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Planificacin de Trabajo Simultneo N1

1. Datos Informativos:
1.1 Nombre de la Institucin: Escuela Estados Unidos 1.2 Nombre Estudiante Maestra: Silvia Cuamacs 1.3 Supervisor: 1.4 Ao Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realizacin: Lunes 12 de septiembre del 2011 1.6 Ubicacin: Provincia: Carchi Alor PRUEBA DE DIAGNSTICO DE LENGUA Y LITERATURA NOMBRE: ..Ao: 6to Ao de E.B. 1. Separe en silbas la siguiente palabra Ecuatoriano ______________________________________ Cantn: Bolvar Parroquia: Bolvar Lugar: Aos: 6 y 7

2. Una con una lnea y forma un sustantivo compuesto

Porta

col Retrato

3. Subrayar la oracin con sujeto tcito.

Tuve que comprar ms cosas.

Estn tocando la puerta.

4. Pinte el artculo que encuentre.

Nios

carro

los

5. Escriba una palabra esdrjula _______________________________________________________________

6. En la siguiente oracin subraye el sujeto Juan y Antonio realizaran una campaa en contra de la contaminacin.

7. Escriba el gnero del siguiente ejemplo El metal _______________________________

8. Encierre el patronmico del siguiente sustantivo Gonzalo Ramrez Gonzlez

9. Encierre la respuesta correcta El sujeto compuesto tiene: Un ncleos ncleo dos o ms

10.

Escriba sinnimo anciano

el de

PRUEBA DE DIAGNSTICO DE LENGUA Y LITERATURA NOMBRE: ..Ao: 7mo Ao de E.B. 1. De las siguientes palabras encierre la palabra esdrjula Bosque abuelita mgica amor

2. Encierre el sinnimo correcto de comer: Sabio resolver alimentarse

3. Escriba una palabra con diptongo _______________________________________________________________ 4. Complete

El ncleo del sujeto es el ______________________________

5. Una con una lnea segn corresponda

Fbula

La zorra y las uvas Patito feo

6. Escriba un ejemplo de oracin interrogativa

_______________________________________________________________

7. Escriba una palabra homfona _______________________________________________________________

8. Complete la oracin con un adjetivo posesivo Todos amamos ________________ Ecuador.

9. Subraye el antnimo de superior Delgado inferior ampliar

10. Escriba una oracin con sujeto tctico

Planificacin de Trabajo Simultneo N2


1. Datos Informativos:
1.1 Nombre de la Institucin: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7

1.2 Nombre Estudiante Maestra: Silvia Cuamacs 1.3 Supervisor: 1.4 Ao Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realizacin: martes 13 de septiembre del 2011 1.6 Ubicacin: Provincia: Carchi Alor PRUEBA DE DIAGNSTICO DE MATEMTICA NOMBRE: ..Ao: 6to Ao de E.B. 1. Encuentre el resultado de la operacin indicada Cantn: Bolvar Parroquia: Bolvar Lugar:

400 + 7 20

2. Escriba en palabras el siguiente nmero

986.543 = ______________________________________________________

3. Encierre el digito segn la ubicacin que se indica

Decena de millar

854 235

4. Escriba la respuesta correcta

12x6=

5. Una con una lnea el trmino con su nombre

27 0

9 3

Dividendo

6. Pinte la respuesta correcta de la siguiente operacin

24 x 48

1253

1152

7. Resolver la siguiente divisin 654 4

8. Escriba el nmero fraccionario correspondiente

9. Dibuje un cuadriltero 10. Calcular el rea de las siguientes dimensiones.

234cm 124cm 124cm

234cm

PRUEBA DE DIAGNSTICO DE MATEMTICA NOMBRE: ..Ao: 7mo Ao de E.B. 1. En la siguiente expresin complete el trmino que falta

82 = 64 potencia
Base 2. Realice la siguiente potencia

34 =

3. Una con una lnea la raz con la respuesta correcta 4 6 9

4. Subraye lo correcto de la siguiente expresin Diez elevado al cubo 24 64 103

5. Encierre el nmero que no es primo ni compuesto 2 3 5 1

6. Encontrar el mnimo comn mltiplo de: 2 4 6 7. Complete el trmino que falta en la siguiente fraccin

Numerador

=Lnea de Fraccin

8.

Escriba en palabras la siguiente fraccin.

9. Transforme el siguiente nmero mixto a fraccin impropia

10. Grafique la siguiente fraccin

Planificacin de Trabajo Simultneo N3


1. Datos Informativos:

1.1 Nombre de la Institucin: Escuela Estados Unidos 1.2 Nombre Estudiante Maestra: Silvia Cuamacs 1.3 Supervisor: 1.4 Ao Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realizacin: Mircoles 14 de septiembre del 2011 1.6 Ubicacin: Provincia: Carchi Alor Cantn: Bolvar

Aos: 6 y 7

Parroquia: Bolvar

Lugar:

PRUEBA DE DIAGNSTICO DE CIENCIAS NATURALES NOMBRE: ..Ao: 6to Ao de E.B.

1. Escriba debajo del dibujo la palabra vertebrado o invertebrado

_______________________ 2. Complete con la parte de la planta que corresponde ____________ son como los pulmones de las plantas.

3. Escriba el nombre de una planta medicinal _______________________________________________________________

4. Escriba una caracterstica de los mamferos _______________________________________________________________

5. Encierre la caracterstica correcta de los anfibios Piel desnuda y hmeda

Tiene plumas

6. Complete con la palabra correcta El cuerpo humano est protegido por la ______________________

7. Encierre lo correcto El suelo calcreo tiene Mucha arcilla mucha cal

8. Escriba un producto que se d en la Amazona ________________________________________

9. Una con una lnea segn corresponda

La frmula del agua es: HO2 H2O

10. Complete El mejor suelo para la agricultura es el ________________________________

PRUEBA DE DIAGNSTICO DE CIENCIAS NATURALES NOMBRE: ..Ao: 7mo Ao de E.B. 1. Escriba el componente del aire que tiene el 78%

21%

78%

1%

2. Escriba una propiedad del agua _______________________________________________________________

3. Subraye la semilla dicotilednea Maz poroto trigo cebada

4. En el siguiente grfico escriba a qu clase de raz pertenece

___________________

5. Subraye lo correcto Una de las funciones de las hojas es: Sostn transpiracin almacenamiento

6. Complete: Los insectos tienen 2 antenas y ________________ patas.

7. Escriba el nombre de un invertebrado perjudicial _______________________________________________________________

8. Una con una lnea segn corresponda el rgano del sistema digestivo con su funcin Esfago Tubo que une la boca con el estmago Tubo largo donde se procesan y absorben los alimentos

9. En el siguiente grfico localice los pulmones

10. Escriba el nombre de una clase de suelo

Planificacin de Trabajo Simultneo N4


1. Datos Informativos:
1.1 Nombre de la Institucin: Escuela Estados Unidos 1.2 Nombre Estudiante Maestra: Silvia Cuamacs Aos: 6 y 7

1.3 Supervisor: 1.4 Ao Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realizacin: Jueves 15 de septiembre del 2011 1.6 Ubicacin: Provincia: Carchi Alor PRUEBA DE DIAGNSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES NOMBRE: ..Ao: 6to Ao de E.B. 1. Escriba el nombre de nuestro planeta _______________________________________________________________ Cantn: Bolvar Parroquia: Bolvar Lugar:

2. Subraye lo correcto La parte slida de la tierra corresponda a: Litsfera hidrsfera

3. Escriba el nombre de nuestro pas _______________________________________________________________

4. En el siguiente grfico ubique el nombre de la regin que falta

5. El Ecuador al Oeste limita con: COLOMBIA PER

PER

6. Conteste

El satlite de la tierra se llama: ____________________________________

7. En cuantas provincias se divide nuestro pas 8. La capital de la provincia del Carchi se llama: 9. Escriba un movimiento de la tierra

10. Escriba una era geolgica.

PRUEBA DE DIAGNSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES NOMBRE: ..Ao: 7mo Ao de E.B. 1. Escriba el nombre del satlite de la tierra _______________________________________________________________

2. Encierre lo correcto El planeta en el que hay vida Venus Mercurio Tierra

3. Dibuje y pinte la estacin del invierno

4. Escriba el nombre del movimiento de la tierra que se demora 365 das _______________________________________________________________

5. Encierra lo correcto El principal meridiano de la tierra es: Globo terrestre Greenwich longitud geografa

6. Representa grficamente un producto agrcola de la costa

7. Subraye lo correcto La variedad de peces y mariscos de nuestro mar son parte de los recursos

Citolgicos

tursticos

minerales

8. Una con una lnea la provincia con su capital respectiva

Tungurahua

Ambato Tulcn Loja

9. Escribe el nombre de un grupo tnico de la Sierra

_______________________________________________________________ 10. Escriba el nombre de quien escribi el Himno Nacional

_______________________________________________________________

Planificacin de Trabajo Simultneo N5


1. Datos Informativos:
1.1 Nombre de la Institucin: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7

1.2 Nombre Estudiante Maestra: Silvia Cuamacs 1.3 Supervisor: 1.4 Ao Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realizacin: Viernes 16 de septiembre del 2011 1.6 Ubicacin: Provincia: Carchi Alor TABULACIN POR LAGUNAS AREA: Lengua y Literatura Sexto T.P 7 5 5 3 3 3 2 I I I I Pregunt 1 a Nmina Jhoel Bolaos Erick Hernndez Wendy Hernndez Francis Meja Anthony Criollo Jorge Castro Stalin Prado Positivos % 0%

Cantn: Bolvar

Parroquia: Bolvar

Lugar:

Ao: 4 5 6 7 8 9 10 GRUPO M M M Ao:

+ + + + + + 85,71 %

+ + + + + + 85,71 %

0%

0%

+ + + +
57,15 %

+ 14,28 %

+ + + + + +
85,71 %

+ + + 42,85 %

+ + 28,37 %

Valoracin Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: N PX100 NE

VALORACIN CRITERIAL POR AREA Total PX100 N de destreza X N E 50% Positivas=Perseverar 51%-75% Positivas=Reforzar 76%-100% Positivas=Avanzar

TABULACIN POR LAGUNAS AREA: Lengua y Literatura Sptimo

T.P 9 9 8 7 7

Pregunta Nmina Johana Benalczar Diana Morn Lady Chamorro Emily Villareal William Tates

10

+ + + -

+ + + + +

+ + + + +

+ + + -

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

S S S M M

Positivos %

60%

100%

100%

60%

100%

100%

0%

100%

1005

100%

Valoracin Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: N PX100 NE

VALORACIN CRITERIAL POR AREA Total PX100 N de destreza X N E 50% Positivas=Perseverar 51%-75% Positivas=Reforzar 76%-100% Positivas=Avanzar

TABULACIN POR LAGUNAS AREA: Matemtica Ao: Sexto

GRUPO

T.P 9 6 6 6 5 4 1

Pregunta Nmina Erick Hernndez Jhoel Bolaos Stalin Prado Wendy Hernndez Francis Meja Jorge Castro Anthony Criollo Positivos %

10

+ + + + + + +
100%

+ + + 42,85 %

+ + + 42,85 %

+ + + + + 71,42 %

+ + + + + + 85,71 %

+ + + + 57,15 %

+ + + 42,85 %

0%

+ + + + + 71%43%

+ 14,28 %

S M M M M I I

Valoracin Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: N PX100 NE

VALORACIN CRITERIAL POR AREA Total PX100 N de destreza X N E 50% Positivas=Perseverar 51%-75% Positivas=Reforzar 76%-100% Positivas=Avanzar

TABULACIN POR LAGUNAS AREA: Matemticas Sptimo Ao:

GRUPO

T.P 10 10 10 10 8

Pregunta Nmina Lady Chamorro William Tates Diana Morn Johana Benalczar Emily Villareal

10

+ + + + +

+ + + + -

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + -

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

S S S S S

Positivos %

100%

80%

100%

100%

100%

80%

100%

100%

100%

100%

Valoracin Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: N PX100 NE

VALORACIN CRITERIAL POR AREA Total PX100 N de destreza X N E 50% Positivas=Perseverar 51%-75% Positivas=Reforzar 76%-100% Positivas=Avanzar

AREA: Ao: Sexto

TABULACIN POR LAGUNAS Estudios

Sociales

GRUPO

T.P 10 9 8 8 6 4 1

Pregunta Nmina Francis Meja Erick Hernndez Wendy Hernndez Stalin Prado Jorge Castro Jhoel Bolaos Anthony Criollo Positivos %

10

+ + + + + -

+ + + + 57,15 %

+ + + + + 57,15 %

+ + + + 57,15 %

+ + + + + + 85,71 %

+ + + + + + 85,71 %

+ + + 42,85 %

+ + + 42,85 %

+ + + + 57,15%

+ + + + + 71,43 %

S S S S M I I

85,71 %

Valoracin Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: N PX100 NE

VALORACIN CRITERIAL POR AREA Total PX100 N de destreza X N E 50% Positivas=Perseverar 51%-75% Positivas=Reforzar 76%-100% Positivas=Avanzar

TABULACIN POR LAGUNAS

GRUPO

AREA: Estudios Sociales Sptimo Pregunta Nmina Diana Morn Johana Benalczar Lady Chamorro Emily Villareal William Tates + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ao: T.P 10 10 9 8 7 GRUPO S S S S M

Positivos %

100%

100%

100%

60%

80%

100%

80%

60%

100%

100%

Valoracin Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: N PX100 NE

VALORACIN CRITERIAL POR AREA Total PX100 N de destreza X N E 50% Positivas=Perseverar 51%-75% Positivas=Reforzar 76%-100% Positivas=Avanzar

TABULACIN POR LAGUNAS

AREA: Ciencias Naturales Sexto Pregunta Nmina Francis Meja Erick Hernndez Jorge Castro Stalin Prado Wendy Hernndez Jhoel Bolaos Anthony Criollo Positivos % + + + + + + +
100%

Ao: 4 5 6 7 8 9 10 GRUPO S S M M I I I T.P 10 8 7 7 4 3 3

+ + + + + + 85,71 %

+ + + + + + 85,71 %

+ + 28,57 %

+ + + + + +
85,71 %

+ + + 42,85 %

+ 14,28 %

+ + + 42,85 %

+ + + + +
71,42%

+ + + 42,85 %

Valoracin Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: N PX100 NE

VALORACIN CRITERIAL POR AREA Total PX100 N de destreza X N E 50% Positivas=Perseverar 51%-75% Positivas=Reforzar 76%-100% Positivas=Avanzar

TABULACIN POR LAGUNAS

AREA: Ciencias Naturales Sptimo Pregunta Nmina Johana Benalczar Diana Morn Lady Chamorro William Tates Emily Villareal + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ao: T.P 9 9 9 6 6 GRUPO S S S S M

Positivos %

80%

100%

80%

100%

80%

40%

100%

60%

100%

40%

Valoracin Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: N PX100 NE

VALORACIN CRITERIAL POR AREA Total PX100 N de destreza X N E 50% Positivas=Perseverar 51%-75% Positivas=Reforzar 76%-100% Positivas=Avanzar

