LA UTILIZACION DIDACTICA DE LOS COMICS

1. INTRODUCCION
El cmic es un medio artstico de expresin en el que se unen la literatura y la pintura, narrando mediante una secuencia de imgenes dibujadas. Podemos encontrar historietas descriptivas, simblicas o abstractas. El cmic se puede utilizar como refuerzo didctico de los valores vigentes. Para Roman Gubern, el cmic es: "Historieta ilustrada cuya accin se sucede en diversas vietas, en donde el texto de lo que cada personaje dice se encuentra encerrado en un globo o bocadillo que sale de su boca. Pueden estar divididos en tres o cuatro episodios que se publican en los sucesivos nmeros de un peridico o revista, o presentarse como historietas completas en un solo cuaderno o comicbook". Manuel Muoz de Zielinsky lo define como: "La historieta es una narracin construida por medio de imgenes dibujadas en papel, enlazadas encadenadamente por la presencia mas o menos frecuente de los mismos personajes, por la continuidad temporal que supone la inclusin de textos y por la lgica implcita de la misma narracin, impresa en una gran cantidad de ejemplares y difundida por los canales sociales que corresponden a su propia naturaleza". Sea cual sea la definicin que le otorguemos al cmic, lo que s podemos decir es que es un medio de comunicacin de masas al igual que la televisin, el cine, los peridicos, las revistas. La terminologa con la que se conoce el cmic o tebeo, depende del pas o zona. En el mundo latinoamericano se habla de historietas. Los franceses se refieren a la bande dessine. En italiano se le denomina fumetto por analoga entre los globos que se incluyen en las vietas y las nubes de humo. En Espaa se deriva de la publicacin TBO. Un trmino muy actual es historieta grfica.

2. ORIGEN Y APARICION DEL COMIC

Su origen se remonta a las pinturas rupestres, pasando por los jeroglficos egipcios, la cermica griega, la columna de Trajano romana (que es como una infinita vieta) Podemos compararlo tambin con la pintura popular del siglo XV italiano donde se ve presente el carcter descriptivo de dicha pintura interpretando todo tipo de profesiones, y donde aparecen las conversaciones de los personajes encerrados en una especie de formas curvilneas. Este tipo de ilustraciones tambin empiezan a aparecer en el siglo XVIII en Inglaterra. Diversos autores pretenden encontrar el antecesor del cmic en pinturas medievales, o en formas bizantinas o incluso en los cuadros de Goya. Pero es en Estados Unidos donde aparece el cmic consecuencia de la caricatura poltica y del periodismo anglosajn de los siglos XVIII y XIX. A Richard F. Outcault, se le ha atribuido tradicionalmente el ttulo de padre fundador de los cmics, por haber sido el primero en reunir un personaje protagonista que se repite a lo largo de una serie de ejemplares de publicacin peridica y a la utilizacin de los bocadillos con un texto inscrito en dicha serie.

3. CARACTERISTICAS DEL COMIC

Las principales caractersticas que podemos encontrar en un cmic son las siguientes: 1. Carcter predominantemente narrativo del mensaje. 2. Integracin de elementos verbales e icnicos. 3. Utilizacin de una serie bien definida de cdigos y convenciones. 4. Su realizacin se efecta tendiendo a una amplia difusin, a la cual suele subordinarse su creacin. 5. Su finalidad es predominantemente de entretenimiento.

3.1.

El cmic es un mensaje eminentemente narrativo

El cmic es una estructura narrativa donde encontramos una lnea temporal marcada por una serie de vietas y su secuencia. La vieta es algo as como una instantnea fotogrfica que representa un instante de la historia y que est relacionada con la instantnea anterior y con la siguiente. La "lectura" de las "vietas" sigue la misma direccin que la lectura de la escritura: de izquierda a derecha y de arriba abajo. La necesidad de saltar en el tiempo y situarnos en un plano cronolgico distinto por el ritmo normal de la historieta puede abordarse a travs de los denominados "textos de relevo", que suelen acompaar a ilustraciones que marcan tambin una transicin frente a las anteriores y posteriores. Dos situaciones similares desde el punto de vista de ruptura del ritmo temporal normal lo constituyen el flashback y el flashforward. El flashback supone una evocacin del pasado. Y el flashforward, indica una proyeccin haca el futuro. Mencin especial merecen las macrovietas, donde se dan varas situaciones en la misma vieta, muy tpica de portadas de cmics.

