PROYECTO ANUAL DE PRIMER GRADO

ESCUELA: 47 AO 2011 GRADO: 1 A Y B RESPONSABLES: Roxana del Pardo y Silvia Marion.

OBJETIVOS GENERALES:
Ofrecer, de manera continua y sistemtica, una aproximacin a los saberes y a las prcticas ms relevantes de las distintas disciplinas. Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Ofrecer a los nios y nias posibilidades de evaluar su desempeo a travs de adquirir criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos. Fomentar la interaccin entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en comn, participando de esta manera en la produccin colectiva del conocimiento matemtico en el aula. Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compaeros, buscando que establezcan buscando vnculos entre lo que saben y estn aprendiendo. Crear las condiciones que permitan a los alumnos a participar en la resolucin de problemas, sin que el xito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusin, el anlisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolucin. Lograr que los nios/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindndoles oportunidades para construir criterios de seleccin, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construccin de sentidos. Iniciar a los nios/as en las prcticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando informacin sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizndola, reorganizndola y comunicndola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer or su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicacin. Ofrecer condiciones didcticas que aseguren la inmersin de los nios y nias en el mundo de la cultura escrita. Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de escritura y de lectura, garantizando el intenso contacto con escritos de variados gneros y brindndoles mltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en funcin de propsitos relevantes para ellos, as como para producir textos con propsitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita los alumnos enfrentar diversidad de situaciones que representen un desafo para ellos. Generar y proponer situaciones de enseanza en la que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades y fenmenos naturales que impliquen organizar, comunicar, sistematizar, analizar y registrar la informacin. Proponer situaciones de enseanza que muestren formas de vivir y pensar diferentes de las propias. Ofrecer variadas situaciones de enseanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contexto, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Presentar situaciones de enseanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, establezcan vinculaciones con el tiempo presente y reconozcan cambios y permanencias. Organizar propuestas de enseanza que permitan a todos los nios y nias aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales. Brindar oportunidades para que todos los nios y nias tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la Provincia y de la Nacin.

FUNDAMENTACIN:
En primer ao se propiciarn situaciones de enseanzas variadas con diferentes estrategias para que el nio adquiera los contenidos comunes, relacionales, paradigmticos y prescriptivos del Diseo Curricular. Los lectores y escritores se forman participando en actos de lectura y escritura. Se aprende a leer leyendo se aprende a escribir escribiendo. Es importante que los nios tengan oportunidades para operar como lectores y productores de textos, como tambin ofrecerles un medio que les permita familiarizarse con diversos escritos sociales e interactuar con integrantes activos de la cultura escrita.

