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CUNTO SABEMOS!
DESARROllO DIDCTICO
5
aOS
El TREN
Proyecto El tren
El trabajo por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Nuestro proyecto El tren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 - Programacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 - Direcciones de inters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 - Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Propuesta didctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 - Cuento: El tren Fantstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 - Manualidad: Trenecito de colores . . . . . . . . . . . . . . 91 carta para la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Plantilla de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno, alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.
Qu es el trabajo por proyectos?
Los proyectos de trabajo se sitan dentro de una concepcin constructivista del aprendizaje y suponen una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos escolares desde la perspectiva de la globalizacin, para que los nios se inicien en el aprendizaje de procedimientos que los ayuden a organizar, comprender y asimilar la organizacin.
Se escoge un tema que se considera motivador y estimulante para el alumno, segn la edad, y se parte de sus conocimientos previos (Qu sabemos?), sean o no correctos. Se decide colectivamente los puntos que se quieren tratar sobre dicho tema (Qu queremos saber?), partiendo de los intereses e inquietudes de los nios y las nias. Nuestro papel como docentes consistir en ir canalizando las propuestas, ayudndolos a explicitarlas y a plasmarlas ordenadamente. A lo largo del proyecto, el alumno es el protagonista del proceso de aprendizaje y, como tal, tiene un papel activo: tiene que formular hiptesis, buscar la informacin necesaria, reflexionar Y todo eso, claro est, con nuestro apoyo y supervisin, y contando con la complicidad de la familia. El nio, orientado por nosotros, se implica en la bsqueda de informacin en las diferentes fuentes de consulta (biblioteca familiar, biblioteca municipal, biblioteca escolar, Internet). En todo momento se promueve el trabajo cooperativo en pequeo y gran grupo, lo que favorece distintos tipos de interacciones. Las actividades que se realizan y que se presentan finalmente suponen la plasmacin de aquello que el alumno ha aprendido durante todo el proceso. Por ltimo, el alumno reflexiona sobre aquello que ha aprendido y el modo en que lo ha hecho (Qu hemos aprendido?). Se trata de que sea consciente de los aprendizajes realizados y de los procesos que le han llevado a ellos, al tiempo que contraste con lo que se pretenda aprender al principio del proyecto.
Desarrolla el pensamiento crtico, la reflexin, la capacidad de formulacin de hiptesis, etc., y propicia que las actividades de aprendizaje se realicen con un alto grado de motivacin. Permite el aprendizaje cooperativo, fomenta valores como el respeto y la tolerancia, y posibilita la comunicacin y las habilidades sociales. Favorece la participacin de la familia. Fomenta el aprendizaje de estrategias para resolver problemas. Potencia la autonoma personal.
Adems, el trabajo por proyectos permite alcanzar las capacidades que seala el currculo de la etapa: Aprender a actuar de manera cada vez ms autnoma. Aprender a pensar y a comunicar. Aprender a descubrir y a tener iniciativa. Aprender a convivir.
El tema de este proyecto se ha propuesto porque, generalmente, suscita en los nios y las nias curiosidad e inters. Adems, al tratarse de un medio de transporte, es relativamente sencillo realizar una observacin directa en las estaciones de tren o en algunos museos, si los hubiera en la propia localidad o en poblaciones cercanas. A continuacin, se relacionan los bloques en los que se ha estructurado este proyecto, susceptibles, en cualquier caso, de modificacin, en funcin de los intereses y necesidades del grupo: Qu sabemos? Qu queremos saber? -- Por dnde circula? -- Cules son sus partes principales? -- Cmo funciona? -- Para qu sirve? -- Tipos de trenes. -- Trenes famosos y de pelcula. -- Cmo se viaja en tren? -- Las personas que trabajan en el tren y en la estacin. Qu hemos aprendido? 6
Antes de terminar el proyecto, sera interesante visitar una estacin o un museo del ferrocarril y, si fuera posible, realizar un breve trayecto en tren para observar directamente este medio de transporte. Esta experiencia ayudar a consolidar los conceptos trabajados e incentivar nuevos aprendizajes.
Notas
Notas
Programacin El tren
Objetivos
1. Deducir el tema del proyecto propuesto. 2. Evocar y expresar los conocimientos previos sobre el tren. 3. Verbalizar y concretar los intereses e inquietudes sobre el tren. 4. Mejorar la expresin y la comprensin oral, y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, canciones y poesas. 5. Aportar material de informacin sobre el tren, obtenido de diferentes fuentes con la ayuda de la familia. 6. Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de informacion y comunicacin. 7. Reconocer e identificar, de forma oral y escrita, las letras (y su sonido) de palabras relacionadas con el tren. 8. Utilizar con respeto los libros y el material de consulta aportados. 9. Mostrar una actitud de colaboracin y respeto por los compaeros.
Contenidos
1.1 Asociacin de unas caractersticas dadas con el tema que se trata: la adivinanza. 2.1 Evocacin y formulacin de los conocimientos previos sobre el tren.
Actividades
1.1.1 Leer y comprender la adivinanza sobre el tren. 1.1.2 Aportar posibles soluciones a la adivinanza por parte de los alumnos. 2.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos del tren, y elaborar una lista. 2.1.2 Dibujar un tren para plasmar los conocimientos previos al proyecto.
3.1 Elaboracin de una lista consensuada de intereses sobre el tren. 3.2 Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compaeros. 4.1 Vocabulario nuevo sobre el tema. 4.2 Cuento El tren Fantstico. 4.3 Cancin El trenecito. 4.4 Poesa Por entre los olivos. 5.1 Aportacin de material informativo sobre el tren.
3.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprender del tren, y elaborar una lista.
4.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre el tren. 4.2.1 Escuchar y comentar el cuento El tren Fantstico. 4.3.1 Aprender y cantar la cancin El trenecito. 4.4.1 Aprender y recitar la poesa Por entre los olivos. 5.1.1 Elaborar, entre todos, una carta dirigida a las familias en la que se pida su colaboracin para buscar material sobre el tren. 5.1.2 Conversar con los nios para orientarlos sobre dnde pueden buscar material adecuado acerca del tren.
6.1 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura. 7.1 Reconocimiento e identificacin, de forma oral y escrita, de las letras (y de su sonido) de palabras relacionadas con el tren. 8.1 Cuidado del material de consulta comn.
