REPERE PSIHOGENETICE ALE DEZVOLTRII PSIHICE LA VRSTELE COLARE.

IMPLICAII EDUCAIONALE

Stanciu Mihai

I. Conceptul de dezvoltare psihic

Tipuri de dezvoltare (interdependente): biologic ; psihic ; social .
2

Dezvoltarea uman este bio-psihosocio-cultural. Dezvoltarea psihic este procesul de formare i restructurare continu a unor nsuiri, procese, funcii i structuri psihocomportamentale prin valorificarea subiectiv a experienei social-istorice, n vederea amplificrii posibilitilor adaptative ale organismului. (Golu P., Zlate M., Verza E., 1998, Psihologia copilului)
3

Caracteristici ale dezvoltrii psihice

a) Caracterul complex, plurideterminat i multifactorial un proces triplu determinat de caracteristicile speciei (treapta filogenetic a dezvoltrii); de caracteristicile psihoindividuale (treapta ontogenetic) i de interaciunea persoan-mediu (treapta psihosocial). Influenele pot fi: naturale i sociale; interne i externe; apropiate i ndeprtate; directe i indirecte; permanente i episodice; superficiale i 4 profunde.

b) Caracter polimorf i discontinuu, care exprim faptul c ea nu este linear, unitar i continu. Ea are loc ntr-un anumit timp i este exprimat prin conceptul de vrst. Noiunea de stadiu desemneaz un ansamblu de caracteristici psihice bine conturate i difereniate calitativ, care ne permit s identificm note asemntoare la copiii din aceeai perioad de vrst i note deosebitoare la copiii plasai pe orbita unor perioade de vrst diferite. (Golu P.)
5

Caracteristici ale stadiilor

Dispun de o ordine logic, de succesiune n timp, neputnd fi inversate ntre ele. Reprezint o structur unitar a vieii psihice i nu o simpl juxtapunere de nsuiri i funcii psihice. Au un caracter integrator. Dispun de momente pregtitoare, de nchegare i de definitivare. Reprezint o modalitate de echilibrare relativ a proceselor, nsuirilor i structurilor psihice.
6

c) Caracter individual reflect tocmai individualitatea drumului, a parcursului fiecrei persoane n parte. Se exprim prin elemente distincte: ritm, vitez, coninut, consum energetic, rezonan, sens, durat i efecte.

II. Mecanismul dezvoltrii psihice

Teoriei dublei determinri -explic mecanismul dezvoltrii psihice ca o rezultant a interaciunii dintre ereditate i mediu, sub aciunea determinant a factorului educaional. Dezvoltarea psihic este rezultatul interaciunii dintre factorii interni i cei externi. Fora motrice a dezvoltrii const n contradicia ntre nivelul cerinelor i operaiile potenial necesare n acest sens.
8

EREDITATEA
Reprezint o proprietate fundamental a materiei vii de a conserva i transmite de la antecesori la succesori ceea ce este definitoriu pentru specia respectiv. (Munteanu A., 1998, Psihologia copilului i a adolescentului) Fiecare individ se nate cu un ansamblu de predispoziii cu caracter polivalent.
9

MEDIUL
Mediul este constituit din ansamblul elementelor naturale, sociale i culturale care ne nconjoar i cu care omul este n interaciune permanent pe tot parcursul vieii sale. Mediul declaneaz i actualizeaz predispoziiile individuale, rolul su aprnd mai pregnant n ceea ce privete caracteristicile individuale. Mediul ofer posibiliti nelimitate de valorificare a predispoziiilor cu care se nate un individ.
10

EDUCAIA
Prin educaie se ncearc a se depi antinomia extern (mediu)- intern (ereditate). Educaia este factorul care mediaz aceste influene i va conduce la un activism al copilului n procesul dezvoltrii. Fora motrice nemijlocit a dezvoltrii psihice rezid n motivaie, ea fiind punctul arhimedic al nvrii (Ph. Meirieu, 1993), focul viu n care se pregtete i din care se elaboreaz energiile necesare susinerii ei (P. Golu).
11

Educaia este factorul determinant al dezvoltrii psihice deoarece : dicteaz msura optim a contradiciei care anim dezvoltarea; furnizeaz cadrul de mobilizare a forelor copilului n lupta cu dificultile generate de contradicii; formeaz motivele necesare angajrii n acest lupt. Condus prin educaie, dezvoltarea devine mai sistematic, mai raional, mai rapid, mai eficient i n concordan cu cerinele vieii sociale. Treptat, educaia devine autoeducaie.
12

III. Caracterizarea psihologic a vrstelor colare

Stadii: anteprecolar (0-3 ani); precolar (3- 6/7 ani); colarul mic (6/7 10/11 ani); pubertatea/preadolescena (10/1114/15 ani); adolescena (14/15- 18/19 ani).
13

ANTEPRECOLARITATEA (0-3 ani)

