PEDAGOGIA TERAPUTICA UNIDAD DIDCTICA

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UNIDADES DIDCTICAS - UNIDAD DEMO

GUIA PARA LA REALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 2008- 2009

UNIDAD DIDCTICA N. Ttulo:.............. P.e. El tiempo, las estaciones del ao; La Feria... siempre en funcin de la
temtica a tratar.

1. OBJETIVO GENERAL
Se ha de proponer el objetivo general que vamos a trabajar en la UD. Este objetivo general o meta que nos proponemos alcanzar, debera partir de los que aparece en los distintos decretos de enseanzas mnimas, en las reas correspondientes. A saber, si estamos trabajando el rea de Matemticas en Ed. Primaria, nuestra UD se desarrollara para lograr alcanzar uno de los aspectos de los objetivos generales de esa rea. P.E., siguiendo el siguiente objetivo general para la etapa de primaria en el rea de matemticas:

Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
Nosotros podemos hacer una UD cuyo objetivo general sea:

Utilizar el conocimiento matemtico en situaciones de la vida diaria;

O, concretando un poco ms, podramos hablar de:

Reforzar el aprendizaje de la suma o adiccin....

Este objetivo general, ser divido en objetivos ms especficos y fciles de trabajar que han de verse reflejados en el apartado 3 de este guin.

2. CONSIDERACIONES PREVIAS

Concepto.

En este apartado debemos hacer una breve mencin terica/conceptualizacin sobre el objeto de intervencin y su importancia en el currculo de la etapa. Es decir, si nuestra UD se basa en las estaciones, deberemos hablar sobre qu son las estaciones y la importancia que se le da en el currculo. Siguiendo el ejemplo de objetivo general del apartado anterior:

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Reforzar el aprendizaje de la suma o adicin....

En el apartado de concepto deberamos hablar de las operaciones aritmticas, y ms concretamente de la suma o adicin. P.e.:

Las operaciones aritmticas son entendidas como la abstraccin del proceso mediante el cual se producen transformaciones numricas. Adems, son tambin modelos de relaciones y aaden, por tanto, a su valor funcional, la posibilidad de reflexionar y abstraer de las propias acciones las leyes que rigen las operaciones lgicas y aplicar esos esquemas a situaciones cada vez ms complejas. La nocin de operacin y la concrecin de la misma en las operaciones aritmticas de sumar, restar, multiplicar y dividir, constituye un ncleo de contenidos que debe informar el trabajo matemtico de toda la etapa.
Tambin sera interesante indicar, para finalizar este apartado, el tipo de alumno al que va dirigido. P.e.:

Esta intervencin va dirigida a alumnos/as de primer ciclo de Primaria (o con un NCC similar) que no han interiorizado de forma adecuada la suma aritmtica.

Justificacin :

En el apartado de Justificacin, debemos defender lo adecuado de nuestra intervencin y la idoneidad de los contenidos que hemos propuesto. Aparte de esto, hemos de sealar otros 3 apartados, como son:
-

Adecuacin al alumno.

La escuela, siguiendo la normativa vigente, debe darle al alumnado una respuesta educativa adecuada a sus necesidades para que pueda alcanzar los objetivos generales de la etapa en que est escolarizado. Por ese motivo se disea esta intervencin: para dar una adecuada respuesta educativa a nuestros alumnos/as. Nuestra intervencin ha de estar adaptada a nuestro alumno/a, a sus ritmos de aprendizaje, a su NCC, etc....

Adecuacin al currculo y transversalidad.

Se trata de describir cmo nuestra UD tiene en cuenta el currculo y los temas transversales. Nuestra UD es una concrecin temporal de alguno de los aspectos del currculo. Se trata de unidades de trabajo cuya superacin permiten alcanzar los objetivos generales del currculo.

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No debemos olvidar incluir los contenidos transversales. Todos los alumnos deben recibir y trabajar estos contenidos, aunque en la prctica deberemos adaptarlos a los diferentes niveles de CC de los alumnos/as, as como a sus caractersticas personales. Los contenidos transversales que trabajaremos con todos los alumnos/as son:
-

Educacin para al consumidor. Educacin para la salud. Educacin para la igualdad. Educacin ambiental. Educacin para la paz. Educacin moral y cvica. Educacin vial.

P.e., en el caso de una UD de contenidos matemticos, sera interesante trabajar la educacin para el consumidor en relacin a las habilidades necesarias para realizar determinadas compras.

Temporalizacin. Se trata de sealar la duracin de la UD. P.e.: 2 semanas, 1 mes, etc... CONTINUAR.

(...)

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