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N6

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: Lunes 19 de septiembre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Lengua y Literatura 2.2 MTODOS: 2.3 TCNICAS: Pasos para Hablar y Escuchar 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Leer , Escuchar 3. INFORMACIN CIENTFICA Textos Informativos Informativos, comunicacin y anlisis de los hechos periodsticamente ms significativos a travs de la radio y la televisin. Normalmente se establecen diferencias entre las noticias (noticieros, telediarios, diarios hablados, etc.) y los programas de corte documental, que reflejan una distincin tradicional, que an hoy subsiste. En la radio, antes de la llegada de la televisin, la exposicin de noticias trataba de ser informativa (versus la opinin), restringida por tanto al comunicado de los hechos, que no se interpretaban, analizaban u opinaban. La Biografa Biografa, versin escrita de la vida de una persona. Es una de las formas ms antiguas de expresin literaria, y tiene como variante la autobiografa, que es una biografa del propio autor. El trmino biografa se refiere en la actualidad a un gnero literario que emplea un amplio nmero de recursos, estrategias y aproximaciones y, por lo general, entra en aspectos no siempre conocidos de la personalidad y de la experiencia, intentando presentar un panorama lo ms amplio posible del sujeto de la biografa, no slo relatando los acontecimientos de su vida. El narrador puede identificarse con l en todas las etapas de su existencia o adoptar una actitud ms distante y crtica. Idealmente, el autor resea hechos de la vida del sujeto nacimiento y muerte, estudios, ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarroll, trabajo, relaciones y ancdotas, entre otros, en un libro que puede adoptar las leyes de construccin del ensayo, la novela y hasta la poesa. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Lengua y Literatura para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN 6TO BSICA EJE DE APRENDIZAJE Leer BLOQUE CURRICULAR Descripcin Cientfica, encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. DESTREZA CON Comprender las descripciones CRITERIO DE Cientficas, encuestas escritas, DESEMPEO notas de enciclopedia y apuntes desde la identificacin de informacin que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. TEMAS Texto Informativo DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

7MO Escuchar Biografa y Autobiografa Escuchar y observar biografas variadas una funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida. Biografa Familiar

A.M A.A Presentar a los nios diversos Observar los retratos de la artculos pg. 8 del libro de Lengua y Observar y leer el artculo que literatura. se refiera al calentamiento Observar la foto, escoger el global. nombre que le corresponde, Establecer comparaciones en el siglo en el que esta persona las clases de artculos vivi y el rea en la que se encontrados y cuales su destac. funcionalidad Dar a conocer los nombres de los diferentes tipos de artculos Pedir a los nios que den un breve concepto de cada clase de artculo y cual es la funcionalidad Clasificar los diferentes artculos segn la intencin AA Recortar en revistas artculos informativos que informen, de persuadir, de expresar sentimientos y emociones. AM Revisar el trabajo autnomo Leer las oraciones del texto Ubicar la informacin a cada personaje. Entregar a los nios la biografa de cada personaje. Solicitar que den lectura de la informacin Preguntar a los nios lo que podemos aprender con la lectura de esas historias de cada personaje.

RECURSOS

Artculos informativos, Libro y Libro y cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo

INDICADORES LOGROS

DE Identifica informacin, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones cientficas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes. Observacin. Prueba

Identifica la intencin comunicativa y las caractersticas de una biografa oral.

Observacin Prueba

TCNICA EVALUACIN INSTRUMENTO

Firma Estudiante Maestra

Firma Directora

Firma Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N7 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: martes 20 de septiembre del 2011 1.6UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Matemticas 2.1 MTODOS: Inductivo.Deductivo 2.2 TCNICAS: 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin.

INFORMACIN CIENTFICA Sucesiones Numrica Crecientes Con Patrn Aditivo Una secuencia est formada por un grupo de objetos o nmeros que se relacionan mediante un criterio o patrn de cambio. Es una secuencia con un padrn aditivo, cada valor se obtiene sumando al valor anterior el patrn de cambio. +1 +1 +1 +1

Con Patrn Multiplicativo Es una secuencia con patrn multiplicativo, cada valor se obtiene multiplicando el valor anterior por el patrn o criterio de cambio. x2 x2 x2 x2 El patrn de cambio es multiplicar por 2 1 2 4 8 16

Sucesiones multiplicativas crecientes Una secuencia es una lista ordenada de nmeros, que se relacionan mediante un criterio u operacin denominado patrn de cambio. Se obtiene una secuencia multiplicativa cuando el criterio es la multiplicacin.

x4

x4

x4

x4

30 120 480 1920 7689 Para obtener el patrn de cambio se divide 120 /30 = 4

3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Matemticas para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. 4 ESTRUCTURA 7MO El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. Relaciones y Funciones Generar sucesiones multiplicaciones. Sucesiones con multiplicacin.

AOS DE EDUCACIN 6TO BSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones DESTREZA CON Generar sucesiones crecientes con CRITERIO DE suma y multiplicacin. DESEMPEO TEMAS Sucesiones numricas crecientes DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

con

A.M A.A Observar los ejercicios de Realizar los siguientes ejercicios de sucesiones que estn en el libro. sucesiones de suma.. Analizar el proceso de los ejercicios expuestos Establecer comparaciones entre los ejercicios del libro. Realizar un ejercicio similar en el pizarrn Conceptualizar lo que es una sucesin y su proceso Plantearse ejercicios similares y realizarlos.

AA AM Resolver los ejercicios de Revisar el Trabajo autnomo sucesiones que estn en el pizarrn Sucesiones que estn en el libro. Analizar el proceso de los ejercicios expuestos Establecer comparaciones entre los ejercicios del libro. Realizar un ejercicio similar en el pizarrn Conceptualizar lo que es una sucesin y su proceso Plantearse ejercicios similares y realizarlos. Realizar otros ejercicios planteados por el alumno. RECURSOS INDICADORES LOGROS TCNICA EVALUACIN Cuestionario Pg. INSTRUMENTO Cuestionario pg. Libro y cuaderno de trabajo Libro y cuaderno de trabajo DE Construye patrones crecientes y Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de la decrecientes con el uso de la multiplicacin. multiplicacin. . Prueba Prueba

Firma Estudiante Maestra

Firma Directora

Firma Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N8 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: mircoles 21 de septiembre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 MTODOS: Observacin Directa 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. Identidad nacional, unidad de la diversidad, ciudadana responsable.

3 INFORMACIN CIENTFICA Los Primeros Pobladores del Ecuador Todos concuerdan en que los Primeros Pobladores de Amrica vinieron por Asia, por el estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del continente. En Andinoamrica Ecuatorial que, como hemos dicho, corresponde al territorio del actual Ecuador, hay evidencia de poblamiento humano de hace 12000 aos. Quiere decir que nuestras tierras han estado habilitadas por ms de cien siglos. Los vestigios ms antiguos se encuentran en los valles andinos, donde haba mejores condiciones debido a su clima. En el sitio de El Inga, en la zona del llal, cerca de Quito, se han encontrado numerosos artefactos de piedra, que fueron usados por las poblaciones iniciales. Se han descubierto similares restos arqueolgicos en Chobshi, Cubiln y otros lugares. El Espacio y la Gente El Territorio El Ecuador se fund en los territorios que haban sido ocupados por los pueblos indgenas, que se integraron al Tahuantinsuyo, fueron conquistados por los espaoles y formaron parte de la Real Audiencia de Quito. Luego se incorporaron a la Gran Colombia. Estos territorios iban desde la costa del ocano pacfico, con sus planicies y gran vegetacin, a la Sierra, con sus valles y montaas, hasta la Amazona, que se llamaba oriente, con su extensa selva y grandes ros. En 1832 fue incorporado el archipilago de Galpagos. Poblacin A mediados del siglo XIX, el total de pobladores sera de ochocientos mil a un milln Indgenas, mestizos, negros

Exista como ahora una gran diversidad de poblacin, la mayora era indgena, asentada principalmente en la sierra, 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Estudios Sociales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. 4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6 7 BSICA EJE DE APRENDIZAJE Identidad planetaria, unidad en la Identidad nacional, unidad de la diversidad. diversidad, ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR poca Aborigen DESTREZA CRITERIO DESEMPEO CON Analizar los descubrimientos DE realizados sobre el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas Y la consideracin de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos histricos. TEMAS Primeros pobladores de Amrica y el Ecuador DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Observar el mapa fsico de Amrica, ubicar nuestro pas Realizar una lectura minuciosa del texto pg. 12 y 13 Identificar los cambios fsicos que en ocurrido desde el pasado hasta la actualidad. Destacar las semejanzas y diferencias entre los pobladores de Amrica y Ecuador

El nacimiento del Ecuador Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca

Fundacin del Ecuador

A.A Realizar una lectura comprensiva de la pag10 y 11 del libro de lengua y literatura Subrayar laos aspectos ms importantes.

RECURSOS INDICADORES LOGROS

AA AM Elaborar un cuadro sinptico sobre Revisar el trabajo autnomo el nomadismo y sedentarismo Ubicar en el mapa del Ecuador Identificar los pormenores de la fundacin del Ecuador. Determinar las razones que se producen en el medio de las influencias de los fenmenos sociales. Identificar los grupos sociales del Pas. Elaborar un cuadro sinptico de los grupos sociales de la sociedad. Libro y cuaderno de trabajo Libro y cuaderno de trabajo DE Localiza a los primeros pobladores Explica el proceso de creacin del de lo que hoy es Ecuador en el Ecuador en sus aspectos polticoespacio geogrfico y describe su administrativo, demogrfico, cultural organizacin social forma de vida y de organizacin social, en el marco de la realidad latinoamericana. Prueba Prueba Cuestionario Cuestionario

TCNICA EVALUACIN INSTRUMENTO

Firma Estudiante Maestra

Firma Directora

Firma Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N9 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: jueves 22 de septiembre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Ciencias Naturales 2.2 MTODOS: Experimental 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera

3 INFORMACIN CIENTFICA Estructura interna y externa del planeta. La Tierra se divide en cinco partes: la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el ncleo. La atmsfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxgeno) que rodea al planeta, con diferentes capas. Aunque tiene un grosor de ms de 1.100 km, aproximadamente la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km ms bajos. La hidrosfera, que es lquida, cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra (el 70,8%) y comprende a los ocanos (que suponen el 94% del agua de la Tierra), las aguas subterrneas (el 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ros y vapor de agua (el 0,3%). La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior:

La corteza terrestre est dividida tambin en dos partes, una que forma la base de las cuencas ocenicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza vara de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como mximo unos 50 km de profundidad. El manto superior, que est separado del manto inferior por una zona dbil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plsticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la superficie terrestre, y a los ocanos abrirse y cerrarse.

El manto inferior y el ncleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El ncleo irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree est producido por la desintegracin del y otros elementos radiactivos. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Estudios Sociales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6 BSICA EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. BLOQUE CURRICULAR La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Describir el origen de las masas CRITERIO DE terrestres de las regiones naturales DESEMPEO del ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones. 7 Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera

TEMAS

La Tierra un planeta con vida Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que representa la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos. Estructura interna y externa del Estructura interna de la tierra planeta.

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Presentar el grfico de la estructura interna y externa de la tierra Observar el grfico minuciosamente. Preguntar a los nios y nias cual es la estructura de la tierra Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la informacin de la pg. 11 del texto Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la informacin leda. Formar 2 grupos de trabajo y Roturar en el mapa la estructura interna y externa de la tierra Establecer conclusiones en cada grupo. AA Realizar el grafico de la estructura interna de la tierra. Elaborar un mapa cuadro sinptico de la estructura externa de la tierra. A.A Leer en el texto la pg. 8. Y contestar la lo siguiente: Cul es la estructura interna de la tierra?

AM Revisar el trabajo autnomo Presentar el grfico de la estructura interna Observar el grfico minuciosamente. Preguntar a los nios y nias cual es la estructura interna de la tierra Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la informacin de la pg. 8 del texto Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la informacin leda. Rotular en el grfico las partes de la estructura interna de la tierra. Establecer conclusiones. Grfico, Esfera, Libro y cuaderno de trabajo Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicacin de los bosques. Prueba

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Grfico, Libro de Ciencias Naturales y cuaderno de trabajo DE Explica la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la formacin y caractersticas de las regiones naturales del Ecuador Prueba

TCNICA

EVALUACIN

Cuestionario INSTRUMENTO

Cuestionario

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N10 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: viernes 23 de septiembre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Fsica 2.2 MTODOS: Directo 2.3 TCNICAS: Observacin directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE:. INFORMACIN CIENTFICA 3.1 BIBLIOGRAFA:.

ESTRUCTURA 6TO Movimientos Naturales Describir el proceso de caminar en diferentes direcciones y ritmo, guardando una correcta posicin del cuerpo Caminar 7MO Movimientos Naturales Describir el proceso de caminar en diferentes direcciones y ritmo, guardando una correcta posicin del cuerpo Caminar

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO Calentamiento Caminar por la cancha de bsquet Realizar varios movimientos Formacin Corporal Solicitar a los nios que den un ejercicio para ejecutarlo con los demsIndicar la posicin correcta del cuerpo para caminar. Caminar lentamente, rpido con alteraciones Colocar obstculos y caminar alrededor de los objetos utilizados Repetir varios ejercicios uno por uno, utilizando varias direcciones y ritmo. Realizar ejercicios de relajacin realizar el aseo.

RECURSOS

INDICADORES LOGROS TCNICA EVALUACIN

Conos Conos Libros Libros Tablas Tablas Pelotas Pelotas DE Camina guardando una posicin Camina guardando una posicin adecuada del cuerpo adecuada del cuerpo Observacin Observacin Escala Numrica Escala Numrica

INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N11 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: lunes 26 de septiembre del 2011 Aos: 6 y 7

1.7UBICACIN: Provincia: Carchi

Cantn: Bolvar

Lugar: Alor

2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Lengua y Literatura 2.2MTODOS: 2.3TCNICAS: Pasos para Hablar y Escuchar 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar 3. INFORMACIN CIENTFICA 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Lengua y Literatura para 6 y 7 ao de Educacin Bsica.

4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6TO BSICA EJE DE APRENDIZAJE Escuchar BLOQUE CURRICULAR Descripcin Cientfica, encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. DESTREZA CON Escuchar y observar 7MO Hablar Biografa y Autobiografa Exponer biografas y autobiografas

CRITERIO DESEMPEO

DE descripciones cientficas y orales adecuadas con la estructura y encuestas orales en funcin de el desarrollo eficaz del discurso. jerarquizar informacin relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. TEMAS Estructura del artculo Estructura de una biografa.. informativo. DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Leer la lectura Causas humanas del calentamiento global. Presentar un cartel con la estructura del artculo informativo. Revisar la estructura del texto que se ley. Dar lectura a los conceptos de cada etapa de la estructura. Establecer conclusiones sobre el tema. En parejas realice el siguiente trabajo : AA En la texto ledo identificar subrayando, las estructura del articulo informativo. A.A Leer la Biografa de Jos Meja Lequerica. Subrayar las ideas principales.