3.2.

El cmic ntegra elementos verbales e icnicos

Cuando algn personaje habla en un cmic se utiliza el bocadillo o globo, esto representa el dilogo entre personajes. Pero cuando es externo se suele realizar mediante un cartucho. La integracin del lenguaje verbal y del lenguaje icnico, se produce por estos cuatro recursos: a) b) c) d) Textos de referencia de relevo. Textos de referencia de anclaje. Textos de dilogos. Onomatopeyas.

a) Textos de referencia de relevo, son los que definen la trasposicin espacial o temporal, desarrollados normalmente en los cartuchos delimitados rectangularmente. b) Textos de referencia de anclaje, son los que indican el cambio de un espacio a otro, de un local a otro... Como en el caso anterior, se explicita en el cartucho. c) Textos de dilogos, incluidos en los globos o fumetti. Precedentes de los mismos son las filateras o palabras encadenadas en forma de cinta, que salan de la boca de personajes pintados en pocas medievales y en el prerrenacimiento. El primer globo, tal como lo conocemos actualmente apareci en una vieta de Yellow Kid en el parlamento del loro. d) Las onomatopeyas, son palabras como: Bong, boom, plash, going, cuya finalidad es poner de manifiesto algn sentido no verbal, pero que se expresa por medio de una interpretacin del propio ruido mediante una especie de trascripcin fontica del mismo. Excepciones son las historietas mudas, donde el lenguaje verbal no est presente y es suplido por la expresividad que a los personajes infunde el creador, el dibujante.

3.3.

El cmic utiliza cdigos definidos

Una primera aproximacin a los cdigos especficos del tebeo nos lleva a distinguir principalmente los siguientes: a) La vieta como primer elemento. b) El globo y sus elementos analticos: el globo en s, el contenido (verbal o no verbal), etc. c) Las indicaciones de movimiento, los cdigos cinticos, que revisten una ampla variedad de modos y estilos. d) La expresin gestual de los personajes, los modos de poner en evidencia la situacin anmica de los mismos: alegra, enfado, astucia... e) Cabe diferenciar en el tebeo una lnea que ira desde el mximo realismo del personaje o personajes hasta la abstraccin que, supone la caricatura. La combinacin de esa serie de componentes, la utilizacin de cada uno de los distintos cdigos posibles, permite la elaboracin global del montaje.

3.4.

El cmic es un medio orientado a una difusin masiva

El cmic tiene una gran exigencia sociolgica de su pblico que necesita informacin y est predispuesto al consumo de mensajes de cierta simplicidad expresiva, que coinciden con los medios tcnicos necesarios para su gran difusin.

3.5.

El cmic tiene una finalidad de entretenimiento

Salvo excepciones, el cmic surge como instrumento de entretenimiento y diversin. Las necesidades sociales obligan a una desviacin progresiva hacia el campo instructivo.

