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Grundzge der empirischen Sozialforschung

STUDIERENDENSKRIPTUM
zur Lehrveranstaltung von Dr. Joachim Nemella an der Johannes Kepler Universitt Linz 6. Auflage, Wintersemester 2011/12 verfasst von Katharina Siegl

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HALLO!

In deinen Hnden hltst du das bereits bewhrte Skript fr Grundzge der empirischen Sozial forschung der Plattform VSSt (Verband sozialistischer Student_innen sterreich) und IKS (Initiative Kritischer Studierender). Sowohl VSST als auch IKS engagieren sich an der JKU fr die Anliegen der Studierenden. Dabei reicht es uns nicht, nur zu kritisieren. Wir wollen auch etwas bewegen und dort, wo wir knnen, Dinge selbst in die Hand nehmen. Zur Verbesserung des Lehrangebotes bzw. zum Ausgleich von dessen Schwchen tragen wir bei, indem wir hochwertige Skripten und Reader anbieten sowie dir in Workshops und Tutorien weiterhelfen. Mit Diskussionsveranstaltungen, Vortrgen und unseren eigenen Medien versuchen wir am Campus kritische Impulse zu setzen. >> MITMACHEN!

Wenn auch du bei uns mitmachen mchtest, dann melde dich bitte bei uns. Wir sind ein groes Team aus Studierenden aller Fakultten, das sich fr eine kritische, demokratische, transparente und feministische H sowie fr faire Studienbedingungen und eine sozial gerechte Universitt einsetzt. Wir hoffen, dir mit diesem Skriptum helfen zu knnen und wnschen dir viel Glck beim Studium!

Mario Dujakovic VSStVorsitzender

Alina Stummer (Soz) VSStGeschftsfhrerin

Denise Rudel (Soz) VSSt Soz Gruppe

Corinna Kovac (SozWi) IKSVorsitzende

Gerhard ller (SozWi) IKSGeschftsfhrer

HerausgeberInnen: Verband sozialistischer StudentInnen Linz, 4040 Linz, JohannWilhelmKleinStrae 72, Tel.: 07024 38 58, EMail: of fice@linz.vsstoe.at. Verfasserin: Katharina Siegl; gegengelesen von Ass.Prof. Dr. Joachim Nemella; Layout: Mario Dujakovic; Produktion: Verband sozialistischer Student_innen Linz; Stand: September 2011.

EINFHRENDE LITERATUR

> ATTESLANDER, Peter: Methoden der empirischen Sozialforsc hung, 7. Auflage oder hher, Berlin/New York 1993 > BEHNKE, J./BAUER, N./BEHNKE, N.: Empirsche Methoden der Politikwissenschaft, Paderborn 2006 > DENZ, Hermann: Grundlagen einer empirischen Soziologie, Mnster 2003 > DIEKMANN, Andreas: Empirische Sozialforschung, Reinbek 1999 > FRIEDRICHS, Jrgen: Methoden empirischer Sozialforschung, Opladen 1980 > GIRTLER, Roland: Methoden der qualitativen Sozialforschung, Wien/Kln 1992 > HOLM, Kurt (Hrsg.): Die Befragung, Band 1 und 2, UTB > KROMREY, Helmut: Empirische Sozialforschung Modelle und Methoden der standardisierten Datenerhebung und Datenauswertung, 9. Auflage, Opladen 2000 > LAMNEK, Siegfried: Qualitative Sozialforschung, Band 2, 3. Auflage, Weinheim 1995 > MAYNTZ, Renate/HOLM, Kurt/HBNER, Peter: Einfhrung in die Methoden der empirischen Soziologie, Opladen 1969 > SCHNELL/HILL/ESSER: Methoden der empirischen Sozialforsc hung, Mnchen 1999

INHALTSVERZEICHNIS
1. Grundlagen und Begriffe ...........................................................................................................................7 1.1. Empirische Sozialforschung.............................................................................................................7
Grundfragen der empirischen Sozialforschung Wissenschaftliche Beobachtung vs. Alltagsbeobachtung Ziele sozialwissenschaftlicher Forschung Beispiel: Evaluationsstudie

1.2.

Theorien und Hypothesen ............................................................................................................ 10


Geltungsansprche von Theorien Exkurs: Wissenschaftstheoretische Aspekte und Funktionen von Theorien Kriterien fr Hypothesen

1.3.

Der Operationalisierungsvorgang ................................................................................................ 12


Reliabilitt und Validitt von Messinstrumenten Variable Eigenschaften von Variablen Beispiel: Fragebogen Messen und Messniveaus

2. Forschungsablauf und Forschungsdesign .............................................................................................. 16 2.1. Phasen des Forschungsablaufs ..................................................................................................... 16


Phase I: Problembenennung Phase II: Planung des Forschungsdesigns und Konstruktion der Erhebungsinstrumente Phase III: Durchfhrung Phase IV: Auswertung und Analyse Phase V: Berichterstattung Untersuchungstypen sozialwissenschaftlicher Forschung

2.2. 2.2.

Forschungsdesign .......................................................................................................................... 19
Lngsschnittuntersuchungen Sekundranalyse Experimentelle Anordnung

Werturteile in der empirischen Sozialforschung ......................................................................... 21


Exkurs: Positivismusstreit

3. Auswahlverfahren und Stichprobenkonstruktion .................................................................................23


Gallup gegen Literary Digest

3.1. 3.2.

Grundbegriffe ................................................................................................................................ 24 Wahrscheinlichkeitsauswahl ......................................................................................................... 25


Zufallsstichproben (random samples) Das Gesetz der groen Zahl Begriffsdefinitionen: Mittelwert, Streuung, Varianz, Standardabweichung Stichprobenfehler Berechnung des Vertrauensintervalls Exkurs: Sonntagsfragen, Gewichtungen, Reprsentativitt von Stichproben Wahrscheinlichkeitsauswahl

3.3.

Bewusste Auswahl .........................................................................................................................29


Quotaverfahren

4. Die Befragung ........................................................................................................................................... 33 4.1. Befragung: Begriffsbestimmung und Konstruktionsregeln ...................................................... 33 4.1.1. Standardisierung............................................................................................................................34
Typen der Befragung Qualitative Interviews Leitfadeninterviews Standardisierte Befragung Fragetypen nach Art der Fragen Fragetypen nach dem Messniveau Frageformen: offen und geschlossen Suggestive Fragen Beispiel: Antwortverzerrungen durch Argumente

4.1.2. Verschiedene Kommunikationsarten ........................................................................................... 37


Persnliche, mndliche Befragung Grundregeln der Frageformulierung Dramaturgie der Befragung Postalische Befragung Telefonische Befragung

4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3.

Skalen und Indizes ........................................................................................................................ 41 Realitt Begriff Definition ...................................................................................................... 41 Direktes Messen vs. Indikatoren .................................................................................................. 41 Skalierungsverfahren: Grundlegendes.........................................................................................42
Direkte vs. indirekte Messung Multiple Indikatoren Konstruktion von Indizes Beispiele indirekter Messungen: Der Big Mac Index

4.2.4. Techniken fr Skalierungsverfahren ............................................................................................45


Rangordnungen und Paarvergleich Polarittsprofil Summierte Einschtzungen: Die Likert-Skala Beispiel: Likert-Skala Skalierung nach Guttman ideales und realistisches Antwortverhalten Exkurs: Kulturelle Eigenheiten

4.2.5. Methoden der Gltigkeitsermittlung von Skalen .......................................................................50 4.3. Befragung: Erste Schritte der Auswertung ................................................................................. 51
Schematischer berblick zur Behandlung quantitativer Daten

4.3.1. Codierung der Fragen ................................................................................................................... 51


Beispielfragebogen Datenmatrix

4.3.2. Eindimensionale Datenauswertung ............................................................................................. 53


Eindimensionale Hufigkeitsverteilung Lagemae Streuungsmae

4.3.3. Zweidimensionale Analysen ......................................................................................................... 55


Kontingenztabelle Beispiel: Bierkonsum im Geschlechtervergleich berprfung der Signifikanz Chi-Quadrat-Test Assoziationsmae: Wie gro ist der Zusammenhang Scheinkorrelationen Kausalzusammenhnge

5. Die Beobachtung ...................................................................................................................................... 61 5.1. 5.2. Beobachtung: Grundlagen ............................................................................................................ 61


Alltagsbeobachtung vs. wissenschaftliche Beobachtung Systematik wissenschaftlicher Beobachtung Ziele der Beobachtung

Arten von Beobachtungsmethoden .............................................................................................62


Partizipationsgrad im Feld Dimensionen und Formen der Beobachtung Charakteristika der teilnehmenden Beobachtung Offene und verdeckte Beobachtung Protokollierung Beispiel: Beobachtung an der Imbissbude Kriterien fr systematisches Beobachten Beobachtungsformen: Zusammenfassung Diskrepanzen zwischen Beobachtung und Befragung Distanzierung und Identifizierung Going Native

5.3.

Probleme wissenschaftlicher Beobachtung .................................................................................68 Die Arbeitslosen von Marienthal ..................................................................................................68

6. Inhaltsanalyse ........................................................................................................................................... 71 6.1. 6.2. 6.3. Gegenstand und Ziele der Inhaltsanalyse.................................................................................... 71
Quellen fr Inhaltsanalysen Semiotik: Ziele der Inhaltsanalyse Forschungsdesign Vorteile der Inhaltsanalyse Reduktion der Komplexitt Beispiel: Untersuchung politischen Wertewandels Anforderungen an ein Kategoriensystem Gtekriterien der Inhaltsanalyse: Reliabilitt und Validitt

Ablauf der Inhaltsanalyse ............................................................................................................. 74 Qualitative und quantitative Inhaltsanalyse................................................................................ 76


Qualitative vs quantitative Inhaltsanalyse? Verfahren der quantitativen Inhalts analyse Verfahren der qualitativen Inhaltsanalyse - QDA: Qualitative Datenanalyse (computergesttzt) QDA: die virtuelle Karteikarte QDA: Codierungsprozess

7. Weitere Untersuchungsverfahren: Soziometrie, Interaktionsanalyse, Experiment und nicht-reaktive Verfahren ..........................................................80 7.1. Soziometrie ....................................................................................................................................80
Bedingungen fr soziometrische Verfahren Einsatzgebiete fr Soziometrie Verfahren der Soziometrie Mgliche Konstellationen in Gruppen Individuelle Indizes Gruppenindizes

7.1.1. Soziogramm ................................................................................................................................... 81 7.1.2. Soziomatrix ....................................................................................................................................82 7.2. 7.3. Interaktionsanalyse nach Bales ....................................................................................................83
Kategorisierung von Interaktionen nach Bales Probleme

Experiment.....................................................................................................................................84
Kausalitt Die Millschen Regeln der Kausalanalyse Experimentelle Anordnung Strfaktoren Probleme des Experiments

7.4. Nichtreaktive Verfahren ...............................................................................................................87 7.4.1. Feldexperiment ..............................................................................................................................87


Beispiele 1: Mnzfund und Hilfeleistung Beispiel 2: Aggression im Straenverkehr Andere Feldexperimente Beispiel 1: Pizzakonsum im Weien Haus Beispiel 2: Ausleihziffern in Bibliotheken Weitere Beispiele fr Erhebung von Verhaltensspuren

7.4.2. Verhaltensspuren ...........................................................................................................................89

1. GRUNDLAGEN UND BEGRIFFE

7
Im ersten Kapitel werden vor allem folgende Begriffe eingegrenzt und erklrt: empirische Sozialforschung wissenschaftliche Beobachtung Ziele sozialwissenschaftlicher Forschung Theorien & Hypothesen Kriterien fr Messinstrumente Variable Mess- bzw. Skalenniveaus

1. GRUNDLAGEN UND BEGRIFFE


1.1. Empirische Sozialforschung

Empirische Sozialforschung ist die systematische Erfassung und Deutung zialer Erscheinungen.

so-

Empirisch bedeutet erfahrungsgem: Sozialwissenschaften sind im Wesentlichen Erfahrungswissenschaften. Theoretisch formulierte Annahmen werden an spezifischen Wirklichkeiten berprft. Systematisch weist darauf hin, dass diese berprfung nach Regeln erfolgt. Die whrend des gesamten Forschungsablaufs eingesetzten Methoden der Datenauswahl, erfassung und auswertung mssen intersubjektiv, also fr andere Personen (WissenschafterInnen, AuftraggeberInnen, etc.) nachvollziehbar sein. Soziale Erscheinungen sind beobachtbares menschliches Verhalten von Menschen geschaffene Gegenstnde durch Sprache vermittelte Einstellungen und Absichten Es knnen nur Ausschnitte aus der sozialen Realitt empirisch erfasst werden, deshalb sind die Forschungsfragen entsprechend einzuschrnken: zeitlich: Welcher Zeitraum wird untersucht? Wann ist das Ergebnis gltig? rumlich: In welchem Gebiet wird untersucht? Wo ist das Ergebnis gltig? sachlich: Was genau wird untersucht? Worauf ist das Ergebnis bertragbar?

Empirisch

Systematisch

Soziale Erscheinungen

Grundfragen der empirischen Sozialforschung


Es ist unmglich, die soziale Wirklichkeit insgesamt sinnesmig wahrzunehmen. Fassbar sind immer nur Ausschnitte, und die Ausschnitte werden erst sinnvoll, wenn sie systematisch und theorieorientiert erhoben werden. 1. Was soll erfasst werden? Der Untersuchungsgegenstand wird spezifiziert: Welcher Ausschnitt der sozialen Wirk lichkeit soll erhoben werden?

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

2. Warum soll etwas erfasst werden? Diese Frage bezieht sich auf den Entstehungs und Verwertungszusammenhang: Was ist das Ziel der Untersuchung? Wodurch ist sie motiviert, wer sind die AuftraggeberInnen? Wird sie spter publiziert? (Publikation, Pressebericht, zur nicht-ffentlichen Vorlage bei den AuftraggeberInnen, z.B. Unternehmen oder Parteien) 3. Wie soll etwas erfasst werden? Wie sollen die Daten erhoben und ausgewertet werden?

Gegenstand der empirischen Sozialforschung

Gegenstandsbereich der empirischen Sozialforschung ist die soziale Wirklichkeit. Je nachdem, was untersucht werden soll, gibt es bestimmte Methoden, die sich dafr beson ders eignen. In den spteren Kapiteln wird darauf genau eingegangen. Diese Grafik dient der ersten bersicht:

Soziale Wirklichkeit
Produkte menschlicher Ttigkeit aktuelles menschliches Verhalten Verhalten in natrlichen Situationen offenes Verhalten Gesprche ber ... Verhalten im Labor

Methoden

Inhaltsanalyse

Beobachtung

Befragung

Experiment
Quelle: Atteslander, 2003, S. 59

Wissenschaftliche Beobachtung vs. Alltagsbeobachtung


Der Unterschied zwischen wissenschaftlicher Beobachtung und alltglicher Beobachtung ist kein ausschlielicher, sondern ein gradueller:
Wissenschaftliche Beobachtung

Die wissenschaftliche Beobachtung ist strukturierter: Sie erfolgt nach einem geplanten Forschungsablauf und hlt sich an ein festgelegtes Forschungsdesign. allgemeiner: Es werden grere Ausschnitte beobachtet (z.B. nicht die eigene Nach barschaft, sondern eine ganzen Region anhand einer reprsentativen Aus wahl). selektiver: Die Beobachtung erfolgt kontrolliert selektiv; das Gegenteil davon wre selektive Wahrnehmung. Daraus leiten sich die Methoden der empirischen Sozialforschung ab.

1. GRUNDLAGEN UND BEGRIFFE

Ziele sozialwissenschaftlicher Forschung


Exploration: Darunter versteht man eine Vorstufe zur Haupterhebung, die notwendig wird, wenn aufgrund mangelnden theoretischen oder empirischen Wissens die Formu lierung von Hypothesen oder eine begrndete Entscheidung ber Erhebungsverfahren anders nicht mglich ist. In der qualitativen Forschung ist die Exploration ein wichtiges und eigenstndiges Verfahren zur empirisch fundierten Theoriebildung. Eine Explorationsstudie (auch Leit oder Pilotstudie) zum Thema Gewalt gegen Mn ner wird derzeit im Auftrag des deutschen Familienministeriums durchgefhrt. Im Rah men der Untersuchung werden Mnner zu ihren Gewalterfahrungen befragt. Ziel ist es, Grundlagen fr weitere reprsentative Erhebungen zu bilden. Deskription nennt man die geordnete Beschreibung beobachtbarer sozialer Tatbestn de. Durch die Deskription werden unter dem Gesichtspunkt einer bestimmten Problem stellung die Primrinformationen aufbereitet, die dann als Daten der Hypothesenbildung dienen und sie absichern (Sozialberichterstattung, z.B. ber Durchschnittslhne, etc., bie tet nur Zahlenmaterial, keine Interpretation oder Lsung). berprfung von Hypothesen und Theorien: Dabei werden vor allem Kausalitten berprft: Kausalbeziehungen sind Beziehungen zwischen Sachverhalten, von denen ein Komplex als Ursache aufgefasst wird, der den anderen bewirkt (Wenn A, dann B?). Evaluation: Ziel einer Evaluationsstudie ist die Ermittlung der Wirksamkeit oder Unwirk samkeit praktischpolitischer oder sozialplanerischer Manahmen bezglich eines oder mehrerer Erfolgskritierien.
Exploration

Deskription

berprfung

Evaluation

BEISPIEL EVALUATIONSSTUDIE
Im Internet findet man viele Berichte ber Evaluationsstudien zu verschiedenen Projekten und Entwicklungen, wie zum Beispiel diese Studie ber die Wirksamkeit eines Programms zur Gewaltprvention: Aufgrund der geringen Wirksamkeit von einseitigen Manahmen und der damit verbundenen Unzufriedenheit von Beteiligten (z.B. beklagten Frauenhuser den unzureichenden Opferschutz und die Fixierung auf Tterbetreuung) wurde in London in den 1990er Jahren ein Projekt zur Gewaltprvention in Familien gestartet. Kernstck dieses Projektes ist eine intensive Zusammenarbeit von OpferHilfsorganisationen und Tterbetreuungseinrichtungen. Zur berprfung der Wirksamkeit des Projekts wurde ber einen lngeren Zeitraum hinweg eine Evaluationsstudie durchgefhrt. Diese beinhaltet einen Rckblick auf das Zustandekommen des Projekts, dessen Motivation und Zielsetzung, eine Analyse der TeilnehmerInnen und die Teilnahmekritierien und eine Betrachtung der verwendeten Methoden sowie der Dauer des Programms. Durch laufende Befragungen von Opfern, Opferorganisationen, Ttern und TrainerInnen entsteht ein klares Bild von der Wirksamkeit des Programms ebenso wie von den Problemen, wie etwa der hohen Drop-Out-Quote oder dem Ersatz von physischer Gewalt durch psychische. Mit Hilfe der Evaluationsstudie kann ein stichhaltiges Resmee gezogen und die Ansatzpunkte fr Verbesserungen festgemacht werden.
http://www.plattform.at/zeitung_zwei_99/opfer_unterstuetzen.htm http://www.jrf.org.uk/knowledge/findings/socialpolicy/spr338.asp

10

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

1.2. Theorien und Hypothesen

Eine Theorie ist ein System widerspruchsfreier Aussagen ber Phnomene. Aus Theorien werden Hypothesen abgeleitet. Diesen Vorgang nennt man Deduktion. Es gibt theoretische Anstze zur Erklrung sozialer Phnomene mit unterschiedlicher Reich weite, also unterschiedlichem Geltungsanspruch:
Beobachtung

Die Beobachtung empirischer Regelmigkeiten ist eine oft nur deskriptive Feststellung von Erscheinungen ohne theoretische Erklrung ber ihr Entstehen und hat den nied rigsten Abstraktionsgrad Ad-hoc-Theorien erlauben zeitlichrumlich eingegrenzt gltige Aussagen und sind Er klrungsversuche sozialer Phnomene (z.B. das Verhalten einzelner Gruppenmitglieder ei ner bestimmten Gruppe zu einer bestimmten Zeit, an einem bestimmten Ort). Ableitbare Erkenntnisse allgemeiner Art sind nicht mglich. Theorien mittlerer Reichweite (Merton) gelten allgemein in vergleichbaren Gesell schaften und Kulturen, z.B. in Europa, aber nicht (unbedingt) in Zentralafrika. Theorien hherer Komplexitt haben weitreichende Gltigkeit, aber einen hohen Ab straktionsgrad. Sie sind relativ selten und der empirischen Forschung weitgehend entzo gen. Je abstrakter eine Theorie, desto schwieriger ist sie an der sozialen Realitt erklrbar.

Ad-hoc-Theorie

Theorie mittlerer Reichweite Theorie hherer Komplexitt

Abstraktion Hufigkeit hoch empirischer Projekte Theorien hoher Komplexitt empirischer Sozialforschung weitgehend entzogen

Theorien mittlerer Reichweite

Grundlagenforschung

ad-hoc-Theorien Empirische Regelmigkeit niedrig

Bedarfsforschung

Quelle: Atteslander, 2003, S. 37

1. GRUNDLAGEN UND BEGRIFFE

11

EXKURS: THEORIEN
Wissenschaftstheoretische Aspekte und die Funktionen von Theorien Unter Theorie wird im Allgemeinen ein System logisch widerspruchsfreicher Aussagen ber soziale Phnomene verstanden. Theorien ber Theorien werden allgemein als Metatheorien bezeichnet. In der empirischen Sozialforschung mssen sich Theorien auf Aussagen beschrnken, die empirisch berprfbar sind. Da diese Aussagen ber singulre Erscheinungen hinausweisen mssen, sind sie von der Wirklichkeit abstrahierte verbale Formulierungen. Bei aller Sorgfalt, die man theoretischen Errterungen angedeihen lassen kann, sind Theorien im Grunde Entscheidungen ber die Bedeutung und Bedingung von erfassbaren Erscheinungen der sozialen Wirklichkeit. Jede Theoriebildung hat eine eigene Geschichte und hngt von Zurechnung, Verfahren und Gewohnheiten in einem hheren Mae ab, als dies gemeinhin angenommen wird. In diesem Sinne stellt Theorie nicht den Anfangspunkt des Forschungsablauf dar, sondern wird selbst ein Prozesss und ist, wie verschiedentlich noch festzustellen sein wird, durch den Forschungsablauf selber beeinflusst. (Atteslander, 2003, S. 25, 26) Eine Hypothese ist eine Aussage ber einen vermuteten Wirkungszusammenhang. Hypothesen sind deterministisch, wenn gilt: Wenn A, dann immer B. Determini stische Hypothesen gelten vor allem in den Naturwissenschaften (Gesetz des freien Falls). Hypothesen werden als probabilistisch bezeichnet, wenn gilt: Wenn A, dann wahrscheinlich B. Probabilistische Hypothesen sind der bliche Typ in den Sozialwissenschaf te (z.B. Eine Frhehe erhht die Scheidungswahrscheinlichkeit). In diesem Zusammenhang unterscheidet man oft Hard Sciences die Naturwissen schaften und Soft Sciences die Sozialwissenschaften.
Hypothese

deterministisch probabilistisch

Kriterien fr Hypothesen:
Eine Hypothese ist eine widerspruchsfreie Aussage ber einen vermuteten Kausalzusammenhang mit Informationsgehalt. Die Aussage enthlt mindestens zwei semantisch gehaltvolle Begriffe (Bsp. Frhehe, Scheidungsrisiko). Die Begriffe sind durch eine unumkehrbare Wenn-Dann Beziehung logisch verbun den (Wenn Frhehe, dann Scheidungsrisiko). Die Aussage ist nicht tautologisch, ein Begriff deckt den anderen also semantisch nicht ab. Die empirischen Geltungsbedingungen sind implizit oder explizit erwhnt. In unserer Hypothese ist implizit eine Universalaussage enthalten: Die Hypothese gilt (z.B.) fr die sterreichische Bevlkerung. Die Begriffe sind operationalisierbar, also messbar. Die Aussage ist grundstzlich falsifizierbar, das bedeutet, sie muss widerlegbar sein: Die Hypothese gilt solange, bis sie sich als falsch herausstellt (siehe Popper, Kritischer Ra tionalismus).
Kriterien fr Hypothesen

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

1.3. Der Operationalisierungsvorgang

Unter Operationalisieren versteht man das Messbarmachen von Begriffen.


Przise Anweisungen fr Forschungsoperationen

Fr die empirische Forschung gengt es nicht, dass die jeweils zentralen Begriffe explizit de finiert sind, es mssen darber hinaus przise Anweisungen fr Forschungs perationen o gegeben werden, mit deren Hilfe entscheidbar ist, ob ein mit dem betreffenden Begriff be zeichnetes Phnomen vorliegt oder nicht. (Mayntz/Holm/Hbner, 1974, S. 18) Soll beispielsweise die AuslnderInnenfeindlichkeit einer Gesellschaft erhoben werden, muss zuerst der Begriff AuslnderInnenfeindlichkeit genau definiert sein; er muss sich aber auch anhand bestimmter Kriterien als messbar erweisen. Eine wichtige Fragestellung ist also: Wie muss ein Messinstrument gestaltet sein, damit sich dieser Begriff messen lsst? Ein Fragebogen mit dem Punkt Sind Sie auslnderInnenfeindlich? [Ja/Nein] eignet sich dafr kaum. Wie aber muss der Fragebogen gestaltet sein? Bei der Zusammenstellung von Messinstrumenten besteht hufig die Gefahr, dass andere Aspekte gemessen werden, als geplant ist.

Reliabilitt und Validitt von Messinstrumenten


Zuverlssigkeit & Gltigkeit = Reliabilitt & Validitt

Als Ma fr die Brauchbarkeit der eingesetzten Messinstrumente einer Erhebung gelten ihre Zuverlssigkeit und Gltigkeit. Ein Messinstrument wird als zuverlssig bezeichnet, wenn es bei wiederholtem Einsatz immer identische Ergebnisse erzielt (= Reliabilitt). Ein Messinstrument wird als gltig bezeichnet, wenn es misst, was es messen soll (=Validitt). Die praktische Prfung der Gltigkeit ist sehr schwierig, es gibt dafr mehrere Mglich keiten. Eine davon erfolgt ber known groups. Dafr wird einer Gruppe, bei der man da von ausgeht, dass sie extreme Werte auf der zu messenden Dimension hat (z.B. Neonazis, IntegrationshausUntersttzerInnen), die Skala vorgelegt. Unterscheidet sich der Mittelwert dieser Gruppe von der zu untersuchenden signifikant, spricht das fr die Gltigkeit der Skala.

Variable
Unter einer Variable versteht man ein Merkmal, bzw. eine Merkmalsdimension.
Merkmalsausprgung MerkmalstrgerIn

Erhoben wird die Ausprgung von Variablen (Kategorie, Merkmalsausprgung) von einem bestimmten Merkmalstrger: Eine Variable in einer Erhebung ist z.B. das Geschlecht. Die mglichen Ausprgungen sind mnnlich/weiblich. Der/die MerkmalstrgerIn ist eine Person.

1. GRUNDLAGEN UND BEGRIFFE

13

Die Konstruktion von Variablen erfolgt nach Regeln: Ausprgungen mssen disjunkt und erschpfend sein. disjunkt bedeutet, dass die Merkmalsausprgungen einander ausschlieen, d.h. sich nicht berlappen drfen. erschpfend heit, dass alle mglichen Ausprgungen einer Variable bekannt sein ms sen, so dass jeder Merkmalstrger einer Kategorie zugewiesen werden kann. Beispiel fr die Verletzung der Konstruktionsregeln: Frage: Wie hoch ist Ihr monatliches Nettoeinkommen? - bis 1.000 1.001 1.200 1.200 1.500 Eine Person mit einem Einkommen von mehr als 1.500 kann nicht zugeordnet werden, da das Kategoriensystem unvollstndig (nicht erschpfend) ist. Eine Person mit einem Einkommen von genau 1.200 fllt in zwei Kategorien, da das System berlappend (nicht disjunkt) ist.

disjunkt erschpfend

Eigenschaften von Variablen


Variablen knnen diskret oder kontinuierlich messen. diskret: In einem bestimmten Intervall liegen endlich viele, abzhlbare Werte nebeneinander. Bei einer Frage nach dem Einkommen wrden dann etwa folgende Ant wortmglichkeiten zur Auswahl stehen: bis 1.000 / 1.001 1.500 / mehr als 1.500. Die diskrete Messung erfolgt also in Klassen oder Schritten. kontinuierlich: Es knnen zwischen beliebig nahe beieinanderliegenden Werten stets weitere Werte liegen. Eine Frage nach dem Einkommen wrde durch einen konkreten Betrag beantwortet werden, z.B. 1.234, Nach der Anzahl ihrer Ausprgungen unterscheidet man zwischen dichotomen Variablen: zwei Ausprgungen polytomen Variablen: mehr als zwei Ausprgungen Variablen sind entweder absolut oder relational. absolut: auf eine Person bezogen, z.B. Geschlecht, Alter, Einkommen relational: auf andere Merkmalstrger bezogen, z.B. die sterreichische Handelsbilanz in Bezug auf die japanische.

diskret

kontinuierlich

dichotom polytom

absolut relational

BEISPIEL FRAGEBOGEN
1. Angaben zur Person: Geschlecht: o mnnlich Alter: o bis 20 o 21 40 o weiblich o 41 60 o ber 60 dichotom, absolut polytom, absolut, diskret absolut, kontinuierlich, polytom

2. Wie viele Stunden verbringen Sie wchentlich mit Zeitunglesen? .........

14 Messen und Messniveaus

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Messen nennt man das nach bestimmten Regeln vollzogene Zuordnen von Merkmalstrgern zu beobachteten Merkmalsausprgungen auf den zu untersuchenden Merkmalsdimensionen. Bei der Merkmalsdimension Einkommen wird also einem bestimmten Merkmalstrger (Di mension: Geschlecht, Ausprgung: Mann/Frau, Trger: Mensch) eine bestimmte (z.B. dis krete, polytome, absolute) Merkmalsausprgung zugeordnet.
Mess- bzw. Skalenniveau

Der Informationsgehalt von Daten wird wesentlich durch das Mess- oder Skalenniveau festgelegt, mit dem die Merkmalsausprgungen der Untersuchungsobjekte gemessen wer den. Messniveaus knnen nominal, ordinal oder quantitativ sein:

Mess- bzw. Skalenniveaus


nominal Besitz oder Nichtbesitz von Merkmalsausprgungen ordinal Zuordnung von Rangzahlen quantitativ Zuordnung von Zahlenwerten Intervallskala Ratioskala

kein natrlicher Nullpunkt

natrlicher Nullpunkt

nominal

nominal: Klassifizierung von Untersuchungsobjekten hinsichtlich ihres Besitzes oder Nichtbesitzes einer bestimmten (qualitativen) Merkmalsausprgung, z.B. Geschlecht, Stu dienrichtung, Wohnort. Die mglichen Vergleiche sind gleich/ungleich: Mann Frau; Soziologie WiWi ordinal: Zuordnung von Rangzahlen. Gemessen wird auf diesem Niveau die Intensitt, Strke und Gre, mit der eine bestimmte Eigenschaft bei den einzelnen Untersuchungs objekten auftritt, z.B. Schulnote, politisches Interesse. Es lsst sich nur angeben, dass Untersuchungsobjekt A grer als B ist, aber man kann nicht sagen, um wie viel grer es ist. Die mglichen Vergleiche sind gleich/ungleich, grer/kleiner: z.B.: Gut Gengend; Gut ist besser als Gengend, aber nicht zwei Mal besser. quantitativ: Zuordnung von Zahlenwerten (metrisches Messen). Eine quantitative Messung kann mit Hilfe unterschiedlicher Skalen stattfinden: auf einer Intervallskala: Diese hat bekannte Abstnde, aber keinen natrlichen Null punkt, z.B. die Celsiusskala mit einem definierten Nullpunkt. Mgliche Vergleiche sind gleich/ungleich, grer/kleiner Mgliche Operationen sind Addition/Subtraktion z.B.: 20C ist wrmer als 10C, aber nicht doppelt so warm; 20C + 10C = 30C

ordinal

quantitativ Intervallskala

1. GRUNDLAGEN UND BEGRIFFE

15
Ratioskala

auf einer Ratioskala: Die Abstnde sind bekannt und es gibt einen natrlichen Null punkt, z.B. Einkommen, Gewicht, Krpergre. Mgliche Vergleiche sind gleich/ungleich, grer/kleiner Mgliche Operationen sind Addition/Subtraktion, Multiplikation/Division. z.B.: 80 kg 30 kg = 50 kg; 2 x 40 kg = 80 kg

Wiederholungsfragen 1
1. Was versteht man unter empirischer Sozialforschung? 2. Was bedeutet empirisch? systematisch? 3. Nenne die drei Grundfragen der empirischen Sozialforschung! 4. Was sind soziale Erscheinungen? 5. Wie unterscheiden sich wissenschaftliche Beobachtung und Alltagsbeobachtung? 6. Was sind Theorien? 7. Welche Arten von Theorien knnen bezglich ihrer Reichweite unterschieden werden? 8. Nenne und erklre die Ziele sozialwissenschaftlicher Forschung? 9. Was sind Hypothesen und nach welchen Kriterien werden sie gebildet? 10. Was versteht man unter dem Begriff Operationalisierung? 11. Nenne die Kriterien fr die Brauchbarkeit eines Messinstruments! 12. Was versteht man unter einer Variable? Erklre ihre Konstruktionsregeln! 13. Nenne und erklre die verschiedenen Eigenschaften von Variablen! 14. Was heit Messen? 15. Nenne und beschreibe verschiedene Arten von Messniveaus. Welche mglichen Vergleiche bieten sie?