Viaa ncepe cu perioada prenatal (intrauterin). Naterea - un adevrat oc; n primul an de via asigurarea principalelor trebuine- fora motrice a dezvoltrii psihice a nou nscutului; Se pun bazele majoritii conduitelor: senzorio-perceptiv, motorie, verbal, afectiv, sociabilitatea i conduita inteligent.
14

se caracterizeaz printr-un nceput de independen, prin animismul i antropomorfismul manifestrilor sale, prin caracterul egocentric i prin insufucienta delimitare dintre eu i non-eu. principalele achiziii : mersul, reprezentarea i limbajul; stadiul inteligenei senzoriomotorii (reaciile circulare:primare,secundare i teriare) (Piaget). Jocul va reprezenta, inclusiv n perioada precolar, principala activitate a copilului.
15

PRECOLARITATEA (3 6/7ani)
Mediul educativ al grdiniei; Motorul dezvoltrii psihice -adncirea contradiciilor dintre: solicitrile externe i posibilitile interne; dorinele, aspiraiile i interesele copilului i posibilitile de a le satisface; modul primitiv i cel civilizat de satisfacere a unor trebuine. jocul rmne activitatea dominant; corelat tot mai mult cu activitatea de nvare; o complicare a cadrului relaional; i nsuete elementele de baz ale fondului de adaptare cultural. 16

Vrsta coal mic (6/7 10/11 ani)

colarizarea; etapa operaiilor concrete; surprinderea invarianei, a ceea ce este constant i identic n obiecte, procese i fenomene; devine posibil micarea reversibil, efectuarea n sens invers a drumului de la o operaie la alta; decentrarea gndirii -un fel de centrare asupra obiectului, o reflectare organizat prin coordonri ce asigur obiectivitatea (Piaget).
17

Limbajul
vocabularul copilului cuprinde aproximativ 2500 de cuvinte, dintre care cam 700-800 fac parte din vocabularul activ (la intrarea n coal). se dezvolt att limbajul oral, ct i cel scris; se nsuete fondul principal de cuvinte al limbii materne ( aproape 5000 de cuvinte).
18

Memoria
copilul este tentat s memoreze mecanic; memoreaz uor i uit repede; crete considerabil volumul memoriei (de 2-3 ori ); Productivitatea memoriei depinde de o serie de factori: coninutul materialului supus memorrii , felul aciunilor pe care le efectueaz colarul, msura n care acesta dispune de anumite mijloace de memorare i reproducere a materialului. se dezvolt formele logice ale memoriei.
19

Avantaje ale memoriei logice: face s creasc de opt pn la zece ori volumul ei fa de vrsta precolar, prelungete timpul de reinere, sporete trinicia i productivitatea legturilor mnemonice, crete precizia i plenitudinea proceselor de reproducere mnezic n raport cu procesele de recunoatere. Dificulti n procesul memorrii: fie c nui dau seama ce trebuie memorat, fie c nu tiu cum trebuie s procedeze pentru o memorare mai rapid, mai trainic, mai eficient.
20

Imaginaia
foarte mult solicitat imaginaia reproductiv; Ctre nceputul clasei a III-a se contureaz un nou stadiu determinat de contactul sistematic cu procesele de nvare, care introduc o oarecare ordine i sistematizare n cursul proceselor imaginative. se dezvolt imaginaia creatoare.
21

Pubertatea/ preadolescena (10/11- 14/15 ani) Caracterizare general

cea de-a doua natere (J.-J. Rousseau); se caracterizeaz printr-un proces de cretere i maturizare sexual intens, de evoluii erotice, de o dezvoltare fizic i psihic fr precedent.(Drgan, Petroman) Toate aceste transformri vor conduce la o modificare a locului puberului n familie, coal i societate.
22

va trece la influenele exercitate asupra sa de o diversitate de stiluri educaionale ale profesorilor din gimanziu; nvtura- tipul fundamental de activitate; reducerea sensibil a elementului ludic; Pubertatea este o punte ntre copilrie i adolescen. Puberul este nc un copil, dar un copil care din cnd n cnd tinde s-i depeasc copilria i care, mai mult dect n oricare din perioadele precedente, prelungete aceast copilrie spre viitor.(Paul Osterrieth)
23

se trece, treptat, de la structurile operatorii concrete la cele de tip formal (abstract); dezvoltarea psihosocial (Erikson) se situeaz ntre srguin, eficien vs. inferioritate; dezvoltarea moral se realizeaz pe coordonatele trecerii de la o moral heteronom (impus din afar) la cea autonom (de autodeterminare moralPiaget). Kohlberg -puberul se afl la nivelul moralitii convenionale, cnd are loc conformarea la normele exterioare (ale familiei, colii, ale altor grupuri de 24 apartenen).