Es nuestra tarea estimular el inters de los chicos por entender el mundo social, plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente, instalar la idea de su carcter construido y cambiante, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas, y a los conceptos y categoras que intentan captarlas y definirla. Posibilitar que progresivamente a travs de estrategias variadas, pongan en juego diversos modos de conocer propios de la enseanza de las ciencias sociales en la escuela tales como la formulacin de hiptesis, la bsqueda de informacin en distintas fuentes (textos, mapas y planos, testimonios, ilustraciones, objetos, fotografas, pelculas, novelas, etc.), el intercambio y la confrontacin de ideas, el establecimiento de relaciones, y el registro, sistematizacin y comunicacin de la informacin en diferentes soportes. Se concibe a la ciencia como actividad humana, que se construye colectivamente, sometida a debate, donde se puede dudar, avanzar y volver sobre los propios pasos. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. Acercarlos al ambiente natural a travs de experiencias directas o indirectas en la que realizarn : Formulacin de anticipaciones; formulacin de preguntas; comunicacin oral y escrita de la informacin obtenida; bsqueda de informacin mediante la lectura de textos, la observacin directa, la observacin de imgenes y videos, la realizacin de entrevistas; realizacin de exploraciones sistemticas; observacin y descripcin de objetos; observacin sistemtica utilizando diversos instrumentos (lupas, pinzas); lectura e interpretacin de la informacin sistematizada en cuadros, tablas, o dibujos; construccin de instrumentos sencillos; registro y organizacin de la informacin en cuadros de simple o de doble entrada, en fichas, a travs de dibujos naturalistas con referencias; organizacin de la informacin en folletos, en secuencias de imgenes acompaadas de producciones escritas; sistematizacin de la informacin en fichas y cuadros; anlisis de la informacin sistematizada y comunicacin de resultados; produccin de textos sencillos de tipo descriptivos; elaboracin de conclusiones; elaboracin de generalizaciones., avanzando de dicha manera en la reconstruccin del conocimiento cientfico. Las adquisiciones matemticas , se reorganizaran mediante la enseanza sistemtica. En esta etapa los alumnos/as aprendern que las respuestas a los problemas no son producto del azar, que un problema se puede resolver de diferentes maneras, que puede tener varias soluciones, que tienen que aprender a buscar con qu recursos cuentan para resolverlos. Es por el que se los invitar constantemente a sentirse animados a tomar iniciativas, a ensayar - sin temor a equivocarse-, a revisar sus producciones. Los problemas con los que los alumnos/as de segundo grado debern enfrentarse pueden ser muy variados. Debern aprender a resolver un problema con un enunciado, a resolver clculos, a dar razones que permitan identificar que algo es correcto o incorrecto, a expresar de diversos modos sus producciones (oralmente, por escrito, con dibujos, smbolos, etc.), a reconocer los nuevos conocimientos producto del trabajo. Los modos de hacer matemtica, y los modos de aprender matemtica se empiezan a organizar en relacin con ciertos objetos en particular: los nmeros, las operaciones, las formas y las medidas. Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de qu trata la matemtica (los objetos matemticos que estudia) y cmo son los modos en los que se aborda, se aprende, se estudia, se conoce, se produce matemtica (las prcticas del trabajo matemtico). Es fundamental nuestro rol seleccionando y proponiendo actividades para producir nuevos conocimientos, establecer la interaccin, encontrar espacios para pensar problemas, buscar soluciones. Favorecer intercambios, discusiones, puestas en comn, comunicar los conocimientos producidos para ser utilizados en diferentes situaciones que le sern necesarias para resolver otros problemas. Fundamentalmente tener en cuenta la organizacin de trabajo en clase: total, pequeos grupos e individual Generar nuevos momentos de trabajo para garantizar nuevas oportunidades para aquellos nios que mas lo necesitan.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
o MATEMTICA Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolucin. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente- para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos. Usar la serie numrica aproximadamente hasta 100 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar nmeros. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en trminos de unos, dieces, cienes y miles). Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Elaborar y usar recursos de clculo para cada una de las operaciones aritmticas a partir de diferentes descomposiciones de los nmeros.