Literaturhinweise 1
Atteslander, Peter: Methoden der empirischen Sozialforschung, 7. Auflage und hher, Berlin/New York 2003 Denz, Hermann: Grundlagen einer empirischen Soziologie, Mnster 2003 Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, Reinbek 1999 Mayntz, Renate/Holm, Kurt/Hbner, Peter: Einfhrung in die Methoden der empirischen Soziologie, Opladen 1969

16

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Das zweite Kapitel beschreibt den Forschungsablauf: Entdeckung, Begrndung, Verwertung Phasen des Forschungsablaufs Forschungsdesign Querschnitt- und Lngsschnittuntersuchung Primr- und Sekundranalyse Werturteile in der Sozialforschung Exkurs zum Positivismusstreit

2. FORSCHUNGSABLAUF UND FORSCHUNGSDESIGN


2.1. Phasen des Forschungsablaufs
Forschungsfragen und soziologische Konzepte knnen nicht direkt in Fragebogenfragen umgesetzt werden. Die Umsetzung (Operationalisierung) einer Forschungsfrage erfolgt mehrstufig: I. Problembenennung: Formulierung der Forschungsfrage II. Planung des Forschungsdesigns, Konstruktion der Erhebungsinstrumente III. Durchfhrung: Einsatz der Erhebungsinstrumente IV. Auswertung und Analyse der gewonnenen Daten V. Berichterstattung Verwertungs zusammenhang Entdeckungs zusammenhang

Begrndungs zusammenhang

Wichtige Kriterien fr den Forschungsablauf und das Forschungsdesign sind die Analysen von Entdeckungs, Begrndungs und Verwertungszusammenhang:
Entdeckungszusammenhang

Entdeckungszusammenhang nennt man den Anlass, der zu einem Forschungsprojekt gefhrt hat. In Zusammenhang damit steht das Ziel der Untersuchung, die Motivation bzw. der Auftrag. Zur Frage nach dem Entdeckungszusammenhang ist vor allem die Phase I (Problembenennung) zu beachten. Begrndungszusammenhang nennt man die methodologischen Schritte, mit deren Hilfe ein Problem untersucht werden soll: die angewandten Forschungsregeln, den Ein satz der Instrumente, die Datenverarbeitung. Die Frage nach dem Begrndungszusam menhang stellt sich in den Phasen II bis IV (Planung, Durchfhrung und Analyse). Verwertungs- bzw. Wirkungszusammenhang bezeichnet die Effekte einer Untersu chung, ihren Beitrag zur Lsung von Problemen: Dazu gehren Publikation, Pressebe richte, aber auch unverffentlichte Handlungsanweisungen, z.B. fr die Unternehmens fhrung oder fr Wahlstrategien. Der Verwertungszusammenhang betrifft die Phase V des Forschungsablaufs.

Begrndungszusammenhang

Verwertungszusammenhang

2. FORSCHUNGSABLAUF UND FORSCHUNGSDESIGN

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Phase I: Problembenennung
In dieser ersten Phase des Forschungsablaufs werden die relevanten Forschungsfragen und Konzepte festgelegt und dazu Hypothesen als theoretisches Modell gebildet. Die Grundfragen sind: Was wollen wir wissen? Welches theoretische Modell bentzen wir? Davon ausgehend werden die Forschungsfragen und Konzepte przisiert: Welche Teilaspekte umfasst ein Konzept und welche dieser Teilaspekte sind fr unsere Forschung bedeutsam? In Bezug auf den Entdeckungszusammenhang unterscheidet Friedrichs (1977, S. 52) drei An lsse: a) Untersuchung eines sozialen Problems, um durch seine Analyse soziale Vernderungen zu ermglichen b) berprfung von Theorien c) Auftragsforschung
Forschungsanlass

Die wichtigste Frage zur Problembenennung ist: Was genau mchte ich wissen? Eine empirische Arbeit muss mit einer klar definierten Forschungsfrage beginnen. Eine Forschungsfrage vage Idee gengt nicht. Wichtig ist auch, dass die Fragestellung eine klare Antwort er mglicht. Bei hypothesenprfenden Untersuchungen muss die Forschungshypothese (abhngige und unabhngige Variable) przise angegeben werden knnen. Bei deskriptiven Studien sollte bereits in dieser Phase eindeutig geklrt sein, bei genau welcher Population welche Merkmale geschtzt werden sollen.

Phase II: Planung des Forschungsdesigns und Konstruktion der Erhebungsinstrumente


Die erste Aufgabe besteht darin, die in den Forschungshypothesen auftretenden Begriffe zu definieren und zu operationalisieren, d. h. messbar zu machen. Die Frage Was wollen wir wissen? muss umgesetzt werden in Wie knnen wir das erfassen, was wir wissen wollen? Der nchste wichtige Schritt ist die Aufarbeitung der bestehenden Forschungsliteratur zum gewhlten Thema: Das sogenannte Kolumbus-Syndrom (= der Glaube, als ErsteR ein bestimmtes Thema zu erforschen) sollte vermieden werden. Hilfreich fr die Entwicklung des Forschungsdesigns ist auch die Bercksichtigung bereits bestehender Befragungen (und Fragebgen), die unter Umstnden auch einer Sekundranalyse un terzogen werden knnen (siehe spter). Durch diese Exploration des Forschungsgegenstandes wird das eigene Primrwissen erweitert. Dazu knnen auch Gesprche bzw. Interviews mit ExpertInnen, aber auch Gruppendiskussionen hilfreich sein. Auf der Grundlage dieser Vorbereitungen erfolgt die Festlegung des Forschungsdesigns. Dabei muss auch die Zeitdimension der Erhebung festgelegt werden: Bei einer Querschnitterhebung wird einmalig zu einem bestimmten Zeitpunkt erhoben (Momentauf nahme), eine Lngsschnitterhebung erstreckt sich ber einen lngeren Zeitraum.
Querschnitt- und Lngsschnitterhebung

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Danach werden die Erhebungsinstrumente konstruiert: bliche Instrumente sind Befragung (persnlich, telefonisch, schriftlich) Beobachtung Inhaltsanalyse Experiment nichtreaktive Verfahren (Verhaltensspuren).

Phase III: Durchfhrung


Pretest

Sind die Erhebungsinstrumente konstruiert, werden sie in einem Pretest auf ihre Brauch barkeit geprft. Zum Beispiel wird der erste Fragebogenentwurf getestet und wenn ntig revidiert, Es wird eine Reihe von Interviews durchgefhrt, um zu sehen wie der Fragebo gen funktioniert. Dabei knnen Schwierigkeiten wie Verstndnisprobleme, Missverstnd nisse, falsche Filterfragen, etc. aufgedeckt werden. Weiters kann im Verlauf von Probein terviews getestet werden, ob eine Befragung zu lange dauert, zu eintnig ist oder Brche aufweist. Je neuer und unerforschter ein Forschungsthema ist, um so wichtiger sind Pretests! Sie geben Anlass zu wichtigen Revisionen und Verbesserungen des Erhebungsinstruments. Vor dem Beginn der Erhebung muss noch das Auswahlverfahren festgelegt werden. Zur Auswahl stehen verschiedene Verfahren wie die Zufallsstichprobe, das Quotaverfah ren u.a. (siehe Kap. 3)

Feldarbeit

Wurde der Pretest erfolgreich absolviert und eine geeignete Auswahl gefunden, erfolgt die Durchfhrung der Feldarbeit mit den in Phase II gewhlten Methoden. Diese muss selbstverstndlich kontrolliert verlaufen.

Phase IV: Auswertung und Analyse


Die erhobenen Daten werden nun erfasst, das heit, in eine analysefhige Form bertra gen und auf Fehler kontrolliert. Nach dieser Kontrolle und soweit mglich Fehlerbereinigung beginnt die Analyse der statistischen Daten. Dabei werden Indizes und Skalenwerte gebildet und Zusammen hangsanalysen erstellt.

Phase V: Berichterstattung
Nach der Analyse der Daten wird ein Forschungsbericht mit den Ergebnissen verfasst. Je nach AuftraggeberIn werden mehr die wissenschaftlichen oder die politischplanerischen Konsequenzen ausgearbeitet. Abhngig vom Zielpublikum wird der Forschungsbericht einem greren Publikum in Form von Zeitschriftenartikeln oder Buchprsentationen, an deren Forschenden oder nur dem/der AuftraggeberIn zur Verfgung gestellt. Der/die ForscherIn soll auch die praktische Umsetzung der Ergebnisse im Auge behalten.

2. FORSCHUNGSABLAUF UND FORSCHUNGSDESIGN

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Untersuchungstypen sozialwissenschaftlicher Forschung


Abhngig vom Ziel (Verwertungszusammenhang) einer Forschungsarbeit stehen folgende Untersuchungstypen zur Auswahl: explorative Untersuchungen deskriptive Untersuchungen Prfung von Hypothesen und Theorien Evaluationsstudien Aktionsforschung Lngsschnittanalysen

Untersuchungstypen

2.2. Forschungsdesign
Das Forschungsdesign beschreibt die grundlegende Vorgangsweise, d.h. die Strategie, die gewhlt wird, um ein Untersuchungsziel zu erreichen. Zur Erreichung eines gegebenen Forschungsziels sind in der Regel verschiedene Strategien mglich, in der Praxis begrenzen aber zeitliche und/oder finanzielle Ressourcen hufig die Strategiewahl. Als Aktionsforschung (auch Handlungsforschung, action research) bezeichnet man eine Art der Forschung, bei der der/die ForscherIn selbst Bestandteil des Untersuchungsgegen standes ist und die anderen TeilnehmerInnen und Elemente selbst beeinflusst und verndert, um eine Verbesserung herbeizufhren. Ziel ist es, an konkreten Problemen aus der Praxis anzusetzen und direktes soziales Handeln zu ermglichen. Die Beziehung zwischen ForscherIn und Betroffenen zeichnet sich durch symmetrische Kommunikationsstrukturen aus: Denn eine Forschung, die nichts anderes als Bcher hervorbringt, ntzt dem Individuum nicht. Die Aktionsforschung lsst sich durch folgende Besonderheiten kennzeichnen: Die Problemstellung erfolgt nicht primr aus wissenschaftlichem Erkenntnisinteresse, sondern entsteht aus konkreten Missstnden fr eine soziale Gruppe. Das Forschungsziel besteht nicht vorrangig im berprfen theoretischer Aussagen, son- dern in der praktischen Vernderung der untersuchten Problemlage. Die Problemlage wird als sozialer Prozess aufgefasst, aus dem nicht einzelne Variablen isoliert und als objektive Daten erhoben werden knnen, sondern die Datenerhebung wird als Teil des sozialen Prozesses aufgefasst und interpretiert. Der/die ForscherIn gibt seine/ihre Distanz zum Forschungsobjekt auf, er/sie ist selbst in den untersuchten Prozess einbezogen, von der teilnehmenden Beobachtung bis zur ge zielten Einflussnahme auf die soziale Gruppe. Ebenso geben die anderen Gruppenmitglieder die Rollen von Befragten und Beobachte- ten auf, indem sie sich aktiv an der Zieldiskussion, Datenerhebung und Auswertung be teiligen.
Aktionsforschung Forschungsdesign

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Panel- und Trendanalyse

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Ist eine Untersuchung ber einen lngern Zeitraum ntig bzw. mglich, spricht man von Lngsschnittuntersuchungen. Dabei unterscheidet man zwei Typen: Panelanalyse
Verfahren, bei dem eine Gruppe von Ver suchspersonen in regelmigen Zeitabschnit ten mit dem gleichen Erhebungsinstrument untersucht wird. Probleme bei der Panelanalyse sind die Panelsterblichkeit (Personen steigen aus und mssen durch statistische Zwillinge gleich alt, gleiche soziale Schicht, etc. ersetzt wer den) und der sogenannte Paneleffekt.

Trendanalyse
Wiederholte Messung von Variablen an unter schiedlichen Untersuchungseinheiten: Mit der Trendanalyse knnen daher Vernde rungen hinsichtlich der betrachteten Variablen ber die Zeit auf Aggregatebene, d.h. anhand von Hufigkeitsverteilungen untersucht wer den.

Panelsterblichkeit

Paneleffekt
Durch ihre Teilnahme an einem Haushaltpanel mgen gewisse Auskunftspersonen ihr Einkaufsverhalten ndern. Das regelmige Reporting kann einen Lernprozess einleiten, der sonst im Markt nicht stattfindet. Es zwingt die haushaltfhrende Person, tglich oder wchentlich ihre Einkufe festzuhalten und mag dadurch bewirken, dass sie sich dabei ber deren Zweckmssigkeit vermehrt Gedanken macht. Dadurch ergibt sich eine gewisse Wahrscheinlichkeit, dass sich PanelteilnehmerInnen langfristig berlegter und vernnftiger im Markt verhalten als der Durchschnitt. Man kann auch vermuten, dass sie den im Tagebuch aufge fhrten Artikeln sowohl am Verkaufsort wie in der Werbung mehr Aufmerksamkeit schenken. Unter Umstnden werden neu aufgelistete Produkte sogar zu Probekufen verfhren. Die Summe der Verhaltensnderungen auf grund der Panelteilnahme bezeichnet man als Paneleffekt.

Je nach Ressourcen kann man eine Primranalyse durchfhren oder vorhandenes Daten material einer Sekundranalyse unterziehen. Die Sekundranalyse ist eine Methode, bei der bereits vorhandenes Datenmaterial unabhngig vom ursprnglichen Zweck der Datenerhebung ausgewertet wird. Vorteile sind die Zeit und Kostenersparnis. Auerdem knnen aus den Untersuchungsver gleichen interessante Informationen gewonnen werden. Probleme bei der Sekundranalyse ergeben sich hufig aus der Verfgbarkeit der Daten. Zu klren ist weiters, ob die Stichproben und die Variablen der Primranalyse fr die Sekun dranalyse geeignet sind. Mangelnde Dokumentation des Zustandekommen des Projekts, der Stichprobe, etc. stellt fr eine Sekundranalyse ein Risiko dar. An dieser Stelle sei auf die Wichtigkeit der intersubjektiven Nachvollziehbarkeit von empirischer Sozialforschung hinge wiesen.

Sekundranalyse

2. FORSCHUNGSABLAUF UND FORSCHUNGSDESIGN

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Ein weiteres mgliches Forschungsdesign ist die experimentelle Anordnung: Unter einem Experiment versteht man die wiederholte Beobachtung unter kontrollierten Bedingungen. Dabei werden eine bzw. mehrere unabhngige Variablen so manipuliert, dass eine ber prfungsmglichkeit der zu Grunde liegenden Hypothesen, das heit der Behauptungen eines Kausalzusammenhanges in unterschiedlichen Situationen gegeben ist. (Zimmermann, in: Atteslander, 2003, S.198). Im Rahmen von Evaluationsstudien (siehe Beispiel in Kap. 1) werden zwei unterschiedliche Situationen miteinander verglichen. Nach der ersten Beobachtung einer Anfangssituation (z.B. einer sozial problematischen Situation in einer Wohnsiedlung) werden Vernderungen (z.B. bauliche Manahmen) durchgefhrt. Danach wird die Situation erneut beobachtet. Die Aus wertung erfolgt schlielich vergleichend zwischen der Vorher und der NachherSituation.
Evaluation

Experiment

Zusammenfassend: Stufen des Forschungsprozesses


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Klrung des Entdeckungs und Verwertungsprozesses Przisierung der Problemformulierung (Dimensionale Analyse) Zuordnung von Begriffen Einordnung der Problemstellung in vorhandene Kenntnisse und Theorien Hypothesenbildung Auswahl von Indikatoren, Variablen, Entwicklung von Messinstrumenten Auswahl der Objekte Datenerhebung Verdichtung Interpretation

Stufen des Forschungsprozesses

2.3. Werturteile in der empirischen Sozialforschung


Erfahrungswissenschaften wollen ber die Realitt informieren unabhngig vom/von der einzelnen Beobachter. Wertende Aussagen knnen jedoch nicht aus Tatsachenaussagen lo gisch abgeleitet werden: Aus dem, was ist, kann nicht hergeleitet werden, was sein soll. Um Wahrnehmungsverzerrungen auszuschlieen, muss deshalb die strikte Neutralitt das Leitprinzip bei der Informationserhebung sein, um der objektiven Realitt die bestmgliche Chance zu geben, sich in den Wahrnehmungseindrcken widerzuspiegeln. Das Postulat der Wertneutralitt bezieht sich nur auf die Phase des Begrndungszusammen hangs. Es besagt, dass die innerhalb des Begrndungszusammenhangs notwendigen Ent scheidungen nicht auf der Basis subjektiver Wertungen und Prferenzen zustandekommen drfen, sondern ausschlielich methodologisch zu begrnden sind.
Werturteile

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EXKURS: POSITIVISMUSSTREIT
Der Positivismusstreit in der deutschen Soziologie Die Frankfurter Schule (Adorno, Horkheimer, Habermas, Marcuse) (Salmun 1992, S 155ff) ist eng verknpft mit dem von Privatleuten gegrndeten Frankfurter Institut fr Sozialforschung. Empirische Untersuchungen, insbesondere ber die autoritre Persnlichkeit und die autoritre Familie in Deutschland prgten die Arbeit des Institutes in der Zwischenkriegszeit. Nach der Emigration der Frankfurter Schule in die USA und ihrer Rckkehr 1949 betonte sie nach dem Zweiten Weltkrieg vor allem die Wichtigkeit des Kontextes der Anwendung und in diesem Bereich wiederum die Bewusstseinsbildung der Bevlkerung, was von ihren Vertretern emanzipatorische Aufklrung genannt wurde. Stark kritisiert wurde diese Position von den Vertretern eines kritischen Rationalismus (Popper, Albert) (Salmun 1992, S. 203ff). Bekannt wurde diese Auseinandersetzung als Positivismusstreit in der deutschen Soziologie. Die kritischen Rationalisten von den Frankfurtern gegen ihren Willen Positivisten genannt und die Anhnger einer starken Betonung der empirischen Sozialforschung in der Soziologie, geprgt vor allem durch die Mglichkeit der maschinellen Datenverarbeitung und durch eine Verfeinerung der Forschungstechniken in den Sozialwissenschaften, die von den USA ihren Ausgang nahmen, sehen vor allem im Kontext der Begrndung die Aufgabe der Soziologen und wollen insbesondere die Anwendungsphase anderen (z.B. Politikern) berlassen.
Zapotoczky, Klaus, Dr. u.a., Skriptum Analyse der Gegenwartsgesellschaft, Teil 1, Linz, 2002 Adorno, Theodor u.a.: Der Positivismusstreit in der deutschen Soziologie, Luchterhand, Neuwied und Berlin, 1970

Wiederholungsfragen 2
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nenne die Phasen des Forschungsablaufs. Was versteht man unter Entdeckungszusammenhang? Welche Fragen stehen mit dem Begrndungszusammenhang in Verbindung? Was versteht man unter einer Sekundranalyse? Wie unterscheiden sich Querschnitts- und Lngsschnittanalysen? Was ist eine Panelanalyse? Auf welche Probleme ist dabei zu achten? Was versteht man unter einem Forschungsdesign? uere dich kritisch zu Werturteilen in der empirischen Sozialforschung.

Literaturhinweise 2
Atteslander, Peter: Methoden der empirischen Sozialforschung, 7. Auflage und hher, Berlin/New York 2003 Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, Reinbek 1999 Friedrichs, Jrgen, Methoden der empirischen Sozialforschung, Opladen 1977, Kapitel 2.1 Komrey, Helmut: Empirische Sozialforschung, 9. Auflage, Opladen 2000, Kapitel, 2.2, 2.3

3. AUSWAHLVERFAHREN UND STICHPROBENKONSTRUKTION

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Das dritte Kapitel behandelt verschiedene Verfahren zur Stich probenauswahl und grundlegende Fehlerberechnungsmethoden Wahrscheinlichkeitsauswahl bewusste Auswahl Stichprobenfehler Berechnung des Vertrauensintervalls Zufallsstichprobe Quotaverfahren Gewichtungen und Reprsentativitt

3. AUSWAHLVERFAHREN UND STICHPROBENKONSTRUKTION


Gallup gegen Literary Digest
Seit dem 17. Jahrhundert wurden in den Sozialwissenschaften mehr oder minder systematische Stichprobentechniken verwendet. Deren wirklicher Siegeszug in der Wahl- und Umfragenforschung begann aber erst nach einem denkwrdigen Ereignis im Jahr 1936 in den USA. Vor amerikanischen Prsidentschaftswahlen hatte die Zeitschrift Literary Digest schon mehrfach Wahlumfragen durchgefhrt. 1936 wurden dazu 10 Millionen Probestimmzettel an AmerikanerInnen verschickt, deren Adressen im Verzeichnis Telefon und Auto eingetragen waren. Aus den 2,4 Millionen zurckgesandten Stimmzetteln ermittelte Literary Digest einen zu erwartenden klaren Wahlsieg fr den Kandidaten Landon. Der damals noch unbekannter Forscher George Gallup whlte eine andere Methode: Er bildete eine (relativ) kleine Stichprobe, die in wesentlichen Merkmalen einem verkleinerten Abbild der amerikanischen Whlerschaft entsprach. Mit dieser Quotenstichprobe erzielte er einen berwltigenden Erfolg: Laut Gallups Prognose wrde Franklin D. Roosevelt 1936 als Prsident wiedergewhlt werden, womit er Recht hatte. Literary Digest verschtzte sich trotz der sehr groen Stichprobe um 19 %-Punkte. Damit begann der Aufstieg des heute weltweit bekannten Gallup-Institutes. 1948 erlitt Gallup mit seiner Methode allerdings einen Fehlschlag: Obwohl der das Ergebnis bei der Wahl prozentual genauer vorhergesagt hatte als 1936, verlor der von ihm favorisierte Dewey und Truman wurde Prsident. Sein Sieg war allerdings sehr knapp. Was lehrt uns der Erfolg von Gallups kleiner Quotenstichprobe? Im Allgemeinen ist eine grere Stichprobe genauer als eine kleine. Wenn allerdings die groe Stichprobe verzerrt ist, wird eine kleinere unverzerrte Stichprobe ein genaueres Ergebnis liefern. Truman nach seinem Wahlsieg ber Dewey. Literary Digest war gleich in doppelter Weise selektiv. Erstens Die Zeitungen hatten vorauseilend Gallups Prognose als Ergebnis abgedruckt. hatten 76 % den Probestimmzettel nicht zurckgeschickt bis heute ist bei postalischen Befragungen die geringe Rcklaufquote ein Problem. Der zweite Grund ist noch viel gewichtiger: Trotz der Massenmotorisierung in den 30er Jahren (Ford) gehrten Auto- und TelefonbesitzerInnen damals zumindest der gutsituierten Mittelschicht an. Diese whlte viel eher den Republikaner Landon als den demokratischen New-Deal-Prsident Roosevelt.
Quelle: Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, S. 325f, 11. Auflage 2004, Rowohlt, Hamburg

George Gallup

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

3.1. Grundbegriffe
Grundgesamtheit

Stichprobe

Zu unterscheiden sind zunchst einmal Stichprobe (Sample) und Grundgesamtheit (Popu lation). Bei einer WhlerInnenbefragung z.B. bilden smtliche wahlberechtigte Personen die Grundgesamtheit. JedeR WhlerIn ist ein Element der Grundgesamtheit. Eine Stichprobe ist eine Auswahl von Elementen der Grundgesamtheit. Ein Stichprobenverfahren ist charakterisierbar durch eine explizite Vorschrift, die festlegt, in welcher Weise Elemente der Grundgesamtheit ausgewhlt werden. Die Anzahl der ausge whlten Elemente ist der Stichprobenumfang. Es lassen sich drei Hauptgruppen von Stichprobenverfahren unterscheiden: 1. Wahrscheinlichkeitsauswahl (Zufallsauswahl) 2. bewusste Auswahl 3. willkrliche Auswahl

Stichprobenverfahren

Grundgesamtheit
Werden alle Elemente der Grundgesamtheit untersucht? Nein
(Stichprobe, Sample)

Ja

Teilerhebung

Vollerhebung

Auswahlverfahren legt die Regeln der Ziehung vorab fest


Erfolgt die Auswahl nach festen Regeln? Ja Nein

willkrliche Auswahl
Basieren die Regeln auf einem Zufallsprozess? Ja Wahrscheinlich keitsauswahl Nein

bewusste Auswahl
nicht zufallsgesteuert

Zufallsstichprobe
(Random Sample)

Quotaverfahren

Stichprobentheorie

Das Resultat einer Wahrscheinlichkeitsauswahl sind Zufallsstichproben. Das Quotaverfahren ist ein Beispiel fr eine bewusste Auswahl. Zufallsstichproben und Quotenstichproben wer den hufig als reprsentative Stichproben bezeichnet. Inwiefern sie tatschlich reprsentativ sind, wird spter noch erlutert.
willkrliche Auswahl

Bei einer willkrlichen Auswahl wird der Vorgang der Stichprobenziehung nicht kontrol liert. Psychologische Experimente basieren hufig auf willkrlichen Stichproben: als Versuchs kaninchen nimmt teil, wer sich freiwillig meldet.

3. AUSWAHLVERFAHREN UND STICHPROBENKONSTRUKTION

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3.2. Wahrscheinlichkeitsauswahl
Zufallsstichproben (random samples)
Bei einer Zufallsstichprobe muss jedes Element der Grundgesamtheit eine positiv angebbare Wahrscheinlichkeit grer 0 besitzen, um in die Stichprobe zu gelangen und jedes Element muss (theoretisch) die gleiche Wahrscheinlichkeit haben. Das entspricht dem Prinzip Zufall. Nur von Zufallsstichproben kann ein Rckschluss auf die Gesamtheit gezogen werden. In der Praxis ist eine reine, vllig korrekte Zufallsstichprobe nur schwer mglich, da selten alle Elemente der Grundgesamtheit die gleiche Wahrscheinlichkeit haben, in die Stichprobe zu gelangen. Dazu wre nmlich ntig, dass jedeR aus der Grundgesamtheit verfgbar ist. Benutzt man z.B. Adresskarteien, aus denen jede nte Person in die Stichprobe gelangt, steht man immer vor dem Problem der Aktualitt der Kartei. Personen knnen gestorben oder verzogen sein oder neu dazu gekommen und noch nicht registriert sein.
Zufallsstichproben in der Praxis

Das Gesetz der groen Zahl


Ein kleines Gedankenexperiment: In einem Korb befinden sich eine Menge Kugeln, die Hlfte davon ist rot, die andere Hfte ist grn. Wir ziehen nun eine Reihe von Stichproben von 5 Kugeln und berechnen den durchschnittlichen Prozentsatz von roten Kugeln: Dieser wird bei 0,5 (50 %) sein (bei unendlich vielen Stichproben, sonst in der Nhe). Dann wiederholen wir diese Prozedur, allerdings mit Stichproben von 10 Kugeln, von 20 Kugeln usw. Der Mittelwert wird immer bei 0,5 sein, die Streuung wird aber geringer, je grer die Stichprobe wird. Bis zum Extremfall: Wenn die Stichprobe aus unendlich vielen Kugeln besteht, wird sich die Streuung der Stichprobenanteile auf 0 reduzieren. Ist die Stichprobe an Kugeln gengend gro, dann sind die Anteile von roten Kugeln in den unendlich vielen Stichproben normalverteilt mit dem Mittelwert 0,5 und einer berechen baren Streuung.

