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Francisco Morales Ardaya

MANUAL DE LENGUAJE

LAS IDEAS PRINCIPALES Y EL RESUMEN

1. LAS

IDEAS PRINCIPALES

Se llama IDEA PRINCIPAL aquella parte del contenido de un texto que constituye el ncleo del contenido de ese texto. Es por tanto, la informacin ms importante, de modo que, si se suprime, el texto se vuelve incomprensible, o al menos pierde la mayor parte de su claridad. A menudo, nos habr sucedido lo siguiente: se nos pide que detectemos y expresemos la idea principal de un prrafo,1 de un captulo o de un libro; entonces lo hacemos segn nuestra concepcin de lo que debe entenderse por idea principal, y al entregar nuestra asignacin ya realizada, se nos dice que esa no era la idea principal solicitada. Esto puede deberse a dos motivos: o no hemos sabido detectar la idea principal, o hemos sabido detectarla, pero la hemos ofrecido en una forma que no coincide con lo que los dems entienden por idea principal. En realidad, las ideas principales de un texto o de un pasaje de un texto pueden asumir forma diversa, aunque muchas personas (incluso docentes) no se percaten de ello. Ofrecemos a continuacin las formas ms frecuentes: A. Ideas principales ya dadas en el texto de partida: Son las que aparecen enunciadas expresamente en el texto. Pueden clasificarse en las siguientes categoras: 1. Palabras o frases claves: Son las palabras o frases que expresan los conceptos ms importantes de un texto: comunicacin, lenguaje, emisor, receptor. Normalmente, se consideran palabras claves los sustantivos, o frases formadas por sustantivos y sus modificadores (comunicacin humana, lenguaje figurado). Tambin valen como claves los verbos, siempre que no sean de significado demasiado general (ser, estar, tener, andar), y si contribuyen a determinar el ncleo del contenido. Ttulos y subttulos: Son etiquetas que identifican a los textos y sus secciones. A menudo coinciden con una palabra o frase clave, o con los temas o asuntos (ver ms abajo). Oracin temtica2 (tesis):3 Es la frase u oracin de un prrafo que no puede omitirse sin perjudicar gravemente la comprensin de este, puesto que tal frase u oracin compendia el contenido o lo expresa del modo ms inclusivo. (Tngase en cuenta que no todos los prrafos llevan una oracin temtica.)

2. 3.

B. Ideas principales construidas por el lector del texto: No aparecen enunciadas expresamente en el texto. Por tanto, si se desea enunciarlas de modo preciso, hay que darles una forma determinada.4 Pueden clasificarse en las categoras siguientes: 5 1. Esencia o resumen: Es la exposicin abreviada de cada uno de los puntos principales explcitos de los que trata el texto. Se obtiene al seleccionar y componer frases u oraciones que compendian la informacin dada en cada punto especfico.6

1 2

Ms informacin sobre el prrafo en el captulo El prrafo y la estructura de los textos. Tambin llamada frase temtica, pero preferimos llamarla oracin temtica, para distinguirla ms claramente de la frase clave. 3 La palabra tesis tiene otro significado en el anlisis de las estructuras textuales. Vase el captulo El prrafo y la estructura de los textos. 4 Como veremos ms adelante, los procedimientos u operaciones para darles esa forma son las macrorreglas. 5 Esta clasificacin se ha tomado y adaptado de Cunningham y Moore, El confuso mundo de la idea principal, Cuadro 3, p. 18. En: J. W. Bauman (1990). 6 Se trata, por supuesto, de un resumen construido. Hay textos que ya tienen un resumen dado o incorporado, como los sumarios o abstracts de los artculos cientficos que se publican en las revistas especializadas. Por tanto, el sumario podra considerarse una categora de las ideas principales ya dadas.

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2.

