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2) Exponentes y representantes.
Algunas personas claves en el desarrollo de la teora conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner. John Broadus Watson
Naci en 1878 y muri en 1958, obtuvo el primer ttulo de doctor en psicologa que otorg la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicologa que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los pases anglosajones Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento A Watson se le atribuye el trmino conductismo.
Gran propulsor del conductismo contemporneo Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba experimentalmente. Establece el Concepto de Condicionamiento Operante
El individuo responde cuando su conducta es recordada. Es mediante el constante refuerzo que el individuo aprende.
5) Qu es un refuerzo ?
Las consecuencias de una conducta determinan su destino, es decir, una consecuencia derivada de un comportamiento y que incrementa la posibilidad de repetirlo, se denomina refuerzo, y puede ser positivo o negaivo. El primero consiste en dar una recompensa; el refuerzo negativo consiste en retirar una situacin de la que la persona no gusta. El refuerzo de un comportamiento es ms efectivo si se lleva a cabo de inmediato. Si una respuesta deja de reforzarse, podra retornar a su nivel primitivo, mediante el proceso denominado extincin. Los comportamientos se fortalecen cuando se refuerzan y se debilitan cuando se castigan.
6) Qu es la conducta ?
Watson define a la conducta como todo lo que un organismo manifiesta en forma visible yexterna, por lo tanto a travs del mtodo experimental poda registrarse todas lasreacciones motrices y glandulares del organismo y entenderse esto como una aproximacin al conocimiento humano . Puede considerarse entonces que toda conducta puede ser objetivamente analizable y que responde a un estmulo, es decir a todo estmulo se corresponde una respuesta: Conducta = ( E-R). El conductismo estableci la importancia de un estudio objetivo de los hechos y consider que los seres humanos tenemos un funcionamiento parecido al de las mquinas querecibe estmulos y genera respuestas. 2
Tiene sus races en el Realismo Moderno( descubrir la realidad basada en una investigacin cientifica moderna) Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento. La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente. Rechaza la auntonoma humana y el libre albedro de la filosofa. El conductismo se propone como una teora psicolgica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observacin dentro de los lineamientos del mtodo cientfico. Conocer, es relamente conocer como el ambiente cultural y fsico acta sobre el ser humano. Se percibe, se conoce, en la medida en que se responde a estmulos ambientales, tanto a lo puramente fsico como a los culturales.
8) Teora de Skinner.
Al Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner crea en los patrones estmulo-respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clsico), en que l estudi la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). El sistema de Skinner al completo est basado en el condicionamiento operante. El organismo est en proceso de operar sobre el ambiente, lo que en trminos populares significa que est irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta operatividad, el organismo se encuentra con un determinado tipo de estmulos, llamado estmulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estmulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente despus del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. 3
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El maestro conductista
La persona clave El centro del proceso enseanzaaprendizaje. El que imparte la educacin Monopoliza la palabra Monopoliza la accin. Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones. Dice qu, cundo, y cmo hacerlo Considera al estudiante como receptor pasivo
En resumen, el maestro es el que ensea o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello que le confronta a una situacin novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad.
Los estudiantes son vistos como tabula rasa que reciben informacin del maestro. El estudiante cumple rdenes, obedece. El estudiante requiere constante aprobacin. Depende del maestro. Ente pasivo en el proceso de enseanza- aprendizaje Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente
El conductismo pretende que el estudiante responda a los estmulos ambientales y que se convierta en un ser autodisciplinado. Implicaciones educativas
Introdujo la enseanza automatizada (dcada de los '70) introdujo las mquinas de instruccin los libros de trabajo (cuadernos workbooks) Se presenta una tarea que debe ejecutarse siguiendo instrucciones. (Se refuerza el aprendizaje con palabras de estmulo y puede continuar con ejercicios mas difciles.) Introduccin de la enseanza por medio de la televisin y las computadoras- se originan los mdulos de inputoutput (lo que se pone o entra y lo que sale) que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solucin a una situacin problemtica por cuya respuesta correcta recibe recompensa intelectual (refuerzo) inmediata. Se amplia el currculo para la educacin de los nios especiales (special education), utilizando tcnicas conductistas. (estmulo-respuesta-refuerzo)