6.1.1 Leer, de forma individual y/o colectiva, palabras, ttulos y pequeos textos relacionados con el tren. 7.1.1 Leer y escribir palabras y oraciones sobre el tren, y discriminar los sonidos que las forman. 7.1.2 Buscar en una sopa de letras los nombres de diversos tipos de trenes. 8.1.1 Consultar el material aportado por los alumnos, a fin de buscar respuestas a sus preguntas sobre el tren. 9.1.1 Trabajar en grupo y respetar las opiniones expresadas por los compaeros.
10
Objetivos
10. Identificar el tren como medio de transporte. 11. Conocer por dnde circula el tren, la va, y cules son sus partes principales. 12. Identificar las partes de un tren y relacionarlas con su funcin. 13. Conocer y comparar el funcionamiento de un tren antiguo con el de un tren actual. Saber qu combustible o tipo de energa utilizan. 14. Conocer la funcin bsica del tren: transportar. 15. Conocer las partes de una estacin de tren, as como sus funciones y caractersticas. 16. Estructurar y ordenar todos los conocimientos sobre el tren que se hayan adquirido. 17. Clasificar elementos siguiendo un criterio propio y/o uno dado previamente. 18. Plantear y resolver problemas lgicos.
Contenidos
10.1 Los medios de transporte.
Actividades
10.1.1 Conversar para profundizar sobre el medio de transporte que se trabajar: el tren. 10.1.2 Elaborar un mural sobre diferentes medios de transporte. 11.1.1 Escribir los nombres de las partes de una va en el lugar correspondiente. 11.1.2 Formular colectivamente hiptesis sobre los materiales que se han utilizado en la construccin de una va, a partir de la observacin de imgenes. 12.1.1 Escribir las partes externas del tren. 13.1.1 Observar cmo funcionaba un tren antiguo y comentarlo. 13.1.2 Relacionar un tren antiguo con el combustible que necesitaba para funcionar. 13.2.1 Observar cmo funciona un tren moderno y comentarlo. 13.2.2 Relacionar un tren moderno con la fuente de energa que necesita para funcionar. 14.1.1 Observar imgenes de diferentes trenes de pasajeros. 14.2.1 Observar imgenes de distintos trenes de mercancas. 15.1.1 Observar fotografas de estaciones de tren.
11.1 Identificacin de las partes de una va y de los materiales utilizados para construirla. 12.1 Elementos externos de un tren y su funcin. 13.1 El tren de vapor funcionaba con carbn y lea. 13.2 La mayora de los trenes actuales funcionan con electricidad.
14.1 Tipos de trenes de pasajeros. 14.2 Tipos de trenes de mercancas. 15.1 Partes de una estacin.
16.1.1 Elaborar, con todo el grupo y en diferentes sesiones, un mapa conceptual que recoja los conocimientos sobre el tren que se van adquiriendo. 17.1.1 Clasificar fotografas en dos grupos, segn nuestro criterio; por ejemplo: trenes de vapor y trenes elctricos, trenes de mercancas y trenes de pasajeros, trabajadores del interior del tren y trabajadores de la estacin, etc. 18.1.1 18.1.2 18.1.3 18.1.4 Resolver un problema matemtico aplicando la suma. Resolver un problema matemtico aplicando la resta. Ordenar una secuencia temporal. Detectar errores.
19.1 Evocacin y expresin de los conocimientos adquiridos sobre el tren. 19.2 Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compaeros.
19.1.1 Conversar sobre los conceptos aprendidos con relacin al tren, y elaborar una lista. 19.1.2 Dibujar un tren para reflejar todos los conocimientos adquiridos.
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Notas
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Direcciones de inters
Para disponer de ms informacin sobre el tren, se relacionan algunas pginas web que pueden ser tiles durante el tiempo de trabajo con el proyecto:
Fundacin de los ferrocarriles espaoles: http://www.ffe.es/ Fotografas y fichas de estaciones: http://www.laestaciondetren.net/ Historia del tren en Espaa (vdeo): http://www.youtube.com/watch?v=FNBBGe_Gwc8&feature=related Trenes tursticos de lujo en Espaa: http://www.trenesturisticosdelujo.com/es/ El ferrocarril en Espaa: http://www.todotren.com.ar/trenes/fees.htm Museo del Ferrocarril de Madrid: http://www.museodelferrocarril.org/ Carteles antiguos de trenes: http://viajemosentren.com/2009/01/15/carteles-antiguos-de-trenes/ Revista Va Libre: http://www.vialibre-ffe.com/ Trenes histricos, de lujo y famosos: http://www.cafeytren.com/trenesmiticos/index.php Pgina de Renfe donde se pueden ver fotos y recorridos de cada tren: http://www.renfe.com/empresa/comunicacion/productos_trenes/index.html
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El TREN
POR DNDE CIRCUlA? lAS PARTES DEl TREN CMO FUNCIONA? PARA QU SIRVE?
ANTES FUNCIONABA TREN TRANSPORTA ABANS FUNCIONAVENElAMB ... CON CARBN. MERCANCAS.
LES VIES ESTAN FETES DE... LES VIES ESTAN FETES DE...
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18 AVE
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HIERRO VAGONES
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RUEDAS
TRANVA
CREMALLERA
METRO
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El TREN
TRENES ESPECIAlES
TRENES FAMOSOS:
MAQUINISTA
TRANSIBERIANO
1. COMPRAMOS El BIllETE.
2. ESPERAMOS EN El ANDN.
AZAFATA
TREN AL MACHU-PICCHU
AL-NDALUS CAMARERA
EN lA ESTACIN:
DUMBO
POLAR EXPRESS
5. VIAJAMOS.
HARRY POTTER
PERSONAL DE LIMPIEZA
VENDEDOR DE BILLETES
JEFE DE ESTACIN
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Propuesta didctica
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El tren
ADIVINANZA
M^ camino efi h^erro, silbo par avanza, ent peblo peblo, nunc eja> para. Q so?
DIBUJO DE UN TREN
(ANTES DEL PROYECTO)
QU SABEMOS?
QU QUEREMOS SABER?