Resumen selectivo: Es una sola frase u oracin que resume el contenido explcito de un texto especificando tal contenido lo ms que sea posible. Ejemplo: En el proceso de la comunicacin intervienen varios factores: emisor, receptor, mensaje, cdigo y contexto. (Puede considerarse una frase u oracin temtica construida.)7 Interpretacin: Es un resumen que expresa los contenidos posibles implcitos en un texto. Si partimos de la oracin ofrecida anteriormente como ejemplo (En el proceso de la comunicacin intervienen varios factores: emisor, receptor, mensaje, cdigo y contexto), una posible interpretacin sera: La comunicacin es un proceso bastante complejo.8 Tema: Es una sola frase que resume el contenido de un texto sin especificarlo propiamente. Ejemplo: Factores del proceso de comunicacin. Cuando aparece dado, el tema funciona como ttulo o subttulo (ver ms arriba) de un texto. Asunto: Es una palabra o frase ms general que el tema y que indica el campo semntico, el contexto conceptual o la disciplina en que puede encuadrarse el texto. Si est dado, a menudo aparece como ttulo de una obra o de un captulo de contenido muy abarcador. Ejemplo: Lingstica, Semiologa, Lenguaje y Comunicacin.

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4.

5.

Recordemos aqu aquello en lo que insisten numerosos manuales: las ideas principales no siempre se hallan al principio de un prrafo. Pueden encontrarse en cualquier lugar, incluso en la lnea final.9 Por tanto, debemos leer atentamente y no dejarnos llevar por la primera impresin.

2. LAS

MACRORREGLAS

Las MACRORREGLAS (Van Dijk, 1983) son operaciones cognitivas que permiten transformar una serie de palabras, frases u oraciones en una macroestructura10 (expresada formalmente en una macroproposicin).11 En el caso de la elaboracin de un texto, las macrorreglas son, entonces, las reglas que permiten componer un resumen a partir de otro texto ms largo. Las macorreglas son cuatro: omitir, seleccionar, generalizar y construir. Segn la clase de operacin en que se basan, se clasifican en dos categoras principales: reglas de anulacin y reglas de sustitucin, tal como se muestra y se explica en la tabla siguiente:

Puede concebirse la esencia o resumen (construido) como un texto compuesto por varias frases temticas o resmenes selectivos. 8 Las llamadas sntesis son a la vez esencias e interpretaciones de un texto, con frecuencia acompaadas de comentarios. Esto es lo que normalmente constituye un ensayo escolar. 9 Muchos llaman prrafo de estructura deductiva al prrafo con idea principal al principio, y prrafo de estructura inductiva al que lleva la idea principal al final. 10 Macroestructuras: Son las representaciones mentales del significado global o general de una serie de oraciones o frases relacionadas por el sentido. Forman la estructura semntica de un texto. 11 Macroproposiciones: Son las frases u oraciones reales en las cuales se manifiestan las macroestructuras. A fin de no complicar nuestro anlisis, podemos considerar que los trminos macroestructura y macroproposicin son sinnimos.

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I. Reglas de ANULACIN o supresin (a, b, c) c

1. Omitir (omisin): Es suprimir los datos casuales no implicados lgicamente en los dems, no esenciales para el desarrollo lgico del texto. Luego de suprimirse, no son recuperables. P. ej.: La profesora se fue en su carro, el cual es verde. La profesora _______________________________________.

Se aplican cuando hay 2. Seleccionar (seleccin): Es suprimir los datos que s estn implicados en los ideas principales dems, que son ms o menos inherentes a un concepto. Luego de suprimirse, son explcitas recuperables (al menos parcialmente). P. ej.: compendiosas en el texto La profesora fue a Espaa por va area. (se dejan al suprimir los La profesora ________________________________________. dems datos) II. Reglas de SUSTITUCIN o reelaboracin (a, b, c) d 3. Generalizar (generalizacin): Es sustituir datos no implicados entre s, por un superconcepto o hipernnimo que los englobe. Luego de sustituirse, no son recuperables exactamente. P. ej.: En el saln hay pupitres, mesas, sillas, una papelera, un estante y un escritorio. En el saln hay ______________________________________. 4. Construir o integrar (construccin o integracin): Es sustituir datos implicados entre s o inherentes al asunto, por un superconcepto o una macrosituacin que los englobe. Luego de sustituirse, son recuperables. P. ej.: El estudiante se levant, pas al frente, tom una tiza y traz unas palabras. El estudiante________________________________________.

