PORTUGUS

COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS DE DIFERENTES GNEROS (LITERRIOS, JORNALSTICOS, TIRAS, CHARGES, ENTRE OUTROS).
Lngua Padro, Lngua Culta, Lngua Literria e Contrato de Comunicao A lngua varia, como sabido, no tempo, no espao geogrfico, no espao social e de uma situao comunicativa para outra. Existem, portanto, vrias lnguas portuguesas, cada uma das quais uma variedade do portugus. Cada variedade da lngua , em princpio, um cdigo, com seus elementos e regras, por maior que seja a semelhana entre esses cdigos. Porm, no to simples como possa parecer, primeira vista, a tarefa de isolar e descrever tais variedades, porque no h fronteiras rgidas entre elas. Haver sempre um componente de arbitrariedade em qualquer diviso que se faa, entretanto a descrio lingstica no pode prescindir de tais divises. A migrao de trabalhadores de baixo nvel salarial de uma regio pobre para um grande centro, por exemplo, pode transformar um dialeto geogrfico em social. O cdigo usado pelas geraes mais velhas e o empregado pelas mais jovens so na verdade variedades diacrnicas muito prximas. Muitos elementos e regras do registro informal utilizados pela camada culta da populao ocorrem tambm nos dialetos sociais das camadas ditas incultas. Alm disso, tende a existir certa correlao entre escrita e formalidade, por um lado, e entre informalidade e fala, por outro. Esse entrecruzamento de dimenses dificulta o estabelecimento de limites precisos entre a coordenada social e a geogrfica, entre a etria e a diacrnica, entre dialetos sociais e variaes de uso (ultraformal, formal, semiformal e informal) ou ainda entre as dicotomias formal versus informal e escrito versus falado. Outra faceta da complexidade do problema a dificuldade que temos, s vezes, para decidir, diante de dois cdigos ou conjuntos de cdigos, se so duas lnguas ou duas variedades da mesma lngua.

primeira vista nos sentiramos tentados a afirmar que duas variedades da mesma lngua no so seno duas lnguas de estruturas muito semelhantes, assertiva que em termos estritamente estruturais pode ser verdadeira, mas no d conta de um fato da mais alta relevncia sociolingstica: o de que, se um falante empregar, digamos, um misto do portugus do Rio de Janeiro como o do Paran, no ser considerado estrangeiro em nenhuma das regies, o mesmo no ocorrendo com o portugus e o espanhol, cuja fuso, na fala de um mesmo indivduo, resultaria num cdigo sentido como estrangeiro tanto nos pases de lngua espanhola quanto nos de lngua portuguesa. O carioca e o paranaense, embora NO usem o mesmo cdigo, falam a mesma lngua, porque se consideram membros da mesma comunidade lingstica e, supondo-se que tenham certo grau de escolaridade, utilizam, na comunicao escrita formal, a mesma variedade dessa lngua, que a sua forma padro. Portanto, embora existam vrias lnguas portuguesas como cdigos, h um e somente um portugus como instituio social. A lngua padro, que na sociolingstica anglfona se denomina standard language, a variedade culta formal do idioma. H quem tome o termo norma culta, indevidamente, como sinnimo de lngua padro. Ocorre que a lngua culta, isto , a das pessoas com nvel elevado de instruo, pode ser formal ou informal. A lngua padro a culta, sim, mas limitada sua vertente formal. , pois, necessrio distinguir os dois conceitos. Lngua culta um termo mais amplo que lngua padro, uma vez que abrange no s o padro, que supra-regional, mas tambm as variedades cultas informais de cada regio. Entendam-se como cultos os dialetos sociais das pessoas acima de determinado grau de escolaridade. Desse modo o termo adquire objetividade e nos desvencilhamos do rano de preconceito de que est impregnado. A lngua culta informal, portanto, no padro. A variedade padro da lngua lidera um conjunto de cdigos que se influenciam mutuamente, a saber: (a) as variedades orais cultas informais das diversas reas geogrficas; (b) a lngua escrita culta informal (c) as variedades literrias do idioma, que se baseiam no padro, mas, no caso do Brasil, nem sempre correspondem fielmente a ele. A lngua literria seria, em princpio, a variedade padro artistificada, mas pode dar-se ao caso de ela se desviar do padro quando o desvio esteticamente necessrio, da a importncia de distinguir tambm lngua padro de lngua literria, embora se empreguem com freqncia os dois termos como equivalentes, impropriedade a que se acrescenta mais uma, a de incluir lngua escrita

PORTUGUS

nessa srie pseudo-sinonmica, incluso obviamente inexata, visto que a lngua padro, embora se use sobretudo na escrita, pode usar-se tambm na comunicao oral formal. A lngua oral culta geograficamente mais diversificada do que sua correspondente escrita, ou seja, do que o padro, e, entre as formas escritas da lngua, no caso do portugus atual do Brasil, as literrias variam mais, de uma regio para outra, que as no-literrias, em conseqncia de um compromisso da literatura brasileira, nas ltimas nove dcadas, com os registros coloquiais. Certas infraes norma gramatical que no Brasil se sentem, a partir do modernismo, como adequadas a um poema ou a um conto, no seriam aceitveis numa carta comercial ou num discurso do paraninfo numa cerimnia de formatura. Na literatura anterior ao modernismo, ao contrrio, tais liberdades seriam inadmissveis. Por outro lado, o uso literrio da lngua escrita permite e at estimula a originalidade, ao contrrio do seu emprego no-literrio, que privilegia a padronizao, da ser bastante perceptvel na literatura um outro tipo de variao, a individual. a isso que nos referimos quando falamos em estilo de um escritor. A problemtica do estilo sobrevive s controvrsias sobre a disciplina que o estuda. O que quer que se diga sobre a estilstica, continuar sendo verdade que ficam na obra de arte as marcas pessoais de quem a produziu e que graas a elas se pode, por exemplo, muitas vezes, identificar o autor da obra, quando existe dvida sobre a autoria. A propsito, vem ganhando espao ultimamente uma nova concepo de estilstica, cujo principal representante talvez Jean-Michel Adam, com seu livro Le style dans la langue: une reconception de la stylistique, de 1997. Voltemos, porm, ao tema da lngua literria e da maneira como ela se relaciona com a lngua padro. Do fato de o portugus literrio atual do Brasil no utilizar necessariamente a variedade formal culta do idioma (lngua padro) no se pode concluir que os coloquialismos observveis em obras literrias se devam empregar em qualquer gnero textual. O que virtude num gnero, ou seja, o que adequado ao contrato de comunicao desse gnero, pode ser defeito em outro, isto , pode ser inadequado segundo o contrato deste outro. Contrato de comunicao um dos conceitos bsicos da anlise semiolingstica do discurso de Patrick Charaudeau e pode definir-se como um conjunto de regras discursivas que determinam o

que e o que no permitido no ato de produzir e de interpretar textos (orais ou escritos). Define, portanto, at onde os sujeitos da comunicao podem ir em sua atividade de codificao e de descodificao. Sobre esse conceito, ver Charaudeau e Maingueneau (2002:138-141) e Oliveira (2003b:23-55). Distinguir lngua padro de lngua literria importante, no s na descrio lingstica, porque dessa distino depende a boa escolha do corpus, mas tambm no ensino do idioma. O estudante normalmente no vai escola para aprender a redigir no estilo sofisticado de um Guimares Rosa, mas para tornar-se capaz de produzir uma prosa no literria razovel, de interpretar textos, enfim de dominar certo nmero de contratos de comunicao orais e escritos. O contacto da maioria dos alunos com textos literrios visaria prioritariamente a fazer deles leitores, no necessariamente autores. Uns poucos, excepcionalmente motivados para a produo literria e que revelassem aptido para essa atividade, seriam estimulados a desenvolver seu potencial criativo. Antes do advento do modernismo, a expectativa dos usurios da lngua, a que de modo geral os escritores correspondiam, era que a literatura fosse escrita na lngua padro. Foi a militncia poltico-lingstica de Mrio de Andrade e de seus companheiros que mudou o contrato de comunicao da literatura no Brasil no que se refere variao lingstica: em textos literrios o registro formal (lngua padro) deixou de ser obrigatrio e tornou-se facultativo, passando a escolha da variedade lingstica utilizada a obedecer s necessidades estilsticas do escritor. Hoje, na verdade, o reduto do padro a prosa formal no literria, que assume a forma de cartas comerciais, textos didticos, cientficos, tcnicos, burocrticos, jurdicos notcias na mdia impressa etc. Outra sutileza que merece ateno o fato de que em certos aspectos o padro escolar no corresponde lngua padro real. Como dizamos em Oliveira (2003 a): A gramtica normativa funciona at certo ponto como padro lingstico ideal, termo que em sociolingstica se refere maneira como os falantes gostariam de falar (ou de escrever) em circunstncias formais, em oposio ao padro lingstico real, que a forma como eles realmente falam e escrevem nessas circunstncias. Teoricamente, esse padro escolar deveria corresponder lngua escrita culta formal, ou seja, lngua padro propriamente dita, mas na realidade essa correspondncia no absoluta. A gramtica escolar no admite, por exemplo, uma construo como devo sempre me acautelar, j que o pronome

PORTUGUS

oblquo colocado entre os dois verbos deveria ficar encltico ao primeiro, e no procltico ao segundo. O correto seria, ento, devo-me sempre acautelar ou devo sempre acautelar-me. Entretanto, a construo dada como incorreta freqente no uso escrito formal culto brasileiro. Essa construo, inclusive, no sofre qualquer forma de correo social, sendo, quando muito, rejeitada por algumas pessoas mais intransigentes em matria de linguagem, geralmente professores, revisores, e outros profissionais muito preocupados com questes dessa natureza. Essas divergncias entre o padro lingstico escolar e a variedade formal real do idioma levam alguns usurios deste a conceber a lngua padro como algo esotrico, que s alguns iniciados, conhecedores de complicadas regras gramaticais, conseguem dominar. Para a felicidade de professores e alunos, no entanto, a quase totalidade das formas recomendadas pela gramtica normativa existe no uso formal culto, mesmo que em situao minoritria s vezes, competindo ou no com outras tidas como errneas pela tradio escolar. Seria interessante, a esta altura, aprofundar um pouco mais o conceito de lngua padro. Essa variedade da lngua caracteriza-se: pelo comprometimento com a norma gramatical (apesar de alguns pontos de atrito do tipo que acabamos de descrever); por sua natureza formal; por ser mais usada na escrita (embora o possa ser tambm na fala); por seu carter supra-regional; por sua relao inseparvel com o conceito de nao; pelo prestgio de que goza; por seu relativo acronismo. As trs primeiras caractersticas dispensam esclarecimentos. A quarta caracterstica o carter supraregional da lngua padro, que consiste em indivduos de diferentes regies do Brasil usarem a mesma variedade do portugus na comunicao formal escrita, embora empreguem dialetos geogrficos diferentes na comunicao informal do dia-a-dia.

Isso se pode demonstrar por meio de um experimento simples: Submetem-se a um observador textos tcnicos, jurdicos, burocrticos etc. redigidos em diferentes regies do pas e pede-se que ele identifique a regio de origem dos respectivos autores, o que ele provavelmente, em virtude da supra-regionalidade da lngua padro, no ser capaz de fazer, pelo menos no com base na variedade da lngua utilizada. Se o fizer, ser graas a ndices no lingsticos. Ao contrrio, se gravarmos em fita trechos de conversaes de falantes de diferentes dialetos geogrficos, pedindo a algum que faa a escuta das gravaes, essa pessoa provavelmente no encontrar dificuldade para identificar a regio de origem dos respectivos falantes. Mesmo com relao a comunicaes escritas informais, essa identificao no ser difcil em certas circunstncias. A quinta caracterstica, a relao inseparvel entre lngua padro e nao, est magistralmente expressa numa conhecida frase de Max Weinreich - apud Rosa (2000:23) -, a qual, numa traduo adaptada, seria: uma lngua um dialeto com exrcito, marinha e aeronutica. A frase original : a shprakh iz a diyalekt mit an armey un a flot (uma lngua um dialeto com exrcito e marinha). Einar Haugen no seu clssico artigo Dialect, language, nation, discute essa questo, pondo o foco no caso da Noruega - cf. Haugen (1972:97-111). No incio do sculo XIX, a Noruega, at ento provncia da Dinamarca, conquista sua independncia. Logo em seguida, em conseqncia de uma luta bem-sucedida no campo da poltica lingstica, os noruegueses passam a escrever numa variedade lingstica livre da antiga lngua padro, baseada no dinamarqus de Copenhague. Apesar da existncia de um alto grau de semelhana estrutural entre essa nova lngua padro e o dinamarqus e de um razovel grau de inteligibilidade mtua entre os dois cdigos, o novo padro lingstico passou a ser considerado uma nova lngua, o que s foi possvel graas ao fato de a Noruega ter-se tornado uma nao independente. Com o tempo surgiram outras propostas de noruegus padro e a situao se complicou. Esses padres acabaram-se especializando quanto funo. Atualmente a situao comunicativa que determina a escolha entre eles. A Noruega no o nico exemplo de interralao entre padro lingstico e nacionalidade. Basta examinar a histria de algumas lnguas modernas para constatar que o surgimento das respectivas naes influiu decisivamente em sua adoo na modalidade escrita e no posterior

PORTUGUS

estabelecimento de uma gramtica normativa para sua variedade padro. Os primeiros textos escritos em portugus, por exemplo, aparecem relativamente pouco tempo depois do surgimento de Portugal como nao. No Brasil, a partir da Independncia, vrios intelectuais passam a defender a denominao Lngua Brasileira para o idioma nacional, com a diferena de que, entre ns, ao contrrio do que ocorreu na Noruega, os defensores essa tese no tiveram xito (em poltica do idioma, como em qualquer atividade poltica, pode-se ser vencedor ou perdedor), mas o simples fato de algum a defender j demonstra a inseparabilidade dos conceitos de nao e padro idiomtico. Outro exemplo interessante o do galego, codialeto do portugus. No sculo XIX, um grupo de intelectuais galegos tentou promover a independncia da Galiza. Elementos desse grupo criaram uma modalidade escrita para o galego. Apesar do fracasso do objetivo poltico do movimento, de promover a independncia galega, o sentimento nacionalista que o animou foi causa da adoo do galego na escrita e do surgimento da literatura galega. O quinto item o prestgio, atributo essencial da lngua padro, graas ao qual ela tradicionalmente dada como correta e os registros informais, como incorretos, viciosos e at, de certo modo, como inexistentes. A negao da existncia de tais cdigos est implcita em exclamaes como Isso no portugus!, que ouvimos s vezes com referncia a vocbulos e construes tpicos desses registros. Isso nos leva a uma discusso interessante sobre o que existir em matria de linguagem. No custa lembrar que uma forma, prestigiosa ou no, existe na lngua quando, em determinadas situaes comunicativas, a comunidade que fala ou escreve essa lngua a emprega. O sexto e ltimo item, o relativo acronismo da variedade padro da lngua, resulta do fato de que ela evolui mais vagarosamente que as demais variedades, embora tambm evolua. Entre a nossa conversao espontnea e a de um portugus ou brasileiro do sculo XVIII, a distncia maior que entre a nossa comunicao formal e a desse mesmo indivduo, supondo que ele tivesse acesso lngua padro de sua poca. Por mais elitistas que sejam as origens da lngua padro, que se baseia, evidentemente, num dialeto social e geogrfico prestigioso, h vantagens prticas em aprend-la. Quem no capaz de empreg-la sofre vrias formas de excluso e

incapaz de comunicar-se nas situaes em que ela necessria. Uma poltica lingstica verdadeiramente democrtica, por conseguinte, a que defende o seu ensino na escola, no evidentemente como variedade nica, mas como cdigo a ser usado nos gneros textuais que o exigem, em obedincia aos respectivos contratos de comunicao. INTERPRETAR Para se fazer uma interpretao necessrio termos um conhecimento de LINGUAGEM LNGUA DIALETO GRIA Sabemos que a linguagem um sistema de sinais de que o homem se serve para comunicar- se. um meio organizado que tem por finalidade a expresso de idias e juzos. Sua origem deve reencontrar as origens do homem: sendo ele um animal social, tambm por natureza um animal que fala. Puede decirse el lenguage constituye algo esencial en el hombre, sin el cual no lo sera realmente. (Historia del linguage Emlio Relao Salvat. Edit. 1958. pgina 8 10) A natureza social do homem exige a linguagem. E o homem deve ter inventado antes mesmo do fogo e das outras mais primitivas invenes. (Le linguage Vendryes Edit. Albisa Michel Paris 1950 pgina 12 e passim) A linguagem la manifestacion Del espiritu tenida por ms digna de admiracin a lo largo de los tiempos. (Historia de la lingstica Guillermo Thonsen Edit. Labor S.A. 1945 Pgina 11) O homem um animal comunicativo. Sua linguagem mais importante a verbal, falada ou escrita. (verbum = palavra. Aqui o adjetivo verbal usado com o seu sentido etimolgico. Verbal se refere a palavra). S um sentido anlogo que se fala em linguagem de animais e de coisas. A palavra humana no apenas sons que ferem os ouvidos, letras que ferem os olhos, mas sinais a que se atribuem valores simblicos que podem variar ao infinito, por conveno. Bossuet exprimiu argumente esta idia: Ls animaux peuvent tre touchs de la voux, en tant quelle signifie, par institution, ce qui sappelle proprement parler et entendre. Cest autre chose dtre frapp du son ou de la parole en tant quelle agite lair et ensuite les orlilles et le cervean : autre chose de la regarder comme un signe dont les hommes sont convenns et rappeler en son esprit les choses quelle signifie. Ce dernier cest ce qui sappelle entendre le lenguage ; et il ny en dans les animaux aucun vestige. ( Vendryes C. pgina 14 note 2) Ateno:

PORTUGUS

Os animais podem ser tocados pela voz, enquanto ela ar impelido e agitado, no enquanto a voz significa, por conveno, o que se chama, propriamente, falar e entender. uma coisa ser tocado pelo som ou pela palavra enquanto agita o ar e, em seguida, os ouvidos e o crebro; outra coisa, olha- la como um sinal que os homens convencionaram e relembraram; na mente, as coisas que a palavra significam. Isto o que se chama entender a linguagem e dela no h vestgio algum nos animais. evidente que da linguagem primitiva moderna mediaram muitas peripcias e muitos mistrios. A linguagem verbal se entranhou no homem de tal modo que embora teoricamente se possa pensar sem palavras, na realidade ningum o faz. o instrumento necessrio das idias, no s para exprimi- las, mas ainda para receb- las. Existem vrias teorias da origem da linguagem. Sintetizando temos: Para Max Mller o homem tem uma faculdade de expresso, um instante criado da linguagem, e nota nele. Para Spencer a linguagem, com as outras capacidades do homem, nasceu da evoluo do animal. J o Hovelacque faz a distino entre energueia e ergon a faculdade natural; o uso que artificial. H mais uma teoria e a que defendo: o homem nasce com faculdades criadoras, todos os meios de viver em sociedade, de comunicar- se. Paulatinamente, em elaborao lenta, vai adquirindo meios cada vez mais perfeitos. A linguagem um instrumento, uma inveno da inteligncia humana, inicialmente primria e depois complexa e perfeita. O homem tem em si o poder criador de meios para realizar a sua natureza de politikn zon (= animal social). Sem dvida que a linguagem um dos meios mais poderosos de convivncia. O problema da origem da linguagem no moderno: veja Demcrito, grego, julga que a linguagem ma criao arbitrria (Thesei), Plato, criao natural (Physei) segundo a soluo de Crtilo, personagem do dilogo platnico. Ateno: Physei ou thesei = por natureza ou por conveno. H uma teoria que me parece excessivamente teolgica: Deus criou o homem e lhe infundiu a linguagem. Testa que sou, defendo outro caminho: Deus criou o homem, deu- lhe os meios, os instrumentos, as faculdades para realizar- se. E o homem criou a linguagem. Dialetos e Gria Dialetos So modificaes regionais, estveis, de uma lngua. Na definio no se inclui a idia pejorativa de corrupo.