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EL NOMBRE
EL TREN SE MUEVE
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CANCIN
o@ m^ cintur, cojo l Jua>, todofi enganchadofi, q es te> v.
arb>
9
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E<ectricida
Gasolin
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10
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TIPOS DE TRENES
Viaj much locida. Viaj lugaefi prximofi. ircul bajo t^err. AVE ircul po montaafi. ircul po l cal. TRANVA
13 14
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TRENES DE PASAJEROS
CERCANAS METRO CREMALLERA
TRENES DE MERCANCAS
C T R T R E N
R E S U C B U
E R T I E C O
M I R C R A L
A D A H C V M
L E N T A E E
L S V C N H T
E U S G R
R L A D A U O
A L S A S E K
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TRENES FAMOSOS
EL TREN TRANSIBERIANO
TRENES DE PELCULA
CUENTO
EL TREN FANTSTICO
Te> e es^erto
Te> a Mach-Picch
MOSC
Harr Pote
EKATERINBURGO KRASNOYARSK IRKUTSK TXITA JABROVSK VLADIVOSTOK
A-ndalufi
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Transiriano
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Dumbo
Pola Expesfi
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LA VIDA EN LA ESTACIN
PASAJEROS AL TREN 1 1 5 5 5 5
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UN VIAJE EN TREN
An>
Taquill
Pa>e
Aeofi
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EL BILLETE DE TREN
DE: MADriD A: ArAnJUEZ FEcHA: 07/05/2011 ZonA 3
MI BILLETE
EL PASAJERO MISTERIOSO
DE: roMA A: ViEnA DE: roMA A: ViEnA DE: PArS A: lonDrES
POESA
Por EntrE loS oliVoS
Po ent olivofi olivofi, mir cmo cor e te>. Po ent olivofi olivofi, o fi, no lo fi core? E te> lafi dofi edi. E te>! Po ent olivofi olivofi, qu^> ndr, qu^> ndr e> ?
J. REJANO
3,00
60
Parti Rom. S baj e> V^en. Lev gabardin. No lev gfafi. T^e> bigo. Efi
IVN
LUIS
JUAN
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LA FILA DE LA TAQUILLA
DIBUJO DE UN TREN
(DESPUS DEL PROYECTO)
Estaci>
2
Te>
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QU HEMOS APRENDIDO?
EL TREN
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO . SOBRE EL SI TENIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIN. OS LAS EXPLICAR.
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ADIVINANZA
M^ camino efi h^erro, silbo par avanza, ent peblo peblo, nunc eja> para. Q so?
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Ficha 1. Adivinanza
Lee y aprende la adivinanza. Escribe la letra inicial del nombre de cada dibujo
para descifrar la solucin.
Y para terminar
Recitamos entre todos la adivinanza y la memorizamos. Colgamos Buscamos en la biblioteca del aula, o en la de la escuela, algn libro Jugamos a inventar adivinanzas: por turnos, proponemos a algunos Si lo estimamos conveniente, podemos trabajar algunas letras del
alumnos que piensen en otro medio de transporte y den pistas a sus compaeros para que lo adivinen. de adivinanzas; leemos algunas y buscamos la solucin colectivamente. la adivinanza en un lugar visible de la clase para recordarla.
Antes de empezar
Explicamos a los alumnos que queremos trabajar un nuevo tema; les Conversamos sobre las adivinanzas: tras dejarlos exponer sus hiptesis,
explicamos que son juegos en los que hay que adivinar la respuesta a una pregunta mediante una serie de pistas. comentamos que se trata de una sorpresa y que, para saber en qu consiste, tendrn que resolver una adivinanza.
texto de la adivinanza y ayudar a los nios a darse cuenta de que son capaces de leer algunas palabras. Tambin podemos pedirles que identifiquen letras que conozcan, relacionndolas con la inicial de sus nombres.
Durante la propuesta
Leemos la adivinanza a los nios; les preguntamos si hay alguna Si vemos que, una vez leda la adivinanza y sin ofrecerles ms
palabra que no entienden; si as fuera, podemos dar la opcin de que sean los propios alumnos quienes, entre todos, expliquen su significado. informacin, les cuesta encontrar la solucin, podemos darles una pista: se trata de un medio de transporte.
Comentamos con el grupo todas las posibles soluciones que hayan Una vez que los alumnos, con nuestra ayuda, hayan resuelto
dado, con el fin de decidir colectivamente si son o no correctas. Ante una hiptesis errnea, ayudaremos al nio o la nia a descubrir por qu no es correcta. la adivinanza, la verificamos descifrando el cdigo de la ficha. 21
DIBUJO DE UN TREN
(ANTES DEL PROYECTO)
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Durante la propuesta
Pedimos a los nios que dibujen un tren, sin darles ninguna indicacin,
ya que es importante detectar cules son sus conocimientos previos. Dejamos que trabajen libremente utilizando los lpices y los colores que crean convenientes.
Y para terminar
Exponemos los dibujos que han realizado los alumnos en el aula. Si lo estimamos oportuno, podemos invitar a otras clases, Pedimos a los nios que escriban una frase relacionada con el dibujo
que han hecho. o a las familias, a ver la exposicin.
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QU SABEMOS?
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Ficha 3. Qu sabemos?
Qu sabes del tren? Conversa con tus compaeros
sobre las cosas que conocis. Qu sabemos del tren?
Antes de empezar
Preguntamos a los nios qu saben del tren, permitiendo que Escribimos una lista en la pizarra con las aportaciones de los nios. Les explicamos que todo lo que han comentado son hiptesis que
se expresen libremente y actuando en todo momento como moderadores.
Durante la propuesta
para pegar en los cuadernos. Podemos fijarla con un gomet en cada esquina y pedir a los alumnos que nos ayuden, decorando el resto del marco de papel libremente o siguiendo una seriacin concreta.
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QU QUEREMOS SABER?
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Antes de empezar
Iniciamos un debate con los nios para que nos cuenten qu quieren
saber sobre el tren y elaboramos una lista en la pizarra. Es importante que fomentemos la participacin de todos, que tengamos en cuenta los temas que se proponen en las fichas y las discrepancias que pudieran haber surgido al hilo de la propuesta anterior, Qu sabemos?, para crear el guion de trabajo. Si los nios proponen temas que no se tratan en las fichas, los trabajamos libremente: es importante dar respuesta a sus inquietudes. Finalmente, leemos en voz alta los temas que hayamos acordado.
Durante la propuesta
para cada alumno. Pegamos los listados en las fichas.
Y para terminar
Conversamos con los nios sobre las posibles fuentes en las que
buscar la informacin necesaria: en casa, en la biblioteca, en Internet Elaboramos y presentamos a los alumnos una carta dirigida a sus familias para pedir que colaboren en la bsqueda de material (puede servirnos como modelo la carta que aparece en la pgina 92). Reproducimos sobre papel continuo el mapa conceptual del proyecto y lo colocamos en un lugar visible del aula. Sobre esa base, iremos ampliando o modificando cada apartado, segn evolucionen los intereses de los alumnos durante el desarrollo del proyecto. 27
EL NOMBRE
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Ficha 5. El nombre
Observa y describe las fotos: Qu son? Para qu
los utilizamos?