Se aplican cuando no hay ideas principales explcitas compendiosas en el texto (se deben introducir para sustituir otros datos)

EJERCICIOS: Qu macrorregla debe aplicarse en cada uno de los enunciados siguientes para obtener un resumen? Por qu se debe aplicar esa regla? 1. 2. 3. 4. 5. El perro, que tena las patas blancas y el rabo negro, y llevaba un collar de cuero sucio con hebilla de hierro, salv del peligro al padre, a la madre y a los hijos que vivan en esa casa. Durante la Semana Santa compr sardinas, merluzas, cazones y otros tipos de pescado. En la librera hojeamos varios manuales, novelas, antologas de poemas, enciclopedias, diccionarios, cuentos infantiles y textos escolares. En Venezuela hay muchsimos fanticos de bisbol. El ftbol tambin cuenta con gran cantidad de aficionados, y asimismo existen numerosos seguidores del bsquetbol, llamado tambin baloncesto. Cuando me fui de vacaciones a Mrida llegu a la estacin terminal de San Cristbal, busqu el autobs que va a la ciudad de Mrida, compr el pasaje, me registr en la lista, pagu la tasa de salida, sub al autobs y luego de quince minutos sal de viaje para Mrida. Nos acercamos al computador, lo encendimos, esperamos que el sistema operativo estuviera abierto, seleccionamos el cono de navegacin en Internet, abrimos nuestra cuenta, escribimos un mensaje y mandamos el mensaje por correo electrnico.

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7.

Me contaron que l se encontr con la novia y que ella le pidi que le diera algo, no s qu, pero l estaba de mal humor y le respondi que no, con mucha grosera. Entonces ella lo insult y l le devolvi el insulto y se siguieron diciendo palabrotas hasta que l no soport ms y le hal el pelo, porque prefiri halarle el pelo a golpearla, para no hacerle mucho dao. Pero ella no se dej tratar as y le respondi con una tremenda cachetada que casi le parte la boca a l. As siguieron un rato hasta que finalmente se cansaron, y cuando se dieron cuenta de lo que haban hecho, les dio mucha vergenza, y entonces l le ofreci disculpas a ella, y ella a l, y empezaron a rer, y los dos terminaron abrazados y muy contentos como si nada hubiera pasado, fjate t. Seor, deme una torta de uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez pisos, por favor.

8.

3. EL

RESUMEN

El RESUMEN12 es un texto que expone abreviadamente el contenido de otro texto. Un buen resumen tiene las siguientes caractersticas: Slo recoge las ideas principales o fundamentales. Su extensin debe ser menor que la del texto original. En qu medida? Depende de la naturaleza del original y del propsito del resumen, pero existe cierto acuerdo general de que un resumen no debera nunca tener una extensin mayor que un tercio del original. No es simple parfrasis, aunque puede incluirla, pues un texto producido al parafrasear otro puede llegar a tener la misma extensin o an ser ms largo que el original. Debe escribirse como un texto original en cuanto a la forma (expresin y construcciones). Ello significa que no deben copiarse textualmente pasajes ms o menos largos del escrito de partida (a menos que la situacin requiera, precisamente, una cita textual, que debe identificarse como tal). Sin embargo, tampoco deben incluirse ideas u opiniones ajenas al original, porque, en cuanto al contenido o significado, debe guardarse la mayor fidelidad.

Ahora bien, cmo se determina lo principal, lo esencial, lo fundamental de un texto? Se han propuesto varios procedimientos, pero el ms conocido entre los lingistas, y con la cual se han realizado ms investigaciones, es el conjunto de las llamadas macrorreglas.13 Se llaman as porque su aplicacin produce o revela la macroestructura de un texto, es decir, la estructura de sus contenidos generales.14 Estas macrorreglas son: Reglas de supresin: omisin y seleccin. Reglas de sustitucin: generalizacin y construccin. Ya hemos hablado de estas macrorreglas anteriormente. En todo caso, existe una regla general para saber cundo suprimir o sustituir un dato, cundo una idea es o no es principal? Antes de dar una respuesta, debemos saber que, para ello, es necesario tener en cuenta el tema del texto, su finalidad, el contenido de sus partes (prrafos, secciones, captulos), los ttulos y subttulos, las palabras claves, las ilustraciones que lo complementan (dibujos, fotografas, grficos), etc. En otras palabras, hay que comprender bien el texto y sus partes para saber cules de las informaciones que aporta son
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Del verbo latino resumo, resumere volver a tomar, empezar de nuevo, repasar. La primera formulacin y el primer estudio cientfico de estas reglas fue obra del lingista neerlands Teun van Dijk (vase Van Dijk, 1983). 14 El contenido especfico de cada una de las oraciones particulares de un texto se denomina, segn la misma teora de Van Dijk, microestructura.
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las principales, y cules no. Considerando todo esto, podemos dar la siguiente regla de oro para determinar qu datos pueden suprimirse o no, sustituirse o no: Si un dato o informacin no es esencial para comprender el resto del mismo texto, si no es indispensable para percibir la relacin entre los dems prrafos o secciones, si no guarda conexin directa de significado con los dems datos que preceden y que siguen, entonces es un dato o informacin que no pertenece a la idea principal, y por tanto puede suprimirse o sustituirse. Por tanto, si no se comprende un texto, no se puede determinar cules son sus ideas principales, y no se podr hacer de l un resumen adecuado.

4. EL

ESQUEMA

El esquema puede considerarse un tipo especial de resumen, pero con las siguientes caractersticas: Generalmente no est compuesto por oraciones explcitas (sujeto + predicado) o por pensamientos lgicamente completos, sino por palabras sueltas o frases sin verbo finito. Estas palabras o frases se hallan vinculados por medio de elementos grficos (flechas, llaves, lneas, dibujos...), o por la disposicin espacial del diseo general del esquema, y no por conectores discursivos. No siempre deriva de otro texto ya elaborado. A menudo precede a la elaboracin de un texto ms trabajado, y funciona como un plan de composicin o borrador. En este caso el esquema se denomina tambin guin.

Para obtener esquemas derivados de otros textos pueden aplicarse tambin las macrorreglas de Van Dijk, aunque sin llegar a construir oraciones explicitas o cohesionadas. Cuando se compone un resumen, se recomienda elaborar un esquema previo para evitar caer en la copia textual del original: Primeramente, se lee el texto. Luego se elabora un esquema de aquel, aplicando las macrorreglas. A partir de este esquema, se redactan las oraciones del resumen (construcciones con sujetos y predicados, en relacin de concordancia y con conectores discursivos).

5. INSTRUCCIONES

GENERALES PARA RESUMIR UN TEXTO

Segn Torija de Bendito (1986, pp. 234-235), los pasos para componer un resumen son los siguientes: 1. 2. 3. 4. Leer el original. Determinar lo principal. Escribir sin copia textual y sin alterar el contenido. Comparar el texto producido (resumen) con el original.

Se trata, como puede verse, de indicaciones demasiado generales. Para nuestro trabajo en el aula, podemos ofrecer instrucciones ms precisas para orientar la elaboracin de los resmenes que se soliciten como asignaciones acadmicas:

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1. 2.

Si es de cierta extensin, dividamos el texto en partes ms manejables: por captulos, por subcaptulos, por prrafos, segn convenga. En cada una de estas partes, sealemos las palabras o frases claves. Recordemos que las palabras o frases claves son aquellas que indican con precisin de qu trata el texto, o la parte que hemos tomado de ste (si suprimimos las palabras o frases claves, el texto pierde sentido). Luego, en cada una de estas partes, detectemos la frase u oracin temtica, es decir, aquella que resume por s sola el contenido de toda la parte (si suprimimos la frase temtica, el resto del prrafo pierde sentido). Si no existe, construymosla (generalmente, la forma ms recomendable es el resumen selectivo), con ayuda de las macrorreglas. Recordemos que, en ocasiones, un prrafo puede tener ms de una idea principal expresada o expresable como frase temtica. A continuacin, si necesitamos un resumen ms extenso, determinemos cules son las frases u oraciones subtemticas, es decir, las que expresan las ideas secundarias. Si no estn dadas de modo explcito, construymoslas. Recordemos que las ideas secundarias son aquellas que ejemplifican, expanden, complementan, etc., directamente las ideas principales expresadas por las frases u oraciones temticas. Por supuesto, tambin puede haber ideas terciarias (las que ejemplifican, expanden o complementan las secundarias) y as sucesivamente. Tengamos en cuenta que las palabras claves nos ayudan a detectar o a construir las frases temticas y subtemticas. Estas palabras claves pueden clasificarse segn su jerarqua o niveles de significado: de las ms generales a las ms especficas. Las ms generales debern formar parte de la frase temtica. Las ms especficas, de las frases subtemticas. Una vez extradas las frases temticas (y subtemticas, si son necesarias), redactmoslas de tal modo que cada una, en la medida de lo posible, no ocupe ms de un rengln. Hemos obtenido as un esquema del contenido general de un texto, es decir, la macroestructura del mismo texto. Cuando organizamos estas ideas por niveles, debemos tener cuidado de respetar la jerarqua semntica (o de los significados): una frase u oracin de un nivel superior debe ser el resumen de las frases u oraciones de un nivel inferior, o viceversa, las frases u oraciones de un nivel inferior deben ser los desarrollos, los ejemplos o los argumentos, los complementos, etc., de la frase de un nivel superior. Finalmente, juntemos las frases temticas (y subtemticas, si son necesarias) para componer un texto corrido, es decir, un texto coherente y cohesionado. Recordemos que el resumen debe redactarse como un texto original, es decir, no debe ser una copia del texto de partida.