AM Revisar el trabajo autnomo. Presentar un cartel con la estructura de una biografa Revisar la estructura del texto que se ley. Dar lectura a los conceptos de cada etapa de la estructura. Establecer conclusiones sobre el tema. Trabajar en el cuaderno de trabajo pg. Libro y cuaderno de trabajo Planifica una autobiografa oral. Jerarquizando las ideas principales Observacin

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Libro y cuaderno de trabajo DE Identifica informacin, establece relacin y comprende el mensaje global en encuestas y exposiciones Observacin.

TCNICA

EVALUACIN

Escala descriptiva INSTRUMENTO

Escala numrica

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N12 1 DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: martes 27 de septiembre del 2011 1.6UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Matemticas 2.2 MTODOS: Inductivo. Deductivo 2.3 TCNICAS: 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. 3. INFORMACIN CIENTFICA Los nmeros que usamos para contar son los nmeros naturales. Se obtienen al aadir una unidad al nmero anterior; el primer nmero es el 1, pero el ltimo... no tienen fin. REPRESENTACIN DE LOS NMEROS NATURALES SOBRE UNA RECTA Podemos representar sobre una recta los nmeros naturales, para lo cual elegimos la distancia entre el 1 y el 2, y la llevamos a lo largo de dicha recta hasta alcanzar el nmero que deseemos representar.

A esa recta la llamamos la recta numrica. Los nmeros naturales forman un conjunto que representamos con la letra N. Observa que en este conjunto N no se encuentra el cero (0) ni los nmeros negativos: no forman parte de los nmeros naturales. Para poderlos incluir, tendremos que ampliar el conjunto N y definir un nuevo conjunto, que es el conjunto de los nmeros enteros. ORDEN DE LOS NMEROS NATURALES Un nmero natural es mayor que otro (lo que se indica con el smbolo >) si est situado ms a la derecha sobre la recta numrica. Por ejemplo, 5 > 3, 12 > 7 y 15 > 11:

De la misma forma, un nmero natural es menor que otro (smbolo <) si est situado ms a la izquierda sobre la recta numrica.

Por ejemplo, con las mismas parejas de nmeros anteriores, podemos escribir 3 < 5; 7 < 12 y 11 < 15:

Si quieres, puedes practicar ordenando los nmeros naturales siguientes: 3, 1, 10, 5 y 7. Los representamos sobre la recta numrica:

Si los escribimos de menor a mayor, resulta: 1 < 3 < 5 < 7 < 10 Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Matemticas para 6 y 7 ao de Educacin Bsica.

4. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN 6TO BSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. BLOQUE CURRICULAR Numrico DESTREZA CON Identificar y expresa el valor CRITERIO DE posicional de las cifras de un DESEMPEO nmero. TEMAS Nmeros Naturales. DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

7MO El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. Numrico Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales. Operaciones Combinadas

A.M A.A Observar y leer los nmeros que Resolver ejercicios de suma, resta estn en el pizarrn. multiplicacin. Analizar el valor posicional de las cifras del los nmeros expuestos. Establecer comparaciones entre nmeros. Realizar un ejercicio similar en el pizarrn Conceptualizar lo que son los nmeros naturales y su valor posicional. Plantearse ejercicios similares y realizarlos. AA Escribir los siguientes nmeros en palabras, determinar el valor posicional de cada una de las cifras. 28597, 1005,327, 832000 y 15333. Cuaderno de trabajo pg. 8 AM. Revisar el trabajo autnomo Escribir en el pizarrn ejercicios de operaciones combinadas. Observar y analizar las operaciones Pedir a los nios que pasen a resolver los ejercicios Comparar con los ejercicios del texto Indicar el proceso para resolver operaciones combinadas Resolver un ejercicio en el cuaderno Formular los pasos para resolver estos ejercicios Resolver los ejercicios del libro de trabajo. Pg. 9 y 10

RECURSOS INDICADORES LOGROS

DE Identifica y expresa el valor Resuelve operaciones combinadas posicional de las cifras de un con nmeros naturales. nmero.

. Prueba TCNICA EVALUACIN Cuestionario INSTRUMENTO

Observacin Escala descriptiva

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N 13 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: mircoles 28 de septiembre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 MTODOS: Itinerarios 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. Identidad nacional, unidad de la diversidad, ciudadana responsable. 3INFORMACIN CIENTFICA 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Estudios Sociales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica.

4. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN 6TO 7MO BSICA EJE DE APRENDIZAJE Identidad planetaria, unidad en la Identidad nacional, unidad de la diversidad. diversidad, ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR poca Aborigen DESTREZA CRITERIO DESEMPEO CON Describir las formas de produccin DE econmica y organizacin social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, pesca y la recoleccin.

El nacimiento del Ecuador Explicar las razones por las cuales al pas naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales y cmo ese nombre identifica a nuestro pas y a nuestra gente en su trayectoria histrica La sociedad A.A Leer el texto la pg.12 y 13 Subrayar los aspectos importantes.

TEMAS Inicios de la agricultura DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Observar el mapa fsico de Amrica, Ubicar nuestro pas Realizar un viaje imaginario hacia el pasado Planificar el viaje. Narra la historia sobre los primeros inicios de la agricultura Destacar los aspectos ms importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que ms les llamo la atencin Realizar una lectura minuciosa del texto pg. 14 y 15 Identificar los cambios fsicos que en ocurrido desde el pasado hasta la actualidad. Destacar las semejanzas y diferencias de la agricultura en la actualidad y lo ledo

ms

AA. Realizar un resumen de la clase

AM Revisar el trabajo autnomo Observar el mapa fsico de Amrica, Ubicar nuestro pas Realizar un viaje imaginario hacia el pasado Planificar el viaje. Narrar la historia acerca de la sociedad en el pasado Destacar los aspectos ms importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que ms les llamo la atencin Realizar una lectura minuciosa del texto pg. 12 y 13 Identificar los cambios fsicos que en ocurrido desde el pasado hasta la actualidad. Realizar un resumen de la clase Libro y cuaderno de trabajo Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrent el naciente Estado ecuatoriano. Observacin Lista de Cotejo

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Libro y cuaderno de trabajo DE Explica como la agricultura transformo la sociedad aborigen en lo cultural, social y econmico. Observacin

TCNICA EVALUACIN Lista de cotejo INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N14 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: jueves 29 de septiembre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Ciencias Naturales 2.2 MTODOS: Experimental 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera 3. INFORMACIN CIENTFICA Ciclo Geolgico El ciclo geolgico es el proceso que se origina el relieve y estructura de los suelos accin de agentes geolgicos tanto externos como internos. El origen y la evolucin de los suelos ocurren, principalmente, por la erosin o desgate de rocas y se produce por la accin del aire, agua y el viento en un tiempo muy prolongado. La erosin comprende tres etapas: Meteorizacin.- es la destruccin de las rocas por accin del aire, el agua los cambios de temperatura, las races de las plantas y la accin de los animales. Transporte.- las partculas originadas por la meteorizacin de las rocas son transportadas hasta zonas de acumulacin. Sedimentacin.- Es el depsito o acumulacin de materiales rocosos, sustancias qumicas y resto de seres orgnicos que originan una capa de suelo til para la vida de vegetales y animales. La corteza Terrestre Corteza terrestre, capa superficial de la geosfera, que est en contacto con la atmsfera, y que limita con el manto mediante la discontinuidad de Mohorovicic. Presenta una estructura muy compleja derivada de los procesos dinmicos a los que se ve sometida. Adems, su composicin geoqumica es muy diversa. Junto con la zona superficial del manto forma la litosfera. La corteza terrestre tiene un espesor variable: puede medir 5 km bajo los ocanos y hasta 70 km en las cordilleras. Se divide en dos grandes unidades: la corteza continental, grantica, y la corteza ocenica, basltica. La corteza continental se encuentra en las zonas emergidas del planeta pero tambin bajo los ocanos, cerca de las costas. Est formada por rocas plutnicas, volcnicas, sedimentarias y

metamrficas. Es ms gruesa y menos densa que la ocenica. En ella se encuentran las rocas ms antiguas. stas son parte de los cratones o ncleos continentales, constituidos por granitos y gneises; son zonas consolidadas desde hace ms de dos mil millones de aos. Las reas ms complejas de la corteza continental son los orgenos o cordilleras. Pueden presentar una capa superficial, la cobertera, constituida por rocas sedimentarias, aunque stas han podido ser erosionadas; en este caso, aparece el zcalo formado por rocas metamrficas y plutnicas. Los orgenos se forman como consecuencia de la convergencia de placas litosfricas en una zona de subduccin o al colisionar dos masas continentales. La corteza ocenica es delgada y est formada por rocas volcnicas bsicas, los basaltos, que se forman en las dorsales ocenicas. stas tambin se denominan bordes constructivos porque su actividad volcnica permite la formacin de corteza nueva. La capa superficial de la corteza ocenica es sedimentaria y su espesor medio es de 300 m, pero cerca de las dorsales no aparece porque no se ha podido formar an sobre los basaltos recin consolidados.

3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Estudios Sociales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6TO 7MO BSICA EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: El ecosistema Bioma Bosque: los biomas se expresa las interrelaciones biticas interrelacionan y forman la bisfera y abiticas. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO La Tierra un planeta con vida Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones. La Tierra un planeta con vida Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que representa la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos. Corteza o litsfera A.A Consultar en el diccionario las siguientes palabras: Corteza, litsfera relieve Leer la pg. 9 del texto

TEMAS Ciclo geolgico DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Observar minuciosamente. el grfico del texto Preguntar a los nios y nias cual es el ciclo geolgico de la tierra Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la informacin de la pg. 13 del texto Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la informacin leda. Realizar un mapa conceptual del las etapas del ciclo geolgico Establecer conclusiones de las etapas del ciclo geolgico. Trabajar en el cuaderno de trabajo pg.

AA AM Trabajar en el cuaderno de trabajo Revisar el trabajo autnomo pg. Observar con atencin los grficos del texto Preguntar a los nios y nias Cmo se modifica el relieve Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la informacin de la pag.9 del texto

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la informacin leda. Realizar un mapa conceptual de la composicin qumica de la corteza continental. Establecer conclusiones la composicin qumica de la corteza continental. Trabajar en el cuaderno de trabajo pg. 3 Texto y cuaderno de trabajo Texto y cuaderno de trabajo DE Explica la influencia del Relaciona los movimientos de las movimiento de las placas masas terrestres con el relieve y la tectnicas en la formacin y ubicacin de los bosques. caractersticas de las regiones naturales del Ecuador Prueba Prueba Cuestionario Cuestionario

TCNICA EVALUACIN INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N15 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: viernes 30 de septiembre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Msica 2.2 MTODOS: 2.3 TCNICAS: Observacin directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE:. 3. INFORMACIN CIENTFICA

3.1 BIBLIOGRAFA:.

4.ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6TO 7MO BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR Msica Msica DESTREZA CON Describir en forma oral o escrita Describir en forma oral o escrita las CRITERIO DE las caractersticas de las figuras caractersticas de las figuras DESEMPEO musicales. musicales. TEMAS Figura Musicales Figura Musicales DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO Conversar con los estudiantes acerca de las notas musicales, recordar sus nombres. Dibujar en el pizarrn las figures musicales. Escribir el nombre y su valor Memorizar las figuras musicales y explicar cul es su funcionalidad dentro de la msica. Mostrar varios ejemplos de notas Pedir a los estudiantes que identifiquen cuales son y su valor.

RECURSOS INDICADORES LOGROS TCNICA EVALUACIN

DE Describe, grafica y reconoce las Describe, grafica y reconoce las figura musicales. figura musicales. Observacin Observacin Escala Numrica Escala Numrica

INSTRUMENTO

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N16 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: Lunes 3 de 0ctubre del 2011 1.6UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Lengua y Literatura 2.2MTODOS: 2.3TCNICAS: Pasos para Hablar y Escuchar 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar 2. INFORMACIN CIENTFICA La Encuesta Encuesta, instrumento cuantitativo de investigacin social mediante la consulta a un grupo de personas elegidas de forma estadstica, realizada con ayuda de un cuestionario. En poblaciones pequeas (por ejemplo, los trabajadores de una empresa) se pueden realizar encuestas censales, es decir, a todos los individuos de un colectivo, pero normalmente las encuestas se realizan mediante muestras estadsticamente representativas de una poblacin mayor, para posteriormente extrapolar los resultados al conjunto de la poblacin. La encuesta se diferencia de otros mtodos de investigacin en que la informacin obtenida ya est de antemano preparada y estructurada. En este sentido, la encuesta presenta notables limitaciones, al restringir las posibilidades de obtener informacin a validar o refutar hiptesis previamente establecidas en el cuestionario, coartando el discurso del entrevistado, y sin que resulte posible saber si existe informacin relevante que no se tiene en cuenta. Adems, al tratarse de entrevistas individuales, se pierde la riqueza de fenmenos que resultan de la interaccin social. Segn la forma en que se obtienen los datos, las encuestas pueden ser presenciales, telefnicas o postales. Las encuestas presenciales administradas por encuestadores cualificados son las ms fiables, exhaustivas y, tambin, costosas. Por su parte, las encuestas telefnicas permiten una gran rapidez en la obtencin de los datos a un bajo coste, pero presentan limitaciones respecto a la duracin de la entrevista y un riesgo mayor de sesgo muestral. Los sesgos son precisamente el principal problema a controlar en la realizacin de una encuesta; pueden provenir de errores muestrales, que dan como resultado una mayor presencia de un grupo de individuos con determinadas caractersticas, y/o de la mayor o menor accesibilidad a la entrevista de determinados grupos de personas. Tambin se pueden producir por errores en el cuestionario, que o bien inducen determinadas

respuestas, o no tienen en cuenta todas las opciones posibles de los entrevistados. Y, finalmente, pueden aparecer sesgos en el tratamiento estadstico, al establecer las variables a utilizar y al agrupar los datos o los individuos en determinadas categoras. En cualquier caso, la utilizacin masiva de las encuestas en procesos de toma de decisiones, tanto en el mbito publico como privado, ha supuesto una progresiva sistematizacin de los procesos de trabajo en este tipo de estudios y la creacin de normas metodolgicas y cdigos deontolgicos que tratan de asegurar su calidad y consistencia La Autobiografa Autobiografa, gnero literario que se presenta como la biografa de una persona real hecha por s misma. Se caracteriza por la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe el libro, el narrador la persona que dice yo y relata la historia, y el personaje principal que cuenta su vida, sus estados de nimo, sus emociones, su evolucin personal, y que constituye el asunto del libro. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Lengua y Literatura para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos

4. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN 6TO BSICA EJE DE APRENDIZAJE Escuchar BLOQUE CURRICULAR Descripcin Cientfica, encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. DESTREZA CON Escuchar y observar CRITERIO DE descripciones cientficas y DESEMPEO encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. TEMAS La encuesta: Planificacin. DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

7MO Escribir Biografa y Autobiografa Escribe y Planifica una autobiografa oral. Jerarquizando las ideas principales

Planificacin: autobiografa.

