Cmpus de Presidente Prudente

HISTRIA DAS IDEIAS PEDAGGICAS NO BRASIL

DERMEVAL SAVIANI
Discentes
Bruno Bianchi Guimares Bruno Leonardo Barcella Silva Diogo Laercio Gonalves Jhonatan Laszlo Manoel

Docente
Rosiane Ftima Ponce TERCEIRO PERODO

As ideias pedaggicas no Brasil entre 1932 e 1969: Predomnio da Pedagogia Nova

Sumrio
 

 

Introduo Captulo VII Fordismo Keynesianismo e a Nova Educao Captulo VIII Equilbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova (1932 1947) Captulo IX Predominncia da Pedagogia Nova (1947 1961) Captulo X: Crise da pedagogia nova e articulao da pedagogia tecnicista (1961-1969) Concluso Bibliografia

Introduo
A seguinte apresentao, traz uma anlise do perodo entre 1932 a 1969, no qual a escola brasileira, passou por significativas mudanas. A anlise feita pelo Professor Dermeval Saviani, subdividida em 3 partes: 1932-1947, perodo no qual houve um equilbrio entre a Escola Tradicional e o movimento da Escola Nova; 1947-1961, perodo de predominncia da Escola Nova 1961-1969, perodo de aprovao de leis e diretrizes importantes para a Escola Brasileira.

Captulo VII - Fordismo, keynesianismo e a nova Educao

Criao do Instituto de Organizao Racional do Trabalho (IDORT), com a colaborao de Salles Oliveira, Roberto Simonsen e Jlio de Mesquita Filho. Fundao da Universidade de So Paulo (USP), em 1934, com grande influncia do IDORT. Criao do Servio Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), e as leis orgnicas do ensino industrial, secundrio e comercial. Contudo , conclui-se que a industrializao e a urbanizao, possibilitaram a criao e o desenvolvimento de um movimento para a reformulao da educao. De outro lado a Igreja Catlica procurou recuperar sua hegemonia, travando assim, o que Saviani trata como uma batalha pedaggica.

Captulo VIII Equilbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova (1932-1947)

Saviani analisa nesse perodo, o equilbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova. Dentre os principais acontecimentos entre 1932 1947, esto: Criao do Ministrio da Educao e Sade Pblica, o qual foi dirigido por Francisco Campos, integrante do movimento escolanovista. A criao desse ministrio, culminou numa srie de decretos que contriburam para a reforma da educao brasileira, tais como: Criao do Conselho Nacional de Educao; Organizao do ensino superior no Brasil (regime universitrio);

Captulo VIII Equilbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova (1932-1947)

Organizao da Universidade do Rio de Janeiro (UFRJ); Organizao do Ensino Secundrio; Restabelecimento do ensino religioso nas escolas pblicas; Organizao do ensino comercial que regulamenta a profisso de contador. Alm disso, a Constituio de 1937, que resultou a criao do Estado Novo, trouxe outras parmetros para o Estado com relao ao seu dever na rea de educao, tal como a definio do ensino tcnico como primeiro dever do Estado, para a cooperao entre as indstrias e o governo . O que reflete na influncia de membros do IDORT na criao da USP e tambm do SENAI.

Captulo VIII Equilbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova (1932-1947)

Entre alguns expoentes do movimento escolanovista, Saviani destaca trs considerados as bases do movimento: Loureno Filho: Considerado o formulador das bases psicolgicas do movimento renovador, cujo sua obra, Introduo ao Estudo da Escola Nova, considerado uma das principais do movimento escolanovista, o qual o autor prope uma reestruturao da escola brasileira. Fernando de Azevedo: considerado o articulador das bases sociolgicas e as reformas do ensino, suas obras so consideradas a Biblioteca Pedaggica Brasileira Ansio Teixeira: o formulador das bases filosficas e polticas do movimento da Escola Nova, o qual foi Secretrio de Educao e Cultura, do governo federal, alm de ter participado do Conselho de Educao do Ensino Superior da UNESCO.

Captulo VIII Equilbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova (1932-1947)

ABG (Associao Brasileira de Educao): rgo apoltico que tem a funo de reunir todos os interesses da educao. IV Conferncia da ABG: tinha como tema As grandes diretrizes da educao popular. Carlos Alberto Nbrega da Cunha ficou responsvel por elaborar o tema que atendia o apelo governamental: definir as bases da poltica educacional. Este assunto no estava na pauta do evento

Captulo VIII Equilbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova (1932-1947)

Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova: manifesto para fixar o sentido fundamental da poltica de educao, elaborado por Fernando de Azevedo. Esse contedo se divide em introduo, em outras quatro partes e concluso. Foi apresentado problemas e solues para que um novo modelo de educao fosse implantado no pas com a chamada escola nova.