O portugus do Brasil como o de Angola , sem nenhum desdouro para o mais intransigente nacionalista, um dialeto da lngua portuguesa. A GRIA uma linguagem fechada, usada por um grupo social restrito, com a preocupao de se distinguir dos outros. Pode a palavra gria ter tambm o sentido pejorativo da lngua de mau gosto. Torna- se complicada e incompreensvel. Podemos ainda dizer que a gria constitui uma contribuio prejudicial lngua tornando- a espria, confusa e pouco comunicativa. A gria um elemento de linguagem que denota expressividade e revela grande criatividade, desde que, naturalmente, adequada mensagem, ao meio e ao receptor. Mesmo que seja criativa a gria s admitida na lngua falada. Sendo que a lngua escrita no a tolera. S em casos especiais na comunicao entre amigos, familiares, namorados, sendo que isto caracterizada pela linguagem informal. Dicas de interpretao Ateno: Antes de mais nada e importante entender que a interpretao de um texto, qualquer que seja ele, precisa ser considerada a partir de seus prprios elementos internos, o que significa dizer que no existe o que normalmente se costuma chamar de uma verdadeira viagem. A dificuldade est centrada, portanto, em um ponto bsico: conseguir perceber, dentro de um senso comum o que o texto est sugerindo. Para isso, importante que qualquer estudante, pessoa disposta a interpretar o texto literrio tenha, antes de mais nada, boa vontade e pacincia. 1 A leitura do texto deve ser silenciosa. Vrias vezes, duas, trs, quatro... tantas quantas vezes precisar. Geralmente bastam trs. Evidentemente no dispomos de muito tempo. Diante do fator tempo; ento leia com o mximo de ateno, procurando identificar a Temtica Central. 2 Identificar o que o enunciado solicita. muito comum o estudante, candidato errarem a resposta de uma questo por no ter percebido com exatido, o que o enunciado deseja saber. - Assim sendo, concentre- se em todas as palavras presentes no enunciado - Um ponto muito importante: observe se o enunciado da questo est abordando o texto como um todo ou se faz referncia a apenas uma parte do texto 3 A escolha da melhor opo, em se tratando de uma prova de mltipla escolha. - Chegamos ao ponto mais problemtico de todos: a opo correta. NOTA: muito comum os candidatos se queixarem de que chegam a duas opes e sempre acabam marcando a opo errada. Calma!!! Muita calma!!! Ateno!!! Eu digo o seguinte: Se voc conseguiu eliminar trs das opes, chegou a duas e marcou a errada, mas uma delas estava

PORTUGUS

certa, voc estava no caminho certo. O que faltou foi um pouco mais de ateno, ou talvez quem sabe, um pouco mais de habilidade para conseguir perceber as mincias das duas opes. 4 Certificao das respostas. Uma vez escolhida a opo tente verificar se nenhuma outra poderia ser aceita. Tente ser isento nesta anlise. - Lembre- se de que, s vezes, uma vrgula suficiente para modificar completamente a significao de uma frase. Sempre tenha em mente que o texto literrio , por excelncia, plurissignificativo, o que significa dizer que, sua significao extrapola uma simples leitura tcnica. Para entend- lo, preciso, como dito anteriormente, decodificar as figuras de linguagem.

COMO FAZER ISSO? Procure perceber o vocbulo em seu sentido denotativo (isto , real) a partir da, veja se, naquele contexto, o vocbulo est assumindo uma outra significao, ou seja, se est sendo utilizado em seu sentido conotativo. Relacione este vocbulo aos demais que esto a sua volta, na frase, at que como na montagem de um quebra- cabea, todas as peas possam se encaixar devidamente. No um processo fcil, mas com prtica constante se consegue atingir timos resultados. No s os alunos afirmam gratuitamente que a interpretao depende de cada um. Na realidade, isto para fugir a um problema que no de difcil soluo por meio de sofisma (= argumento aparentemente vlido, mas, na realidade, no conclusivo, e que supe m f por parte de quem o apresenta). Podemos, tranqilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de um texto. FUNO DA LINGUAGEM Muitas vezes deparamos com certos problemas quando falamos, ou quando escrevemos e devemos proceder uma anlise de qualquer manifestao literria, temos de conhecer as funes da linguagem. A linguagem, como instrumento de comunicao no exercitada de graa ou gratuitamente. Sintetizando temos seis elementos que fazem parte do processo de comunicao: O assunto ou referente, O emissor, receptor, O contato, o cdigo e a mensagem. Para cada um desses elementos o lingista Roman Jakobson fez corresponder uma funo da linguagem ou lingstica. As funes propriamente ditas so seis: ~ Funo ftica, metalingstica e potica

Funo Ftica (ou de contato): est ligada no contato, visando estabelecer prolongar ou interromper a comunicao, testando para verificar a eficincia do canal, ou seja, estabelecendo e mantendo contato com o interlocutor. Exemplo: Sabe, meu irmo, que o cursinho do colgio Salesiano de Vitria vai fechar? Al, al, no desligue, no, ouviu? Funo Metalingstica: ligada diretamente no cdigo, trazendo sempre uma explicao, procurando definir o que no est claro. Verificando se o emissor e o receptor esto usando o mesmo repertrio. Exemplos: A lua o satlite da terra. O que a saudade? a presena do ausente. O que o amor? o despertador do corao. Funo Potica: ligada na prpria mensagem, valorizando a informao pela forma. A mensagem mais fim do que meio. uma verdadeira oposio funo referencial porque nela predomina a Conotao e o Subjetivismo. a funo do belo, do esttico, mas no exclusiva da poesia, podendo existir tambm na prosa. Exemplos: ... a lua era um desparrame de prata (Jorge Amado) Quem cabritos vende, e cabras no tem, de algum lugar lhe vm. (provrbio) Observao: No se esquea de que numa mensagem podemos encontrar duas ou mais funes, porm, sempre com predominncia de uma delas. Segundo o austraco Karl Bhler foi o primeiro a estabelecer as funes da linguagem, mas se limita numa relao trplice com: 1 o emissor / 1 pessoa 2 o receptor / 2 pessoa 3 as coisas sobre as quais se fala / 3 pessoa Diante disso, neste esquema encontrou Bhler trs funes da linguagem: a expressiva b apelativa c representativa Lembrando que foi Roman Jakobson quem ampliou para seis, incluindo os trs ltimos tipos. Procurei ser o mais simples possvel. Para mim: A interpretao do texto literrio no deixa de ser um contedo que merece muita ateno por parte dos estudantes do 1 e 2 graus, at mesmo 3 grau, candidatos a vestibulares e concursos. A nica soluo o treino, ou seja, muitos exerccios, pois assim voc chegar a concluso de que tudo fcil, sendo que tudo depende dos exerccios. Se voc estiver preparando- se para fazer um vestibular ou concurso o que tem que fazer : resolver o maior nmero possvel de exerccios de provas anteriores. Funo referencial, emotiva e conativa Funes Referencial, Emotiva e Conativa

PORTUGUS

Funo Referencial (ou denotativa ou cognitiva) informativa ou cognitiva: podemos dizer que a comunicao pura e simples, ou seja, aponta para o sentido real das coisas e dos seres. A maior preocupao, neste caso, a mensagem; e o emissor apenas se limita a informar. Exemplos: O Esprito Santo um estado devedor. noite, vemos as estrelas no cu. O sol uma estrela de quinta grandeza. Funo Emotiva (ou expressiva): est ligada, concentrada no emissor da mensagem. O prprio nome expressa sentimentos, emoes e julgamentos, tendo a impresso de um sentimento verdadeiro e simulado. Exemplos: Que tarde maravilhosa!... Meus Deus, que cu lindo... Funo Conativa (ou apelativa ou imperativa): esta funo est ligada no receptor da mensagem, isto , no sujeito receptor e eminentemente persuasivo, sedutor. Exemplos: Inspira- me lua! Mame, olha o mar!... Voc acha que o Zez conseguir passar no vestibular?

privilegiados e dominantes da sociedade. Assim, ele conclui que a escola a base do preconceito lingustico, e esta reproduz as desigualdades sociais. Na Inglaterra, por sua vez, a linguista Deborah Cameron, autora do livro Verbal Hygiene, inicia sua obra citando uma manchete um jornal dominical, que diz numa traduo livre "Tradies Inglesas do Passado esto sob amea". A reportagem no remete a nenhum grande costume ingls, mas sim a cidados ingleses comumente chamados de "anoraks", que saem s ruas para panfletar que a lngua inglesa est sendo descaracterizada, arruinada pela mdia em geral. Como isso se torna relevante para um livro chamado Higiene Verbal? O que ficaria claro, a partir desse ponto, que existe um nmero significativo de pessoas que se importam sobre questes lingusticas; essas pessoas no apenas falam seu prprio idioma, mas so apaixonadas por ele. A autora se prope ento a ouvir o que essas pessoas tm a dizer, e compreender o porqu delas agirem de tal modo. A autora comenta uma situao na qual ela estava com um grupo dessas pessoas presentes no Conway Hall (um centro de estudos culturais, independente) e, quando ela disse que era uma linguista, todos ficaram animados, e disseram: Uau, como os linguistas combatem esses abusos da linguagem?. A autora, meio sem jeito, acabou evitando a discusso. Ela acredita que eles no entenderiam que a lingustica uma cincia descritiva, e no prescritiva, alm de acreditar que essa seria uma resposta um tanto rude. Em 5 de julho de 1993, num programa de rdio da BBC, Michael Dummet, um professor emrito de lgica, apontava para o trgico estado da lngua inglesa e apontava como culpadas desse fato as idias ridculas dos linguistas. Linguistas, diz ele, proclamam que a Lngua no importa, e pode ser usada e abusada vontade. Entre outros casos considerados "trgicocmicos" pela Lingustica, a autora cita um memorando do jornal The Times, onde o editor diz para os jornalistas que no usem a palavra "consensus", pois era uma palavra horrvel/odiosa. Por fim, a autora reitera sua proposta de tentar compreender (compreender no significa concordar, ela deixa isso claro) o posicionamento assumido por essas pessoas frente a questes lingusticas. Nos Estados Unidos da Amrica, apesar da no existncia de uma academia reguladora dos assuntos da linguagem, no faltam pessoas que tomam para si essa funo, sendo elas conhecidas como "language mavens". Essas pessoas chegam at mesmo a constituir grupos de defesa de um chamado "ingls real", verdadeiro, ou numa posio mais globalista como acontece no caso do Esperanto. Elas mandam cartas para jornais

A PLURALIDADE DE NORMAS: REGIONAIS, SOCIAIS, ETRIAS E ESTILSTICAS (REGISTROS).

Preconceito lingustico O preconceito lingustico uma forma de preconceito a determinadas variedades lingusticas. Para a lingustica, os chamados erros gramaticais no existem nas lnguas naturais, salvo por patologias de ordem cognitiva. Segundo os linguistas, a noo de correto imposta pelo ensino tradicional da gramtica normativa origina um preconceito contra as variedades no-padro. Origens O socilogo Nildo Viana foi quem primeiro apresentou uma viso marxista deste fenmeno, relacionando-o com a educao escolar e a dominao de classe, bem como questionando pesquisadores deste tema. Para Viana, a linguagem um fenmeno social e est ligada ao processo de dominao, tal como o sistema escolar, que a fonte da "dominao lingustica". A ligao indissolvel entre linguagem, escrita e educao com os processos de dominao, segundo o autor, a fonte do preconceito lingustico, pois a lngua escrita veiculada pela escola se torna a lngua padro e esta se torna norma geral que todos devem seguir, mas o seu modelo se encontra entre os setores

PORTUGUS

dizendo/apontando para um "declnio do bom ingls". Seus alvos vo alm dos jornais, chegando a atacar anunciantes de panfletos, banners etc. Variao lingustica e preconceito Da mesma forma que a humanidade evolui e se modifica com o passar do tempo, a lngua acompanha essa evoluo e varia de acordo com os diversos contatos entre os seres pertencentes comunidade universal. Assim, considerada um objeto histrico, sujeita a transformaes, que se modifica no tempo e se diversifica no espao. Existem quatro modalidades que explicam as variantes lingusticas: 1. variao histrica (palavras e expresses que caram em desuso com o passar do tempo); 2. variao geogrfica (diferenas de vocabulrio, pronncia de sons e construes sintticas em regies falantes do mesmo idioma); 3. variao social (a capacidade lingustica do falante provm do meio em que vive, sua classe social, faixa etria, sexo e grau de escolaridade); 4. variao estilstica (cada indivduo possui uma forma e estilo de falar prprio, adequando-o de acordo com a situao em que se encontra). Entretanto, mesmo que as variantes acima descritas expliquem as variaes lingusticas, o falante que no domina a lngua denominada "padro" por sua comunidade lingustica, sofre preconceitos e "excludo" da "roda dos privilegiados", aqueles que tiveram acesso educao de qualidade e, por isso, consideram-se "melhores" que os demais. Esse tipo de preconceito denominado preconceito lingustico. De acordo com Marcos Bagno, "preconceito lingustico a atitude que consiste em discriminar uma pessoa devido ao seu modo de falar". Como j dito, esse preconceito exercido por aqueles que tiveram acesso educao de qualidade, norma padro de prestgio, ocupam as classes sociais dominantes e, sob o pretexto de defender a lngua portuguesa, acreditam que o falar daqueles sem instruo formal e com pouca escolarizao feio, e carimbam o diferente sob o rtulo do erro. Infelizmente, preconceito lingustico somente uma denominao bonita para um profundo preconceito social: no a maneira de falar que sofre preconceito, mas a identidade social e individual do falante. H muitos preconceitos no mundo todo: preconceito racial, preconceito contra os pobres, contra as mulheres..., enfim, uma infinidade de absurdos cometidos por parte dos ignorantes. Mas, dentro do chamado preconceito lingustico, posso citar alguns considerados destaque, devido constante frequncia de suas ocorrncias.

A norma padro constitui o portugus correto; tudo o que foge a ela representa erro. Dentro do ambiente escolar, muitos professores costumam repetir essa frase. Porm, necessrio que eles compreendam que no existe portugus certo ou errado, mas modalidades de prestgio ou desprestgio que correspondem ao meio e ao falante. O apagamento de uma modalidade em favor de outra despersonalizador, pois o indivduo, ao ingressar na escola, possui um repertrio cultural j formado pelo seu meio e, se lhe for dito que tudo o que conhecia (no caso, sua linguagem) errado, perder sua identidade verdadeira e poder adquirir o preconceito. Por isso, desejvel que o aluno no abandone sua modalidade em seu meio. Mas, a prtica da norma culta deve ser ensinada para a promoo social do mesmo. As instituies de ensino deveriam tratar a questo do ensino da norma culta e das variantes lingusticas de maneira com que os alunos conseguissem compreender a norma e suas variantes. Deveriam promover aos alunos uma reflexo sobre a lngua materna, distinguindo o que adequado ou inadequado em determinadas situaes de uso. Dessa forma, a classe scioeconomicamente desprivilegiada teria a oportunidade de ascenso social e de acesso aos instrumentos culturais, obtendo prestgio. Mas, ao contrrio do que realmente adequado ao ensino da lngua, as escolas esto mantendo as classes menos favorecidas em um baixo patamar, sem lhes promover o conhecimento da lngua materna e a reflexo sobre as variaes lingusticas existentes, privando-as de uma oportunidade de ascenso social. importante que os professores promovam os instrumentos necessrios para que os alunos possam ser capazes de compreender as linguagens formal e informal e adequ-la s diversas situaes que lhes acontecerem. H tambm a necessidade de faz-los refletir sobre o que certo e errado, levando em considerao as diversas variaes histricas, estilsticas, geogrficas e sociais que a linguagem possui. O bom portugus aquele praticado em determinada regio, O caboclo fala errado, Nenhum brasileiro fala o portugus corretamente. Indivduos no conhecedores das variantes lingusticas adoram fazer afirmaes como essas. Mas preciso que coloquem em suas mentes que a lngua varia de acordo com a regio em que falada (devido sua cultura, costumes e classe social) e que essa variao afeta a norma criando, ento, uma modalidade de linguagem para cada situao especfica de ocorrncia verbal. No existe ento certo e errado no ato lingustico, mas sim variantes decorrentes de alguns fatores como regio, classe social e etc.

