TRABAJOS DR.

GERMN DETERMINANTES DEL CURRICULO En la actualidad los jvenes con los cuales trabajamos pertenecen a una generacin del milenio. Son nativos virtuales, sobreprotegidos, multivias de informacin, desafiantes, son precoces y con pocos valores. CAMBIOS SOCIALES El contexto mundial en los aspectos sociales es deprimente, la pobreza extrema en que viven los pases del tercer mundo incluyendo a nuestro querido Mxico, donde la poblacin est preocupada por cmo sobrevivir que pensar en otra cosa menos insignificante, que explota en los problemas que aquejan en el pas. PROGRESOS TECNOLOGICOS La tecnologa es un recurso que facilita el acceso a la informacin (sociedades del conocimiento) pero que la realidad es otra ya que todava existe un retraso en el uso de la tecnologa. EXPANSIN DEL CONOCIMIENTO Las sociedades del conocimiento es el bum en la actualidad con la difusin de las nuevas tecnologas. Pero se poseen esas tecnologas para todos? El conocimiento tambin se debe dar en las aulas, donde los docentes incidamos con nuestros estudiantes esa cultura de adquirir conocimientos y aplicarlo en su vida diaria. A lo mejor es una utopa de su servidora, pero es bueno soar y creer que esto se puede dar en nuestras aulas, convertirlos en laboratorios de ciencia. ELITE DEL PODER Existen grandes empresarios, polticos que estn esperando el momento preciso para actuar, intentan hacer se sienta buena y responsable cuando se hace lo que ellos disponen. Les conviene un pueblo obediente, domesticado de acuerdo a sus intereses. ALUMNOS

PARADIGMAS

PRINCIPIO

PROPUESTA EDUCATIVA

TEORIA CONDUCTISTA SKINNER Es una alternativa para educar basada en el modelo de estmulo y respuesta. El conductismo se inserta en la filosofa del empirismo. Segn esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad y simplemente se acumula mediante simples mecanismos asociativos. El sujeto cognoscente del empirismo es un ente pasivo, donde se imprimen las aportaciones determinsticas del objeto.
Es evidente que la funcin directiva del maestro para guiar, mediante las distintas estrategias y tcnicas de enseanza el desempeo de los alumnos, facilita la construccin del conocimiento por parte de stos. (CONDUCTISTA)

PRACTICA EDUCATIVA

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TEORIA HUMANISTA CARL ROGERS A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral. Carl Rogers, propone una educacin democrtica centrada en la persona, la cual consiste en otorgar la responsabilidad de la educacin al estudiante. Que la persona es capaz de responsabilizarse y de controlarse as misma en su aprendizaje, siempre y cuando el contexto presente condiciones favorables para facilitar y liberar las capacidades de aprendizaje existentes en cada individuo. (AMBIENTES AGRADABLES DE APRENDIZAJE)

PRINCIPIO

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TEORIA COGNOSCITIVISTA PIAGET El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de contingencias ambientales o instruccionales. Apoya sus estudios psicogenticos en tres caractersticas fundamentales: 1) La dimensin biolgica 2) La interaccin sujeto-objeto 3) El constructivismo psicogentico. Existen dos procesos de pensamiento:

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Organizacin :implica el ordenamiento cognoscitivo (integracin de diversas experiencias) Adaptacin: Ajuste al ambiente (posibilidad de seguir interactuando con el medio). Se reconoce que los estudiantes tienen distinta manera de aprender, pensar, procesar y emplear la informacin; estas caractersticas son denominadas estilos cognoscitivos. Identificar cules son los conocimientos que el alumno posee para utilizarlos como apoyo y cimiento del nuevo aprendizaje.

PRINCIPIO

TEORIA SOCIOCULTURAL VIGOSTKY Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autnomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular
Vygotsky, destaca la importancia que tienen los conocimientos previos que poseen los alumnos en el logro del aprendizaje, y a travs de los conceptos andamiaje y zona de desarrollo prximo, enfatiza la importancia de la interaccin social, al establecer la idea de que un educando puede llegar a aprender mediante la ayuda de otro estudiante ms aventajado o bien de un adulto. La zona de desarrollo prximo proporciona a los educadores un instrumento mediante el cul pueden comprender el curso interno del desarrollo. Utilizando este mtodo se puede tomar en consideracin no slo los ciclos y procesos de maduracin que ya se han completado, sino tambin aquellos que se hallan en estado de formacin, que estn comenzando a madurar y a desarrollarse.

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TEORIA CONSTRUCTIVISTA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL PRINCIPIO Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias. PROPUESTA EDUCATIVA Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. Ofrecen el marco para el diseo de herramientas metacognitivas que permiten

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conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permite una mejor orientacin de la labor educativa; sta ya no ser como una labor que deba desarrollarse con mentes en blanco o que el aprendizaje de los alumnos comience de cero, pues no es as, sino que, se reconoce que los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.