Elaborar recursos de clculo a partir de componer y descomponer nmeros en forma aditiva o usando la multiplicacin por 10, 100 y 1000. Realizar diferentes tipos de clculos (exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora) segn el problema y los nmeros involucrados. Describir y comunicar la ubicacin de objetos en el espacio as como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales. Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. Identificar caractersticas de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social convencionales o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo. PRCTICAS DEL LENGUAJE Lograr que los alumnos/as lean, escuchen y comenten una diversidad de obras de calidad, brindndoles oportunidades para construir criterios de seleccin, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construccin de sentidos. Iniciar a los alumnos/as en las prcticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando informacin sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizndola, reorganizndola y comunicndola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer or su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicacin. Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido: para clasificarlos en la biblioteca (si son cuentos, enciclopedias de animales, atlas, libros de texto...); para descubrir si tienen o no la informacin necesaria para estudiar un tema; si se trata de revistas, para saber si presentan secciones de historietas; si fuesen diarios, para obtener una idea general de las noticias del da Explorar determinados materiales un libro, una pgina de un libro, un sector de una pgina cuyo contenido se conoce globalmente, para encontrar respuesta a un interrogante especfico. Releer textos que ya se saben de memoria (canciones, rondas, fragmentos de cuentos con frases que se repiten, etc.) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha ledo varias veces o pginas de animales cuya organizacin cmo nacen, dnde viven ya se tiene presente por lecturas anteriores). Leer y releer por s mismo para profundizar en un tema que se conoce pero sobre el que se requiere una mayor comprensin. Leer para compartir con otros. Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias; Leer, escuchar leer y comentar mientras se reflexiona sobre los gneros, los autores, los recursos empleados para producir ciertos efectos; Escribir textos en torno de lo literario. Expresarse espontneamente en la propia variedad lingstica, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingsticas de docentes y compaeros; Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales; Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicacin. CIENCIAS NATURALES Iniciarse en tener actitud de curiosidad y el hbito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las caractersticas y los cambios en los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecnicas. Realizar observaciones, el registro en diferentes formatos (grficos, escritos, audio) y la comunicacin sobre la diversidad, las caractersticas, los cambios y o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecnicas. Realizar exploraciones sistemticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecnicas donde mencionen detalles observados, formulen comparaciones entre dos o ms objetos, den sus propias explicaciones sobre un fenmeno, etc. Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compaeros. Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas, pinzas, mecheros, etc.), siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de seguridad.

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Desarrollar actitudes de cuidado de s mismo, de otros seres vivos, del ambiente y la predisposicin para adoptar hbitos saludables que preserven la vida y el entorno. Producir y comprender textos orales y escritos adaptados al nivel acerca de las caractersticas y diversidad de los seres vivos, el propio cuerpo, el ambiente, los materiales y las acciones mecnicas, incorporando progresivamente algunas palabras del vocabulario especfico. .

Reconocer su esquema corporal y los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones bsicas de prevencin primaria de enfermedades. La comprensin de que existe una gran variedad de materiales, y que stos se utilizan para distintos fines, segn sus propiedades

CIENCIAS SOCIALES

Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. Reconocer ideas, prcticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina. El conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geogrficos. El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el mbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales, econmicos, polticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente. La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nacin. La bsqueda de informacin en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imgenes, ilustraciones, fotografas, mapas). El registro, sistematizacin y comunicacin de las indagaciones y producciones a travs de distintos soportes. La adquisicin de vocabulario especfico acerca de los distintos contenidos estudiados. La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrtica y la solidaridad.

CONTENIDOS DE PRIMER AO: detallados en el anexo. ESTRATEGIAS: Los procedimientos o estrategias de enseanza para promover aprendizajes significativos en los alumnos a implementar son: Activar conocimientos previos Leer y pensar y escribir imgenes. Lluvia de ideas. Uso de imgenes-textos. Fomentar la participacin. Expresar criterios propios. Conocer trminos del tema. Analizar y comparar. Ayudar a sacar conclusiones. Mejorar la expresin verbal. Anticipar la lectura. Motivar y mantener el inters.

Generar curiosidad y creatividad. Reforzar contenidos ya conocidos. Realizar cuadros sinpticos al dictado al docente. Dejar asentado en una agenda o afiche las conclusiones, para re leer y agregar o modificar, segn lo aprendido, investigado, etc. Resolver situaciones problemticas. Observacin, deduccin. Secuenciacin. Tcnicas grupales e individuales.

RECURSOS: pizarrn, hojas, lpices, tijera, afiches, revistas, material de desecho, fotocopias, libros de primero y segundo ao, carteles, lminas, diversidad de textos, cuadernos, tizas, borrador, tiles escolares, videos, notebook, grabador, fotografas, reproducciones artsticas, pginas web, etc. EVALUACIN: en proceso, continua, sistemtica, a travs de la observacin, registro de intervenciones, trabajo diario, actitudes en el aula y en el recreo, como tambin en las reas de educacin musical y educacin fsica. Evaluar al nio no slo en clase sino en todos los momentos que est en la escuela, en su formacin integral: contextualizadamente.