4. RECURSOS DEL COMIC

Los recursos son mltiples: desde la identificacin de un personaje con una ideologa, a fin de proyectar sobre el personaje, y por transferencia sobre la ideologa, unas actitudes definidas. En estos casos la finalidad puramente de entretenimiento queda desplazada. A modo de ejemplo y sin llegar a tal extremo, basta repasar la importancia de la tira satrica de carcter poltico y su gran aportacin y repercusin. En el cmic todo tiene cabida, desde la fotografa realizando fotonovelas, pasando por las ilustraciones realistas e incluso con la humanizacin de animales para el pblico infantil como son todos los personajes de Disney. Por supuesto una de las temticas favoritas del cmic son los superhroes como superman, Spiderman, Otro de los grandes recursos es la caricaturizacin de los personajes como son Mortadelo y Filemn, Asterix y Obelix

4.1. Tipos de Planos

- El plano general: presenta un entorno que puede ser un paisaje, un rincn urbano, el interior de una casa, - El plano entero: nos presenta a los personajes de cuerpo completo ocupando gran parte de la vieta. Pueden ser uno o varios personajes segn la situacin que convenga destacar. - El plano americano: destaca la figura humana cortada a la altura de las rodillas. Fue la industria cinematogrfica norteamericana la que lanz este tipo de plano, tan comn en las pelculas. - El primer plano: nos presenta ms cercanos los personajes u objetos, mostrndonos nicamente la cabeza, mano o un objeto determinado. El gesto y el detalle aparecen ms cercanos cobrando el protagonismo. - El plano de detalle: refleja una parte del rostro o de un objeto. Se utiliza para resaltar un gesto o un detalle importante de un objeto o de la accin.

4.2. El Angulo
El ngulo es la inclinacin de la cmara hacia arriba o hacia abajo, ante los personajes o la realidad que se va a representar. Los cinco tipos bsicos de ngulos son: horizontal, en picado, en contrapicado, vertical prono y vertical supino. - Angulo horizontal: la cmara se sita a la altura del trax o cabeza de los personajes. Es la posicin ms convencional en la fotografa de un grupo de personas, y proporciona una visin normal que tiene un sujeto de otro. - Angulo en picado: en la que los objetos representados aparecen vistos desde arriba, como si se observara desde una elevacin o un edificio alto. - Angulo en contrapicado: cuando lo que representa est tomado desde abajo, a la altura de los pies o las rodillas de los sujetos, y el eje ptico de la supuesta cmara apunta hacia arriba. - Angulo vertical prono: consistente en mantener vertical el eje ptico de la cmara, esta mira hacia abajo; ser el ngulo que necesitamos para mirar nuestros pies. - Angulo vertical supino: donde el hipottico eje ptico de la cmara se coloca verticalmente y se dirige hacia arriba. Es el ngulo necesario para realizar la toma de una accin que pasara sobre nuestra cabeza.

4.3. Expresiones bsicas

Entre las expresiones ms caractersticas que podemos encontrar estn las siguientes: - Alegra: las cejas se arquean hacia arriba y la boca ir, como dice la expresin "de oreja a oreja". - Enojo: las cejas concurren al centro de la cara y la boca se tuerce en un movimiento hacia abajo, al revs que en la alegra. - Tristeza: las cejas caen hacia los costados y la boca, continuando hacia abajo el movimiento de enojo. - Serenidad: con predominio hacia las lneas horizontales. Expresiones derivadas, son las que resultan al combinar las expresiones bsicas: - Malicia: las cejas de enojo y la boca de alegra. - Ingenuidad: las cejas de tristeza y la boca de alegra. Y as se pueden combinar una gran variedad de gestos y actitudes.

