Instituto Politcnico da Guarda Escola Superior Educao, Comunicao e Desporto Desporto 2 Ano

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

Data: 21-06-2011

Unidade curricular: Aprendizagem e Controlo Motor

Docente: Prof. Carolina Vila Ch

Discentes: Lus Ribeiro n6913 / Rafael Abreu n 6961

ndice
Introduo ................................ ................................ ................................ ..................... 3 Aprendizagem Motora ................................ ................................ ................................ ... 4 Habilidades Motoras ................................ ................................ ................................ ...... 4 Caractersticas principais das Habilidades Motoras................................ ..................... 4 FASES DE APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MOTORAS ................................ ............ 5 Classificao das Habilidades Motoras ................................ ................................ ........ 5 Anlise dos Artigos ................................ ................................ ................................ ......... 6 1. Avaliao da reteno de uma habilidade de salto da ginstica rtmica ensinada atravs da prtica em partes e da prtica como um todo ................................ ..................... 6 2. Aquisio de habilidades motoras grficas em crianas com dificuldades motoras.. 7 3. Uso de dicas de aprendizagem no ensino de habilidades da dana moderna ........... 9 4. Aprendizagem em natao: uma abordagem contempornea.............................. 11 As habilidades motoras................................ ................................ ......................... 11 Influncia do crescimento................................ ................................ ..................... 11 Concluso................................ ................................ ................................ ..................... 13 Bibliografia ................................ ................................ ................................ ................... 14

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

Introduo
Este trabalho foi realizado no mbito da disciplina de Aprendizagem e Controlo Motor, e como objectivo tem a anlise de artigos cientficos sobre a segmentao das habilidades motoras complexas. Aps escolhidos os quatro artigos cientficos sendo eles (1.Avaliao da reteno de uma habilidade de salto da ginstica rtmica ensinada atravs da prtica em partes e da prtica como um todo; 2.Aquisio de habilidades motoras grficas em crianas com dificuldades motoras; 3.Uso de dicas de aprendizagem no ensino de habilidades da dana moderna ; 4.Aprendizagem em natao: uma abordagem contempornea estes foram analisados e ), abordados essencialmente no que diz respeito parte da segmentao.

3 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

Aprendizagem Motora
Na Aprendizagem Motora, necessrio entender a aprendizagem como alteraes internas, relativamente permanentes que ocorrem em funo da prtica (MAGILL, 1984). Quando o nmero de informaes ou o tempo para armazenamento aumenta, h a deteriorao do trao de memria. Nesse caso observado o efeito de primazia e retenticidade, onde so armazenados os primeiros e os ltimos termos, com a parte do meio ficando mais esquecida. Outro aspecto que sempre teve um interesse por parte dos pesquisadores da rea, qual tipo de prtica propicia uma melhor aprendizagem. Existem diferentes formas de organizar a prtica, como a prtica pelo todo e pelas partes, a macia e a distribuda, a constante e variada, e por ltimo a por blocos. Define a prtica macia como aquela em que o tempo de execuo menor que o tempo de descanso, a prtica distribuda quando o tempo de execuo maior que o tempo de descanso (MAGILL, 1993).

Habilidades Motoras
Por habilidade motora entende-se qualquer tarefa, simples ou complexa que, por intermdio da exercitao, pode passar a ser efectuada com elevado grau de qualidade, podendo chegar automatizao.

Caractersticas principais das Habilidades Motoras (Magill, 2001):

y y y y

Tm um determinado propsito; Efectuadas voluntariamente; Requerem movimentos corporais e/ou movimentos dos seus segmentos. Tm que ser aprendidas.

4 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

FASES DE APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MOTORAS:

A aprendizagem - forma especfica de actividade, que se desenrola no confronto activo e consciente do organismo, do homem, d sua personalidade com o seu envolvimento a (estmulos e cargas), em condies de comunicao e cooperao (Bento, 1987). Etapas da aprendizagem motora (Bento, 1987):
y y y

fases de aprendizagem das tcnicas desportivas

Fase de apropriao Fase de aperfeioamento Fase de automatizao

TCNICA - Processo ou conjunto de processos, que se aprende atravs da exercitao, que permite realizar o mais racional e economicamente possvel, com a mxima eficcia, uma determinada tarefa (MANNO, 1994)

Classificao das Habilidades Motoras

Discreta, serial ou contnua:
y y y

Movimentos discretos: comeo e fim identificveis. Movimentos seriais: aces discretas concatenadas. Movimentos contnuos: comeo e fim no identificveis.

