UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN CTEDRA: PROYECTO SOCIAL Y EDUCATIVO COMUNITARIO

Bachiller: Pablo Landaeta C.I. 18.687.852 Seccin: 78 Brbula, Julio 2011

NDICE Introduccin Captulo I Planteamiento del problema Objetivo general y especfico Justificacin

Captulo II Captulo III Metodologa de la investigacin. Plan de accin de 5to grado seccin A Antecedentes Bases tericas Bases legales

Captulo IV Ciclo de Accin De la Idea a la Accin.

Capitulo V Consideraciones

INTRODUCCIN En siguiente proyecto presento lo importante que es el uso de la lectura y escritura para educar en valores, ya que de esta manera formamos a los hombres y mujeres del maana, no solo en lo educativo o acadmico, si no que educando en valores construimos en gran manera para que los hogares sean mas unidos, y problemas como la delincuencia, la prostitucin, el uso de drogas y otros contravalores, estn ausentes en la formacin continua de los nias y nias al llegar a edades adultas. De esta manera tambin estudiaremos la gran responsabilidad que posee el docente en la formacin del estudiante, por tal razn el docente debe valerse de tcnicas y estrategias para impartir conocimiento oportuno y adecuado a los alumnas y alumnas que estn recibiendo clases. Espero entonces que este material sirva para futuros estudios sobre la materia, y as poder comprender que solo mediante este tipo de educacin, es posible tener xitos no solo en la parte educativa sino en la social, con individuos ticos y morales.

CAPITULO I Planteamiento del Problema Odreman (2001:2) establece que los docentes tienen la

responsabilidad de poner en prctica una pedagoga activa y participativa que garantice el desarrollo del pensamiento reflexivo de los alumnos. As mismo los docentes son piezas fundamentales y de gran importancia para que los nios alcancen los objetivos establecidos en la planificacin o en el proyecto de aprendizaje, es por ello que la educacin en proceso de enseanza y aprendizaje, el cual es integral y busca lograr un incremento positivo de las aptitudes actitudes, habilidades y destrezas en los nios permitiendo en ellos un proceso multidireccional, haciendo nfasis en los valores, costumbres del nio de acuerdo al lugar donde vive, es decir su hogar y el conocimiento previo o experiencias cognitivas que ya trae el nio o nia. Es por ello que se busca aumentar, es decir incrementar el trabajo en equipo, promoviendo esa relacin social entre los educandos utilizando diferentes recursos o estrategias de aprendizaje al alcance que favorezcan la enseanza y aprendizaje en lectura y escritura para educar en valores. La organizacin internacional del trabajo (O.I.T, 2007 ), sostiene que gran parte d los 75 millones de nios sin acceso a la educacin primaria comienzan a trabajar a temprana edad por lo que se plantea la necesidad de impulsar el acceso a las escuelas para romper el ciclo de pobreza y trabajo infantil, esta falta de educacin genera en los nios y nias ciertas actitudes poco virtuosas como lo son el robo, la promiscuidad, la prostitucin infantil, patrones de conducta que los nios al alcanzar edades maduras podrn repetir tales anti-valores a otras generaciones. En Amrica Latina como en todo el mundo, la educacin es un pilar fundamental que permite el desarrollo de la sociedad, sin embargo al

pertenecer al grupo de los pases sub-desarrollados, con problemas polticos, econmicos, sociales y de pobreza, una serie de problemas que tienen consecuencias poco favorables para el desarrollo educativo de la regin, por lo cual muchos son los nios y nias marginados del sistema educativo, conductas que no favorecen de ninguna manera a la formacin en valores y educativas de los nios y nias. En pases de Centroamrica como Nicaragua, Honduras e incluso Guatemala, la (ONU 2009), informa que de cada 10 personas de 15 a 19 aos han logrado terminar la primaria, no obstante pases como Chile escapa del comn denominador Latinoamericano a pesar que la educacin es privada. Venezuela al igual que el resto de los pases de Latinoamrica, la educacin segn en los ltimos 8 aos segn informes de la (ONU) ha tenido un desarrollo considerable ya que ha disminuido positivamente el analfabetismo en el pas. Para Martnez (1999:32), un sistema educativo pertinentes aquel que comienza por identificar el tipo de competencias que se deben alcanzar y desarrollar en los estudiantes y las aptitudes que es necesario privilegiar en ellos para posibilitar los conocimientos que le garantizaran convertirse en individuos crticos, sobre todo si se forman a nivel superior. Se hace necesario entonces que el sistema educativo junto a los docentes facilite a los nios y nias todas aquellas herramientas de aprendizaje necesarias para lograr un aprendizaje significativo en los escolares. Odreman (2001:1), seala que las causas del fracaso estudiantil en nuestro pas, es la ausencia de adquisicin de competencias bsicas de