A.M A.A Presentar a los nios Leer la lectura de la pgina 20 y 21 diferentes encuestas. Contestar las preguntas de la pg. 21 Solicitarles que den lectura a las encuestas \. Analizar la funcionalidad de la encuesta Dar un breve concepto de encuesta. Organizar una encuesta sobre lo que saben del calentamiento global, dirigida a los nios y siguiendo la lectura del texto en la pg. 18 Elaborar las preguntas de la encuesta para los nios. AA AM Aplicar la encuesta a sus Revisar el trabajo autnomo. compaeros Presentar a los nios la autobiografa Tabular datos. de la maestra, Preguntarles a los alumnos para que me sirve mi autobiografa Establecer conclusiones.\ Presentar la estructura de la autobiografa. Analizar paso a paso Elaborar su propia autobiografa.

Utilizando la estructura que se encuentra en la pag.22 del texto de lengua y literatura.

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Libro y cuaderno de trabajo DE Identifica informacin, establece relacin y comprende el mensaje global en encuestas y exposiciones Observacin.

Libro y cuaderno de trabajo Reconoce la estructura y los paratextos de una descripcin cientfica. De Encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes. Observacin Escala numrica

TCNICA EVALUACIN Escala descriptiva INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N17 1 DATOS INFORMATIVOS 2.5 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 2.6 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: martes 4 de octubre del 2011 1.6UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 3 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Matemticas 3.4 MTODOS: Inductivo.- Deductivo 3.5 TCNICAS: 3.6 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. INFORMACIN CIENTFICA Adicin DE NMEROS NATURALES Para sumar dos o ms nmeros naturales seguimos estos pasos: 1. Escribimos los nmeros uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las centenas, y trazamos una raya horizontal bajo ellos. Por ejemplo, vamos a efectuar estas dos sumas: a) 36 + 42; b) 47 + 58. 2. Comenzamos sumando las unidades: Si su suma es menor que 10, la escribimos justo bajo las unidades y pasamos a sumar las decenas. Si su suma es igual o mayor que 10, escribimos la cifra de las unidades (5) y llevamos el 1 (la cifra de las decenas) a sumar a la columna de las decenas. 3. Sumamos las decenas, de forma similar a las unidades:

Como la suma de las decenas es 10, dejamos el 0 y pasamos el 1 a la cifra de las centenas. s pues: a) 36 + 42 = 78 y b) 47 + 58 = 105. Si quieres, puedes practicar con otros tres ejemplos: c) 16 + 9 + 35; d) 27 + 54 + 63; e) 105 + 347 + 529:

RESTA DE NMEROS NATURALES Para restar dos nmeros naturales seguimos estos pasos: 1. Comparamos ambos nmeros, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo sea mayor, la resta no se puede realizar. 2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las centenas, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos. 3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de las decenas, de las centenasVemoslo con varios ejemplos. Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos restando las unidades: Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin ms, escribimos la diferencia justo bajo las unidades y pasamos a restar las decenas: Al final, debemos escribir as el resultado: 97 54 = 43 Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 45: Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las decenas del minuendo (6) a unidades. Escribimos as el resultado: 63 45 = 18 Si quieres puedes practicar con estos otros dos ejemplos: 234 67; 1.004 9. La primera resta, 234 67, se realiza llevando una unidad de la cifra de las decenas y otra de la de las centenas. Como la cifra de las unidades del sustraendo (7) es mayor que la del minuendo (4), para poderlas restar hemos de pasar una de las decenas del minuendo (3) a unidades: Como la cifra de las decenas del sustraendo (6) es mayor que la del minuendo (2), para poderlas restar hemos de pasar una de las centenas del minuendo (2) a decenas:

Como el sustraendo no tiene centenas, es como si efectusemos la resta de 1 0 = 1. El resultado entonces es: 234 67 = 167 La resta 1.004 9 se realiza llevando una unidad de la cifra de las decenas a unidades, para lo cual hay que pasar a centenas una unidad de millar, una centena a decenas, y por ltimo, una decena a unidades:

La Potenciacin En la planta baja de mi colegio hay seis clases, y en cada clase las mesas estn ordenadas en seis filas con seis mesas en cada fila. Si mi colegio tiene seis plantas iguales, cuntas mesas hay en total en el colegio? La respuesta es 6 6 6 6 = 1.296 mesas. Podemos expresar esta multiplicacin de una forma ms breve, que llamamos potencia: 6 6 6 6 = 64 QU ES UNA POTENCIA? Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicacin en la que todos sus factores son iguales. Se llama base al factor que se repite en la multiplicacin y exponente al nmero de veces que se debe multiplicar por s misma la base. Por ejemplo:

que se leera cinco elevado a dos o cinco al cuadrado. Si el exponente fuera un 3, sera: 53 = 5 5 5 = 125y se leera cinco elevado a tres o cinco al cubo. Elevar un nmero al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese nmero por s mismo. Los cuadrados de los quince primeros nmeros naturales son:

Elevar cualquier nmero al cubo es lo mismo que multiplicar por s mismo tres veces ese nmero. Los cubos de los diez primeros nmeros naturales son: 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Matemticas para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4.ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6TO 7MO BSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, El razonamiento, la demostracin, la

la comunicacin, las conexiones y comunicacin, las conexiones y la la representacin. representacin. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS Numrico Numrico Generar sucesiones crecientes con Resolver y formular problemas que suma y multiplicacin. involucren ms de una operacin con nmeros naturales. Adicin y sustraccin de nmeros La Potenciacin naturales. DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Observar los ejercicios que se encuentran en el pizarrn. Resolver los ejercicios de suma y resta. Analizar el proceso de los ejercicios expuestos Establecer comparaciones entre el proceso de la substraccin y adicin.. Realizar un ejercicio similar en el pizarrn, reconociendo los trminos de cada operacin. Establecer conceptos de cada operacin. Plantearse ejercicios similares y realizarlos. A.A .Resolver los siguientes ejercicios. 2x2x2x2x2x2x2x2= 4x4x4x4x4x4x4x4= 3x3x3x3x3x3x= 5x5x5x5x5x5x5x5= Contar cuantas veces se repite el mismo nmero.

AA AM. Resolver los ejercicios del libro de Revisar el trabajo autnomo trabajo. Escribir en el pizarrn ejercicios del trabajo autnomo. Observar y analizar las operaciones Pedir a los nios que pasen a resolver los ejercicios Comparar con los ejercicios entre si . Resolver los ejercicios en forma te potenciacin. Rotular los trminos. Deducir el concepto de potenciacin. Resolver un ejercicio en el cuaderno Formular los pasos para resolver estos ejercicios Resolver los ejercicios del libro de trabajo. Pg. RECURSOS INDICADORES Libro de trabajo y texto Libro de trabajo y texto DE Resolver y formular adiciones y Resolver y formular adiciones y

LOGROS TCNICA EVALUACIN

sustracciones. . Prueba Cuestionario

sustracciones. . Prueba Cuestionario

INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N 18 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: mircoles 5 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 MTODOS: Itinerarios 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.5 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. Identidad nacional, unidad de la diversidad, ciudadana responsable.

2. INFORMACIN CIENTFICA Sociedades agrcolas independientes. Sociedad agraria, sociedad cuya economa se basa esencial o exclusivamente en la agricultura no industrializada. El trmino sociedad agraria se utiliza en algunas disciplinas del conocimiento, como la historia, la sociologa y las ciencias econmicas. Los productos agrcolas obtenidos con mnima o nula ayuda mecnica sirven, ante todo, para el autoabastecimiento. En este tipo de sociedades, la comercializacin de los productos agrcolas es poco importante, por lo que la mayor parte de la poblacin se dedica casi exclusivamente a la produccin agraria.

Regiones Del Ecuador Ecuador est dividido en cuatro regiones geogrficas: la Costa, que comprende poco ms de la cuarta parte del pas; la Sierra, constituida por las alineaciones montaosas y altiplanicies andinas; el Oriente o regin Amaznica, al este de los Andes, y la regin Insular, integrada por las islas Galpagos. La regin de Galpagos comprende varias islas de origen volcnico.

Por la regin de la Costa predominan las llanuras frtiles y las elevaciones de poca altitud, entre las que discurren numerosos ros, muchos de ellos pertenecientes a la cuenca del Guayas, y sobresalen playas y balnearios de gran atractivo turstico.

La cordillera de los Andes atraviesa el pas en sentido sur-norte. La regin de la Sierra comprende las dos cadenas de la cordillera de los Andes, la Occidental y la Oriental, con ms de una docena de picos por encima de los 4.800 metros, y la estrecha meseta que se extiende entre ellas, conocida como valle interandino, que alcanza los 3.000 m de altitud. Las grandes cimas se alzan en el centro y norte del pas; de Riobamba hacia el sur decae la altitud y aumenta el ancho, formndose un altiplano que suele llamarse Austro. El Cotopaxi es el volcn activo ms alto del mundo (5.897 m) y est situado en el valle interandino; el nevado Chimborazo (6.310 m) es la cumbre ms elevada de Ecuador y est ubicado en la cordillera Occidental de los Andes. Otros picos importantes son: el volcn Cayambe (5.790 m), el nevado Antisana (5.704 m), el Sangay (5.230 m), el Tungurahua (5.033 m) y el macizo Pichincha (4.787 m). En la regin Amaznica, el relieve desciende desde la parte oriental de los Andes hasta las llanuras del Amazonas, a cuya cuenca pertenecen importantes ros como el Putumayo, el Napo y el Pastaza. Las cumbres ms sobresalientes se encuentran al norte, cerca del volcn Sumaco. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Estudios Sociales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4. ESTRUCTURA AOS EDUCACIN BSICA EJE APRENDIZAJE DE 6TO 7MO

DE Identidad planetaria, unidad en Identidad nacional, unidad de la la diversidad. diversidad, ciudadana responsable.

BLOQUE poca Aborigen El nacimiento del Ecuador CURRICULAR DESTREZA CON Describir las formas de Explicar las razones por las cuales al CRITERIO DE produccin econmica y pas naciente se le dio el nombre de DESEMPEO organizacin social de los Ecuador, fruto de las tensiones primeros pobladores que se regionales y cmo ese nombre dedicaban a la caza, pesca y la identifica a nuestro pas y a nuestra recoleccin. gente en su trayectoria histrica TEMAS Sociedades agrcolas Las regiones se juntan. independientes. DISTRIBUCION DE TAREAS TIEMPO A.M A.A TENTATIVO Observar el mapa del Ecuador. Leer el texto la pg. 14 y 15 del texto Ubicar nuestro pas de estudios sociales. Realizar un viaje imaginario Subrayar los aspectos ms hacia el pasado importantes. Planificar el itinerario a seguir. Narra la historia sobre las sociedades agrcolas Destacar los aspectos ms importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que ms les llamo la atencin Realizar una lectura minuciosa del texto pg. 16 y 17 Destacar las semejanzas y diferencias entre sociedades. Realizar un organizador grafico sobre el tema. AA Ubicar en el mapa del AM ecuador las diferentes Revisar el trabajo autnomo sociedades agrcolas. Observar el mapa del Ecuador.

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Con la ayuda del organizador Ubicar nuestra provincia y las grafico. regiones del Ecuador. Realizar un viaje imaginario hacia el Planificar el itinerario a seguir. Describir las Regiones del Ecuador, en el pasado. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que ms les llamo la atencin Establecer Conclusiones. Realizar un organizador grafico sobre el tema. Ubicar en el mapa las regiones. Mapa del Ecuador, Libro y Mapa del Ecuador, Libro y cuaderno cuaderno de trabajo de trabajo DE Explica como la agricultura Enuncia los conflictos sociales transformo la sociedad internos y los problemas en las aborigen en lo cultural, social relaciones externas que enfrent el y econmico. naciente Estado ecuatoriano. Observacin Observacin Lista de Cotejo Lista de Cotejo

EVALUACION

TCNICA INSTRUMEN TO

F. Estudiante Maestra

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F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N19 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: jueves 6 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Ciencias Naturales 2.2 MTODOS: Experimental 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera 3. INFORMACIN CIENTFICA Agentes Geolgicos Externos e Internos\ Los constantes movimientos de la corteza terrestre modifican siempre el relieve de la superficie, estos cambios son producidos por la accin de los agente geolgicos externos e internos de la tierra. Los agentes geolgicos externos son el viento, el agua, los cambios de temperatura y la accin del ser humano que modifican el suelo, provocando la erosin o desgaste de la capa superficial. Los agentes geolgicos internos: son los elementos o fuerzas internas de nuestro planeta que originan el relieve del suelo, tambin se llaman fuerzas de plegamiento. Presionan la corteza terrestre ocasionando movimientos horizontales y verticales de sus capas, esto produce la fragmentacin o la salida de rocas; este fenmeno origina las cordilleras y montanas modificando el relieve de la corteza terrestre.

Formacin del suelo por los movimientos Orognicos y Epirognicos El planeta tierra se encuentra en constante movimiento y posee una gran actividad que se manifiesta en las deformaciones, roturas y cambios fsico-qumicos de las rocas. Esta actividad se debe a dos fuentes de energa: la primera es el sol y la segunda es la energa interna de la tierra, que producen la formacin de volcanes, terremotos, cordilleras, entre otros. La tectnica de placas manifiesta que los movimientos (orognicos y Epirognicos de la corteza terrestre han determinado la formacin del suelo. Y el relieve ecuatoriano caracterizado por la cordillera de los Andes. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Ciencias Naturales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica.

4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6TO 7MO BSICA EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: El ecosistema Bioma Bosque: los biomas se expresa las interrelaciones biticas interrelacionan y forman la bisfera y abiticas. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO La Tierra un planeta con vida Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones. La tierra un planeta con vida Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que representa la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos. Agentes geolgicos externos e Formacin del suelo por los internos movimientos orognicos y epirogenicos.

TEMAS

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Observar minuciosamente el grfico del texto pg. 14 Preguntar a los nios y nias cuales son los agentes geolgicos internos y externos del suelo Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la informacin de la pg. 14 texto Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la informacin leda. Realizar un mapa conceptual de los agentes geolgicos externos ye internos del suelo. Establecer conclusiones del tema. . A.A Consultar las siguientes palabras: Gelogo Orognico E pirognico Tectnica

RECURSOS INDICADORES LOGROS

AA AM Trabajar en el cuaderno de trabajo Revisar el trabajo autnomo pg.4 Observar con atencin los grficos del texto Preguntar a los nios y nias como se forma el suelo por los movimientos Orognico y Epirognicos. Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la informacin de la pag.10 del texto Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la informacin leda. Establecer conclusiones del tema. Elaborar un organizador grafico del tema tratado.\ Trabajar en el cuaderno de trabajo pg. 4 Texto y cuaderno de trabajo Texto y cuaderno de trabajo DE Explica la influencia del Relaciona los movimientos de las movimiento de las placas masas terrestres con el relieve y la tectnicas en la formacin y ubicacin de los bosques. caractersticas de las regiones naturales del Ecuador Prueba Prueba

TCNICA

EVALUACIN

Cuestionario INSTRUMENTO

Cuestionario

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N20 1DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: viernes 7 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Esttica 2.2 MTODOS: Observacin directa 2.3 TCNICAS: Observacin directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE:.