5. TECNICAS

Para la realizacin de un cmic podemos utilizar gran variedad de tcnicas. A continuacin propongo diferentes que se podran incluir en la didctica: - Sistemas de documentacin grfica. Ejemplos de utilizacin de fotografas para la realizacin de vietas. - Perspectiva. Se pueden utilizar perspectivas sencillas para representar tanto interiores como exteriores. - Elementos bsicos de anatoma. Dada la importancia de la figura humana, el conocimiento de la anatoma ayudar a hacer ms crebles los personajes, y a destacar los msculos de los hroes fornidos y musculosos. - El guin. Es una de las partes ms importantes del cmic ya que es lo que queremos contar y debe estar bien redactado, secuenciado y organizado. - Tabla de expresiones faciales. Se deben de realizar diferentes expresiones de un mismo personaje para tener todos los registros que podamos necesitar del mismo. - Materiales. Para realizar un cmic podemos utilizar gran cantidad de materiales, desde la fotografa, el ordenador, el collage, el dibujo, - Sistemas de entintado. Podemos trabajar sobre fotografas, recortes o papel usando plumillas, pinceles, plumas estilogrficas, caas, rotuladores, rotulador de punta de pincel, rotulador con punta de caucho. .. - Tcnicas coloristas. Lpices de acuarela a la cera, tintas transparentes, rotuladores de punta gruesa, leo, acrlicos, lpices de colores, guache, acuarela lquida, pintura fluorescente, pastel, tiza, aergrafo... - El ordenador. Introduciendo las nuevas tecnologas al cmic. - La fotocopiadora. Podemos utilizarla para el collage, el fotomontaje

6. MATERIALES
En primer lugar la amplia gama de lpices, desde los blandos a los de mayor dureza, dan una riqueza extraordinaria. Es considerado por muchos el alma del cmic, ya que el sistema clsico de dibujo es comenzar con un lpiz y posteriormente pasar al entintado. Los autores suelen preferir abarcar el trabajo completo, construyendo sus propios guiones que dibujar y rotulan. Pero el sistema es compartido en muchos casos entre un guionista, un dibujante a lpiz y un entintador. La mayora de los casos, cuando existe un conocimiento claro del estilo del dibujante y el entintador es de categora, el primero se dedica a hacer unos cuantos bocetos que posteriormente el segundo acaba. Voy a proponer algunos ejemplos de materiales que se pueden utilizar para realizar un cmic: - La plumilla es un elemento bsico; utilizada para rayados continuos. - El rotring es una pluma estilogrfica de tinta china que permite un trazo uniforme de lnea. Tiene la ventaja de la rapidez pero el inconveniente de la cierta frialdad.

- La pluma estilogrfica es semejante a la plumilla, salvo que sta goza de un cartucho propio para la carga y por ello no depende continuamente del tintero. - La caa; utilizando un fragmento tallado en forma de pluma permite unos trazos peculiares. - El bolgrafo, escasamente utilizado por los dibujantes de cmics, tambin es un recurso asequible en cualquier caso. - El rotulador es preferido por algunos sobre la pluma por su secado rpido, fcil manejo y variedad de grosores. - El pincel es un elemento imprescindible en muchos casos, cuando se ha llegado a dominar ofrece una gran rapidez en el entintado. Una de sus mayores ventajas es la flexibilidad que puede ofrecer tanto en el trazo como en la mancha. - La tinta china rebajada con agua da lugar a una aguada perfecta. Produce efectos de gran calidad, sobre todo en los medios tonos, aunque su aplicacin y correcto dominio es bastante difcil ya que entra dentro del terreno propio del acuarelista. - El aergrafo da unos resultados sorprendentes. La ilusin de realidad producida favorece el efectismo y las historias llamativas. - El ordenador puede ser otro medio para hacer cmics, sus posibilidades son cada vez ms explotadas aunque no pueda sustituir el mtodo de dibujo original, sino complementarlo o constituir otra rama. Las posibilidades en el color son sorprendentes, dndose casos de sistemas que permiten 512 colores simultneos de una paleta de 16 millones de colores. - En referencia al color, las acuarelas, temperas, leo, tintas de colores, lpices, proporcionan una nueva dimensin al cmic a tinta. La impresin de los colores responde a la utilizacin de la cuatricroma, cuatro tintas: magenta, amarillo, cian y negro. En la actualidad existen mquinas electrnicas y de rayos lser que permiten programar, de los colores del original, las copias con una rapidez increble. Hay numerosos "efectos especiales" que residen en la originalidad del autor. Por ejemplo, el salpicar la hoja con un cepillo de dientes impregnado en tinta produciendo un cierto estrellado o grises particulares; telas de entramado grueso que dejan su estructura al aplicarles la tinta, creando un sombreado particular sobre el papel. Los efectos del dibujo pueden variar con las tramas manuales, lneas cortas que componen una gama de tonalidades o con las tramas mecnicas, aquellas que ya vienen fabricadas y se aplican al dibujo pasando el lpiz o el bolgrafo sobre ellas.

