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"ESPACIO PARA LA REFLEXIÓN, EL CUESTIONAMIENTO, LA CRÍTICA, LA

INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN DOCENTE"

TESTS DE EVALUACIÒN COMO

AUXILIARES DEL APRENDIZAJE
Material elaborado por el Lic. César Vila (Miembro Consultor de
EDUCANDOS)

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TESTS DE EVALUACIÒN COMO AUXILIARES DEL APRENDIZAJE

Objetivos:

I.- Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

II.- Influyen en el educando y desarrollando:

Capacidades, valores y conocimientos.

III.- Evaluar los corricula – los métodos y estrategias de aprendizaje.

I.- ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

• Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1.- Diagnosticar, si poseen los aprendizajes previos antes de iniciar nuevas experiencias de aprendizaje.
Prueba de Entrada.

2.- Identificar que los estudiantes serán capaces de superar las experiencias de aprendizaje.

3.- Tomar decisiones de una revisión o reforzamiento de una parte o de todo el curso (En qué momento
será benéfico revisar).

4.- ¿Cuál es la mejor forma de agrupar a los estudiantes en la clase para mejorar su aprendizaje?
(Establecer criterios para seleccionar grupos de estudios).

5.- Identificar que tienen problemas de aprendizaje, que requieren un apoyo Individual.
Inteligencia Cognitiva = capacidades – conocimientos.
Inteligencia Emocional o Afectiva = actitudes, sentimientos – reforzamiento.

6.- Identificar que estudiantes aprenden rápidamente y pueden beneficiarse con un programa especial de
enriquecimiento. (Tercio Suprior).

7.- ¿Qué estudiantes deben ser promovidos – o quienes requieren reforzamiento?

8.- ¿A quienes debemos alentar para que consideraran tal o cual curso, como su principal fortaleza o
debilidad de estudios y aprendizaje.
Orientación Vocacional.

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II.- INFLUYEN EN EL EDUCANDO: DESARROLLANDO CAPACIDADES, VALORES Y

CONOCIMIENTO.

1.- Reforzar la motivación

2.- Incrementar la retención y transferencia del aprendizaje (Capacidades, Valores y Conocimiento)

3.- Contribuir a una mejor auto-comprensión.

1. MOTIVACIÓN

• Propicio mayor actividad de proceso de aprendizaje.

• Ofreciéndoles actividades de retroalimentación para alcanzar los niveles de logro.

• Evitar aplicar Test. Orientados a lograr sólo los niveles inferiores del aprendizaje.
Memorización de datos, de hechos, fechas, definiciones, leyes o fórmula, etc.

2. RETENCIÓN Y TRANSFERENCIA

• Los Test que miden los resultados de los niveles superiores del aprendizaje en los niveles de
aplicación, análisis e interpretación, permiten producir aprendizajes duraderos y retener por más
tiempo, y tienen mayor valor de transferencia que los resultados obtenidos a nivel de
conocimiento, de esta manera el aprendizaje tenga un valor más permanente y elevado para los
estudiantes (Memoria de corto y Memoria de largo plazo).

3. AUTO-COMPRENSIÓN

• El estudiante adquiera mejor comprensión de si mismo. (Fortalezas y debilidades: capacidades,

técnica de estudios, atención, concentración). Valorar su propio desempeño, y constante auto-
evaluación.(Evitar amenaza de su autoestima - y caer en Estrés).

• Evitar ser clasificado o automarginado por carecer pre-requisitos de capacidades – actitudes y

conocimientos básicos.

• Siempre mantener una imagen positiva de si mismo, de su institución educativa, de su familia, y

de su comunidad. (resaltar más los éxitos que los errores).

• Sentirse siempre alentado por el esfuerzo, la constancia y la tenacidad que demuestra en lograr
mejores aprendizajes Cognitivos, Afectivos y Psicomotores, y reforzar su vocación profesional
como una meta a alcanzar.