Antes de empezar
Escribimos colectivamente la palabra TREN en la pizarra, relacionando Jugamos con los alumnos a decir palabras conocidas que empiecen
por la letra T. cada letra con la inicial del nombre de algunos nios o nias de la clase.
Durante la propuesta
Escribimos debajo de cada letra de la palabra TREN los nombres Pedimos a los nios que digan palabras que empiecen con cada
una de las letras de la palabra TREN. de los nios y las nias que empiecen por dicha letra.
Y para terminar
Jugamos a componer individualmente la palabra TREN con letras Escribimos la palabra TREN incompleta en la pizarra; pedimos a Elaboramos en la pizarra una lista de palabras que empiecen
por la letra T y las componemos entre todos. escribir sin ayuda la palabra TREN.
sueltas (magnticas, de cartn, de espuma), siguiendo el modelo que hayamos escrito en la pizarra. los alumnos que la completen indicando la letra que falta en cada caso. Es conveniente comenzar por las letras inicial y final, ya que son las ms fciles de identificar.
Y adems
Conversamos sobre la importancia de pensar bien antes de formular una hiptesis o de contestar a una pregunta.
Entregamos a los nios una hoja en blanco y les pedimos que intenten
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Antes de empezar
conozcan los nios; les preguntamos si saben por dnde circula cada uno. A partir de sus respuestas, les proponemos que comprueben la veracidad de sus hiptesis. Consultamos con el grupo el material aportado; si lo estimamos conveniente, podemos formar pequeos equipos de trabajo para que busquen en un material concreto (por ejemplo, un cuento).
Durante la propuesta
Completamos la lista de los medios de transporte que hemos escrito Agrupamos los medios de transporte de la lista segn sean martimos, Conversamos sobre los transportes que conocemos: En cules habis
areos o terrestres. viajado? Recordis adnde fuisteis? Qu medio de transporte prefers? en la pizarra con el lugar por donde circula cada uno.
Y para terminar
Elaboramos un mural con fotografas de diversos medios de transporte Dibujamos un tren sobre papel continuo y lo coloreamos entre todos.
y las agrupamos segn los criterios que estimemos conveniente. Podemos pedir que cada nio pinte un vagn y pegue su fotografa dentro, pegar la nuestra en la locomotora Una vez terminado, podemos colgarlo para decorar la clase y tener presente durante todo el tiempo que dure el proyecto. 31
EL TREN SE MUEVE
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Ficha 7
Antes de empezar
Conversamos sobre lo que todos tienen en comn: unas ruedas preparadas ves? Observa la imagen: Qupara desplazarse por las vas.
Desprende los trenes de los troquelados y pega las tiras por detrs. Durante la propuesta Pica por las lneas de puntos y los trenes y a inventar historias: Adnde se dirigir Jugamos a mover juega a mover en ambos sentidos
cada tren? va. los trenes, uno por cadaQuines sern los pasajeros? Irn a visitar a alguien?
Y para terminar
Si es posible, traer al aula trenes de juguete, con sus respectivas vas, Realizar, si lo consideramos oportuno, la manualidad que se propone
en la pgina 91 de esta gua. y disear colectivamente un circuito con curvas, rectas, cruces
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Y adems
Conversamos sobre la importancia de ser cuidadosos con los materiales y las herramientas de trabajo, tanto en casa como en la escuela.
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Antes de empezar
Explicamos a los alumnos que hace tiempo las vas se construan con
madera, hierro, hormign y piedras. La madera se recubra con un producto que la protega del agua, pero dej de utilizarse porque era perjudicial para la salud; adems, la madera tambin dej de usarse porque era necesario talar muchos rboles.
Jugamos a clasificar diferentes objetos segn estn hechos de metal, Si hacemos una excursin en tren, aprovecharemos la ocasin para
madera o piedra.
estn fabricadas las vas. Procuramos describir cul pesa ms, cul flota en el agua, cul est ms fro
observar de forma directa los materiales con los que estn construidas las vas. Nos fijaremos en si conservan todava alguna parte de madera y si se pueden ver claramente todos los materiales de los que hemos hablado en clase. 35
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Y para terminar
realizado previamente (o que tengamos en el aula) y nos fijamos en las partes externas de cada uno. Indicamos qu partes tienen en comn y cules son especficas. metro, tranva, cremallera) e identificamos las partes de cada uno.
Antes de empezar
Preguntamos a los nios si saben cules son las partes del tren:
Cmo se llama la parte donde est el conductor? Y donde se sientan los pasajeros? veracidad de sus hiptesis. Consultamos nuevamente el material aportado; se pueden formar pequeos equipos de trabajo para buscar en un material concreto, por ejemplo.
Durante la propuesta
y las definimos colectivamente: la mquina (o locomotora) sirve para arrastrar los vagones del tren Aprovechamos la ocasin para explicar a los nios que los trenes modernos suelen tener dos mquinas, una en la parte delantera y otra en la parte trasera, a fin de poder circular en ambos sentidos sin tener que dar la vuelta. 37
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Antes de empezar
Colocamos fotos de trenes antiguos junto al mapa conceptual Si es posible, visualizamos algn fragmento de una pelcula o
documental donde aparezca un tren antiguo con caldera y se aprecie bien el humo saliendo por la chimenea. (autobuses, aviones, coches), con el fin de observar y comparar cmo eran en el pasado y cmo son actualmente. 39
arb>
E<ectricida
Gasolin
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Antes de empezar
Recordamos cmo funcionaban los trenes antiguos y les preguntamos Consultamos, colectivamente o en pequeos grupos, el material
aportado para contrastar la informacin. cmo creen que funcionan los actuales. Dejamos que formulen sus hiptesis libremente y les proponemos que comprueben la veracidad de sus hiptesis.
Durante la propuesta
Y para terminar
y modernos.
Comparamos y clasificamos fotografas de trenes antiguos Conversamos sobre otras diferencias significativas entre los trenes
actuales y los antiguos, como la duracin de los trayectos, el interior del tren, la comodidad de los asientos 41
CANCIN
El trEnEcito
@e m, vamofi juga q ramofi u> te>, chac-chac-ch. o@ m^ cintur, cojo l Jua>, todofi enganchadofi, q es te> v.
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Durante la propuesta
Comentamos colectivamente la letra de la cancin: Qu van a hacer Recitamos la cancin para memorizarla y la escenificamos.
los nios? Por dnde se agarran unos a otros?