7. RELACION DE LOS COMICS CON LA DIDACTICA

El cmic puede tener muchas temticas diferentes: humor, accin, historias mudas, aventuras, policacos, ciencia ficcin, la prehistoria, superhroes, la II guerra mundial, la postguerra,

Aprovechando estas temticas podemos ofrecer a los alumnos otra forma de ver las diferentes asignaturas. Podemos aplicarlo a una gran cantidad de ellas. Por ejemplo para historia existen un gran abanico de cmics relacionados con tanto la prehistoria como con la guerra mundial. Para la asignatura de lenguaje y literatura tambin podemos optar por el cmic como una forma de acercar al alumno a la lectura de forma amena y que tome cierto inters por la misma. Con la asignatura de plstica est directamente relacionado puesto que se ven muchos componentes del dibujo e incluso pueden aventurarse a realizar ellos uno. Pero no solo pueden realizarlo en esta asignatura, ya que podemos hacer un cmic de cualquier temtica, es una forma de afianzar lo enseado al alumno, que lo lleve a la prctica de una forma diferente y divertida para la que tendr que documentarse y aprender mejor los conocimientos. Se trata de aprender divirtindose ya que es la mejor forma de que asimilen los contenidos y los apliquen. Podramos incluso proponer desde varias asignaturas la realizacin de un cmic ya que as entendera una forma de aplicar los conocimientos de forma conjunta. Se puede proponer de forma conjunta o individual, depende de si nos interesa fomentar o no el trabajo en grupo. La realizacin de un cmic desde el punto de vista didctico es muy lcita ya que deben enfrentarse los alumnos a un primer problema que sera la temtica que quieren llevar a cabo. Para realizar un buen guin deben de saber expresarse, conocer el lenguaje especfico sobre lo que quieran hablar y documentarse sobre la temtica. Una vez tienen el guin tienen que elegir y secuenciar como van a explicarlo con imgenes para que sea entendible el mensaje por lo que se fomenta no solo el aprendizaje sobre el tema en s del que vayan ha hablar, sino tambin se promueve la mentalidad abstracta para resolver problemas. Con ello aprenden a enfrentarse a un problema, plantendolo por pasos. Tendrn que organizar que textos irn con cada imagen. La tcnica a utilizar ser importante dependiendo sobre todo de la asignatura en la que vayan a trabajar. Entiendo el conocimiento del cmic en la enseanza de forma muy completa ya que es aplicable a muchos campos de la misma siempre que sepamos como sacarle jugo para hacer del aprendizaje algo divertido y didctico a la par.

8. CONCLUSION
El cmic ayuda al alumno no solo a conocer sus elementos, sus caractersticas, su origen, que son muy importantes tanto a nivel literario como artstico. Tambin ayuda a conocer ms sobre cualquier tema o asignatura desde la que queramos trabajar ya que al ser algo ms ameno los alumnos se documentan con mayor entusiasmo. Proporciona una mentalidad abierta y organizadora ya que deben de plantear la tarea siguiendo unos pasos pero a su vez deben ordenar en su mente que quieren representar antes de ser representado. Fomenta el trabajo en grupo, el dilogo, la comprensin, el compaerismo, aprender a ceder ante dos ideas opuestas, aportar ideas, quitar el afn de protagonismo, respetarse

Sobre todo veo una forma muy buena de que los alumnos se interesen por la lectura, y no solo a modo de entretenimiento sino tambin que se interesen por lectura educativa, que les proporcione conocimientos que tambin existen cmics que les aportan informacin.

9. BIBLIOGRAFIA
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