escritura

de los estudiantes, lo cual se produce fundamentalmente, por

deficiencias didcticas a la hora de abordar la enseanza de esta actividad del lenguaje en las instituciones educativas De esta manera la educacin debe ser un agente dinamizador y socializador, que le de entrada a nuevos conocimiento, no solo de contenidos educativos programticos, sino en valores que son sumamente necesarios para la actual sociedad desconfigurada. Es por ello que en la unidad Educativa Elena G. White se observan nios y nias con conducta violentas que expresan la ausencia de valores necesarios para completar el proceso educativo del individuo; esta institucin no escapa de realidad global, donde se observo estas situaciones, aunado al problema de lectura y escritura y la falta de motivacin del docente a la hora de impartir el conocimiento.

Objetivo General Explorar los problemas de integracin entre representes y alumnos, en la institucin, especficamente en el 6to grado Seccin A y as mejorar los lazos familiares, para lograr un proceso de enseanza y aprendizaje, empleando estrategias preconcebidas para optimizar la lectura y escritura mediante la practica de actividades ldicas y de integracin dentro del aula, en la Unida educativa Elena G. de White. Objetivos Especficos Ejecutar un diagnostico de la problemtica dentro del aula, mediante el anlisis, produccin escrita y de observacin, mediante actividades realizadas por los estudiantes de la Unidad educativa Elena G. de White. Elaborar un plan de accin que permita incentivar el compromiso con los autores del proceso de enseanza, con la intensin de ofrecer un ambiente muy bien dado y estable para un aprendizaje integral en los estudiantes del 6to grado seccin A. Ejecutar el plan de accin para mejorar la lectura y escritura y as alcanzar una educacin en valores. Evaluar los resultados obtenidos de cada estudiante en las actividades de lectura y escritura.

JUSTIFICACIN De acuerdo a las dificultades observadas en los estudiantes del 5to grado seccin A de la Unidad Educativa Elena G. de White, es necesario transformar lo encontrado, aportando nuevas ideas para desarrollar la lectura y escritura en la educacin en valores dentro de la institucin, donde el docente como protagonista de enseanza debe motivar y sensibilizar a los alumnos y alumnas en la practica de actividades ldicas. Dagoberto (2005) afirma que desde tiempos antiguos se ha observado que los miembros de menor edad de todas las especies animales incluyendo al hombre, recurren a actividades ldicas para ensayar y perfeccionar sus habilidades, para socializar, para obtener su sustento y para desenvolverse. Por tal razn mas que nunca es necesario desarrollar espacios confortables, con ambiente social, rico en valores donde los nios y nias puedan mejorar progresivamente sus habilidades mediantes actividades ldicas, es decir mediante juegos educativos que generen en ellos el inters por aprender mas sobre la lectura y escritura. En palabras de Nio (2000:310), escribir significa plasmar

materialmente pensamiento, ideas, sentimientos y sensaciones, en un proceso educativo, encaminado al logro de un propsito particular. As

mismo escribir implica producir menajes que van dirigidos a un lector potencial con una intensin comunicativa que puede situarse en el plano cognoscitivo, de expresin afectiva, esttica o de interaccin. Vsquez (1999,3), afirma que la practica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras el contravalor lo despoja de esa cualidad, es por ello que desde un punto de vista socioeducativo, los valores son considerados referentes indiscutibles para la transformacin social.

Ante tales aseveraciones es necesario preguntarse Que significado tienen los valores en la sociedad actual y como por medio de la lectura y escritura se puede educar en valores?

