CHARLES HADJI AVALIAO DESMISTIFICADA 2001

AVALIAO FORMATIVA = UTOPIA PROMISSORA AVALIAO MULTIDIMENSIONAL AVALIAO NORMATIVA= NORMAS, INSTITUCIONAL, SITUAR OS INDIVDUOS UNS EM RELAO AOS OUTROS A AVALIAO PRECEDE A AO DE FORMAO COMO PROGNSTICA OU DIAGNSTICA AVALIAO FORMATIVA INFORMATIVA

AVALIAO FORMATIVA FUNO CORRETIVA FLEXIBILIDADE E ADAPTAO MODELO IDEAL DE AVALIAO FORMATIVA: A SERVIO DE UM FIM QUE LHE D SENTIDO OFERECE CONTRIBUIES AO PEDAGGICA ELEMENTO DE CONTINUIDADE DA AO PEDAGGICA

OBSTCULOS AVALIAO FORMATIVA: 1 REPRESENTAES INIBIDORAS (CERTIFICAO POR EXEMPLO) 2 IMOBILISMO GERADO PELA POBREZA DE SABERES NECESSRIOS AVALIAO 3 DIFICULDADE DE SE COLOCAR A AVALIAO A SERVIO DA APRENDIZAGEM

AVALIAR NO MEDIR, MAS CONFRONTAR EM UM PROCESSO DE NEGOCIAO AVALIAO UMA INTERAO, UMA TROCA UMA NEGOCIAO ENTRE UM AVALIADOR E UM AVALIADO SOBRE UM OBJETO EM UM AMBIENTE DADO AVALIAO E COMPARAO: COMPARAO SOCIAL= BONS E MAUS ALUNOS SEM COMPARAO = OS BONS TM XITO E OS MAUS TM DESEMPENHO FRACO

AVALIAO E INTERPRETAO AVALIAO NO UMA OPERAO CIENTFICA. ELA EXPRESSA A ADEQUAO OU NO PERCEBIDA EM RELAO AO SABER, OBJETO DA AVALIAO E A RELAO IDEAL DO ALUNO COM O DESEJO INSTITUCIONAL. AVALIAO UMA LEITURA ORIENTADA POR UMA GRADE DE UM SISTEMA DE EXPECTATIVAS

A AVALIAO UMA LEITURA QUE IMPLICA CONSTRUO DE UM MODELO REDUZIDO DO OBJETO AVALIADO, VALENDO-SE DE REFERNCIAS/INDICADORES COMO CRITRIOS: JAMAIS SENDO UM SIMPLES DADO IMEDIATO TM COERNCIA ENTRE CRITRIOS E INDICADORES CONSIDERA FAZER UM JUZO DE VALOR

A PERSISTNCIA DA AVALIAO ENQUANTO MEDIDA: 1) AVALIAO UM ATO SINCRTICO BASEADO NA INTUIO DO AVALIADOR 2) AVALIAO UM ATO QUE TEM MAIS FUNO DE EXPLICAR DO QUE DESCREVER 3) AVALIAR FAZER AGIR A DESCONTINUIDADE DOS VALORES (CRISE ENTRE O QUANTITATIVOxQUALITATIVO)

PONTO DE VISTA DOS OBJETIVOS:

-PRIVILEGIAR A AUTO-REGULAO -SEPARAR O ESCOLAR DO SOCIAL -EXPLICITAR O QUE SE ESPERA CONSTRUIR E DESENVOLVER -ALUNO SAIBA QUAL O ALVO -CRITRIOS DE REALIZAO E XITO -SIRVA DE DIAGNSTICO AO PROFESSOR -PERMITA A VARIABILIDADE DIDTICA

PONTO DE VISTA DAS MODALIDADES AVALIATIVAS: -PROFESSOR COM CRIATIVIDADE -CORREO E PERTINNCIA -AVALIAES EM PRIMEIRA E SEGUNDA PESSOA

PONTO DE VISTA DAS CONDIES TCNICAS: -COERNCIA ENTRE EXERCCIO DE AVALIAO E O OBJETO AVALIADO -EXPLICITAR OS EXERCCIOS -ESPECIFICAR AS EXPECTATIVAS E OS CRITRIOS -NO SE AFOGAR EM UM MAR DE OBSERVVEIS -TORNAR A AVALIAO MAIS INFORMATIVA

PONTO DE VISTA DA DEONTOLOGIA DO AVALIADOR: -PRUDNCIA -CONTRATO SOCIAL -REFLEXO SOBRE O ESPERADO -DESCONFIAR DO QUE PARECE EVIDENTE -ENUNCIAR OS VALORES PARA A TOMADA DE DECISO -NO SE DEIXAR LEVAR POR EMBRIAGUEZ JUDICIRIA

A QUESTO DO DISPOSITIVO A) DEVE ESTABELECER QUAIS EXERCCIOS, PROVAS ETC E EM QUE TEMPO DE QUE MODO B) ESCOLHER PERTINENTEMENTE OS EXERCCIOS EM FUNO DOS CRITRIOS/REFERNCIA

QUATRO REGRAS QUE DEFINEM AS ESCOLHAS: 1 DETERMINAR AS QUESTES QUE DEVEM SER RESPONDIDAS 2 AS DECISES QUE PODEM SER TOMADAS 3 ESTABELECER OS ESPAOS DE OBSERVAO 4 ESCOLHER OS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

A TAREFA COMO DESENCADEADOR PRIVILEGIADO 4 CARACTERSTICAS: 1 PLURALIDADE DAS HABILIDADES REQUERIDAS 2 MARGEM DE AUTONOMIA 3 MULTIDIMENSIONALIDADE 4 GRAU DE VARIABILIDADE

PROBLEMA DE ANLISE DOS ERROS FACILITAR OS PROCEDIMENTOS DE AUTOAVALIAO COMUNICAO MAIS FORMATIVA DEONTOLOGIA E TICA PRINCPIOS REMEDIAO EFICAZ

REFERNCIAS PARA UMA REMEDIAO EFICAZ:

NO SE LIMITAR A UMA VISO ESTREITA TER CLARA CONSCINCIA DOS EIXOS DE AO REGULAO PELA FALTA, AO E INTERAO COMO INTERVIR PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM MELHOR CONHECIMENTO DO ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM