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Para qu formar al docente en el uso de nuevas tecnologas?

La experiencia del Centro Universitario de Formacin de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo.
Temtica: Experiencias de incorporacin de las nuevas tecnologas en la formacin del profesorado. Modalidad: Presencial Ponentes: Mtro. Oscar Omaa Cervantes, Mtra. Mara de los ngeles Navales Coll, Lic. Rey Gustavo Carpio Lpez e Ing. Jos Franco Jaime Institucin: Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. Correo electrnico: oscaroc@usal.es, gamborin5@yahoo.com.mx

Resumen
En las ltimas dcadas se ha impulsado la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el campo educativo, en este contexto y dentro de un proceso de modernizacin en nuestra universidad, se ha establecido como una meta a cumplir en el 2006, la formacin de la totalidad de docentes en cuantro reas del quehacer educativo: Habilidades docentes Estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante Instrumentos de evaluacin Uso e incorporacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Esta ltima rea es responsabilidad de la Direccin de Superacin Acadmica y del Campus Virtual, por medio de la implementacin de diversos cursos, talleres y una especialidad. Paralelamente a la imparticin de estos cursos se han aplicado diversos instrumentos tendientes a conocer la opinin del profesorado en torno a la utilizacin de estos recursos tecnolgicos, lo que nos ha permitido obtener informacin acerca de las necesidades de formacin del docente en diferentes aspectos: a).- Necesidades de formacin tcnica, centradas en el dominio y uso de tecnologas. b).- Necesidades de formacin didctica, basada en el diseo, planificacin, implementacin y evaluacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la prctica docente. En el presente trabajo pretendemos dar a conocer resultados parciales sobre esta investigacin, que enmarcan la opinin del docente acerca de sus necesidades de formacin, y que nos ha permitido ajustar la oferta a la demanda y expectativas del profesorado, con el fin de elevar la calidad de la prctica docente en nuestra universidad.

Para qu formar al docente en el uso de nuevas tecnologas? La experiencia del Centro Universitario de Formacin de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. I.- INTRODUCCIN En la actualidad, las cuestiones relacionadas con el uso de las tecnologas de la informtica y la comunicacin (TICs) en el campo educativo, son una prioridad para todas las instituciones educativas, principalmente para las instituciones de nivel superior, por lo que cobra vital inters para las universidades, la formacin del docente en el dominio e incorporacin de estos recursos tecnolgicos con la finalidad de mejorar la calidad de su prctica docente. Algunos de los aspectos de mayor relevancia, en torno a los cuales gira el programa de Superacin Acadmica de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo, Mxico, son los siguientes: a).- Incorporar el uso de las tecnologas de la informtica y la comunicacin en la prctica docente. b).- Desarrollar estrategias metodolgicas que permitan mejorar el aprovechamiento docente de las tecnologas de la informtica y la comunicacin. c).- Elaboracin de materiales docentes como apoyo a la modalidad presencial, basados en la incorporacin de las tecnologas de la informtica y la comunicacin. Por lo sealado en las anteriores lneas, es importante determinar las necesidades de formacin que permitan al docente la incorporacin de estos recursos didcticos. Dichas necesidades las enmarcamos en dos grandes rbros: 1).- Necesidades de formacin tcnica, centradas en el dominio y uso de tecnologas. 2).- Necesidades de formacin didctica, basada en el diseo, planificacin, implementacin y evaluacin de recursos que incorporen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la prctica docente, en su modalidad presencial. El conocimiento del punto de vista del docente universitario nos permitir mejorar el diseo de los cursos y lograr los objetivos de formacin establecidos en el Programa de Superacin Acadmica.