CAPITULO II Marco Terico Los antecedentes integran los hechos o investigaciones previas con las cuales se pretende informar al lector sobre los estudios realizados con anterioridad y que guardan relacin con el problema a investigar. Como vemos, el papel del maestro es crucial para la transmisin de conocimientos. Donde su tarea consiste en transmitir el conocimiento al alumno a travs de la utilizacin de diferentes estrategias que faciliten y garanticen lograr aprendizajes en sus pupilos, Balbuena, Block, Dvila, Garca, Moreno y Schulmaister (1995). Pero la tarea no es nica y exclusiva del maestro, sino tambin de todo un grupo colectivo, donde intervienen directivos, padres de familia, maestros y alumnos, apoyando y manteniendo una comunicacin constante entre los involucrados. Los cuales se relacionan dentro de un grupo para atender los problemas que se presenten en la enseanza de lectura y escritura. La enseanza y aprendizaje son un hecho colectivo, Bosch, Chevallard y Gascn (1998). Es por ello que la instruccin de conocimientos requiere de esos actores que se relacionan con los individuos dentro y fuera de los planteles educativos. Por consiguiente Escalante (2002) realiza un estudio en donde su objetivo es descubrir el proceso de acercamiento a la escritura de los 30 alumnos de 8vo grado de la U.E "Urimare" del estado Carabobo, utilizo una metodologa evaluativa de tipo etnogrfica. En esta investigacin se promovieron actividades destinadas a poner en contacto al estudiante con cuanto seleccionado por ello, se obtuvo como resultado en el acto de escribir es una tarea compleja de acercamiento gradual y voluntaria dentro del aula, cuyo logro debe haber conjuncin de

fuerzo de los elementos que conforma la estructura del aula (docente, estudiante y el medio). De esta forma tal investigacin de Escalante guarda relacin con este proyecto porque afirma que existen debilidades en la escritura y que el docente y el estudiante no son lo nico que deben ser tomados en cuenta, sino que el medio en donde surge este proceso, juega un papel determinante. Noguera (2003), plantea la descripcin del proceso de escritura en nios de 4to grado de cuatro instituciones de valencia con una metodologa cualitativa de tipo etnogrfico, se obtuvo como conclusin que a pesar de que el proceso de escritura es recursivo, la informacin de un escritor competente est relacionado con factores extrnsecas al proceso y estimular al proceso d reduccin, buscando un entorno con fines funcionales y comunicativos. De esta manera tomando en consideracin lo que dice Noguera, este proyecto guarda relacin con la anterior investigacin, al decir que la escritura es indispensable como recurso para expresar las ideas, permitiendo la comunicacin entre todos los que conforman el entorno educativo dentro del aula.

BASES TERICAS En palabras de Martin (1999:106), la didctica es la ciencia aplicada al proceso de enseanza y aprendizaje con miras a garantizar el crecimiento intelectual y humano de las personas, mediante la optimizacin de la praxis educativa. Es decir la didctica conlleva al docente a ser creativo a la hora de aplicar sus conocimientos en forma interactiva, permitiendo que el aprendizaje sea multidireccional e integral. Por otro lado, Bandura planteo que para el aprendizaje los procesos cognitivos son mediadores importantes para conectar el ambiente y el comportamiento. Lo primordial en esta teora de Bandura se centraba en lo que llamo "aprendizaje Observacional" que se trata del aprendizaje que se obtiene cuando se observa el comportamiento de otros. Tiene que ver con el modelo y con la imitacin. Para Bandura las personas representan mentalmente el comportamiento de otros y a veces lo adaptan como propio. Bandura como otros tericos cognitivos, crea que los nios adquieren su comportamiento, sentimientos, entre otros a travs de la observaciones del comportamiento de las otras personas. Vygotski afirmo que no es posible atender el desarrollo del nio si no se conoce la cultura donde se cra. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son productos de las instituciones culturales y de las actividades sociales. La sociedad de los adultos tiene responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes ms jvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el nio aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales. Es decir que es sumamente importante para la formacin del nio conocer el entorno social donde interacta y desenvuelve de manera social y que los mayores tienen la responsabilidad de transmitir conocimientos sanos a los nios.

BASES LEGALES La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela establece. Artculo 20: toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin ms limitaciones que las que derivan del derecho de los dems y el orden pblico social. Artculo 102: la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las consientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano. Artculo 103: toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde maternal hasta nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. Ley orgnica de la educacin Artculo 15: la educacin conforme a los principios y valores de la constitucin de la Repblica y de la presente ley tiene como fines: 1-Desarrollar el potencial creativo de cada humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana en una sociedad democrtica basada en la valoracin. tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social y consustanciada con los principios de soberana con los valores de la identidad local, regional, nacional con una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana caribea y universal 2-Colocar a la escuela como espacio de formacin de ciudadana y participacin comunicativa donde se forme un republicano y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber socia.

3-Formentar el respeto a la dignidad de las personas y a la formacin transversa lisada por los valores ticos tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y a la no discriminacin. 4-Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a travs de una estructura social econmica indiferente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endgeno.

CAPTULO III Metodologa de Investigacin Este proyecto est fundamentado en el paradigma positivista en un modelo de investigacin accin-participante, el cual consiste en el investigar la realidad para detectar alguna problemtica mediante la observacin y luego colocar en prctica un plan de accin para as mejorar de forma participativa por parte de quienes padecen de los problemas. De esta forma se involucra a los individuos de la comunidad o escuela y a los especialistas que cooperaran en la solucin del problema. El instrumento utilizado en esta investigacin fue mediante la observacin que consiste: En observar la realidad de un ambienta determinada para detectar alguna problemtica mediante anotaciones que se realiza durante la observacin. Pasos que debe tener la observacin. Determinar el objeto, situacin, caso. (Que se va observar). Determinar los objetivos de la observacin (Para que se va a observar). Determinar la forma con que se va a registrar los datos. Observar cuidadosa y crticamente. Registrar los datos observados. Analizar e interpretar los datos. Elaborar conclusiones. Elaborar el informe de informaciones (Este paso puede omitirse si en la investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluyen los resultados obtenidos en el proceso investigado).

Recursos auxiliares de la observacin. Fotografas. Records Anecdticos. Grabaciones.

Tipos de observaciones utilizadas: Observacin directa.

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que se trata investigar. Observacin participante.

La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde adentro".

PLAN DE ACCIN PARA 5TO GRADO SECCIN A

CALENDARIO

ACTIVIDADES

RECURSOS

REALIZACION DE UN DIAGNSTICO 04-05-11 INICIO: ACTIVIDAD LDICA DE PRESENTACIN, DIME QUIEN ERES Y TE DIR QUIEN SOY? -HOJAS DE COLORES DESARROLLO: IMPORTANCIA DE LOS VALORES DENTRO Y FUERA DEL AULA Y POSTERIORMENTE DINMICA DE QUIEN QUIERE SER MILLONARIO. - MARCADORES -PIZARRN

CIERRE: REFLEXIN SOBRE LO APRENDIDO

LA HONESTIDAD 11-05-11 INICIO: DINMICA DEL DIBUJO COMPARTIDO. DESARROLLO: CUENTO, LLUVIA DE IDEAS. CIERRE: SOPA DE LETRAS. -HOJAS DE PAPEL -PIZARRON

EL COMPAERISMO INICIO: DINMICA, PREGUNTAS, LLUVIA DE IDEAS. 18-05-11 DESARROLLO: CONCEPTUALIZACION E IMPORTANCIA. CIERRE: REALIZAR UN CUENTO A PARTIR DE IMGENES.

-IMGENES -HOJAS DE EXAMEN -TIJERAS -PEGA -COLORES

LA FAMILIA INICIO: LLUVIA DE IDEAS. 25-05-11 DESARROLLO: DEFINICION E IMPORTANCIA. CIERRE: CONSTRUCCION INDIVIDUAL DEL CONCEPTO DE FAMILIA. VALORES INICIO: DINMICA GRUPAL. 01-05-11 DESARROLLO: EXPLICACION DEL TEMA. CIERRE: REFLEXION. -PIZARRN -MARCADORES -HOJAS BLANCAS -HOJAS -COLORES -MARCADORES