3 INFORMACIN CIENTFICA

3.1 BIBLIOGRAFA:.

Microsoft Encarta 2009. 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS 6TO 7MO

Dibujo Dibujo Describir en forma artstica lo que Describir en forma artstica lo que observa en el entorno observa en el entorno. Dibujo artstico Dibujo artstico

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO Conversar con los alumnos sobre lo que sucede en nuestra comunidad en nuestro medio ambiente, Salir al entorno y observar los problemas ecolgicos que le llamen la atencin Elegir el paisaje a dibujar Solicitar que realicen el dibujo, Regresar al aula de clase y exponer los trabajos realizados.

RECURSOS INDICADORES LOGROS TCNICA EVALUACIN

Medio ambiente, hojas, lpices, borrador, colores, DE Describe y representa grficamente lo que sucede a su alrededor. Observacin Escala Numrica

Medio ambiente, hojas, lpices, borrador, colores Describe y representa grficamente lo que sucede a su alrededor. Observacin Escala Numrica

INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

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PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N 21

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 AEB 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: Lunes 10 de 0ctubre del 2011 1.6UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2 DATOS CURRICULARES 2.2 REA: Lengua y Literatura 2.2MTODOS: 2.3TCNICAS: Proceso de la Descripcin y Gramtica 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar 3 INFORMACIN CIENTFICA Estructura de Prrafos Un prrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea. Para escribir prrafos se utiliza varias estrategias. Describir una idea significa decir cmo suceden lo que dice la idea o cual es el proceso que sigue el fenmeno que expresa la idea. Estrategia: Por Descripcin: a) Elijo una oracin. b) Construyo varias oraciones que describan ms la primera oracin. c) Con esas oraciones, construyo el prrafo. Adverbio de Modo Los adverbios sirven para modificar el verbo, da a conocer las circunstancias en que sucede la oracin: tiempo, cantidad, lugar, modo. Siempre (tiempo) Bastante (cantidad) Lejos (lugar) Despacio (modo)

Camina

Los adverbios modifican tambin un adjetivo u otro adverbio. El concierto fue muy bueno Modificador de un adjetivo Piensa muy bien Modificador de un adverbio

Los adverbios pueden modificar toda una oracin.

Afortunadamente no tuvimos que pagar exceso de equipaje. Los adverbios de modo nos dicen cmo sucede (circunstancias) el evento que nombra el verbo; expresan la manera en que ste se efecta. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Lengua y Literatura para 6 y 7 ao de Educacin Bsica.

4. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON DESEMPEO CRITERIO

6 AEB Escribir Descripcin Cientfica, encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. DE Disear y escribir descripciones cientficas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentacin terica acorde y la autocorreccin del texto producido. Estructura de prrafos.

7 AEB Texto Biografa Autobiografa y

Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. Adverbios de modo.

TEMAS

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO 30minutos A.M Dialogar con los nios y nias sobre lo que es un prrafo. Presentar un ejemplo de un prrafo sobre el calentamiento global, escrito con la estrategia de la descripcin. Analizar los pasos que se debe seguir par escribir los prrafos segn la tcnica de la descripcin. Establecer conclusiones Realizar otro ejemplo de un tema diferente. A.A Leer la pg. 23 del texto de lengua y literatura de 7. Subrayar las ideas principales.

30 minutos

AA En parejas, elegir un tema y seguir los pasos de la escritura de prrafos por descripcin Escribir las oraciones para describirlo.

AM Revisar el trabajo autnomo. Presentar a los nios un texto en el cual esta subrayada adverbios de modo. Dar lectura al texto. Enlistar en el pizarrn las palabras subrayadas. Establecer caractersticas entre palabras. Deducir el concepto de adverbios de modo y sus caractersticas Establecer conclusiones Remplazar las palabras resaltadas de las oraciones por un adverbio de modo. Cartel, Libro y cuaderno de trabajo Utiliza adjetivos, verbos, pronombres adverbios, preposiciones signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe. Prueba Cuestionario.

RECURSOS INDICADORES DE LOGROS

Texto de prrafo, Libro y cuaderno de trabajo Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta las propiedades textuales, su funcionalidad y la estructura. Prueba

TCNICA EVALUACIN Cuestionario INSTRUMENTO

Observaciones:........................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. f. Estudiante Maestra F. Directora

F. Supervisor PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N22 1 DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7AEB 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: Martes 11 de octubre del 2011 1.6UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Matemticas 2.2MTODOS: Solucin de problemas 2.3TCNICAS: Observacin indirecta. 2.4EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. 3. INFORMACIN CIENTFICA MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES La Multiplicacin se puede expresar como una adicin de sumandos iguales, los trminos de la multiplicacin son los factores y el producto. Para multiplicar un nmero por 10, 100, 1000...., se escribe ese nmero seguido de tantos ceros como hay en 10, 100, 1000.

Races cuadradas de nmeros naturales La raz cuadrada de un nmero es otro nmero que elevado al cuadrado da el primero. La raz cuadrada de 25 es 5 porque 52 = 5 5 = 25. Se escribe as: =5 Donde es el smbolo de la raz, el radical, 25 es el radicando y 5 es la raz cuadrada.

RAZ CUADRADA EXACTA Calcular la raz cuadrada es la operacin inversa de elevar al cuadrado. Vemoslo para los 12 primeros nmeros naturales:

Las races cuadradas de los nmeros 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121 y 144, son exactas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12, respectivamente. A los nmeros cuya raz cuadrada es exacta se les llama cuadrados perfectos. En nuestro caso, 1, 4, 9, 16, son cuadrados perfectos. RAZ CUADRADA APROXIMADA Cuando el nmero del que queremos hallar su raz cuadrada no es un cuadrado perfecto, podemos calcular entre qu dos nmeros naturales va a estar comprendida su raz cuadrada. Para ello buscamos los dos cuadrados perfectos entre los que est comprendido el radicando. Vemoslo con varios ejemplos. 1. Hallamos la Probamos con varios cuadrados perfectos que sean menores que 20: 32 = 9 y 9 < 20 42 = 16 y 16 < 20 52 = 25 y 25 > 20 Por tanto, como 16 < 20 < 25:

La raz cuadrada de 20 ser un nmero decimal comprendido entre 4 y 5.

2. Hallamos la Probamos con varios cuadrados perfectos que sean menores que 68: 72 = 49 y 49 < 68 82 = 64 y 64 < 68 92 = 81 y 81 > 68 Por tanto, como 64 < 68 < 81:

La raz cuadrada de 68 ser un nmero decimal comprendido entre 8 y 9. 3. ngel quiere colocar sus 45 soldaditos de plomo alineados formando un cuadrado. Cuntos soldaditos tendr que poner en cada fila y en cada columna del cuadrado? Por ser un cuadrado, el nmero de soldaditos en cada fila ser igual al nmero de soldaditos en cada columna. Ese nmero al cuadrado ser igual al nmero total de ellos que formarn el cuadrado, que tiene que ser menor que o igual a 45. Como 36 < 45 < 49 Tendr que hacer filas de 6 soldaditos, con lo que utilizar a 6 6 = 36 de ellos, y le sobrarn 45 36 = 9. Decimos que la raz cuadrada de 45 tiene de resto 9. 4. Teresa ha cubierto completamente el suelo de un saln cuadrado con 81 baldosas cuadradas. Cuntas ha puesto en cada lado del saln? En este caso la raz es exacta: = 9.

Teresa ha puesto 9 baldosas en cada lado, lo que en total suman las 9 9 = 81 baldosas. 3.1 BIBLIOGRAFA Microsoft Encarta 2009. 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Texto de Matemticas de 6 y 7 AEB Gua Docente

4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6 AEB 7AEB BSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, El razonamiento, la demostracin, la la comunicacin, las conexiones y comunicacin, las conexiones y la la representacin. representacin. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS Numrico Numrico Identifica y aplica la Estimar races cuadradas y cbicas multiplicacin de nmeros de nmeros naturales inferiores. naturales. Adicin y sustraccin de nmeros Estimacin de Races. naturales. DISTRIBUCIN DE TAREAS (5 minutos) A.M A.A Presentar un problema de Resolver las siguientes potencias multiplicacin. Una vaca consume aproximadamente 2456 kg de alfalfa al ao. Cuntos kilogramos de alfalfa comern 213 vacas? Leer y analizar el problema presentado. Identificar datos del problema Manifestar posibles soluciones. Resolver el problema, utilizando la operacin necesaria. Rotular los trminos de la operacin. Revisar el problema resuelto. Plantear otro problema similar, y resolverlo siguiendo el proceso para la resolucin de problemas. AA AM. Trabajar en el libro de trabajo Revisar el trabajo autnomo pgina 11 Plantear un problema de cuadrada

TIEMPO TENTATIVO 25 minutos

30 minutos

raz

Teresa ha cubierto completamente el suelo de un saln cuadrado con 81 baldosas cuadradas. Cuntas ha puesto en cada lado del saln? Analizar el problema y proponer

posibles soluciones Dibujar las baldosas en una hoja cuadriculada Dar a conocer el signo y trminos de la raz cuadrada, y deducir el concepto. Realizar otros ejercicios Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 12.

RECURSOS INDICADORES LOGROS TCNICA EVALUACIN

Libro de trabajo y texto Libro de trabajo y texto DE Resuelve problemas de nmeros Estima races cuadradas y cbicas de naturales. nmeros naturales inferiores. . Prueba Prueba Cuestionario Cuestionario

INSTRUMENTO

Observaciones:............................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N 23 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 AEB 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: mircoles 12 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 MTODOS: Itinerarios 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.6 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. 3. INFORMACIN CIENTFICA Sociedades Agrcolas Superiores Agricultura de excedente Alrededor de 1000 aos antes de Cristo se dio un gran avance en las sociedades de Andinoamrica Ecuatorial. La agricultura se haba perfeccionado con mucha mejora, cosechando mayor cantidad de productos y fue posible guardar parte de ellos. Esos son los excedentes Tribus estratificadas Con los excedentes agrcolas, las tribus pudieron mantener grupos especiales que surgieron en sociedades. Con el paso del tiempo se desarrollaron las tcnicas de elaboracin de cestos, tejidos novaciones de cermicas y construccin de viviendas. Gracias al aumento de la productividad agrcola se pudo contar con excedentes y destinarlos al intercambio del comercio. Evolucin de las culturas A lo largo de varios siglos se desarrollaron diversas fases de la cultura Valdivia, en las que aparecieron aldeas con agricultura de excedentes. Con el paso de los aos, en la Costa surgieron tambin las culturas Machalilla y Chorrera. El desarrollo de las culturas se dio en las costa externa, en las cuencas del ro Guayas y Esmeraldas y en los valles de Manab Las Ciudades y el Comercio. QU ES EL COMERCIO?

El comercio es una importante actividad econmica en todos los pases del mundo. Surgi cuando algunas personas producan ms de lo que necesitaban y, sin embargo, carecan de otros productos bsicos. Acudan a mercados locales, y all comenzaron a intercambiar sus sobrantes con otras personas, es decir, a practicar el trueque: daban el bien que les sobraba a cambio de recibir otro bien que no tenan, sin recibir dinero a cambio. Con el tiempo, el intercambio de productos se hizo ms complejo: ms personas y ms productos hicieron necesario inventar un medio que sirviera para expresar el valor de las mercancas. Apareci el dinero, y los intercambios se facilitaron. El comercio comenz a basarse en la compra y la venta de productos. Apareci la figura del comerciante: la persona que hace del comercio su profesin habitual. Las compras se pueden pagar al contado (en el momento de la compra se da el dinero en efectivo: billetes, monedas...) o a crdito (se paga poco a poco). Sabas que desde hace unos aos en muchos pases desarrollados han surgido clubes de trueque? Ponen en contacto directo a productores y consumidores sin necesidad de utilizar el dinero. A los socios se les llama producidores (adivinas por qu?). Su lema es t me das, yo te doy. QUIN VENDE Y QUIN COMPRA? El productor vende sus bienes, y el consumidor los compra. A veces, el productor busca un intermediario para que transporte sus ventas: el distribuidor. En funcin de la cantidad de productos comercializados, se habla de dos tipos de comercio.

Comercio al por mayor. Los comerciantes mayoristas o almacenistas adquieren grandes cantidades de mercanca directamente de los productores. Despus la venden en pequeas cantidades a otros comerciantes o tiendas, nunca al pequeo consumidor, pues es ilegal. Por ejemplo, el mayorista compra 1.000 ordenadores y los vende de 10 en 10 a las tiendas. Comercio al por menor. El comerciante minorista compra la mercanca a los mayoristas y despus la vende directamente al consumidor, es decir, a ti. Siguiendo con el ejemplo anterior: el minorista compra 10 ordenadores al mayorista y te vende uno a ti, por supuesto, un poco ms caro para sacar un beneficio. Gracias al pequeo comerciante, t puedes comprarlo.

En los pueblos predominan los pequeos comercios, sobre todo, de alimentacin, especializados en un tipo de producto: panaderas, merceras, fruteras...). En las ciudades cada vez hay ms grandes superficies (hipermercados, grandes almacenes, centros comerciales...): ofrecen gran variedad de productos y tienen aparcamientos. Se suelen localizar en la periferia de las ciudades, donde el suelo es ms barato. Sabes que consiguen un volumen de ventas mucho mayor que las tiendas pequeas? Sabras decir por qu? 3.1. BIBLIOGRAFA Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Texto de Estudios Sociales para 6 y 7 AEB Gua Docente 4. ESTRUCTURA AOS EDUCACIN BSICA EJE APRENDIZAJE DE 6AEB 7AEB

DE Identidad nacional, unidad de Identidad nacional, unidad de la la diversidad. diversidad.