Begriffsdefinitionen
Mittelwert: Bezeichnung in der Statistik fr solche Werte einer Verteilung von beobach teten Werten einer Variablen (z.B. in einer Stichprobe), die das Zentrum der Lage der Ver teilung, ihren Schwerpunkt, beschreiben. Die gebruchlichsten Mittelwerte sind das arith metische Mittel, der Median und der Modal wert.
Mittelwert

Streuungsdiagramm

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Streuung

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Streuung: Bezeichnung fr das Ausma der Abweichungen der an einer Menge von untersuchten Einheiten gewonnenen Messwerte von einem gewhlten Wert. Die Streu ung ist eine Charakterisierungsmglichkeit von Verteilungen von Messwerten, die zur Beschreibung und zum Vergleich von Verteilungen benutzt werden. Zu den wichtigsten Streuungsmaen gehren die Varianz und die Standardabweichung.
Varianz

Varianz: statistisches Streuungs ma, das die Verteilung von Mess werten um ihr arithmetisches Mittel charakterisiert.
Standardabweichung

Parameter der Grundgesamtheit

Stichprobenstatistik

Standardabweichung: positive Quadratwurzel aus der Varianz.

Mittelwert Standardabweichung Varianz Anteilswert Fallzahl

x s s2 p n

Stichprobenfehler (fr Prozentwerte)


Stichprobenfehler

Stichprobenfehler sind Abweichungen bestimmter Werte von den Werten der Grundge samtheit, die auf das Ziehen einer Zufallsstichprobe zurckzufhren sind. Aus der zuflligen Streuung des Stichprobenfehlers um den entsprechenden Wert der Grundgesamtheit bei wiederholter Ziehung entsteht die Stichprobenverteilung. Je geringer die Streuung einer Va riable in der Grundgesamtheit und je grer der Umfang der Stichprobe ist, desto kleiner drfte der Stichprobenfehler ausfallen. Systematische Fehler lassen sich nicht messen, dfur aber vermeiden. Ein systematischer Fe ler ist eine Verzerrung des Untersuchungsergebnisses. Verzerrungen knne statistisch nicht korrekt durchgefhrte Erhebungen oder willkrliche Auswahl sein. Stichprobenfehler fr Prozentwerte

s =
p p

p(1 p) n

Vertrauensintervall

Korrekturfaktor

p(1- p) p(1- p) , p+ t ] n n p(1 p) sp = Fr t= 1 betrgt die Sicherheitswahrscheinlichkeit 68 %. n Fr t = 2 betrgt sie etwa 95 %, fr t = 3 etwa 99 %. p(1- p) n p(1- p) n [p- heit: Mit der * 1- , p+ tSicherheitswahrscheinlichkeit t * 1- ] Das n entsprechenden N n N liegt der wahre Anteil des Merkmals in der Grundgesamtheit in p(1- p) p(1- p) nerhalb dieses Intervalls. t [p- t , p+ ] n n p* q n * 1V = t.* Korrekturfaktor: n N Bei kleinen Grundgesamtheiten p(1- p) n p(1- p) n wird dem Vertrauensintervall ein [ p- t * 1- , p+ t * 1- ] n N n N Korrekturfaktor hinzugefgt. 0, 2 * 0, 8 2000 * 1V hat der Ist die Stichprobe kleiner als 10 %, so= 2.*Korrekturfaktor keinen Einfluss. = 0, 018 2000 1000000 p* q n * 1V = t.* n N
Vertrauensintervall (Konfidenzintervall)

[p- t

n p(1- p) p(1- p) , p+ t ] n n
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3. AUSWAHLVERFAHREN UND STICHPROBENKONSTRUKTION

[p- t [p- t

Beispiel: Berechnung des Vertrauensintervalls

p(1- p) n p(1- p) n * 1- , p+ t * 1- ] Bei einer wahlsoziologischen Untersuchung wurden von 1 Million Wahlberechtigten 2.000 n Personen N n N
befragt. Von diesen entschieden sich 20 % fr Partei A. Wie gro ist das Vertrauensintervall? Die Formel fr das Vertrauensintervall V lautet:

s =
p

p(1 p) n

V = t.* V == 2.* q 0,8


p = 0,2

p* q n * 1n N 0, 2 * 0, 8 2000 * 1= 0, 018 2000 1000000

1.) Definieren Sie die Gren der Gleichung:

[p- t [p- t

p(1- p) p(1- p) , p+ t ] n n

n = 2.000 N = 1.000.000

2.) Wann ist die 2. Wurzel in der Gleichung von Bedeutung? p(1- p) n p(1- p)

Die 2. Wurzel ist der Korrekturfaktor. Dieser ist ntig, wenn die Grundgesamtheit klein ist, bzw. wenn die Stichprobengre mehr als 10% der Grundgesamtheit umfasst. p* q n

* 1-

, p+ t

* 1-

n ] N

V = t.*

3.) Berechnen Sie fr das oben angegebene Beispiel das Vertrauensintervall bei einem Sicherheitsniveau von 95,5 % (t = 2,0).

* 1-

V = 2.*

0, 2 * 0, 8 2000 * 1= 0, 018 2000 1000000

Die ermittelten 20% fr Partei A unterliegen einer Schwankung von +/ 1,8 % 4.) Interpretieren Sie das Ergebnis indem Sie die Begriffe Vertrauensintervall und Sicherheitsniveau erlutern. Der wahre Anteil fr die Partei A liegt mit einer Wahrscheinlichkeit von 95,5 % (= Sicherheitsniveau) zwischen 18,2 % und 21,8 % (= Vertrauensintervall). Je grer die Sicherheit sein soll, desto grer wird dieses Intervall. Die zweite Wurzel (= Korrekturfaktor) ergibt einen Wert nahe 1, da die Stichprobe im Verhltnis zur Grundgesamtheit sehr klein ist (kann also vernachlssigt werden).

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EXKURS: Sonntagsfragen, Gewichtungen und die Reprsentativitt von Stichproben


Auf den Politik-Seiten der Tageszeitungen und Wochenmagazine sind sie regelmig abgedruckt, die Ergebnisse zur sogenannten Sonntagsfrage: Wenn nchsten Sonntag Wahlen wren, welcher Partei wrden Sie Ihre Stimme geben?

40 %

30 %

W X Y Z

20 %

10 %

0% Die Ergebnisse der Sonntags3/04 4/04 5/04 6/04 7/04 8/04 frage werden abseits von Wahlkampfzeiten benutzt, um die politische Stimmungslage in einem Land darzustellen. Meist werden Sie ohne Angabe der Schwankungsbreite des Stichprobenumfangs und der Art der Stichprobenauswahl publiziert. Schon alleine deshalb sind diese Angaben mit Vorsicht zu genieen.

Gewichtungen
In der Wahlforschung ist es bliche Praxis, die Rohdaten aufgrund einer empirischen Hypothese zu gewichten. Dieses Gewichtungsprozedur ist zwar umstritten, wird aber dennoch hufig durchgefhrt. Gewichtet wird dabei mit dem Partei A B C D sonst Resultat der sogenannten Recallfrage, der Rckerinnerungsfrage (1) Wahlergebnis 42 38 8 6 6 (Recall), wie sich die interviewte (2) Ergebnis Recallfrage 45 35 8 3 9 Person bei der letzten Wahl ent(3) Gewichtungsfaktor (1)/(2) 42/45 38/35 1 2 6/9 schieden hat. Das Ergebnis der Umfrage weicht hufig vom tat(4) Sonntagsfrage Rohdaten 44 36 9 2,5 8,5 schlichen Wahlergebnis etwas (5) Verteilung nach Gewichtung mit Recallfrage (4)*(3) 41 39 9 5 5,7 ab. Daraus ergibt sich ein Gewichtungsfaktor, mit dem dann Quelle: Diekmann, 1999, S.367 die Rohdaten gewichtet werden. Dieser Gewichtungsprozedur liegt eine empirische Hypothese zugrunde, dass die Rckerinnerungsverzerrung in Richtung und Strke der Sonntagsfrage entspricht. Die Wahlforschungsinstitute verwenden noch weitere, parteienspezifische Korrektur- und Daumenregeln, die als Betriebsgeheimnis gehtet werden.

Reprsentative Stichproben?
Markt- und Meinungsforschungsinstitute sprechen gerne von reprsentativen Stichproben, wenn sie von Zufalls- oder von Quotenstichproben reden. Damit verwenden sie allerdings keinen Fachbegriff, sondern eher eine Metapher. Wichtig ist, dass man in Untersuchungen und Verffentlichungen genau die Art der Stichprobentechnik und die Charakteristika der Methode angibt. In Forschungsberichten wird das selbstverstndlich erwartet, aber auch in Pressemitteilungen sollten gewisse Mindeststandards eingehalten werden. Angesichts der zahlreichen Fehlerquellen von Umfragen ist mehr Transparenz gefordert.
Siehe hierzu insbesonders Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, 1999, S. 368f

3. AUSWAHLVERFAHREN UND STICHPROBENKONSTRUKTION

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Wahrscheinlichkeitsauswahl
Wahrscheinlichkeitsauswahl
Erfolgt die Auswahl in einem Schritt? Ja Nein

Wahrscheinlichkeitsauswahl

einstufige Auswahl
Wird die Grundgesamtheit vor der Ziehung in homogene Gruppen geteilt? Nein

mehrstufige Auswahl
Ja

geschichtete Stichprobe
Wird die Grundgesamtheit vor der Ziehung in rumliche Einheiten geteilt? Nein Ja

Einfache Zufallsstichprobe

Klumpen stichprobe

Einfache Zufallsstichprobe Voraussetzung ist die vollstndige Reprsentation der Grundgesamtheit (Alle Elemente der Grundgesamtheit sind theoretisch verfgbar). Dafr stehen mehrere Verfahren zur Auswahl: Lotterieverfahren: Auswahl durch Ziehung Verfahren mit Zufallszahlen: Bei einer Telefonumfrage werden zufllig Nummern gewhlt. systematische Auswahl: jede nte Karteikarte oder Listenposition. Jedenfalls ist Vorsicht geboten bei systematisch geordneten Grundgesamtheitsdaten, z.B. von Telefonnummern, etc. Geschichtete Stichprobe Man kennt die Verteilung einer zentralen Variablen in der Grundgesamtheit (Gemeinde gre, Betriebsgre, Schultyp usw.), von der man annimmt, dass die Streuung wichtiger Variablen innerhalb dieser Kategorien kleiner ist als in der Grundgesamtheit. Die Schich ten sollen in sich mglichst homogen und untereinander sehr verschieden sein. Man teilt nun die Grundgesamtheit in Klassen nach den Ausprgungen dieser Variablen und zieht in jeder Klasse eine Zufallsstichprobe: Proportional (jede Klasse hat nun in der Stichprobe genau denselben Anteil wie in der Grundgesamtheit) oder disproportional (wird meist gewhlt, wenn die Klassen sehr unterschiedlich gro sind). Klumpenstichprobe (cluster sample) Eine Klumpenauswahl ist ein geschichtetes oder mehrstufiges Auswahlverfahren. Die Grundgesamtheit besteht aus vielen einzelnen Gruppen (Klumpen, z.B. alle Schulklassen in einem Bezirk). Aus diesen wird eine bestimmte Anzahl gezogen und dann alle Ele mente in einem Klumpen zur Untersuchung herangezogen. Sind die Klumpen in sich sehr homogen, aber untereinander sehr heterogen, so wird der Stichprobenfehler sehr gro sein. Die Klumpenauswahl empfiehlt sich hingegen, wenn die Klumpen in sich heterogen aber untereinander homogen sind.

Einfache Zufallsstichprobe

Geschichtete Stichprobe

Klumpenstichprobe

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3.3 Bewusste Auswahl


Wahrscheinlichkeitsauswahl
Auswahl nach subjektiven Kriterien? Auswahl nach extremen Ausprgungen eines Merkmals? Auswahl der dominierenden Flle der Grundgesamtheit? Folgt aus der Auswahl eines Elements die Auswahl eines anderen? Erfolgt die Auswahl so, dass bestimmte Merkmale genauso hufig vorkommen, wie in der Grundgesamtheit?

Bewusste Auswahl
Nein Nein Nein Nein Ja Ja Ja Ja Ja
Auswahl typischer Flle Auswahl extremer Flle Auswahl nach Konzentrationsprinzip Schneeballverfahren Quotaverfahren

typische Flle

subjektive Kriterien Die Auswahl typischer Flle besteht in der Auswahl von Fllen, die als besonders charak teristisch fr die Grundgesamtheit angesehen werden. extreme Ausprgung Die Auswahl extremer Flle besteht aus der Selektion derjenigen Flle, die in Bezug auf ein bestimmtes Merkmal eine extreme Ausprgung besitzen (Beispiel: Spitzensportler) dominierenden Flle Auswahl nach dem Konzentrationsprinzip: Dieses in der amtlichen Statistik gelegentlich angewendete Verfahren basiert auf der Auswahl derjenigen Flle, bei denen ein interes sierendes Merkmal so stark ausgeprgt ist, dass diese Flle nahezu die gesamte Vertei lung in der Grundgesamtheit bestimmen. Schneeballverfahren Bei der Analyse egozentrierte Netzwerke gelangt oft das SchneeballVerfahren zum Einsatz, bei dem ausgehend von einer Person die von dieser benannten Personen befragt werden. Dieses Verfahren wird auch bei der Auswahl von Angehrigen seltener Popula tionen angewendet.

extreme Flle

Konzentrationsprinzip

Schneeballverfahren

3. AUSWAHLVERFAHREN UND STICHPROBENKONSTRUKTION

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Quotaverfahren
Den InterviewerInnen werden keine Adressen oder Personen zugeteilt, sondern Quoten merkmale. Die InterviewerInnen suchen Personen, die die Quotenmerkmale erfllen es ist daher keine Zufallsauswahl. Die Quoten mssen aber den Merkmalsverteilungen der Grund gesamtheit (z.B. 52 % weiblich, 48 % mnnlich, 12 % Selbststndige, 88 % unselbststn dig Beschftigte) entsprechen, daher ist Vorwissen ber die Grundgesamtheit Vorausset zung fr das Quotaverfahren. Diesbezgliche Informationen erhlt man beispielsweise aus Mikrozensus oder Volkszhlungsdaten. Prinzipiell gilt fr Quoten wie auch fr Schichtungsmerkmale, dass es sich nach Mglich keit um Merkmale handeln soll, die in bedeutungsvollem Zusammenhang mit dem Befra gungsthema stehen: Eine Untersuchung zum Thema Kinderbetreuungseinrichtungen in lndlichen Gemeinden wird eher unter Mttern und Vtern in verschiedenen Gemeinden bis 15.000 EinwohnerInnen durchgefhrt, als unter kinderlosen Singles und PensionistInnen in Wien. Verzerrungen knnen durch Quotenkoppelung reduziert werden. Darunter versteht man das Kombinieren von Quotenmerkmalen, z.B. der Anteil an BeamtInnen betrgt insgesamt 15 %, davon sollen 30 % weiblich und 70 % mnnlich sein. Aufwndige Koppelungen stellen allerdings Schwierigkeiten fr die InterviewerInnen dar, da es dann schwieriger wird, diese Personen rasch aufzufinden (Bsp. Suche zwei Akademikerinnen zwischen 55 und 65 aus dem Bezirk Amstetten). Das Quotaverfahrenstellt keine Zufallsauswahldar; die Berechnung von Konfidenzintervallen (Stichprobenfehlern) ist daher nicht mglich.Das Verfahren bedingt eine erhhte Auswahl wahrscheinlichkeitfr Personen, die hufig an ihrem Wohnsitz anzutreffen sind.Es besteht die Gefahr einer erheblichen Verzerrungdurch die Interviewer, da diese vor allem Personen auswhlen werden, die sich kooperativ verhalten. Das QuotaVerfahren stellt somit keine ,,Lsung des Problems der Ausflle dar.
Quotaverfahren

Quotenkoppelung

Kritikpunkte

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Wiederholungsfragen 3
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Was versteht man unter einer Stichprobe? Nenne und beschreibe kurz die drei Hauptgruppen von Stichprobenverfahren. Was sind die Bedingungen einer Zufallsstichprobe? Erlutere das Gesetz der groen Zahl. Erklre die Begriffe Mittelwert, Streuung, Varianz und Standardabweichung. Was sind Stichprobenfehler und wie kann man sie bestimmen? Bei einer Untersuchung in einer Bundesland mit 8 Millionen Einwohnern werden 1.000 Menschen befragt. Von diesen geben 35 % an, bei der kommenden Landtagswahl die Partei B zu whlen. Berechne das Vertauensintervall bei einem Sicherheitsniveau von 95,5 % (t=2,0). 8. Welche Verfahren zur Ziehung einer Zufallsstichprobe kennst du? 9. Was ist eine Klumpenstichprobe? 10. Was versteht man unter einer bewussten Auswahl? 11. Beschreibe das Quotaverfahren.

Literaturhinweise 2
Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, Reinbek 1999 Schnell, R./Hill, P./Esser, E.: Methoden der empirischen Sozialforschung, 6. Auflage, 1999, Kapitel 6

4. DIE BEFRAGUNG

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Das Kapitel Die Befragung ist in drei groe Teile gegliedert. Folgende Themen werden behandelt: 1. BEGRIFFE UND KONSTRUKTIONSREGELN
Standardisierungsgrad: qualitativ quantitativ Fragetypen nach Frageart und Messniveau Offene und geschlossene Fragen Persnliche, postalische und telefonische Befragung Realitt Begriff Definition Skalierungsverfahren Konstruktion von Indizes Rangordnung, Polarittsprofil, Likert- und Guttman-Skala Gltigkeitsermittlung von Skalen Codierung von Fragebgen Ein- und mehrdimensionale Datenauswertung Signifikanz und Korrelationsmae

2. SKALEN UND INDIZES


3. ERSTE SCHRITTE DER AUSWERTUNG


4. DIE BEFRAGUNG
4.1. BEFRAGUNG: BEGRIFFSBESTIMMUNGEN UND KONSTRUKTIONSREGELN
Die Befragung ist eine Kommunikation zwischen zwei oder mehreren Personen. Durch verbale Stimuli (Fragen) werden verbale Reaktionen (Antworten) hervorgerufen. Dies geschieht in bestimmten Situationen und wird geprgt durch gegenseitige Erwartungen. Die Antworten beziehen sich auf erlebte und erinnerte soziale Ereignisse, stellen Meinungen und Bewertungen dar. Mit dem Mittel der Befragung wird also nicht soziales Verhalten an sich erfasst, sondern es werden verbale Aussagen darber festgehalten. Das Erhebungsinstrument ist darber hinaus reaktiv. Grundstzlich lassen sich Befragungen zunchst unterscheiden nach dem Grad der Standardisierung: nicht standardisiert (flexibler Ablauf) teilstandardisiert (teilweise flexibler Ablauf) vollstandardisiert (vollstndig fixierter Ablauf) nach der Kommunikationsart:
Befragung: Kommunikationsart

Stimuli und Reaktionen

persnlich, mndlich
(FacetoFace)

(Paper & Pencil)

schriftlich

(meist elektronisch untersttzt)

telefonisch

elektronisch
(via Internet)

selbstadministriert/postalisch

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

4.1.1. Standardisierung
Die Standardisierung von Befragungen kann sich beziehen auf: die Frageformulierung die Antwortmglichkeiten die Reihefolge der Fragen die Interviewsituation (InterviewerInnen und situative Eigenschaften)
Vergleichbarkeit der Daten

Bei eingeschrnkter Standardisierung ist aber auch die Vergleichbarkeit der erhobenen Daten eingeschrnkt. Unterschiedliche Antworten knnen daher nicht nur ausschlielich auf unterschiedliche Meinungen zurckgefhrt werden. Auch das Verhalten des/der Intervie werIn, unterschiedliche verbale Fertigkeiten des/der Befragten, unterschiedliche Aufmerk samkeit und andere Faktoren beeinflussen das Ergebnis.

Typen der Befragung


offen/geschlossen: Mglichkeiten der/des Befragten: freie Formulierung vs. Antwortvorgaben nicht standardisiert/standardisiert: Mglichkeiten der/des Interviewenden: kein starres Schema vs. strukturierte Vorgaben qualitativ/quantitativ: Mglichkeiten der Auswertung: qualitative Interpretation vs. quantitative Auszhlung

Qualitative Interviews
Als qualitativ bezeichnen wir Interviews, die nicht oder nur teilweise standardisiert sind, in mndlicher Kommunikation erfolgen und berwiegend offene Frageformulierungen verwenden. Die Erhebung erfolgt zumeist nicht an greren und reprsentativen Stichproben, sondern hufiger an theoretisch ausgewhlten Fllen. Es werden zum Beispiel Befragungen in Form von narrativen Interviews durchgefhrt, dabei gibt der/die InterviewerIn vor allem Stimuli, um den/die BefragteN zum Erzhlen, Erklren und Interpretieren seiner/ihrer sozialen Situation und der seines Umfeldes zu geben.
Qualitative Sozialforschung

In der qualitativen Sozialforschung bestimmt der Untersuchungsgegenstand und weniger vorab entwickelte Theorien und Hypothesen die Forschung. Der Forschungsablauf verluft dementsprechend problemorientiert, flexibel und hat Prozesscharakter. Ziel ist die Erfassung des Prozesses. Begriffe und Hypothesen werden im laufenden Forschungsprozess generiert, modifiziert und verallgemeinert. Es gibt daher keine Trennung zwischen Entdeckungs und Begrndungszusammenhang. Die methodische Kontrolle erfolgt durch Explikation, also durch Offenlegung des theoretischen Vorwissens, der einzelnen Forschungsschritte und entscheidungen sowie der daraus resultierenden Nachvollziehbarkeit der Interpretation des Forschungsergebnisses.

4. DIE BEFRAGUNG

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Qualitative Interviews: Ziele

Qualitative Interviews werden vielfach zur Exploration, zum Identifizieren von ExpertInnen (Personen, die sich in einem bestimmten sozialen Umfeld besonders gut auskennen oder zuhause sind das knnen auch Obdachlose oder VerbrecherInnen sein) und zum Erkennen von Zusammenhngen eingesetzt.

Leitfadeninterviews
Leitfadeninterviews sind im Vergleich zum narrativen Interview strukturierter, das heit teil standardisiert. Die Teilstandardisierung erfolgt durch einen Interviewleitfaden. Dieser Leit faden strukturiert die relevanten Dimensionen des Interviews. Fr einzelne Themen werden Fragen und eventuell Fragealternativen, aber keine Antwortalternativen vorformuliert. Die einzelnen Punkte werden nicht unbedingt in der vorgegebenen Abfolge abgearbeitet, sondern an die jeweilige Interviewsituation angepasst. Wesentlich bei Leitfadengesprchen ist die Fhigkeit der Forschenden, zentrale Fragen im geeigneten Moment zu stellen.

Standardisierte Befragungen
Unter standardisierten Interviews verstehen wir solche, die weitgehend strukturiert durchgefhrt werden. Die Interviewenden stellen Fragen in gleicher Reihenfolge und Formulierung, die Befragten finden berwiegend geschlossene Antwortvorgaben vor. Die Auswertung erfolgt quantitativ.

Fragetypen nach Art der Fragen:

Faktfragen Einstellungen Verhalten

Wissensfragen Bewertungen Demographische Fragen

Fragetypen nach dem Messniveau (siehe auch Kap. 1.3.)


Nominale Fragen: Durch die Antworten erfolgt eine Klassifizierung von Messobjekten. Beispiele: Welchen Beruf ben Sie aus? Welches Fach studieren Sie? Ordinale Fragen: Den Antworten knnen Rangzahlen zugeordnet werden. Beispiele: Gehst du gerne in die Schule? Ja/Nein Gehen Sie hufig / fters / selten / nie ins Kino? Wie zufrieden sind Sie mit Ihrer Wohnung? Schulnote 1 bis 5 Quantitative Fragen (Ratioskala): Den Antworten knnen Zahlenwerte zugeordnet werden. Die Ratioskala hat einen natrlichen Nullpunkt. Beispiele: Wie alt sind Sie? Jahre Wie viele Stunden arbeiten Sie in der Woche? Stunden Wie hoch ist ihr monatliches Bruttoeinkommen bis 1000, 1001, bis 2000, 2001, bis 3000, ber 3000,
nominal

ordinal

quantitativ/Ratioskala

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quantitativ/Intervallskala

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Quantitative Fragen (Intervallskala): Den Antworten knnen Zahlenwerte zugeordnet werden. Die Intervallskala hat keinen natrlichen Nullpunkt Beispiele: Alte Menschen sollten bei der Vergabe von Wohnungen bevorzugt werden stimme stark zu (7) lehne etwas ab (3) stimme mittel zu (6) lehne mittel ab (2) stimme etwas zu (5) lehne stark ab (1) bin untenschieden (4)

Frageformen
geschlossene Fragen

Bei geschlossenen Fragen sind die Antwortalternativen bereits vorgegeben. Diese Vor gabe erfolgt entweder intern oder extern, muss aber in jedem Fall vollstndig sein. Beispiel intern: Sind Sie fr die Inbetriebnahme von Temelin oder sind Sie dagegen? Beispiel extern: Soll Temelin in Betrieb gehen? (ja /nein) Es gilt die Regel, dass interne Antwortvorgaben nur aus zwei bis drei leicht merkbaren Al ternativen bestehen drfen, das heit, im Satz drfen nicht mehr als zwei oder drei Alter nativen vorkommen. Fragen wie Sind Sie fr, gegen, bedingt fr oder bedingt gegen die Inbetriebnahme von Temelin oder sind Sie in dieser Frage berhaupt untentschlossen? sind offensichtlich ungeeignet.

offene Fragen

Bei offenen Fragen mssen die Befragten die Antworten selbst formulieren. Vor- und Nachteile von offenen und geschlossenen Fragen Geschlossene Fragen sind leichter auswertbar. Die Ergebnisse sind eindeutig und ver gleichbar. Allerdings sind bei der Fragebogenerstellung nicht immer alle mglichen Ant wortalternativen bekannt. (zur Erinnerung: Prinzip der erschpfenden Ausprgungen, Kap. 1.3.). Daher werden in der explorativen Phase einer Erhebung oftmals offene Fragen eingesetzt, um mgliche Antwortkategorien herauszufinden. Offene Fragen liefern nuanciertere Antworten, die allerdings aufwndiger in der Aus wertung sind. Nachtrgliche Kategorisierungen sind ntig, um Vergleiche anstellen zu knnen. Geschlossene Fragen sind leichter, da sie nur ein Wiedererkennen der Antwortalterna tiven erfordern, whrend offene Fragen ein Sich Erinnern bedingen und darber hinaus ein hheres Verbalisierungsvermgen der Befragten voraussetzen. Offene Fragen eignen sich zur Feststellung von Sprachklischees und spontanen Rangord nungen. Zur Beantwortung von geschlossenen Fragen gibt es hufig die Mglichkeit fr Mehrfachnennungen: Diese werden zur Auswertung in einzelne Variablen aufgelst. Beispiel: Wer hat Sie bei der Wahl Ihres Studienfaches beeinflusst? o ... Eltern (Auflsung in ja / nein) o ... FreundInnen (Auflsung in ja / nein) o ... Geschwister (ja / nein) o ... KollegInnen (ja / nein)

Mehrfachnennungen

4. DIE BEFRAGUNG

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Suggestive Fragen
Bei einer suggestiven Frage wird dem/der Befragten die Antwort in den Mund gelegt. Dies geschieht z.B. durch Einleitungen wie Finden Sie nicht auch ... die Verwendung von Reizwrtern und Stereotypen den Einbau von Argumenten Suggestiv-Fragen sind unzulssig!
Suggestivfragen

Beispiel 1: Antwortverzerrungen durch Argumente


Was ist Ihre persnlicheMeinung: Finden Sie es alles in allem gerecht-gerecht- ungerecht- unentfertigt oder nicht gerechtfertigt, wenn die Altbaumieten erhht werden?fertigt fertigt schieden 1. Fassung: obige Formulierung 30 % 44 % 40 % 26 % 24 %

2. Fassung: Es ist ja so, dass in Altbauwohnungen die Mieten heute noch so sind, wie vor dem Krieg. Was ist Ihre ... (obige Formulierung) 36 % 3. Fassung: Die Hausbesitzer sagen, mit den jetzigen Mieten knnen die notwendigen Reparaturen an den Husern nicht durchgefhrt werden. Was ist Ihre ... (obige Formulierung) 37 % 4. Fassung: Es ist ja so, dass die Neubaumieten heute im allgemeinen viel hher sind als die Altbaumieten. Was ist Ihre ...(obige Formulierung) 28 %

34 % 46 %

29 % 26 %

Beispiel 2: Antwortverzerrungen durch Argumente


Meldung im STANDARD am 5.11.2009: Jene IMAS Umfrage derzufolge 86 Prozent der Befragten Zugangsbeschrnkungen befrworten wrden, wird nicht nur von den Audimax-Besetzern sondern auch vom GB kritisiert. Die Frage im Wortlaut: In nahezu allen europischen Lndern gibt es Aufnahmeprfungen und Zugangsbeschrnkungen an den Universitten. Daher kommt es jedes Jahr in sterreich zu einem Ansturm auslndischer Studenten, die in ihrer Heimat nicht zum Studium zugelassen wrden. Halten Sie es unter diesen Umstnden fr sinnvoll, bestimmte Zugangsbeschrnkungen bzw. Aufnahmeprfungen einzufhren oder sind Sie gegen solche Beschrnkungen? Der GB spricht hier von einer manipulativen Fragestellung.

4.1.2. Verschiedene Kommunikationsarten


Jede Befragung stellt eine soziale Situation dar. Dazu gehren nicht nur die Menschen, die miteinander sprechen, sondern auch die jeweilige Umgebung. Von sozialer Situation ist selbst dann zu sprechen, wenn jemand fr sich allein einen schriftlichen Fragebogen be antwortet oder wenn er/sie telefonisch befragt wird. Gegenseitige Erwartungen, Wahrneh mungen aller Art und die (auch davon beeinflussbare) individuelle Befindlichkeit beeinflussen
Befragung als soziale Situation

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Verhalten und verbale Reaktion. Die Totalkontrolle der sozialen Situation Interview ist nicht mglich. Es ist sehr wichtig, sich bei der Erhebung sozialer Daten darber im Klaren zu sein, dass die Frage (der Stimulus) auf dem Weg zur Antwort (Reaktion) einige Filter durchluft: die rumliche und zeitliche Situati on der Befragung, die soziale Distanz zwischen den InterviewpartnerInnen, Auffassung und Ausdrucksvermgen, persnliche Erlebnisse, Hemmschwellen, etc.

Persnliche, mndliche Befragung


In der persnlichen, mndlichen Befragung treten viele zwischenmenschliche Aspekte zu Tage. Dazu gehren Antworthemmungen des/der Befragten, manipulative Fragen und auch die Mehrdimensionalitt von Fragen.
Antworthemmungen

Dem Abbau von Antworthemmungen dient das Zulassen einer allgemeinen Antwort das Entschrfen und Verharmlosen berrumpeln der Appell an den Mitlufereffekt Manipulation kann passieren durch scheinbar offene Fragen geschlossene Fragen mit unvollstndigen Antwortvorgaben das Vorlesen (zu) langer Listen mit Fakten, Antwortmglichkeiten, etc. den Ausschluss bzw. das Nicht Ermglichen von Mehrfachnennungen asymmetrische Antwortvorgaben Mit der Dimensionalitt von Fragen ist gemeint, dass Fragen meist mehrere Ebenen an sprechen. Mit dem Statement: Menschen mit Behinderung sollten bei der Vergabe von Arbeitspltzen bevorzugt werden werden unter Umstnden mehrere Dimensionen ange sprochen. Dadurch kann die Messung der eigentlichen Dimension verzerrt werden: Zieldimension (A): Einstellung gegenber Menschen mit Behinderung: [ 1 2 (3) 4 5 6 7 8 9 10 ] Fremddimension (B): BefragteR sieht seinen Arbeitsplatz bedroht Effekt: [ 1 2 3 4 5 6 (7) 8 9 10 ] Soziale Wnschbarkeit (W): BefragteR erinnert sich an die gesellschaftliche Norm, dass Menschen mit Behinderung nicht diskriminiert [ 1 (2) 3 4 5 6 7 8 9 10 ] werden Effekt: Quellen der Antwortverzerrung (Bias = systematische Messfehler durch subjektive Faktoren) Fremddimension Abgabe sozial erwnschter Antworten: Soziale Wnschbarkeit (social desirability) Explizite Verweigerung einer Antwort (ItemNonresponse) Abgabe einer Antwort obwohl keine Meinung zum erfragten Gegenstand vorhanden ist (NonAttitudes) Reaktionen auf Merkmale des/der Interviewenden (Interviewereffekte)
sehr positiv sehr negativ

Manipulation

Dimensionalitt von Fragen

Verzerrungen Bias

4. DIE BEFRAGUNG

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Reaktionen auf formale Aspekte von Fragen (Frageeffekte) Reaktionen auf die Abfolge von Fragen (Positions/Haloeffekte) Reaktionen auf Anwesenheit Dritter (Anwesenheitseffekt) Reaktionen auf die Auftraggeber der Studie (Sponsorshipeffekt) Zustimmung zu Fragen unabhngig von deren Inhalt (JaSageTendenz, Akquiesenz)

Grundregeln der Frageformulierung


kurz, verstndlich und przise keine Anbiederung keine doppelten Verneinungen Antwortvorgaben: disjunkt erschpfend przise mehrdimensionale Fragen vermeiden keine Stereotype und Reizwrter keine indirekten Fragen keine Suggestivfragen keine berforderung der Befragten

Grundregeln der Frageformulierung

Pretest
Vor de Datenerhebung sollte der Fragebogen empirisch getestet werden. Pretests dienen u.a. der berprfung des Verstndnisses der Fragen der Effekte der Fragenanordnung der Gter der Filter und Gabelfragen der Dauer der Befragung

Pretest

Dramaturgie der Befragung


Der Fragebogen beginnt mit Erffnungsfragen, so genannten Eisbrecherfragen, die auf das Thema hinfhren und von den Befragten mit Interesse aufgenommen werden. Die Aufmerksamkeit steigt zunchst und sinkt dann mit zunehmender Fragedauer ab. Die wichtigsten Fragen sollen daher im zweiten Drittel des Fragebogens platziert werden. Zur Diagnose von Fragekoeffizienten kann man die Fragen variieren. Man erhlt dann unterschiedliche Fragebogenversionen und kann so den Fragebogen z.B. im Pretest einem berprfung auf Kontexteffekte unterziehen. Filterfragen und Gabeln helfen, berflssige Fragen zu vermeiden und die Befragungszeit zu reduzieren. Soziodemografische Fragen werden in der Regel am Ende des Fragebogens gestellt.

Dramaturgie

Postalische Befragung
Unter postalischer Befragung versteht man den Versand und Rcklauf von Fragebgen. Vorteilhaft daran ist, dass diese Art der Befragung relativ kostengnstig ist und dass eine grere geographische Reichweite erzielt werden kann. Der/die InterviewerIn fllt als Fehlerquelle, aber auch als Kontrollinstanz weg. Probleme ergeben sich durch den meist eher schwachen Rcklauf (10 90 %) und die unkontrollierte Erhebungssituation. Der/die Befragte ist beim Beantworten der Fragen auf sich alleine gestellt, eventuelle Unklarheiten knnen nicht beseitigt werden. Das fhrt hufig zu unvollstndig ausgefllten Fragebgen. Dadurch und durch den geringen Rck lauf ist die Reprsentativitt fraglich.

Postalische Befragung: Vor- & Nachteile

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Geeignet ist die postalische Befragung fr geschlossene, homogene Teilpopulationen mit spezifischem Interesse an der Befragung. Fr allgemeine Bevlkerungsumfragen ist sie un geeignet.
Kriterien fr postalische Befragung

Besonders zu beachten bei der postalischen Befragung ist: eine einfache grafische und verbale Gestaltung (Entfall mglicher Untersttzung) die schriftliche oder telefonische Ankndigung die Zusicherung der Anonymitt ein frankiertes Rckkuvert telefonisches oder schriftliches Nachfassen der Einsatz von Incentives: kleine Prsente oder Verlosung (dabei muss die Anonymitt der Fragebgen gewahrt bleiben)

Telefonische Befragung
Telefonische Befragung in der Markt- und Meinungsforschung

Die telefonische Befragung ist eine gngige Befragungstechnik in der Markt und Meinungs forschung (CATI = Computer Assisted Telephone Interviewing). Die InterviewerInnen arbeiten interaktiv mit einem Computerprogramm, was den Erhebungs und Auswertungsaufwand reduziert (Auswahl von Telefonnummern, Ersatznummern bei Fehlversuchen, Erstellung von Zwischenergebnissen, aber auch automatisierte Interviewdurchfhrung: Filterfhrung, Codes, etc.) Die Bildung von Zufallsstichproben ist aufgrund der hohen Telefondichte und durch das Vorliegen elektronischer Telefonverzeichnisse relativ einfach (RDD = Random Digit Dialing). Durch Geheim und nicht aufscheinende Handynummern knnen Stichprobenfehler jedoch nicht ausgeschlossen werden. Wie bei der postalischen Befragung gilt auch hier, dass die Interviewsituation nur schwer kontrolliert werden kann: Ein Telefonkontakt garantiert nicht, dass tatschlich die Zielperson am Apparat ist. Telefoninterviews erlauben Rckfragen und Verdeutlichungen. Erscheinen und Auftreten der InterviewerInnen spielen keine Rolle. Naturgem knnen allerdings keine Karten mit Ant wortvorgaben oder Demonstrationsmaterial vorgelegt werden. Umfangreiche Fragekom plexe mssen daher strker aufgegliedert werden und offene Fragen sowie Antwortmg lichkeiten reduziert werden.

Zeitrahmen

Telefoninterviews sollten krzer sein als persnliche FacetoFace Befragungen. Berekhoven u.a. (1999, S.108) sprechen von einem Zeitrahmen von 10 bis 15 Minuten. Das ist ein Richtwert, der bei einem hohen Interesse seitens der Befragten berschritten werden kann.

4. DIE BEFRAGUNG

41

4.2. SKALEN UND INDIZES 4.2.1. Realitt Begriff Definition


(siehe Denz, 2005, S.21 f)

Wir nehmen nicht eine Wirklichkeit wahr, sondern eine durch Begriffe vorstrukturierte. In der Wissenschaft haben Begriffe dem Postulat der Intersubjektivitt folgend einen noch hheren Stellenwert als im Alltag: Begriffe mssen genau definiert werden, damit die Inhalte przise kommunizierbar sind. Begriffe sind nicht eindeutig. Sie sind Worte, die mit einem Vorstellungsinhalt verbunden sind. In der Forschung werden Begriffe durch Explikation przisiert. Im Laufe des Explikati onsverfahren werden anfangs relativ unklaren Ausdrcke durch przise Vorstellungsinhalte ersetzt und so Definitionen gebildet. Bei Definitionen unterscheidet man zwischen Real- und Nominaldefinitionen. Eine Real definition sagt etwas ber eine Sache selbst aus (x ist ...). Eine Nominaldefinition sagt nichts ber eine Sache selbst aus, sondern legt einen Bedeutungsinhalt fr einen Begriff fest (x soll heien ...). Es entstehen Konventionen ber Symbole und Begriffe als Krzel fr genau festgelegte Bedeutungsinhalte. Nominaldefiitionen sind Vereinbarungen ber den wissen schaftlichen Sprachgebrauch. z.B. Wasser ist ein Molekl aus 2 Wasserstoffatomen und einem Sauerstoffatomen (Realde finition). Es sei bezeichnet mit H2O (Nominaldefinition). Realitt
Wir ordnen die Erfahrungswelt durch unsere Begriffe, aber diese Ordnung entspricht nicht unbedingt einer objektiven Wirklichkeitsstruktur (Mayntz/ Holm/Hbner 1978, S. 9) Damit in der empirischen Forschung verwandte Begriffe ihre Ordnungs und Kommunikationsfunktion erfllen knnen, mssen sie einen empirischen Bezug haben (Mayntz/Holm/Hbner 1978, S. 10) Arten des Definierens sind: Realdefinition: Hier geht es darum, das We sen einer Sache zu erfassen (x ist ...). Nominaldefinition: Sie stellt eine bereinkunft ber die Verwendung eines Begriffs dar (x soll heien)

Explikation

Real- vs. Nominaldefinition

Begriff

Definition

4.2.2. Direktes Messen vs. Indikatoren

(Denz, 2005, S.24)

Bei der Zuordnung der Messvorschrift zum Begriff (=Operationalisierung) sollen zwei Flle unterschieden werden. Manchmal ist es mglich, einen definierten Tatbestand direkt zu erfassen, z. B Alter durch die Frage nach dem Geburtstag. In vielen Fllen kann man jedoch nur einen Indikator fr den gesuchten Begriff finden, ihn also nicht direkt messen. Es werden in der Literatur verschiedene Typen von Indikatioren unterschieden (z.B. Mayntz/Holm/Hbner 1978, S. 40 ff), aber das Gemeinsame aller Typen ist, dass eine gedankliche Hilfskonstruktion zur Messung notwendig ist. Beispiele dafr sind Kirchenbesuch fr Kirchlichkeit, Parteimitgliedschaft fr politische Einstellung, Fehlzeiten fr Berufszufriedenheit, Anzahl der grauen Haare fr Alter usw. Bei allen diesen Fllen (und viel leicht zeigt das letzte Beispiel das am deutlichsten) stellt sich noch viel mehr als bei Formen der direkten Messung das Problem der Validitt (Gltigkeit).

Indikator

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

4.2.3. Skalierungsverfahren: Grundlegendes


Whrend die Skalierung in den Naturwissenschaften schon lange als Messverfahren verwen det wird (z.B. zu Temperaturmessungen), ist diese Methode erst seit einigen Jahrzehnten in den Sozialwissenschaften gebruchlich. Die Skalierung weist den bedeutenden Vorteil auf, dass mit ihrer Hilfe ein hoher Grad an Informationen gewonnen werden kann. Es wird eine feine Unterteilung und eine groe Fle xibilitt in der Kennzeichnung nichtnumerischer Erscheinungen erreicht. Skalierungsverfahren sind Vorschriften zur Konstruktion von Skalen (vgl. Schnell et.al. 1999, 173). Es geht darum, nicht direkt beobachtbare Variablen (theoretische Begriffe oder hypothetische Konstrukte wie z.B. Einstellungen) indirekt zu messen und die Merkmalsausprgungen in Form von Zahlen darzustellen. Oft reicht ein einzelner Indikator nicht aus, weil ein theoretischer Begriff mehrere Dimen sionen enthlt oder die Treffergenauigkeit des Erhebungsinstruments durch die Auswahl mehrerer Indikatoren verbessert werden soll. Der Begriff Skalierungsverfahren umfasst mithin zwei Bereiche (vgl. Berekhoven et al.: 72): (1) Zuordnung von Skalenwerten an ein Item (2) Zusammenfassung mehrerer Items (Fragebatterien) in eine Variable
Item (Statement)

Ein Item ist ein Bestandteil von Skalen und Fragebgen, eine als Frage oder Urteil (Statement) formulierte Aussage, zu der einE BefragteR Zustimmung bzw. Ablehnung in Form von ja/nein oder in verschiedenen Intensittsstufen uert. Beispiel (1): Direkte vs. Indirekte Messung

latente und manifeste Variablen

Latente Variable

Manifeste Variable (Indikatoren)


Anteil grauer Haare Anzahl der Zhne Gehgeschwindigkeit Ruhepuls Grad der gebckten Haltung

Lebensalter

Das Lebensalter lsst sich direkt oder indirekt ermit teln.

Beispiel (2): Multiple Indikatoren Hypothese: Je hher der Modernisierungsgrad einer Region, desto niedriger die Bindung an die Kirche (Kirchlichkeit). Modernisierung
% berufsttige Frauen % Erwerbsttige im tertiren Sektor Einwoner Innenzahl % Kirchen steuer zahlerInnen

Kirchlichkeit
% Gottesdienst % Abendmahl besucher teilnehmer Innen Innen

Als Indikatoren fr Modernisierung dienen die Indikatoren fr urbane Ballungszentren

4. DIE BEFRAGUNG

43

Konstruktion der Indizes


Unter einem Index versteht man die Zusammenfassung mehrerer Indikatoren zu einem Messwert zur Messung komplexer, vielschichtiger Sachverhalte (z.B. Lebensstandard, Intelligenz). Probleme entstehen bei der Auswahl und Gewichtung der Indikatoren. Zuerst wird die Dimension des Index mittels einer theoretischen Begrndung festgelegt:Der Merkmalsraum fr den Schichtindex enthlt z.B. Einkommen, Berufsposi tion und Bildung. Danach werden diese Dimensionen kombiniert: Nettoeinkommen: 12 Stufen von unter 150, netto (1 Punkt) bis 2000, und mehr (20 Punkte) Berufsposition: 17 Stufen von ungelernter ArbeiterIn (1 Punkt) bis fhrendeR SelbststndigeR (30 Punkte) Schulbildungsniveau: 11 Stufen von Volksschule, unvollstndig (0 Punkt) bis Hochschule mit Abschluss (20 Punkte) Durch Addition der Punkte gelangt man zum Schichtindex: 6 Gruppen von untere Unterschicht (214 Punkte) bis Oberschicht (50 und mehr Punkte)
Dimension = Merkmalsraum

BEISPIELE INDIREKTER MESSUNGEN Der Big-Mac-Index


Das Wirtschaftsmagazin Economist ermittelt seit 1986 den Big-Mac-Index. Der lokale Preis des Bic-Mac in einem Land dient demnach als Indikator fr die reale Kaufkraft der Landeswhrung, sowie fr die Kaufkraftparitt zum US-Dollar. Die Berechnungen zeigten, dass z.B. 1994 der Schilling um 23%, die D-Mark um 17% und der Schweizer Franken um 72% gegenber dem Dollar berbewertet waren. Die Darstellungskraft dieses Big-Mac-Index sollte aber mit einer groen Portion Skepsis betrachtet werden, da nur ein einziger Indikator fr die Kaufkraft gewhlt wird. Ein einziger Indikator wrde nur dann ausreichen, wenn dieser wirklich ein homogenes Gut wre (das trifft auf den Big-Mac zwar weitgehend zu, aber die Portionen sind in den USA grer als anderswo) und sein Preis in perfekter oder zumindest nherungsweiser Korrelation mit allen anderen Gterpreisen in einem Land stehen wrde. Die Schweizerische Bankengesellschaft geht noch einen Schritt weiter und errechnet in 51 Grostdten der Welt auf Basis der durchschnittlichen Lhne und des Preises fr einen Big- Mac mit groen Pommes die durchschnittliche Arbeitszeit in Minuten, die erforderlich ist, um sich diese Mahlzeit zu leisten. In Chicago betrgt diese 14 Minuten, in Zrich 21, in Nairobi lange 177 Minuten. Ob nun die Variable Arbeitszeitaufwand fr einen Big-Mac (kurz: ABM) als brauchbarer Indikator fr den Lebensstandard dient, lsst sich mit einem empirischen Validierungstest prfen. Ist der Zusammenhang zwischen dem Indikator und einem akzeptierten Ma des Lebensstandards relativ hoch, dann erlaubt die Kenntnis des ABM allein eine Diagnose des Lebensstandards. Solche akzeptierten Mae fr den Lebensstandard wren das Bruttosozialprodukt (BSP) und dem von der UNO enwickelten Human Development Index (HDI). Zweiterer basiert auf drei Einzelindikatoren: der Lebenserwartung bei der Geburt, der Alphabeti-

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sierungsrate und dem kaufkraftbereinigten Pro-Kopf-Sozialprodukt. Die Strke des Zusammenhangs lsst sich am Korrelationskoeffizienten ablesen. Dieser liegt zwischen +1 und 1, wobei diese beiden Extremwerte einen perfekten positiven bzw. perfekten negativen Zusammenhang bedeuten. 0 bedeutet, dass es keinen (linearen) Zusammenhang gibt. Anhand der angefhrten Werte lsst sich erkennen, dass der Arbeitszeit pro Big-Mac-Index ein besserer Indikator fr die Lebensqualitt ist als das Bruttosozialprodukt.
Chicago Zrich Frankfurt Wien Amsterdam Madrid Buenos Aires Mexico Bombay Nairobi

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

ABM
Arbeitszeit in Minuten fr einen Big Mac

BSP
Bruttosozialprodukt pro EinwohnerIn in US-$

HDI
Human Development Index

14 21 23 27 28 31 66 90 92 177

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

22.240 33.610 23.650 20.140 18.780 12.450 2.790 3.030 330 340

(3) (1) (2) (4) (5) (6) (8) (7) (10) (9)

0,961 (5,5) 0,986 (1) 0,967 (3) 0,961 (5,5) 0,984 (2) 0,965 (4) 0,910 (7) 0,876 (8) 0,439 (10) 330 (10)
Normierter Index von 0 bis 1 fr den entsprechenden Staat. Aus: Human Development Report 1990, Oxford University Press

fr einen Big-Mac und eine groe Portion Pommes Frites. Aus: Preise und Lhne rund um die Welt, Schweizerische Bankenge-

Angaben fr das entsprechende Land fr 1991. Aus Harenberg Lexikon der Gegenwart, 199 4

sellschaft, 1994

Korrelation:

Big-Mac/BSP = 0,79 Big-Mac/HDI = 0,84 BSP/HDI = 0,71

Quelle: Diekmann, 1999, S. 203

Zu beachten ist allerdings, dass es sich bei diesem Beispiel um zehn ausgewhlte Stdte handelt. Ob der Zusammenhang einer detaillierteren Untersuchung im zeitlichen Verlauf und einer greren Stichprobe standhlt, darf zunchst bezweifelt werden. Man kann nicht mit Sicherheit dirket vom ABM-Wert auf den Lebensstandard oder den HDI-Wert schlieen. Aber als gutes Beispiel fr das indirekte Messen von Variablen ist der BigMac-Index allemal geeignet.

Fernsehen & Wasserverbrauch


Ein weiteres Beispiel dafr ist die Registrierung der FernsehzuschauerInnenbeteiligung im Wasserwerk von Leverkusen. Als in Westdeutschland nur die beiden bekannten ffentlich-rechtlichen Fernsehsender ohne Werbespots existierten, konnte die Sehbeteiligung relativ genau im Wasserwerk registriert werden. Der Grund ist, dass nach den Sendungen massenhaft die WC-Splungen bettigt wurden. Die Sehbeteiligung lie sich aus dem Wasserverbrauch in Kubikmetern errechnen.
Mehr dazu siehe in Diekmann, Andreas, Empirische Sozialforschung, 1999, S. 200ff
m3/h

Heute

Kommissar Hawaii Fnf-Null

Sendeschluss 23 24 (h)

19

20

21

22

Wasserverbrauch der Stadt Leverkusen an einem Wochentag Quelle: Bungard und Lck (1994: 99)

4. DIE BEFRAGUNG

45

Skalierungsverfahren sind also Methoden zur Konstruktion von Messinstrumenten. Ihr Er gebnis ist eine Skala, eine Reihe von Items, die entlang einer Dimension misst. Items sind Fragen oder Aussagen (Statements) mit ja/neinAntworten (einfach dichtomatisiert). Diese Items/Statements sollten den gesamten affektiven Bereich der interessierenden Einstellungen abdecken. einfach, klar und direkt formuliert sein. kurz sein (max. 20 Worte). immer nur einen vollstndigen Gedanken enthalten keine Worte wie alle, immer, niemand und niemals enthalten. Worte wie nur, gerade oder kaum nur in Ausnahmefllen enthalten. aus einfachen Stzen und nicht aus Satzgefgen oder Satzverbindungen bestehen. keine Worte enthalten, die den Befragten unverstndlich sein knnten. keine doppelten Verneinungen enthalten.
Kriterien fr Items

4.2.4. Techniken fr Skalierungsverfahren


(A) (B) (C) (D) Rangordnungen und Paarvergleich Polarittsprofil Summierte Einschtzungen die Likert-Skala Skalierung nach Guttman

(A) Rangordnungen und Paarvergleich


Rangordnungsskalen werden insbesondere verwendet zur Messung subjektiver Einschtzungen und zur Bewertungen von Objekten. Dabei wird der absolute Mastab, also die Zahl der zur Verfgung stehenden Rangstufen vorgegeben. Ein klassisches Beispiel bildet die sub jektive Wertschtzung von Berufen nach dem Kriterium des Sozialprestiges. Dabei werden zum Beispiel 15 verschiedene Berufe vorgegeben, die jeweils mit einer Rang zahl von 1 bis 15 belegt werden mssen. Mit zunehmender Menge der zu vergleichenden Berufe/Objekte wird die Reihung jedoch schwieriger. In solchen Fllen geht man daher zum sogenannten Paarvergleich, einem der ltesten psy chologischen Messverfahren, das auf Thurstones 1927 aufgestelltem Gesetz der verglei chenden Urteile basiert, ber. Problemstellung: Es sind drei Gegenstnde A, B und C zu bewerten. Eine Untersuchungsper son muss also A und B, A und C, sowie B und C paarweise vergleichen und jedes Mal einem den Vorrang geben. Die einzelnen Paarvergleiche werden sodann aufeinander bezogen und zu einer Prferenzordnung verdichtet. Aus der Bewertung A vor B, A vor C, B vor C ergibt sich idealtypisch eine eindeutige Rangfolge A B C. Jedes Item wird mit jedem verglichen. k Items ergeben k*(k1)/2 Paarvergleiche (5 Items er geben 5*4/2 = 10 Paarvergleiche). Je mehr Items zum Paarvergleich stehen (z.B. 15 Berufe), desto seltener erhalten wir eine derart konsistente Antwortverteilung in Form einer eindeu tigen Rangfolge.
Rangordnungsskalen

Paarvergleich

46
A>B A>C A>D B>C B>D C>D

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

B>A B>C B>E

A>C A>D C>D

C>E D>B D>E

E>A

A>B>C>D Rangziffern: A=4, B=3, C=2, D=1

B>A=C=D>E Rangziffern: B=3, A=2, C=2, D=2, E=1

Wenn sich fr mehrere Objekte der gleiche Rangplatz ergibt, knnen wir davon ausgehen, dass es verschiedene unterschiedlich wahre Rangordnungen gibt. Wir zhlen daher aus, wie viele Inkonsistenzen das vorhandene Datenmaterial bei den ver schiedenen hypothetischen Rangordnungen erzeugt. Die Rangordnung, die ein Minimum an Inkonsistenzen aufweist, wird als die Richtige erachtet. (Siehe hierzu auch das Kursskriptum zu Marktwirtschaft und Staat, Thema Abstimmungsverhalten.)

(B) Polarittsprofil
Polarittsprofil

Mit Hilfe des Polarittsprofiles lassen sich Einschtzungen oder Stereotypen erheben. An hand von Eigenschaftsdimensionen wird berprft, welchen Eindruck bestimmte Begriffe oder Objekte auf Personen machen. Es werden zu einem Begriff oder Gegenstand (=Stimu lus) EigenschaftsGegensatzpaare gebildet und zur Beurteilung vorgelegt. Frage an Vereinsmitglieder: Wie wrden Sie das Klima Ihrer Sitzungen beschreiben?
1 2 3 4 5 6

spannend angespannt ernst anregend hektisch freundschaftlich

langweilig, monoton locker, ungezwungen heiter, entspannt lhmend gelassen formell, distanziert

Aus den Angaben der einzelnen UntersuchungsteilnehmerInnen werden dann Mittelwerte gebildet und in der Tabelle eingetragen.
1 2 3 4 5 6

spannend angespannt ernst anregend hektisch freundschaftlich

langweilig, monoton locker, ungezwungen heiter, entspannt lhmend gelassen formell, diszanziert

MW = 2,65 MW = 4,21 MW = 3,82 MW = 2,49 MW = 4,36 MW = 2,30

Die EigenschaftsGegensatzpaare drfen nur eine Dimension ansprechen. Ob sie das tat schlich tun, ist oft schwer eindeutig festzustellen. Das Profil eignet sich sehr gut zu vergleichenden Untersuchungen, z.B. Selbst und Fremdein schtzungen. Sollen z.B. AmerikanerInnen und FranzsInnen das Bild des Amerikaners

4. DIE BEFRAGUNG

47
Autostereotyp und Heterostereotyp

einschtzen ergibt sich folgende anschauliche Interpretation des Ergebnisses:

+3 +2 +1 0 1 2 3

fortschrittlich tapfer friedliebend bescheiden grozgig intelligent

rckstndig feige streitschtig anspruchsvoll kleinlich unbegabt


Quelle: Atteslander, 2003, S. 263

AutoStereotyp
(Selbsteinschtzung)

HeteroStereotyp
(Fremdeinschtzung)

(C) Summierte Einschtzungen Die Likert-Skala


Das von Likert 1932 vorgeschlagene Verfahren der Einstellungsmessung, die Technik der summierten Einschtzungen, ist wegen der Einfachheit und der praktischen Brauchbarkeit in der Sozialforschung recht beliebt. Ziel der LikertTechnik ist, (1) geeignete von weniger ge eigneten Items zu trennen und (2) auf der Basis der letzlich fr gut befundenen Items jeder Person einen Skalenwert entsprechend ihrer Einstellung zuweisen zu knnen. Bei der Likert-Methode wird eine groe Zahl von Statements aufgestellt, bei der man annimmt, dass sie zu einer zu untersuchenden Dimension (z.B. Einstellung zum Thema Umweltbewusstsein) einen Bezug haben. Diese werden den Befragten zur Beurteilung nach folgender Skala unterbreitet: stimme stark zu ... (4 pt.) stimme zu ........... (3 pt.) unentschieden..... (2 pt.) lehne ab .............. (1 pt.) lehne stark ab ..... (0 pt.) Jeder Antwortmglichkeit wird eine ganze rationale Zahl zugeordnet. Die Zuweisung der Zahlen zur Beurteilung muss dabei immer in der gleichen Einstellungsrichtung erfolgen. Nun wird berprft, ob tatschlich alle Statements auf der Messdimension liegen. Es geht darum, Items zu eliminieren, die aus der Skala herausfallen. Dazu werden die Zahlen jedes/jeder Befragten, die seinen/ihren Antworten entsprechen, addiert. Es werden zwei Gruppen gebildet: Die erste Gruppe bilden jene 25% der Be fragten, die die hchste Summe erreichen, die zweite Gruppe bilden diejenigen 25% mit den niedrigsten Summen. Anschlieend wird jedes einzelne Statement daraufhin untersucht, ob sich seine Beur teilung durch die erste Gruppe von der Beurteilung der zweiten Gruppe signifikant un terscheidet. Wenn dies nicht der Fall ist, wird das Statement eliminiert, da es sich zur Messung der Dimension nicht eignet. Die verbleibenden Statements werden dann in den entgltigen Befragungsbogen aufge nommen, um die Einstellung der Befragten zu messen. Die Antworten werden entspre chend ihrer Punktezahl addiert und ergeben dann einen quantitativen Ausdruck der Einstellung.
Likert-Technik

48 BEISPIEL LIKERT-SKALA

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Person A ist sehr umweltschutzorientiert und hat bei der Befragung eine hohe Punktezahl innerhalb der oberen 25 %, Person B verhlt sich passiv in Umweltschutzfragen und hat eine relativ niedrige Punktezahl innerhalb der unteren 25 % erreicht. Frage 1. 2. 3. Ich achte beim Kauf vom Produkten auf ihre Umweltvertrglichkeit Wenn es mglich ist, benutze ich ffentliche Verkehrsmittel Umweltschutz ist eine gute Sache 11 A 4 3 4 5 B 1 1 3

Bei Frage 1 und 2 unterscheiden sich die Antworten von A und B signifikant, bei Frage 3 ist der Unterschied gering, daher ist sie zur Untersuchung des Umweltbewusstseins schlecht geeignet und wird eliminiert.

(D) Skalierung nach Guttman


Guttman-Skala

Guttman verfolgte mit seinem Modell die Absicht, eine homogene Skala zu schaffen, die davon ausgeht, dass Personen mit gleichen Einstellungen auch ein gleiches Antwortmodell hinsichtlich davon abhngiger Variablen aufweisen. Seine Methode umfasst die Errichtung einer EinstellungsMessSkala, die sich aus Indikatorfragen zusammensetzt, die eine mono tone, abrupt ansteigende Reaktionskurve haben. Beispielfrage: Sind Sie grer als 1,70 m? Wir erhalten folgende Antwortkurve:
P 1,0

p-Kurve

Die p-Kurve (auch TraceLine) steigt an einem be stimmten Punkt (hier 1,70 m) von 0 auf 1. 0 (%) be zeichnet die Wahrscheinlichkeit einer bejahenden Antwort von Personen unter 1,70 m, 1 hingegen die (100%ige) Wahrscheinlichkeit einer Beja hung der Frage von Personen ber 1,70 m.

0,0 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90


Beispiel aus Mayntz/Holm/Hbner, 1969, S. 59

Ideales Antwortverhalten Bei einem idealen Antwortverhalten kann man eindeutig ablesen, wo bei jedem/jeder Be fragten die ablehnende Haltung beginnt und kann daran z.B. die Strke eines negativen Vorurteils ablesen: 1. Alte Menschen knnen sich nicht mehr an sich verndernde Situationen anpassen. 2. Die Hauptttigkeit alter Menschen ist es, ber andere zu reden. 3. Alte Menschen knnen ihre Wohnung und sich selbst nicht mehr richtig sauber halten. 4. Alte Menschen haben meistens einen Tick.

4. DIE BEFRAGUNG

49
BefragteR
A B C D E F G H

P 1

Frage 1 ja nein
x x x x x x x x

Frage 2 ja nein
x x x x x x x x

Frage 3 ja nein
x x x x x x x x

Frage 4 Punkte ja nein


x x x x x x x x 4 4 3 2 2 2 1 0

Ideales Antwortverhalten

H 0

FED

BA

Frage 1

Frage 2

Frage 3

Frage 4

Quelle: Mayntz/Holm/Hbner, 1969, S. 59

EXKURS: KULTURELLE EIGENHEITEN


Was passiert, wenn zwei Personen aus unterschiedlichen Kulturen zusammentreffen, die ber die Stufenfolge der Intensitt normierter Verhaltensweisen unterschiedliche Vorstellung haben? In jeder Kultur existiert sozusagen eine Guttman-Skala, die sich jedoch bezglich der Sequenz der Items unterscheidet. In diesem Fall sind Missverstndnisse vorprogrammiert. Ein derartiger Normenkonflikt wurde whrend des Zweiten Weltkriegs in England beobachtet: Beziehungskonflikte zwischen Amerikanern und Englnderinnen Unter den whrend des Krieges in England stationierten amerikanischen Soldaten war die Ansicht weit verbreitet, die englischen Mdchen seien sexuell beraus leicht zugnglich. Merkwrdigerweise behaupteten die Mdchen ihrerseits, die amerikanischen Soldaten seien bertrieben strmisch. Eine Untersuchung fhrte zu einer interessanten Lsung des Widerspruchs: Es stellte sich heraus, dass das Paarungsverhalten vom Kennenlernen bis zum Geschlechtsverkehr in England wie in Amerika ungefhr 30 verschiedene Verhaltensformen durchluft, dass aber die Reihenfolge dieser Verhaltensformen in beiden Kulturbereichen verschieden ist. Whrend z.B. das Kssen in Amerika relativ frh kommt, etwa auf Stufe 5, tritt es bei den EnglnderInnen relativ spt auf, etwa auf Stufe 25. Praktisch bedeutet das, dass eine Englnderin, die von ihrem Soldaten geksst wurde, nicht nur um einen Groteil des fr sie intuitiv richtigen Paarungsverhaltens gebracht wurde, sondern auch zu entscheiden hatte, ob sie die Beziehung an diesem Punkt abbrechen oder sich sexuell hingeben sollte. Entschied sie sich fr letzteres, war der Amerikaner wohl berrumpelt, da es nicht in dieses Frhstadium der Beziehung passte. So kamen die englischen Mdchen zu einem schamlosen Image. Eine Lsung des Beziehungskonfliktes durch die beiden Partner war natrlich unmglich, da es sich um auerbewusstes, kulturbedingtes Verhalten handelte. Ins Bewusstsein dringt nur das undeutliche Gefhl, dass der andere sich falsch benimmt. (Diekmann, 1999, S. 243)

Realistisches Antwortverhalten In der Wirklichkeit ergeben sich sel ten so homogene Antworttypen, es kommt hufig zu widersprch lichen Antworten. Je mehr Fragen es gibt, desto gr er ist die Wahrscheinlichkeit fr inhomogene bzw. widersprchliche Antworttypen. Daher finden Gutt manSkalen kaum Verwendung bei mehr als 10 Indikatoren.

BefragteR
A B C D E F G H I J K L M N O

Frage 1 ja nein
x x x x x x x x x x x x x x x

Frage 2 ja nein
x x x x x x x x x x x x x x x

Frage 3 ja nein
x x x x x x x x x x x x x x x

Frage 4 ja nein
x x x x x x x x x x x x x x x

Frage 5 Punkte ja nein


x x x x x x x x x x --x x x x x 5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 1 1 1

Realistisches Anwortverhalten

Quelle: Mayntz/Holm/Hbner, 1969, S. 62

50
Reproduzierbarkeit

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Reproduzierbarkeitskoeffizient

Schlielich muss entschieden werden, welche Fragen fr die endgltige Skala akzeptiert werden sollen. Dabei whlt man jene aus, die die geringste Fehlerzahl aufweisen. Der Reproduzierbarkeitskoeffizient der endgltigen Skala soll aber nicht unter +0,85 lie gen. Dieser Koeffizient drckt den Anteil der Fehler an der Gesamtzahl der Antworten aus. Er wird nach folgender Formel errechnet:

4.2.5. Methoden der Gltigkeitsermittlung von Skalen


Die praktische Prfung der Gltigkeit von Skalen erweist sich als sehr schwierig. Folgende Mglichkeiten sind gebruchlich:
Formale Gltigkeit

Formale Gltigkeit: Test auf Eindimensionalitt (z.B. Faktorenanalyse)


expert validity

expert validity: ExpertInnen berprfen die Operationalisierung auf der Skala


known groups

known groups: Die Skala wird zur Prfung auf eine Personengruppe angewandt, von der man wei, dass sie in der zu messenden Dimension sehr hohe bzw. sehr niedrige Werte hat. Unterscheidet sich der Mittelwert dieser Gruppe von dem der zu untersuchen den signifikant, spricht das fr die Gltigkeit der Skala.
predictive validity

predictive validity: Aus den ermittelten Skalenwerten werden Prognosen ber das Ver halten der Befragten abgeleitet.

4. DIE BEFRAGUNG

51

4.3. BEFRAGUNG: ERSTE SCHRITTE DER AUSWERTUNG


Grere Datenmengen werden in der Regel mit Computeruntersttzung ausgewertet. Dazu ist es zunchst einmal erforderlich, die erhobenen Daten zu codieren und in einen Datenfile zu bertragen. Weiters wird man eine Fehlerkontrolle vornehmen und, wenn mglich, er kannte Fehler bereinigen oder fehlerhafte Flle von der weiteren Analyse ganz oder teilweise ausschlieen. Die Daten mssen sodann vor der eigentlichen statistischen Analyse aufbereitet werden. Dazu zhlt man die Zusammenfassung von Kategorien und Variablen, die Konstruktion von Skalen und Indizes, die Prfung der Skalen u.a.m.

Schematischer berblick zur Behandlung quantitativer Daten


1 2 3 4
Theorie und Modellbildung Untersuchungsdesign Datenerhebung Codierung / Datenbertragung (Erstellung einer Datenmatrix) Fehlerkontrolle und behebung, Behandlung von Missing Values, Plausibilittsprfung Umcodierung, Transformation, Index und Skalenbildung, Berech nung neuer Variablen Datenanalyse

DATENBERTRAGUNG
Schritte der Datenauswertung

DATENAUFBEREITUNG

Ergebnis: Analysefhiger Datensatz

HYPOTHESENBERPRFUNG

4.3.1. Codierung der Fragen


Die Informationen des Fragebogens mssen verschlsselt werden. Die Codierung erfolgt idealerweise in zwei Arbeitsschritten: (1) der Erstellung einer Code-Liste, die die Verschlsselungsanweisung fr jede Frage ent hlt. Dafr wird ein leerer Fragebogen als Code-Plan reserviert und jeder Variable eine Nummer und jeder Antwortmglichkeit eine Codeziffer zugeordnet. Beispielfragebogen (nchste Seite): Fr die Frage 1 stehen als Antworten fnf Statements zur Verfgung. Die Einstellung zu jedem Statement kann auf einer vierstufigen Skala von sehr wichtig bis ganz unwichtig gemessen werden. Dafr muss jedem einzel nen Statement eine Nummer zugewiesen werden, z.B. Variable V3 fr ... dass sie einen starken Praxisbezug hat. Den einzelnen Skalenwerten werden ebenfalls Zahlen zuge
Code-Liste

52

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

ordnet. Je nach der Einstellung der befragten Person wird dann V3 die Codeziffer 1 (sehr wichig), 2, 3 oder 4 (ganz unwichtig) zugeordnet.
Datentabelle

(2) die Zusammenstellung aller codierten Fragebgen in eine Datentabelle. Dafr werden die Antworten der ausgefllten Fragebgen entsprechend dem CodePlan in eine Ta belle bertragen. Dabei knnen Tippfehler passieren! Daher ist es sinnvoll, fr die mg lichen Codeziffern Ober und Untergrenzen festzulegen, z.B. gilt fr die V3 im dargestell ten Fragebogen UG=1, OG=4. Ziel ist die Erstellung einer Datenmatrix (Datendatei) In dieser werden alle Befragungsergebnisse aufgelistet. Bei einer Erhebung mit einer Stich probe N=1000 und einem Fragebogen mit 150 Variablen ergibt sich demnach eine Matrix vom Typ 150 x 1000. Die Matrix lsst sich mit dem Computer relativ problemlos auf Fehler kontrollieren. Dabei sind vor allem Ausreisse, also besonders hohe oder niedrige Werte zu beachten.

Datenmatrix

V1

23

Fragebogennummer

Beispielfragebogen mit Codierung

Einstiegsfragebogen
1. Was erwarten Sie sich vom Besuch dieser Lehrveranstaltung?
sehr wichtig eher wichtig eher unwichtig ganz unwichtig

UG:1 OG:70

V2 V3 V4 V5 V6 V7

dass sie leicht zu bewltigen ist dass sie einen starken Praxisbezug hat dass ich dabei viel Neues lerne dass ich dabei mglichst wenig Aufwand habe dass ich selbststndig Aufgaben lsen lerne sonstiges

o1 o1 o1 o1 o1

o2 o2 o2 o2 o2

o o o o o

3 3 3 3 3

o o o o o

4 4 4 4 4

UG: 1 OG: 4

Nennung = 1; keine Nennung = 0

UG: 0 OG: 1

2. Als wie stark wrden Sie Ihr Interesse an dieser Lehrveranstaltung bezeichnen?
sehr starkes Interesse eher Interesse eher weniger Interesse kein Interesse wei nicht

V8

o1

o2

o3

o4

o5

UG: 1 OG: 5

3. Welche der folgenden Lehrveranstaltungen haben Sie in vorherigen Semestern schon besucht?
V9 V10 V11 V12 4. V13 5. V14 6.
VU Grundzge der empirischen Sozialforschung (frher Allgemeine Soziologie II) PS Fallstudien zur empirischen Sozialforschung (oder: Grundpraktikum) Kurs: Statistik

o ja: 1; nein: 0 o ja: 1; nein: 0 o ja: 1; nein: 0


OG: 1 UG: 50 UG: 1 OG: 99 UG: 1 OG: 2

OG:1 UG:2

Im wievielten Semester studieren Sie? im Semester Wie alt sind Sie? Was ist Ihr Geschlecht? Jahre o weiblich 1 o mnnlich 2

4. DIE BEFRAGUNG

53

Datenmatrix zum Einstiegsfragebogen (mit Beispielantworten) V1 01 02 03 69 70 V2 3 2 1 4 3 V3 1 2 2 1 2 V8 2 5 4 1 2 V9 1 0 0 1 0 V13 21 26 19 23 30 V14 2 1 2 2 1

O1 O2 O3 O69 O70

Die Befragungsperson O(bjekt) 2 hat die Fragebogennummer V1=02. Dass die Lehrveranstaltung leicht zu bewltigen ist, ist fr sie eher wichtig (V2=2), gleiches gilt fr den Praxisbezug (V3=2). Ob sie sich fr die Lehrveranstaltung interessiert, wei sie noch nicht (V8=5). Im vorigen Semester hat sie die Lehrveranstaltung Grundzge der empirischen Sozialforschung nicht besucht. Die Person ist 26 Jahre alt und mnnlich.

Beispiel: Peinlicher Fehler


Der Verzicht auf eine sorgfltige Prfung und Fehlerkorrektur des Datenfiles kann peinliche Folgen haben. Kahn und Udry (1986) kritisierten eine im renommierten American Sociological Review publizierte Studie ber die Koitusfrequenz in der Ehe unter anderem deswegen, weil die Daten nicht auf Ausreier hin berprft wurden. Bezogen auf einen Vier-Wochen-Zeitraum betrugen die hchsten Koitusfrequenzen in der Stichprobe 88; ein Wert der mehrfach vorkam. Weitere Recherchen ergaben, dass es sich dabei mit ziemlicher Sicherheit um fehlcodierte missing values handelte der Code fr missing values (= kein Wert) war 99. (Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, Hamburg 1999, S. 553)

4.3.2. Eindimensionale Datenauswertung


Bei der Datenauswertung werden die einzelnen Merkmale auf die Verteilung ihrer Auspr gungen untersucht: Unter der eindimensionalen Hufigkeitsverteilung versteht man die Verteilung der Merkmalsausprgungen. Gemessen wird die absolute (Menge der Flle) und die relative (in Prozent) Hufigkeit. Die wichtigsten statistische Mazahlen sind die Mae der zentralen Tendenz oder ein facher Mittelwerte sowie Streuungsmae, welche angeben, wie stark die Merkmalsaus prgung um einen Mittelwert streuen. Zu den Maen der zentralen Tendenz zhlen der Modalwert, der Median und das arithmetische Mittel; Mae fr die Streuung sind Varianz und Standardabweichung. Bei der zwei und mehrdimensionalen Auswertung sind die Mae fr den Zusammenhang der Variablen, im Allgemeinen Korrelationswerte, von Bedeutung.
Eindimensionale Hufigkeitsverteilung

54

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Beispiel Einstiegsfragebogen Variable 12: Semester


Beispiel eindimensionale Hufigkeit
Wert (Semester) kein Wert 1 2 3 4 5 6 9 Flle absolut 1 13 35 2 3 1 1 3 Flle relativ % 1,69 22,03 59,32 3,39 5,08 1,69 1,69 5,08 100,00% 100,00% relativ valide % ohne k.W. 22,41 60,34 3,45 5,17 1,72 1,72 5,17 kumuliert % 22,41 82,76 86,21 91,38 93,10 94,83 100,00

Summe 59 Summe valide (ohne k.W.) 58

Lagemae werden abhngig vom Messniveau bestimmt:


Modus

Der Modus (Modalwert) ist der am hufigsten vorkommende Wert. Bei kontinuierlichen Variablen ist der Modus keine sinnvolle Mazahl. Der Median ist der Merkmalswert, der in der Mitte n gerade einer geordneten Messreihe liegt. Fr diskrete, mindestens ordinal skalierte, nicht grup x pierte Variablen ist der Median leicht zu ermitteln.[( n + 1) /2 ] ungerade n x= Sind nur Kategorienhufigkeiten gegeben, kann der 2 Median nur etwas umstndlich geschtzt werden.

Median

Quartil

arithmetische Mittel

Range Quartilsabstand Varianz

Standard abweichung

2 x= x 2 2 [( n + 1) /22 ] x= x 2x + x( x = ( n /2 )p ) + n /2 + 1) x( n /2 ) + x( n /2 + 1) x (1 p ) + x(1 px( n /2x p x( n /2 + 1) + x= Fr die Bildung von Quartilen wird eine geordnete Messreihe in vierxgleichex= 2 ) (1 p ) + Abschnitte 2 x p 2 2 geteilt: Das 1. Quartil liegt bei 25%, das 2. Quartil ist der Median, das 3. x( n /2 ) + x( n /2 + 1)2 Quartil liegt bei x= 2 75 %. + x ... x x(1 p( x1 + p2 (+ 1x+)... + xn ) x(1 p ) + x ) Das Quartils oder Fraktilmittel definiert den mitt p X = ( x x+=p ) + xnp) X(1 + x (1p)pFraktilmittel: 1 ... 2 n2 n n 2 X= leren Abstand vom 1. und 3. Quartil zum 2. Quartil. x(1 p ) + x p n 2 n 1 1 n ( x1 + ... + xn ) Unter Mittelwert wird meist das oder ( x1n + ...x x) + xn ) X = 1 =i ( + + n i = X x 1 x ... X= X nX=n arithmetische Mittel verstanden. n i =1 X = xi n i = 1 n ( x1i =+ ... + xn ) n 1 X= n n 2 n 1 n (2 X i 1n X()X i X ) 2 n X = xi 1X = X 2 n Streuungsmae werden bei quantitativen Variablen ermittelt: s 2 = s( X )x = i X2 = i = 1 n xin= 1 n i =1 n s =1 i i = 1xi n i = 1 n n1 X = i =Messwert. i Range nennt man die Spannweite zwischen dem grten und dem kleinsten n i =1 n ( 3. X ) 2 Der Quartilsabstand ist der Abstand zwischen2 1. und X i Quartil. s = s 2s = s 2 ( X X ) 2 n s = n2 2 s ( = i X )i 2 X 2 s2 n i =1 n s 2== s ( X i = 1X ) n i Die Varianz ist die durchschnittliche quadrierte Abwei n s = 1 i= n i =1 chung vom Mittelwert. s = s2 s = s2

x[( n + 1) /2 ] x = x( n /2 ) + x((nn/2 )+ 1) x( n /2 + 1) x + ~ 2= x( n /2 + 1) x = x x = x[( n + 1) /2 ] + /2 ( n /2 ) x

x[( n + 1) /2 ]x x = x x = [( n + 1) /2 ] [( n + 1) /2 ] ~ 2 2 x= 2

Die Standardabweichung ist die Wurzel aus der Varianz

s = s 22 = s s

4. DIE BEFRAGUNG

55

Beispiel Schulnoten In einer Schulklasse (Kleingruppe) mit fnf SchlerInnen werden drei Schularbeiten geschrie ben. Es sollen Mittelwerte und Standardabweichung errechnet werden. 1. Schularbeit 3, 3, 3, 3, 3
X= 15 =3 3 (3 3) 2 + (3 3) 2 + (3 3) 2 + (3 3) 2 + (3 3) 2 = 5 0 =0 5

s = s2 =
15 =3 3

2. Schularbeit 1, 1, 3, 5, 5

X=

s = s2 =
15 =3 3

(1 3) 2 + (1 3) 2 + (3 3) 2 + (5 3) 2 + (5 3) 2 16 = = 1, 7 5 5

3. Schularbeit 1, 2, 3, 4, 5

X=

s = s2 =

(1 3) 2 + (2 3) 2 + (3 3) 2 + (4 3) 2 + (5 3) 2 10 = = 1, 4 5 5

4.3.3. Zweidimensionale Analysen


Zusammenhangshypothesen zwischen zwei dichotomen Variablen knnen mittels Vier FelderTabellen berprft werden. Es ist aber zu beachten, dass in dieser bivarianten Analyse mglicherweise verzerrende Drittvariablen keine Beachtung finden. Dies geschieht erst in multivarianten (mehrdimensionalen) Untersuchungen. Es kann zum Beispiel in einer Vier FelderAnalyse ein Zusammenhang zwischen Geschlecht und Bierkonsum (viel/wenig) herge stellt werden, dabei bleiben aber Faktoren wie Bildung, Einkommen, etc. unbeachtet.
Zweidimensionale Tabelle

Kontingenztabelle (Vier-Felder-Analyse/Zweidimensionale Tabelle)


Variable 1
Konditionale Verteilungen

gesamt
marginale Verteilung Merkmal 2

marginale Verteilung Merkmal 1

Variable 2

n11

n12

n1.

n21

n22

n2.
Gesamtzahl (valide)

gesamt

n .1

n.2

n.. (N)

56

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Beispiel: Bierkonsum im Geschlechtervergleich


Nullhypothese & Alternativhypothese

Hypothese H0 (=Nullhypothese): Der Bierkonsum ist unabhngig vom Geschlecht. Das impliziert die Alternativhypothese H1: Der Bierkonsum ist abhngig vom Geschlecht. Nach einer Erhebung ergeben sich folgende Kontingenztabellen:
Absolute Hufigkeit Bierkonsum
oft selten 81 gesamt 120

Relative Hufigkeit (%) Bierkonsum


oft selten 67,5 gesamt 100

Geschlecht

weibl.

39

Geschlecht

weibl.

32,5

mnnl. gesamt

119 158

58 139

177 297

mnnl. gesamt

67,2 53,2

32,8 46,8

100 100

Prozentuierung in Richtung der unabhngigen Variable!

Demnach geben mehr Mnner an, oft Bier zu trinken als Frauen. Es wurden aber mehr Mn ner befragt als Frauen. Das Ergebnis ist jedenfalls auf seine Signifikanz zu prfen.

berprfung der Signifikanz


Signifikanz

Unter (statistischer) Signifikanz verstehen wir die Sicherheit oder Wahrscheinlichkeit, mit der angenommen werden kann, dass bestimmte Unterschiede zwischen Stichproben nicht zufllig, durch die Zufallsauswahl bedingt, sondern Kennzeichen der untersuchten Grundge samtheit sind. Als signifikant werden solche Ergebnisse bezeichnet, die mit sehr hoher Wahrscheinlichkeit nicht auf dem Auswahlfehler der Zufallsauswahl beruhen. Das Signifikanzniveau bezeich net die Irrtumswahrscheinlichkeit: bliche Werte sind 0,05; 0,01 und 0,001. Der Chi-Quadrat-Test ( -Test) ist eine geeignete Prfungsmethode fr Hypothesen ber bestimmte Verteilungsannahmen. Es werden die beobachteten konditionalen, also die em pirisch ermittelten Hufigkeiten mit den theoretischen erwarteten Hufigkeiten verglichen, die auftreten wrden, wenn die beiden Merkmale voneinander unabhngig wren (= Erwar tungswerte bei statistischer Unabhngigkeit). Wir prfen also, ob zwischen zwei Merkmalen ein Zusammenhang besteht. In unserem Bei spiel sind diese Merkmale Geschlecht und Bierkonsum. Wre der Bierkonsum unabhngig vom Geschlecht, msste eine Erhebung folgende Verteilung ergeben:

- Test

Erwartungswerte gem der H0-Hypothese

Tabelle der Erwartungswerte:

Bierkonsum
oft selten 139 120=56,2 297* 139 177=82,8 297* 139 gesamt 120

Geschlecht

weibl.

158 120=63,8 297 * 158 177=94,2 297 * 158

mnnl. gesamt

177 297

4. DIE BEFRAGUNG

57 =
2 j =1 k

Diese Werte und die erhobenen Werte werden nun in die Formel fr den Chi QuadratWert eingesetzt: Berechnung der Gren:

( fb( j ) fe( j ) ) 2 fe( j )

f b(j) = beobachtete Hufigkeit fe(j) = erwartete Hufigkeit k = Anzahl der Summanden

2 =
Geschlecht

2 (81 (39 63, 8)Bierkonsum 56, 2) 2 (119 94, 2) 2 (58 82, 8) 2 + + + = 34, 6 gesamt 63, 8 oft 56, 2 selten 94, 2 82, 8

weibl.

39 (63,8)

81 (56,2)

120

mnnl.
k 2

119 (94,2) 158

58 (82,8) 139

177 297

( fb( j ) fe( j ) ) 2 = gesamt fe( j ) j =1

2 =

(39 63, 8) 2 (81 56, 2) 2 (119 94, 2) 2 (58 82, 8) 2 + + + = 34, 6 63, 8 56, 2 94, 2 82, 8

Weiters mssen die Freiheitsgrade (degrees of freedom df) bercksichtigt werden: Eine Kontingenztabelle mit r Spalten und c Zeilen hat einen Freiheitsgrad df=(r1)*(c1). Das bedeutet, eine zweidimensionale Tabelle (VierFelderTabelle) hat einen Freiheitsgrad df=(21)*(21)=1 Ergebnis und Interpretation Der errechnete ChiQuadratWert wird nun mit dem kritischen Wert verglichen. Dafr gibt es praktischerweise Tabellen, z.B. auf http://wwwhomes.uni-bielefeld.de/hjawww/ glossar/chivert.htm (gesehen am 15.08.2004) Sieht man in dieser Tabelle der ChiQuadratVerteilung nach, so ergibt sich bei fixierter Si cherheitswahrscheinlichkeit von 95% (p = 0,05) und df = 1 ein kritischer ChiQuadrat Wert von 3,84. Der errechnete QuiQuadratWert von 34,6 ist deutlich hher als der kritische Wert. Die H0 Hypothese, Bierkonsum sei unabhngig vom Geschlecht, kann daher verworfen werden.

Freiheitsgrade

Assoziationsmae: Wie stark ist ein Zusammenhang?


Unter Assoziationsmaen versteht man nach verschiedenen statistischen Modellen berechnete Mazahlen fr den Zusammehang oder die Korrelation zwischen Variablen. Als Assoziationsmae werden in der Regel solche Gren bezeichnet, die zur Messung der Beziehung zwischen qualitativen, nominalskalierten Variablen oder zwischen ordinalska lierten Variablen, etwa Rangreihen herangezogen werden. Zu den Assoziationsmaen zh len Korrelationskoeffizienten wie die ChiQuadratKontingenzmae Phi, Tschuprows T und Cramers Cr. Korrelation ist eine allgemeine Bezeichnung fr das gemeinsame Auftreten oder das ge meinsame gleich oder gegensinnige Variieren von zwei oder mehr Merkmalen. Die

Korrelationskoeffizient Korrelation

58

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Korrelation zweier Merkmale ist nicht notwendigerweise gleichbedeutend mit einem funk tionalen (kausalen) Zusammenhang, sondern bedarf stets einer zustzlichen Interpretation. Zur Beschreibung und Kennzeichnung von Korrelationen liegen in der Statistik eine Reihe unterschiedlicher Mazahlen (Koeffizienten) vor. Synonyme fr Korrelation in der Statistik sind Assoziation, Kontingenz, Rangkorrelation und Konkordanz.
verschiedene Korrelationskoeffizienten
Korrelationskoeffizienten Messniveau der einen | der anderen Signifikanz Variablen | Variablen Korrelationskoeffizienten (1p)*100 dichotom dichotom Phi = 0.3416 100.0000 dichotom polytom Phi = 0.3416 100.0000 polytom polytom Kontigenzk.C(cor) = 0.4571 100.0000 polytom polytom Tschuprows T = 0.3416 100.0000 polytom polytom Cramers V = 0.3416 100.0000 polytom polytom Lambda (asymm.) = 0.3022 99.2520 ordinal ordinal Gamma = 0,6199 100.0000 ordinal ordinal tau-b = 0,3416 100.0000 dichotom ordinal biseriales tau-b = 0,3416 100.0000 ordinal ordinal Rho = 0,3416 100.0000 dichotom quantit. punktbiseriales r = 0,3416 100.0000 quantit. quantit. Produkt-Moment r = 0,3416 100.0000 polytom quantit. Eta = 0,3416 100.0000 beide quant. Zushg. nicht linear Eta = 0,3416 100.0000

Es gibt eine Vielzahl von Assoziationsmaen: Wenn ihr Wert gleich Null ist, besteht kein Zusammenhang zwischen den Variablen. Ihre Maximalwerte sind +1,0 und 1,0; wobei das Vorzeichen die Richtung der Abhn gigkeit (also positiv oder negativ) angibt. Ein positiver Zusammenhang bedeutet: Eine hhere Ausprgung der urschlichen Variable bedingt eine hhere Ausprgung der abhngigen Variable. Beispiel: Je hher die Schulbildung, desto grer ist das Interesse an Politik (+1,0 = deterministischer Zusam menhang) Ein negativer Zusammenhang bedeutet: Eine hhere Ausprgung der urschlichen Variable bedingt eine niedrigere Ausprgung der abhngigen Variable. Beispiel: Je h her das Lebensalter, desto schlechter ist der Gesundheitszustand (1,0 = deterministischer gegenlufiger Zusammenhang)

Eigenschaften von Assoziationsmaen

Scheinkorrelationen
Beim Umgang mit Korrelationsrechnungen sollten zwei Dinge bercksichtigt werden, die bei der Datenanalyse und interpretation eine wesentliche Rolle spielen knnen: Partialkorrelati on und Scheinkorrelation. Eine Scheinkorrelation liegt vor, wenn zwei Variablen korrelieren, aber nach der Einfhrung einer dritten Variablen diese Korrelation nicht mehr besteht, das heit die Partialkorrelation gleich Null ist. Nicht selten wird ein beobachteter kausaler Zusammenhang zwischen zwei Variablen (x,y)

4. DIE BEFRAGUNG

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durch eine dritte Variable (z) verursacht: Je hher die Storchendichte in einem Gebiet, desto hher ist die Geburtenrate. Also: Storchen liefern Kinder. Die Einfhrung einer dritten (= intervenierenden) Variablen (z = Grad der Urbanisierung) lst diesen Zusammenhang auf (technisch: durch Errechnung einer partiellen Korrelationen). Ein anderes Beispiel fr eine Scheinkorrelation ist das Feuerwehrbeispiel:

Anzahl der Feuerwehrleute (x) Gre des Feuers (z) = Scheinkorrelation!

Hhe des Schadens (y)

nach Diekmann, 2004, S. 603

Kausalzusammenhnge
Durch statistische Verfahren werden nie Kausalzusammenhnge ermittelt: Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu formulieren bleibt den theoretischen berlegungen im Rahmen der Forschungskonzeption vorbehalten. Es sei davor gewarnt, planlos Kreuztabellen zwischen allen mglichen Variablen zu erstellen und dann die signifikanten Zusammenhnge auszuwhlen. Signifikanztests besitzen dann keine Aussagekraft, wenn die Hypothesen nicht vor der Untersuchung und unabhngig von den Daten formuliert werden, an denen sie getestet werden. Darber hinaus ist zu beach ten, dass Signifikanz keinen Ersatz fr sozialwissenschaftliche Relevanz darstellt. (Atteslander, 2001, S. 354f)

Kausalzusammenhnge

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Wiederholungsfragen 4
1. Was sind Skalierungsverfahren? 2. Beschreibe die direkte und die indirekte Messung. 3. Was versteht man unter multiplen Indikatoren? 4. Was versteht man unter einem Index? 5. Erklre den Begriff Dimension in der Sozialforschung. 6. Was sind Items und wie sollten sie fr einen Fragebogen gestaltet sein? 7. Nenne und beschreibe verschiedene Skalierungverfahren. 8. Erklre die Likertskala! 9. Vergleiche ideales und realistisches Antwortverhalten bei Guttman. 10. Welche Methoden zur Gltigkeitsermittlung von Skalen gibt es? 11. Beschreibe die Befragung in der Sozialwissenschaft. 12. Was versteht man unter Standardisierung und worauf kann sie sich beziehen? 13. Welche Typen der Befragung gibt es? 14. Was versteht man unter qualitativen Interviews und Leitfadeninterviews? 15. Wie geht eine standardisierte Befragung vor sich, welche Art von Daten erhlt man? 16. Unterscheide verschiedene Fragetypen nach dem Messniveau. 17. Was sind die Vor- und Nachteile offener und geschlossener Fragen? 18. Wie werden Mehrfachnennungen zur Auswertung aufgelst? 19. Beschreibe die mndliche, postalische und die telefonische Befragung! Wo liegen jeweils die Vor- und Nachteile, was ist zu beachten? 20. Beschreibe den Codierungsvorgang von Fragebgen. 21. Was versteht man unter eindimensionaler Hufigkeitsverteilung? 22. Beschreibe die wichtigsten Lage- und Streuungsmae. Was geben sie an? 23. Was bedeutet die Signifikanz in zweidimensionalen Analysen? 24. Beschreibe den ChiQuadratTest. 25. Was versteht man unter Assoziationsmaen bzw. Korrelationskoeffizienten? Erklre!

Literaturhinweise 4
Atteslander, Peter: Methoden der empirischen Sozialforschung, 7. Auflage und hher, Berlin/New York 2003 Berekhoven/Eckert/Ellenrieder: Marktforschung; Wiesbaden 1999 Denz, Hermann: Grundlagen einer empirischen Soziologie, Mnster 2003, Kap. 3.1. Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, Reinbek 1999 Holm, Kurt (Hg.): Die Befragung, Bd. 1, Mnchen 1975, Kap. 3 7 Mayntz, Renate/Holm, Kurt/Hbner, Peter: Einfhrung in die Methoden der empirischen Soziologie, Opladen 1969 Mayring, Philipp: Einfhrung in die qualitative Sozialforschung, 2. Auflage Weinheim 1993, Kap. 4.1. Schnell/Hill/Esser: Methoden der empirischen Sozialforschung, Mnchen 1999

5. DIE BEOBACHTUNG

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Wissenschaftliches Beobachten Systematik der wissenschaftlichen Beobachtung Beobachtungsmethoden: Partizipationsgrad teilnehmende und nicht teilnehmende, offene und verdeckte Beobachtung Protokollierung Probleme wissenschaftlicher Beobachtung Die Arbeitslosen von Marienthal

5. DIE BEOBACHTUNG
5.1. Beobachtung: Grundlagen

Der Begriff Beobachtung bezeichnet im Alltag und in der Wissenschaft die gezielte visuelle Wahrnehmung sozialer Situationen und Vorgnge. (Atteslander, 1993, S. 93) Die Beobachtung ist in der Sozialwissenschaft eine Form der Datenerhebung, die den alltg lichen Techniken zur Erlangung von Informationen nher steht als andere Erhebungsverfah ren. Sie bezieht sich auf konkretes Verhalten, auf Handeln und symbolisches Interagieren von Menschen in (...) sozialen Situationen. (Mayntz/Holm/Hbner, 1978, S. 87)

Alltagsbeobachtung vs. Wissenschaftliche Beobachtung


Die Alltagsbeobachtung ist individuell, subjektiv und beliebig, also abhngig von persn lichen Interessen. Sie verluft zumeist routinisiert und unreflektiert und dient den Individuen zur Orientierung in der Welt. Die wissenschaftliche Beobachtung hingegen erfolgt objektiv, systematisch nach einem Beobachtungsplan und kontrolliert. Ihr Ziel ist die Beschreibung bzw. Rekonstruktion sozia ler Wirklichkeit vor dem Hintergrund einer leitenden Forschungsfrage. Der bergang von der alltglichen zur wissenschaftlichen Beobachtung erfolgt dadurch, dass letztere kontrolliert und systematisch durchgefhrt wird, die Beobachtungsinhalte systema tisiert und Prfungen hinsichtlich ihrer Gltigkeit und Zuverlssigkeit unterzogen werden.

wissenschaftliche Beobachtung

Alltag

Wissenschaft

individuell / subjektiv

beliebig

objektiv

systematisch

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Systematik der wissenschaftlichen Beobachtung


(1) Selektion (2) Abstraktion (3) Klassifikation (4) Systematisierung

(1) Selektion: Unter Selektion versteht man die Auswahl bestimmter Beobachtungsgegen stnde bzw. das Isolieren bestimmter Reize innerhalb einer Vielzahl gleichzeitig vorhan dener Reize. (2) Abstraktion: Abstrahieren bedeutet, ein Ereignis aus seinem konkreten Umfeld heraus zulsen und zu verallgemeinern, indem es auf das Wesentliche reduziert wird. (3) Klassifikation: bezeichnet die Zuordnung von Zeichen und Symbolen zu bestimmten Ereignis oder Merkmalsklassen. Die Ereignis oder Merkmalsklassen fassen Ereignisse oder Merkmale mit hnlicher Bedeutung zusammen. (4) Systematisierung: Die Systematisierung besteht darin, die klassifizierten (kodierten) Einzelbeobachtungen zu einem Gesamtprotokoll zu verdichten.

Ziele der Beobachtung


Das Beobachtungsziel entspringt dem Charakter der Forschungsfrage. Es lassen sich hier drei verschiedene Typen unterscheiden: (1) die ausschlielich beschreibende Aufnahme von Verhaltenssequenzen und Interaktionsformen (2) die Analyse von empirischen Zusammenhngen zwischen Verhaltensablufen (3) das Erklren von Verhaltensregelmigkeiten mit Rckgriff auf theoretische Annahmen Diese Zielebenen sind aufeinander aufbauend. So stellt die erste beispielsweise den Grund stein fr eine Begriffs und Hypothesenbildung dar (explorative Forschung), die zweite Fra gerichtung soll dem Aufbau einer empirischen Theorie dienen und die dritte Form soll die gebildete Theorie festigen bzw. berprfen.

3 Typen von Beobachtungszielen

5.2. Arten von Beobachtungsmethoden


Nimmt der/die BeobachterIn an den Interakti onen der beobachteten Person teil oder nicht? Haben die beobachteten Personen Kenntnis vom Beobachtungsvorgang? Finden Beobachtungen unter Feld oder Laborbedingungen statt? Teilnehmende vs. nicht teilnehmende Beobachtung Offene vs. verdeckte Beobachtung Feldbeobachtung vs. Beobachtung im Labor
(letztere ist kontrollierbarer, aber unnatrlich)

Erfolgt die Beobachtung nach einem vor gegebenen starren Schema oder nicht?

Unstrukturierte vs. strukturierte Beobachtung

Welche Methode angewendet wird, hngt wesentlich vom Untersuchungsgegenstand und den Untersuchungszielen ab. So bietet sich die teilnehmende Beobachtung nur dann an, wenn der/die BeobachterIn eine definierte Rolle im sozialen Feld bernehmen kann.

5. DIE BEOBACHTUNG

63

Unstrukturierte und strukturierte Beobachtung sind in zwei Phasen des Forschungsprozesses auch kombinierbar. Die unstrukturierte Beobachtung dient dann dem Zweck, Vorwissen ber ein fremdes soziales Milieu zu erlangen, das in die Konstruktion eines strukturierten Beobachtungsinstrumentes einfliet.
strukturierte und unstrukturierte Beobachtung
unstrukturierte Beobachtung

Beobachtung
strukturierte/standardisierte Beobachtung

teilnehmend

nicht teilnehmend

teilnehmend

nicht teilnehmend

offen

verdeckt

offen

verdeckt

offen

verdeckt

offen

verdeckt

Daraus ergeben sich verschiedene Rollen des/der Beobachtenden: Diese Rollen werden be stimmt durch den Partizipationsgrad im Feld. (1) vllige Identifikation mit dem Feld (complete participant) Der/die BeobachterIn (=ForscherIn) nimmt aktiv am Leben der untersuchten Gruppe teil und pflegt zum Teil intensive Kontakte. Das stellt hohe Anforderungen an die Position des/der BeobachterIn/ForscherIn: Einerseits wird das Verhalten der Beobachteten dadurch verstnd lich und nachvollziehbar, andererseits besteht die Gefahr des nicht reflektierten going na tive und der bermigen Beinflussung des Ablaufs von sozialen Situationen. Der comple te participant verheimlicht (meist) die Forschungsabsicht, was auch zu ethischen Problemen fhren kann. (2) TeilnehmerIn als BeobachterIn (participant as observer) Der/die BeobachterIn ist in erster Linie TeilnehmerIn am sozialen Geschehen und in zwei ter Linie BeobachterIn. In der Forschungspraxis kann im Zeitverlauf und mit zunehmender Vertrautheit mit dem Feld aus dem observer as participant ein participant as observer werden oder beides flieend ineinander bergehen. (3) BeobachterIn als TeilnehmerIn (observer as participant) Der/die BeobachterIn ist berwiegend auf die BeobachterInnenttigkeit konzentriert, ver richtet jedoch kleine Handreichungen, um sich ins Feld zu integrieren. Der/die Beobachte rIn passt sich beispielsweise uerlich (durch Kleidung, etc.), zeitlich und rumlich an die Beobachteten an, bleibt aber eine Randfigur innerhalb des Geschehens. (4) reineR BeobachterIn ohne Interaktion mit dem Feld (complete observer) Reines Beobachten kommt bei Interaktionsanalysen im Labor vor. Durch die Konzentration auf die Beobachtung sind passive teilnehmende BeobachterInnen in der Lage, sehr schnell hochstrukturierte Aufzeichnungen zu machen. Die Gefahr bei der reinen Beobachtung be steht darin, dass sich die BeobachterInnen nicht in die Untersuchungspersonen hineinver setzen und daher ihr Verhalten nicht nachvollziehen knnen. Dadurch kann es vorkommen, dass auf die soziale Situation Erklrungsmuster aus der eigenen Lebenswelt bertragen wer den. Dadurch wird eigentlich fremdes Verhalten am Prfstein eigener Regeln und Erwar tungen gemessen und beurteilt (Ethnozentrismus).

Partizipationsgrad

Identifikation mit dem Feld

TeilnehmerIn als BeobachterIn

BeobachterIn als TeilnehmerIn

reine Beobachtung

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

auf die soziale Situation Erklrungsmuster aus der eigenen Lebenswelt bertragen werden. Dadurch wird eigentlich fremdes Verhalten am Prfstein eigener Regeln und Erwartungen gemessen und beurteilt (Ethnozentrismus).

Zusammenfassend: Dimensionen und Formen der Beobachtung


Wissenschaftlichkeit: Standardisierung: Transparenz: Rolle der/des Beobachtenden: Partizipationsgrad: Situation: alltglich (naiv) unstrukturiert offen teilnehmend aktiv Feld systematisch stukturiert verdeckt nicht teilnehmend passiv Labor

Charakteristika der teilnehmenden Beobachtung (nach Lamnek, 1995, S. 254)


Beobachtung im natrlichen sozialen Umfeld

Hervorragendes Kennzeichen der teilnehmenden Beobachtung ist, dass sie in der natrlichen Lebenswelt der Beobachteten stattfindet. Bei der teilnehmenden Beobachtung geht der/die SozialforscherIn als BeobachterIn direkt in das zu untersuchende soziale Sy stem und sammelt dort Daten ber die ihn/sie interessierenden Personen oder Gruppen. Dazu nimmt er/sie an deren Alltagsleben teil. Diese Beobachtungsform wird vornehmlich dort praktiziert, wo es um ansonsten schwer zugngliche soziale Felder geht und/oder relatives Neuland betreten wird (soziale Rand gruppen, Szenen, etc.). Die teilnehmende Beobachtung soll es ermglichen, wissen schaftlich abgesichert fremde (Sub-)Kulturen zu verstehen. Der Soziologe und Ethnologe Roland Girtler arbeitet hufig mit teilnehmender Beobachtung: Obdachlose, Prostituierte, Freier, Wilderer, etc. Die qualitative, teilnehmende Beobachtung ist eine wichtige explorative Technik.

Verstehen

Das alltgliche Verstehen unterscheidet sich unter anderem von dem wissenschaftlichen der Beobachtung dadurch, das Ersteres eher pragmatisch, emotional-teilnehmend, letz teres eher kognitiv-betrachtend ist. Das angestrebte Sinnverstehen durch teilnehmende Beobachtung erfordert jedoch beide Elemente. Je nach Rolle der/des BeobachterIn erge ben sich unterschiedliche Verhltnisse und unterschiedliche Erkenntnisfortschritte.

Offene und verdeckte Beobachtung (nach Lamnek, 1995, S. 243)


Offene Beobachtung erleichtert die Aufzeichnung des Beobachteten. Offene Beobachtung ist nur dann sinnvoll mglich, wenn sichergestellt ist, dass dadurch keine Beeinflussung des sozialen Feldes erfolgt. (Achtung: Reaktivitt!) Offene Beobachtung ist dann erforderlich, wenn es ethisch nicht zu verantworten ist, verdeckt vorzugehen. Gerade die partielle Identifikation und die Offenheit im Umgang miteinander verlangt ethisch-normativ, die Forschungsabsicht offen zu legen. Der deutsche Journalist Gnter Wallraff ist bekannt fr seine Arbeiten im Bereich des investigativen Journalismus: Er arbeitete zum Beispiel verdeckt als trkischer Arbeiter bei

Forschungsethik

5. DIE BEOBACHTUNG

65

McDonalds oder als verdeckter Redakteur bei der Bildzeitung. Dies fhrte zu teilweise er schtternden Ergebnissen und seine Verffentlichungen wurden zu Bestsellern. Bei Wall raffs Arbeiten heiligte der Zweck die Mittel, dennoch mssen bei derartigen Forschungen Fragen der Ethik gestellt und geklrt werden. Ob offen oder verdeckt beobachtet wird, ist aber eine Frage der Rolle der/des Beobachte rin/Beobachter und damit eine Frage des Partizipationsgrades im Feld und des Feldzu ganges.

Protokollierung
Die beobachteten Tatbestnde mssen protokolliert werden. Je nach Strukuriertheit und Position der/des Beobachterin/Beobachtes passiert dies whrend des Beobachtungsvorgangs
Protokollierung

Beispiel: Beobachtung an der Imbissbude


Eine Gruppe Studierender mchte die soziale Situation an einer Imbissbude (Wrstelstand) erkunden. Protokolliert werden folgende Tatbestnde: Anzahl der AkteurInnen und soziale Merkmale: In unserem Beispiel waren das KundInnen der Wrstelstnde. Wir erhoben dabei das Geschlecht und schtzten das Alter der Personen. Durchfhung der sozialen Situation: Wie verfolgen die Beobachteten ihre Intentionen, welche Mittel setzen sie ein, um ihr Ziel zu erreichen? Bsp: Wie artikulieren unterschiedliche KundInnen ihre Kunsumtionswnsche, wie kommen Gste miteinander ins Gesprch. Schaffen der sozialen Situation: Welchen Einfluss hat die Lokalitt, die Umgebung, auf die Interaktionen der Beteiligten. Gibt es beispielsweise Handlungsunterschiede zwischen Wrstelstnden, die zentral in einer Einkaufszone liegen und solchen, die eher abseits gelegen sind? Regelmigkeit der sozialen Situation: Ist die beobachtete Situation typisch oder gibt es abweichende Verhaltensmuster? Beispielsweise kommt es gelegentlich vor, dass einE ObdachloseR andere KundInnen um ein Bier bittet. Reaktionen der Umwelt: Uns intessiert, wie nicht eingehaltene Normen oder Erwartungen geahndet werden. Wird einE ObdachloseR vom Standl vertrieben, wenn er nichts konsumiert? etc. Die Untersuchung fhrte zu keinen brauchbaren Ergebnissen, da zentrale Forschungsfragen nicht beantwortet wurden. (Beispiel: Am Wrstelstand Soziologisches Hauptfachseminar WS 2000/2001) oder aus dem Gedchtnis. Die Protokollierung orientiert sich auf jeden Fall am Charakter der Forschungsfrage. Bei explorativen, qualitativen, aktiv teilnehmenden Forschungen erfolgt sie aus dem Gedchtnis und im Nachhinein. Bei der nicht oder passiv teilnehmenden Forschung knnen die Beobachtungen mittels eines genauen Beobachtungsprotokolls sofort aufge zeichnet werden.

Kriterien fr systematisches Beobachten


Voraussetzung fr eine systematische Beobachtung ist ein Beobachtungsplan, der festlegt was genau (bei mehreren BeobachterInnen: von wem?) zu beobachten ist was fr die Beobachtung unwesentlich ist in welchem Zusammenhang das Beobachtete einzuordnen ist wann und wo die Beobachtung stattfindet
Beobachtungsplan

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

wie das Beobachtete zu protokollieren ist


Strukturierung Beobachtungsleitfaden

hnlich dem Interview kann der Grad der Strukturierung der Beobachtung als Kontinuum mit den Polen unstrukturiert und hoch strukturiert aufgefasst werden. Etwa in der Mitte knnte man die Beobachtung mit einem Beobachtungsleitfaden platzieren. Mit hochstrukturierten Beobachtungen wird der Spielraum weiter eingeschrnkt. Die Katego rien der einzelnen Merkmalsdimensionen sind przise und operational definiert; es kommen zum Beispiel Skalen zur Anwendung. Ziel der Strukturierung ist die Gewhrleistung einer mglichst hohen Durchfhrungsobjektivi tt. Idealerweise sollten mehrere BeobachterInnen bereinstimmende Resultate erzielen. Beispiel strukturiertes Beobachtungsprotokoll (Quelle: Diekmann, 2004, S. 477)

Beobachtungsprotokoll

Beobachtungsformen: Zusammenfassung
Allgemeine Angaben
VersuchsleiterInnennummer Versuchspersonennummer Uhrzeit (Stunde)

Beobachtungen
Geschlecht ungefhres Alter: jngeres Kind lteres Kind JugendlicheR jngereR ErwachseneR jngeres Mittelalter lteres Mittelalter BetagteR mnnlich weiblich (< 10) (10 14) (14 18) (18 30) (30 44) (45 60) (> 60) nein ja

FugngerIn hlt an (Fe nebeneinander) Wenn ja, Anzahl vorbeifahrender Autos (Striche oder Zahl) Langsamer werdendes oder haltendes Auto Wenn ja, befand sich der/die FugngerIn bereits auf der Strae, als das Auto zgerte?

nein ja nein ja

Die wissenschaftliche Beobachtung unterscheidet sich von der alltglichen dadurch, dass sie systematisch geplant, aufgezeichnet und analysiert wird und den Kriterien der Zuverlssig keit und Gltigkeit gengen muss. Die strukturierte oder standardisierte Beobachtung arbeitet mit vorab fixierten Beobach tungskategorien, die als Raster auf das zu beobachtende Verhalten angelegt werden, wh rend die unstrukturierte Beobachtung offen fr die Verhltnisse und deren Entwicklungen im sozialen Feld ist. Bei der offenen Beobachtung ist den Beobachteten die Tatsache des Beobachtetwerdens bekannt Bei der verdeckten Beobachtung wird die Forschungsabsicht verheimlicht. Bei der teilnehmenden Beobachtung begibt sich der/die ForscherIn in das soziale Feld, wird Teil desselben und beobachtet aus dieser Rolle heraus. Bei der nicht teilnehmenden Beo

5. DIE BEOBACHTUNG

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bachtung wird das Feld von auen durch den/die ForscherIn beobachtet. Der Partizipationsgrad der Teilnahme im beobachteten sozialen Feld kann von aktiver bis zur passiven Teilnahme variieren. Die Feldbeobachtung erfolgt in natrlichen Alltagssituationen der Beobachteten, whrend die Laborbeobachtung in einem knstlich geschaffenen Umfeld stattfindet.

Fehlerquellen
Mgliche Fehlerquellen bei der Beobachtung knnen liegen beim/ bei der BeoberterIn beim Instrument in der Situation Eines der zentralen Probleme ist die Tatsache, dass soziales Verhalten abstrakt ist, Beobachtetes also nicht notwendigerweise mit der Realitt bereinstimmen muss. So kann z.B. die Gering schtzung einer Person fr eine andere nicht direkt als solche beobachtet werden, sondern es muss auf ihr Vorliegen aus beobachtbaren Sachverhalten geschlossen werden. Dies geschieht um so zuverlssiger, je hnlicher das soziale Umfeld von BeobachterIn und Beo bachtetem/Beobachteter ist, da sich ihre soziale Sprache dann hnlicher ist.

Systematische Fehler
eine ungeschickte Auswahl der Beobachtungsform eine unzureichende Klrung des zu beobachtenden Verhaltens ein unpassendes oder ungenaues Kategorienschema eine ungenaue Festlegung der Beobachtungseinheiten eine schlechte Auswahl der Beobachtungsperioden eine ungenaue Abklrung ber die Bedeutung bestimmter Gesten und Handlungen

Diskrepanzen zwischen Beobachtung und Befragung


Zur Erhebung aktuellen Verhaltens liefert die Befragungstechnik oft Informationen von recht begrenzter Validitt (=Gltigkeit). Die Beobachtung ist ihr in dieser Hinsicht berlegen, da sie unter bestimmten Umstnden (verdeckt oder nicht teilnehmend) weniger reaktiv ist. Am Beispiel von Verkehrsverhalten von FugngerInnen an einem Zebrastreifen sind diese Dis krepanzen sehr deutlich:
Befragung
99 % 88 % 72 % Ich benutze immer den Zebrastreifen. Ich warte stets, bis kein Fahrzeug mehr da ist. Ich gebe dem/der FahzeuglenkerIn immer ein Zeichen. Ich bedanke mich stets, wenn mich einE FahrzeuglenkerIn ber die Strae lsst. Wenn das Lichtsignal am Fugnger streifen von Grn auf Rot wechselt, versuche ich noch schnell, auf die andere Straenseite zu kommen 88 % 78 % 10 %

Beobachtung vs. Befragung

Beobachtung
berqueren die Strae nicht neben, sondern auf dem Zebrastreifen. warten tatschlich die Durchfahrt der Fahrzeuge ab. geben tatschlich dem/der Fahrzeug lenkerIn ein Zeichen bedanken sich tatschlich bei dem/der KraftfahrerIn. betreten auch dann noch den Streifen, wenn das Lichtsignal gerade von Grn auf Rot gewechselt hat.

98 %

18 %

20 %

31 %

Quelle: Diekmann, 1999, S. 479 (zit. aus Hrlimann und Hebenstreit (1987). Die Angaben beziehen sich auf ltere FugngerInnen

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

5.3. Probleme wissenschaftlicher Beobachtung


menschlicher Faktor

Die grundlegenden Probleme wissenschaftlicher Beobachtung lassen sich unter zwei Be reichen subsumieren: Probleme die mit der selektiven Wahrnehmung des/der Beobachte rin /Beobachter verbunden sind und Probleme, die sich aus der Teilnahme im Feld, d.h. aus der Forschungspraxis selbst ergeben.

Distanzierung und Identifizierung


An diesem Punkt sei noch einmal die groe Bedeutung des menschlichen Faktors bei der Beobachtung erwhnt: Der Beobachter lsst sich nicht anwenden wie ein standardisiertes Instrument, vielmehr geht seine gesamte Persnlichkeit mit den Lebenserfahrungen, den Grenzen seiner Konzentrations- und Gedchtniskapazitt, seinen Gefhlen und Fhigkeiten, Handlungsprobleme zu bewltigen, in die Forschung ein. (Atteslander 1993: 109) Dadurch ist die Objektivitt der Beobachtung gefhrdet.

Going Native
Wird der/die Forscherin anerkannt und sogar als Mitglied zugehrig zum Untersuchungsfeld behandelt, besteht die Gefahr, dass die erlebte Anerkennung und das Zugehrigkeitsgefhl dem/der BeobachterIn eine objektive Wahrnehmung erschwert: Er bernimmt hufig die ihm in Form sozialer Verhaltensweisen zugewiesene Identitt (Sprachverhalten, Weltsicht, Einstellungen) und kann sich pltzlich nicht mehr als Forscher sehen, dessen Aufgabe die Datenerhebung ist. Ein solches Verhalten nennt man going native Die Teilnahme ver wandelt sich in diesem Prozess hufig in Anteilnahme (Atteslander, 1993: 109f)

Fehlerquelle: Reaktive Effekte


Sind sich untersuchte Personen darber im Klaren, dass sie beobachtet werden, so ist damit zu rechnen, dass reaktive Effekte auftreten: In der Situation der Beobachtung ndern die Beobachteten bewusst oder unbewusst ihr Verhalten: Versuchs-Kaninchen-Effekt: Eine beobachtete Person legt sich eine bestimmte Situation zurecht und versucht, sich nach dieser Annahme zu verhalten. Rollenwahleffekt: Wie oben, jedoch wird hierbei eine ganz bestimmte Rolle gewhlt.

Die Arbeitslosen von Marienthal


Anfang der 30er Jahre untersuchte das Forschungsteam Marie Jahoda, Paul F. Lazarsfeld und Hans Zeisel die Auswirkungen von Massenarbeitslosigkeit im kleinen Ort Marienthal, der nach der Schlieung einer Textilfabrik besonders hart davon betroffen war. Zu Beginn der Untersuchung hatte dort in insgesamt 367 der 478 Familien keine Person einen regulren Arbeitsplatz. Die meisten Menschen lebten von der recht sprlichen Notstandshilfe. Jahoda, Lazarsfeld und Zeisel benutzten eine Vielzahl verschiedener Methoden, um die subjektive Bewltigung der Arbeitslosigkeit differenziert zu erfassen. Die Forschungsziele wurden als Fragen, als offene Hypothesen formuliert: Was war die erste Reaktion auf die Arbeitslosigkeit? Was wurde getan, um Arbeit zu finden? Welche Plne

5. DIE BEOBACHTUNG

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haben die Leute noch? Unterschiede zwischen Erwachsenen und Jugendlichen? Welche Vernderung hat die Zeitbewertung durchgemacht? Wie haben sich die Beziehungen der Menschen zueinander gendert Hilfsbereitsschaft oder Kampf? etc. Zwei widersprchliche Hypothesen ber die subjektive Bewltigung der Arbeitslosigkeit standen damals in der Sozialdemokratie, die zu dieser Studie inspirierte, zur Diskussion: (1) Massenarbeitslosigkeit fhrt zu einer Radikalisierung der ArbeiterInnen. (2) Massenarbeitslosigkeit fhrt zu Resignation und Apathie bei Arbeitslosen. bersicht ber die Erhebungsttigkeiten Der Multi-Methoden-Mix umfasste Statistische Daten wie die Bevlkerungsstatistik, Geschftsbcher des Konsumvereins, Abonnements von Zeitungen, Ausleihziffern der Bibliothek und andere. Weiters wurden die Lebensgeschichten von 62 BewohnerInnen in ausfhrlichen qualitativen Interviews erhoben. Zeitverwendungsbgen wurden verteilt, um mittels quantitativer Zeitbudgeterhebung einen genauen Stundenplan ber die Ttigkeiten des Tages zu erhalten. Kinder und Jugendliche wurden mit Schulaufstzen und Preisausschreiben animiert, sich zu Themen wie Mein Lieblingswunsch oder Was will ich werden zu uern. Diese wurden einer Inhaltsanalyse unterzogen. Es wurden genaue Inventare der Mahlzeiten vorgenommen und die Umstze von Fleischhauer, Friseur, Wirt, etc. mittels quantitativer Konsumforschung untersucht. Protokolle ber Beobachtungen in ffentlichen Lokalen, bei Versammlungen und bei den von der Forschungsgruppe organisierten Kursen und Aktionen wurden gefhrt. Im Rahmen einer Kleideraktion fanden rund 100 Hausbesuche statt, bei denen die Wohn- und Familienverhltnisse beobachtet mit den Methoden der qualitativen Beobachtung erhoben wurden Mittels quantitativer Beobachtung wurde die Gehgeschwindigkeit der MarienthalerInnen verdeckt durch Zeitmessung ermittelt, ebenso die Hufigkeit des Stehenbleibens auf einem bestimmten Streckenabschnitt. Die Forschungsgruppe versuchte sich durch irgendeine auch fr die Bevlkerung ntzliche Funktion in das Gesamtleben einzufgen. So wurden kostenlose rztliche Sprechstunden, Erziehungsberatung, Schnittzeichenkurse und ein Mdchenturnkurs organisiert. Weiters wurde eine Kleidersammlung durchgefhrt, um 100 besonders betroffenen Familien zu helfen. Gleichzeitig dienten diese fr die MarienthalerInnen ntzlichen Aktionen auch dem Sammeln von Forschungsdaten. Mit der Kleideraktion verschaffte sich das Forscherteam Zugang zu den Wohnungen, wo die allgemeine Wohnsituation, der Zustand der Familienmitglieder und insbesonders der Kinder beobachtet wurden. Anhand der Hausbesuchsprotokolle im Rahmen der Kleideraktion wurden die Familien typisiert. Familien, die noch Zukunftsplne entwickelten, wurden als Familie 366: Die Wohnung (...) ist nett gehalten. Trotz dem groen Platzungebrochen eingeordnet. Am anderen Ende der mangel liegt nirgends etwas herum. Die Kinder sind sauber und gepflegt, Skala standen apathische Familien, die nicht eindie Frau erzhlt, dass sie ihnen alle Sachen selbst flickt und richtet. Trotzmal mehr Anzeichen von Verzweiflung aufwiesen dem wird die Kleiderknappheit schon sehr arg. Frau wnscht sich bei der Kleideraktion einen Kindermantel fr ihren 14-jhrigen Sohn. und wo Haushalt und Kinder verwahrlosten. Die letzten Sttzpfeiler einer geregelten Lebensfhrung waren weggebrochen. Familie 363: Die Wohnung (...) ist in furchtbarem Zustand. Sehr schmutzig und unaufgerumt. Die Kinder und die Erwachsenen haben nichts Um allflligen Fehlern bei der Protokollierung zum Anziehen. Frau und Kinder sind sehr schmutzig, die Wirtschaft vorzubeugen, wurden alternative Methoden zur macht einen verlotterten Eindruck. Es liegen viele bereits unverwendKontrolle angewendet. Die Familientypologie erbare Kleidungsstcke herum. Frau beklagt sich, dass ihr Mann nirgends hilft und ihr nur zur Last ist. Bei der Kleideraktion mchte sie nur etwas wies sich auch durch die Verwendung des AuenWarmes, egal fr wen. kriteriums Einkommen als valide. Die rmsten Familien waren apathisch. Die Typologie weist Familentypen zudem einen dynamischen Aspekt auf: Mit zuIndikatoren ungebrochen resigniert verzweifelt apathisch nehmender Arbeitslosigkeit steigen die Familien keine Zukunftseine Stufe nach der anderen hinunter. Ehemals plne + + + Ungebrochene resignieren, verzweifeln schlielich verzweifelt + und gleiten so psychisch immer weiter hinab. apathisch + Zur Erhebung des Umgangs mit der Zeit wurde
keine ordentliche Haushaltsfhrung +

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neben der Verteilung von Zeitverwendungsbgen eine weitere Methode angewandt. Auf einem bestimmten Wegabschnitt wurde mittels verdeckter Beobachtung die Gehgeschwindigkeit und die Hufigkeit des Stehenbleibens gemessen. Es lsst sich erkennen, dass Mnner langsamer gehen und hufiger stehenbleiben. Frauen erhalten sich durch die Haushaltspflichten lnger einen geregelten Zeitverlauf. Fr Mnner haben die Tage ohne Arbeit jeglichen Sinn verloren.

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Hufigkeit des Stehenbleibens 3 mal 2 mal 1 mal 0 Gehgeschwindigkeit 5 km/h 4 km/h 3 km/h

Mnner 39 7 16 6 7 8 18

Frauen 3 2 15 12

(N=100)

(N= 50) 10 3 4

Auch die Mitgliederzahlen der Vereine nahmen mit Ausnahme eines Vereine namens Frohe Kindheit und dem Feuerbestattungsverein Die Flamme ab. Die Entlehnungen in der Arbeiterbibliothek gingen auf die Hlfte zurck. Maria Jahoda: Das wichtigste Ergebnis der Marienthaler Untersuchung war: Arbeitslosigkeit bewirkt Resignation und Apathie und nicht den Willen, die Welt und die konomische und soziale Ordnung radikal umzugestalten. Durch die Vielfalt und die Kreativitt des verwendeten Methodenmixes ist diese Studie noch heute von groer Bedeutung und gilt in vielen Aspekten als vorbildlich fr die empirische Sozialforschung.
Quelle: Diekmann, 1999, S. 159ff;

Buchtipp: Jahoda M., Lazarsfeld P., Zeisel H.: Die Arbeitslosen von Marienthal Edition Suhrkamp, Frankfurt am Main, 1975

Wiederholungsfragen 5
1. Wie unterscheiden sich Alltagsbeobachtung und wissenschaftliche Beobachtung? 2. Nach welcher Systematik verluft die wissenschaftliche Beobachtung? 3. Nenne und beschreibe verschiedene Arten von Beobachtungsmethoden. 4. Beschreibe verschiedene Arten von Partizipationsgraden. 5. Was sind die Charakteristika der teilnehmenden Beobachtung? 6. Vergleiche die offene und die verdeckte Beobachtung. 7. Wie verluft die Protokollierung? 8. Was enthlt ein Beobachtungsplan? 9. Was ist zu den Diskrepanzen zwischen Befragung und Beobachtung zu sagen? 10. Welche Probleme knnen sich bei der wissenschaftlichen Beobachtung ergeben?

Literaturhinweise 5
Atteslander, Peter: Methoden der empirischen Sozialforschung, 7. Auflage und hher, Berlin/New York 2003 Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, Reinbek 1999 Lamnek, Siegfried: Qualitative Sozialforschung, Band 2, 3. Auflage Weinheim 1995, Kapitel 6 Mayntz, Renate/Holm, Kurt/Hbner, Peter: Einfhrung in die Methoden der empirischen Soziologie, Opladen 1969 Girtler, Roland: Methoden der qualitativen Sozialforschung, Wien/Kln 1992, S. 63 ff Schnell/Hill/Esser: Methoden der empirischen Sozialforschung, Mnchen 1999

6. DIE INHALTSANALYSE

71

Ziele der Inhaltsanalyse Quellen fr die Inhaltsanalyse Semiotik Forschungsdesign der Inhaltsanalyse Ablauf der Inhaltsanalyse Kategoriensysteme Qualitative und quantitative Inhaltsanalyse Computergesttze qualitative Datenanalyse

6. DIE INHALTSANALYSE
6.1. Gegenstand und Ziele der Inhaltsanalyse
Die Inhaltsanalyse ist eine empirische Methode zur systematischen, intersubjektiv nachvollziehbaren Beschreibung inhaltlicher und formaler Merkmale von Mitteilungen. (Frh, 1981, S. 24). Dabei werden Kommunikationsinhalte nach festgelegten Regeln in Kategorien klassifiziert. Die Inhaltsanalyse ist eine empirische Methode zur Erhebung sozialer Wirklichkeit, bei der von Merkmalen eines manifesten Textes auf Merkmale eines nicht-manifesten Kontextes geschlossen wird. (Merten, 1995, S. 59)
Situation

Sender

Text

Empfnger

Die Inhaltsanalyse ist aber nicht notwendigerweise auf Texte beschrnkt. Sie kann gleicher maen auch auf Filme und Bilder angewendet werden. Die Inhaltsanalyse will fixierte Kommunikation analysieren, dabei systematisch, das heit regel- und theoriegeleitet vorgehen mit dem Ziel, Rckschlsse auf bestimmte Aspekte der Kommunikation zu ziehen.
Ziele der Inhaltsanalyse

Quellen fr Inhaltsanalysen
Medien der Massenkommunikation: Berichterstattung in Fernsehen, Zeitungen, Internet: Welche Nachrichten werden wie gebracht? Wie funktioniert zum Beispiel Propaganda? Welchen Stellenwert nimmt welche Art von Unterhaltung ein? LeserInnenbriefe: Wie reagieren LeserInnen auf Zeitungsmeldungen und Kommentare? Welche demografischen Merkmale weisen LeserbriefschreiberInnen auf? Stellenanzeigen, Wohnungsannoncen, Heiratsannoncen, Werbung: Was wird angeboten, was gesucht? ndert sich Form und Inhalt im Zeitverlauf?

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Die Inhaltsanalyse ist aber nicht notwendigerweise auf Texte beschrnkt. Sie kann gleicherma en auch auf Filme und Bilder angewendet werden. Die Inhaltsanalyse will fixierte Kommunikation analysieren, dabei systematisch, das heit regel- und theoriegeleitet vorgehen mit dem Ziel, Rckschlsse auf bestimmte Aspekte der Kommunikation zu ziehen.

Quellen fr Inhaltsanalysen
Medien der Massenkommunikation: Berichterstattung in Fernsehen, Zeitungen, Internet: Welche Nachrichten werden wie gebracht? Wie funktioniert zum Beispiel Propaganda? Welchen Stellenwert nimmt welche Art von Unterhaltung ein? LeserInnenbriefe: Wie reagieren LeserInnen auf Zeitungsmeldungen und Kommentare? Welche demografischen Merkmale weisen LeserbriefschreiberInnen auf? Stellenanzeigen, Wohnungsannoncen, Heiratsannoncen, Werbung: Was wird angeboten, was gesucht? ndert sich Form und Inhalt im Zeitverlauf? Schulbcher aus unterschiedlichen Zeitepochen: Welche Werte werden vermittelt, welche Sichtweisen von Gesellschaft und Umwelt? Schulbcher sind eine informative Quelle zur Identifizierung offizieller Werte und des Wandels von Werten einer Gesellschaft. Auch Ratgeber, Benimm-Bcher, Kochbcher, etc. sind Zeugnisse kultureller Werte, von Lebensweisen und Ernhrung im historischen Wandel. Weitere Quellen knnen sein: Sprechblasen und Bilder in Comics, Schlagertexte, Kinder reime, Graffiti, Schulaufstze, Briefe, Groschenromane, historische Urkunden und Parteipro gramme, etc.

Semiotik: Ziele der Inhaltsanalyse


Semiotik

Die Probleme im Rahmen der Inhaltsanalyse lassen sich genauer im Rahmen der Semiotik be schreiben. Unter Semiotik (Semiologie) versteht man eine allgemeine Theorie der Zeichen oder Zeichenprozesse. Demnach kann (alles von Menschen Geschaffene) als Zeichen aufgefasst wer den. Im engeren Sinne ist sie deckungsgleich mit allgemeiner Sprachwissenschaft (etwa bei Roland Barthes), der Untersuchung der Mittel des gesellschaftlichen Austausches, der Spei cherung und Verarbeitung von Information. Die Semiotik wird gegliedert in drei Teilbereiche: Syntaktik, Semantik und Pragmatik. Die Syntaktik bezieht sich auf die formalen Regeln der Verknpfung von Zeichen. Verfahren: Hufigkeitsauszhlung Die Semantik befasst sich mit der Bedeutung von Zeichen, das heit der Zuordnung von Zeichen zu Objekten oder der Definition der Bedeutung von Zeichen durch die Angabe von Eigenschaften. Verfahren: Themenanalyse Unter Pragmatik schlielich ist die Herkunft, die Art der Verwendung und die Wirkung von Zeichen in einer spezifischen Situation auf die EmpfngerInnen einer Mitteilung zu verste hen. Verfahren: Wirkungsanalyse

Syntaktik Semantik Pragmatik

Auf die Ziele der Inhaltsanalyse wird im Forschungsdesign eingegangen


Ziel der Inhaltsanalyse ist also, ... anhand der Textmerkmale und eventuell zustzlicher Informationen Schlussfolgerungen (in der Inhaltsanalyse als Inferenzen bezeichnet) ber den Text, seinen ProduzentInnen oder den EmpfngerInnen einer Mitteilung zu formulieren. (Diekmann, 1999, S. 484)

6. DIE INHALTSANALYSE

73
Formal-deskriptiv
Inferenz bezglich formaler Texteigenschaften

Diagnostisch
Inferenz bezglich Sender und sozialem Umfeld

Prognostisch
Inferenz bezglich Wirkung auf den Empfnger

Sender
z.B. JournalistIn Zeitung

Mitteilung
Kodierung
z.B. Zeitungs artikel

Empfnger
LeserIn

Dekodierung
Quelle: Diekmann, 2004, S. 484

Die formal-deskriptive Analyse stellt keine Annahmen ber die Intentionen des Sen ders oder die zu erwartende Wirkung, sondern formuliert nur Schlsse bezglich formaler Texteigenschaften. Die diagnostische Analyse bezieht sich auf die/den SenderIn und das soziales Umfeld: Was mchte die/der SenderIn mitteilen? Die prognostische Analyse klrt ab, wie die Nachricht auf die/den EmpfngerIn wirkt. Mittels der reflektorischen Beschreibung von Nachrichtenmerkmalen soll etwas ber den gesellschaftlichen Kontext (Zeitgeist, Strmungen) der Nachricht ermittelt werden.

Analysearten

Vorteile der Inhaltsanalyse


Vergangenheitsbezug: Die Inhaltsanalyse ermglicht auch die Untersuchung in der Ver gangenheit produzierten Materials. Sozialer Wandel: Mit der Inhaltsanalyse sind soziale Vernderungen, wie etwa der Wandel sozialer Werte erforschbar. Nicht-Reaktivitt: Die Inhaltsanalyse behandelt in der Regel Daten, die nicht durch den Forschungsprozess selbst erzeugt wurden. Die/der ForscherIn ist nicht auf die Kooperation von Versuchspersonen angewiesen. Der Faktor Zeit(punkt) spielt fr die Untersuchung nur eine geringe Rolle. Die Untersuchung ist reproduzierbar und kann mit verbesserten Instrumenten am sel ben Material wiederholt werden. Inhaltsanalysen sind kostengnstiger als andere Erhebungstechniken.

Reduktion der Komplexitt


Die Inhaltsanalyse ist eine spezifische Leseweise von Texten, die es erlaubt, grere Textmen gen nach einem einheitlichen Analyseprinzip zu untersuchen. Wie jede Rezeption ist die In haltsanalyse selektiv, sie bercksichtigt nur solche Textmerkmale, die gem der Fragestellung relevant erscheinen. An ein und demselben Text sind grundstzlich mehrere Inhaltsanalysen mglich, die je nach gewhlter Perspektive verschiedene Aspekte des Materials erfassen, jedoch immer auch deren ursprngliche Komplexitt und Informationsflle reduzieren. Vom normalen Lesen unterscheidet sich die Inhaltsanalyse insofern, als sie den Text in kleine berschaubare Einheiten zerlegt und diese Einheiten dann systematisch, Regel geleitet, auf das Vorkommen bestimmter Merkmale absucht. Auf diese Weise wird erreicht, dass jedem Textteil die gleiche Aufmerksamkeit in der Analyse zukommt, was bei gewhnlicher Lektre und her meneutischem Verfahren nicht gesichert, zumindest nicht nachprfbar ist. Allerdings ist die Bezeichnung objektiv fr die Inhaltsanalyse in gewisser Weise irrefhrend: denn die methodische Kontrolle bei der Erhebung von Textmerkmalen eliminiert nicht, sondern diszipliniert nur die Subjektivitt der/des AnalytikerIn. (Grimm, 1989, S. 170 f)

Objektivitt/Subjektivitt

74

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

6.2. Ablauf der Inhaltsanalyse


(1) Theoretische Vorbereitung Jede empirische Untersuchung sollte mit einer genauen Auflistung der zentralen Forschungs fragen beginnen! Fr die Inhaltsanalyse hat der Entdeckungszusammenhang entschei denden Einfluss auf alle weiteren Phasen. Geklrt werden muss, ob man die vermuteten Zusammenhnge deduktiv (bezogen auf bekannte Theorien) oder induktiv (ohne expliziten Theoriebezug) beschreiben will. (2) Bestimmung des relevanten Textmaterials (periodisch und thematisch) Die Grundgesamtheit muss bestimmt werden: In welcher Art von Texten manifestieren sich die Antworten auf die Forschungsfragen am deutlichsten. (3) Auswahlplan (Stichprobe) Aus der Grundgesamtheit wird nach einem bestimmten System die Stichprobe gezogen. (4) Daten erheben (5) Bestimmung der Analyseeinheit Unter einer Analyseeinheit versteht man die Elemente aus der Stichprobe, die analysiert wer den sollen: Wrter, Wortkombinationen, Stze, Abstze, Artikel, etc. (6) Entwicklung eines Kategoriensystems Kernstck jeder Inhaltsanalyse ist das Kategoriensystem. Die Kategorien sind die Auspr gungen der interessierenden Variablen. Sie mssen sich auf die Forschungsfrage oder auf die abhngige bzw. unabhngige Variable der Forschungshypothese beziehen. Mit dem Kategoriensystem und der Kodieranweisung werden die Variablen operationalisiert. (7) Datenaufbereitung und Kodierung Jede Analyseeinheit wird von vorher geschulten KodiererInnen den einzelnen Kategorien mittels genauer, eindeutiger Anweisungen zugeteilt. Dazu kann z.B. eine vollstndige Liste von Wrtern angegeben werden, was aber sehr aufwndig ist. Auf Kodierbgen wird jedes Stichprobenelement separat erfasst. Das gewhlte Kategoriensystem und die Kodierregeln sollten einem Pretest mit mindestens zwei KodiererInnen unterzogen werden, um die Relia bilitt der Kodierung zu prfen. (8) Auswertung und Berichtfassung

Beispiel: Untersuchung politischen Wertewandels


(1) Im Rahmen einer groangelegten Studie ber den Wandel politischer Werte in Schweden kam es zu Untersuchungen mit besonderer Aufmerksamkeit auf die Grundwerte Freiheit und Gleichheit. Diese Werte sind kennzeichnend fr die ideologischen Positionen von Brgerlichen (Freiheit vor Gleichheit) und SozialdemokratInnen (Gleichheit als Voraussetzung fr Freiheit) (2) Die Grundgesamtheit bildeten smtliche Leitartikel und Editorials der fnf auflagenstrksten Zeitungen im Zeitraum von 1945 bis 1975. Darin wrden auch die ideologischen Positionen des Senders (Zeitung) am deutlichsten zu Tage treten (diagnostische Analyse). (3) Jede achte Ausgabe aus einem Zeitraum von sieben Monaten pro Jahr jeder Zeitung kommt in die Stichprobe. Die Ausgaben sind jeweils am gleichen Tag erschienen. (4) In jeder einzelnen Ausgabe wurden alle Kommentare analysiert. Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe (ganze Zeitung) mit den Kommentaren als Stichprobenelementen. (5) In der Beispielstudie wurden als Analyseeinheit einzelne Wrter und Wortverbindungen bestimmt, die etwa das Wort Freiheit enthielten, z.B. Niederlassungsfreiheit. (6) Insgesamt wurden in die schwedische Studie neun Kategorien in Form von politischen Werten einbezogen. Diese wurden als dichotome Variablen gestaltet: Kommen Bezge darauf im Text vor

6. DIE INHALTSANALYSE

75

oder nicht? Die Kategorien, darunter Werte wie Demokratie, Sicherheit und Unterdrckung wurden wiederum in insgesamt 60 Subkategorien gegliedert: Der politische Wert Freiheit wurde zum Beispiel mit den sieben dichotomen Indikatorvariablen Freiheit allgemein, nationale Unabhngigkeit, Freiheit der Religion und Meinung, Freiheit der Rede und der Presse, Wirtschaftsfreiheit, persnliche Wahlfreiheit und liberale Ideologie erhoben. (7) Ein Kodierbogen der schwedischen Untersuchung knnte zum Beispiel so ausgesehen haben: KodiererIn Nr. ................. KODIERBOGEN
Zeitung .............................................................. Leitartikel auf Seite........................................... Hufigkeit der Nennungen der Unterkategorie: 1 Freiheit Gleichheit
Fiktives Beispiel fr einen Kodierbogen zu Teilaspekten der Untersuchung von Block 1981; Diekmann, 2004, S. 492

Erscheinungsdatum ................................................... Anzahl der Worte .......................................................

Anforderungen an ein Kategoriensystem


Die Anforderungen an ein Kategoriensystem sind im Prinzip gleich wie bei Variablen (siehe Kapitel 1.3.): Kategorien mssen disjunkt, erschpfend und przise sein. Theoretische Ableitung aus Exklusivitt (disjunkt) und Korrespondenz mit den Unabhngigkeit Untersuchungszielen Einheitliches Klassifikationsprinzip Vollstndigkeit (erschpfend) Eindeutigkeit (przise)

Gtekriterien der Inhaltsanalyse: Reliabilitt und Validitt


Die zentralen Fragen fr die Gte von Messinstrumenten sind: Lsst sich das Messergebnis zuverlssig reproduzieren? (Reliabilitt) Wurde gemessen, was gemessen werden sollte? (Validitt) Die Reliabilitt des Kategorien und Kodiersystems lsst sich am besten durch zwei oder mehrere KodiererInnen berprfen: Ordnen verschiedene Personen das zu codierende Ele ment gleich zu, kann man von der Reliabilitt ausgehen. Die InterCoderReliablitt gibt an, wie hoch der Grad der bereinstimmung der Zuordnungen von zwei KodiererInnen ist. Von der IntraCoderReliabilitt spricht man, wenn ein und die selbe KodiererIn das Material bei einer wiederholten, spteren Kodierung erneut bearbeitet. Bei einem hohen berein stimmungsgrad gilt das System als reliabel.
Validitt Datenorientiert Semantik Sampling Reliabilitt Stabilitt Reproduzierbarkeit Genauigkeit
nach Krippendorf, 1980

Reliabilitt und Validitt

Produktorientiert Vorhersage Korrelation

Prozessorientiert Konstruktvaliditt

76

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

6.3. Qualitative und quantitative Inhaltsanalyse


Bei der quantitativen Inhaltsanalyse werden fr jede Dimension Analysekategorien entwickelt, denen das vorliegende Material zugeordnet wird. Auf dieser Basis erfolgt die statistische Auswertung, z.B. als Gruppen und Zeitvergleich. Die qualitative Inhaltsanalyse bezieht auch Kommunikationsinhalte, die nicht explizit ausgesprochen werden, in die Analyse ein. Durch eine systematische Interpretation wird die inhaltliche Bedeutung von Aussagen ermittelt.

Qualitative vs. quantitative Inhaltsanalyse?


Die Inhaltsanalyse ist eine auf Verstehen basierende systematisierte Textanalyse. Sie hat im mer und grundstzlich einen qualitativen Unterbau. Erst im zweiten Schritt quantifiziert die Inhaltsanalyse, indem sie die erhobenen Textmerkmale auszhlt, miteinander vergleicht, zueinander in Beziehung setzt und mit geeigneten statistischen Verfahren auswertet, so dass Schlsse hinsichtlich der die Forschung leitenden Frage gezogen werden knnen. Der unleidige Streit zwischen quantitativer und qualitativer Inhaltsanalyse, der von Kra cauer begonnen wurde (Kracauer, 1952, S. 631ff) beruht auf einer Scheinalternative. Beide Anstze schlieen sich nicht aus, sondern ergnzen sich. Die Quantifizierung baut auf qua litativen Textdaten auf und dient letztlich einer abschlieenden Qualifizierung des Unter suchungsgegenstandes. Von der Fragestellung hngt es ab, ob der Zwischenschritt einer Quantifizierung zweckmig erscheint.
(Grimm, Jrgen (1989a): Inhaltsanalyse. In: J. Bellers, W. Woyke (Hg.): Methoden zur Erforschung der internationalen Beziehungen. Opladen: Westdeutscher Verlag, S. 170180

qualitativer Unterbau

Unterschiede zw. qualitativer u. quantitativer IA

Quantitative Erhebung
przise ausgezhltes Material ist verloren Klassische Stichprobentheorie quellengetreu von vornherein festgelegt in Abhngigkeit von Pro gramm und Analyseeinheit von fein (Wrterbuch oder dictionnaire) zu grob automatisch und interaktiv statistische Analyse Hypothesenprfung und/ oder Hypothesenbildung

Phase
Theoretische Vorbereitung Auswahlplan Datenerhebung Analyseeinheiten Datenaufbereitung Kategorien Codierung Datenauswertung Berichtfassung

Qualitative Erhebung
weniger przise, die Vorbereitung ist im Nachhinein verbesserbar theoretisches Sampling quellengetreu Festlegung nicht erforderlich, erst in der Auswertung relevant. alleine von verwendetem Programm abhngig Von grob zu fein: Kategorien werden verfeinert. interaktiv (CodiererIn weist zu) abhngig von der qualitativen Ausrichtung Hypothesenbildung qualitative Typen

6. DIE INHALTSANALYSE

77

Verfahren der quantitativen Inhaltsanalyse


Bei der Frequenzanalyse geht es darum, die Hufigkeit des Auftretens bestimmter Merkmale festzustellen. Auf diesen Hufigkeiten wird auf die Intensitt oder die Art ge schlossen, mit der ber bestimmte Themen kommuniziert wird. Durch die Valenzanalyse soll zustzlich erfasst werden, welche Bewertungen mit den betreffenden Untersuchungsgegenstnden verbunden werden, ob also z.B. im Unter suchungsmaterial bestimmte Personen oder Themen eher positiv, neutral oder negativ beurteilt werden. Die Intensittsanalyse zhlt nicht nur das Vorkommen von Begriffen, Themen oder an deren interessierenden Merkmalen, sondern erfasst auch, wie stark im Analysemateri al Wertungen zum Ausdruck kommen. Im Unterschied zur Valenzanalyse werden diese Wertungen also nicht nur nach ihrer Richtung (z.B. positiv oder negativ), sondern auch nach ihrer Intensitt erhoben. Bei der Kontingenzanalyse wird erhoben, welche Merkmale gemeinsam im Analyse material auftreten. Dabei interessiert man sich vor allem dafr, ob bestimmte Merkmale hufiger gemeinsam auftreten, als es zufllig zu erwarten wre.
Frequenzanalyse

Valenzanalyse

Intensittsanalyse

Kontingenzanalyse

Verfahren der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring, 2000


Die zusammenfassende Inhaltsanalyse reduziert das Textmaterial zu einem Kurztext unter Beibehaltung der wesentlichen Inhalte. Durch Abstraktion soll ein berschaubarer Textkorpus geschaffen werden. Durch induktive Kategoriebildung die Entwicklung von Kategorien (oder Codes) an hand des Textmaterials knnen Inhalte oder sonstige Textmerkmale subsumiert werden. Die explizierende Inhaltsanalyse versucht, eventuell problematische Inhalte durch eine genauere Bedeutungsanalyse so gut wie mglich auch unter Hinzuziehung sonstigen Materials, Hintergrundwissens, usw. (Kontextanalyse) verstndlich zu machen. Die strukturierende Inhaltsanalyse analysiert das Textmaterial unter bestimmten Krite rien, um spezifische Aspekte besonders hervorzuheben.
zusammenfassende IA induktive Kategoriebildung explizierende IA

strukturierende IA

QDA Qualitative Datenanalyse (computergesttzt)


Im Unterschied zu Textverarbeitungsprogrammen wie Microsoft Word, die eine Unmen ge von Funktionen zur Erfassung von Texten zur Verfgung stellen, dienen Textanalyse programme der Auswertung fertiger Texte. Solche Texte fallen in den Sozialwissenschaften hufig an (z.B. Protokolle, Transkripte offener Interviews, Dokumente, Briefe, etc.) Derartiges Material wird qualitativ genannt. Der/die SozialwissenschafterIn hat es darber hinaus nicht mit einem Text zu tun, sondern mit einem mehr oder weniger umfangreichen Textkorpus, innerhalb dessen die einzelnen Texte interpretiert, erschlossen, zusammengefasst, verglichen, etc. werden. Oft geht es dabei nicht nur um die Interpretation von einzelnen Texten sondern um den gezielten Vergleich von Texten, um deren Typisierung oder die Zusammenfassung der Gemeinsamkeiten der Texte zu einem neuen Text.

QDA die virtuelle Karteikarte

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Das Grundmuster der Texterschlieung bezeichnet man als CutandPasteTechnik. Bildlich gesprochen werden aus dem Textkorpus systematisch Passagen ausgeschnitten, die fr einem bestimmten Bereich relevant sind und auf Karteikarten aufgeklebt. Nehmen wir an, unser Textkorpus bestehe aus Briefen, die sterreichische EmigrantInnen aus den USA in die Heimat geschickt haben. Eine Karteikarte knnte wie folgt aussehen: Stichwort (=Code): Integration am Arbeitsplatz
Beispiel Karteikarte

Herkunft:

Brief von Josef K./ Seite 1: Zeile 35K:

... Anfnglich begegnen einem die KollegInnen schon mit Skepsis. Man ist ein Fremder, spricht schlecht Englisch, versteht die Bldeleien nicht. Sie glauben dann, dass man verschlossen ist. Dann aber erinnern sich einige, dass es bei ihnen ganz hnlich war. Sie bemhen sich, langsam zu sprechen man zeigt sich dankbar, die ersten Einladungen auf ein Bier nach der Arbeit folgen. Man kommt sich privat nher und hat dann auch am Arbeitsplatz mit der Zeit ein besseres Verhltnis zumindest zu jenen, die auch als Einwanderer nach Amerika gekommen sind ...

QDA Codierungsprozess
1. 2. 3. 4. 5. Texterfassung Einzelfallanalyse: Interpretation jedes Textes, Anfertigen eines Summarys Vergleichende Einzelanalyse: Interpretativer Vergleich der Flle Entwicklung eines Systems thematischer Kategorien und Codes Segmentierung und Codierung: Texte segmentieren und Codes zu den Textsegmenten

QDA: Beispiel Populismus

6. DIE INHALTSANALYSE

79

zuordnen. Die Codierung geschieht in der Regel nicht automatisch, sondern ist Resultat einer menschlichen Interpretationsleistung, welche natrlich die Lektre und Verarbei tung des Textes (Punkt 1 bis 4) voraussetzt. 6. Themenanalyse: TextRetrieval; Darunter versteht man das Wiederauffinden von Text stellen, es ist die zum Codieren komplementre Ttigkeit. So knnen alle einem Code zugeordneten Textstellen zusammengestellt werden und in komplexeren Formen ber schneidungen gesucht werden. 7. Vergleichende Themenanalyse: Analyse der Zusammenhnge zwischen Codes Fr genauere und dennoch kompakte Informationen ber die computergesttzte QDA siehe: http://www.uni-bamberg.de/sowi/empirie/download/BBES/BBES22-2003.pdf

Wiederholungsfragen 6
1. 2. 3. 4. 5. 6. Was versteht man unter Inhaltsanalyse, womit beschftigt sie sich? Was versteht man unter Semiotik, Syntaktik, Semantik und Pragmatik? Nach welchen Kriterien kann ein Text analysiert werden? Was sind die wichtigsten Vorteile der Inhaltsanalyse? Beschreibe den Ablauf der Inhaltsanalyse! Wie funktioniert das Kategoriensystem und die Kodierung, welche Anforderungen ms sen erfllt werden? 7. Beschreibe die Gtekriterien fr die Inhaltsanalyse. 8. Beschreibe ausfhrlich die Unterschiede zwischen qualitativer und quantitativer Inhalts analyse. Welche unterschiedlichen Verfahren gibt es? 9. Erklre das Verfahren der computeruntersttzen qualitativen Datenanalyse.

Literaturhinweise 6
Atteslander, Peter: Methoden der empirischen Sozialforschung, 7. Auflage und hher, Berlin/New York 2003 Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, Reinbek 1999 Frh, Werner: Inhaltsanalyse Theorie und Praxis, Konstanz 1998 Krippendorf, K: Content Analysis. An Introduction to its Methodology, SAGE Publica tions Vol. 5, 1980 Lamnek, Siegfried: Qualitative Sozialforschung, Bd. 2, 3. Aufl., Weinheim 1995, Kap. 6 Mayring, P.: Qualitative Inhaltsanalyse, Grundlagen und Techniken, Weinheim 2000 Mayntz, Renate/Holm, Kurt/Hbner, Peter: Einfhrung in die Methoden der empirischen Soziologie, Opladen 1974, Kap. 8

80

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Im letzten Kapitel werden folgende Themen behan delt: Soziometrie: Bedingungen und Einsatzgebiete Verfahren der Soziometrie: Soziogramm, Soziomatrix, Individuelle und Gruppenindizes Interaktionsanalyse nach Bales Experiment, Kausalitt nach Mill Stimulus Nichtreaktiv: Feldexperiment, Verhaltensspuren

7. WEITERE UNTERSUCHUNGSVERFAHREN: SOZIOMETRIE, INTERAKTIONSANALYSE, EXPERIMENT UND NICHT-REAKTIVE VERFAHREN


7.1. SOZIOMETRIE
Die Soziometrie bzw. der soziometrische Test wurde von Jakob L. Moreno (1889 1974) entwickelt, der mit dieser Befragungsart die Struktur einer Gruppe ihr emotionales Beziehungsgeflecht analysieren wollte. Die Soziometrie ist eine Methode zur Erforschung bestimmter Aspekte der Struktur sozialer Beziehungen in Gruppen. Moreno stellte die Methode in seinem 1934 publizierten Buch Who shall survive? dar. Der Titel deutet bereits an, dass er in der Methode mehr als nur ein Mittel sah, Gruppen exakt zu analysieren, vielmehr wollte er auf Grund der Ergebnisse und ihrer Weitergabe an die Gruppe zu deren Selbsterkenntnis beitragen, um so wiederum Prozesse der Integration und Therapie zu ermglichen.

Soziometrie

Bedingungen fr soziometrische Verfahren


Soziometrische Verfahren setzen eine nicht zu groe Gruppe voraus, sie werden eher in Kleingruppen angewandt. Die Mitglieder mssen durch Interaktion miteinander bekannt sein. Nur so lassen sich Zuwendung und Ablehnung (Telestruktur) ermitteln. Eine Gruppe ist mehr als die Summe ihrer Mitglieder: Verschiedene Positionen und Arten von Verbindungen sind in allen Gruppen vorhanden: Freundschaft expressive Fhrungspersonen Graue Eminenzen Feindschaft instrumentale Fhrungspersonen AuenseiterInnen

7. WEITERE UNTERSUCHUNGSVERFAHREN

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Einsatzgebiete fr Soziometrie
Soziometrie wird demnach zur Erhebung, Beschreibung und Analyse von Gruppenbezie hungen, insbesondere des emotionalen Beziehungsgeflechts von Gruppen eingesetzt. Ihre hufigsten Einsatzgebiete sind in der Forschung und Organisationsentwicklung (Teamentwicklung). Sie spielt auch eine groe Rolle in der Pdagogik, da sich Strukturen und Probleme in Schulklassen mit dieser Analysemethode sehr gut erarbeiten lassen. Ihr Ziel ist die Befhigung der Gruppe zur Selbsterkenntnis und Intervention anzuregen. Untersuchungsgegenstnde sind: Interaktions- und Kommunikationsmuster Status und Fhrung Interaktion in und zwischen Cliquen Gruppenkohsion
Untersuchungsgegenstnde

Es werden zwischenmenschliche Prferenzen erhoben. Die zu ermittelnden Daten sind also: Zuneigung und Abneigung Subjektive Interaktionsprferenzen Faktische Interaktionsprferenzen Eine Gruppe wird dazu beispielsweise nach ihren gegenseitigen Bevorzugungen, Gleichgl tigkeiten und Ablehnungen in Bezug auf bestimmte Wahlsituationen befragt: Mit wem mchten Sie sich am liebsten auf die nchste Klausur vorbereiten? Neben wem mchten Sie am liebsten sitzen? Mit wem unterhalten Sie sich am hufigsten? Mit wem wrden Sie am liebsten ausgehen? Dabei werden unterschiedliche Dimensionen angesprochen. Fragen zur emotionalen Analyse, z.B. Wen wrden Sie gerne zu einer Party einladen? Fragen zur sachlichen Analyse, z.B. Neben wem mchten Sie bei einer Prfung sitzen?

zwischenmenschliche Prferenzen

emotionale und sachliche Analyse

Verfahren der Soziometrie


Soziogramm Soziomatrix Gruppenindizes Individuelle Indizes

7.1.1. Soziogramm
Die grafische Darstellung zeigt typische Positionen und Strukturmuster auf:

X C D Der Star (B) erhlt sehr viel mehr Wahl stimmen als alle anderen. Je nach der nach Denz, 2003, S. 88 untersuchten Dimension kann man von einem Sentiment-Star (der/die Beliebte), einem Expertness-Star (der/die Beste) oder einem Kommunikations-Star (der/die Bestinformierte) sprechen. Die Graue Eminenz (A) erhlt wenige Stimmen, hat aber eine enge Beziehung zum Star.

Gruppenpositionen

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Der/die Isolierte (X) erhlt keine Stimmen, whlt aber auch selbst nicht. Der/die Vergessene (E) erhlt keine Wahlen, whlt aber selbst schon. Der/die Abgelehnte (in der Grafik nicht ersichtlich) erhlt nur negative Wahlen. In dieser Grafik sind nur positive Wahlen eingezeichnet. Man kann natrlich zustzlich Ab lehnungspfeile ermitteln und diese ebenfalls (z.B. strichliert) darstellen.

Mgliche Konstellationen in Gruppen


Strukturmuster in Gruppen

das Paar: A und B whlen sich gegenseitig das Dreieck: A, B und C whlen sich gegenseitig die Kette: A whlt B whlt C whlt D; es sind auch gegenseitige Wahlen mglich. der Stern: Eine Person (der Star) wird auerordentlich hufig von anderen gewhlt, die sich untereinander nur wenig whlen. die Clique: Eine bestimmte Anzahl von Personen whlt sich untereinander sehr hufig, richtet jedoch wenig Wahlen auf die anderen Gruppenmitglieder und empfngt von die sen nur wenig Wahlen. Diese fnf Konfigurationen knnen jeweils ergnzt werden durch geratene Wahlen und be sonders bei der Clique durch Ablehnung.

7.1.2. Soziomatrix
Eine andere Methode, die Beziehungsstrukturen in einer Gruppe darzustellen, bietet die Soziomatrix. Durch Befragung werden die individuellen Prferenzen der Gruppenmitglieder erhoben. Der soziometrische Status gibt die Zentralitt (Beliebtheitswert oder auf die glei che Weise erhebbar auch Unbeliebtheitswert) einer Person an, die emotionale Expansion bezeichnet deren Offenheit gegenber den anderen Gruppenmitgliedern. Welche Kinder aus deiner Gruppe wrdest du zum Geburtstagsfest einladen?
GewhlteR A x x x x x 0,50 1.00* 0,50 0,25 0,00* x x B x C x D E Emotionale Expansion 0,50 0,25* 0,50 0,75* 0,25*

WhlendeR A B C D E soziometrischer Status

*B ist der/die Beliebteste, ist aber der Gruppe gegenber wenig offen. E ist entweder isoliert oder vergessen und selbst der Gruppe gegenber wenig offen. Am offensten gegenber der Gruppe ist D, er/sie ist aber nur einmal gewhlt worden. (Beispiel nach Denz, 2003, S. 87)

Aus der Soziomatrix lassen sich individuelle Indizes und Gruppenindizes errechnen.

7. WEITERE UNTERSUCHUNGSVERFAHREN

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Individuelle Indizes:
Soziometrischer Status (SS+) errechnet sich aus der Anzahl der erhaltenen (positiven) Wahl en dividiert durch die maximal zu erreichenden Wahlen (n1, da man selbst nicht whlen kann!) Wenn auch Ablehnungen zugelassen sind, gibt es auch einen negativen (SS) und einen gesamten Soziometrischen Status (SS) gebildet aus der Differenz zwischen positivem und negativem Status. Unter Emotionaler Expansion versteht man die Anzahl der abgegebenen positiven (E+) bzw. negativen (E) Wahlen dividiert durch die Anzahl der mglichen Wahlen.
Soziometrischer Status

Emotionale Expansion

Gruppenindizes
Darunter versteht man Mazahlen fr die Integration der gesamten Gruppe, wie z.B. den Kohsionsindex K (Diekmann, 1999, 426). Dieser stellt eine Normierung der gegenseitig erhaltenen Wahlen (m) dar. Die soziale Ingeration oder Kohsion einer NPersonengruppe kann folgendermaen bestimmt werden.
K= Anzahl der Beziehungen Anhahl der mglichen Beziehungen K= m n*(n1)/2

Kohsionsindex

Diese so genannte Netzwerkanalyse hat mit der Soziometrie kleinerer Gruppen begonnen und ist heute eine allgemeine Technik zur Analyse von Beziehungen. Sie ist keine Erhebungs methode, sondern eine mathematischstatistische Technik der Datenanalyse, die nicht an spezielle Erhebungsmethoden gebunden ist. Die Netzwerkanalyse eignet sich zur Erforschung von Beziehungs und Machtstrukturen in oder auch zwischen Organisationen. Import und Exportstrme zwischen Staaten knnen als Soziogramm mit numerischen Relationen dargestellt werden, oder auch historische So zialstrukturen: Padgett und Ansell (1993) fanden auf diese Weise Anhaltspunkte fr den Aufstieg der Medici zu Beginn der Renaissance in Florenz.

Netzwerkanalyse

7.2. INTERAKTIONSANALYSE nach Bales


Situation: Zwei bis zehn einander unbekannte Personen werden durch einen EinWegSpie gel beobachtet. Ihnen wird eine Aufgabe gestellt: Sie mssen einen Fall bearbeiten. Das erfordert eine Diskussion zur Entwicklung von Lsungsmglichkeiten. Jede Versuchsperson erhlt eine Fallbeschreibung, kennt jedoch nicht den Informationsstand der anderen. Die Gruppe wird dabei beobachtet, wie sie versucht, den Fall zu lsen. Die Beobachtung erfolgt nach einem von Bales speziell fr die Interaktionsprozessanalyse entwickelten Beobachtungsschema: Hierbei werden Gruppeninteraktionen beobachtet und sofort notiert. Die Kategorien sind nach positiver, neutraler bzw. negativer Intensitt des individuellen Beitrags in der inhaltlich-sachlichen oder der affektiv-emotionalen Dimension des Verhaltens definiert.

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verbales und nonverbales Verhalten

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Das verbale und nonverbale Verhalten der Probanden wird nach drei Dimensionen beurteilt: Einfluss nehmend vs. auf Einfluss verzichtend freundlich vs. unfreundlich zielgerichtet-kontrolliert vs. gefhlsbestimmt-ausdrucksvoll Kategorisierung von Interaktionen nach Bales
A 1. Wirkt freundlich, bestrkt die anderen, hilft, belohnt Sozioemotionaler Bereich: 2. Dramatisiert, stellt eigene Gefhle dar, mehrdeutig-phantasieanregend positive Aktionen 3. Stimmt zu, alle Formen der Bejahung, gibt nach B Aufgabenbereich: Beantwortungsversuche C Aufgabenbereich: Fragen 4. Macht Vorschlge, gibt Anleitung, kontrolliert die Kommunikation 5. uert Meinung, bewertet, analysiert, drckt Stellungnahmen/Wnsche aus 6. Orientiert, informiert, wiederholt, klrt, besttigt
abc d e f

7. Erfragt Orientierung, Information, Wiederholung, Klrung 8. Erfragt Meinungen, Bewertung, Analyse, Stellungnahme, Wnsche 9. Erbittet Vorschlge, Anleitung, Verhaltensregeln

D 10. Stimmt nicht zu, Ablehnung des Kommunikationsinhaltes (nicht der Person) Sozioemotionaler Bereich: 11. Zeigt Spannung, lacht, zieht sich zurck, bittet um Hilfe negative Aktionen 12. Wirkt unfreundlich, lehnt andere ab (Person), verteidigt oder behauptet sich ber diese Aufteilung in Bereiche hinaus bilden immer jeweils zwei Kategorien einen Problembereich (und zwar symmetrisch um die Mitte der Skala): a) Probleme der Orientierung (6 und 7) d) Probleme der Entscheidung (3 und 10) b) Probleme der Bewertung (5 und 8) e) Probleme der Spannungsbewltigung (2 und 11) c) Probleme der Kontrolle (4 und 9) f) Probleme der Integration (1 und 12)

Probleme bei der Interaktionsanalyse nach Bales: Das Verhalten der Probanden ist oft nicht eindeutig Mehrere Beobachtende gelangen oft zu verschiedenen Ergebnissen (Intercoderreliabilit)

7.3. EXPERIMENT
Begriff

Der Begriff Experiment kommt vom lateinisch experiri = erfahren. Ein Experiment un ternimmt man also, um etwas in Erfahrung zu bringen. In der Umgangssprache wird oft das Ausprobieren, ein (manchmal planloser) Versuch, als Experiment bezeichnet. In der Wissenschaft bezeichnet man als Experiment eine Forschungsanlage, die mglichst eindeutig Ausknfte ber Strukturen, Zusammenhnge und Funktionen der Wirklichkeit gibt. Zwei identische Gegenstnde (z.B. gleichartig zusammengesetzte Personengruppen) werden genau gleich behandelt mit einer Ausnahme: In einem bestimmten Punkt unterscheidet sich die Behandlung der einen Gruppe (Experimentalgruppe) von der anderen Gruppe (Kontrollgruppe). Diese Behandlung wird experimenteller Faktor genannt (auch: Stimulus) genannt. Ein Beispiel dafr wre etwa eine Untersuchung, welchen Einfluss gewaltttige Filme auf Ju gendliche haben. Nachdem die Experimentalgruppe durch gewalttgige Filme stimuliert

Experimentalgruppe Kontrollgruppe Stimulus

7. WEITERE UNTERSUCHUNGSVERFAHREN

85

wurde, die der Kontrollgruppe vorenthalten blieben, werden die Gruppen einer Befragungen, Beobachtungen oder psychologische Messverfahren unterzogen. Misst man einen Unter schied, kann dieser logisch eindeutig auf den experimentellen Faktor die gewaltttigen Filme zurckgefhrt werden. Ein Experiment ist eine wiederholte Beobachtung unter kontrollierten Bedingungen, wobei eine (oder mehrere) unabhngige Variable(n) derartig manipuliert wird (werden), da eine berprfungsmglichkeit der zugrunde liegenden Hypothesen (Behauptung eines Kausalzusammenhangs) in unterschiedlichen Situationen gegeben ist. (Zimmermann, 1972:37)

Definition Experiment

Kausalitt
Zwei oder mehrere Variable sind kausal verbunden, wenn sie in einem empirisch nicht umkehrbaren, asymmetrischen Zusammenhang stehen. X bewirkt Y, aber nicht umgekehrt. Um eine Kausalbeziehung festzustellen, muss der/die ForscherIn die unabhngige Variable manipulieren, etwa indem er/sie sie in die untersuchte Situation einfhrt und beobachtet, ob eine bestimmte Wirkung auftritt. Gleichzeitig muss durch Kontrolle der brigen in der Situation wirkenden Faktoren sichergestellt sein, dass die beobachtete Wirkung tatschlich von der manipulierten unabhngigen Variable erzeugt wurde. Diese beiden wesentlichen Kriterien des Experiments Faktorenkontrolle und Manipulation der unabhngigen Variable lassen sich in der Sozialforschung hufig nicht erfllen.
Manipulation der unabhngigen Variable

Die Millschen Regeln der Kausalanalyse


Die Kernfrage der experimentellen Forschungsanordnung lautet: Wie soll die vermutlich un abhngige Variable manipuliert werden, damit sie sich als solche erweisen kann? Und wie muss sich daraufhin die vermutlich abhngige Variable verhalten, damit sie als solche erkannt werden kann? Eine Antwort hierauf wurde erstmals von John Stuart Mill gegeben. A, B, C, X und Y seien bestimmte zweiwertige Variablen, das heit sie knnen entweder gegenwrtig oder abwesend sein. Der letztere Fall soll durch das Negationszeichen ~ sym bolisiert werden. So bedeutet z.B. ~ X, dass X nicht gegenwrtig ist. Mill hat nun folgende Methoden der Kausalanalyse entwickelt: Methode der bereinstimmung
(1) Wenn die vier Variablen X, A, B und C gegenwrtig sind, dann ist auch Y des sen Ursache festgestellt werden soll gegenwrtig. Welche der vier Variablen ist jedoch der eigentliche Kausalfaktor von Y? (2) Ist X allein gegenwrtig, A, B, und C aber nicht, dann ist Y gegenwrtig. Aus diesen beiden Stzen folgt, dass X die Ursache von Y ist.

Welche Faktoren bedingen einander?

(1) X, A, B, C Y (2) X, ~A, ~B, ~C

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Differenzmethode
(1) X, A, B, C Y (2) ~X, A, B, C ~Y

IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

(1) Wenn X, A, B und C gegenwrtig sind, dann ist auch Y gegenwrtig. (2) Wenn X nicht vorhanden ist, A, B und C jedoch schon, dann tritt Y nicht auf. Daraus folgt, dass X die Ursache von Y ist.

Kombination der Methoden


(1) X, A, B, C Y (2) X, ~A, ~B, ~C Y (3) ~X, A, B, C ~Y Aus diesen drei Stzen soll folgen, dass X wie gelegentlich gesagt wird eine notwendige und hinreichende Ursache fr Y ist. Das heit, X muss vohanden sein, damit Y auftritt, und es kann Y allein erzeugen.

Kritikpunkte

Kritikpunkte an diesem System sind, dass Variable selten zweiwertig (vorhanden/nicht vorhanden) sind. Ein Faktor z.B. kann teilweise, in abgeschwchter oder leicht vernderter Form vorhanden sein. In den seltensten Fllen knnen alle anderen Elemente einfach ausge blendet werden ohne dass das Ergebnis beeinflusst wird. Es ist weiters nahezu unmglich, alle Faktoren zu kontrollieren. Dies gilt vor allem dann, wenn die Theorien nicht so weit entwickelt sind, dass alle Faktoren und ihr Zusammenwirken bekannt sind.

Experimentelle Anordnung
Es muss wie bereits erwhnt immer eine Experimental- und eine Kontrollgruppe geben, also mindestens zwei Gruppen, die in allen fr das Experiment relevanten Dimensionen gleich sind. Fr die gleiche Zusammensetzung der Gruppen gibt es zwei Auswahlverfahren: Randomiziation: beide Gruppen sind Zufallsstichproben aus der selben Grundgesamtheit. Matching (Parallelisierung): paarweises Gleichsetzen mittels sozialdemographischer Zwillinge, z.B. je eine 25jhrige Studentin in jeder Gruppe. Bei der Randomisierung erfolgt die Verteilung der Versuchspersonen auf die Gruppen zu fllig (vgl. Huber, 2000: 95f). So sollen berzufllige Unterschiede zwischen den Gruppen verhindert werden. Allerdings kann es angesichts einer geringen Gre von Experimental gruppen (20 bis 40 Personen) leicht passieren, das zufllig doch in der einen Gruppe mehr Mnner als Frauen, mehr Dicke als Dnne oder mehr Gebildete als Ungebildete sind. Diesem Umstand trgt das Parallelisieren Rechnung: Dabei werden so genannte statistische Zwilligen auf die Gruppen verteilt: Z.B. Schicht man fr jede gebildete, sportliche Frau zwischen 30 und 40 aus urbanem Umfeld in der Experimentalgruppe eine ebensolche in die Kontrollgruppe. Dieses Verfahren wird fr alle relevanten Merkmalen und alle Expe rimentalgruppen fortgesetzt. Auf diese Weise unterscheiden sich die Gruppen nicht in der Zusammensetzung hinsichtlich der Merkmale, die fr das Parallelisieren (auch als Matching bzw. Matched-Pairs-Methode bezeichnet) verwendet wurden (vgl. Huber, 2000: 93ff)

Randomizing Matching

7. WEITERE UNTERSUCHUNGSVERFAHREN

87
Verzerrungen der Experimentalgruppe Zeiteinflsse Versuchsleiter- bzw. Versuchspersoneneffekte Randbedingungen
Strfaktoren

Strfaktoren in Experimenten sind Probleme des Experiments

Die Knstlichkeit des Experiments: Es stellt sich die grundstzliche Frage, ob das Ver halten in der experimentellen Situation auf normale Situationen bertragen werden kann. Bei Feldexperimenten ist dies sicher besser mglich als bei Laborexperimenten Die Komplexitt der sozialen Realitt: Dieser Einwand gilt grundstzlich fr alle empi rischen Forschungsmethoden. Experimente tendieren aber durch ihre Logik zu einer gro en Vereinfachung, es sind eben nur wenige Variable kontrollierbar. Aber es ist sicher, dass die soziale Realitt mit einfachen Modellen aus zwei oder drei Variablen nicht abgebildet werden kann. Das Problem der Verallgemeinerbarkeit: Ergebnisse eines Experiments lassen sich nur ceteris paribus verallgemeinern, das heit sie gelten nur unter gleichen Bedingungen. Mit Sicherheit liegen diese gleichen Bedingungen jedoch nur in jener Gesamtheit vor, fr die die beiden Vergleichsgruppen als Stichprobe reprsentativ sind.

Knstlichkeit

Komplexe Realitt

Verallgemeinerbar?

7.4. NICHTREAKTIVE VERFAHREN

Unter nichtreaktiven Verfahren versteht man Mess- und Erhebungsinstrumente, welche die untersuchten Personen nicht zu spezifischen Reaktionen auf den Mess- oder Erhebungsvorgang veranlassen. Dadurch verflschen sie Messergebnis nicht die interne und externe Validitt ist gewhrleistet. Nichtreaktive Verfahren sind eigentlich keine neue Klasse von Erhebungsmethoden, vielmehr sind reaktiv und nichtreaktiv Eigenschaften der unterschiedlichen Methoden Befragung, Beobachtung und Analyse von Verhaltensspuren. In der Praxis wird diese Unterscheidung nicht so przise gehandhabt.

7.4.1. Feldexperiment
Feldexperiment sind experimentelle Untersuchungen in natrlicher Umgebung. Es wird eine natrliche Situation hergestellt, die dann unauffllig und vor allem ohne aktiv einzugreifen beobachtet wird.

Beispiel 1: Mnzfund und Hilfeleistung


Isen und Levin (1972) untersuchten folgende Hypothese: Menschen in guter Stimmung werden anderen Menschen eher Hilfe leisten als Personen in schlechter Stimmung. Im Rckgabeschacht eines ffentlichen Telefons wurde fr gute Stimmung eine 10 Cent Mnze

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

deponiert. Nach dem Telefongesprch greifen die meisten Menschen sicherheitshalber in den Rckgabeschacht. Hat die Person nun die Telefonzelle verlassen, wurde eine Hilfeleistungssituation simuliert: Ein Mitglied des Forschungsteams lie im Vorbeigehen einen Stapel Akten fallen. Es wurde nun beobachtet, ob die glcklichen Finder eher Hilfe beim Einsammeln der Papiere leisteten als diejenigen, die keine Mnze gefunden hatten. Frauen Mnner
Mnze keine Mnze 0 8 Mnze 8 1 keine Mnze 2 6

Der Zusammenhang zwischen Mnzfund und Hilfeleistung war eindeutig: Alle Frauen, die eine Mnze fanden, halfen; jene, die keine Mnze fanden, halfen nicht. Bei den Mnnern verliefen die Versuche mit ganz wenigen Ausnahmen genauso. Beispiel 2: Aggression im Straenverkehr

Hilfe keine Hilfe

16 0

Quelle: Diekmann, 2004, S. 524 zit. Isen und Levin (1972)

Fallzahl Oberklasse 4

Median* 1,4

Eine Arbeitsgruppe um Diekmann (1991) untersuchte die Aggressi- Obere Mittelklasse 6 2,5 onsneigung im Straenverkehr in Abhngigkeit von Statusmerkma- Mittelklasse 20 3,0 len (v.a. Autotype und -farbe). Die Forschungsfrage lautete: Ist die Untere Mittelklasse 21 4,1 Aggressionsneigung positiv oder negativ mit dem Status verknpft? Kleinwagen 6 3,6 (BMW-Effekt oder Kleine Hunde bellen lauter). Dabei wurde mit *Zeitspanne bis zu der 50 % der Autos ein Signal gegeben haben Quelle: Diekmann, 2004, S. 526 einem Versuchsfahrzeug die Ampel beim Umschalten auf Grn blockiert und die Zeit gemessen, ab wann der/die nachfolgende FahrerIn zu hupen beginnt. Das Ergebnis war sehr deutlich und ging konform mit einer 1968 durchgefhrten Studie von Doob und Gross: Je hher der Status des Fahrzeugs, desto eher wurde gehupt. Je hher der Status des blockierenden Versuchsfahrzeugs, desto weniger wurde gehupt: Ein hherer Status ist also mit einer hheren Aggressionsneigung verbunden und hat gleichzeitig einen hemmenden Effekt auf die Aggressionsneigung anderer Personen. Andere Feldexperimente: Messung der Bereitschaft zum Kauf von Biolebensmitteln: In verschiedenen Geschften werden biologisch produzierte Lebensmittel und gleichartige andere nebeneinander zum Verkauf angeboten. Die Preisdifferenz wird systematisch variiert (im Wochenabstand, damit unterschiedliche Einkaufsgewohnheiten, die mit dem Wochentag zusammen hngen, ausgeschaltet werden knnen). Gemessen wird die abgesetzte Menge der beiden Produkte. Techniken mit Briefen (Lost-Letter-Technik): Briefe mit unterschiedlichen Adressen und AbsenderInnen, amtliche oder private, mit akademischem Grad oder ohne) werden frankiert und unfrankiert systematisch verloren. Gezhlt werden die Briefe, die auf dem Postweg zu den Forschenden zurckkommen. Antworten auf Stellenangebote: Gleiche Antwortschreiben, variiert wird mit akademischen Grad oder ohne, weiblich oder mnnlich. Gezhlt werden die Antwortquoten.
Alle Beispiele: Diekmann, 2004, S. 523 ff

7. WEITERE UNTERSUCHUNGSVERFAHREN

89

7.4.2. Verhaltensspuren
Bei der Erhebung von Verhaltensspuren greift der/die Forscherin in keiner Weise ins Ge schehen ein, sondern analysiert lediglich Indizien, die Nebenprodukte sozialer Aktivitten im Alltag. Beispiel 1: Pizzakonsum im Weien Haus Laut Washington Post beliefen sich die durchschnittliche Zahl von Pizzalieferungen fr die Administration des Weien Hauses auf zehn pro Tag. Am 12. 1. 1993 verzwanzigfachten sich pltzlich die Lieferungen auf 212 und 200 am darauf folgenden Tag. Was war geschehen? Am 13. 1. 1993 begann ein militrischer Angriff auf den Sdirak wegen einer Verletzung der UNOWaffenstillstands-Resolution nach dem Golfkrieg 1991. Der pltzliche Anstieg des Pizzakonsums war ein aussagekrftiger Indikator fr einen unmittelbar bevorstehenden internationalen Konflikt. Beispiel 2: Ausleihziffern in Bibliotheken Auch bei den nichtreaktiven Methoden finden sich Beispiele bei den 1929 1939 1931 Arbeitslosen von Marienthal: Was uns im weiteren Verlauf noch in 3,23 2,30 1,60 den verschiedenen Belegen begegnen wird, das tritt uns von allem Jahoda/Lazarsfeld/Zeisel, 1975, S. 57 Anfang an in einem einfrmigen, bewegungsarmen Bild entgegen: hier leben Menschen, die sich daran gewhnt haben, weniger zu besitzen, weniger zu tun und weniger zu erwarten, als bisher fr ihre Existenz notwendig erachtet wurde. Von 1929 bis 1931 gingen die Entlehnungen in der Bibliothek um 48,7 % zurck, obwohl kurz zuvor noch neue Bcher gekauft worden waren. Auch das ist ein klarer Hinweis auf die Verzweiflung, Resignation und schlielich Apathie der Menschen im Marienthal. Weitere Beispiele fr die Erhebung von Verhaltensspuren: Abnutzung und Abdrcke auf Teppichen zeigen z.B. in Museen die am meisten betrachteten Ausstellungsstcke. Die Analyse von Abfllen kann ber die Konsumgewohnheiten (gesunde Ernhrung, umweltschondende Verpackung, etc.) von KonsumentInnen oft besser Auskunft geben, als Befragungen, in denen hufig beschnigt wird. Verkaufsziffern verraten einiges z.B. ber den Erfolg von Kampagnen, z.B. jene von Kondomen nach einer Safer-Sex-Kampagne.
Alle Beispiele: Diekmann, 2004, S. 535 ff
durchschnittliche Bandzahl pro EntlehnerIn

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IKS / VSSTOE SKRIPTUM: Grundzge der empirischen Sozialforschung

Wiederholungsfragen 7
1. Was versteht man unter Soziometrie? 2. Unter welchen Voraussetzungen kommen soziometrische Verfahren zum Einsatz? 3. Wo wird Soziometrie eingesetzt? Was wird untersucht? 4. Welche Verfahren gibt es in der Soziometrie? 5. Beschreibe das Soziogramm! 6. Welche Positionen und Konstellationen gibt es in Gruppen? 7. Beschreibe die Soziomatrix! 8. Was versteht man unter soziometrischem Status und emotionaler Expansion? 9. Was beschreibt der Kohsionsindex K? Erklre! 10. Erlutere die Interaktionsanalyse nach Bales! Welche Probleme treten auf? 11. Was versteht man unter einem Experiment? Welche wesentlichen Kriterien mssen erfllt sein? 12. Was bedeutet Kausalitt? 13. Erklre die Millschen Regeln der Kausalanalyse! 14. Was ist wesentlich fr eine experimentelle Anordnung? 15. Welche Rolle spielt das Experiment in der Sozialforschung? 16. Was sind quasi-experimentelle Versuchsanordnungen? 17. Welche Probleme beinhaltet das Experiment fr die Sozialforschung? 18. Was versteht man unter Nichtreaktiven Verfahren? 19. Was ist ein Feldexperiment? 20. Was versteht man unter Verhaltensspuren?

Literaturhinweise 7
Atteslander, Peter: Methoden der empirischen Sozialforschung, 7. Auflage und hher, Berlin/New York 2003 Denz, Hermann: Grundlagen einer empirischen Soziologie, Mnster 2003, Kap. 3.1. Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung, Reinbek 1999 Mayntz, Renate/Holm, Kurt/Hbner, Peter: Einfhrung in die Methoden der empirischen Soziologie, Opladen 1969

Es ist nicht deine Schuld, dass die Welt ist wie sie ist, es wr nur deine Schuld, wenn sie so bleibt! (Die rzte)

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