Abertas ou fechadas:
y

Abertas: o ambiente constantemente alterado (talvez de forma imprevisvel). O movimento no pode ser inteiramente planeado com antecipao e o resultado no depende somente do realizador.

Fechadas: o ambiente constante (previsvel).

5 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

Anlise dos Artigos

1. Avaliao da reteno de uma habilidade de salto da ginstica rtmica ensinada atravs da prtica em partes e da prtica como um todo
A Ginstica Rtmica (GR) um desporto que encanta pessoas em todo o mundo. A sincronia perfeita do corpo com o aparelho e em combinao com a msica fascina a todos os que assistem. Segundo Magill (1984, p. 26) realizar habilidades caracterstico da espcie humana, sendo que muitas dessas habilidades so aprendidas pelos indivduos. A cin cia da aprendizagem motora procura entender os mecanismos do aprender, estudando as mudanas internas do indivduo. Estas mudanas so internas, deduzidas de uma melh oria relativamente permanente no seu desempenho motor, como resultado da prtica. No ensino de habilidades motoras vemos muitas vezes que h uma confuso entre os termos, desempenho e aprendizagem. Entre as diversas maneiras de se organizar a prtica, duas formas se destacam nos estudos da rea da aprendizagem motora: a prtica em partes (fraccionada, segmentada ou simplificada) e a prtica como um todo. De acordo com Schmidt e Wrisberg (2001, p. 231) na prtica em partes as tarefas da habilidade-alvo (tarefa que o indivduo deseja ser capaz de realizar) so subdivididas para a prtica, simplificando a habilidade. Na fraccionalizao duas ou mais partes da habilidade so praticadas separadamente, e depois que estiverem aprendidas isoladas proposto que o indivduo realize as partes juntas. Na segmentao, uma parte da habilidade-alvo praticada at que seja aprendida, assim adiciona-se as outras partes, e na simplificao toda a dificuldade em algum aspecto da tarefa-alvo reduzida, ou seja, simplifica-se a habilidade at que ela seja aprendida, aumentando o grau de dificuldade aos poucos at chegarmos na habilidade em questo. H quatro formas de reduzir as dificuldades, a reduo da dificuldade de objectos, execuo de ritmos separados simultaneamente, fornecimento de acompanhamento auditivo e reduo da velocidade. Para Rose (1997, p. 255) a prtica em partes eficiente quando se trata de aprender movimentos que so combinados para formar uma sequncia, mas no conectados entre si, como uma sequncia de dana ou ginstica. Este tipo de prtica, apesar de simplificar o ambiente de aprendizagem para o aprendiz, impossibilita o mesmo de adquirir uma fluncia na coordenao do movimento, o que pode ser adquirido na prtica como um todo.

6 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

2. Aquisio de habilidades motoras grficas em crianas com dificuldades motoras

As dificuldades de aprendizagem so caracterizadas na escola por uma defasagem em todas ou algumas matrias especficas. O termo dificuldade de aprendizagem aplicado somente a pessoas ditas normais. A dificuldade de aprendizagem motora caracterizada por um comportamen to desajeitado, e o no controlo ou coordenao dos movimentos (OLIVEIRA; LOSS; PETERSEN, 2005). Pode reflectir-se na prtica isolada de habilidades motoras grossas ou finas, ou ainda em ambas. Programa de aco Programas de aco so estruturas representativas organizadas hierarquicamente em dois nveis: macroscpico e microscpico. Onde o nvel macroscpico do programa de aco refere-se ao padro que emerge da interaco entre componentes. J o nvel microscpico corresponde ao prprio componente da aco (FREUDENHEIM; MANOEL, 1999). Objectivo O presente estudo teve por objectivo investigar o processo de aquisio de habilidades motoras grficas em indivduos com e sem dificuldades de coordenao motoras. Mais especificamente, dentro da perspectiva do programa de aco, buscamos verificar se as diferenas existentes entre crianas com dificuldades de coordenao motora e crianas normais se mantm, ou ainda, se possvel observar um processo diferenciado de assimilao do aprendizado. Configurao do software Segue abaixo a descrio da configurao do experimento no software MOVALYZER 3.20 (constam aqui somente as configuraes diferentes do padro do software):
y

