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Wer wohnt im Wald?

Tieren auf der Spur

Ausarbeitung: Praktische Durchfhrung der Exkursion mit Kindern im Wald

Im Rahmen von Modul 9: Gegenstnde und Methoden kindlicher Bildung, bung: Naturwissenschaft, Mathematik, Weltwissen Forschendes Lernen von Kindern frdern Thema: Von: Gruppe: Wer wohnt im Wald? Tieren auf der Spur Marcus Shaw 4. Semester Studiengang Erziehung und Bildung im Kindesalter GF, FH Kiel B. T. und Marcus S. ( waldpdf a#t wap.cc )

bersicht dieser Ausarbeitung: Seite 2: Einleitung und Vorkenntnisse Seite 3: Themenhintergrund und Planung Seite 4: Ziel, Technik und Probleme Seite 5: Material Seite 6: Durchfhrung und Abschluss Seite 7: Anlage/Grafik

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Einleitung . .. -. .-.. . .. - ..- -. --.


Schon Francis Bacon (1561-1626) wusste: Wissen ist Macht! Bacon stellte zudem die These auf, dass die Natur nur dann beherrschbar sei, wenn der Mensch sie versteht. Rund 400 Jahre spter scheint der Mensch die Natur gnzlich zu beherrschen. Beton und Stahl drngen sie zurck. Paradoxer Weise findet jedoch zeitgleich eine regelrechte Entfremdung des Menschen zur Natur statt. Waren vor wenigen Jahren noch Dinge wie Vogelkunde und Astrologie fester Bestandteil von Bildung, so wissen vor allem Kinder heute kaum noch um diese Dinge. Stadtkinder zeichnen Wurstbume und lila Khe aus Werbe- und Zeichentricksendungen, kennen Tiere aus Bilderbchern und dem Zoo, aber gehen nur selten mit den Eltern selbst in die Natur, geschweige denn sind sie in der Lage Tiere und Pflanzen mit den Kindern zu bestimmen. Neben Pisaschock, Medienkompetenz und binomischen Kreideformeln sollte die Natur wieder etwas in den Vordergrund rcken.

Vorkenntnisse als Schlssel? ...- --- .-. -.- . -. - -. .. ... ... .


Eltern oder ErzieherInnen mssen weder alle Vgel am Gesang erkennen knnen, noch den vollen Umfang eines Naturkundesammelbandes abrufen knnen. Oft ist es gerade das selbst erforschen und Recherchieren das Spa beim Lernen frdert, sofern der Erwachsene die Rahmenbedingungen schafft und bei Problemen zur Seite steht. Tier- und Pflanzenbcher gibt es in jeder gut sortierten Buchhandlung. Vor allem Bcher mit Illustrationen bieten selbst jngeren Kindern die Mglichkeit, ihre Beobachtungen zu vergleichen. In Unserem Projekt "Fhren Lesen" haben wir deshalb verschiedene Huf- und Pfotenabdrcke von Tieren im Internet herausgesucht und den Kindern zur bersicht ausgedruckt, so dass sie diese in Gruppen abgleichen knnen: Spuren von Tieren, Gattungen
http://rk19-bielefeld-mitte.de/survival/tracking/22.htm

Hase je nach Geschwindigkeit


http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Datei:Spar_av_hare_ugglan.gif&filetimestamp=20050814091238

Borschren
http://www.alpenverein.de/template_loader.php?tplpage_id=105&id=334&mode=details#listEntry334

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Hintergrund des Themas .... .. -. - . .-. --. .-. ..- -. -..


Fhrtenlesen war frher ein wichtiger Bestandteil bei der Nahrungssuche, und ist auch heute bei der Jagd noch relevant. Auch Naturwissenschaftler, Tierkundler und HobbyBeobachter lesen Fhrten um einen Eindruck von Population und Wildwechsel zu bekommen. Der praktische Teil erinnert zudem sogar an Polizeiarbeit! Auch praktizieren viele Naturvlker bis heute das Fhrtenlesen. Im Rahmen einer Mglichen Vorbereitung in Schule oder Kindertagessttte liesse sich hierzu ein Film oder Bildmaterial mit den Kindern sichten. Auch gibt es mehrere Kinderbcher zum Thema, beispielsweise "Welches Tier lief denn hier?" von B. Bergenholtz und "Welche Tierspur ist das?" von F. Hecker.