BLOQUE poca Aborigen El nacimiento del Ecuador CURRICULAR DESTREZA CON Valorar el trabajo como Relaciona la vida de las ciudades con CRITERIO DE actividad productiva para el la del campo, desde la localizacin de DESEMPEO desarrollo de las sociedades sus esferas de influencia en los mapas. aborgenes para sustento de la comunidad y fortalecimiento de valores. TEMAS Sociedades agrcolas Las ciudades y el comercio. superiores. DISTRIBUCION DE TAREAS (5 minutos) TIEMPO A.M A.A TENTATIVO Observar el mapa del Ecuador. Leer el texto la pg. 16 y 17 del texto Ubicar nuestro pas de estudios sociales. Realizar un viaje imaginario Subrayar las ideas principales. hacia el pasado Planificar el itinerario a seguir. Narra la historia sobre las sociedades agrcolas superiores Destacar los aspectos ms importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que ms les llamo la atencin Realizar una lectura minuciosa del texto pg. 16 y 17 Destacar las semejanzas y diferencias entre el pasado y la actualidad Realizar un organizador grafico sobre el tema. AA Trabajar en el cuaderno de AM trabajo pg. 15 Revisar el trabajo autnomo

RECURSOS INDICADORES LOGROS EVALUACION TCNICA

Observar el mapa del Ecuador. Ubicar nuestra provincia Realizar un viaje imaginario hacia el pasado Planificar el itinerario a seguir. Narra la historia sobre las ciudades y el comercio Destacar los aspectos ms importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que ms les llamo la atencin Establecer Conclusiones. Realizar un organizador grafico sobre el tema. Trabajar en el cuaderno de trabajo la pg. 10 Mapa del Ecuador, Libro y Mapa del Ecuador, Libro y cuaderno cuaderno de trabajo de trabajo DE Valora el trabajo como Relaciona la vida de las personas de la actividad productiva ciudad y el campo. Prueba Prueba cuestionario cuestionario

INSTRUMEN TO

Observaciones:................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N24 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 AEB 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: Jueves 13 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Fsica 2.2 MTODOS: Mixto 2.3 TCNICAS: Observacin Directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Correr 3. INFORMACIN CIENTFICA Variaciones de Correr LAS CARRERAS

Vamos a conocer las principales pruebas de carreras. Carreras de velocidad. Son las que se disputan en distancias cortas: 50 y 60 metros, en pista cubierta; 100, 200 y 400 metros, al aire libre. Carreras de medio fondo o media distancia. Las ms populares son las de 800 y 1.500 metros. Carreras de fondo o larga distancia. Son aquellas cuyas distancias son superiores a los 3.000 metros. Algunas de las ms importantes son las de 5.000 y 10.000 metros; pero la prueba reina del fondo es el maratn (42,195 kilmetros). Carreras de vallas. Son pruebas de velocidad en las que los competidores tienen que superar una serie de obstculos llamados vallas. Las principales carreras de vallas practicadas al aire libre son los 110 metros vallas y los 400 metros vallas. Carreras de obstculos. La ms importante es la de 3.000 metros obstculos, en la que hay que superar vallas y una ra. Carreras de relevos. Son pruebas para equipos de cuatro atletas. Cada miembro del equipo disputa una cuarta parte de la carrera, y, cuando acaba su recorrido, pasa un tubo rgido, llamado testigo, al siguiente compaero. Las carreras de relevos ms habituales son la de 400 metros (llamada 4100 porque cada atleta corre 100 metros) y la de 1.600 metros (4400). 3.1 BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2009. 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Programa de Estudio de Cultura Fsica

5. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA 6 y 7 EJE DE APRENDIZAJE Correr BLOQUE CURRICULAR MOVIMIENTOS NATURALES DESTREZA CON CRITERIO DE Describir el proceso de caminar en diferentes direcciones y DESEMPEO ritmo, guardando una correcta posicin del cuerpo TEMAS Variaciones de Correr DISTRIBUCIN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 40 minutos

AM Actividades Iniciales a) Calentamiento Caminar en varias direcciones por el patio Trotar por el contorno de la cancha Formarse en columnas, filas etc. Numerarse de derecha a izquierda y viceversa Actividades Principales a) Formacin Corporal Realizar varios ejercicios con cada parte del cuerpo Realizar movimientos lentos y rpidos. b) Adquisicin de habilidades y destrezas Caminar en varias direcciones por orden de la profesora. (En forma rpida, despacio, pasos largos y cortos, alternando los pies, cambiando de direccin, etc.) En grupos de tres alumnos encuentran a lo menos cinco variaciones de correr. Aplicar las variaciones. Cada grupo muestra al otro sus movimientos y hace trabajar a los otros Completar las variaciones por la profesora. Practicar las variaciones en conjunto. Actividades Finales

5 minutos a) Vuelve a la calma Realizar ejercicios de respiracin y estiramiento de msculos Solicitar a los nios que se aseen. Retornar a su saln de clases. RECURSOS INDICADORES DE LOGROS Cuerdas, conos, pelotas, etc. Corre guardando una posicin adecuada del cuerpo.

EVALUACIN

Observacin TCNICA Escala Numrica INSTRUMENTO

EVA

Observaciones:.................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

EVALUACIN

LUACIN

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N 25 1DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: Lunes 17 de 0ctubre del 2011 1.6UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar 2 DATOS CURRICULARES 2.1REA: Lengua y Literatura 2.2MTODOS: 2.3TCNICAS: Proceso de la escritura y ortografa 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Escribir y texto. 3 INFORMACION CIENTFICA Escritura de Prrafos por Ejemplificacin Elijo una oracin: Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global. Construyo varias oraciones que expresen ejemplos de acciones que podemos realizar para combatir el calentamiento global: Utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela, para no consumir combustible Fsiles. Reciclamos el papel, es decir lo re-usamos, para evitar que se corten ms arboles. Sembramos rboles en nuestro barrio, para que haya ms consumo de CO2 y que este no vaya a la atmsfera. Cuidamos los rboles de nuestro barrio, para que tengan muchas hojas que consuman el CO2. Con estas oraciones, construyo el prrafo: Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global. Por Ejemplo, utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela, para no consumir combustible Aos: 6 y 7 AEB

Lugar: Alor

Fsiles. Reciclamos el papel, es decir lo re-usamos, para evitar que se corten ms arboles. Sembramos arboles en nuestro barrio, para que haya ms consumo de CO2 y que este no vaya a la atmsfera. Cuidamos los rboles de nuestro barrio, para que tengan muchas hojas que consuman el CO2. Concluyo: Cada oracin que aparece en este prrafo expresa un ejemplo de las acciones que podemos realizar para frenar el calentamiento global. ADVERBIOS TERMINADOS EN MENTE Los adverbios de modo que terminan en mente se derivan de un adjetivo. Por ejemplo felizmente, se deriva del adjetivo feliz, que se le aplica a un sustantivo: Nio feliz madre feliz hombre feliz Para aplicar feliz a un verbo, se le aade la terminacin mente Felizmente terminaron felizmente llegaron felizmente se fueron

3.1BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Lengua y Literatura para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Actualizacin fortalecimiento curricular Gua didctica 4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6 AEB BSICA EJE DE APRENDIZAJE Escribir BLOQUE CURRICULAR Descripcin Cientfica, encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. DESTREZA CON CRITERIO Disear y escribir DE DESEMPEO descripciones cientficas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentacin terica acorde y la autocorreccin del texto producido. TEMAS Escritura de prrafos por ejemplificacin 7 AEB Texto Biografa y Autobiografa

Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

Adverbios mente.

Terminados

en

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO 30minutos A.M


Observacin: Leer en texto leer e identificar los pasos que se siguen para escribir un prrafo. Analizar su estructura. Comparacin: establecer semejanzas y diferencias entre las oraciones. Identificar caractersticas comunes Generalizar; definir cada tipo de oracin.

A.A Consultar el significado de la palabra Adverbio Escribir 5 oraciones con adverbio de modo. Leer el texto de la pgina 24 y Subrayar los adverbios.

Aplicacin. Elegir un idea para realizar otro ejemplo similar siguiendo los pasos. AA Escribir un prrafo siguiendo loa estructura por ejemplificacin. AM Revisar el trabajo autnomo. Presentar a los nios un texto en el cual esta subrayada adverbios. Dar lectura al texto. Enlistar en el pizarrn las palabras subrayadas. Establecer caractersticas entre palabras. Deducir el concepto de adverbios y sus caractersticas Establecer conclusiones Remplazar las palabras resaltadas por un adverbio terminado en mente. Lego formulo una oracin. Cartel, Libro y cuaderno de trabajo Utiliza adjetivos, verbos, pronombres adverbios, preposiciones signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.

30 minutos

RECURSOS INDICADORES DE LOGROS

Texto de prrafo, Libro y cuaderno de trabajo Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta las propiedades textuales, su funcionalidad y la estructura.

Prueba EVALUACIN TCNICA Cuestionario INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario.

Observaciones:............................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ............................................ f. Estudiante Maestra F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N26 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7AEB 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: Martes 18 de octubre del 2011 1.6UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: Matemticas 2.2MTODOS: Solucin de problemas 2.3TCNICAS: Observacin indirecta. 2.4EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. 3. INFORMACIN CIENTFICA LA DIVISIN La divisin Entre seis amigos hemos comprado treinta y ocho caramelos, que ahora queremos repartir en partes iguales. Si empezamos a repartir uno a uno, cuntos caramelos tendremos al final cada uno de los seis amigos? Sobrar algn caramelo? Se te ocurre otra forma de hacer el reparto que no sea ir dando uno a uno? LOS TRMINOS DE LA DIVISIN Para efectuar repartos en partes iguales de una cantidad entre otra, efectuamos una operacin llamada divisin. Los trminos o componentes de una divisin son:

El dividendo es la cantidad que se reparte. El divisor son las partes entre las que se reparte el dividendo. El cociente es la cantidad que le corresponde a cada parte del dividendo. El resto es la cantidad que sobra tras el reparto, y que es siempre menor que el divisor. Cuando el resto es cero, decimos que la divisin es exacta. En este caso podemos escribir la divisin en una lnea horizontal, usando el smbolo : entre el dividendo y el divisor. Por ejemplo, 6 : 2 = 3.

Cuando el resto es distinto de cero, decimos que la divisin es entera o inexacta. Si escribimos la divisin en horizontal, con el smbolo :, hemos de aadir tras el cociente que el resto es igual a... Por ejemplo, 7 : 2 = 3 y resto = 1. En el caso del reparto de caramelos, si dividimos 38 (que es el dividendo) entre 6 (que es el divisor), a cada amigo le corresponden 6 (que es el cociente) y sobran 2 (que es el resto) caramelos: 38 : 6 = 6, resto = 2 DIVISIN DE NMEROS NATURALES Para dividir un nmero natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuacin. 1. Nos fijamos en cuntas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la cifra que est ms a la izquierda, en este caso la de las centenas; el nmero formado es 28.

2. Comparamos ese nmero (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un nmero que multiplicado por 15 d 28 o un nmero menor, pero el ms prximo a l. Como 15 2 = 30, el nmero buscado es 1 (se suele decir cabe a 1), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicacin 1 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

3. Efectuamos la resta (28 15 = 13), y bajamos a continuacin la siguiente cifra del dividendo, en este caso la de las unidades (5):

4. Ahora dividimos el nmero formado (135) entre el divisor (15); operamos igual que en el paso 2: como 15 8 = 120 y 15 9 = 135, el nmero buscado es el 9, y lo colocamos en el cociente, a continuacin del 1. Efectuamos la multiplicacin 15 9 = 135, y escribimos el producto debajo del nuevo dividendo, y restamos:

Ya hemos dividido 285 entre 15, el resultado es 19, y vemos tambin que la divisin es exacta porque el resto = 0. Veamos ahora otro ejemplo, 367 entre 41, en el que el divisor tambin tiene dos cifras (41), pero al tomar las dos cifras correspondientes del dividendo (36) observamos que el nmero formado es menor que el divisor: 36 < 41. Como no podemos dividir, hemos de tomar la siguiente cifra del dividendo (7):

Efectuamos la divisin, para lo cual probamos multiplicando 41 8 = 328 y 41 9 = 369, que es mayor que el dividendo, 367. As pues, colocamos el 8 en el cociente, escribimos el producto (328) bajo el dividendo y restamos.

Como el resto = 39, que es distinto de cero, la divisin es inexacta o entera. En una divisin en la que el divisor tuviera 3 cifras o ms, el proceso sera similar, teniendo en cuenta nicamente que para empezar a dividir hay que tomar del dividendo las cifras necesarias para tener un nmero igual o mayor que el divisor. Vers que, en la prctica, las restas que se efectan en las divisiones se realizan mentalmente, de forma que, por ejemplo, esta ltima divisin se expresara:

LA RAZ CBICA La raz cubica de un nmero es otro que elevado al cubo da el primero. Antonia en la ltima clase de arte hizo una escultura cbica en la que utilizo 343 cubos de un centmetro de arista. Cuantos centmetros mide la arista de la escultura elaborada por Antonia? Para averiguarlo, se busca un nmero que elevado al cubo d 343. 73 = 343 Como el nmero cuyo cubo vale 343 es 7, se dice que la raz cbica de 343 es 7 Las races estn formadas por: ndice de la raz, smbolo de raz y cantidad subradical 343= 7 El ndice es 3, Donde la raz cbica 3.1 BIBLIOGRAFA 4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6 AEB BSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. 7AEB El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin. es el smbolo de la raz, el radical, 343 es el radicando y 7 es

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

Numrico Identifica y aplica la multiplicacin de nmeros naturales. Divisin de nmeros naturales.

Numrico Estimar races cuadradas y cbicas de nmeros naturales inferiores. Estimacin de Races Cbicas

DISTRIBUCIN DE TAREAS (5 minutos) TIEMPO TENTATIVO 25 minutos A.M A.A Presentar un problema de divisin Resolver las Emilia har doce arreglos florales cuadradas: con igual nmeros que flores. Si 4= tiene 169 flores, cuntas podra en cada ramo?. 25= Leer y analizar el problema 49= presentado. Identificar datos del problema 81= Manifestar posibles soluciones. 36= Resolver el problema, utilizando la operacin necesaria. 9= Rotular los trminos de la 16= operacin. Revisar el problema resuelto. 9= Plantear otro problema similar, y 64= resolverlo siguiendo el proceso para la resolucin de problemas.

siguientes

races

30 minutos

AA AM. Realizar las actividades del libro Revisar el trabajo autnomo Plantear un problema de raz cbica de trabajo pgina 12 Antonia en la ltima clase de arte hizo una escultura cbica en la que utilizo 343 cubos de un centmetro de arista. Cuantos centmetros mide la arista de la escultura elaborada por Antonia? Analizar el problema y proponer posibles soluciones Resolver el problema. Conceptualizar lo que es la raz cbica. Realizar otros ejercicios Realizar las actividades cuaderno de trabajo pgina 12. del

RECURSOS INDICADORES LOGROS EVALUACIN TCNICA

Libro de trabajo y texto Libro de trabajo y texto DE Resuelve problemas de nmeros Estima races cuadradas y cbicas naturales. de nmeros naturales inferiores. . Prueba Prueba

Cuestionario INSTRUMENTO

Cuestionario

Observaciones:............................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ...................

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N 27 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 AEB 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: Mircoles 19 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.1 MTODOS: Itinerarios 2.3TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. 3. INFORMACIN CIENTFICA CAZADORES Y RECOLECTORES Los primeros habitantes fueron cazadores nmadas. Vivan de recoger los frutos que hallaban en los alrededores, y la caza de animales. Esto lo hacan colaborando entre todos. En los bosques de los valles bajos encontraban plantas comestibles, que aprendieron a distinguir de las venenosas. En los pramos cazaban animales y recogan plantas medicinales. Utilizaban hachas, lanzas y flechas, fabricadas con piedras fuertes. Se vestan con las pieles de los animales que cazaban. Los grupos humanos se organizaban en bandas de alrededor de ochenta personas. Vivan en cuevas o en construcciones de ramas y paja, ubicadas en lugares que permitan la caza el acceso al agua y a los materiales para las herramientas. Saban cocinar sus alimentos. No se quedaban mucho tiempo en el mismo lugar, ya que deban encontrar nuevos alimentos y moverse tras los animales de caza. La religin estaba vinculada con las actividades de caza. Las bandas veneraban a grandes animales imaginarios, que consideraban que eran sus antecesores. EDUCACIN Y CULTURA Una Educacin Limitada Las guerras de la independencia afectaron a la educacin. Muchos jvenes fueron reclutados para los ejrcitos y algunos establecimientos educativos fueron cerrados. La educacin formal estaba limitada a los blancos o criollos varones que tenan propiedades. Las mujeres de alta posicin social reciban instruccin en el hogar, algo de lectura y escritura. Unas pocas escuelas de nias se abrieron en Quito y capitales de provincia. La gran mayora de la poblacin era analfabeta, los hombres se dedicaban desde jvenes al trabajo y reciban capacitacin para labore artesanales o agrcolas. Las mujeres se preparaban para la vida de hogar. Muchas aprendan a ser costureras o trabajadoras domsticas.