Experimento (tempo para incio (s): 5; tempo de gravao (s): 10; tempo mximo do no toque da caneta sobre a mesa digitalizadora (s): 1; tempo entre as tentativas (s): 1; processar os dados imediatamente aps a gravao; maximizar a janela de gravao);

Procedimento de gravao (gravar condies de forma aleatria; gravar condies replicadas de forma aleatria);

y y

Funes de tempo (tipo de filtro: Butterworth; freqncia do filtro: 12 Hz); Segmentao (adicionar submovimentos antes de cada stroke primrios e secundrios, mtodo de segmentao: a partir da velocidade absoluta mnima);

7 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas Concluses

2011

Dentre as medidas correspondentes macroestrutura, a mediana do nmero de segmentos uma medida de grande relevncia na observao dos parmetros do programa de aco. Pois, em princpio, est medida se localizaria um nvel acima de todas as outras, na organizao hierrquica do programa de aco. Isto por que esta medida expressa o valor absoluto do ponto central dos resultados, enquanto que todas as outras expressaram a disperso relativa dos resultados entre si. Isto, de forma prtica, quer dizer que esta medida deve apresentar um ndice de consistncia maior em comparao os resultados das demais medidas utilizadas. Foi exactamente isto que observamos nos resultados apresentados. Onde, pode-se visualizar uma certa estabilizao no padro de segmentao descrito pelos praticantes.

8 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

3. Uso de dicas de aprendizagem no ensino de habilidades da dana moderna

Existe na literatura trs tcnicas que reduzem a complexidade da pr tica de uma habilidade, so elas: fraccionalizao, segmentao e simplificao. Fraccionalizao as partes do exerccio so praticadas separadamente, como por exemplo a aprendizagem da pirueta na dana moderna que se inicia exercitando primeiro a sua preparao mantendo um p no cho como apoio e rodando sobre esse eixo e s depois desta parte aprendida que se comea por ensinar a subida em relev e por final ento aprender a realizar o movimento de braos que ir criar fora para o giro.

Fig. 1 Movimento de Relev

Segmentao tambm denominada como uma prtica progressiva onde uma parte da habilidade treinada at ser aprendida para ento iniciar a aprendizagem de uma segunda parte que ir ser unida com a anterior e assim sucessivamente. Na dana moderna pode ser descrita como a aprendizagem do movimento Tilt (uma inclinao do tronco para fora do eixo axial, descentralizando-o, realizando uma elevao da perna no lado oposto) o ensino desta tcnica inicia-se com a aprendizagem da descentralizao do tronco para fora do eixo, e s depois de esta etapa assimilada, que se inicia a aprendizagem da elevao da perna para exercitar o movimento tilt na meia-ponta e em developp (com a perna realizando um desenho, desenvolvendo at ser estendida).

9 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

Fig. 2 -Movimento Tilt

Simplificao uma forma de aprendizagem onde comeamos por substituir a tarefa a realizar por outra muito similar de grau de dificuldade reduzida, o que ir facilitar a compreenso e realizao da tarefa. Por exemplo no ensino d pirueta poderamos comear a por ensinar a pirueta com os dois ps no solo, aumentando de forma gradual a intensidade do exerccio at que o aprendizado seja obrigado a elevar um dos ps.

10 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

4. Aprendizagem em natao: uma abordagem contempornea

A natao um desporto que requer muitas habilidades motoras, como por exemplo a coordenados de movimentos para que estes possam ser executados correctamente. Desta forma os mtodos parciais e globais de aprendizagem so muito utilizados. No processo de aprendizagem deve-se apresentar quais so os movimentos a serem realizados e quais habilidades que sero objectivadas. Por isso, a sequncia didctica deve ser bem entendida para ser bem executada. O processo de aprendizagem, inicia com o ensino -se progressivo, do simples para o mais complexo, dividindo assim as tarefas a realizar. A prtica da explicao oral ou gestual do movimento proposto muito importante no processo de ensino-aprendizagem, pois as unidades didcticas devem estar de acordo com o desenvolvimento dos estgios relacionados adaptao, ao equilbrio e respirao.