Captulo VIII Equilbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova (1932-1947)

O manifesto tambm composto por outros quatro momentos:

Os fundamentos filosficos e sociais da educao, incluindo finalidades da educao e valores mutveis e permanentes Organizaes e administrao do sistema educacional Bases psicolgicas da educao fundamentais da Escola Nova) Plano de reconstruo educacional A divulgao do manifesto provocou o rompimento entre o grupo dos renovadores e o grupo catlico que decidiu se retirar da ABE. O resultado foi a Criao da Confederao Catlica Brasileira de Educao, sob liderana de Alceu Amoroso Lima. (processo e conceitos

Captulo IX: Predominncia da pedagogia nova (1947-1961)

A Posse de Doutora em 31 de janeiro de 1946, ainda sob a vigncia da constituio de 1937, significou a permanncia no poder das formas que haviam dominado durante Toto o Estado Novo, livres, agora de Getulio, a figura emblemtica do autoritalismo. Portanto, toda a expectativa criada pela democracia que houve no pas ao longo de 1945 tornou-se frustrante.

Captulo IX: Predominncia da pedagogia nova (1947-1961)

1. Clemente Mariani e a Primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional:
Clemente Mariani, ocupou a pasta da Educao; Promulgao da Nova Constituio em 18 de Setembro de 1946: Criao de uma Constituio para elaborar o anteprojeto da LDB e para integrar a comisso convocou os principais educadores do pas; Fica evidente a supremacia dos renovadores na composio da comisso; Organizao da Educao Nacional na concepo dos renovadores;

Captulo IX: Predominncia da pedagogia nova (1947-1961)

2. O Conflito Escolar Particular Versus Escola Pblica:
Ansio Teixeira criou, em 1955, o CBPE; Ansio Teixeira, sua Conferencia: Luta pela implantao e consolidao de uma escola verdadeiramente pblica, universal e gratuita; Idia contrria ao monoplio da educao pelo Estado; Catlicos Orquestraram uma campanha contra uma campanha cerrada contra a luta de Ansio Teixeira;

Captulo IX: Predominncia da pedagogia nova (1947-1961)

Substitudo Lacerda provoca uma intensa e extensa mobilizao dos defensores das escolas pblica; Os representantes da Igreja Catlica, do ponto de vista doutrinrio, recorrem fundamentalmente aos mesmos argumentos que j haviam invocado na dcada de 1930; Do lado da escola pblica manifesta-se um expressivo nmero de intelectuais entre os quais se podem identificar trs correntes bsicas de pensamento: Florestan Fernandes constitui-se como a liderana mais expressiva e combativa do movimento em defesa da escola pblica naquele perodo; A Mobilizao da Igreja Catlica em defesa dos interesses privados

Captulo IX: Predominncia da pedagogia nova (1947-1961)

3. O manifesto mais uma vez Convocados
Foi um Documento para com os aspectos bsicos da campanha em defesa da escola pblica, redigido na forma de manifesto estruturado com os seguintes tpicos: 1. Manifesto ao povo e ao governo; 2. Um pouco de luz sobre a educao no pas e suas causas; 3. O Manifesto de 32 e o projeto de diretrizes e Bases;

Captulo IX: Predominncia da pedagogia nova (1947-1961)

5. A Escola pblica em acusao; 6. Violentas reaes a essa poltica educacional em outros pases; 7. As duas experincias brasileiras de liberdade de ensino 8. Em face da Constituio, j no h direito de escolha; 9. A educao Monoplio do Estado? 10. Pela Educao Liberal e democrtica; 11. Educao para o trabalho e o desenvolvimento econmico; 12. Para a transformao do homem e de seu universo; 13. A histria no Avana por ordem...