PORTUGUS

O bom portugus o das pocas de ouro da literatura. Primeiro, h um portugus culto falado e um escrito. Mas a lngua escrita mais conservadora que a falada; segundo, a norma ancora a lngua no contemporneo; terceiro, a lngua um fenmeno social, e sua existncia prende-se aos grupos que a instituram. Bagno afirma que A mdia poderia ser um elemento precioso no combate ao preconceito lingustico. Infelizmente, ela hoje o pior propagador deste preconceito. Enquanto os estudiosos, os cientistas da linguagem, alguns educadores e at os responsveis pelas polticas oficiais de ensino j assumiram posturas muito mais democrticas e avanadas em relao ao que se entende por lngua e por ensino de lngua, a mdia reproduz um discurso extremamente conservador, antiquado e preconceituoso sobre a linguagem. Programas de rdio e televiso, sites da internet, colunas de jornal e outros meios de multimdia esto cheios de absurdos tericos e distores, pois so feitos por pessoas sem formao cientfica sobre o assunto. Divulgam bobagens sobre a lngua e discriminam os estudiosos da linguagem. Isso atrapalha a desmistificao do certo e errado e acaba propagando o preconceito. Em suma, para se acabar com o preconceito, seja ele racial, social ou qualquer outro, necessrio que haja uma democratizao da sociedade, que d oportunidades iguais a todos, reconhecendo e respeitando suas diferenas. E mais: a palavra preconceito significa um pr conceito daquilo que ainda no se conhece a fundo. A partir do momento em que se estuda determinado assunto, que se aprende sobre ele, o que se deve adquirir respeito, e no discriminao. DEFININDO OS TERMOS Variao: teoria da variao; assume a heterogeneidade e o caos lingstico como objeto de estudo; tambm denominada como sociolingstica quantitativa ou dinmica. Faz parte da sociologia da linguagem. Variantes: vrias maneiras de se dizer a mesma coisa, com o mesmo valor de verdade. Conjunto de formas lingsticas que compem uma varivel; podem ser: padro, no-padro, conservadora, inovadora, estigmatizada e de prestgio. Varivel: conjunto de variantes. A VARIVEL LINGUISTICAS E AS VARIANTES

Em toda comunidade de fala so freqentes as formas lingsticas em variao. A essas formas em variao d-se o nome de variantes que so, portanto, diversas maneiras de se dizer a mesma coisa em um mesmo contexto, e com o mesmo valor de verdade. A um conjunto de variantes d-se o nome de varivel lingstica. No Brasil No portugus falado no Brasil, a marcao de plural no sintagma nominal encontra-se em estado de variao. Esta variao pode ocorrer por diversos fatores, principalmente acesso aos estudos e a regio em que o individuo mora. Vejamos um exemplo destas variaes: 1. aS meninaS bonitaS 2. aS meninas bonita 3. aS menina bonita O que estes exemplos nos mostram, que uma linguagem coloquial (aquela usada no cotidiano, que no segue as normas gramaticais e muito empregada na lngua oral) ou uma linguagem popular (aquela que serve para propsitos de comunicao, em que caracterizada pela noobedincia s normas gramaticais e, frequentemente usada por pessoas com baixa escolaridade: ignorante) est sendo utilizada e foge da lngua padro e suas normas. Embora estas formas se distanciem da norma, isto no significa que o individuo no consiga se comunicar e que os outros no possam compreender. Outras consideraes: Assim, a variedade do Portugus existente no Brasil o Portugus, por exemplo, falado em So Paulo e o Portugus falado em Minas, ou o Portugus falado no Brasil e o falado em Portugal, cada variedade lingstica tem uma gramtica prpria e igualmente vlida. A Lngua Portuguesa possui grande variedade de dialetos, muitos deles com uma acentuada diferena lexical em relao ao Portugus padro. Podemos entender por Dialetos as variaes de pronuncia, vocabulrios e gramticas pertencentes a uma determinada lngua. Os dialetos no ocorrem somente em regies diferentes, pois numa determinada regio existem tambm as variaes dialetais, etrias, sociais, geogrficas, referentes ao sexo masculino e feminino e tambm estilsticas, como exemplo de variao regional encontramos certas palavras possuindo significados

PORTUGUS

que necessitam de traduo, caso de Pastelaria no Brasil onde se vende Pastel de carne, queijo basicamente, em Portugal vamos a Pastelaria comprar Pes, doces, bolinhos e outras guloseimas do gnero. Um carro velho e muito usado em Portugal apelidado de Chocolateria, mas no Brasil no se usa este termo. No Brasil vrios fatores podem confirmar estas variaes Lingsticas, Vejamos alguns exemplos, Fatores Sociais: O Portugus empregado pelas pessoas que tm acesso a escola e aos meios de instruo difere do Portugus empregado pelas pessoas privadas de escolaridade. Algumas classes sociais assim dominam uma forma de lngua que goza de prestigio enquanto outras so vitimas de preconceitos por empregarem formas de lngua menos prestigiada. Cria-se desta maneira uma modalidade de lngua a norma culta que deve ser adquirida durante a vida escolar e cujo domnio solicitado como forma de ascenso profissional e social, o idioma , portanto um instrumento de dominao e discriminao Social. Fatores relacionados ao Sexo: As mulheres possuem algumas peculiaridades no uso da lngua e os homens possuem outras, para exemplificar essas variaes referentes ao sexo, observamos os diminutivos como bonitinho, gracinha, menininha sendo usados mais pelas mulheres e aumentativos de nomes prprios como Marco, Carlo sendo mais usados por homens. Fatores Etrios: A camada mais jovem da populao usa um dialeto que se contrasta muito com o usado pelas pessoas mais idosas. Os jovens absorvem novidades e adotam a linguagem informal, enquanto os mais idosos tendem a ser mais conservadores. Algumas grias usadas por jovens foram aceita e hoje usada na linguagem informal que o caso da palavra legal, mas nem todas as palavras so aceitas, como a palavra pisante para sapato ou cremilda para dentadura, muito usada na dcada de Setenta. Esses exemplos comprovam o fato de que nem tudo que novo e diferente ir se efetivar numa lngua, podendo alguns vocbulos simplesmente ir desaparecendo e outros continuarem existindo dentro de um determinado dialeto ou at abranger seu uso por outros sem necessariamente cobrir todos os dialetos existentes nessa lngua. Fatores Geogrficos: H variaes entre as formas que a Lngua Portuguesa assume nas diferentes regies em que falada basta pensar nas evidentes diferenas entre o modo de falar de um Paulista e de um Carioca, ou na expresso de um Gacho em contraste com a de um Mineiro. Essas variaes regionais constituem os falares e os dialetos.

Dialeto Caipira(exemplo): Norma Culta Dialeto Caipira Alfinete Arfinete Falso Farso Melhor Mir Voc Oc Concluindo as variantes e suas formas As variantes de uma comunidade de fala encontram-se sempre em relao de concorrncia; padro vs. no-padro; conservadoras vs. inovadoras; de prestgio vs. estigmatizadas. Em geral, a variante considerada padro ao mesmo tempo, conservadora e aquela que goza do prestgio sociolingstico na comunidade. As variantes inovadoras, por outro lado, so quase sempre nopadro e estigmatizadas pelos membros da comunidade. Por exemplo, no caso da marcao do plural no portugus do Brasil, a variante [S] padro, conservadora e de prestgio; a variante [], por outro lado, inovadora, estigmatizada e no-padro. Aps diagnosticar estas variaes, a explicao deve ser procurada na configurao social da comunidade em questo. Somente o encaixamento sociolingstico da varivel na comunidade poder explicar o por que destas variaes, hoje to fortes e presentes nas comunidades. Outras consideraes A partir destas denominaes podemos perceber que entre a sociedade e a lngua, de fato, no h uma relao de mera casualidade. Desde que nascemos, um mundo de signos lingsticos nos cerca, e suas inmeras possibilidades comunicativas comeam a tornarem-se reais a partir do momento em que, pela imitao e associao, comeamos formular nossas comunicaes. Para haver uma comunicao entre os membros de uma sociedade, no necessrio haver nica e exclusivamente o uso das palavras. Sons, gestos, imagens, etc. tambm so formas de comunicao, porm atravs da lngua que o mundo que nos cerca permanentemente atualizado e, ela funciona como um elemento de interao entre o individuo e a sociedade em que ela atua. atravs dela que a realidade se transforma em signos, pela associao de significantes sonoros a significados arbitrrios, com os quais se processa a comunicao lingstica.

10

PORTUGUS

Sendo a lngua entendida por como manifestao da vida em sociedade, o estudo da lngua pode ligar-se sociologia, abrindo-se, a partir da, campos novos de pesquisa, em especial o da sociolingstica. Modernamente, estudiosos como Willian Bright, Dell Hymes, Willian Labov, dentre outros, tm conduzido a sociolingstica aos mais diversos caminho, como por exemplo, o de perceber que a variao lingstica se d tambm dentro de uma subvariedade da fala de uma dada comunidade, restrita por operaes de foras sociais a representantes de um grupo tnico, religioso, econmico ou educacional especifico. Estudando a delimitao do campo de pesquisa sociolingstico, J. Sumpf afirma que a sociolingstica surge, numa primeira abordagem, como uma via outra, contra, a mais, para melhor que a via j bem trilhada da lingstica descritiva, retomando necessariamente uma srie de oposies, tais como as de lngua fala, uniformidade diversidade, simplicidade complexidade, funo uso, fala ato de fala, cdigo fala, funo estrutura, contexto mensagem, linguagem situao, linguagem homem ou antropologia. Para William Bright, um dos mais importantes especialistas norte americanos, a sociolingstica abordaria problemas que vo alm das simples relaes entre lngua sociedade, objeto da sociologia da linguagem, porque sua finalidade seria a comparao da estrutura lingstica com a estrutura social. Ainda dizia: a tarefa as sociolingstica mostrar a variao sistemtica da estrutura lingstica e da estrutura social e, talvez, mesmo, um relacionamento casual em uma direo ou em outra e a diversidade lingstica precisamente a matria de que trata a sociolingstica. Foi ele quem iniciou suas pesquisas partindo da identidade social do falante e do ouvinte, denominando os dialetos das classes. Aps ter percebido que de fato h uma diferena no uso da lngua conseqente das classes sociais, abriu-se novos campos de pesquisa referente este acontecimento. Fernando Tarallo, em seu livro: A Pesquisa Sociolingstica argumentou que o portugus do Brasil tem uma tendncia de um uso excessivo e incrementado do pronome na posio de sujeito e um significativo decrscimo da reteno do pronome na posio do objeto, dentre outros usos. Luiz Carlos Cagliai, em seu livro Lingstica e Alfabetizao, retrata a grande dificuldade que a escola encontra para alfabetizar aqueles alunos que nunca aprendem reside no fato de os professores

terem, em sua formao escolar, apenas estudos da Gramtica Normativa Tradicional, faltando-lhes os conhecimentos da Lingstica Moderna, com relao aos estudos da linguagem oral e escrita. Infelizmente, os conhecimentos cientficos da Lingstica tambm esto ausentes dos programas, dos currculos, das obras didticas e das apostilas. Todavia, sem eles, alguns alunos no conseguiro se alfabetizar, seja em que escola for. A questo central da alfabetizao, que saber ler, depende essencialmente da ao da ortografia, neutralizando a variao dialetal e definido o valor fontico das letras. Outras noes lingsticas complementam o trabalho, ajudando o aluno a progredir com segurana. A Questo da Variao Lingstica em Sala de Aula Alguns lingistas talvez j estejam preparando suas baterias para me criticar, sob o argumento de que deve existir um motivo para que o brasileiro em geral no faa concordncia de nada com nada e o que importa discutir o motivo do erro, como se o motivo do erro justificasse o erro. Alis, esse tipo de lingista so poucos graas a Deus adora dizer que em lngua no existe erro, o que existe a variao lingstica, o que importa comunicar. Esses mesmos lingistas perdem seu precioso tempo e a verba do contribuinte, com teses mirabolantes, financiadas pelo dinheiro pblico, em que se descabelam para justificar por que o brasileiro diz 'falta dez minuto'. Um argumento clssico que 'quando o sujeito vem depois do verbo o falante no o reconhece como tal e acaba colocando o verbo no singular.' Chique, no? nhenhenhm. " (Pasquale, O Globo, 01/03/98) Pasquale Cipro Neto, como muitos professores de lngua portuguesa prescritivistas no Brasil, pensam que preciso engessar a lngua em sua norma "padro", caando os "erros" e corrigindo-os atravs da aplicao de regras "acima de quaisquer suspeitas" para que os falantes da lngua se apoderem de seus mecanismos e possam, com o devido conhecimento da gramtica normativa, penetrar no universo restrito da comunidade letrada e dos clssicos da literatura nacional. Mas ser que esse conhecimento que vai permitir que nosso povo se apodere do conhecimento por meio de uma leitura consciente, que seja um cidado participante da vida cultural e poltica de seu pas? Como deve a escola agir para ampliar as competncias comunicativas de seus alunos, tanto no uso oral como no uso escrito, apresentando-os norma padro do portugus, sem continuar a exclulos, a expuls-los, a estigmatiz-los? A escola, muitas vezes, prestigia uma determinada forma de falar: a lngua culta, eleita pela sociedade como "padro".

11

PORTUGUS

As demais formas de falar, que no correspondem eleita, acabam sendo desprivilegiadas. O que vai bloquear o aluno consiste precisamente na priorizao da norma culta. proporo que o professor for permitindo ao aluno "dizer a sua palavra", este se sentir fortalecido, favorecendo o trabalho do professor que ir paulatinamente ampliando o desempenho lingstico do aluno, levando-o a expressar-se, a colocar-se diante do mundo. Aos poucos, outras variedades lingsticas sero apresentadas atravs de textos, de conversas em que o aluno possa perceber diferentes registros (do mais informal ao formal, do coloquial ao padro). A partir desse contato o aluno ser capaz de interagir com diferentes pessoas em circunstncias diversas, percebendo a adequao da sua linguagem situao de uso. Desta forma, o aluno se sentir mais livre e seguro para produzir seus textos, entrelaando-os com suas histrias que sero contadas e no mais contidas. Sabemos que cada falante adquire e internaliza a lngua em uma de suas variedades: aquela que predominante em seu meio; por isso o objetivo do ensino da L P no fazer com que o aluno adquira sua lngua (como no caso de lngua estrangeira), mas antes de tudo, ampliar a capacidade de o falante usar essa lngua, desenvolvendo sua competncia comunicativa por meio de atividades com textos utilizados nas mais diferentes situaes de interao comunicativa. Esse tipo de ensino deve ser a gramtica no como regras e normas pura e simplesmente, mas como uma gramtica em explicitao, surgida da reflexo, baseada no conhecimento intuitivo dos mecanismos da lngua. Essa gramtica "reflexiva" ser usada para o domnio consciente de uma lngua que o aluno j domina inconscientemente, avanando para o conhecimento, pelo aluno, daquilo que ele no domina coincidentemente, garantindo o domnio da lngua em suas variedades e diferentes recursos. Levando o aluno aquisio de novas habilidades lingsticas, realizamos um ensino produtivo e no aquele em que se d apenas a lngua descritiva. Em primeiro lugar, preciso que o professor veja a questo da variao lingstica existente em sala de aula como um fato da lngua, para que ele entenda como importante que esse aspecto seja aceito na escola e na sociedade. Discutir essa variao com seus alunos e mostrar a eles como so os diferentes dialetos, por que so diferentes, o que isso representa em termos de estruturas lingsticas das/nas lnguas (pois tal variao no um problema exclusivo da lngua portuguesa) fundamental. Importante tambm mostrar refletir e discutir como a sociedade encara esta variao lingstica, os seus preconceitos e a conseqncia que isto traz na vida de cada um.

A escola deve respeitar os dialetos, entendlos e at mesmo ensinar como essas variedades da lngua funcionam, comparando-as entre si. claro que o dialeto "aceito pela sociedade" deve estar includo entre eles, mas em condies de igualdade, sem prestigiar este ou aquele dialeto. Indo mais alm, mostrar aos alunos como a sociedade interfere neste processo, ao atribuir valores sociais diferentes aos diversos modos de falar a lngua e que esses valores, mesmo se baseando em preconceitos e falsas interpretaes do certo e do errado em lingstica, tm conseqncias econmicas, polticas e sociais muito srias para as pessoas. Vamos ver isto concretamente: uma pessoas que deseja trabalhar como operrio (que lida em silncio com uma mquina) pode conseguir tal trabalho, mesmo que fale um dialeto estigmatizado pela sociedade.Porm, se esse mesmo operrio aspira a um emprego em que se lide com o pblico (sobretudo o de classes sociais altas) s o obter caso se torne falante do dialeto "privilegiado por tais classes sociais". Cotidianamente entramos em contato, nos principais meios de comunicao, com uma campanha sistemtica de correo de supostos 'erros' no uso da lngua portuguesa, tanto na modalidade escrita quanto na modalidade falada. Ao invs de ter um carter jornalstico, essas matrias contribuem, equivocadamente, para reforar no falante nativo a idia de que ele no consegue utilizar adequadamente a sua prpria lngua. Baseadas na modalidade escrita do dialeto de maior prestgio social, essas plulas de gramtica normativa so apresentadas sem levar em conta o processo necessrio e permanente de mudana lingstica, que acompanha as mudanas sociais e culturais de um povo. Estudos descritivos da lngua portuguesa usada no Brasil apontam vrios desses supostos erros como tendncias de mudanas em curso, no que diz respeito, por exemplo, incorporao de estrangeirismos, alteraes metafricas, reorganizaes sintticas, concordncias nominais e verbais, colocao de pronomes, conjugao verbal, etc. A repercusso dessa campanha simplista de caa ao erro s traz prejuzos a um ensino produtivo da lngua, que tenha por objetivo o aperfeioamento do desempenho oral e escrito do aluno e a ampliao de sua capacidade de leitura e produo de textos. a retomada de um ensino prescritivo, que, alm de acirrar os preconceitos sociais, pouco pode contribuir para a formao do cidado.

12

PORTUGUS

A lngua na escola da lngua falada/escrita o dialeto que o professor ou a professora domina (dialetos geogrfico, social, etrio, masculino, feminino) com algumas variedades de grau de formalismo, particularmente os nveis coloquial tenso e formal. Pode acontecer que nenhuma dessas variedades coincida com as da criana. Neste caso, os professores e professoras, alm de evitarem palavras ou expresses que no sejam teis aos seus alunos, quando ocorrer uma palavra til, mas fora do vocabulrio deles (alunos), devero ter o cuidado de apresent-la, explic-la, quantas vezes for necessrio. O critrio para a escolha de uma variedade nova, como objetivo a ser alcanado, ser sempre a sua utilidade. A variedade nova trabalhada na escola, alm de estar ao alcance do aluno, dever ser-lhe til. til ao seu acesso social, til para se adequar ao seu status, til para estudos subseqentes, em resumo, til para alguma coisa. O trabalho do professor que lida com a Lngua Portuguesa dever se efetuar a partir da gramtica/uso, da gramtica natural j interiorizada pelo aluno, enquanto falante nativo da lngua. Aos poucos, outras variedades lingsticas iro entrando em contato com a do aluno, para que sejam explicitadas as regras pertinentes a cada situao de comunicao, ampliando, assim, o seu desempenho lingstico. O aluno est sempre em contato com diferentes circunstncias de comunicao. As situaes de uso da escrita envolvem desde comunicaes rpidas, como bilhetes e recados, at comunicaes bem formais, como relatrios e requerimentos. As comunicaes rpidas so feitas sem muito planejamento e sem muitos cuidados. As formais exigem um planejamento minucioso e cuidados especiais. Alm disso, requerem conhecimento e vivncia do tipo de texto. Dependendo das situaes de uso, certas variedades lingsticas se impem. Assim, o aluno dever ser capaz de dialogar com diferentes pessoas, em circunstncias diversas percebendo a adequao da linguagem (oral/escrita) situao de uso. Por exemplo, ao dar um mesmo recado oralmente ou por escrito para o colega, para o professor, para o diretor da escola, saber utilizar diferentes registros: do mais informal ao formal, do coloquial at o padro, considerado como a "norma culta da lngua". Em resumo, aquilo que se chama de linguagem correta no passa de uma variedade da lngua que em determinado momento da histria, foi considerada a mais prestigiada pela sociedade culta. Nessa confuso entre conhecer sua lngua e dominar a gramtica normativa, o leitor induzido ao

preconceito, relacionando o chamado "erro" burrice, incompetncia, feira, ao fracasso social e profissional. Assim a lngua usada como uma arma, e que arma poderosa, de marginalizao e excluso social. A idia de superioridade lingstica , na verdade, mais perversa do que a da superioridade das raas, culturas e sexos, porque a sociedade a perpetua inconscientemente. fcil ouvir, de pessoas extremamente politizadas, afirmaes preconceituosas sobre lnguas ou dialetos de prestgio -- por exemplo, a rejeio ao r retroflexo do caipira, considerado um smbolo de falta de cultura; o fascnio pela suposta objetividade do ingls. Quantas vezes eu, na escola em que trabalho e fora dela, ouvi pessoas dizendo: Ah, voc professor de portugus? Tenho de tomar muito cuidado com o que eu digo... As variedades no so, pois, erros, mas diferenas. O que h so inadequaes de linguagem, que consistem no no uso de uma variedade, ao invs de outra, mas no uso de uma variedade ao invs de outra. Numa situao em que as regras sociais no abonam aquela forma de falar. O professor deve lidar com as variedades lingsticas dos seus alunos, aproveitando as "diferentes falas" de forma produtiva, ou seja, transformando-as em mais uma oportunidade de interao e aprendizagem. A escola, portanto, no deve reprimir a diversidade lingstica tentando uniformizar a lngua(gem) de seu aprendiz, impondo uma variedade. Atender antes linguagem dos alunos, sabendo relativizar os usos e criar situaes que realmente alarguem e diversifiquem a experincia de falante de cada um. A proposta de Lngua Portuguesa evidencia a produo de textos orais e escritos, pretendendo resgatar a fala do aluno. Estimulando ao mximo a sua oralidade, incitando-o a relatar as suas experincias de vida, utilizando o seu saber "extraescolar" como ponto de partida para lev-lo aquisio da norma culta, o professor far com que o aluno amplie o seu potencial lingstico. Assim, parte-se do oral para chegar-se ao escrito, respeitando-se as variedades empregadas pelos alunos. Contudo, o aluno, no pode ficar restrito linguagem que ele j domina. Deve-se facilitar o acesso norma culta, atravs do contato, da interao com diferentes textos, diversas linguagens objetivando uma ampliao na/da competncia lingstica do aluno, estimulando seu "falar"/dizer" o mundo criticamente, confrontando , assim, atravs de vrias oportunidades, a linguagem do aluno com a que a escola oferece. O aluno, ao entrar a escola, possuidor de um saber lingstico prvio, limitado oralidade. O