2.- DESARROLLO DEL PROYECTO 2.1. Objetivos del proyecto Los resultados de la presente investigacin nos permiten conocer la opinn del docente universitario sobre las principales necesidades de formacin en torno al uso e incorporacin de las tecnologas de la informtica y la comunicacin en su prctica doecnte, por lo que determinamos como objetivos de la investigacin los siguientes: Necesidades de formacin bsica, basadas en el conocimiento de herramientas informticas. Necesidades de formacin didctica especfica, de cada rea a la pertenece la asignatura y la licenciatura correspondiente, para el diseo, planificacin, implementacin y evaluacin de recursos que incorporen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 2.2. Metodologa de trabajo A partir de los objetivos de esta investigacin, consideramos importante manejar instrumentos que se pueden encuadrar en una metodologa mixta, ya que por un lado incorporamos elementos que nos permiten un anlisis cuantitativo y cuantitativo de la informacin obtenida. La recogida de la informacin se realiz con los docentes participantes en el curso Incorporacin de las Nuevas Tecnologas en el Proceso de Enseanza Aprendizaje (Cuadro No. 1), durante el ao 2004. Cuadro No. 1 Metodologa, instrumentos y muestra Instrumento 1.Cuestionario Contenido de los instrumentos Necesidades de formacin bsica, basadas en el conocimiento de herramientas informticas. Necesidades de formacin didctica para el diseo, planificacin, implementacin y evaluacin de recursos que incorporen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Muestra 1. Curso 28 docentes 2. Curso 10 docentes 3er. Curso 32 docentes

El cuestionario se estructur considerando las necesidades de formacin bsica sobre el dominio de herramientas informticas, primeras siete preguntas; y sobre necesidades de formacin didctica con la incorporacin de tecnologas de la informtica y la comunicacin (Cuadro No. 2).

Cuadro No. 2 Cuestionario sobre necesidades de formacin


No. 1.2 3 4 5 6 7 8 Preguntas sobre necesidades de formacin bsica, basadas en el conocimiento de herramientas informticas. Tiene el conocimiento bsico sobre algunos programas informticos? Programas y recursos informticos que domina. Considera importante el dominio de los programas y recursos informticos? Seale las principales razones a favor para el dominio de estos recursos informticos. Seale las principales razones en contra para el dominio de estos recursos informticos. Beneficios a su prctica docente que aporte el conocimiento de estas herramientas. Programas y recursos informticos que considera importante conocer y dominar. Preguntas sobre necesidades de formacin didctica con la incorporacin de tecnologas de la informtica y la comunicacin. Seala los aspectos que permitaran mejorar su prctica docente con la incorporacin de las TICs. Estar actualizado y a la vanguardia en el uso de recursos tecnolgicos en el rea Tener mayor informacin disponible de los temas a tratar de la asignatura Conocer aplicaciones y posibilidades didcticas para su asignatura Diversificar los medios y recursos a utilizar en el aula Centrar los procesos de enseanza en los estilos de aprendizaje de los alumnos Utilizar estrategias de evaluacin verstiles Optimizar los tiempos empleados en la planificacin, implementacin y evaluacin. Recursos informticos que considera de mayor importancia para la asignatura que imparte. Aplicaciones informticas bsicas Aplicaciones informticas especficas para su asignatura Foros de discusin, correo electrnico y chat Videoconferencias Utilizacin de biblioteca virtual Bsqueda en internet Empleo de pizarrn electrnico De acuerdo con tu formacin disciplinar y pedaggica que aspectos considera que se necesitan consolidar para la incorporacin ptima de las TICs en su prctica docente: Planeacin del proceso enseanza-aprendizaje. Prcticas de implementacin de las Tics en el proceso de enseanza aprendizaje Elaboracin de evaluaciones por medio de las TICs Seale la TIC que mayor uso tiene en su prctica docente Mencione los resultados de la incorporacin de las Tics en su prctica

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Es necesario aclarar que cuando hablamos de formacin bsica nos referimos a las actividades encaminadas a proporcionar informacin sobre los equipos y su funcionamiento, sus componentes y complementos tcnicos..., esto significa que quien la recibe posee conocimientos sobre los aparatos, su manejo y puesta en marcha. En el caso de las aplicaciones informticas, el correo electrnico, Internet, la transferencia de ficheros y la videoconferencia, el conocimiento tcnico no slo significa el manejo de un equipo como la computadora o los perifricos necesarios, sino tambin el software correspondiente y su configuracin. Cuando hablamos de formacin didctica, el centro de atencin no est en el medio sino en la situacin de enseanza-aprendizaje que se va a desarrollar utilizando una determinada tecnologa, en el proceso formativo en el que