Y para terminar
Nos organizamos por equipos y jugamos en la clase a que el jefe de Aprendemos adivinanzas sobre medios de transporte:
Por un camino de hierro corro veloz, y si me meto en un tnel podrs escuchar mi voz. (El tren) Cuatro ruedas y un volante. Muchos asientos detrs y delante. (El autobs)
estacin (podemos ser nosotros o un alumno) d la salida a diversos trenes con su bandera roja.
Vuela sin alas, en el techo lleva un gran ventilador. Dentro caben poco ms de dos. (El helicptero)
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Antes de empezar
Dejamos que formulen libremente sus hiptesis, las anotamos en la pizarra y las comprobamos consultando, como siempre, el material aportado.
Y para terminar
Hablamos de otros medios de transporte que tambin sirvan para Jugamos a Que viene el tren!
llevar personas y/o mercancas de un lugar a otro y los comparamos segn su capacidad (cantidad de personas y/o peso que pueden transportar).
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TIPOS DE TRENES
Viaj much locida. Viaj lugaefi prximofi. ircul bajo t^err. ircul po montaafi. ircul po l cal.
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FECHA:
Antes de empezar
personas y mercancas, pero en esta ocasin, nos centraremos en el transporte de las personas: Sabis cmo se llaman las personas que viajan en un medio de transporte, como el tren, el autobs? Explicamos que un pasajero es la persona que viaja en un vehculo sin conducirlo ella misma.
PEGATINAS
Durante la propuesta
suelen diferenciarse por el recorrido que hacen, el lugar por donde circulan, el nmero de pasajeros que pueden transportar
Y para terminar
dur el trayecto
describe los trenes de las pegatinas:llama cadacmo identificamos cmo se Sabes uno, comentamos si hemos subido en alguno de ellos, adnde fuimos, si recordamos cmo era y cunto ada uno?
aciones y pega junto a cada una la imagen del tren Colgamos las fotos de los trenes, con su nombre correspondiente, junto al mapa del proyecto. diente.
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TRENES DE PASAJEROS
CERCANAS METRO CREMALLERA
AVE
TRANVA
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C T R T R E N
R E S U C B U
E R T I E C O
M I R C R A L
A D A H C V M
L E N T A E E
L S V C N H T
E U S G R
R L A D A U O
A L S A S E K
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Y para terminar
pasajeros que ya conocemos: Adnde iremos? Por qu iremos all? Conoceremos a alguien durante el viaje? De dnde ser? Nos organizamos por equipos y representamos cada historia.
Antes de empezar
Recordamos el trabajo realizado en la ficha anterior: Qu funcin Escribimos en la pizarra los nombres de los trenes de pasajeros Explicamos brevemente cmo es cada uno:
tienen los trenes de pasajeros? Recordis el nombre de alguno de ellos?
Cercanas: transporta pasajeros a corta distancia (suele ser menos de 100 kilmetros), es decir, suele comunicar el centro de algunas ciudades con las afueras. A veces, sus vagones tienen dos niveles o alturas para que quepa el mayor nmero de personas posible. Metro o metropolitano: tren que circula por las grandes ciudades y que casi siempre va por debajo del suelo. Tren de cremallera: se llama as porque circula por una especie de barra con una serie de dientes en la que encaja una pieza que le permite subir y bajar por terrenos muy montaosos. Tranva: transporta pasajeros en algunas ciudades, se mueve sobre rales y funciona con energa elctrica. AVE: es un tipo de tren que puede circular a una velocidad muy alta, por una va especial.
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TRENES DE MERCANCAS
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FECHA:
Antes de empezar
PEGATINAS
Consultamos, colectivamente o en grupos pequeos, la informacin Explicamos que la palabra mercanca se usa para designar cualquier Componemos colectivamente la palabra mercancas y trabajamos
las letras que la forman. cosa que se pueda comprar y vender.
Y para terminar
Diseamos un mural con fotografas de diversos tipos de trenes, tanto Buscamos fotografas de diferentes materiales y los clasificamos
de pasajeros como de mercancas (podemos incluir fotos de diversos contenedores).
en funcin trenes que los de pasajeros? as fotos: Son iguales estosde sus caractersticas: segn sean slidos o lquidos, pesados o ligeros, frgiles o resistentes, etc. es que lleva cada uno de estos?
distintos criterios: el tamao, el color, ajo de cada tren la mercanca que transporta. la forma
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TRENES FAMOSOS
Te> e es^erto
Te> a Mach-Picch
A-ndalufi
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Transiriano
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Antes de empezar
existen trenes con caractersticas especiales como los que aparecen en la ficha. Conversamos sobre ellos: Cmo es el paisaje por el que circula cada uno? Creis que alguno de estos circula por Espaa? Cul? El tren del desierto circula por el Shara. Transporta una cadena de vagones cargados con hierro y es considerado el tren ms largo del mundo. El tren al Machu-Picchu llega hasta las ruinas incas del mismo nombre en Per. Circula por un trayecto que combina sierra y selva. Podemos comentar que machu-picchu quiere decir montaa vieja en quechua. El tren Al-ndalus parte y llega a Sevilla despus de realizar un itinerario por varias localidades de Andaluca, que incluye paradas para visitar lugares significativos (La Alhambra, la Mezquita de Crdoba). El tren Transiberiano parte de Mosc y llega al este de Asia, atravesando toda Siberia.
Y para terminar
53
EL TREN TRANSIBERIANO
54
Y para terminar
ms de la cuarta parte del permetro terrestre). La ruta principal que hace este tren dura casi una semana; en su recorrido atraviesa Rusia, Mongolia y China. Conversamos sobre las cosas que habitualmente hacemos en una semana. Imaginamos qu necesitaramos para viajar en un tren cuyo trayecto, como el del Transiberiano, durase casi una semana: Qu cosas haramos? Qu necesitaramos llevarnos? Cmo ser el tren por dentro? Estar preparado para que los pasajeros puedan comer y dormir?
curiosidades interesantes como, por ejemplo, que el tren Eurostar comunica las ciudades de Londres y Pars (para ello, recorre un tramo por el tnel del canal de la Mancha), que la primera lnea ferroviaria peninsular para trenes de pasajeros cubri el trayecto entre Matar y Barcelona, o que existen trenes (los llamados trenes de levitacin magntica o maglev) en los que, gracias a un sofisticado sistema de funcionamiento, no se produce contacto fsico entre el tren y los rales. http://www.google.ru/intl/ru/landing/transsib/en.html, que nos permitir realizar un viaje virtual en el Transiberiano. Se puede escoger entre 40 etapas y contemplar el paisaje desde la ventanilla del tren.