13

PORTUGUS

professor deve levar o aluno a desenvolver esse potencial enriquecendo a sua expresso oral atravs de um trabalho com diferentes formas de expresso. A partir, por exemplo, de debates, discusses, entrevistas, comentrios, opinies, narraes de fatos, pode-se ampliar a competncia comunicativa do aluno e a formao de conceitos. Desta forma, contribui-se para criar, paralelamente, as condies necessrias para um trabalho eficiente, expressivo, onde o sujeito possa falar (e escrever) suas idias, pensamentos e emoes. A prtica da lngua desenvolve-se atravs de duas modalidades: a oral e a escrita. Podemos distinguir vrias diferenas entre elas, apesar das semelhanas existentes nas duas modalidades. muito comum, por exemplo, o uso de "amigo dele"/ "eu chamo voc ou lhe chamo"/ "a gente vai escola"/ "o amigo que a me ....."/ empregados na linguagem oral em vez de "seu amigo"/ "eu o chamo "/ "ns vamos escola"/ "o amigo cuja me..., usados (respectivamente) na linguagem escrita. H que se considerar tambm as diferenas nas situaes comunicativas em que as mensagens orais e escritas so processadas. Durante a situao de produo oral, os interlocutores esto presentes fisicamente, o que significa uma interao efetiva entre emissor e receptor que podem se utilizar de recursos outros como gestos, expresso facial / corporal, alm da entonao, pausas, fluncia, recursos tpicos da linguagem oral. H ainda a ocorrncia de rupturas nos enunciados, frases inacabadas ou incompletas, repeties de palavras ou frases, marcas tambm tpicas do oral. A comunicao escrita menos "econmica" e fora o emissor a fazer referncias mais precisas sobre a situao. A escrita requer do produtor do texto um trabalho de elaborao mais cuidadosa. Permite pensar, planejar selecionar para depois escrever. Permitindo ainda voltar atrs no que foi apresentado, corrigindo, acrescentado palavras, reorganizando-as, por isso a escrita uma atividade mais demorada que a fala. Deve-se levar em conta que a lngua falada geralmente ensinada, corrigida, verificada com base na escrita, o que vem negar suas caractersticas especficas. O professor pode, ento, planejar situao especiais para o desenvolvimento das atividades que envolvem a produo oral e escrita de textos. Um ensino de Lngua Portuguesa que prioriza a interao implica uma tomada de posio, na sala de aula, quanto s variedades lingsticas, quer

regionais, quer sociais, enfrentadas pelo professor no dia a dia escolar. Tentar aprisionar a lngua na verdade tentar cercear o esprito criador do ser humano. Felizmente, o ser humano e, conseqentemente, a lngua no se deixam aprisionar. A prova deste fato est na variao e nas mudanas lingsticas, inexorveis ao longo do tempo, por razes as mais diversas. Ignorar tal fato revela desconhecimento ou simplesmente vontade de vender jornal a qualquer custo, mesmo a custo de enfatizar o preconceito lingstico, um dos grandes males da humanidade: lnguas, alm de excelentes sistemas de comunicao e de identificao, so tambm perversos instrumentos de exerccio do poder. A TEORIA DE SOCIOLINGUISTICA VYGOTSKY E A

Vygotsky abstrai que o ser humano criado histrico e socialmente, e que suas relaes com a natureza e com os outros homens no nvel da conscincia so lidados de forma espontnea apenas quando ele no tem percepo da conscincia sobre aquilo que est fazendo. Por outro lado, medida que o homem toma conscincia da conscincia que possui, mais e mais ele abstrai sobre seus atos e sobre o meio. Com isto, seus atos deixam de ser espontneos (no sentido biolgico do termo) para se tornarem atos sociais e histricos, envolvendo a psique do indivduo. Observe que, nesse diverso campo da conscincia, existe como base metodolgica e objeto de estudo a intencionalidade da conscincia. Diramos de certa forma, que para este autor a conscincia o estado supremo do homem, o que na teoria vygotskiniana chamado de Tomada de Conscincia. E esses elementos da conscincia vo dar origem aos denominados processos mentais superiores, os quais so diferentes dos processos mecnicos, por estes serem aes conscientes, controladas ou voluntrias, envolvendo memorizao ativa seguida de pensamento abstrato. Aprendizagem a assimilao consciente do mundo fsico mediante a interiorizao gradual de atos externos e sua transformao em aes mentais. Privilegiam o ambiente social. Entendem que os processos psquicos, que a aprendizagem entre eles, so assimilaes de aes exteriores, interiorizaes desenvolvidas atravs de linguagem interior que permite formar abstraes. A aprendizagem produzida atravs de um dilogo constante entre o exterior e o interior do indivduo, e as aes mentais so formadas a partir das variveis externas (concretas), que so interiorizadas surgindo a capacidade de atividade abstrata (aes mentais) com varias formas de manifestao (material - aes externas -, verbal linguagem - ou intelectual

14

PORTUGUS

pensamento -) e diversos graus de generalizao e assimilao. Costuma-se destacar que a abordagem de Vygotsky tem explicao das mudanas de ordem qualitativa. Isto porque o autor preocupou em descrever e entender o que ocorre ao longo da gnese de certas funes, assim como, no estudo da linguagem da formao de conceitos, etc. Nessa teoria no se tem estgios de desenvolvimento explicado detalhadamente sobre o surgimento e desenvolvimento das funes psquicas atravs de acumulao de processos elementares. J que nessa abordagem no se questiona o fato de que todos os indivduos tenham uma capacidade de aprendizagem que, inicialmente, est condicionada pelo nvel de desenvolvimento alcanado. AMBIENTE DE APRENDIZADO DA LNGUA A educao no fica espera do desenvolvimento intelectual da criana. Ao contrrio, sua funo levar o aluno adiante, pois quanto mais ele aprende, mais se desenvolve mentalmente. Segundo Vygotsky , essa demanda por desenvolvimento caracterstica das crianas. Se elas prprias fazem da brincadeira um exerccio de ser o que ainda no so, a escola que se limita ao que elas j sabem intil. Para Vygotsky , as potencialidades do indivduo devem ser levadas em conta durante o processo de ensino-aprendizagem. Isto porque, a partir do contato com pessoa mais experiente e com o quadro histrico-cultural, as potencialidades do aprendiz so transformadas em situaes em que ativam nele esquemas processuais cognitivos ou comportamentais. Pode acontecer tambm de que este convvio produza no indivduo novas potencialidades, num processo dialtico contnuo. Assim, como a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, a escola tem um papel essencial na construo do ser psicolgico e racional. A escola deve dirigir o ensino no para etapas intelectuais j alcanadas, mas sim para estgios de desenvolvimento ainda no incorporados pelos alunos, funcionando como um incentivador de novas conquistas psicolgicas. A escola tem ou deveria ter como ponto de partida o nvel de desenvolvimento real da criana (em relao ao contedo) e como ponto de chegada os objetivos da aula que deve ser alcanado, ou seja, chegar ao potencial da criana. Aqui o professor tem o papel explcito de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanos que no ocorreriam espontaneamente. Resumindo, a teoria de Vygotsky sciointeracionaista, ou seja, est estritamente ligada com a sociolingstica pelo fato da construo do

conhecimento partir da linguagem social em que o individuo se encontra; linguagem esta que a sociolingstica como campo da lingstica vem explicar e compreender as diferenas. Concluindo, a escola um local de construo de conhecimento que esta repleto de variaes e diferenas, ento juntando estas duas teorias podemos dizer que este local seria o melhor para se aprender atravs da interao com as diferenas. CONCLUSO Assim como os outros idiomas, o Portugus foi se desenvolvendo atravs de sculos, tendo sofrido influencias de vrios idiomas e dialetos, at chegar ao estagio que conhecemos hoje. Porm, devemos considerar que o Portugus de hoje no exatamente lngua nica, temos registrados vrios dialetos e subdialetos, falares e sub-falares, muitas vezes bastantes distintos. A sociolingstica o meio que temos de entende nossa lngua, o seu surgimento e as suas variaes nos mostrando que foi feita com razes comum, mas com diferenas que lhe do personalidade e vidas prprias, desenvolvidas ao longo do tempo de acordo com as variaes culturais das sociedades que as criam e a utilizam; vem atravs das diferenas, que ocorrem na sociedade, explicar estas variaes que presenciamos no dia-adia. Este campo da lingstica, antes de qualquer coisa vem compreender estas variaes a fim de tentar solucionar esta excluso para com o individuo que faz uso destas formas de linguagem. Fechando, atravs deste campo, principalmente ns educadores, podemos nos empenhar em incluir nossos alunos, partindo das variaes que eles apresentam para ensinar e ao para excluir, porque esta excluso nada mais do que no aceitar o diferente. ANEXOS J que a sociolingstica estuda a lngua na sociedade e suas variaes, segue em anexo os nveis de linguagem, para que nos possamos esclarecer mais profundamente os tipos de variao. Nveis de linguagem Existem diferentes nveis de fala, cujo uso depende da situao, do perfil dos interlocutores, do contedo da mensagem, das intenes do locutor. Situao de informalidade: quando estamos em casa, com nossos familiares, entre amigos. Nessa situao, utilizamos expresses espontneas, que se aproximam da linguagem falada.

15

PORTUGUS

Situao de formalidade: quando estamos em nosso ambiente de trabalho, diante de nosso superior. Nessa situao, devemos ser mais cuidadosos na escolha das palavras. Competncia comunicativa: capacidade de adequar nossos textos s diferentes situaes pelas quais passamos. Os nveis podem ser: Nvel Culto: o mais desejvel pelas escolas; segue as normas gramaticais; propicia ascenso social: Explicar-lhe-ei os vrios nveis da linguagem. Nvel coloquial: aquele usado no cotidiano; no todas as normas gramaticais, muito empregado na lngua oral: Me apaixonei, pra, a gente... Nvel afetivo: usado para demonstrar carinho; emprega muitos diminutivos: Lindinho, o lanchinho est pronto. Nvel popular: serve para os propsitos de comunicao; caracterizado pela no-obedincia s normas gramaticais; usado pelas pessoas que possuem pouca escolaridade: ingnorante; A gente se esforcemo; O fenmeno Euninho... Nvel regional: usado por certas comunidades; caracteriza-se por pronuncias prprias, significados peculiares: Menina - SP corresponde a Guria - RS Penca SP corresponde a Palma - AL Nvel grupal gria: prprio de certos grupos, geralmente composto de jovens: gria dos surfistas, dos rappers, do malandro. Linguagem de especialidade: prpria de certas profisses, de certos locais de trabalho: advogados, mdicos, informtica.

O homem dispe de vrios recursos para se expressar e se comunicar. Esses recursos podem utilizar sinais de diferente natureza. Tais sinais admitem a seguinte classificao: a) Verbais; b) No-Verbais; Quando esses sinais se organizam formando um sistema, eles passam a constituir uma linguagem. Observe:

Incndio destruiu o Edifcio Z.

Para expressar o mesmo fato, foram utilizadas duas linguagens diferentes: a) Linguagem No-Verbal- Qualquer cdigo que no utiliza palavra; b) Linguagem Verbal- Cdigo que utiliza a palavra falada ou escrita; Linguagem todo sistema organizado de sinais que serve como meio de comunicao entre os indivduos. Quando se fala em texto ou linguagem, normalmente se pensa em texto e linguagem verbais, ou seja, naquela capacidade humana ligada ao pensamento que se concretiza numa determinada lngua e se manifesta por palavras (verbum, em latim). Mas, alm dessa, h outras formas de linguagem, como a pintura, a mmica, a dana, a msica e outras mais. Com efeito, por meio dessas atividades, o homem tambm representa o mundo, exprime seu pensamento, comunica-se e influencia os outros. Tanto a linguagem verbal quanto linguagem no-verbal expressam sentidos e, para isso, utilizam-se de signos, com a diferena de que, na primeira, os signos so constitudos dos sons da lngua (por exemplo, mesa, fada, rvore), ao passo que nas outras exploram-se outros signos,como as formas, a cor, os gestos, os sons musicais, etc.

O PROCESSO DE COMUNICAO E AS FUNES DA LINGUAGEM

1. Linguagem Observe a fala do vendedor: Quem sabe o senhor desenha para ns? Se o comprador soubesse desenhar, o problema estaria resolvido facilmente. Ele poderia lanar na mo de um outro meio de expresso que no fosse a fala.

16

PORTUGUS

Em todos os tipos de linguagem, os signos so combinados entre si, de acordo com certas leis, obedecendo a mecanismos de organizao. Semelhanas e Diferenas Uma diferena muito ntida vai encontrar no fato de que a linguagem verbal linear. Isto quer dizer que seus signos e os sons que a constituem no se superpem, mas se sucedem destacadamente um depois do outro no tempo da fala ou no espao da linha escrita. Em outras palavras, cada signo e cada som so usados num momento distinto do outro. Essa caracterstica pode ser observada em qualquer tipo de enunciado lingstico. Na linguagem no-verbal, ao contrrio, vrios signos podem ocorrer simultaneamente. Se na linguagem verbal, impossvel conceber uma palavra encavalada em outra, na pintura, por exemplo, vrias figuras ocorrem simultaneamente. Quando contemplamos um quadro, captamos de maneira imediata a totalidade de seus elementos e, depois, por um processo analtico, podemos ir decompondo essa totalidade. O texto no-verbal pode em princpio, ser considerado dominantemente descritivo, pois representa uma realidade singular e concreta, num ponto esttico do tempo. Uma foto, por exemplo, de um homem de capa preta e chapu, com a mo na maaneta de uma porta descritiva, pois capta um estado isolado e no uma transformao de estado, tpica da narrativa. Mas podemos organizar uma seqncia de fotos em progresso narrativa, por exemplo, assim: a) foto de um homem com a mo na maaneta da porta; b) foto da porta semi-aberta com o mesmo homem espreitando o interior de um aposento; c) foto de uma mulher deitada na cama, gritando com desespero; Como nessa seqncia se relata uma transformao de estados que se sucedem progressivamente, configura-se a narrao e no a descrio. Essa disposio de imagens em progresso constitui recurso bsico das histrias em quadrinhos, fotonovelas, cinema etc. Sobretudo com relao a fotografia, ao cinema ou a televiso, pode-se pensar que o texto no-verbal seja uma cpia fiel da realidade. Tambm essa impresso no verdadeira. Para citar o exemplo da fotografia, o fotgrafo dispe de muitos expedientes para alterar a realidade: o jogo de luz, o ngulo, o enquadramento, etc. A estatura do indivduo pode ser alterada pelo ngulo de tomada da cmera, um ovo pode virar uma esfera, um rosto iluminado pode passar a impresso

de alegria, o mesmo rosto, sombrio, pode dar impresso de tristeza. Mesmo o texto no-verbal, recria e transforma a realidade segundo a concepo de quem o produz. Nele, h uma simulao de realidade, que cria um efeito de verdade. Os textos verbais podem ser figurativos (aqueles que reproduzem elementos concretos, produzindo um efeito de realidade) e no-figurativos (aqueles que exploram temas abstratos). Tambm os textos no-verbais podem ser dominantemente figurativos (as fotos, a escultura clssica) ou nofigurativos e abstratos. Neste caso, no pretendem sumular elementos do mundo real (pintura abstrata com oposies de cores, luz e sombra; esculturas modernas com seus jogos de formas e volumes).

1.2 Comunicao comunicao;

Os

processos

da

Teoria da comunicao; O esquema da comunicao Existem vrios tipos de comunicao: as pessoas podem comunicar-se pelo cdigo Morse, pela escrita, por gestos, pelo telefone, por e-mails, internet, etc.; uma empresa, uma administrao, at mesmo um Estado podem comunicar-se com seus membros por intermdio de circulares, cartazes, mensagens radiofnicas ou televisionadas, e-mails, etc. Toda comunicao tem por objetivo a transmisso de uma mensagem, e se constitui por um certo nmero de elementos, indicados no esquema abaixo:

Esses elementos sero explicados a seguir: Os elementos da comunicao a) O emissor ou destinador o que emite a mensagem; pode ser um indivduo ou um grupo (firma, organismo de difuso, etc.)

17

PORTUGUS

b) O receptor ou destinatrio o que recebe a mensagem; pode ser um indivduo, um grupo, ou mesmo um animal ou uma mquina (computador). Em todos estes casos, a comunicao s se realiza efetivamente se a recepo da mensagem tiver uma incidncia observvel sobre o comportamento do destinatrio (o que no significa necessariamente que a mensagem tenha sido compreendida: preciso distinguir cuidadosamente recepo de compreenso). c) A mensagem o objeto da comunicao; ela constituda pelo contedo das informaes transmitidas. d) O canal de comunicao a via de circulao das mensagens. Ele pode ser definido, de maneira geral, pelos meios tcnicos aos quais o destinador tem acesso, a fim de assegurar o encaminhamento de sua mensagem para o destinatrio: Meios sonoros: voz, ondas sonoras, ouvido... Meios visuais: excitao luminosa, percepo da retina... De acordo com o canal de comunicao utilizado, pode-se empreender uma primeira classificao das mensagens: _as mensagens sonoras: palavras, sons _as mensagens tcteis: presses, trepidaes, _as mensagens olfativas: perfumes, por _as mensagens gustativas: tempero (apimentado) ou no... msicas, diversas; choques, etc; exemplo; quente A comunicao restrita; so poucos os signos em comum. Exemplo: Conversa entre um ingls eu um estudante brasileiro de 1 grau que estuda ingls h um ano. 3 Caso: A comunicao no se realizou; a mensagem recebida, mas no compreendida: o emissor e o receptor no possuem nenhum signo em comum. Exemplos: mensagem cifrada recebida por um receptor que ignora o cdigo utilizado; neste caso, poder haver uma operao de decodificao, mas ela ser longa e incerta; Conversa (?) entre um brasileiro e um alemo, em que um no fala a lngua do outro. 2 Caso:

Observao: um choque, um aperto de mo, um perfume s constituem mensagens se veicularem, por vontade do destinador, uma ou vrias informaes dirigidas a um destinatrio. A transmisso bem-sucedida de uma mensagem requer no s um canal fsico, mas tambm um contato psicolgico: pronunciar uma frase com voz alta e inteligvel no suficiente para que um destinatrio desatento a receba. e) O cdigo um conjunto de signos e regras de combinao destes signos; o destinador lana mo dele para elaborar sua mensagem (esta a operao de codificao). O destinatrio identificar este sistema de signos (operao de decodificao) se seu repertrio for comum ao do emissor for comum ao do emissor. Este processo pode se realizar de vrias maneiras (representaremos por dois crculos os repertrios de signos do emissor e do receptor): 1 Caso:

A comunicao mais ampla; entretanto, a inteligibilidade dos signos no total: certos elementos da mensagem proveniente de E no sero compreendidos por R.