Captulo IX: Predominncia da pedagogia nova (1947-1961)

Pelos tpicos apresentados, fica evidente a mesma postura dos defensores da escola particular, aqui tambm no so invocados argumentos de carter pedaggico-didtico, diferentemente do que ocorreu com o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova. Isso se explica por duas razes: . Por um lado esse manifesto tem como objetivo a defesa da escola pblica vista pelo ngulo do dever do Estado; . Por outro lado, nesse momento, em termos didticopedaggicos, a orientao renovadora tinha ampliado sua influencia, de modo que at mesmo a Igreja Catlica no lhe opunham maior resistncia;

Captulo IX: Predominncia da pedagogia nova (1947-1961)

4. Predomnio da Pedagogia Nova e Renovao Catlica:
Embora os renovadores tenham perdido a disputa para os conservadores na dcada de 1930, em especial durante o Estado Novo, eles foram ocupando espao na burocracia educacional, e foram bem acolhidos pelas autoridades em funo de seu empenho na modernizao do aparato tcnico das escolas e da administrao pblica, de modo geral; Novos olhares sobre a Pedagogia Nova; A predominncia da pedagogia nova j pode ser detectada na comisso constituda em 1947para elaborar o projeto da LDB; O predomnio das ideias novas e a renovao das escolas catlicas. A Igreja necessitava renovar-se pedagogicamente, sob o risco de perder a clientela;

Captulo X: Crise da pedagogia nova e articulao da pedagogia tecnicista (1961-1969)

Promulgao da LDB em 20 de novembro de 1961 Lei n. 4024; Ansio Teixeira compunha o rgo e tambm cuidou da elaborao do PNE; LDB elevou de 10% para 12% a obrigao mnima dos recursos federais para o ensino, mantendo em 20% a obrigao dos estados; O PNE situava a Unio, na posio de prestar assistncia aos estados e municpios; O LDB deixou a desejar em relao s necessidades do Brasil, mas conquistou algumas vitrias; CADES; Didtica;

Captulo X: Crise da pedagogia nova e articulao da pedagogia tecnicista (1961-1969)

Escola secundria moderna de Lauro Oliveira, dividida em 5 partes; 1- Como construir a escola secundria; 2- Como ativar os processos escolares, promover a participao e integrar a atividade docente e discente; 3- Como organizar a comunidade escolar para o trabalho educativo; 4- Como orientar a aprendizagem; 5- Como utilizar os instrumentos de verificao do rendimento escolar.

Captulo X: Crise da pedagogia nova e articulao da pedagogia tecnicista (1961-1969)

Livrar o pas da chaga do Analfabetismo; Criao do ISEB em 1953; que era composto por um Conselho Consultivo, Conselho Curador, Diviso Executiva e outros rgos dirigentes e departamentos; O ISEB foi extinto em abril de 1964 e passou por 3 fases; A idia nacional desenvolvimentista irradiou-se por toda a sociedade brasileira, penetrando inclusive na educao; Ansio Teixeira listou 5 diferentes elites no desenvolvimento industrial no Brasil: elite dinstica, elite de classe mdia, elite de intelectuais revolucionrios, elite constituda por administradores coloniais e elite de lideres nacionais; A industrializao uma realidade que avana a despeito da educao O nacionalismo contra a alienao da cultura;

Captulo X: Crise da pedagogia nova e articulao da pedagogia tecnicista (1961-1969)

A matriz pedaggica de Paulo Freire, caracterizado pelo mtodo ativo, dialogal, crtico e criticizador, que propiciasse a modificao do contedo programtico da educao. Ficha da descoberta; Paulo Freire se embasava em autores marxista, mas ele tinha uma viso poltica do solidarismo cristo; O solidarismo cristo assumiu uma forma conotativa em Paulo Freire; Para Paulo Freire a educao surgiu como um instrumento de crucial importncia; Paulo Freire Morre em 1997, mas deixa seu legado;

Captulo X: Crise da pedagogia nova e articulao da pedagogia tecnicista (1961-1969)

1960 poca de intensa experimentao educativa, com grande predominncia da concepo renovadora; Escolas experimentais, como GEPs, e Ginsio Vocacionais; Movimento renovador contagiou a sociedade e o mundo estava mudando e a educao precisava se ajustar (Guerra Fria, tecnologia); Declnio da Escola Nova; IPES, fundado como resposta aos movimentos de esquerda, organizou eventos como: simpsio sobre a reforma da educao e o Frum A educao que nos convm Criao de programas internacionais (financiamentos da educao brasileira).

Concluso
Podemos concluir atravs do relato histrico da educao brasileira no perodo de 1932 as 1969, proposto pelo professor Saviani, que a educao evoluiu de acordo com as polticas publicas de industrializao e urbanizao, sendo de grande importncia para o modelo econmico do pais. Todavia h de se ressaltar que a educao no Brasil ainda esta longe do modelo ideal, para diminuir o abismo entre as classes sociais brasileiras.

Bibliografia
SAVIANI, Dermeval Histria das Ideias Pedaggicas no Brasil. Campinas, Autores Associados, 2008