Cultura Popular La cultura oficial llegaba a grupos reducidos. Las expresiones populares, en cambio, tuvieron mucha fuerza. En amplios sectores del pueblo se profundiz una conciencia mestiza. Esta cultura mestiza estaba muy influida por la vida agraria, las prcticas de la religiosidad popular y las costumbres locales y regionales. Los pueblos indgenas, por su parte lograron mantener sus culturas. Los negros mantuvieron tambin varia de sus expresiones culturales 3.1. BIBLIOGRAFA Texto de Estudios Sociales para 6 y 7 AEB Gua Docente Fortalecimiento y actualizacin Curricular. 4. ESTRUCTURA AOS DE 6AEB 7AEB EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE Identidad nacional, unidad de Identidad nacional, unidad de la la diversidad. diversidad.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CRITERIO DESEMPEO

poca Aborigen

El nacimiento del Ecuador

CON Explicar los nexos causales Relaciona la vida de las ciudades con DE que permitieron el paso del la del campo, desde la localizacin de nomadismo al sedentarismo sus esferas de influencia en los mapas. desde el anlisis del ejemplo de la Valdivia TEMAS El nomadismo u el Educacin y Cultura. sedentarismo. Cazadores y Recolectores. DISTRIBUCION DE TAREAS (5 minutos) TIEMPO TENTATIVO A.M A.A 30 Observar el mapa del Ecuador. Leer el texto la pg. 18 y 19 del texto Ubicar nuestra provincia. de estudios sociales. Realizar un viaje imaginario Subrayar las ideas principales. hacia el pasado Planificar el itinerario a seguir. Narra la historia sobre los

Cazadores y Recolectores Destacar los aspectos ms importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que ms les llamo la atencin Realizar una lectura minuciosa del texto pg. 18 y 19 del libro de Estudios Sociales. Destacar las semejanzas y diferencias entre el pasado y la actualidad Realizar un organizador grafico sobre el tema. 25 AA Trabajar en el cuaderno de AM trabajo pg. 8 Revisar el trabajo autnomo Observar el mapa del Ecuador. Ubicar nuestra provincia Realizar un viaje imaginario hacia el pasado Planificar el itinerario a seguir. Narra la historia sobre La Educacin y la cultura del pasado. Destacar los aspectos ms importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que ms les llamo la atencin Establecer Conclusiones. Realizar un organizador grafico sobre el tema. Trabajar en el cuaderno de trabajo la pg. 12 Mapa del Ecuador, Libro y Mapa del Ecuador, Libro y cuaderno cuaderno de trabajo de trabajo DE Describe y analiza con el Relaciona la vida de las personas de la ejemplo de Valdivia los nexos ciudad y causales que permitieron el el campo. paso del nomadismo al sedentarismo.

RECURSOS INDICADORES LOGROS

EVALUACION

Prueba TCNICA cuestionario INSTRUMENTO

Prueba

cuestionario

Observaciones:.............................................................................................................................. ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ..........................

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N28 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: Jueves 20 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Ciencias Naturales 2.2 MTODOS: Cientfico 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera 3. INFORMACIN CIENTFICA BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR UNA AMPLIA DIVERSIDAD DE PAISAJES A pesar de su pequea superficie, en Ecuador se diferencian cuatro regiones: 1. La Sierra. La cordillera de los Andes atraviesa Ecuador de norte a sur. Alberga numerosos volcanes con altas cimas cubiertas de nieve e imponentes glaciares (llamados nevados). Destacan el Chimborazo (6.310 m) la cumbre ms alta del pas, y el Cotopaxi. En estas montaas nacen casi todos los ros importantes de Ecuador, como el Guayas y el Napo. El clima fro es lluvioso de noviembre a abril y seco de mayo a octubre, y se templa a altitudes menores. Sabes que es el rea de tradicional asentamiento de la poblacin? 2. La Amazonia. Presenta una zona montaosa al norte, cerca del volcn Sumaco, y otra llana, al este. En esta regin predomina la exuberante vegetacin propia de los bosques hmedos tropicales. En la selva conviven rboles gigantescos (algunos de ellos sobrepasan los 45 m de altura!) con especies tropicales, como la canela, el rbol de seda y el jacarand. El clima tropical clido (algunos meses se alcanzan los 36 C) tiene una estacin seca de octubre a diciembre. 3. La costa del Pacfico. Destacan sus llanuras frtiles salpicadas de colinas de escasa altitud, por donde se extienden grandes plantaciones dedicadas al cultivo de caf, cacao, caa de azcar, frutales... Sabas que Ecuador es el segundo cultivador de bananas del mundo, despus de India? Son famosas las playas y los balnearios de Esmeraldas, Manab y Guayas. El clima

clido (ms de 23 C de temperatura media) presenta una estacin lluviosa entre diciembre y mayo, y otra seca, desde junio a noviembre. 4. Islas Galpagos. El origen de este archipilago, declarado por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad, es volcnico. Algunos de sus principales volcanes superan los 1.500 metros de altitud y se encuentran en la isla Isabela (Wolf, Cerro Azul y Darwin). Una espinosa planta, el cactus, crece sobre un suelo de lava negra, junto a escasos rboles, como el algarrobo, el palo santo y la guayaba. Galpagos ofrece un clima templado. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Ciencias Naturales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Gua Docente Actualizacin y Fortalecimiento Curricular.

4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6AEB 7AEB BSICA EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: El ecosistema Bioma Bosque: los biomas se expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la bisfera biticas y abiticas. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO La Tierra un planeta con vida Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que representa la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos. Cmo se originaron las regiones Biodiversidad de las Regiones naturales del Ecuador? Naturales del Ecuador. DISTRIBUCIN DE TAREAS 5minutos A.M Observar minuciosamente el grfico del texto pg. 16 Preguntar a los nios y nias Cmo se originaron las regiones naturales del Ecuador? Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la informacin de la pg. 16 texto Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la informacin leda. Establecer conclusiones del tema Realizar un mapa conceptual del tema en estudio. A.A Observar el grafico del texto de Ciencias Naturales de la pg. 11 Enlistar lasos animales y plantas que estn en cada regin. La Tierra un planeta con vida Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones.

TEMAS

TIEMPO TENTATIVO 30 minutos

25minutos

AA AM Trabajar en el cuaderno de trabajo Revisar el trabajo autnomo pg.5 Observar en forma dirigida los

RECURSOS INDICADORES LOGROS

grficos del texto. Formular explicaciones de lo observado. Anotar las conjeturas en la pizarra. Leer la informacin cientfica de la pg.11 Comparar los datos recolectados con las hiptesis planteadas. Distinguir cualidades relevantes de las irrelevantes. Establecer conclusiones del tema. Elaborar un organizador grafico del tema tratado.\ Trabajar en el cuaderno de trabajo pg. 4 Texto y cuaderno de trabajo Texto y cuaderno de trabajo DE Explica la influencia del Relaciona los movimientos de las movimiento de las placas masas terrestres con el relieve y la tectnicas en la formacin y ubicacin de los bosques. caractersticas de las regiones naturales del Ecuador Prueba Prueba

EVALUACIN

TCNICA Cuestionario INSTRUMENTO Cuestionario

OBSERVACIONES:..................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ..........................................

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N29 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIN: Viernes 21 de octubre del 2011 1.8 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Esttica 2.2 MTODOS: Cientfico 2.3 TCNICAS: Observacin Directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Actividades Prcticas 3. INFORMACIN CIENTFICA HOJA DE TRABAJO ELABORACIN DE FLORES EN FOMIX PROCEDIMIENTO

1. Cortar pedazos de fomix de 10 x 10 cm. 1. Colocar el pedazo de fmix en la plancha. 2. Retirar el fmix de la plancha 3. Aplicar el fmix en el molde 4. Apretar fuertemente hasta que quede plasmado el molde 5. Cortar la flor por los contornos 6. Introducir el alambre por el centro de la flor.

MATERIALES Pedazos de fmix de diferentes colores Plancha Moldes de flores para fomix Alambre delgado Silicona Pistola de silicona Tijeras Cinta de floristera Pintura acrlica Escarcha Pincel

7. Pegar con silicona caliente la flor con el alambre. 8. Decorar con la pintura 10. Colocar la cinta para floristera en el alambre. 11.Pegar las hojas en el alambre 12.Decorar con escarcha

3.1 BIBLIOGRAFA Manual de Fmix

ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA 6 y 7 EJE DE APRENDIZAJE Actividades Prcticas BLOQUE CURRICULAR Cultura Esttica DESTREZA CON CRITERIO DE Construir modelos de flores utilizando materiales DESEMPEO reciclables TEMAS Flores en Fmix DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO 60 minutos Dialogar con los nios y nias sobre las flores que adornan nuestras casas y cuales les gusta. Conversar sobre la no destruccin de las plantas y como podramos hacer para adornar nuestra casa. Presentar a los nios y nias una flor elaborada en fmix Observar el prototipo Seleccionar un diseo Recolectar materiales Entregar materiales a cada nio y nia Cortar pedazos de fmix de 10 x 10 cm. Colocar el pedazo de fmix en la plancha. Retirar el fmix de la plancha Aplicar el fmix en el molde Apretar fuertemente hasta que quede plasmado el molde Cortar la flor por los contornos Introducir el alambre por el centro de la flor. Pegar con silicona caliente la flor con el alambre. Decorar con la pintura Colocar la cinta para floristera en el alambre. Pegar las hojas en el al Decorar con escarcha Terminar la flor Observar y auto evaluar Exponer los trabajos.

RECURSOS

Pedazos de fmix de diferentes colores Plancha Moldes de flores para fomix

Alambre delgado Silicona Pistola de silicona Tijeras Cinta de floristera Pintura acrlica Escarcha Pincel INDICADORES DE LOGROS EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO Elabora el Prototipo de acuerdo indicaciones de la maestra Observacin Escala Descriptiva

EVALUACIN

LUACIN

EVA

Observaciones:................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N30 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3SUPERIVISOR: Lic. Fernando Arteaga Bolaos. 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: Lunes 24 de octubre del 2011 1.7UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2. DATOS CURRICULARES 2.7 REA: Lengua y Literatura 2.2MTODOS: Proceso didctico De Hablar y escuchar 2.3TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar 3. INFORMACIN CIENTFICA

ESTRUCTURA DEL ARTCULO INFORMATIVO Ttulo.- El Titulo gua al lector sobre el tema que tratar el texto. Se debe relacionar directamente con l. Introduccin.- Esta parte del texto puede contener algunos puntos como: tema que se tratar, razn por la que se trata, a quienes va dirigido, motivacin que tuvo el autor para escribir el artculo, fuentes que tom el autor para sustentar su escrito, Pero no siempre en una introduccin estarn todos ellos. Algunas veces, pueden aparecer unos y en otros casos, pueden aparecer otros. Desarrollo.- En el desarrollo se exponen cada uno de los subtemas en que el autor ha dividido el tema que quiere tratar. Cada subtema puede estar encabezado por un subttulo, pero no siempre es as. El autor puede tratar los subtemas uno a continuacin del otro. El desarrollo del tema es la parte ms importante del artculo informativo, pues es el que comunica las ideas ms relevantes. Conclusiones: En esta parte del artculo, el autor puede expresar sus opiniones sobre el tema que ya trat en el desarrollo; puede escribir las consecuencias que se desprende de lo que ya desarroll. Tambin puede invitar a los lectores a actuar de manera adecuada frente a estas consecuencias. No siempre en las conclusiones deben aparecer todos estos elementos. A veces pueden aparecer unos y otras veces otros. ESTRUCTURA DE UNA BIOGRAFA Ttulo.- En este caso, se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Sin embargo, algunos bigrafos utilizan un ttulo alusivo al oficio del personaje, a un hecho o frase dicha por l. Inicio.- Por lo general este primer prrafo tienen como finalidad situar al lector en el contexto de la vida del personaje: cuando y donde naci. Quienes fueron sus padres y que hacan ellos. Esta biografa de Jos Meja Lequerica, comienza con una cita de uno de sus discursos para ubicarnos en el pensamiento del personaje y nos da la primera pauta sobre su existencia: era un pensador. Contexto.- Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explican los acontecimientos ms relevantes de la historia del lugar (ciudad, campo, pas, etc.) donde el personaje se desenvolva. El tipo de familia a la que perteneca. Su instruccin o trabajo. Sus amistades. Desarrollo.- Aqu, el narrador cuenta la vida en estudios y desempeo profesional desde su infancia. Conclusin.- Algunas biografas concluyen con un resumen de las acciones ms importantes del personaje.

3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Lengua y Literatura para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Fortalecimiento y Actualizacin Curricular. Gua del Docente.

AOS DE EDUCACIN 6TO BSICA EJE DE APRENDIZAJE Escuchar BLOQUE CURRICULAR Descripcin Cientfica, encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. DESTREZA CON Escuchar y observar CRITERIO DE descripciones cientficas y DESEMPEO encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. TEMAS Estructura del artculo informativo.

7MO Hablar Biografa y Autobiografa Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.

Estructura de una biografa..

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Leer la lectura Causas humanas del calentamiento global. Presentar un cartel con la estructura del artculo informativo. Revisar la estructura del texto que se ley. Dar lectura a los conceptos de cada etapa de la estructura. Establecer conclusiones sobre el tema. En parejas realice el siguiente trabajo : AA En la texto ledo identificar subrayando, las estructura del articulo informativo. Trabajar en el Cuaderno de trabajo A.A Leer la Biografa de Jos Meja Lequerica. Subrayar las ideas principales.

AM Revisar el trabajo autnomo. Presentar una biografa Dar lectura a esa biografa Escribir los pasos de una biografa. Revisar la estructura del texto que se ley. Dar lectura a los conceptos de cada etapa de la estructura. Establecer conclusiones sobre el tema. Trabajar en el cuaderno de trabajo Libro y cuaderno de trabajo Planifica una autobiografa oral. Jerarquizando las ideas principales Prueba. Cuestionario

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Libro y cuaderno de trabajo DE Identifica informacin, establece relacin y comprende el mensaje global en encuestas y exposiciones Prueba Cuestionario

TCNICA EVALUACIN INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N31 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: Martes 25 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 MTODOS: Observacin Directa 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta

2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. Identidad nacional, unidad de la diversidad, ciudadana responsable.