pretendemos integrarla. Las acciones de perfeccionamiento destinadas a los docentes incluirn aspectos relacionados con la metodologa de uso de un determinado medio, las distintas posibilidades didcticas, las aplicaciones a una determinada asignatura o rea de conocimiento, las actividades que se pueden resolver con ella. 3.- ANLISIS Y REFLEXIONES SOBRE LA INFORMACIN OBTENIDA La muestra encuestada fue de un total de 70 docentes, de los niveles medio superior y superior, como lo apreciamos en el cuadro No. 3. Cuadro No. 3 Distribucin de la muestra Curso: Incorporacin de las Nuevas Tecnologas en el Proceso de Enseanza Aprendizaje Grupo Lugar de Fechas de Docentes Muestra Nivel donde imparticin imparticin formados encuestada imparten ctedra de los docentes 1 Escuela Del 14 al 26 25 18 Medio Preparatoria 1 de junio de 10 10 superior 2004. Superior y posgrado 2 Instituto de Del 1. al 11 20 10 Superior y Ciencias de junio de posgrado Agropecuarias 2004. 3 Escuela Preparatoria 2 Del 11 al 15 de enero de 2005 45 32 Medio superior

A continuacin detallamos la informacin obtenida a cada una de las preguntas planteadas. Sobre la primer pregunta, Tiene el conocimiento bsico sobre algunos programas informticos?, es preocupante ver que existe un 67 % de docentes que no tienen conocimiento sobre aspectos relacionados con la informtica (Ver grfica No. 1). Respecto a esta observacin es necesario acotar que un gran nmero de docentes que aprticiparon en este curso son del nivel medio superior.

Grfica No. 1 Docentes con conocimientos bsicos de informtica

Docentes con conocimientos


33%

67%

Docentes sin conocimientos

Con relacin a la segunda respuesta, la mayor parte de los docentes que tienen conocimientos bsicos de informtica, dominan las aplicaciones de word y power point; y el uso del correo electrnico, chateo y bsquedas en internet, como recursos informticos. En las respuestas a la pregunta: Considera importante el dominio de los programas y recursos informticos? la totalidad de docentes contestaron afirmativamente. Resaltando como principales razones: Mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos Actualizarse La principal razn en contra del uso de los recursos informticos se refiere a la falta de este equipo en las aulas de clase. En lo referente a la respuesta sobre los beneficios que aporta a su prctica el conocimiento de estas herramientas, enlistamos las ms mencionadas: Ayuda a resolver problemas concretos relacionados con los contenidos Ayuda didctica en la imparticin de clases Por ltimo en la pregunta final de esta parte, los programas que consideran ms importantes son: los de power point, excel; y los recursos informticos son: correo electrnico y chateo, bsqueda en internet y utilizacin de biblioteca virtual. En la parte relacionada con las nesidades de formacin didctica para la incorporacin de tecnologas de la informtica y la comunicacin, los aspectos que permitiran mejorar su prctica docente se relacionan con conocimientos que les ayudan a (Ver grfica No. 2): Centrar los procesos de enseanza en los estilos de aprendizaje de los alumnos Diversificar los medios y recursos a utilizar en el aula Conocer aplicaciones y posibilidades didcticas para su asignatura En el mismo sentido, los recursos informticos que considerados como de mayor importancia son los enlistados a continuacin (Ver grfica No. 3): Aplicaciones informticas especficas para su asignatura Utilizacin de biblioteca virtual Bsqueda en internet

Grfica No. 2 Aspectos que permitaran mejorar su prctica docente con la incorporacin de las TICs.
Estar actualizado y a la vanguardia Tener mayor informacin Conocer posibilidades didcticas Diversificar los medios y recursos Centrar los procesos de enseanza Utilizar estrategias de evaluacin Optimizar los tiempos empleados en la planificacin, implementacin y evaluacin.
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Para concluir mencionamos las respuestas a las ltimas preguntas de este apartado, en primer trmino es de destacar que el aspecto considerado como necesario para consolidar es, la planeacin del proceso enseanza-aprendizaje y la incorporacin de las TICs. Tambin es importante destacar que la tecnologa ms empleada es el video y en menor escala la computadora con sus herrramientas informticas. Por ltimo, los docentes consideran como muy buenos los resultados de la prctica cuando se incorpora alguna de las TICs. Grfica No. 3 Recursos informticos de mayor importancia
Aplicaciones informticas bsicas Aplicaciones especficas Foros de discusin, correo y chat Videoconferencias Utilizacin de biblioteca virtual Bsqueda en internet Empleo de pizarrn electrnico
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4.- CONCLUSIONES A manera de conclusin, remarcamos la importancia que dan los docentes a la incorporacin de las TICs en los procesos de eseanza-aprendizaje, lo que