As habilidades motoras
As habilidades motoras so tarefas que requerem movimento e devem ser aprendidas, a fim de serem executadas correctamente. Dessa forma, quase todo o ato motor ou movimento pode ser considerado uma habilidade, como, por exemplo, os movimentos dos braos no estilo de nado crawl (MAGILL, 2000)

Influncia do crescimento
Segundo Damasceno (1992) e Campos (1998) o crescimento e o desenvolvimento so o resultado da interaco contnua da hereditariedade e da influncia do meio. Conforme Guedes e Guedes (1997), o crescimento correspondente s alteraes fsicas nas dimenses do corpo como um todo, ou de partes especficas, em relao ao tempo Segundo estes autores, em condies normais, os tecidos e rgos crescem segundo um padro e velocidade prprios. Dessa maneira, cada um sofre uma maturao individual, que se relaciona diferenciadamente com a capacidade de execuo e aprendizagem das habilidades motoras de cada um. As diferenas na execuo das habilidades podem ser atribudas s diferentes estruturas corporais, ou seja, o crescimento fsico um dos determinantes da performance (ECKERT, 1993; DURANT et al.,1978). De acordo com Erichsen (2000), cada um deve achar a melhor forma de utilizar o corpo para se deslocar (neste caso no caso na gua),ou realizar um determinado exerccio com maior

11 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

facilidade e velocidade, desde que os movimentos sejam satisfatrios e atinjam os seus objectivos ou finalidades. Na aprendizagem da natao, utilizam-se seguintes mtodos:
y

GLOBAL que compreende a realizao dos movimentos somente pelo aspecto da imitao relacionada reaco dos estmulos. Correndo o risco da realizao de -se movimentos errados.

PARCIAL que utiliza a segmentao das actividades para a adaptao ao novo meio, atravs do melhoramento dos aspectos que esto errados. Este mtodo utiliza exerccios educativos que permitem sensaes de equilbrio que ir ter como consequncia a flutuao do aprendizado. Que posteriormen ir aprender te movimentos de propulso que lhe ir permitir fazer deslocamentos dentro da piscina. Unicamente a partir desta fase que o aprendiz se encontra disponvel para experimentar outros estilos desta modalidade. Hoje em dia este mtodo dos mais utilizados sendo que tem obtido melhores

resultados, no s a nvel da natao mas tambm noutros desportos. Reis (1997), props a seguinte sequncia de aprendizagem: primeiro trabalha a -se aprendizagem (base), depois apura-se a tcnica, para depois aumentar a velocidade; Segundo ele seguindo este mtodo teramos nadadores mais experientes e com habilidades adequadas. Catteu a Garrof (1990) sugerem a mesma sequncia sendo que primeiro melhora-se a tcnica para depois aumentar a velocidade. Esta forma de aprendizagem, ilustra a diviso pelo mtodo parcial, relacionando a aprendizagem, ao aperfeioamento e experincia.

12 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

Concluso
Com o realizar deste trabalho conclui-se que a segmentao um dos mtodos mais utilizados actualmente na maior parte das modalidades, visto que a segmentao o juntar de muitas partes, formando assim um todo. Sentimos algumas dificuldades na realizao deste trabalho devido ao pouco conhecimento sobre o tema e tambm s dificuldades na procura de informao.

13 Aprendizagem e Controlo Motor

Segmentao de Habilidades Motoras Complexas

2011

Bibliografia
http://www.demotu.org/aulas/controle/HabilidadesMotoras.pdf http://www.anacrisarantes.pro.br/trabalhos/aprendizagem%20motora.pdf http://www.efdeportes.com/efd100/gr.htm http://www.efdeportes.com/efd152/habilidades-motoras-graficas-em-criancas-comdificuldades-motoras.htm http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_t eses/2010/Arte/dissertacao/danca_dicas.pdf http://www.revistamineiraefi.ufv.br/artigos/arquivos/d2ce7797ffddb95aa9a13ab643f2 3eaf.pdf

14 Aprendizagem e Controlo Motor