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EVALUACIÓN DE ENTRADA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

CALIFICACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES: ____________________________________ FECHA ___ / ___ / ___

CARGO: DOCENTE (____) ADMINISTRATIVO (____)

CURSO O AREA A SU CARGO: ____________________________________________________

EXPERIENCIA DOCENTE: En años __________________________________________________

TÍTULO PEDAGÓGICO: SI (____) NO (____)

QUE PROFESIÓN EJERCE USTED: (especifique) _______________________________________

EDAD: 17 – 21 (____) 22 – 26 (____) 27 – 31 (____) 32 – 40 (____) 41 – a más (____)

INSTRUCCIONES:

1. Lee atentamente cada pregunta.

2. Las 5 primeras preguntas responda con (F), si la respuesta es falsa y con (V), si es verdadera y
escribe en el paréntesis ( ) la respuesta correcta.

3. Las demás preguntas, presentan alternativas múltiples. Piensa cual de ellas es la correcta, y marca
con una ( X ) en el paréntesis respectivo.

4. Y los otros Itemes presentan su propia instrucción.

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PREGUNTAS

I. De Falso ( F ) y Verdadero ( V ) (2.5 ptos)

1.- Los conceptos de evaluación y medición son sinónimos. ( )

2.- El proceso de evaluación es interdependiente con los procesos de ( )

enseñanza y aprendizaje.

3.- Toda evaluación concluye con la emisión de un juicio de valor. ( )

4.- Hablar de la evaluación es lo mismo que hablar de la calificación que realizan, ( )

los docentes.

5.- La pertinencia de una evaluación parte de la necesidad de tomar decisiones en ( )

el proceso educativo.

II. De Alternativa Múltiple

6.- La evaluación del rendimiento escolar es un proceso que consiste en valorar los resultados del
aprendizaje en función de criterios y estándares definidos y, como tal, constituye: (1. pto)
( ) a. Un medio para retroalimentar el proceso de enseñanza aprendizaje.
( ) b. Un fin en sí misma por su función retroalimentadora.
( ) c. Un medio para los fines del docente.
( ) d. Un fin del proceso de enseñanza – aprendizaje.
7.- Sobre los tipos de contenidos: (2. ptos)
I. Los __________ son elementos independientes que sirven para conceptualizaciones, ejemplo:
nombres, fechas.
II. __________ son una secuencia orgánica de pasos que no es fija.
III. Los __________ son elementos organizados en base a un estructura que los diferencian de otros.
IV. __________ son una secuencia fija de pasos para solucionar problemas.

( ) a. Datos o hechos/ procedimientos/ conceptos/ reglas.

( ) b. Conceptos/ procedimientos/ datos o hechos/ reglas.
( ) c. Datos o hechos/ reglas/ conceptos/ procedimientos.
( ) d. Conceptos/ reglas/ datos o hechos/ procedimientos.

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8.- Las características más importantes de un instrumento de evaluación son: (1. pto)
( ) a. Objetividad y flexibilidad ( ) b. Suficiencia o integridad.
( ) c. Validez y confiabilidad. ( ) d. Precisión y dificultad.
9.- Las etapas del desarrollo lógico de una sesión de aprendizaje (clases) son: (1. pto)
( ) a. Síntesis, iniciación, conducción y evaluación.
( ) b. Iniciación, conducción, síntesis y evaluación.
( ) c. Iniciación, conducción, evaluación y síntesis.
( ) d. Conducción, iniciación, síntesis y evaluación.
10.- ¿Cuál de los siguientes términos tienen un significado más parecido al del término taxonomía?
( Item = comprensión) (1. pto)
( ) a. Clasificación.
( ) b. Elaboración.
( ) c. Evaluación.
( ) d. Traducción.
11.- Si con un test de verdadero – falso se va a remplazar otro de opción múltiple, se necesitarán más
ítemes. ¿por qué? (Item = Interpretación). (1. pto)
( ) a. Para mantener la misma confiabilidad.
( ) b. Para mantener el mismo grado de dificultad.
( ) c. Para mantener el grado en que se cubre el contenido de la materia.
( ) d. Para mantener un número mayor de enunciados verdaderos que de enunciados falsos.

12.- ¿Qué es lo más probable que suceda con la confiabilidad de las calificaciones de un test de opción
múltiple, cuando el número de opciones de un ítem se cambia de cuatro a cinco? (Item =
Extrapolación). (1. pto)
( ) a. Aumentará.
( ) b. Disminuirá.
( ) c. Permanecerá igual.

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13.- Instrucciones: Encerrando en un círculo la S para SÍ y la N para NO, indique cuál de los
siguientes resultados está adecuadamente enunciado en términos conductuales. (Item: Aplicación).
(2. ptos)

S N 1. El estudiante aprende los objetivos de los tests de aprovechamiento.

S N 2. El estudiante termina por apreciar los tests objetivos.
S N 3. El estudiante explica las ventajas de usar una tabla de especificaciones.
S N 4. El estudiante identifica errores en los ítemes.

14.- Relaciona las categorías de la columna I (Izquierda) con las características de la columna II
(Derecha) y escribe en los espacios en blanco (____) numerados la letra correcta, use cada letra una
sola vez: (Item = Apareamiento). (3. ptos)

COLUMNA II
COLUMNA I CARACTERÍSTICAS
(CATEGORÍAS – D. COGNITIVO)
A. Consiste en reconocer y recordar hechos y
(_____) 1.- APLICACIÓN peculiaridades.

B. La persona que aprende puede interpretar,

(_____) 2.- EVALUACIÓN traducir, resumir o parafrasear un material
determinado.
(_____) 3.- ANÁLISIS C. Consiste en reconocer y recordar hechos que se
aprendió en un momento dado para resolver una
situación diferente de aquella original.
(_____) 4.- COMPRENSIÓN
D. Consiste en separa un todo complejo en su
diversas partes hasta que queden claras las
(_____) 5.- SÍNTESIS relaciones que existen entre ellas.

E. Consiste en la combinación de elementos para

(_____) 6.- CONOCIMIENTO formar algo nuevo y distinto.

F. Consiste en tomar decisiones, formular juicio de

valor o hacer una elección sobre la base de un
conjunto determinado de criterios o pautas.
(Dichos criterios o pautas. (Dichos criterios
pueden ser objetivos o subjetivos).

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15.- El autor de un libro reciente sobre la medición, dice que los estudiantes responderán
correctamente el 50% de los ítemes de un test de verdadero – falso dado respuesta al tanteo. ¿Cuál
de las siguientes suposiciones está haciendo el autor? (Item = Análisis). (1. pto)

( ) a. Los estudiantes harán conjeturas basados en su información.

( ) b. Los estudiantes responderán meramente al tanteo.
( ) c. Las conjeturas de los estudiantes recibirán la ayuda de ciertos determinantes específicos.
( ) d. Las conjeturas de los estudiantes recibirán el apoyo tanto de la información parcial como de
ciertos determinantes específicos.

16.- Define brevemente ¿Qué son los Indicadores de Evaluación del Aprendizaje? (Item de
ensayo). (3.5 ptos)

Responsables:
César Vila Guerra - cesarvila41@yahoo.com – setiembre – 2008.
Celular 998020147. – R.P.M #704832
Digitación: Emily boza – emily_polo@hotmail.com
Celular 992914498.

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SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIÓN DE ENTRADA

ITEMES PUNTAJE RESPUESTAS ITEMES PUNTAJE RESPUESTAS

01 0.5 09 1

02 0.5 10 1

03 0.5 11 1

04 0.5 12 1

05 13
0.5 2

06 14
1 3

07 2 15 1

08 1

Que se aproxime a la siguiente definición:

Indicadores: son enunciados que describan señales o manifestaciones que
16 3.1/2 evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una
capacidad, destreza, contenido y/o actitud.

Responsables:
César Vila Guerra - cesarvila41@yahoo.com – setiembre – 2008.
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