3.

4.

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7.

6. MANERAS

EN QUE UNA IDEA MODIFICA A OTRA

Para poder determinar qu ideas de un texto son principales o no, es til saber de qu manera una idea puede modificar a otra. Es difcil ofrecer una lista completa a causa de la gran diversidad de casos, pero podemos clasificarlos en ciertas categoras principales, que ofrecemos a continuacin. Entonces, una idea puede modificar a otra: 1. Como ilustracin: Consiste en aclarar un concepto o idea por medio de otros que lo representan o constituyen su imagen, precisa o aproximada, segn sea necesario. Hay tres clases principales de ilustracin: la ejemplificacin, la comparacin y la definicin. 1.1. Ejemplificacin: Es la mencin de un ejemplo o caso concreto.

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a) Muchos de nuestros prceres vivieron parte de su vida fuera de Venezuela. Por ejemplo, Miranda estuvo varios aos en Francia e Inglaterra, Bolvar se cas en Espaa, y Sucre se estableci en Ecuador.15 b) Las lenguas romances o neolatinas son las lenguas derivadas del latn. Entre ellas est el espaol o castellano. 1.2. Comparacin: Es la mencin de un caso que, sin ser propiamente un ejemplo, resulta parecido, o es un hecho similar a lo que se quiere aclarar. a) Cada una de las palabras de una lengua tiene un valor que le es asignado colectivamente y que es aceptado por la sociedad. Este valor es similar al que se atribuye al dinero y funciona de manera anloga: todos usan el dinero, nadie tiene todas las piezas (billetes o monedas), quien posee ms piezas tiene mejores oportunidades, y nadie puede fabricar y emplear con xito una pieza nueva si los dems no la aceptan. b) Un torrente que cae de lo alto de una montaa se lleva todo por delante, su mpetu golpea, remueve y desgasta las rocas sobre las cuales fluye velozmente. As, con la misma fuerza inexorable, el ejrcito de los libertadores baj desde Venezuela y atraves los Andes hasta el Per. 1.3. Definicin: Aclaracin de un concepto por medio de otros trminos que lo expresan con precisin, de modo ms comprensible. a) Esculido significa flaco, menguado o sucio, mugriento. Hace varios aos, la palabra esculido ingres en el vocabulario poltico venezolano, cuyo sentido muchas personas desconocen aunque le atribuyen una connotacin vulgar o insultante. b) Las mariposas, los escarabajos, las liblulas y otros insectos, a lo largo de su desarrollo, experimentan un proceso llamado metamorfosis, que produce cambios asombrosos en la apariencia y en el comportamiento de aquellos animales. Metamorfosis es un vocablo de origen griego y quiere decir transformacin. 2. Como enumeracin, expansin, amplificacin o especificacin: Consiste en extender o desenvolver, con ms detalles, la informacin presentada. Es la aportacin de datos ms especficos, generalmente como las partes de un conjunto. 16 a) Tradicionalmente, el devenir histrico de la Humanidad se describe en cinco grandes perodos o edades. El primero es la Prehistoria, el segundo es la Edad Antigua, el tercero es la Edad Media, el cuarto es la Edad Moderna y el quinto es la Edad Contempornea. b) Dos fotos recientes, una fotocopia de la cdula de identidad, una copia certificada de la partida de nacimiento, el comprobante de pago del arancel correspondiente y la planilla de solicitud debidamente llenada. Estos son los requisitos para tramitar la graduacin por la Universidad. 3. Como justificacin: Consiste en presentar las razones, los motivos o las causas (eficientes o finales)17 de lo aseverado en otra oracin.