18

PORTUGUS

Exemplo: um curso de alto ministrado a alunos no preparados para recebe-lo. 4 Caso:

Tipos de comunicao Comunicao unilateral estabelecida de um emissor para um receptor, sem reciprocidade. Por exemplo, um professor, um professor durante uma aula expositiva, um aparelho de televiso, um cartaz numa parede difundem mensagens sem receber resposta. Comunicao bilateral se estabelece quando o emissor e o receptor alternam seus papis. o que acontece durante uma conversa, um bate-papo, em que h intercmbio de mensagens. 2. Nveis de Linguagem Texto: A, Galera Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao. Por exemplo, voc pode imaginar um jogador de futebol dizendo estereotipao? E, no entanto, por que no? _A, campeo. Uma palavrinha pra galera. _Minha saudao aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso de seus lares. _Como ? _A, galera. _Quais so as instrues do tcnico? _Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo, com parcimnia de meios e extrema objetividade, valendo-nos na desestruturao momentnea do sistema oposto, surpreendido pela reversoinesperada do fluxo da ao. _Ahn? _ pra dividir no meio e ir pra cima pra pega eles sem cala. _Certo. Voc quis dizer mais alguma coisa? _Posso dirigir uma mensagem de carter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa qual sou ligado por razes, inclusive, genticas? _Pode. _Uma saudao para a minha progenitora. _Como ? _Al, mame! _Estou vendo que voc um, um... _Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao? _Estereoqu? _Um chato? _Isso. (Luis Fernando Verssimo)

A comunicao perfeita: todos os signos emitidos por E so compreendidos por R (o inverso no verdadeiro, mas estamosconsiderando um caso de uma comunicao unidirecional: ver mais abaixo.) No basta, no entanto, que o cdigo seja comum para que se realize uma comunicao perfeita; por exemplo, dois brasileiros no possuem necessariamente a mesma riqueza de vocabulrio, nem o mesmo domnio sintaxe. Finalmente, deve ser observado que certos tipos de comunicao podem recorrer simultaneamente utilizao de vrios canais de comunicao e de vrios cdigos (exemplo: o cinema). f) O referente constitudo pelo contexto, pela situao e pelos objetos reais aos quais a mensagem remete. H dois tipos de referentes: constitudo pelos Referente situacional: elementos da situao do emissor e do receptor e pelas circunstncias de transmisso da mensagem. Assim que quando uma professora d a seguinte ordem seus alunos: coloquem o lpis sobre a carteira, sua mensagem remete a uma situao espacial, temporal e a objetos reais. Referente textual: constitudo pelos elementos do contexto lingstico. Assim, num romance, todos os referentes so textuais, pois o destinador (o romancista) no faz aluso salvo raras excees - sua situao no momento da produo (da escrita) do romance, nem a do destinatrio (seu futuro leitor). Os elementos de sua mensagem remetem a outros elementos do romance, definidos no seu prprio interior. Da mesma forma, comentando sobre nossas recentes frias na praia, num bate-papo com os amigos, no remetemos, com a palavrapraia ou com a palavra areia, as realidades presentes no momento da comunicao.

19

PORTUGUS

A primeira gramtica da lngua portuguesa foi publicada em Portugal, no ano de 1536. Reflexo do momento histrico - a Europa vivia o auge do movimento renascentista -, apresentava um conceito clssico de gramtica: a arte de falar e escrever corretamente. Em outras palavras: s falava e escrevia bem quem seguisse o padro imposto pela gramtica normativa, o chamado nvel ou padro formal culto. Quem fugisse desse padro incorria em erro, no importando o que, para quem e para que se estava falando. Qualquer que fosse o interlocutor, o assunto, a situao, a inteno do falante, era o padro formal culto que deveria ser seguido. Hoje, entende-se que o uso que cada indivduo faz da lngua depende de vrias circunstncias: do que vai ser falado e de que forma, do contexto, do nvel social e cultural de quem fala e de para quem se est falando. Isso significa que a linguagem do texto deve ser adequada situao, ao interlocutor e a intencionalidade do falante. Voltemos ao texto acima (A, galera). As falas do jogador de futebol so inadequadas ao contexto: a seleo vocabular, a combinao das palavras, a estrutura sinttica e a frase extensa (releia, por exemplo, a terceira resposta do jogador, num nico longo perodo) fogem da situao a que a fala est relacionada, ou seja, uma entrevista dada ainda no campo de jogo durante um programa esportivo. E o mais curioso que o jogador tem ntida conscincia de qual a funo da linguagem e de qual o seu papel como falante, tanto que, ante a surpresa do entrevistador, passa do padro formal culto para o padro coloquial, mais adequado quela situao: _Uma saudao para a minha progenitora. Traduo, em linguagem coloquial: _Al, mame! Assim, podemos reconhecer em uma mesma comunidade que utiliza um nico cdigo a lngua portuguesa, por exemplo vrios nveis e formas de expresso. Padro Formal Culto e Padro Coloquial De maneira geral, podemos distinguir o padro coloquial do padro formal culto. Padro Formal Culto a modalidade de linguagem que deve ser utilizada em situaes que exigem maior formalidade , sempre tendo em conta o contexto e o interlocutor. Caracteriza-se pela seleo e combinao das palavras, pela adequao a um conjunto de normas, entre elas, a concordncia, a regncia, a pontuao, o emprego correto das palavras quanto ao significado, a organizao das oraes e dos perodos, as relaes entre termos, oraes, perodos e pargrafos.

Padro Coloquial faz referncia utilizao da linguagem em contextos informais, ntimos e familiares, que permitem maior liberdade de expresso. Esse padro mais informal tambm encontrado em propagandas, programas de televiso ou de rdio, etc. 3. Funes da Linguagem As funes da linguagem so seis: a) Funo referencial ou denotativa; b) Funo emotiva ou expressiva; c) Funo Ftica; d) Funo conativa ou apelativa; e) Funo metalingstica; f) Funo potica, Leia os textos a seguir: Texto A A ndia Everon, da tribo Caiabi, que deu a luz a trs meninas, atravs de uma operao cesariana, vai ter alta depois de amanh, aps ter permanecido no Hospital Base de Braslia desde o dia 16 de maro. No incio, os ndios da tribo foram contrrios idia de Everon ir para o hospital mas hoje j aceitam o fato e muitos j foram visit-la. Everon no falava uma palavra de Portugus at ser internada e as meninas sero chamadas de Luana, Uiara e Potiara. Jornal da Tarde, 13 jul. 1982 Texto B Uma morena No ofereo perigo algum: sou quieta como folha de outono esquecida entre as pginas de um livro, sou definida e clara como o jarro com a bacia de gata no canto do quarto se tomada com cuidado, verto gua limpa sobre as mos para que se possa refrescar o rosto mas, se tocada por dedos bruscos, num segundo me estilhao em cacos, me esfarelo em poeira dourada. Tenho pensado se no guardarei indisfarveis remendos das muitas quedas, dos muitos toques, embora sempre os tenha evitado aprendi que minhas delicadezas nem sempre so suficientes para despertar a suavidade alheia, mesmo assim insisto: meus gestos, minhas palavras so magrinhos como eu, e to morenos, que esboados a sombra, mal se destacam do escuro, quase imperceptvel me movo, meus passos so inaudveis feito pisasse sempre sobre tapetes, impressentida, mos to leves que uma carcia minha, se porventura a fizesse, seria mais branda que a brisa da tardezinha. Para beber, alem do ch, raramente admito um clice de vinho branco, mas que seja seco para no esbrasear em excesso minha garganta em ardores...

20

PORTUGUS

ABREU, Caio Fernando. Fotografias. In: Morangos mofados. 2. ed. So Paulo, Brasiliense, 1982. p. 93 Texto C _ Voc acha justo que se comemore o Dia Internacional da mulher? _ Nada mais justo! Afinal de contas, voc est entendendo, a mulher h sculos, certo, vem sendo vtima de explorao e discriminao, concorda? J houve alguns avanos, sabe, nas conquistas femininas. Voc percebeu? Apesar disso, ainda hoje a situao da mulher continua desfavorvel em relao do homem, entende? Texto D Mulher, use o sabonete X. No dispense X: ele a tornar to bela quanto estrelas de cinema. Texto E

A Funo Referencial ou denotativa No texto A, a finalidade apenas informar o receptor sobre um fato ocorrido. A linguagem objetiva, no admitindo mais de uma interpretao. Quando isso acontece, predomina a funo referencial ou denotativa da linguagem. Funo referencial ou denotativa aquela que traduz objetivamente a realidade exterior ao emissor. B Funo emotiva ou expressiva No texto B, descrevem-se as sensaes da mulher, que faz uma descrio subjetiva de si mesmo. Nesse caso, em que o emissor exterioriza seu estado psquico, predomina a funo emotiva da linguagem, tambm chamada de funo expressiva. Funo emotiva ou expressiva aquela que traduz opinies e emoes do emissor. C Funo Ftica

Mulher. [Do lat. Muliere.] S. f. 1. Pessoa do sexo feminino aps a puberdade. [Aum.: mulhero, mulheraa, mulherona.] 2. Esposa. Texto F A mulher que passa Meu Deus, eu quero a mulher que passa. Seu dorso frio um campo de lrios Tem sete cores nos seus cabelos Sete esperanas na boca fresca! Oh! Como s linda, mulher que passas Que me sacia e suplicias Dentro das noites, dentro dos dias! Teus sentimentos, so poesia. Teus sofrimentos, melancolia. Teus plos leves so relva boa Fresca e macia. Teus belos braos so cisnes mansos Longe das vozes da ventania. Meu Deus, eu quero a mulher que passa! MORAIS, Vincius de. A mulher que passa. In:____. Antologia potica. 4. ed. Rio de Janeiro, Ed. Do autor, 1960. p.90. Todos os textos lidos, o tema um s: mulher. No entanto, a maneira de cada autor varia. O que provoca essa diversificao o objetivo de cada emissor, que organiza sua mensagem utilizando uma fala especfica. Portanto, cada mensagem tem uma funo predominante, de acordo com o objetivo do emissor.

No texto C, o emissor utiliza expresses que tentam prolongar o contato com o receptor, testando freqentemente o canal Neste caso, predomina a funo ftica da linguagem. Funo ftica aquela que tem por objetivo iniciar, prolongar ou encerrar o contato com o receptor. D Funo conativa ou apelativa A mensagem do primeiro texto contm um apelo que procura influir no comportamento do receptor. Messe caso , predomina a funo conativa ou apelativa. So caractersticas dessa funo: a) verbos no imperativo; b) presena de vocativos; c) pronomes de 2 pessoa. Funo conativa ou apelativa aquela que tem por objetivo influir no comportamento do receptor, por meio de um apelo ou ordem. E Funo metalingstica O texto E, a transio de um verbete de um dicionrio. Essa mensagem explica um elemento do cdigo a palavra mulher utilizando o prprio cdigo nessa explicao. Quando a mensagem visa a explicar o

21

PORTUGUS

prprio cdigo ou utiliza-o como assunto, predomina a funo metalingstica da linguagem. Funo metalingstica aquela que utiliza o cdigo como assunto ou para explicar o prprio cdigo. F Funo Potica A preocupao intencional do emissor com a mensagem, ao elabora-la, caracteriza a funo potica da linguagem Funo potica aquela que enfatiza a elaborao da mensagem, de modo a ressaltar seu significado. importante observar que nenhum texto apresenta apenas uma nica funo da linguagem. Uma funo sempre predomina num texto, mas nunca exclusiva. 4. Gneros e Tipos textuais

O que falado, a maneira como falado e a forma que dada ao texto so caractersticas diretamente ligadas ao gnero. Como as situaes de comunicao em nossa vida social so inmeras, inmeros so os gneros textuais: bilhete, carta pessoal, carta comercial, telefonema, notcia jornalstica, editorial de jornais e revistas, horscopo, receita culinria, texto didtico, ata de reunio, cardpio, palestra, resenha crtica, bula de remdio, instrues de uso, e-mail, aula expositiva, piada, romance, conto, crnica, poesia, verbete de enciclopdias e dicionrios, etc. Identificar o gnero textual um dos primeiros passos para uma competente leitura de texto. Pense numa situao bem corriqueira: um colega se aproxima e comea a contar algo que, em determinado momento, passa a soar esquisito, at que um dos ouvintes indaga piada ou voc est falando srio?. Observe que o interlocutor quer confirmar o gnero textual, uma vez que, dependendo do gnero, temos um ou outro entendimento. Tipos Textuais

Os gneros textuais Ao depararmos com um texto que se inicia com Querido Fulano, escrevo..., sabemos que se trata de um bilhete ou de uma carta de carter pessoal. Se o texto se iniciar com Prezados Senhores, venho por meio..., sabemos que se trata de uma correspondncia formal. Se voc colocar na situao de remetente, saber como iniciar a carta, porque todos ns temos um modelo de carta na mente; isso to marcante que uma pessoa no alfabetizada tem interiorizado esse modelo e, se tiver de ditar uma carta para que o outro escreva, saber o que precisa ser dito e como deve ser dito. O filme Central do Brasil, em que uma professora aposentada vive de escrever cartas ditadas por pessoas no alfabetizadas, exemplifica muito bem essa situao. Da mesma forma, se depararmos com um texto que se inicia com Al? quem fala?, sabemos que se trata de uma conversa telefnica. O mesmo ocorre ao lermos uma bula de remdio, as instrues de uso de um produto qualquer, um horscopo, um cardpio de restaurante, etc. Como j vimos, os textos desempenham papel fundamental em nossa vida social, j que estamos nos comunicando o tempo todo. No processo comunicativo, os textos tm funo e cada esfera de utilizao de lngua, cada campo de atividade, elabora determinados tipos de textos que so estveis, ou seja, se repetem tanto no assunto, como na funo, no estilo, na forma. isso que nos permite reconheceram texto como carta, ou bula de remdio, ou poesia, ou notcia jornalstica, por exemplo. Os textos, independentemente do gnero a que pertencem, se constituem de seqncias com determinadas caractersticas lingsticas, como classe gramatical predominante, estrutura sinttica, predomnio de determinados tempos e modos verbais, relaes lgicas. Assim, dependendo dessas caractersticas, temos os diferentes tipos textuais. Como j vimos, os gneros textuais so inmeros, dependendo da funo de cada texto e das diferentes situaes comunicacionais. O mesmo no acontece com os tipos textuais, que so poucos: Texto narrativo: Narrar discorrer dos fatos. contar. Consiste na elaborao de um texto que relate episdios, acontecimentos. O fiscal da alfndega no podia entender por que aquela velhinha viajava tanto. A cada dois dias, vinha ela pilotando uma motocicleta e ultrapassava a fronteira. Fora interceptada inmeras vezes, fiscalizada e nada. O fiscal alfandegrio no se conformou com aquilo. _Que traz a senhora a? _Nada no, senhor! A cena que se repetia com tanta freqncia intrigava o pobre homem. No se conteve: _No por nada, no; me faz um favor, dona: No vou lhe multar, nem nada; s por curiosidade, a senhora est contrabandeando o qu? _Seu fiscal, o senhor j desmontou a moto e nada achou, que quer mais?

22

PORTUGUS

_S pra saber, dona! _Ta bem, eu conto: o contrabando a moto, moo! Texto Descritivo: Descrever traduzir com palavras aquilo que se viu e observou. a representao, por meio das palavras, de um objeto ou imagem. O cu era verde sobre o gramado, a gua era dourada sob as pontes, outros elementos eram azuis, rseos, alaranjados (Carlos Drummond de Andrade) Recurso expressivo Aliterao O que

Texto dissertativo: Dissertar tratar com desenvolvimento um ponto doutrinrio, um tema abstrato, um assunto genrico. Ou seja, Dissertar expor idias em torno de um problema qualquer. Os meios de comunicao de massa devem alterar, nas prximas duas ou trs dcadas, uma boa parte da fisionomia do mundo civilizado e das relaes entre os homens e povos. RECURSOS EXPRESSIVOS Exemplo Brandas, as flmulas brisas brincam nas

Anfora

Repetio intencional dos mesmos sons consonnticos em slabas da mesma palavra ou em vrias palavras seguidas Repetio, no inicio de varias frases ou versos seguidos, da mesma palavra ou expresso.

Anttese Apstrofe

Apresentao de uma oposio contraste entre duas ideias ou coisas.

ou

Assonncia

Invocao ou interpelao do destinatrio (real ou imaginrio, presente ou ausente). Repetio intencional dos mesmos sons voclicos nas slabas tnicas de varias palavras seguidas ou prximas. Confrontao de duas realidades para pr em destaque semelhanas ou diferenas.

Fernando Pessoa Vi uma estrela to alta, Vi uma estrela to fria! Vi uma estrela luzindo Na minha vida vazia. Manuel Bandeira O esforo grande e o homem pequeno. Fernando Pessoa Qual o meu nome, poeta? Jos Alberto Marques Digades, filha, mia filha velida. Pero Moego Porque no queres os versos que te nascem como rebentos pelo tronco acima? Miguel Torga Vaidade o luxo, a glria, a caridade. Antnio Nobre Ele foi condenado por desvio de fundos. [em vez de roubo] Casos que Adamastor contou futuros. Lus de Cames [= Casos futuros que Adamastor contou] Ele delirou com o concerto.

Comparao Apresentao elementos. sucessiva de vrios

Enumerao

Eufemismo

Hiprbato

Transmisso, de uma forma suavizada, de algo que considerado duro, violento, desagradvel ou chocante. Inverso da ordem directa das palavras na frase.

Hiprbole

Ironia

Metfora

Perfrase

Emprego de termos exagerados, para realar uma realidade, um sentimento, uma ideia. Expresso de uma ideia dizendo precisamente o seu contrario (dizer o contrario daquilo que se pena). um processo de identificao que resulta de uma comparao abreviada, pois omitida a palavra ou expresso comparativa (como, parece-se com, assemelha-se a). Uso de um numero de palavras maior do que o necessrio para exprimir determinada ideia. Atribuio de caractersticas humanas a animais, coisas ou ideias.

Que rapaz bem educado! S sabe dizer palavres! E todo o mundo um grande livro aberto. Que em ignorada lngua me sorri. Fernando Pessoa E aqueles que por obras valorosas Se vo da lei da morte libertando. Lus de Cames [= heris imortais] Sobre as ervas, entre as folhagens, O vento passa, sonhador e distrado.

Personificao

23

PORTUGUS

FIGURA DE LINGUAGEM As figuras de linguagem so estratgias literrias que o escritor pode aplicar no texto para conseguir um efeito determinado na interpretao do leitor. So formas de expresso mais localizadas em comparao s funes da linguagem, que so caractersticas globais do texto. Podem relacionar-se com aspectos semnticos, fonolgicos ou sintticos das palavras afetadas. Por exemplo: Lhe tenho chamado um milho de vezes!