3 INFORMACIN CIENTFICA El rea de los paralelogramos se puede calcular as

reas de paralelogramos El rea de un paralelogramo es el producto de la base por la altura. El rectngulo, el cuadrado y el rombo son paralelogramos; sus reas se muestran en la figura. Paralelogramo, cuadriltero cuyos dos pares de lados opuestos son iguales entre s. Las propiedades caractersticas de los paralelogramos son: los pares de lados opuestos son iguales; los pares de ngulos opuestos son iguales; cada dos ngulos contiguos son suplementarios; sus dos diagonales se cortan en sus puntos medios. Los cuadrados, los rectngulos, los rombos y los romboides son paralelogramos, y sus caractersticas son: Cuadrados: sus cuatro lados son iguales y sus cuatro ngulos son rectos. Rectngulos: sus cuatro ngulos son rectos. Rombos: sus cuatro lados son iguales. Romboides: sus cuatro lados no son iguales y no tienen ningn ngulo recto.

En un paralelogramo se llama base a cualquiera de sus lados y altura a la distancia entre la base y su lado paralelo. El rea del paralelogramo es el producto de la base por la altura. Los nmeros romanos Seguro que te has acostumbrado a ver siglo XX o siglo XXI, o a leer Captulo III y Captulo IV en los libros. Estas letras, I, V y X, ms otras cuatro, las usaban los romanos para escribir los nmeros. Todava hoy, para numerar ciertas cosas seguimos utilizando los nmeros romanos CMO SE ESCRIBEN LOS NMEROS ROMANOS? Para representar los nmeros, los romanos usaban estas siete letras: I, V, X, L, C, D y M, que equivalen a los siguientes nmeros: I = 1; V = 5; X = 10; L = 50; C = 100; D = 500; M = 1.000 Y tenan cuatro reglas para combinar estos smbolos y poder escribir cualquier nmero. Veamos cules son estas reglas. 1 regla: Cualquier letra escrita a la derecha de otra de igual o mayor valor, le suma su valor a esta ltima. Estas son las combinaciones posibles:

Las combinaciones VV, LL y DD no son vlidas, ya que los nmeros que representan, 10, 100 y 1.000, se escriben con las letras X, C y M. Aplicando esta regla en los ejemplos siguientes, puedes saber de qu nmeros se trata:

2 regla: Una de las letras I, X y C, escrita a la izquierda de una cualquiera de las dos cifras siguientes en valor a ella, le resta su valor. Son estos nmeros:

3 regla: Solo las letras I, X, C y M se pueden repetir seguidas, y hasta un mximo de tres veces.

Segn esta regla, como los smbolos no se pueden repetir cuatro veces seguidas, nmeros como el 4, 40, se escriben, como hemos visto, aplicando la segunda regla. 4 regla: Una raya encima de una letra o de un grupo de letras, multiplica su valor por mil. Por ejemplo:

Respetando estas reglas, puedes escribir cualquier nmero que se te ocurra, por ejemplo, el ao en el que estamos, el da del mes, el ao en que naciste... Si quieres, puedes practicar con los ejemplos que te presentamos a continuacin:

CMO SE LEEN LOS NMEROS ROMANOS? Para leer los nmeros romanos, igual que para escribirlos, hemos de tener siempre en cuenta las cuatro reglas anteriores. Si quieres puedes practicar con los ejemplos siguientes:

3.1 BIBLIOGRAFA Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporacin. Reservados todos los derechos. 4. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN 6 AEB BSICA

7AEB

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostracin, El razonamiento, la demostracin, la la comunicacin, las conexiones y comunicacin, las conexiones y la la representacin. representacin.

BLOQUE CURRICULAR Geomtrico DESTREZA CON Calcular el rea CRITERIO DE paralelogramos DESEMPEO TEMAS rea de Paralelogramos DISTRIBUCIN DE TAREAS (5 minutos) TIEMPO TENTATIVO 25 minutos

Numrico de Estimar races cuadradas y cbicas de nmeros naturales inferiores. Leer y escribir nmeros romanos.

A.M Presentar a los nios y nias un cuadrado un rectngulo un Romboide y un rombo. Observar e identificar los nombres de las figuras presentadas. Manipular las figuras Medir cada lado de la figura Comparar elementos del material Expresar las formulas para calcular el rea de cada figura Encontrar relaciones entre los elementos y las operaciones Comparar el procedimiento realizado en cada figura. Generalizar las formulas aplicadas Realizar otros ejemplos similares. Utilizar la formula correcta en su solucin .

A.A Escribir en nmeros Romanos lo siguientes nmeros. 2= 1= 5= 6= 7= 9= 10= 11 20= 21= 22= Contestar: Con qu se representan los nmeros romanos?

30 minutos

AA Realizar las actividades del libro de trabajo pgina 16 Y 17

AM. Revisar el trabajo autnomo Escribir en el pizarrn un nmero romano. Solicitar a los nios que lean el nmero Analizar el valor de las letras.

Leer la informacin del texto en la pagina 12. Establecer comparaciones entre letras y su valor segn la posicin. Establecer conclusiones Realizar ejercicios de escritura de nmeros romanos. Realizar otros ejercicios Trabajar en el cuaderno de trabajos pagina 13 Libro de trabajo y texto Libro de trabajo y texto DE Calcula el rea de paralelogramos Lee y escribe cantidades expresadas en nmeros romanos. . Prueba Prueba

RECURSOS INDICADORES LOGROS EVALUACIN TCNICA

Cuestionario INSTRUMENTO

Cuestionario

Observaciones:............................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... F. Estudiante Maestra F. Directora

F. Supervisor PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N32 4 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: Aos: 6 y 7

1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: Mircoles 26 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 5 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 MTODOS: Comparativo 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. Identidad nacional, unidad de la diversidad, ciudadana responsable.

6 INFORMACIN CIENTFICA Los Primeros Pobladores del Ecuador Todos concuerdan en que los Primeros Pobladores de Amrica vinieron por Asia, por el estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del continente. En Andinoamrica Ecuatorial que, como hemos dicho, corresponde al territorio del actual Ecuador, hay evidencia de poblamiento humano de hace 12000 aos. Quiere decir que nuestras tierras han estado habilitadas por ms de cien siglos. Los vestigios ms antiguos se encuentran en los valles andinos, donde haba mejores condiciones debido a su clima. En el sitio de El Inga, en la zona del llal, cerca de Quito, se han encontrado numerosos artefactos de piedra, que fueron usados por las poblaciones iniciales. Se han descubierto similares restos arqueolgicos en Chobshi, Cubiln y otros lugares. El Espacio y la Gente El Territorio El Ecuador se fund en los territorios que haban sido ocupados por los pueblos indgenas, que se integraron al Tahuantinsuyo, fueron conquistados por los espaoles y formaron parte de la Real Audiencia de Quito. Luego se incorporaron a la Gran Colombia. Estos territorios iban desde la costa del ocano pacfico, con sus planicies y gran vegetacin, a la Sierra, con sus valles y montaas, hasta la Amazona, que se llamaba oriente, con su extensa selva y grandes ros. En 1832 fue incorporado el archipilago de Galpagos. Poblacin A mediados del siglo XIX, el total de pobladores sera de ochocientos mil a un milln Indgenas, mestizos, negros Exista como ahora una gran diversidad de poblacin, la mayora era indgena, asentada principalmente en la sierra, 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Estudios Sociales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. 7 ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN 6 7 BSICA EJE DE APRENDIZAJE Identidad planetaria, unidad en la Identidad nacional, unidad de la diversidad. diversidad, ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR poca Aborigen DESTREZA CRITERIO DESEMPEO CON Analizar los descubrimientos DE realizados sobre el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas Y la consideracin de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos histricos. TEMAS Primeros pobladores de Amrica y el Ecuador DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Observar el mapa fsico de Amrica, ubicar nuestro pas Realizar una lectura minuciosa del texto pg. 12 y 13 Identificar los cambios fsicos que en ocurrido desde el pasado hasta la actualidad. Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores. Valorar la utilidad e importancia de cada elemento. Destacar las semejanzas y diferencias entre los pobladores de Amrica y Ecuador Elaborar un mapa conceptual del tema.

El nacimiento del Ecuador Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca

Fundacin del Ecuador

A.A Realizar una lectura comprensiva de la pag10 y 11 del libro de lengua y literatura Subrayar laos aspectos ms importantes.

RECURSOS INDICADORES LOGROS

AA AM Trabajar en el texto de trabajo pg. Revisar el trabajo autnomo 8y9 Ubicar en el mapa del Ecuador Identificar los pormenores de la fundacin del Ecuador. Determinar las razones que se producen en el medio de las influencias de los fenmenos sociales. Identificar los grupos sociales del Pas. Establecer Comparaciones sobre los grupos sociales de nuestro pas. Elaborar un cuadro sinptico de los grupos sociales de la sociedad. Libro y cuaderno de trabajo Libro y cuaderno de trabajo DE Localiza a los primeros pobladores Explica el proceso de creacin del de lo que hoy es Ecuador en el Ecuador en sus aspectos polticoespacio geogrfico y describe su administrativo, demogrfico, cultural organizacin social forma de vida y de organizacin social, en el marco de la realidad latinoamericana. Prueba Prueba Cuestionario Cuestionario

TCNICA EVALUACIN INSTRUMENTO

Firma Estudiante Maestra

Firma Directora

Firma Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N33 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos Aos: 6 y 7 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: Jueves 27 de octubre del 2011 1.6 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar Lugar: Alor 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Ciencias Naturales 2.2 MTODOS: Experimental 2.3 TCNICAS: Observacin Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera

3 INFORMACIN CIENTFICA Refuerzo de Estructura interna y externa del planeta. La Tierra se divide en cinco partes: la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el ncleo. La atmsfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxgeno) que rodea al planeta, con diferentes capas. Aunque tiene un grosor de ms de 1.100 km, aproximadamente la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km ms bajos. La hidrosfera, que es lquida, cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra (el 70,8%) y comprende a los ocanos (que suponen el 94% del agua de la Tierra), las aguas subterrneas (el 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ros y vapor de agua (el 0,3%). La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior:

La corteza terrestre est dividida tambin en dos partes, una que forma la base de las cuencas ocenicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza vara de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como mximo unos 50 km de profundidad. El manto superior, que est separado del manto inferior por una zona dbil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plsticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la superficie terrestre, y a los ocanos abrirse y cerrarse.

El manto inferior y el ncleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El ncleo irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree est producido por la desintegracin del y otros elementos radiactivos. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del Ministerio de educacin de Estudios Sociales para 6 y 7 ao de Educacin Bsica. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Fortalecimiento y Actualizacin curricular Gua docente

4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN 6 BSICA EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. BLOQUE CURRICULAR La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Describir el origen de las masas CRITERIO DE terrestres de las regiones naturales DESEMPEO del ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones. 7 Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera

La Tierra un planeta con vida Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que representa la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos. TEMAS Estructura interna y externa del Estructura interna de la tierra planeta. DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M Presentar el grfico de la estructura interna y externa de la tierra Identificar los elementos sobresalientes Sealar Caractersticas esenciales y accidentes de cada elemento. Establecer relaciones de causaefecto Clasificar elementos relevantes del tema en estudio Leer la informacin de la pg. 11 del texto Establecer conclusiones Elaborar cuadros sinpticos del tema. A.A Leer en el texto la pg. 8. Y contestar la lo siguiente: Cul es la estructura externa de la tierra?

AA - Realizar el grafico de la estructura interna de la tierra. -Elaborar un mapa cuadro sinptico de la estructura externa de la tierra.

AM Revisar el trabajo autnomo Presentar el grfico de la estructura interna Observar el grfico minuciosamente. Conocer e interpretar el grfico Identificar elementos sobresalientes sealar las caractersticas esenciales y accidentes de cada elemento. Destacar la utilidad e importancia de los fenmenos Anotar las conjeturas en la pizarra Rotular en el grfico las partes de la estructura interna de la tierra. Establecer conclusiones. Relizar un mapa conceptual sobre el tema. Grfico, Esfera, Libro y cuaderno de trabajo Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicacin de los bosques. Prueba Cuestionario

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Grfico, Libro de Ciencias Naturales y cuaderno de trabajo DE Explica la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la formacin y caractersticas de las regiones naturales del Ecuador Prueba Cuestionario

TCNICA EVALUACIN INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIN DE TRABAJO SIMULTNEO N34 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIN DE PRCTICA: Escuela Estados Unidos 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacs 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.9 FECHA DE REALIZACIN: Viernes 28 de octubre del 2011 1.10 UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Bolvar 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Esttica 2.2 MTODOS: Cientfico 2.3 TCNICAS: Observacin Directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Actividades Prcticas 3. INFORMACIN CIENTFICA HOJA DE TRABAJO ELABORACIN DE FLORES EN FOMIX PROCEDIMIENTO Aos: 6 y 7

Lugar: Alor

1. Cortar pedazos de fomix de 10 x 10 cm. 9. Colocar el pedazo de fmix en la plancha. 10. 11. Retirar el fmix de la plancha Aplicar el fmix en el molde

12. Apretar fuertemente hasta que quede plasmado el molde 13. Cortar la flor por los contornos

14. Introducir el alambre por el centro de la flor.

MATERIALES Pedazos de fmix de diferentes colores Plancha Moldes de flores para fomix Alambre delgado Silicona Pistola de silicona Tijeras Cinta de floristera Pintura acrlica Escarcha Pincel

15. Pegar con silicona caliente la flor con el alambre. 16. Decorar con la pintura

10. Colocar la cinta para floristera en el alambre. 11.Pegar las hojas en el alambre 12.Decorar con escarcha

3.1 BIBLIOGRAFA Manual de Fmix

ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA 6 y 7 EJE DE APRENDIZAJE Actividades Prcticas BLOQUE CURRICULAR Cultura Esttica DESTREZA CON CRITERIO DE Construir modelos de flores utilizando materiales DESEMPEO reciclables TEMAS Flores en Fmix DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO 60 minutos Dialogar con los nios y nias sobre las flores que adornan nuestras casas y cuales les gusta. Conversar sobre la no destruccin de las plantas y como podramos hacer para adornar nuestra casa. Presentar a los nios y nias una flor elaborada en fmix Observar el prototipo Seleccionar un diseo Recolectar materiales Entregar materiales a cada nio y nia Cortar pedazos de fmix de 10 x 10 cm. Colocar el pedazo de fmix en la plancha. Retirar el fmix de la plancha Aplicar el fmix en el molde Apretar fuertemente hasta que quede plasmado el molde Cortar la flor por los contornos Introducir el alambre por el centro de la flor. Pegar con silicona caliente la flor con el alambre. Decorar con la pintura Colocar la cinta para floristera en el alambre. Pegar las hojas en el al Decorar con escarcha Terminar la flor Observar y auto evaluar Exponer los trabajos.

RECURSOS

Pedazos de fmix de diferentes colores Plancha Moldes de flores para fomix Alambre delgado Silicona

Pistola de silicona Tijeras Cinta de floristera Pintura acrlica Escarcha Pincel INDICADORES DE LOGROS EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO Elabora el Prototipo de acuerdo indicaciones de la maestra Observacin Escala Descriptiva

EVALUACIN Observaciones:................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................

LUACIN

EVA

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F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor