SECUENCIAS DIDCTICAS

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CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Seminario taller: CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO (Secuencias didcticas) OBJETIVOS GENERALES:

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Clasificar los diferentes tipos de aprendizaje (cognoscitivo, psicomotor, afectivo), as como sus niveles, y distinguirlos de los diferentes tipos de conocimiento (declarativo, procedimental, condicional y funcional). Concluir en la necesidad de contar con objetivos de aprendizaje profundo y significativo, como requisito para construir conocimiento. Visualizar productos del aprendizaje que evidencien realmente los que los estudiantes han interiorizado. Aplicar los principios y estrategias de construccin del conocimiento a materias (asignaturas) especficas y de comn inters para todos los docentes participantes. CONTENIDO TEMTICO: Introduccin Analizar la diferencia entre aprendizaje y conocimiento, sus tipos y niveles. Concluir respecto a las responsabilidades docentes en este aspecto. Alineamiento constructivo Desarrollar estrategias que pongan en lnea los objetivos de aprendizaje con las actividades de evaluacin. Este es el requisito sin el cual no es posible construir conocimiento en forma efectiva. Los cimientos de la construccin del conocimiento Decidir (en base al perfil personal de cada docente), las mejores estrategias para lograr actitudes positivas de sus estudiantes, tanto ante el propio docente y sus compaeros estudiantes, como ante las tareas y actividades de aprendizaje. El andamiaje para construir el conocimiento Garantizar la adquisicin (por parte de sus estudiantes), de conocimiento declarativo (los qu), y de conocimiento procedimental (los cmo), de su respectiva materia y sus relaciones con otras asignaturas (didctica transdisciplinaria). Seleccionar las estrategias apropiadas para tal efecto. Pulir los detalles de la construccin Garantizar la adquisicin (por parte de sus estudiantes), de conocimiento condicional (los con qu, cundo, dnde, etc.), y de conocimiento funcional (los por qu y para qu). Seleccionar las estrategias apropiadas para tal efecto. Conclusiones y compromisos Privilegiar entre sus estudiantes la adquisicin y desarrollo de hbitos mentales productivos (promocin del aprendizaje autnomo). Telfono: (222) 224 47 60 Celular: 2221 17 80 57 triplea@prodigy.net.mx

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CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO INTRODUCCIN A P R E N D I ZA J E APRENDER. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento. Ensear, transmitir unos conocimientos. Tomar algo en la memoria. y CO N O C I M I E N T O

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CONOCER. Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Entender en un asunto con facultad legtima para ello. Entender, advertir, saber, echar de ver. Experimentar, sentir. Juzgarse justamente. Percibir el objeto como distinto de todo lo que no es l. Tener relaciones sexuales con alguien. Tener trato y comunicacin con alguien.

TIPOS DE APRENDIZAJE La educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Aprender a conocer, combinar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone adems: aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida. Aprender a hacer, adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes. Aprender a vivir juntos, desarrollar la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia (realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos) respetar los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz. 4 pilares de la Aprender a ser, que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente educacin capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo:  Memoria, razonamiento, sentido esttico,  Capacidades fsicas, aptitud para  Comunicar... Telfono: (222) 224 47 60 Celular: 2221 17 80 57 triplea@prodigy.net.mx

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CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO NIVELES DE APRENDIZAJE No hay Autor aprendizaje Benjamin Bloom Conocimiento John B. Biggs Preestructural Robert Marzano Conocimiento Bernard Lonergan Datos fcticos Adquirir Anotar Citar Conocer Declarar Definir Describir Distinguir Ejemplos de Enumerar verbos utilizados Enunciar Escribir para determinar Explicar Exponer objetivos de Identificar aprendizaje Leer Memorizar Mencionar Mostrar Reconocer Recordar Registrar Reproducir Seleccionar

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Aprendizaje superficial Comprensin Uniestructural Comprensin Asociar Capturar Comprender Convertir Expresar Ilustrar Imprimir Incluir Informar Interpretar Juntar Listar Opinar Ordenar Participar Presentar Proporcionar Recopilar Reportar Resumir Revisar Suministrar Transformar Aplicacin Anlisis Multiestructural Anlisis Utilizacin Comprensin Aplicar Administrar Cambiar Ajustar Canalizar Aportar Comprobar Calcular Computar Categorizar Conservar Colaborar Construir Contribuir Controlar Cooperar Dibujar Detectar Disear Determinar Ejecutar Diagramar Hacer Discriminar Mantener Especificar Medir Inspeccionar Obtener Investigar Operar Propiciar Practicar Recabar Producir Reflexionar Seguir Reflexionar Supervisar Salvaguardar Terminar Seccionar Trazar Separar Utilizar Subdividir

Aprendizaje profundo Sntesis Relacional Metacognicin Juicio Arreglar Auditar Clasificar Coordinar Crear Delegar Dirigir Establecer Idear Impartir Instrumentar Integrar Mejorar Optimizar Organizar Planear Proponer Proyectar Proyectar Reorganizar Reunir Simbolizar Sintetizar Evaluacin
Abstracto ampliado

Conciencia del ser

Decisin Actualizar Apreciar Aprobar Asegurar Asesorar Calificar Comparar Conducir Decidir Demostrar Desarrollar Educar Evaluar Fundamentar Garantizar Lograr Precisar Prevenir Priorizar Servir Solucionar Sustentar Valorar

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CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Al reflejar la tabla de verbos en una curva actividades VS nivel de aprendizaje, se obtendr:

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Esta tabla se puede resumir en la conocida pirmide del aprendizaje propuesta por el Institute for Applied Behavioral Science y que se ilustra en la pgina siguiente.

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CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO La pirmide permite reflexionar que, mientras es el docente el que trabaja y el aprendiente permanece pasivo, el grado de asimilacin o aprendizaje por parte del estudiante es, o ser mnimo, a menos que el estudiante realice esfuerzos adicionales a los que le exige el docente y/o la institucin estudiar por su cuenta, resolver problemas, desarrollar proyectos, etc. En tanto que, cuando es el aprendiente el que (por ejemplo), da la clase su aprendizaje es total, ya que tuvo que prepararse, investigar, disear su presentacin aqu se confirma que la mejor manera de aprender es tratando de ensear. Queda para su reflexin personal.

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Puede ser que para algunos de ustedes los porcentajes de aprendizaje adquirido o logrado, no sean reales, eso no es tan importante, lo verdaderamente importante es tomar conciencia de la forma en que se incrementa y/o fortalece el aprendizaje mientras es el estudiante, el aprendiente el que trabaja y no el docente el que lleva toda la carga. Comparen las actividades que realizan los aprendientes, con los verbos que tienen en cada uno de sus objetivos de aprendizaje y obtengan una conclusin vlida para todos.

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TIPOS DE CONOCIMIENTO:
La figura muestra la relacin entre los tipos y niveles de conocimiento. Declarativo o proposicional: Se refiere al saber sobre las cosas, o saber qu Es lo que el docente (y/o el estudiante), declara o dice Este tipo de conocimiento aumenta por la investigacin, no por la experiencia personal. Se trata de un saber pblico, sometido a reglas de verificacin que lo hacen evaluable, replicable y lgicamente consistente. Procedimental: Est basado en habilidades (fsicas y/o mentales); y carece de fundamentos declarativos de nivel superior. Representa saber los cmo Condicional: Incluye el conocimiento procedimental y el declarativo en una fase superior, en un nivel terico, de manera que la persona sabe cundo, con qu y en qu condiciones se debe hacer o no una determinada accin. Funcional: Este conocimiento est en la experiencia del aprendiente, que puede poner a trabajar el conocimiento declarativo mediante la solucin de problemas o el desarrollo de proyectos. El conocimiento funcional requiere un slido fundamento de conocimientos declarativos, al menos en el nivel relacional, pero tambin implica saber cmo hacer las cosas, cmo desarrollar procedimientos o aplicar habilidades (conocimiento procedimental), y cuando hacer estas cosas y por qu (conocimiento condicional) Representa saber los por qu y saber los para qu de las cosas.

Es importante reflexionar que ustedes como docentes ya no se pueden quedar atorados solamente en dar y/u obtener de sus estudiantes los qu, sino que por cada qu tratado en su curso o materia, deben proporcionarles (por lo menos), un cmo, un con qu y principalmente un por qu y un para qu. Esto puede ser fcil de lograr en materias relativas a competencias profesionales (chef, electricista, mecnico, etc.) pero me declaro incompetente para opinar en materias relativas a competencias disciplinares (geografa, historia, matemticas!, etc.) Aqu est la clave de las secuencias didcticas para construir conocimiento, primero lograr conocimiento declarativo y procedimental, despus, construir junto con sus aprendientes el conocimiento condicional para finalmente obtener conocimiento funcional y entonces estarn en posibilidades de garantizar que sus estudiantes han adquirido conocimiento profundo y significativo, slida base para la adquisicin y desarrollo de competencias.

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