CAPTULO IV Ciclo de Accin Resea Histrica La Unidad Educativa Elena G. de White, es una Institucin que inicia sus servicios a partir del ao de 1980, fundada por la iglesia adventista del 7mo Da, con el fin de preparar jvenes en las I, II y III Etapa de Educacin Bsica y media. Misin Glorificar a Dios y bajo la influencia del espritu santo, conducir a los estudiantes al estudio de la palabra de Dios, para tener una relacin personal y transformadora con Cristo, que lo capacite como discpulo y colocar en alto la educacin cristiana, compartiendo con otros las instrucciones recibidas Visin: Toda la familia docente, administrativa, obrera, estudiante, padres y representantes, estn preparados con valores y principios, para formar ciudadanos aptos para la sociedad y el Reino de los Cielos. Valores Estimular la formacin de actitudes y hbitos de los alumnos, sobre la base del respeto por la vida, la sociedad y los derechos humanos, para que se incorporen a la vida productiva, con la caracterstica comn de ser buenos ciudadanos, animados por la prctica de valores ticos-morales-cristianos y principios de civismo, libertad, tolerancia, democracia y amor en su entorno social. Objetivo General Desarrollar estrategias que permitan optimizar la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos de la Unidad Educativa Elene G. de White, fortaleciendo los valores en pro de una existencia centrada en la Paz, el Amor y el Perdn, con la participacin de docentes, padres, representantes y fuerzas vivas de la comunidad.

Presentacin del plantel. 1.- Contexto Geogrfico La institucin se encuentra localizada en el municipio Naguanagua, Av., Valmore Rodrguez, N 65, frente a residencias Las Palmeras El plantel se encuentra en un lugar de acceso pblico rodeado de los servicios bsicos recomendados en una comunidad, como: canchas deportivas, trasporte, hospitales y ambulatorios, seguridad, agua, luz, iglesia. Personal Directivo Director: Lic. Darkis Medina. Director Administrativo: Lic. Royer Altuve Subdirector: Lic. Jonathan Rebolledo .Personal Docente Subsistema de Educacin Bsica: Coordinadora Subsistema Bsica: Prof. Joanna Espinoza Coordinadora de Control de Estudio: Lic. Javier Campos Nivel Primaria: (06) Docentes Nivel de Media: veintids (10) Docentes

Personal Administrativo Administrador: Lic. Ana Espinoza Una (1) Secretaria

Personal Obrero Una (1) obrera.

Proyeccin de la Escuela hacia la Comunidad El personal docente est conformado por estudiantes universitarios que cursan niveles del 5to semestre en adelante y profesores egresados de universidad la Universidad de Carabobo y otros Institutos universitarios. Cantina Escolar. Bibliotecas de Aula. Actividades Extra ctedra informtica, msica Participacin en festivales folklricos, actos culturales, deportivos y recreativos. Salones pequeos con poca ventilacin y muy calurosos. En esta institucin resalta la educacin cristiana como uno de sus objetivos fundamentales. Tiene una perfecta ubicacin sin embargo al estar en una va principal se origina muchos ruido vehicular, y contaminacin ambiental debido al humo de los autos.

Oportunidades de servicio

Desarrollo del Proyecto Valores Ejecucin del Proyecto ecologa dentro de la escuela, Educacin Ambiental Programa Escuela para Padres.

Infraestructura Ciclo bsico: 6 salones 2baos No hay biblioteca No posee areas de informtica. No espacios deportivos. Secundaria: 2 salones Matricula Escolar 243 Alumnos Cdigo estadstico: ZEC0990 Cdigo del Plantel: PD08230810 Horario de Trabajo personal obrero: 06:00 am a 11:00 am 12:00 a 02: 00 pm

DE LA IDEA A LA ACCIN Plan de Accin para los estudiantes del 5to grado seccin A U.E Elena G. de White. Objetivo General Explorar los problemas de integracin entre representes y alumnos, en la institucin, especficamente en el 6to grado Seccin A y as mejorar los lazos familiares, para lograr un proceso de enseanza y aprendizaje, empleando estrategias preconcebidas para optimizar la lectura y escritura mediante la practica de actividades ldicas y de integracin dentro del aula, en la Unida educativa Elena G. de White. Planificacin del da 04/05/11 Se realiza un diagnostico para conocer sobre los problemas que puedan presentar los alumnos y alumnas. Presentacin de mi persona en el grupo mediante una actividad ldica, dime quien eres y te dir quien? La cual permiti la aceptacin del grupo el inters para hablar sobre los valores en clases. Explicacin sobre la importancia de los valores dentro y fuera de la escuela, mediante el uso de hojas de colores para representar por medio de imgenes, escenas donde se pongan de manifiesto el uso de los valores. Reflexin sobre lo hablado en clases, se pregunta Por qu son importantes los valores y que expectativas tienes de las clases?