Sophia de Mello B. Andresen semelhante a outras comparaes retricas, uma alegoria se sustenta por mais tempo e de maneira mais completa em seus detalhes do que uma metfora, e apela a imaginao da mesma forma que uma analogia apela a razo. A fbula ou parbola uma alegoria curta com uma moral definida. Northrop Frye discutiu o espectro da alegoria desde o que ele designou de "alegoria ingnua" da The Faery Queen de Edmund Spenser as alegorias mais privadas da literatura de paradoxos moderna. Os personagens numa alegoria "ingnua" no so inteiramente tridimensionais, para cada aspecto de suas personalidades individuais e eventos que se abatem sobre eles personificam alguma qualidade moral ou outra abstrao. A alegoria foi selecionada primeiro: os detalhes meramente a preenchem. J que histrias expressivas so sempre aplicveis a questes maiores, as alegorias podem ser lidas em muitas dessas histrias, algumas vezes distorcendo o significado explcito expresso pelo autor. A averso de J.R.R. Tolkien alegoria famosa. A alegoria tem sido uma forma favorita na literatura de praticamente todas as naes. As escrituras dos hebreus apresentam instncias frequentes dela, uma das mais belas sendo a comparao da histria de Israel ao crescimento de uma vinha no Salmo 80. Na tradio rabnica, leituras alegricas tem sido aplicadas em todos os textos, uma tradio que foi herdada pelos cristos, para os quais as semelhanas alegricas so a base da exegese. Veja tambm hermenutica. Na literatura clssica duas das alegorias mais conhecidas so o mito da caverna na Repblica de Plato (Livro VII) e a histria do estmago e seus membros no discurso de Menenius Agrippa (Tito Lvio ii. 32); e vrias ocorrem nas Metamorfoses de Ovdio. Antfrase A antfrase uma figura de linguagem, facilmente confundida com as figuras da ironia, sarcasmo, eufemismo e stira, e consiste na utilizao de uma palavra com o sentido contrrio quele que tem normalmente. Cames refere este recurso estilstico de forma explcita na sua Cano IX: "Junto a um seco, fero e estril monte, (...) Cujo nome do vulgo introduzido, / Felix, por antfrase infelice." O seu uso pode justificar-se como forma de atenuao de uma ideia negativa, como quando se chamavam de Eumnides ("benvolas") s Frias, na Grcia Antiga; ou quando D. Joo II decidiu renomear o Cabo das Tormentas como Cabo da Boa Esperana. Pode-se considerar, por vezes, a antfrase como um eufemismo levado ao extremo quando o sentido original das palavras invertido.

Embora haja mais de uma maneira de classific-las, as figuras de linguagem podem ser divididas em: Figuras de palavras (figuras semnticas ou tropos) e/ou figuras de pensamento Alegoria Antfrase Metfora Metonmia ou Sindoque Comparao simples Comparao por smile Hiplage Ironia Sarcasmo Catacrese Sinestesia Antonomsia Metalepse Onomatopia Anttese Paradoxo Perfrase Eufemismo Disfemismo Hiprbole Gradao Prosopopia ou Personificao Apstrofe

Alegoria Uma alegoria (do grego , allos, "outro", e , agoreuein, "falar em pblico") uma representao figurativa que transmite um significado outro que e em adio ao literal. geralmente tratada como uma figura da retrica, mas uma alegoria no precisa ser expressa na linguagem: pode se dirigir aos olhos, e com frequncia se encontra na pintura, escultura ou outra forma de arte mimtica. O significado etimolgico da palavra mais amplo do que o que ela carrega no uso comum. Embora

Anttese

24

PORTUGUS

Anttese um recurso estilistico literrio que consiste na exposio de idias opostas. Ocorre quando h uma aproximao de palavras ou expresses de sentidos opostos. Esse recurso foi especialmente utilizado pelos autores do perodo Barroco. O contraste que se estabelece serve, essencialmente, para dar uma nfase aos conceitos envolvidos que no se conseguiria com a exposio isolada dos mesmos. uma figura relacionada e muitas vezes confundida com o paradoxo. Vrias antteses podem ser feitas atravs de Amor e dio, Sol e Chuva, Paraso e Inferno, Deus e Diabo. Ex: Onde queres prazer sou o que di, E onde queres tortura mansido Onde queres um lar, revoluo E onde queres bandido sou heri. (Caetano Veloso) Ele a amava, ela o odiava. Hoje fez sol, ontem, pois, choveu muito. A anttese tambm um dos trs elementos da dialtica hegeliana: tese, anttese e sntese Antonomsia A antonomsia uma figura de linguagem caracterizada pela substituio de um nome por uma expresso que lembre uma qualidade, caracterstica ou fato que de alguma forma o identifique. Exemplos: O filho de Deus (Jesus Cristo); O rei do futebol (Pel); O rei das selvas (leo); A cidade maravilhosa (Rio de Janeiro). Apstrofe Apstrofe uma figura de estilo caracterizada pela invocao de determinadas entidades, consoante o objectivo do discurso, que pode ser potico, sagrado ou profano. Caracteriza-se pelo chamamento do receptor, imaginrio ou no, da mensagem. Nas oraes religiosas muito frequente ("Pai Nosso, que estais no cu", "Av Maria" ou mesmo " meu querido Santo Antnio" so exemplos de apstrofes). No discurso poltico tambm muito utilizado ("Povo de Sucupira!!!"), j que cria a impresso, entre o pblico, de que o orador est a dirigir-se directamente a si, o que aumenta a receptividade. Um professor ao dizer "Meninos!" est tambm a utilizar a apstrofe, ainda que com um intuito mais paternalista, que no seria muito aconselhvel para um poltico. A apstrofe tambm utilizada

frequentemente, tanto na poesia pica quanto na poesia lrica. No primeiro caso, podemos citar Lus de Cames ("E vs, Tgides minhas..."); na poesia lrica podemos citar Bocage ("Olha, Marlia, as flautas dos pastores...")... Existe, graas a esta figura de estilo, uma aproximao entre o emissor e o receptor da mensagem, mesmo que o receptor no se identifique com o receptor ideal explicitado pela mensagem. Catacrese Uma catacrese consiste na utilizao de um vocbulo ou expresso imprpria na falta ou ignorncia de um termo mais apropriado. Por exemplo, quando dizemos "dente de alho" em vez de "bolbilho", que o termo proposto cientificamente. De fato, se utilizssemos na linguagem corrente o ltimo termo, correramos o risco de no sermos entendidos, j que a catacrese muito mais comum. Outros exemplos de catacrese so: "os ps da mesa", "marmelada de laranja", "vinagre de ma", "embarcar no avio", "olho do alfinete", etc. Comparao Comparao uma figura de linguagem semelhante metfora usada para confrontar qualidades ou aes de elementos. A relao entre esses elementos pode formar uma comparao simples ou uma comparao por smile. Comparao simples a aproximao de dois termos entre os quais existe alguma relao de semelhana. A comparao, porm, feita por meio de um conectivo e busca realar determinada qualidade do meio termo. Comparao por smile usada para comparar dois elementos que no pertencem mesma categoria (dependendo, claro, do contexto). Exemplos Ver minh'alma adejar pelo infinito Qual branca vela n'amplido dos mares Castro Alves que teu riso penetra n'alma Como a harmonia de uma orquestra santa Castro Alves A via-lctea se desenrolava Como um jorro de lrgimas ardente Olavo Bilac

25

PORTUGUS

Comparao versus Metfora A comparao assemelha-se metfora, que no mais que uma comparao no assumida, para acentuar a identidade potica entre as duas entidades comparadas. Lendo a expresso "os teus olhos so como lagos glidos" existe uma comparao explcita denotada pelo conectivo "como". Contudo, se dissermos, "os teus olhos so lagos glidos", passamos a ter uma metfora que passa a estabelecer uma relao de identidade potica em vez da mais prosaica comparao que mantm os dois objectos em universos distintos Disfemismo O disfemismo (ou cacofemismo) uma figura de linguagem que consiste em intensificar o carter negativo de um conceito inserido numa frase (ope-se a eufemismo). Consiste ainda em usar deliberadamente um termo deselegante para referirse a algum ou alguma coisa. Alguns exemplos: "lixeiro", em vez de "gari"; "boiola" em vez de "homossexual"; "presunto" em vez de "cadver". Eufemismo Eufemismo consite em suavizar a expresso de uma idia molesta, substituindo o termo contundente por um giro, por palavras ou circunlocues menos desagradveis ou mais polidas. Exemplos: - Voc faltou com a verdade a um homem. (Em lugar de mentiu) - Ele entregou a alma a Deus. (Em lugar de: Ele morreu) - Nos fizeram varrer caladas, limpar o que faz todo o co... (Em lugar de fezes) - Ela minha ajudante (Em lugar de empregada domstica) - "...Trata-se de um usurpador do bem alheio..." (Em lugar de ladro) - Filho da mesgramado! (Ao invs de Desgraado) - "Era uma estrela divina que ao firmamento voou!" (Em lugar de morreu) (lvares de Azevedo)

- "Quando a indesejada das gentes chegar" (Em lugar de a morte) (Manuel Bandeira) Gradao Gradao uma figura de estilo, relacionada com a enumerao, onde so expostas determinadas ideias de forma crescente (em direco a um clmax) ou decrescente (anticlmax). Exemplos: Tudo comeou no meu quarto, onde concebi as ideias que me levariam a dominar o bairro, a cidade, o pas, o mundo... E a desejar o prprio Universo... Meu caro, para mim, voc um simples roedor. Que digo? Um verme... Menos que isso! Uma bactria! Um vrus!... "O primeiro milho possudo excita, acirra, assanha a gula do milionrio." (Olavo Bilac)

Hiplage A hiplage uma figura de linguagem que se caracteriza pelo desajustamento entre a funo gramatical e a funo lgica das palavras, a nvel semntico, de forma a criar uma transposio de sentidos. Uma das formas mais frequentes consiste na atribuio, a um substantivo, de uma qualidade (adjectivo) que, em termos lgicos, pertence a outro, implicado na mesma frase. um dos recursos estilsticos mais frequentes na obra de Ea de Queirs (como em "Fumar um pensativo cigarro." claro que quem est pensativo o fumador, subentendido na frase). frequente, nesta figura de estilo, que os adjetivos no se apresentem associados aos nomes a que esto ligados gramaticalmente, mas a outros, subentendidos conforme o contexto. Esta figura est intimamente ligada aluso, metonmia e sinestesia e foi abundantemente utilizada no Classicismo, no Renascimento, no Barroco, mas tambm em movimentos historicamente mais recentes (o "Realismo" de Ea de Queirs comprova-o, bem como diversos poemas de representantes do Simbolismo). Hiprbole Em retrica, ocorre hiprbole quando h exagero numa idia expressa, de modo a acentuar de forma dramtica aquilo que se quer dizer. frequente na linguagem corrente, como quando dizemos: "J te avisei mais de cem vezes, para no voltares a falar-me alto!". Exemplos:

26

PORTUGUS

Rios te correro dos olhos, se chorares! (Olavo Bilac) Um quarteiro de peruca para Clodovil Pereira. (Jos Cndido Carvalho) Na chuva de cores Da tarde que explode A lagoa brilha (Carlos Andrade). Ironia Ocorre ironia quando, pelo contexto, pela entonao, pela contradio de termos, sugere-se o contrrio do que as palavras ou oraes parecem exprimir. A inteno , geralmente, depreciativa ou sarcstica, embora o sarcasmo tenha um tom mais agressivo. Existe frequentemente na linguagem corrente, como quando dizemos "Vens num belo estado!" (para indicar que reprovamos a aparncia de algum). Exemplos: As moas entrebeijam-se porque no podem morder-se umas s outras. (Monteiro Lobato) Moa linda, bem tratada, trs sculos de famlia, burra como uma porta: um amor. (Mrio de Andrade)

Drummond

de

Metfora Metfora uma figura de estilo lingustica, designada pelo uso de uma palavra ou expresso num sentido que no o prprio, baseado numa relao de semelhana. O processo de produo da metfora requer a comparao entre entes diversos retendo o que se considera semelhante, para estabelecer um novo significado. Sendo assim, a metfora mais do que uma figura ou esquema da lngua, do pensamento, cognitiva. Comparao mental ou abreviada, prevalecendo a relao de semelhana. Na comparao, existe a presena do conectivo comparativo, entre eles, como. O exemplo: "Meu corao um balde despejado", na comparao seria "Meu corao como um balde despejado". Metonmia Chama-se de metonmia figura de estilo que substitui um elemento pela citao de outro que lhe est relacionado (por exemplo: Comer o po - por alimento - que o diabo amassou - por sofrimento). As formas mais usuais incluem:

Efeito pela causa: - Scrates tomou a morte. (O efeito a morte, a causa o veneno.) Causa pelo efeito: - Por favor, no fume dentro de casa: sou alrgica a cigarro. ( O cigarro a causa: a fumaa, o efeito. Podemos ser alrgicos a fumaa, mas no ao cigarro) Marca pelo produto:- O meu irmozinho adora danone.(Danone a marca de um iogurte; o menino gosta de iogurte) Abstrato pelo concreto: O amor cego ( O amor algo abstrato, est empregado; nesse caso, no lugar da pessoa que ama) Autor pela obra: - Lemos Machado de Assis por interesse. (Ningum, na verdade, l o autor, mas as obras dele em geral.) Continente pelo contedo: - Bebeu o clice da salvao. (Ningum engole um clice, mas sim a bebida que est nele.) Parte pelo todo: - A choupana no suportou quatro invernos. Singular pelo plural: - O homem, que mortal, imortaliza-se por meio de suas conquistas. Possuidor pelo possudo: - Ir ao barbeiro. (O barbeiro trabalha na barbearia, onde se vai - de facto, ningum vai a uma pessoa, mas ao local onde ela est) Matria pelo objecto: - Quem por ferro mata... (ferro substitui, aqui, espada) O lugar pela coisa: - Uma garrafa de Porto. (Porto o nome da cidade conotada com a bebida - mas no a cidade que fica na garrafa, mas sim a bebida.) O instrumento pela causa ativa: - Sou um bom garfo (em substituio de "algum que come bastante"). A coisa pela sua representao: - s a minha ncora (em substituio de "segurana"). Onomatopeia A palavra onomatopeia designa expresses ou palavras cuja sonoridade imita a voz ou rudos de objectos ou animais. Ao dizermos que um grilo faz "cricri" ou que batemos porta e fazemos "toc toc", estamos a utilizar onomatopeias. Aristfanes, na sua pea "As rs", faz uso de determinadas palavras que, no grego original, pretendem imitar o som desses animais - usa, portanto, uma figura retrica que tambm de cariz onomatopeico. Paradoxo Relacionado com a anttese, o paradoxo uma figura de estilo que consiste na exposio contraditria de ideias. As expresses assim formuladas tornam-se proposies falsas, luz do senso comum, mas que podem encerrar verdades do ponto de vista psicolgico/potico. Em lngua

27

PORTUGUS

portuguesa, o paradoxo mais citado talvez seja o clebre soneto de Lus de Cames: "Amor fogo que arde sem se ver, ferida que di e no se sente; um contentamento descontente; dor que desatina sem doer." Perfrase Em termos gerais, perfrase significa qualquer sintagma ou expresso mais desenvolvida (e mais ou menos bvia ou directa) que substitui outra, o que inclui, por exemplo, uma definio de dicionrio ou um verbete de enciclopdia. Contudo, o termo mais utilizado para identificar uma figura de estilo retrico que tambm substitui uma expresso curta e directa por outra mais extensa e carregada de maior ou menor simbolismo, estando, neste caso, intimamente relacionada com a antonomsia. Quando Olavo Bilac escrevia "a ltima flor do Lcio", querendo referir-se "Lngua portuguesa" estava a utilizar este recurso estilstico. Consiste, portanto, em especificar determinadas caractersticas, mais ou menos objectivas, do objecto que se quer nomear indirectamente. O seu uso pode justificar-se por diversas razes, como a no repetio da mesma palavra em frases prximas ou na mesma frase; para engrandecer o assunto tratado (neste caso, ligada hiprbole) ou, pelo contrrio, para lhe no darmos demasiado importncia ("uma pessoa menos favorecida pela beleza" por "pessoa feia" - e, neste caso, ligada ao eufemismo). Exemplos: "O pas do futebol acredita em seus filhos." (a expresso "pas do futebol" retoma o termo Brasil) "A dama do teatro brasileiro foi indicada para o Oscar." (a "dama do teatro brasileiro" retoma Fernanda Montenegro) "O autor de Quincas Borba conhecido como o Bruxo do Cosme Velho." (o "Bruxo do Cosme Velho" retoma Machado de Assis) "Portadores do mal-de-lzaro so brutalmente discriminados por quase todo mundo." (o mal-delzaro etoma Lepra) Obs.: Exemplos retirados do livro Gramtica em Textos de Leila Lauar Sarmento, Editora Moderna. Personificao A personificao ou prosopeia (prosopia ou prosopopia, no Brasil) uma figura de estilo que consiste em atribuir a objectos inanimados ou seres irracionais sentimentos ou aces prprias dos seres humanos. Dizer "est um dia triste" implica a

atribuio de um sentimento a uma entidade que, de facto, nunca poder estar triste mas cujas caractersticas (cu nublado, frio, etc) podero conotar tristeza para o ser humano. Nas fbulas, a personificao toma um sentido simblico, onde a atribuio de determinadas caractersticas humanas a seres irracionais seguem determinadas regras determinadas pelo contexto scio-cultural do autor: os lees passam a ser corajosos (ou fanfarres, como na fbula do leo e do rato, de La Fontaine); as raposas tornam-se astutas (ou desdenhosas); as caractersticas dos materiais passam a conotar o carcter humano ou o seu estatuto em termos de poder (forte ou frgil, como na fbula da panela de ferro e da panela de barro). uma figura de estilo que frequentemente utilizada na literatura infantojuvenil, ao permitir rasgos de fantasia que a literatura para adultos nem sempre permite, ainda que a ela recorra frequentemente (por exemplo, no realismo mgico sul-americano ou em contos e novelas como em O Gato Malhado e a Andorinha Sinh de Jorge Amado ou Histria de uma Gaivota e do Gato que a ensinou a voar, de Luis Seplveda - que funcionam como fbulas modernas, e que, tal como em O Pequeno Prncipe, de Antoine de Saint-Exupry, esbatem as fronteiras entre o que literatura para adultos ou literatura para crianas). Sarcasmo O sarcasmo est relacionado nossa habilidade de entender o estado mental de outra pessoa. No apenas uma forma lingstica, tambm ligado cognio social. Sarcasmo talvez uma das mais interessantes capacidades cognitivas do crebro humano. Para alm da compreenso literal de uma mensagem, exige-se a deteco dos exageros e distores lgicaslingusticas necessrias sua compreenso. O sarcasmo geralmente acompanhado por um conjunto de expresses faciais ou construes lingusticas que ajudam a clarificar o verdadeiro sentido do que foi dito. No entanto tais pistas nem sempre esto presentes, e neste caso uma sequncia complexa de capacidades cognitivas so necessrias para a sua deteco. A compreenso do sarcasmo exige uma correcta percepo do estado mental/ inteno do emissor. Isto ajuda a distinguir um "erro" de um "sarcasmo", e ajuda tambm a identificar se aquilo que o emissor diz consistente com o que se espera que ele diga. No portanto de surpreender que ironia e sarcasmo sejam talvez uma das ultimas capacidades cognitivas que as crianas desenvolvem. Num artigo recente na Neuropsychology foi demonstrado que pacientes com leses cerebrais na regio pr-frontal do crebro demonstram dificuldades em identificar sarcasmo. Tais dificuldades so especialmente evidentes em

28

PORTUGUS

pacientes com leses no "right ventromedial" regio do crebro. Ora isto sugere que o "right frontal lobe" ajuda compreenso do sarcasmo atravs da integrao de informao emocional ("affective processing") com anlise conceptual da mensagem ("perspective taking"). Sinestesia Sinestesia (do grego , (syn-) "unio" ou "juno e - (-esthesia) sensao") a relao de planos sensoriais diferentes: por exemplo, o gosto com o cheiro, ou a viso com o olfacto. O termo usado para descrever uma figura de linguagem e uma srie de fenmenos provocados por uma condio neurolgica. Condio neurolgica A pessoa que sofre de sinestesia chamada de sinesteta. Essa uma condio neurolgica em que um estmulo dos sentidos provoca uma percepo automtica em outro sentido. Na sinestesia da audio, por exemplo, a percepo de um som pode provocar uma experincia visual em um sinesteta. Figura de linguagem Nesse caso sinestesia uma figura de estilo ou semntica que relaciona planos sensoriais diferentes. Tal como a metfora ou a comparao por smile, so relacionadas entidades de universos distintos. Exemplos de sinestesias: "Senti um cheiro doce no ar". Indefinveis msicas, supremas harmonias de cor e de perfume. Horas do ocaso, trmulas, extremas, requiem do Sol que a dor da luz resume. "Os carinhos (tato) de Godofredo no tinham mais o gosto (prazer) dos primeiros tempos." (Autran Dourado)

o plano da expresso e o plano do contedo. A conotao resulta do acrscimo de outros significados paralelos ao significado de base da palavra, isto , um outro plano de contedo pode ser combinado ao plano da expresso. Este outro plano de contedo reveste-se de impresses, valores afetivos e sociais, negativos ou positivos, reaes psquicas que um signo evoca. Portanto, o sentido conotativo difere de uma cultura para outra, de uma classe social para outra, de uma poca a outra. Por exemplo, as palavras senhora, esposa, mulher denotam praticamente a mesma coisa, mas tm contedos conotativos diversos, principalmente se pensarmos no prestgio que cada uma delas evoca. Desta maneira, podemos dizer que os sentidos das palavras compreendem duas ordens: referencial ou denotativa e afetiva ou conotativa. A palavra tem valor referencial ou denotativo quando tomada no seu sentido usual ou literal, isto , naquele que lhe atribuem os dicionrios; seu sentido objetivo, explcito, constante. Ela designa ou denota determinado objeto, referindo-se realidade palpvel. Denotao a significao objetiva da palavra; a palavra em "estado de dicionrio" Alm do sentido referencial, literal, cada palavra remete a inmeros outros sentidos, virtuais, conotativos, que so apenas sugeridos, evocando outras idias associadas, de ordem abstrata, subjetiva. Conotao a significao subjetiva da palavra; ocorre quando a palavra evoca outras realidades por associaes que ela provoca O quadro abaixo sintetiza as diferenas fundamentais entre denotao e conotao: DENOTAO CONOTAO palavra com significao ampla palavra cujos sentidos extrapolam o sentido comum palavra usada modo criativo linguagem expressiva rica de e

CONOTAO E DENOTAO Estes dois conceitos so muito fceis de entender se lembrarmos que duas partes distintas, mas interdependentes, constituem o signo lingstico: o significante ou plano da expresso - uma parte perceptvel, constituda de sons - e o significado ou plano do contedo - a parte inteligvel, o conceito. Por isto, numa palavra que ouvimos, percebemos um conjunto de sons ( o significante), que nos faz lembrar de um conceito (o significado). A denotao justamente o resultado da unio existente entre o significante e o significado, ou entre

palavra com significao restrita palavra com sentido comum do dicionrio palavra usada de modo automatizado linguagem comum

29

PORTUGUS

a) Exemplos de conotao e denotao (textos 1 e 2) Para exemplificar, de maneira simples e clara, estes dois conceitos, vamos tomar a palavra co: ter um sentido denotativo quando designar o animal mamfero quadrpede canino; ter um sentido conotativo quando expressar o desprezo que desperta em ns uma pessoa sem carter ou extremamente servil. (Otto M.Garcia, 1973) Nas receitas abaixo, as palavras tm, na primeira, um sentido objetivo, explcito, constante; foram usadas denotativamente. Na segunda, apresentam mltiplos sentidos, foram usadas conotativamente. Observa-se que os verbos que ocorrem tanto em uma quanto em outra - dissolver, cortar, juntar, servir, retirar, reservar - so aqueles que costumam ocorrer nas receitas; entretanto, o que faz a diferena so as palavras com as quais os verbos combinam, combinaes esperadas no texto 1, combinaes inusitadas no texto 2. TEXTO I Bolo de arroz 3 xcaras de arroz 1 colher (sopa) de manteiga 1 gema 1 frango 1 cebola picada 1colher (sopa) de molho ingls 1colher (sopa) de farinha de trigo 1 xcara de creme de leite salsa picadinha Prepare o arroz branco, bem solto. Ao mesmo tempo, faa o frango ao molho, bem temperado e saboroso. Quando pronto, retire os pedaos, desosse e desfie. Reserve. Quando o arroz estiver pronto, junte a gema, a manteiga, coloque numa forma de buraco e leve ao forno. No caldo que sobrou do frango, junte a cebola, o molho ingls, a farinha de trigo e leve ao fogo para engrossar. Retire do fogo e junte TEXTO II Receita Ingredientes 2 conflitos de geraes 4 esperanas perdidas 3 litros de sangue fervido 5 sonhos erticos 2 canes dos beatles Modo de preparar Dissolva os sonhos erticos nos dois litros de sangue fervido e deixe gelar seu corao. Leve a mistura ao fogo, adicionando dois conflitos de geraes s esperanas perdidas. Corte tudo em pedacinhos e repita com as canes dos beatles o mesmo processo usado com os sonhos

o creme de leite. Vire o arroz, j assado, num prato. Coloque o frango no meio e despeje por cima o molho. Sirva quente. (Terezinha Terra)

erticos, mas desta vez deixe ferver um pouco mais e mexa at dissolver. Parte do sangue pode ser substitudo por suco de groselha, mas os resultados no sero os mesmos. Sirva o poema simples ou com iluses. (Nicolas Behr)

b) Exemplo de texto denotativo (texto 3) Os textos informativos (cientficos e jornalsticos), por serem, em geral, objetivos, prendem-se ao sentido denotativo das palavras. Vejamos o texto abaixo, em que a linguagem est estruturada em expresses comuns, com um sentido nico. Texto 3 - texto tcnico-cientfico Canibalismo entre insetos Seres que nascem na cabea de outros e que consomem progressivamente o corpo destes at aniquil-los, ao atingir o estgio adulto. ... Esse um enredo que mais parece de fico cientfica. No entanto, acontece desde a pr-histria, tendo como protagonistas as vespas de certas espcies e as paquinhas, e um exemplo da curiosa relao dos inimigos naturais, aproveitada pelo homem no controle biolgico de pragas, para substituir com muitas vantagens os inseticidas qumicos. (Revista Cincia Hoje, n 104, outubro de 1994, Rio, SBPC)

c) Exemplo de texto conotativo (texto 4) Alm dos poetas, os humoristas e os publicitrios fazem um amplo uso das palavras no seu sentido conotativo, o que contribui para que os anncios despertem a ateno dos provveis consumidores e para que o dito humorstico atinja o seu objetivo de fazer rir, s vezes at com uma certa dose de ironia. Por exemplo, na propaganda de um shopping, foi usada a seguinte frase: Texto 4 - propaganda

30

PORTUGUS

O Rio Design Center acaba de ganhar um novo piso. Marmoleum o piso natural (Revista Veja Rio, maio/junho,96) O anncio tem a um duplo sentido, pois transmite duas informaes: 1. o Rio Design Center ganhou uma nova loja - PAVIMENTO SUPERIOR -onde esto venda pisos especiais; 2. nesta loja possvel encontrar o material para piso, importado da Holanda, que se chama Marmoleum. Na frase que fecha o anncio, desfaz-se a ambigidade: "Venha at a (ao invs de o) Pavimento Superior e confira esta e outras novidades de revestimentos para pisos". Mas a frase de abertura faz pensar em outros sentidos: o centro comercial ganhou um novo andar, um novo pavimento, ou ganhou um revestimento novo em todo o seu piso, em todo o seu cho. d) Exemplo de conotao Os provrbios ou ditos populares so tambm um outro exemplo de explorao da linguagem no seu uso conotativo. Assim, "Quem est na chuva para se molhar" equivale a "/Quando algum opta por uma determinada experincia, deve assumir todas as regras e conseqncias decorrentes dessa experincia". Do mesmo modo, "Casa de ferreiro, espeto de pau" significa O que a pessoa faz fora de casa, para os outros, no faz em casa, para si mesma. A respeito de conotao, Othon M. Garcia (1973) observa: "Conotao implica, portanto, em relao coisa designada, um estado de esprito, uma opinio, um juzo, um sentimento, que variam conforme a experincia, o temperamento, a sensibilidade, a cultura e os hbitos do falante ou ouvinte, do autor ou leitor. Conotao , assim, uma espcie de emanao semntica, possvel graas faculdade que nos permite relacionar coisas anlogas ou semelhadas. Esse , em essncia, o trao caracterstico do processo metafrico, pois metaforizao conotao".

que, sem dvida, auxiliam na rdua tarefa de escrever corretamente. 1.Emprego do S Os substantivos cognatos de verbos, cujos radicais terminam em D, ND, RG, RT, CORR, PEL, e SENT. Ex: aluso(aludir) / compreenso (compreender) / imerso(imergir) / reverso(reverter) / recurso(recorrer) Sufixos S e ESA gentlicos, ttulos de nobreza e palavras derivadas de substantivos. Ex: japons, portuguesa, marquesa, corts. Formas dos verbos PR e QUERER Ex: pus, quis, puseram , disseram. ISAR: quando o radical da palavra primitiva tiver s. Ex: analisar, (anlise), pesquisar (pesquisa). Adjetivos terminados em OSO e OSA. Ex: maravilhosa, teimosa. 2.Emprego de SS Os substantivos cognatos de verbos, cujos radicais terminem em GRED, CED, MET, PRIM, TIR Ex: agresso ( agredir) / cesso (ceder) / remessa (remeter). 3.Emprego de X Depois de DITONGO, de EN, de BRU, de ME, e de PU. Ex: caixa, enxaqueca, bruxaria, mexerico, puxar (exceo: capucho) Obs: A palavra ser com CH se a primitiva tambm for. 4.Emprego de Z Substantivos abstratos advindo de adjetivo. Ex: pobreza, (pobre), nobreza (nobre. IZAR: quando o radical da palavra primitiva no tiver. Ex: canalizar ( canal), valorizar (valor). 5.Emprego de C ou Depois de DITONDO. Ex: coice, eleio. Substantivos derivados em verbos terminados em TER. Ex: reteno (reter), absteno (abster). Nomes derivados de palavras em que o radical termina em T. Ex: marciano ( marte), ao ( ato). 6.Emprego de G Terminaes AGEM. IGEM e UGEM. Ex: garagem , vertigem ,ferrugem. Obs: h excees: pajem, lambujem, lajem.

NORMA ORTOGRFICA
A ortografia a parte da palavra que trata da correta grafia das palavras, tem vertentes etimolgicas e fonolgicas. importante lembrar que as regras existente nem sempre do conta de todos os casos, por isso fundamental ter o hbito da leitura e procurar internalizar o maior nmero possvel de vocbulos. A seguir uma lista de regras

31

PORTUGUS

Terminaes GIO e GIA. Ex: orgia, colgio, Srgio. 7.Emprego de J Palavras derivadas de outras terminadas em J. Ex: laranjeira (laranja), gorjeta (gorja), lojista (loja). Antes de DITONGO Ex: sujeira, queijeiro. Jeitoso Obs: h excees: bagageiro, estrangeiro. Ligeiro. Mensagem, viagem. Derivados de verbos terminados em JAR. Ex: viajem / viajei (viajar), enferrujem / enferrujei (enferrujar). Palavras de origem amerndia, africana ou popular. Ex: canjica, canjer, paj, jenipapo, manjerico, jirau, jibia. H excees: a) Sergipe b) Segundo o VOLP, pode ser genipapo ou jenipapo.

2. Hiatos Acentuam-se o i e o u tnicos dos hiatos quando formarem slabas sozinhos ou quando vierem seguidos de s. No so acentuados se vierem seguidos de nh. Ex: rudo, ba, ja, egosta, rainha, campainha. Acentua-se graficamente o primeiro o do hiato o. 3. Ter, vir, crer, ler, ver, e seus compostos a) Acentua-se com circunflexo a 3 pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos Ter e vire seus compostos. Acentua-se o primeiro e tnico do hiato final de em, que ocorre nos verbos crer, dar, ler ver, e seus compostos. Ex: ele tem eles tm, eles crem eles descrem Ele vem eles vm, eles dem eles desdem 4. Acento diferencial Coloca-se acento circunflexo no o tnico da forma verbal pde ( pretrito perfeito do indicativo) para diferenci-la de pode( presente do indicativo). Utiliza-se acento diferencial de intensidade( empregado para distinguir palavras tnicas e tonas) em : a) ca(s) (do verbo coar)para diferencia de coa(s) (com + a, com + as), forma arcaica hoje em desuso. b) pra (3 pessoa do singular do presente do indicativo do verbo parar) para diferenciar de para (preposio). c) pla(s) (do verbo pelar) e em pla(s) (jogo) para diferenciar de pela(s) (combinao antiga da preposio per com os artigos o, os). 5. Grupos gue, gui, que, Qui O u dos grupos gue, gui, que, Qui recebe acento agudo quando for pronunciado e tnico quando e recebe trema quando for pronunciado e tono. Ex: argis, obliqe, agei, seqestro, eqino. Obs: h casos em que o tema facultativo: Eqiltero, lnguido, sanguneo, retorquir etc. FIQUE ATENTO! a) Acentua-se os oxtonos terminados em qualquer vogal, seguida ou no de s, sempre que nela recaia a tnica e antes dela venha outra vogal da qual se distinga na pronncia, ou seja, com a qual no forme slaba. Ex: p, caj, caf, maca, ju, ja, contribu b) Muito cuidado com as paroxtonas terminadas em n seguidas de s. NO DEVEM SER ACENTUADAS! Ex: hfen-hifens, plen-polens. c) Acentua-se ainda as paroxtonas terminadas em om, nos. Ex: rdon rdons, ons, prtons, eltrons, nutros.

REGRAS GERAIS DE ACENTUAO

1. Monosslabos tnicos Acentuam-se os monosslabos tnicos terminados em: a(s), e(s), o(s), Ex: p, ps, p, j, v-la, p-la 2. Oxtonos Acentuam-se os oxtonos terminados em ; a(s), e(s), o(s), em, ens. Ex: Amap, cajs, sap, cafs, Maraj, cips, armazm, parabns, am-la, vnde-lo, rep-lo. 3. Paroxtonos Acentuam-se graficamente as palavras paroxtonas terminadas em : l, i(s), n, us, um, uns, r, x, (s), o(s), ditongo oral seguido ou no de s. Ex: amvel, jri, lpis, plen, lson, nus, lbum, lbuns, revlver, dplex, trax, m, rfo, rgo, rfos, bceps, frceps, vcio, gua.

CASOS ESPECIAIS
1. Ditongos abertos Acentuam-se graficamente os ditongos orais abertos e tnicos: i, u, i. Ex: gelia, ru, apia, ri, heri, fogaru.

32

PORTUGUS

NOVA ORTOGRAFIA
Passados 18 anos de sua elaborao, o Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa promete finalmente sair do papel. Ou melhor: entrar de vez no papel. O Brasil ser o primeiro pas entre os que integram a CPLP (Comunidade de Pases de Lngua Portuguesa) a adotar oficialmente a nova grafia, j a partir do ano que vem. As regras ortogrficas que constam no acordo sero obrigatrias inicialmente em documentos dos governos. Nas escolas, o prazo ser maior, devido ao cronograma de compras de livros didticos pelo Ministrio da Educao. As mudanas mais significativas alteram a acentuao de algumas palavras, extingue o uso do trema e sistematiza a utilizao do hfen. No Brasil, as alteraes atingem aproximadamente 0,5% das palavras. Nos demais pases, que adotam a ortografia de Portugal, o percentual de 1,6%. Entre os pases da CPLP, j ratificaram o acordo Brasil, Portugal, Cabo Verde e So Tom e Prncipe. Ainda no definiram quando iro ratificar o documento Angola, Moambique, Guin-Bissau e Timor-Leste. A assinatura desses pases, porm, no impede a entrada em vigor das novas regras em todos os pases, pois todos concordaram que as mudanas poderiam ser adotadas com a assinatura de pelo menos trs integrantes da comunidade. No Brasil, o acordo firmado em 1990 - foi aprovado pelo Congresso em 1995. Agora, a implementao definitiva depende apenas de um decreto do presidente Lula, ainda sem data para ocorrer. Mesmo assim, o MEC (Ministrio da Educao) j iniciou o processo de adoo da nova ortografia. Entre 2010 e 2012 o perodo de transio estipulado pela pasta para a nova ortografia passar a ser obrigatria nos livros didticos para todas as sries. Novas regras O acordo incorpora tanto caractersticas da ortografia utilizada por Portugal quanto a brasileira. O trema, que j foi suprimido na escrita dos portugueses, desaparece de vez tambm no Brasil. Palavras como lingia e tranqilo passaro a ser grafadas sem o sinal grfico sobre a letra u. A exceo so nomes estrangeiros e seus derivados, como Mller e Hbner.

Seguindo o exemplo de Portugal, paroxtonas com ditongos abertos ei e oi como idia, herico e assemblia deixam de levar o acento agudo. O mesmo ocorre com o i e o u precedidos de ditongos abertos, como em feira. Tambm deixa de existir o acento circunflexo em paroxtonas com duplos e ou o, em formas verbais como vo, dem e vem. Os portugueses no tiveram mudanas na forma como acentuam as palavras, mas na forma escrevem algumas delas. As chamadas consoantes mudas, que no so pronunciadas na fala, sero abolidas da escrita. o exemplo de palavras como objecto e adopo, nas quais as letras c e p no so pronunciadas. Com o acordo, o alfabeto passa a ter 26 letras, com a incluso de k, y e w. A utilizao dessas letras permanece restrita a palavras de origem estrangeira e seus derivados, como kafka e kafkiano. Dupla grafia A unificao na ortografia no ser total. Como privilegiou mais critrios fonticos (pronncia) em lugar de etimolgicos (origem), para algumas palavras ser permitida a dupla grafia. Isso ocorre principalmente em paroxtonas cuja entonao entre brasileiros e portugueses diferente, com inflexo mais aberta ou fechada. Enquanto no Brasil as palavras so acentuadas com o acento circunflexo, em Portugal utiliza-se o acento agudo. Ambas as grafias sero aceitas, como em fenmeno ou fenmeno, tnis e tnis. A regra valer ainda para algumas oxtonas. Palavras como carat e croch tambm podero ser escritas carat e croch. Hfen As regras de utilizao do hfen tambm ganharam nova sistematizao. O objetivo das mudanas simplificar a utilizao do sinal grfico, cujas regras esto entre as mais complexas da norma ortogrfica. O sinal ser abolido em palavras compostas em que o prefixo termina em vogal e o segundo elemento tambm comea com outra vogal, como em aeroespacial (aero + espacial) e extraescolar (extra + escolar). J quando o primeiro elemento finalizar com uma vogal igual do segundo elemento, o hfen dever ser utilizado, como nas palavras micro-ondas e anti-inflamatrio.