Antes de empezar
Conversamos sobre los viajes en tren: Habis montado alguna vez? Comentamos que hay trenes, como algunos de los que hemos visto
en la ficha anterior, que hacen un trayecto muy largo. Consultamos colectivamente la documentacin aportada y despus organizamos un pequeo debate sobre los datos que hemos obtenido. Ayudamos a los nios a comprobar que el tren que realiza el trayecto ms largo del mundo es el Transiberiano. 55 Adnde fuisteis? Fue un viaje largo?
TRENES DE PELCULA
Harr Pote
Dumbo
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Pola Expesfi
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FECHA:
Antes de empezar
Y para terminar
de la ficha o de otras.
Si es posible, podemos visionar algn fragmento de las pelculas Jugamos a El tren de los amigos.
El tren de los amigos
Agrupamiento: gran grupo. Material: ninguno. Espacio: aula. Formamos un tren: para ello, iniciamos nosotros solos la marcha, como si furamos la locomotora. Cuando llegamos a un determinado alumno o alumna, decimos: Amigo, sbete a mi tren!
PEGATINAS
Ficha 19
Una vez que el nio o la nia se enganche a la mquina, le preguntamos a quin desea invitar a subir al tren. A continuacin, se acercan y trenes: Sabes a Amigo, sbete mi tren! Observa las fotos de los el compaero le dice:qu pelculaapertenece
cada uno?
Cuando el tren se completa con todos los alumnos, podemos jugar a movernos de distintas formas.
CUENTO
EL TREN FANTSTICO
20 A
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Antes de empezar
Comentamos a los nios que vamos a leer el cuento El tren Fantstico. Conversamos sobre el argumento de la historia: Dnde est el tren,
Mostramos el dibujo que aparece en la ficha y explicamos que se trata del protagonista del cuento; les pedimos tambin que nos digan por qu creen que es un tren fantstico. en una ciudad grande o pequea? Por qu empieza a hacer travesuras? Quin habla con l? Qu sucede al final?
Y para terminar
gustado ms.
Escenificamos el cuento en clase. Sugerimos a los nios que hagan un dibujo de la parte que les haya En pliegos de papel charol (que simulen los vagones), picamos un Inventamos colectivamente otros finales para la historia, otros
nombres para el tren cuadrado central, que ser la ventanilla. Pegamos en la parte posterior un folio y nos pintamos distribuidos en los vagones; pegamos los vagones en la pared para formar el tren.
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LA VIDA EN LA ESTACIN
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Antes de empezar
Preguntamos a los nios dnde tienen que ir para coger un tren Escuchamos sus aportaciones y guiamos la conversacin para
o para recibir a alguien que llega de viaje en tren: Cmo se llama ese lugar? Qu podemos encontrar en l? preguntarles por los diferentes espacios de la estacin. A partir de sus respuestas les proponemos, como siempre, que comprueben la veracidad de sus hiptesis.
Y para terminar
les preguntamos si han estado alguna vez en una, si era porque se marchaban de viaje o esperaban a alguien, si el viaje que iban a hacer era largo o corto, si llevaban equipaje Podemos inventar ancdotas que puedan suceder en una estacin: equivocarse al tomar un tren, confundirse de da y presentarse un da antes o despus de la salida del tren, encontrarse con alguien a quien no se vea desde haca tiempo Si lo estimamos conveniente, buscamos fotografas de diversos tipos de estaciones de tren (de metro, de una ciudad grande o pequea) y las comparamos. Si hacemos alguna excursin en tren, aprovecharemos la ocasin para observar directamente todos los espacios, as como sus funciones, de la estacin.
Y adems
Conversamos sobre la importancia de adoptar algunas medidas de seguridad en la estacin como, por ejemplo, no acercarse a las vas ni cruzarlas por pasos que no estn sealizados.
61
An>
Taquill
Pa>e
Aeofi
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62
Antes de empezar
Durante la propuesta
cuatro partes importantes: los andenes, las vas, los pasos subterrneos y los pasos a nivel. Situamos entre todos las partes de la estacin y comentamos qu funcin tiene cada una: por ejemplo, el paso a nivel es el cruce de una va de tren con un camino o carretera que est a su misma altura
Y para terminar
al mapa conceptual.
PASAJEROS AL TREN 1 1 1 1
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5 5 5 5
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Y para terminar
Pega el total de personas que van en el ltimo Escribe los nmeros y completa las sumas.
los que suben en la primera fila? Viajarn juntos? Y los de la segunda fila, sern una familia? Irn de vacaciones? Planteamos a los nios problemas sencillos de clculo mental sobre situaciones cotidianas de la estacin. Montamos un rincn que represente una taquilla de estacin. Preparamos billetes de tren para vender y ponemos a cada uno un precio que no sea superior a 4 euros. Entregamos a cada nio una cantidad determinada de dinero y les pedimos que compren tantos billetes como puedan. Elaboramos un dado grande con cartulina y escribimos en l las siguientes cantidades, una en cada cara: +0, -1, +2, -2, +3, -3. Entregamos a cada nio un nmero determinado de elementos, y les pedimos que tiren el dado, por turnos, y aadan o quiten tantos elementos como indique la cara que les salga. Establecemos una cantidad concreta de elementos que debern reunir, de modo que el juego finalizar cuando un alumno consiga alcanzar el nmero de elementos prefijado. Descomponemos manipulativamente cantidades de elementos no superiores al ltimo nmero que hayamos trabajado en clase.
Antes de empezar
Recordamos a los nios cmo es la vida en la estacin: hay gente Podemos llevar a cabo una pequea representacin en el patio:
que espera para subir al tren y gente que baja de los vagones. pedimos a un nmero reducido de nios que simulen que son pasajeros que esperan el tren y a otro grupo, un poco ms numeroso, que representen un tren. Cuando el tren llega a la estacin, los pasajeros tienen que subir al tren (agarrndose a sus compaeros). Contamos el nmero inicial de pasajeros, los que se han aadido y el nmero final. Se puede complicar el juego pidiendo que algunos pasajeros se bajen en algn momento del recorrido. 65
UN VIAJE EN TREN
24 A
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Antes de empezar
Hablamos con los nios sobre los viajes en tren y recordamos entre
todos los pasos que hay que seguir desde que llegamos a la estacin hasta que bajamos del tren. Explicamos que en todos los viajes hay una estacin de salida, otra de llegada, y un trayecto o recorrido que el tren realizar.
Y para terminar
por ejemplo.
Trabajamos secuencias temporales con imgenes de cuentos, Conversamos sobre algunos elementos propios del trazado ferroviario:
barreras, semforos, tneles, seales, agujas (comentamos que son los rales que se pueden mover para que el tren cambie de va) Mostramos imgenes de estos elementos.
Y adems
Conversamos sobre la importancia de respetar algunas normas cuando viajamos en tren como, por ejemplo, dejar bajar antes de subir, respetar el turno para entrar y no dar empujones, no gritar ni correr
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EL BILLETE DE TREN
DE: MADriD A: ArAnJUEZ FEcHA: 07/05/2011 ZonA 3
3,00
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Rodea de color rojo el lugar de procedencia. Rodea de color azul el lugar de destino. Rodea de color verde el precio del billete.
Antes de empezar
billetes: vendedores y revisores (como probablemente los nios no sabrn en qu consiste el trabajo de un revisor, les explicamos que son las personas que se encargan de mirar si los viajeros llevan billete, si estn sentados en el asiento correcto).
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MI BILLETE
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Antes de empezar
Recordamos con los nios qu datos aparecen en los billetes de tren. Les proponemos que piensen y digan en voz alta adnde les gustara
viajar en tren. Escribimos sus preferencias en la pizarra. Les pedimos que se fijen en cules son los destinos ms lejanos que aparecen en la lista. Hacemos estimaciones sobre el precio de los billetes a cada uno de estos destinos.
Y para terminar
averigen si efectivamente podran viajar a ellos en tren. Preguntamos: Cmo podramos viajar hasta all si el tren no pudiera llevarnos? Por qu lo sabis?
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EL PASAJERO MISTERIOSO
DE: roMA A: ViEnA DE: roMA A: ViEnA DE: PArS A: lonDrES
Parti Rom. S baj e> V^en. Lev gabardin. No lev gfafi. T^e> bigo. Efi
IVN
LUIS
JUAN
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Antes de empezar
de la ficha.
Pedimos a los nios que observen detenidamente la ilustracin Leemos en voz alta las pistas, detenindonos en cada una de ellas Escribimos en la pizarra las respuestas de los nios.
para comprobar que la han entendido. Preguntamos a los nios cul les parece que es la respuesta correcta y por qu.
Y para terminar
acertaron.
Resolvemos de forma conjunta la incgnita y comprobamos quines Proponemos a los nios que planteen otros juegos de pistas con los
Y adems
Comentamos la importancia de respetar las opiniones ajenas, aunque no coincidan con las propias. mismos o con otros personajes (pueden ser de cuentos, por ejemplo); nos organizamos por equipos y simulamos que estamos en un concurso de televisin.
73
POESA
Por EntrE loS oliVoS
Po ent olivofi olivofi, mir cmo cor e te>. Po ent olivofi olivofi, o fi, no lo fi core? E te> lafi dofi edi. E te>! Po ent olivofi olivofi, qu^> ndr, qu^> ndr e> ?
J. REJANO
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Antes de empezar
Comentamos a los alumnos que vamos a aprender una poesa; Leemos el ttulo del poema y formulamos hiptesis sobre el Leemos la poesa completa y la comentamos.
recordamos otras que ya conocemos. Conversamos sobre las poesas: qu son, quines las escriben, dnde estn escritas, si vienen en las revistas, en los peridicos contenido: Qu o quin ir entre los olivos? Dnde hay olivos?
Y para terminar
Trabajamos con los nios palabras significativas del texto. Podemos Imaginamos quin ir en el tren del que habla la poesa. Sustituir
palabras (olivo por pino, roble, nogal) para cambiar el texto pedirles que relacionen las letras de dichas palabras con la inicial de sus nombres, preguntndoles quines tienen esa letra en su nombre, etc.
Inventar medios de transporte absurdos o fantsticos, y dibujarlos. Colocamos el texto de la poesa en un lugar visible del aula, que puede
ser el espacio reservado al proyecto. 75
Estaci>
Te>
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Antes de empezar
Durante la propuesta
trabajan dentro y fuera del tren. Componemos el nombre de cada oficio colectivamente, y hablamos de sus funciones.
Y para terminar
Conversamos con los nios de otros oficios que conozcan, les pedimos Sugerimos a los nios que hagan un dibujo del oficio que les gustara
ejercer de mayores, y que escriban De mayor quiero ser y el nombre de la profesin elegida. que los describan y que verbalicen sus preferencias al respecto.
Y adems
Conversamos sobre la importancia de vivir en sociedad, y de relacionarnos y cuidarnos unos a otros.
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LA FILA DE LA TAQUILLA
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Y para terminar
Antes de empezar
Preguntamos a los alumnos si saben por qu se forman filas delante Repartimos material discontinuo entre las mesas (lpices).
Realizamos ejercicios de recuento y sustraccin de objetos, por ejemplo: Coged cinco lpices, ahora soltad tres, cuntos os han quedado?.
N ota. Tener en cuenta que cada uno de estos ejercicios manipulativos debera ir seguido de su transcripcin numrica en la pizarra.
Durante la propuesta
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Y para terminar
Jugamos a encontrar objetos del aula que se hayan cambiado de sitio Contar un cuento inventado con situaciones absurdas, como por
ejemplo: Mateo iba todos los inviernos a ver la nieve en la montaa, se pona su baador y previamente y no estn en el lugar correcto.
Antes de empezar
Durante la propuesta
la observen detenidamente y que rodeen los errores que aparecen: Personas cruzando por la va, delante del tren. No hay andenes. Persona saliendo del tren por la ventanilla. Las ruedas del tren fuera de la va (a la que le faltan las traviesas). La chimenea y el humo que sale de ella. El jefe de estacin dando la salida al tren con una bandera de color rosa. 81
DIBUJO DE UN TREN
(DESPUS DEL PROYECTO)
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Durante la propuesta
Pedimos a los nios que dibujen un tren sin darles ninguna pauta. Observamos las diferencias con respecto al dibujo que hicieron
en la ficha 2.
Dejaremos que trabajen libremente utilizando los lpices y los colores que crean convenientes.
Y para terminar
Exponemos todos los dibujos en el aula. Mostramos a los nios los dibujos que realizaron antes de empezar
el proyecto y los comparamos con los que han hecho al terminarlo. Es importante tratar de que sean conscientes de su propia evolucin.
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QU HEMOS APRENDIDO?
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Antes de empezar
Y para terminar
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EL TREN
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE EL . SI TENIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIN. OS LAS EXPLICAR.
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Antes de empezar
Durante la propuesta
comentamos que en la carta se les dice que cuando lleven el material a casa, ellos sern los responsables de explicar cada ficha, y as podrn demostrar todo lo que han aprendido sobre el tren.
Y para terminar
del material en casa. Podemos sugerir que cada nio cuente la opinin de su familia acerca del trabajo que ha realizado.
87
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Anexos
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ace muchos aos, en una ciudad pequea, haba un tren al que todos llamaban Fantstico porque siempre solucionaba los problemas de los vecinos. Gracias, tren Fantstico! le deca la gente. Eres fantstico de verdad! Pero ltimamente el tren Fantstico se comportaba de un modo muy extrao: se pasaba todo el da haciendo travesuras. Sabis qu haca? Pues, por ejemplo, si haba gente esperndolo en la estacin, no se detena; y, por la noche, cuando la gente dorma, silbaba muy alto y consegua despertar a todos; a veces, echaba mucho vapor por su chimenea y la gente empezaba a toser Todos estaban tan cansados de las travesuras del tren Fantstico que un da el alcalde reuni a todos los vecinos para encontrar una solucin. Y as fue como decidieron que tenan que hablar con el tren para averiguar qu le pasaba. El alcalde no se lo pens dos veces y fue a buscar al tren Fantstico a la estacin: Tren Fantstico le dijo, me gustara hablar contigo un momento. Conmigo? Y qu quiere el seor alcalde de m? respondi con un tono algo burln. El alcalde le explic que los ciudadanos se quejaban de sus travesuras Antes no te comportabas as aadi el alcalde, nos cuidabas mucho y nos llevabas a todos los sitios que necesitbamos, siempre contento.
Lo que me pasa es que estoy muy enfadado con todos vosotros respondi el tren, ahora un poco triste. Siempre me he portado bien con todos, pero, en cambio, vosotros no habis hecho lo mismo porque desde que se invent esa mquina con ruedas a la que llamis coche, os habis olvidado de m. Solo vens a buscarme cuando vuestro coche se estropea y necesitis que os lleve a algn sitio Y eso no es justo! El alcalde comprendi cul era el problema y prometi al tren que intentara arreglarlo. Volvi a reunir a todos los habitantes de la ciudad y les cont con todo detalle lo que haba dicho el tren. Entonces, todos se dieron cuenta de que el tren tena razn y, por eso, decidieron que cogeran el tren para ir a todas partes y que solo utilizaran el coche en ocasiones especiales. As, evitaran, adems, que el aire se ensuciara y podran respirar mucho mejor. Cuando el alcalde volvi a la estacin para contrselo al tren, este se puso tan contento que empez a silbar sin parar por toda la ciudad; pero esta vez el silbido era alegre y sonaba la mar de bien. Y desde aquel da, el tren Fantstico dej de hacer travesuras y volvi a ser el mismo tren de siempre. Y colorn, colorete, este cuento se termina en un periquete.
PILAR GARCA AGULL y M. ROSA GMEz CARRERA
90
3. Recortamos vagones de goma EVA de distintos colores y los pegamos sobre la va.
7. Dibujamos el humo que sale de la chimenea con cera de color blanco o gris.
91
EL TREN.
Necesitamos que nos ayudis a buscar informacin sobre los siguientes apartados: Por dnde circula? Cules son sus partes principales? Cmo funciona y para qu sirve? Tipos de trenes. Cmo se viaja en tren? Las personas que trabajan en el tren y en la estacin. Os agradeceramos que la informacin que nos aportis sea concreta y fcil de entender para los nios y las nias. Podis facilitarnos todo tipo de material: DVD, fotografas, cuentos, juguetes, libros Tambin os pedimos vuestra colaboracin participando de la ilusin que os transmita vuestro hijo o hija cuando os explique aquello que ha trabajado en el aula.
92
Evaluacin El tren
Nombre Fecha
S
EL TREN CIRCULA POR LA VA. LAS VAS ESTN HECHAS DE HIERRO, MADERA Y CARBN. EL TREN SIRVE PARA TRANSPORTAR PERSONAS Y/O MERCANCAS. EL METRO CIRCULA BAJO TIERRA. EL AVE CIRCULA POR LAS MONTAAS. ANTES, LOS TRENES FUNCIONABAN CON ELECTRICIDAD. PODEMOS COMPRAR LOS BILLETES EN LA TAQUILLA. EL JEFE DE ESTACIN ES EL ENCARGADO DE VENDER LOS BILLETES.
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La Gua didctica del Proyecto El tren para el segundo trimestre de 5 aos es una obra colectiva concebida, diseada y creada por el Departamento de Infantil de Grup Promotor/Santillana, bajo la direccin de Enric Juan y Pere Maci. En su elaboracin y edicin ha participado el siguiente equipo: Texto: Pilar Garca Agull y Mara Rosa Gmez Carrera Ilustracin: Sergi Cmara Edicin: Equipo Qurtuba (Qurtuba editores S. L.) Coordinacin editorial : Silvia Moral Direccin del proyecto: Maite Malagn Direccin de arte: Jos Crespo Proyecto grfico Cubierta: Plastilina: Encarna Talavera Fotografa: Javier de Jaime Jefa de proyecto: Rosa Marn Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto grfico: Javier Tejeda Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs y Rosa Barriga Direccin tcnica: ngel Garca Encinar Coordinacin tcnica: Francisco Moral Composicin y montaje: Alfonso Garca Correccin: ngeles San Romn y Nuria del Peso Dibujos infantiles: Joel Esteve Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla Fotografa: C. Dez Polanco; C. Surez; J. Jaime; J. M. Escudero; M. Blanco; O. Torres; S. Padura; S. Yaniz; A. G. E. FOTOSTOCK/Andoni Canela,BananaStock,Jordi Cam,Doug Scott,Ton Koene,Claver Carroll, Remedios Valls Lpez,Sylvain Grandadam,Atlantide S.N.C.,P. Usbeck; ALBUM/WARNER BROS PICTURES,DISNEY; CORDON PRESS/ CORBIS/Gerd Ludwig; EFE/RENFE; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos.com Plus; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. Preysler; ISTOCKPHOTO; J. M. Barres; PHOTODISC; PRISMA ARCHIVO FOTOGRFICO/V. J. zambrano; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA
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