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Es un proyecto desarrollado por 100 universidades de los pases integrantes de la Unin Europea, los cuales tratan de comprender y redisear los curricula a partir de puntos de referencia comunes para poderlos comparar, con base en el respeto a su autonoma y a su diversidad.
Objetivos
Fase 1: Estudiar la convergencia europea en la definicin de contenidos y perfiles profesionales en cada rea Identificar puntos de referencia
Estrategia
Cuestionario a partir de las competencias, traducido a 11 idiomas 7 reas de conocimiento: Econmicas, Educacin, Ciencias, Geologa, Historia, Matemticas, Fsica y Qumica 101 departamentos universitarios 16 pases europeos 7125 personas respondieron: 5183 recin graduados 944 empresarios 998 acadmicos.
Objetivos
Fase 1: Estudiar la convergencia europea en la definicin de contenidos y perfiles profesionales en cada rea Identificar puntos de referencia comunes desde las perspectivas universitarias y de la disciplina Desarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y posgrado) para cada rea que permitan mejorar la integracin y el reconocimiento de ttulos Adoptar los crditos europeos de transferencia y acumulacin. Revisar y redefinir parmetros de calidad Facilitar el empleo promoviendo la transparencia en las estructuras educativas
El cuestionario Tuning: Tipos de competencias medidas Competencias instrumentales: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas y lingsticas Competencias interpersonales: capacidades individuales como las habilidades sociales (interaccin social y cooperacin) Competencias sistemticas: capacidades y habilidades relativas a todos los sistemas (combinacin de entendimiento, sensibilidad y conocimiento: es necesaria la adquisicin previa de las competencias instrumentales e interpersonales.
Competencias
El proyecto se centra en las competencias genricas y las especficas de materia. Estas competencias representan una combinacin dinmica de atributos, capacidades u actitudes. Fomentarlas es el propsito de los programas educativos. Las competencias se crearn en varias unidades del curso y se emplearn en diferentes estadios Las competencias las obtienen los estudiantes.
Resultados de Aprendizaje
Son expresiones de los que se espera que el aprendiz conozca, entienda o sea capaz de demostrar despus de completar su aprendizaje. Se pueden referir a una nica unidad o mdulo del curso o a un perodo de estudios, por ejemplo un programa de primer o segundo ciclo. Los resultados de aprendizaje especifican los requisitos mnimos para conseguir crditos. Los resultados de aprendizaje los formulan los docentes
Metodologa tradicional
Desarrollada en un contexto nacional sobre todo para programas de estudio unidisciplinares Pensado para educar a los graduados don un perfil tradicional Centrado en el conocimiento y los contenidos. Enfoque: Orientado al personal: profesor Se cubren las materias obligatoriamente Orientado a los insumos.
Enfoque Tuning
Orientado al estudiante Define perfiles profesional y acadmico Define resultados de aprendizaje Identifica competencias genricas y especficas de materia Currculos orientados a los resultados
Con relacin al segundo ciclo (posgrado en el nivel de maestra), el proyecto europeo seala lo siguiente: El segundo ciclo suele ser la fase de especializacin, aunque este es solo uno de los modelos posibles. El estudiante ya graduado debe ser capaz de hacer investigacin aplicada independiente. En cuanto a los resultados de aprendizaje del segundo ciclo, el estudiante debera: Dominar su campo de especializacin dentro de una determinada disciplina a un nivel avanzado. Esto significa que debera conocer las ltimas teoras, interpretaciones, mtodos y tcnicas. Ser capaz de entender e interpretar los ltimos desarrollos tericos y prcticos Tener el suficiente dominio de las tcnicas de investigacin y ser capaz de interpretar los resultados a un nivel avanzado Ser capaz de hacer una aportacin original, aunque limitada, en la disciplina, por ejemplo en la tesis final Demostrar originalidad y creatividad en el manejo de la disciplina Ser competente a nivel profesional
aprendizaje especfico depender de la capacidad del estudiante, de los mtodos de enseanza y de aprendizaje, de los recursos docentes y pedaggicos y del diseo del programa de estudio. Todas estas circunstancias pueden variar de una institucin a otra. Un crdito representa aproximadamente de 20 a 30 horas de trabajo del estudiante, considerando que un ao acadmico tiene 60 crditos. Las horas por ao se encuentran en torno a las 1520-1600, con una carga de 34 a 40 semanas por ao ( 40 a 42 horas por semana)