Planung .--. .-.. .- -. ..- -. --.


Im Rahmen der Projektarbeit im Wald bieten sich viele Themen an, die neben der Wissensvermittlung vor allem eigenes Interesse wecken und Spa bringen sollen. Die Mglichkeiten und Ideen erstrecken sich neben der Biologie auch auf Physik, Chemie und Mathematik. Aufgrund der kurzen Projektphase und der fremden Gruppe haben wir uns jedoch entschlossen, ein Projekt durchzufhren, was die folgenden Kriterien erfllt: - Ein Thema dass in jedem Wald umsetzbar ist / Im Wald vorhanden ist (Tierspuren) - Geringer Materialaufwand - Ohne lange Einfhrung ins Thema (aufgrund entfallender Vor- und Nachbetreuung) - Ein Projekt das Wissen vermittelt aber auch eigenes Handeln ermglicht - Mit flexibler Gruppengre realisierbar ist (5-15 Kinder) - Von Kinder unterschiedlichsten Altersgruppen durchfhrbar (bspw. 4-10) - In unter einer Stunde umsetzbar ist Schnell entstand die Idee, Tierabdrcke mit Gips auszugieen. So knnen die Kinder am Ende des Projekts etwas mitnehmen, bei unbekannten Spuren Zuhause das Ergebnis mit weiteren Bchern abgleichen, und den Gipsabdruck auch Bemalen und verschenken. Workload (2-3 Stunden plus eigene Versuche mit Gips) Kosten halten sich bei dem Projekt in Grenzen. 2,5 und 5 KG Gips gibt es im Baumarkt fr etwa 2 beziehungsweise 3 Euro, die Kosten fr Salz und Wasser sind vernachlssigbar.
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Ziel --.. .. . .-..


Die Kinder sollen sich mit Tieren und deren Spuren auseinandersetzen. Sie sollen ber Verhalten und Bewegungen nachdenken. Nebeneffekt ist der Umgang mit Gips, die Anfertigung von Abdrcken und Arbeiten mit dem Spurenkatalog.

Hintergrund der Technik: Gips - . -.-. .... -. .. -.Gips kennen viele vom Bau, der Renovierung, vom Modellbau und in Form von Gipsverbnden. Das Geheimnis von Gips ist, dass es eigentlich ein Kristall ist, der Wassermolekle einbindet. Durch Zerkleinern und Brennen im Ofen lst sich ein Teil des Wassers, und das aus dem Baumarkt bekannte Gipspulver entsteht. Mischt man nun Wasser hinzu, setzt ein Kristallisationsprozess ein, und die Struktur des Gips "Verfilzt". So hrtet Gips sogar unter Wasser, da er nicht im klassischen Sinne trocknet. Da Gips je nach Art und Menge 20-60 Minuten zum aushrten bentigt, fgen wir etwas Salz hinzu. Salz scheint eine Art Katalysator fr die Reaktion zu sein und verkrzt die Wartezeit erheblich. Da sich im Internet neben dem Tipp Salz hinzuzufgen erstaunlich wenig finden lsst, haben wir einen kleinen Versuch durchgefhrt, und verschiedene Salzkonzentrationen mit Stoppuhr ausprobiert. (Siehe Experiment/Grafik im Anhang) Wie sich zeigt, ist "weniger Mehr": Die schnellste Abbindezeit erreicht man bereits durch die Zugabe einer Prise Salz statt. Mehrere Lffel fhren sogar dazu, dass es ber 10 Stunden dauert (nicht in der Grafik abgebildet).

Probleme .--. .-. --- -... .-.. . -- .


Von Spuren keine Spur Sollten keine Tierspuren zu finden sein (geringe Aktivitt, vom Regen aufgeweichter Boden etc.), so knnen die Kinder auch eigene Fuabdrcke, Bodenstrukturen oder Steinformen abgieen. Zudem bieten wir die Mglichkeit, Baumrinde mit Buntstiften abzumalen (abzureiben). Auch dies ist eine Form des Spurenlesens: Anhand der Struktur lsst sich der Baum bestimmen (bspw. im Winter, ohne Bltter).
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Zudem bietet die Rinde selbst Hinweise zu Wachstum, Schden und Tiere im Wald (Abrieb, Fra, Insekten). Schlechtes Wetter Zwar wird Gips auch unter Wasser fest, jedoch knnte starker Regen die Durchfhrung aufgrund Aufweichung der Materialien gnzlich verhindern. In diesem Fall werden wir nur nach Spuren suchen. Unruhe, fehlende Motivation Sollte das Thema trotz der Einfhrung an den Kindern komplett vorbei gehen, oder ist keine Ruhe in die Gruppe zu bekommen, gibt es zwei Mglichkeiten: 1) Austoben! Warmup- oder Kennenlernspiel, freies Toben. Eventuell ist nach 5 Minuten der Bewegungsdrang etwas befriedigt... Sonst: 2) Alternativsuche! Was wollen die Kinder machen? Lassen sich die vorhandene Materialien einsetzen? Ist das ursprngliche Thema adaptierbar? Eine gute Planung ntzt nichts, wenn es den Kindern keinen Spa macht. Damit mssen sich motivierte Pdagogen manchmal einfach abfinden, und auf die Bedrfnisse der Kinder eingehen. Im Wald gibt es viel Interessantes, und was interessiert, ist individuell. Wir knnen lediglich auf Dinge hinweisen, die wir selbst als spannend empfinden. Andere Anstze wren "Interessantes sammeln", Bltter suchen, oder mit Steinen ein Motiv zu legen.

Werkzeuge und Materialien -- .- - . .-. .. .- .-..


Im Wald sind neben festem Schuhwerk vorallem Notizbuch, Lupe, Sammelbehlter und Mlltte "Forscherstandardausrstung". Zudem bentigen wir die folgenden Dinge: 500 Gramm Gips Papp- oder Plastikbecher

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Stock als Rhrstab (Wald) Kartonstreifen (Etwa A4 lang und Fingerbreit) Broklammern etwas Wasser, bereits mit Salz vermischt zur Gipsaushrtebeschleunigung Zeitungspapier

Durchfhrung -.. ..- .-. -.-. .... ..-. ..- . .... .-. ..- -. --.
Die Kinder bilden Zweiergruppen (Sonst wird das Gipsgieen schnell Langweilig und es entstehen nicht genug Abgsse). Zunchst sollen die Kinder den Boden nach Spuren absuchen. Dies erfordert Konzentration, frdert die Wahrnehmung, und hat ein wenig von "Schatzsuche" und Forschen. Im Anschluss sollen die Kinder den Gipsbrei anrhren, so dass dieser schon etwas Zeit zum Reagieren hat und schneller "trocknet". Das verrhren dauert wenige Minuten. Der Brei sollte dnn genug zum Gieen sein, aber nicht zu flssig sein um die Abbindezeit kurz zu halten. Nun sollen die Kinder die Spur vorsichtig freilegen, und den Pappstreifen zu einem Kreis zusammenheften. Dieser muss nun leicht in den Boden um die Spur gedrckt werden. Ein Kind hlt den Ring nun fest, whrend das andere den Gips in den Abdruck formt. Nach etwa 10-20 Minuten sollte der Gips fest genug sein, um diesen vorsichtig zu lsen; Genug Zeit um weitere Spuren zu suchen, diese mit den Bildern zu vergleichen, oder noch ein Baumbild zu erstellen. Sobald der Abdruck fest ist, wird dieser in Zeitungspapier gewickelt. Zuhause muss dieser noch durchtrocknen bis er seine endgltige Festigkeit erreicht hat.

Abschluss .- -... ... -.-. .... .-.. ..- ... ...


Mgliche Fragerunde: Was hat das Tier wohl hier gemacht? Was sagen die Spuren aus? (Vgl. Hase rennend, hoppelnd) Die Kinder knnen nun Ihre Ergebnisse und Beobachtungen vergleichen. Das ein oder andere Tier sollte nun im Gedchtniss der kleinen Fhrtenleser sein, und eventuell zum Nachlesen im Tierbuch anregen.
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Der Handwerkliche Teil des Gipsgieens erffnet weitere Mglichkeiten fr Projekte der Kinder (Andere Abdrcke abformen und Verwendung von Gips zur Erstellung von Kunst).

Anhang: Gips Abbindezeit: Grafik und Versuchsbeschreibung

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