Restructurri anatomofiziologice
o intensificare a ritmului creterii, care poate lua forme diferite: brusc i violent; aritmic i lung; aritmic i scurt; lent i treptat; are loc o cretere mai mare n nlime i mai nceat n greutate; o cretere disproporionat a diferitelor segmente ale corpului; se ncheie procesul de osificare, de dezvoltare a musculaturii (mai ales la biei); se atrofiaz timusul (glanda creterii), crete ca mrime glanda tiroid i se dezvolt glandele sexuale.
25

o cretere a masei creierului, precum i un salt calitativ (concretizat prin accelerarea legturilor dintre diferite zone, prin creterea plasticitii i prin perfecionarea sistemului de autoreglare cortical). un anumit disconfort psihic amplificat de alte modificri de ordin biologic (acnee, transpiraie abundent, pudoare, paloare, ngroarea vocii la biei, stngcii n micri i n reacii). Aparatul cardio-vascular-circulator -o dezvoltare inegal: inima-i dubleaz volumul, iar volumul arterelor se modific foarte puin.
26

aparatul respirator- o cretere n volum att a plmnilor, precum i a celorlalte organe ale sale (cavitatea nazal, faringe, trahee, trunchi branhiocefalic); o dezvoltare pronunat a aparatului urinar i genital, cu diferenieri ntre cele dou sexe.

27

Coordonate ale dezvoltrii psihice

procesele senzoriale -o cretere a sensibilitii; o dezvoltare a spiritului de observaie; o cretere a capacitii de reprezentare; structurile intelectuale trec treptat la stadiul operaiilor formale (Piaget); se dezvolt i se folosesc formele de reversibilitate (prin inversiune i prin reciprocitate); Memoria devine preponderent logic, voluntar i se actizeaz mai ales memoria de scurt durat (MSD). 28 Imaginaia este foarte bogat.

ncepe s-i formeze un stil cognitiv, un mod de a gndi (analitic/sintetic). Manifest curiozitate pentru diferite domenii ale cunoaterii. o dezvoltare insuficient a unor scheme cognitve cu valoare instrumental n procesul nvrii colare (cele legate de clasificare i seriere).

29

procesele reglatorii -o interiorizare a structurilor motivaionale; accent pe trebuinele de securitate, dragoste i afiliere la grup (din piramida lui Maslow); manifestrile afective au un caracter vulcanic, debordant, fluctuant; Mai ales n relaiile cu adulii se constat stri tensionate; nimic nu evoc mai bine un loc nainte de furtun ca un cmin n care exist un copil de 13 ani. (J. Rousselet) relaii calde cu membrii grupului format din persoane de acelai sex.
30

10

Se constat o aparent indiferen i distanare fa de sexul opus (n faza iniial), care ascunde, de fapt, o tatonare discret a adversarului (A. Munteanu). Claparde denumea aceast etap perioada fructului oprit.

31

Adolescena Caracterizare general

diferite etichete : vrsta entuziasmului juvenil (M. Debesse), perioada de furtuni i stres (G. Stanley Hall), cea a crizei de originalitate etc. Acestei perioade poate i se potrivete cel mai bine legenda lupttorului singuratic i cei mai n vrst s-i ajute de la o posibil moarte a sufletului.
32

trecerea treptat spre stadiul gndirii formale; se dezvolt morala de cooperare convenional; n plan psihosocial se situeaz ntre identitate vs. confuzia rolului (Erikson); formarea unei identiti a eului (Birch A., 2000, Psihologia dezvoltrii) adolescenii ncearc mai multe roluri, fr a se angaja n vreunul; pregtirea pentru adolescen.
33

11

Particulariti anatomofiziologice
ncheierea procesului de osificare, de consolidare a coloanei vertebrale; dezvoltarea armonioas a corpului; Maturizarea sexual se finalizeaz i se difereniaz. Bieii vor manifesta un anume grad de impertinen cu substrat sexual n relaiile cu fetele. Comportamentul fetelor va parcurge dou faze: a femeii-copil (conduite timide i exuberante, afeciune) i cea a femeii-adolescent (cnd se intuiesc efectele fminitii cu o larg disponibilitate sentimental i curiozitate). 34

Particulariti de ordin psihic

o dezvoltare a structurilor gndirii formale; se dezvolt spiritul critic i spiritul experimental, limbajul, imaginaia reproductiv i creatoare; va fi tot mai capabil s construiasc judeci i raionamente; perioada conturrii concepiei despre lume.
35

activarea ntregului set de trebuine (Maslow), critice rmnnd trebuinele sinelui (de cunoatere i estetice); perioada marilor sentimente; are prima mare experien a iubirii pasionate; Poziia social se schimb att n cadrul familiei, ct i n afara acesteia. dreptul de vot.
36

12

adolescenii ncearc mai multe roluri, fr a se angaja n vreunul; o problem important a efortului educativ al acestei perioade l constituie pregtirea pentru adolescen

37

13