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Hemos subrayado la parte del enunciado que modifica a la no subrayada. Como ejercicio, hgase lo mismo con todos los dems ejemplos. 16 Desde otro punto de vista, la enumeracin o expansin podra considerarse un tipo de ilustracin, pues tambin sirve para determinar un concepto. 17 Siguiendo la tradicin establecida en la lgica clsica, llamamos causa eficiente al hecho que, ocurriendo antes, ocasiona o produce otro posteriormente (a menudo, se indica con nexos tales como por, porque: He venido porque me lo

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a) En varias ocasiones los primeros cristianos fueron rigurosamente perseguidos y cruelmente castigados. Muchos de sus perseguidores, que no entendan el verdadero sentido del rito de la eucarista, los acusaban de canibalismo, y adems, de falta de respeto a la autoridad del Imperio. b) En la antigua Britannia (hoy Gran Bretaa), a los primitivos habitantes de origen celta se les sumaron los invasores romanos que llevaron el latn, y siglos despus, los anglos y sajones (pueblos germnicos), y los normandos de habla francesa. As pues, una gran variedad lxica, producto de la fusin de culturas, caracteriza a la lengua inglesa. 4. Como derivacin: Consiste en mencionar la consecuencia, el resultado, el producto de lo expresado en otra oracin. Como ejemplos, sirven los dos ya dados en el nmero anterior, pues la informacin que no es la justificacin es la derivacin, y viceversa. Por tanto, una aseveracin y su justificacin, o una aseveracin y su derivacin, son miembros complementarios de una relacin ms general llamada relacin de causa efecto.

5. Como condicin: Consiste en presentar un hecho que condiciona o puede condicionar la realizacin de otro. Se llama tambin hiptesis. a) Segn los descubrimientos astronmicos de los ltimos diez aos, existen cuerpos celestes que parecen formar sistemas planetarios distintos del sistema solar. Si ello es as, resulta ms plausible la idea de que haya aparecido la vida en otros lugares del Universo. b) Uno de los desafos ms importantes de la actualidad es revertir los efectos del llamado calentamiento global. Podemos lograrlo disminuyendo de modo ms eficiente la emisin de gases contaminantes hacia la atmsfera. 6. Como mera circunstancia: Consiste en ofrecer los pormenores de la situacin; fundamentalmente, las coordenadas de tiempo y espacio. a) Segn los datos obtenidos de los fsiles, las aves evolucionaron de una clase de reptiles estrechamente emparentada con los dinosaurios. Ello ocurri en el perodo jursico, hace unos 150 millones de aos. b) La parte central del Tchira es una depresin con numerosos cerros y colinas. Al llegar aqu, una expedicin espaola, enviada por el ayuntamiento de Pamplona, desde la Nueva Granada, fund una villa que, con el pasar del tiempo, se convertira en la ciudad capital de nuestra entidad federal. 7. Como limitacin, contraposicin o contraste: Consiste en exponer objeciones, contradicciones, oposiciones o casos que no se ajustan a lo expresado en otra oracin. a) Generalmente las personas profesan o dicen profesar alguna clase de credo religioso formal. Unas pocas llegan a reconocer su atesmo. b) Hubo una inmensa esperanza y un fervoroso entusiasmo entre los hombres que proclamaron la independencia de Venezuela en julio de 1811, lo cual crean suficiente para la consolidacin de un nuevo pas. Sin embargo, la Primera Repblica cay al ao siguiente.

ordenaron). Por su parte, la causa final expresa fin o propsito, y ocurre despus del hecho que sta causa ocasiona (a menudo, se indica con los nexos para, para que: He venido para que me den los libros).

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8. Como reiteracin: Consiste en repetir una misma informacin con otras palabras. a) Nuestros prceres nos independizaron del gobierno absolutista de los monarcas espaoles. Los hroes de la independencia nos liberaron de nuestra sujecin a la corona de Espaa. b) Las matemticas ofrecen la posibilidad cuantificar los fenmenos de la naturaleza. Dicho de otro modo, las matemticas, por medio de frmulas y ecuaciones, permiten expresar una visin cientficamente cuantitativa de la realidad. 9. Como suplemento: Consiste en aadir datos que se ofrecen como informacin suplementaria o no esencial (curiosidades, comentarios al margen, digresiones ms o menos relacionadas con el tema). a) La hermosa ciudad de San Cristbal cuenta con numerosas plazas, parques, avenidas arboladas, monumentos arquitectnicos, museos, instalaciones deportivas y gran cantidad de espacios pblicos. Fue fundada por el capitn espaol Juan Maldonado. b) Andrs Bello dedic gran parte de su vida al estudio de la gramtica espaola, a la lectura de la literatura latina y griega clsica, al cultivo de importantes lenguas europeas como el ingls, el francs y el italiano, y a la composicin de ensayos y tratados sobre estos temas. Adems, parece que tena habilidad para el dibujo. La ilustracin, la enumeracin y la justificacin pueden recibir en conjunto el nombre general de explicacin. A menudo, se puede saber qu funcin cumple determinada idea gracias a los conectivos o conectores que la introducen, los cuales expresan relaciones especficas entre las frases u oraciones.18 Cul es la idea principal: la modificadora o la modificada? Frecuentemente, la modificada, pero en realidad depende del caso. Como hemos dicho unas pginas atrs, para precisar cul es la principal, debemos fijarnos tambin en otras pistas que ofrece el mismo texto: los ttulos y subttulos, las entradillas o resmenes, el tema, la finalidad del texto, los paratextos (dibujos, fotografas, grficos, notas, pies), las ideas principales de los otros prrafos o secciones del texto... Sin embargo, puede decirse que, normalmente, las ejemplificaciones, los suplementos, las reiteraciones, las enumeraciones y las meras circunstancias no suelen ser las ideas principales de un texto. Una idea modificadora puede tener ms de una funcin. Por ejemplo, una circunstancia puede ser a la vez una justificacin, una justificacin puede funcionar tambin como desarrollo de otra idea, y as sucesivamente. Lo mismo puede decirse de los prrafos. Dentro de un prrafo, puede haber una afirmacin y su justificacin, y a su vez, todo este prrafo puede constituir, en conjunto, la justificacin de otro prrafo, y as sucesivamente. Gran parte del trabajo y del reto de la lectura comprensiva es, precisamente, intentar descubrir esta clase de relaciones modificadoras dentro de cada prrafo y entre varios prrafos.

PARA

SABER MS

ALFONZO, Ilis M. (1998). Gua de estudio sobre el prrafo. 8.a ed. corregida. Caracas: Contexto Editores RB. ARAS, Cndido (1998). Redaccin prctica. Bogot: Espasa.

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Vase ms informacin en los captulos Los medios de cohesin textual y Las relaciones semnticas entre las frases.

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CUNNINGHAM, James W., y David W. MOORE. El confuso mundo de la idea principal, Cuadro 3, p. 18. En: BAUMAN, James F., editor (1990). La comprensin lectora: Cmo trabajar la idea principal en el aula. Traduccin de Begoa Jimnez. Madrid: Visor. CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena, y Amparo TUSN (1999). Las cosas del decir: Manual de anlisis del discurso. Barcelona (Espaa): Ariel Lingstica. DIJK, Teun van (1983). La ciencia del texto. Barcelona (Espaa): Paids. ESPAR, Teresa (1986). Redaccin prctica: Los medios de conexin y el prrafo. Mrida (Venezuela): Universidad de Los Andes, Consejo de Publicaciones. MONTOLO, Estrella, coordinadora (2001). Manual de escritura acadmica. 3 vol. Barcelona (Espaa): Ariel. SERAFINI, Maria Teresa (1994). Cmo se escribe. Barcelona (Espaa): Paids. (1989). Cmo se redacta un tema. Barcelona (Espaa): Paids. TORIJA DE BENDITO, Ana (1986). La comunicacin efectiva. Mrida (Venezuela): Universidad de Los Andes, Consejo de Publicaciones.

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