POCLAS: Observacin de clases

Trabajo colaborativo profesional en las prcticas de aula Todos conocemos los esfuerzos realizados en la educacin chilena por alcanzar estndares de desempeo conducentes a una excelencia acadmica. Concientes de los actuales resultados nacionales de las pruebas SIMCE y PISA, con indicadores bastantes preocupantes, Aldo Montenegro Gonzlez, integrante fundador del movimiento sociocognitivo en Chile, dirigido por el Dr. Martiniano Romn Prez, dise una estrategia para optimizar estos resultados.

As, el proyecto POCLAS, Proyecto de Observacin de Clases entre docentes, nace con el objeto de demostrar que el trabajo colaborativo entre Profesionales de la Educacin desarrolla las capacidades metodolgicas que conducen a elevar los estndares de desempeo de los estudiantes. Se aplic en el Instituto OHiggins de Maip, en Santiago, a travs de su Departamento de Historia y Ciencias Sociales, entre abril y octubre de 2008. De la experiencia japonesa a la chilena Se identific un par de ideas en la experiencia japonesa que sintonizaban con las demandas y necesidades de las prcticas docentes nacionales: Adems de transmitir conocimiento, desarrollar en los estudiantes las habilidades para pensar cognitiva y metacognitivamente. Habilitacin de los docentes para el desarrollo de capacidades y destrezas valores y actitudes en los estudiantes. Se privilegi motivar el compartir experiencias de aula para reflexionar sobre ellas, y mejorar las prcticas en un contexto de comportamiento colaborativo. Se instala as, un modelo de comportamiento profesional entre docentes a travs de la observacin recproca de sus clases, para reflexionar como equipo en la optimizacin de las prcticas de aprendizaje. Operacionalmente POCLAS procede con tres momentos esenciales: 1. Desarrollo de una clase n 1, la cual es observada por docentes del establecimiento afines al subsector. 2. Reunin-reflexin de la clase observada con participacin de todos los profesionales que asistieron a la clase n 1. Los aportes y sugerencias que obtienen dan como resultado una clase optimizada en materia de prcticas metodolgicas. 3.Desarrollo de la clase n 2 (clase optimizada). 4.Reunin de los profesionales para evaluar el impacto de los aportes y sugerencias. Las ventajas de la experiencia se pueden resumir en que: 1) motiva a los estudiantes a

asistir regularmente a clases a pesar de los eventos ambientales; 2) posterior a las clases optimizadas, los estudiantes exigen a los docentes que las posteriores sean de la misma calidad; 3) se genera en los equipos de POCLAS nuevas inquietudes profesionales en el mbito de la investigacin, exploracin, innovacin y accin en el mejoramiento de las prcticas de aprendizaje de aula. 4); las mejoras de las prcticas sugeridas en las sesiones de reflexin docente son inmediatas, eficientes y eficaces, y se aplicn en la clase siguiente; 5) se refuerza la comunicacin entre pares y el trabajo colaborativo de profesionales del mismo subsector; 6) se detectan conjuntamente necesidades de materiales logsticos complementarios; 7) surge una fortaleza basada en que un especialista observa a otro especialista. Ello permite contar con informacin fidedigna respecto de los contenidos conceptuales que se estn tratando en la unidad de aprendizaje. Actualmente, las observaciones de clases por parte de un superior no pueden evitar la mirada de una presin contractual o evaluacin punitiva. Sin embargo, la observacin de un par, en cambio, neutraliza aquel evento de presin y tensin.

Cul es el aporte a la educacin chilena que ustedes ven desde los postulados de Martiniano Romn? Para nosotros es muy significativo su enfoque y forma de entender la educacin en la Sociedad del Conocimiento; su postura sobre las capacidades; el Modelo T de planificacin y la posibilidad de incorporar temas valricos, y la implementacin de acciones, que incluye esta dimensin, en el aula.