permitira obtener beneficios para el desempeo de su prctica como: la resolucin de problemas concretos relacionados con los contenidos de su asignatura y la ayuda didctica en la imparticin de clases. Sin embargo el problema radica, en el gran porcentaje de docentes que no tienen el conocimiento ni el dominio de estos recursos tecnolgicos. En este mismo sentido una de las razones que se maneja para que no se formen los docentes en el uso e incorporacin de las Tics, es la carencia de estos recursos en las escuelas y en las aulas. Es importante tambin remarcar, que los principales aspectos didcticos que se mejoraran mediante la formacin continua relacionada con la incorporacin de las TICs, seran las relacionadas con la diversificacin de los medios y recursos a utilizar en el aula, el conocimiento de aplicaciones y posibilidades didcticas para las diversas asignaturas y el centrar los procesos de enseanza en los estilos de aprendizaje de los alumnos, los anteriores aspectos se relacionan principalmente con la planeacin del proceso enseanza-aprendizaje y la incorporacin de las TICs. Las principales herramientas informticas que son consideradas como importantes para su utilizacin en la modalidad presencial en las diferentes asignaturas, son la aplicacin informtica especfica para cada rea y asignatura, la utilizacin de la biblioteca virtual y la bsqueda en internet de temas relacionados con los contenidos de las asignaturas. Para terminar, reafirmamos que los docentes consideran que la incorporacin de las TICs en su prctica ha mejorado el aprovechamiento de sus alumnos, por lo que consideramos conveniente reafirmar la formacin en el uso e incorporacin de las tecnologas de la informtica y la comunicacin en el proceso educativo. Algunas de las reflexiones y conclusiones que hemos obtenido del presente trabajo, nos ha llevado a replantear los cursos de formacin para el logro de las metas planteadas, sobretodo en lo referente a la incorporacin de las TICs en la prctica docente (Ver cuadro No. 4). Cuadro No. 4 Oferta de curso de formacin para docentes relacionados con la incorporacin de las TICs
Cursos ofrecidos 2003 - Informtica para docentes Cursos ofrecidos 2004 -Incorporacin de las Nuevas Tecnologas en el Proceso de Enseanza Aprendizaje - Informtica para docentes Cursos propuestos 2005 - Incorporacin de las Nuevas Tecnologas en el Proceso de Enseanza Aprendizaje - Uso de ambientes virtuales. - Aula interactiva - Informtica bsica - Informtica para docentes - Laboratorios Virtuales - Estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante - Planeacin del proceso enseanza-aprendizaje - Elaboracin de instrumentos de evaluacin

5.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. CABERO, J. Y OTROS. (2000). Los usos de los medios audiovisuales, informticos y las nuevas tecnologas en los centros andaluces. Los cuestionarios (I), en Y continuamos avanzando. Las nuevas tecnologas para la mejora educativa. CABERO, J. Y OTROS (coords). Sevilla, Kronos, pp. 467-502. MODELO EDUCATIVO (2004). Direccin General de Planeacin. Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. PROGRAMA DE SUPERACIN ACADMICA DE LA UAEH (2002). Direccin de Superacin Acadmica de la UAEH. PRADO ARAGONS, J. (2002). Hacia un nuevo concepto de alfabetizacin. El lenguaje de los medios, en Revista Comunicar. AGUEDED GMEZ, J. I. (Coord). Huelva. Espaa. pp. 161-170. RAPOSO RIVAS, M. (2002). Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y calidad de la docencia universitaria: anlisis de necesidades de formacin del profesorado de la Universidad de Vigo. Tesis doctoral, Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Mtodos de Investigacin de la Universidad de Vigo.