Planificacin del da 11/05/11 Se inicia la actividad con la dinmica La corriente la cual tiene como objetivo principal a parte de despertar el inters de los alumnos, de motivar la participacin e integracin en el grupo, para fomentar el trabajo en equipo. Lectura del cuento El monedero en el suelo para reflexionar sobre la importancia del valor de la honestidad tanto en la escuela como en la comunidad y el hogar. Realizacin de una sopa de letras de interpretacin, la cual permitir conocer mejor sobre trminos desconocidos en el aula. Lectura y anlisis de recorte de peridico sobre noticias donde se practique algn valor. Planificacin del da 18/05/11 Se comenz con un juego dinmico, la actividad tiene como objetivo lograr la participacin y el compaerismo dentro del aula. Posteriormente mediante una lluvia de ideas, se intento conocer sobre que entienden los estudiantes sobre el compaerismo, y su importancia en la sociedad actual, as como promover realizar actividades grupales dentro del aula. Como actividad de cierre, se les entrego una serie de imgenes, a partir de ellas deban elaborar un cuento destacando el valor del compaerismo en el cuento.

Planificacin del da 25/05/11 Se realizo una lluvia de ideas sobre la familia a fin de explicar la importancia de la misma, como valor fundamental en el desarrollo de las actividades acadmicas y cotidianas de las estudiantes. A travs de una pequea composicin, los estudiantes deban explicar la importancia de la Familia. A travs de un crucigrama que a medida que se iba resolviendo se hablo de la importancia y utilidad de la familia como ente generador de valores en el individuo. Construccin individual del concepto de familia mediante la elaboracin de una oracin a partir de una palabra que los estudiantes van escribiendo en el pizarrn. Su objetivo es mejorar o despertar la creatividad en los nios y nias construyendo la oracin colectivamente. Planificacin del da 01/06/11 Actividad en la cancha de la institucin, en la cual se participara en la dinmica del pauelo. Reflexin sobre todo lo visto en las clases anteriores, para evaluar lo aprendido en las actividades dentro del aula. Durante esta actividad se realizo un sencillo compartir con los estudiantes y todas las partes involucrada en el proyecto accin participante y as finalizar con las actividades en la institucin.

CAPITULO V Consideraciones Al haber participado como facilitador en la Unidad Educativa Elena G. de White, pude comprobar que las maestras al impartir el conocimiento lo hacen de una manera tediosa, lo cual produce en los alumnas y alumnas poca motivacin e inters en las clases, desconcentracin, sueo, prefieren estar mas fuera del saln, por lo cual usan excusas, que tengo sed, quiero ir al bao, son algunas de las frases que se les escucha decir en clases. Adems por ser una institucin con una visin religiosa, se les habla a los nios sobre historias bblicas, al ser nios y nias de la comunidad, muchos de ellos no son miembros de una iglesia, por lo cual se observo que muestran poco inters al estudiar la biblia. Al igual que se observo la ausencia de un orientador, y son los mismos maestros los que asumen este rol dentro del aula. De esta manera mis recomendaciones son las siguientes: Los miembros de la comunidad profesoral deben, emplear estrategias de aprendizaje motivadoras, para as lograr en los alumnos y alumnas un mejor rendimiento acadmico e inters por las clases. Introduccin de actividades Ldicas por lo menos dos veces a la semana, ya que por medio de estas actividades los educandos reciben el conocimiento de una manera pragmtica. Debido a que los nios muestran poco inters en las lecturas bblicas, se pueden emplear dibujos, es decir ilustraciones, caricaturas bblicas e incluso realizar dramatizaciones, as los alumnos y alumnas participaran en las actividades con gusto.

De igual manera es recomendable la presencia de un orientador en la institucin, ya que es la persona capacitada especialmente para ejercer ese rol, ya que cuenta con el conocimiento de tcnicas, estrategias y habilidades apropiadas para proceder en algn problema dado y de gran relevancia, ya que es el orientador la persona capacitada y especializada en el rea, as como recomendada por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

ANEXOS