33

PORTUGUS

Essa regra acaba modificando a grafia dessas palavras no Brasil, onde essas palavras eram escritas unidas, pois a regra de utilizao do hfen era determinada pelo prefixo. A partir da reforma, nos casos em que a primeira palavra terminar em vogal e a segunda comear por r ou s, essas letras devero ser duplicadas, como na conjuno anti + semita: antissemita. A exceo quando o primeiro elemento terminar e r e o segundo elemento comear com a mesma letra. Nesse caso, a palavra dever ser grafada com hfen, como em hiper-requintado e inter-racial. Ortografias nova e antiga convivero at 2012 Os estudantes dos ensinos fundamental e mdio vo conviver com a dupla ortografia at 2012. Haver trs anos de transio desde a entrada em vigor das mudanas na escrita (a partir do ano que vem) e a obrigatoriedade de utilizar apenas a ortografia atualizada. A tolerncia tambm ser estendida para vestibulares e concursos pblicos, cujas provas devero aceitar como corretas as duas normas ortogrficas. As mudanas comearo a ser implementadas a partir dos primeiros anos de formao escolar. Em 2010, os livros destinados a alunos entre 1 e 5 sries das escolas pblicas devero conter apenas a nova ortografia. No ano seguinte, a regra valer tambm da 6 9 srie. No ensino mdio, a medida tem incio a partir de 2012. Especialistas acham que bom para os alunos conviverem com as duas regras, para compararem o que mudou, afirma Rafael Torino, diretor de Aes Educacionais do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao). Por isso, o Ministrio da Educao autorizou a publicao de livros para reposio com a nova ortografia, para todas as sries, j a partir do prximo ano. O cronograma de implantao da nova grafia na rede pblica foi estabelecido pelo FNDE com base no programa de compra para livros didticos adquiridos pelo rgo e distribudos a alunos das escolas pblicas. As compras ocorrem com pelo menos dois anos de antecedncia. Em maro foi aberto o processo de escolha do material para compra dos livros de 1 a 5 sries, cujos prottipos j devem ser apresentados na nova ortografia. No caso do livro didtico, a legislao dispensa a necessidade de licitao. A escolha feita com base na anlise dos professores da rede de ensino pblico. Conhea regras de acentuao do novo acordo ortogrfico

O Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, que entra em vigor em 2009, vai alterar a acentuao de algumas palavras, extinguir o uso do trema e sistematizar a utilizao do hfen, entre outras mudanas significativas. No Brasil, palavras como herico, idia e feira, por exemplo, deixaro de ser acentuadas. O livro Escrevendo Pela Nova Ortografia , feito pelo Instituto Houaiss em parceria com a Publifolha, apresenta o acordo na ntegra, com observaes e explicaes sobre o que mudou. Saiba mais sobre todas as mudanas e veja mais informaes sobre o livro. Veja a seguir as novas regras de acentuao para oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas, retiradas do livro. Da acentuao grfica das palavras oxtonas 1-) Acentuam-se com acento agudo: As palavras oxtonas terminadas nas vogais tnicas/tnicas abertas grafas -a, -e ou -o, seguidas ou no de -s: est, ests, j, ol; at, , s, ol, pontap(s); av(s), domin(s), palet(s), s(s). Obs.: Em algumas (poucas) palavras oxtonas terminadas em -e tnico/tnico, geralmente provenientes do francs, esta vogal, por ser articulada nas pronncias cultas ora como aberta ora como fechada, admite tanto o acento agudo como o acento circunflexo: beb ou beb, bid ou bid, canap ou canap, carat ou carat, croch ou croch, guich ou guich, matin ou matin, nen ou nen, ponj ou ponj, pur ou pur, rap ou rap. O mesmo se verifica com formas como coc e coc, r (letra do alfabeto grego) e r. So igualmente admitidas formas como jud, a par de judo, e metr, a par de metro. b) As formas verbais oxtonas, quando, conjugadas com os pronomes clticos lo(s) ou la(s), ficam a terminar na vogal tnica/tnica aberta grafada -a, aps a assimilao e perda das consoantes finais grafadas -r, -s ou -z: ador-lo(s) (de adorar-lo(s)), la(s) (de ar-la(s) ou d(s)-la(s)), f-lo(s) (de faz-lo(s)), f-lo(s)-s (de far-lo(s)-s), habit-la(s) iam (de habitar-la(s)- iam), tr-la(s)- (de trar-la(s)-); c) As palavras oxtonas com mais de uma slaba terminadas no ditongo nasal grafado em (exceto as formas da 3- pessoa do plural do presente do indicativo dos compostos de ter e vir: retm, sustm; advm, provm; etc.) ou -ens: acm, detm, detns, entretm, entretns, harm, harns, porm, provm, provns, tambm;

34

PORTUGUS

d) As palavras oxtonas com os ditongos abertos grafados -i, -u ou -i, podendo estes dois ltimos ser seguidos ou no de -s: anis, batis, fiis, papis; cu(s), chapu(s), ilhu(s), vu(s); corri (de corroer), heri(s), remi (de remoer), sis. 2-) Acentuam-se com acento circunflexo: a) As palavras oxtonas terminadas nas vogais tnicas/tnicas fechadas que se grafam -e ou -o, seguidas ou no de -s: corts, d, ds (de dar), l, ls (de ler), portugus, voc(s); av(s), ps (de pr), rob(s); b) As formas verbais oxtonas, quando, conjugadas com os pronomes clticos -lo(s) ou la(s), ficam a terminar nas vogais tnicas/tnicas fechadas que se grafam -e ou -o, aps a assimilao e perda das consoantes finais grafadas -r, -s ou -z: det-lo(s) (de deter-lo(s)), faz-la(s) (de fazer-la(s)), f-lo(s) (de fezlo(s)), v-la(s) (de ver-la(s)), comp la(s) (de comporla(s)), rep-la(s) (de repor-la(s)), p-la(s) (de por-la(s) ou ps-la(s)). 3-) Prescinde-se de acento grfico para distinguir palavras oxtonas homgrafas, mas heterofnicas/heterofnicas, do tipo de cor (), substantivo, e cor (), elemento da locuo de cor; colher (), verbo, e colher (), substantivo. Excetuase a forma verbal pr, para a distinguir da preposio por. Da acentuao grfica das palavras paroxtonas 1-) As palavras paroxtonas no so em geral acentuadas graficamente: enjoo, grave, homem, mesa, Tejo, vejo, velho, voo; avano, floresta; abenoo, angolano, brasileiro; descobrimento, graficamente, moambicano. 2-) Recebem, no entanto, acento agudo: a) As palavras paroxtonas que apresentam, na slaba tnica/tnica, as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i ou u e que terminam em -l, -n, -r, -x e -ps, assim como, salvo raras excees, as respetivas formas do plural, algumas das quais passam a proparoxtonas: amvel (pl. amveis), Anbal, dcil (pl. dceis) dctil (pl. dcteis), fssil (pl. fsseis) rptil (pl. rpteis: var. reptil, pl. reptis); crmen (pl. crmenes ou carmens; var. carme, pl. carmes); dlmen (pl. dlmenes ou dolmens), den (pl. denes ou edens), lquen (pl. lquenes), lmen (pl. lmenes ou lumens); acar (pl. acares), almscar (pl. almscares), cadver (pl. cadveres), carter ou carcter (mas pl. carateres ou caracteres), mpar (pl. mpares); Ajax, crtex (pl. crtex; var. crtice, pl. crtices), ndex (pl. ndex; var. ndice, pl. ndices), trax (pl. trax ou traxes; var. torace, pl. toraces); bceps (pl. bceps; var. bicpite, pl. bicpites), frceps (pl. frceps; var. frcipe, pl. frcipes).

Obs.: Muito poucas palavras deste tipo, com as vogais tnicas/tnicas grafadas e e o em fim de slaba, seguidas das consoantes nasais grafadas m e n, apresentam oscilao de timbre nas pronncias cultas da lngua e, por conseguinte, tambm de acento grfico (agudo ou circunflexo): smen e smen, xnon e xnon; fmur e fmur, vmer e vmer; Fnix e Fnix, nix e nix. b) As palavras paroxtonas que apresentam, na slaba tnica/tnica, as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i ou u e que terminam em -(s), -o(s), ei(s), -i(s), -um, -uns ou -us: rf (pl. rfs), acrdo (pl. acrdos), rfo (pl. rfos), rgo (pl. rgos), sto (pl. stos); hquei, jquei (pl. jqueis), amveis (pl. de amvel), fceis (pl. de fcil), fsseis (pl. de fssil), amreis (de amar), amveis (id.), cantareis (de cantar), fizreis (de fazer), fizsseis (id.); beribri (pl. beribris), blis (sg. e pl.), iris (sg. e pl.), jri (pl. jris), osis (sg. e pl.); lbum (pl. lbuns), frum (pl. fruns); hmus (sg. e pl.), vrus (sg. e pl.). Obs.: Muito poucas paroxtonas deste tipo, com as vogais tnicas/ tnicas grafadas e e o em fim de slaba, seguidas das consoantes nasais grafadas m e n, apresentam oscilao de timbre nas pronncias cultas da lngua, o qual assinalado com acento agudo, se aberto, ou circunflexo, se fechado: pnei e pnei; gnis e gnis, pnis e pnis, tnis e tnis; bnus e bnus, nus e nus, tnus e tnus, Vnus e Vnus. 3) No se acentuam graficamente os ditongos representados por ei e oi da slaba tnica/tnica das palavras paroxtonas, dado que existe oscilao em muitos casos entre o fechamento e a abertura na sua articulao: assembleia, boleia, ideia, tal como aldeia, baleia, cadeia, cheia, meia; coreico, epopeico, onomatopeico, proteico; alcaloide, apoio (do verbo apoiar), tal como apoio (subst.), Azoia, boia, boina, comboio (subst.), tal como comboio, comboias etc. (do verbo comboiar), dezoito, estroina, heroico, introito, jiboia, moina, paranoico, zoina. 4-) facultativo assinalar com acento agudo as formas verbais de pretrito perfeito do indicativo, do tipo ammos, louvmos, para as distinguir das correspondentes formas do presente do indicativo (amamos, louvamos), j que o timbre da vogal tnica/tnica aberto naquele caso em certas variantes do portugus. 5-) Recebem acento circunflexo: a) As palavras paroxtonas que contm, na slaba tnica/tnica, as vogais fechadas com a grafia a, e, o e que terminam em -l, -n, -r ou -x, assim como as respetivas formas do plural, algumas das quais se tornam proparoxtonas: cnsul (pl. cnsules), pnsil (pl. pnseis), txtil (pl. txteis); cnon, var. cnone, (pl. cnones), plncton (pl. plnctons); Almodvar, aljfar (pl. aljfares), mbar (pl. mbares), Cncer,

35

PORTUGUS

Tnger; bmbax (sg. e pl.), bmbix, var. bmbice, (pl. bmbices). b) As palavras paroxtonas que contm, na slaba tnica/tnica, as vogais fechadas com a grafia a, e, o e que terminam em -o(s), -eis, -i(s) ou -us: beno(s), cvo(s), Estvo, zngo(s); devreis (de dever), escrevsseis (de escrever), freis (de ser e ir), fsseis (id.), pnseis (pl. de pnsil), txteis (pl. de txtil); dndi(s), Mnfis; nus. c) As formas verbais tm e vm, 3 a-s pessoas do plural do presente do indicativo de ter e vir, que so foneticamente paroxtonas (respetivamente / t j j /, / v j j / ou / t j /, / v j / ou ainda / t j j /, / v j j /; cf. as antigas grafias preteridas, tem, vem), a fim de se distinguirem de tem e vem, 3a -s pessoas do singular do presente do indicativo ou 2 a-s pessoas do singular do imperativo; e tambm as correspondentes formas compostas, tais como: abstm (cf. abstm), advm (cf. advm), contm (cf. contm), convm (cf. convm), desconvm (cf. desconvm), detm (cf. detm), entretm (cf. entretm), intervm (cf. intervm), mantm (cf. mantm), obtm (cf. obtm), provm (cf. provm), sobrevm (cf. sobrevm). Obs.: Tambm neste caso so preteridas as antigas grafias detem, intervem, mantem, provem etc. 6-) Assinalam-se com acento circunflexo: a) Obrigatoriamente, pde (3- pessoa do singular do pretrito perfeito do indicativo), que se distingue da correspondente forma do presente do indicativo (pode). b) Facultativamente, dmos (1- pessoa do plural presente do conjuntivo), para se distinguir correspondente forma do pretrito perfeito indicativo (demos); frma (substantivo), distinta forma (substantivo: 3- pessoa do singular presente do indicativo ou 2- pessoa do singular imperativo do verbo formar). do da do de do do

fechada, so homgrafas de palavras proclticas. Assim, deixam de se distinguir pelo acento grfico: para (), flexo de parar, e para, preposio; pela(s) (), substantivo e flexo de pelar, e pela(s), combinao de per e la(s); pelo (), flexo de pelar, pelo(s) (), substantivo ou combinao de per e lo(s); polo(s) (), substantivo, e polo(s), combinao antiga e popular de por e lo(s); etc. 10-) Prescinde-se igualmente de acento grfico para distinguir paroxtonas homgrafas heterofnicas/heterofnicas do tipo de acerto (), substantivo e acerto (), flexo de acertar; acordo (), substantivo, e acordo (), flexo de acordar; cerca (), substantivo, advrbio e elemento da locuo prepositiva cerca de, e cerca (), flexo de cercar; coro (), substantivo, e coro (), flexo de corar; deste (), contraco da preposio de com o demonstrativo este, e deste (), flexo de dar; fora (), flexo de ser e ir, e fora (), advrbio, interjeio e substantivo; piloto (), substantivo e piloto (), flexo de pilotar; etc. Da acentuao das palavras proparoxtonas 1-) Levam acento agudo: a) As palavras proparoxtonas que apresentam na slaba tnica/tnica as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i, u ou ditongo oral comeado por vogal aberta: rabe, custico, Clepatra, esqulido, exrcito, hidrulico, lquido, mope, msico, plstico, proslito, pblico, rstico, ttrico, ltimo; b) As chamadas proparoxtonas aparentes, isto , que apresentam na slaba tnica/tnica as vogais abertas grafadas a, e, o e ainda i, u ou ditongo oral comeado por vogal aberta, e que terminam por sequncias voclicas ps-tnicas/ps-tnicas praticamente consideradas ditongos crescentes (-ea, -eo, -ia, -ie, -io, -oa, -ua, -uo etc.): lea, nusea; etreo, nveo; enciclopdia, glria; barbrie, srie; lrio, prlio; mgoa, ndoa; exgua, lngua; exguo, vcuo. 2-) Levam acento circunflexo: a) As palavras proparoxtonas que apresentam na slaba tnica/tnica vogal fechada ou ditongo com a vogal bsica fechada: anacrentico, brtema, cnfora, cmputo, devramos (de dever), dinmico, mbolo, excntrico, fssemos (de ser e ir), Grndola, hermenutica, lmpada, lstrego, lbrego, nspera, pliade, sfrego, sonmbulo, trpego; b) As chamadas proparoxtonas aparentes, isto , que apresentam vogais fechadas na slaba tnica/tnica, e terminam por sequncias voclicas ps-tnicas/ps-tnicas praticamente consideradas como ditongos crescentes: amndoa, argnteo, cdea, Islndia, Mntua, serdio.

7-) Prescinde-se de acento circunflexo nas formas verbais paroxtonas que contm um e tnico/tnico oral fechado em hiato com a terminao -em da 3pessoa do plural do presente do indicativo ou do conjuntivo, conforme os casos: creem, deem (conj.), descreem, desdeem (conj.), leem, preveem, redeem (conj.), releem, reveem, tresleem, veem. 8-) Prescinde-se igualmente do acento circunflexo para assinalar a vogal tnica/tnica fechada com a grafia o em palavras paroxtonas como enjoo, substantivo e flexo de enjoar, povoo, flexo de povoar, voo, substantivo e flexo de voar etc. 9-) Prescinde-se, do acento agudo e do circunflexo para distinguir palavras paroxtonas que, tendo respectivamente vogal tnica/tnica aberta ou

36

PORTUGUS

3-) Levam acento agudo ou acento circunflexo as palavras proparoxtonas, reais ou aparentes, cujas vogais tnicas/tnicas grafadas e ou o esto em final de slaba e so seguidas das consoantes nasais grafadas m ou n, conforme o seu timbre , respetivamente, aberto ou fechado nas pronncias cultas da lngua: acadmico/acadmico, anatmico/ anatmico, cnico/cnico, cmodo/cmodo, fenmeno/fenmeno, gnero/gnero, topnimo/topnimo; Amaznia/Amaznia, Antnio/Antnio, blasfmia/blasfmia, fmea/fmea, gmeo/gmeo, gnio/ gnio, tnue/tnue

Ex.: Alguma coisa acontece com a meu corao (...) E os novos baianos te podem curtir numa boa. (Sampa- Caetano Veloso) 4. PARNTESES ( ( ) ) Isolar palavras, frases intercaladas de carter explicativo e datas. Ex.: A 2 Guerra Mundial (1939-1945) trouxe marcas sociais profundas Lula ( presidente da repblica) quer deixar os juros. Obs: Os parnteses podem substituir a vrgula ou o travesso. 5. PONTO DE EXCLAMAO ( ! ) Aps o vocativo. Ex.: Deus! Onde ests que no responde? (Navio Negreiro Castro Alves ) Aps imperativo. Ex.: Volte cdo! Aps interjeio. Ex.: Ah!/Ai! Aps palavras ou frases que denotem carter emocional. Ex.: Puxa vida!

PONTUAO
Os sinais de Pontuao so sinais grficos empregados na lngua escrita para tentar recuperar recursos especficos da lngua falada, tais como, jogo de silncio, pausas e etc... Diviso em emprego de sinais de pontuao: 1. PONTO( . ) Indica o final de uma frase declarativa. Ex: Desejava falar com o padre pela manh. Nas abreviaturas Ex: Av.; V. Ex.; Pe. 2. DOIS PONTOS( : ) Inicia a fala de personagens. Ex.: Ento o chefe respondeu: - No comente nada sobre o roubo. Antes de aposto ou oraes apositivas, enumeraes ou seqncias de palavras que explicam, resumem idias anteriores. Ex.: Li poucos autores: Machado de Assis, Clarice Lispector e Jorge Amado. Antes de citaes. Ex.: Como afirmou Descartes: Penso, logo existo. 3. RETICNCIAS( ... ) Indica dvida ou hesitao do falante. Ex.: Entenda...quero ver os documentos para liber-lo, porque...Deixa para l. Interrupo de uma frase gramaticalmente incompleta Ex.: Voc pode me ajudar a... deixada

6. PONTO DE INTERROGAO Em perguntas diretas. Ex.: Quem importante para a prova? s vezes junto com exclamao. Ex.: -Eu?! Voc tem certeza? o ponto de

7. PONTO E VRGULA ( ; ) Separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petio, de uma seqncia e etc... Ex.: Art. 127 so penalidades diciplinares: Iadvertncia IIsuspenso. Separar oraes coordenadas muito extensas ou oraes coordenadas nas quais j tenha sido utilizada a vrgula.

8. TRAVESSO ( - ) Dar incio a fala de um personagem. Ex.: o professor retrucou: Unir palavras. Ex.: Belm-Braslia, Sexta-feira Obs: O travesso tambm pode ser usado em substituio virgula em expresses ou frases explicativas. Ex.: Ronaldinho jogador brasileiro foi considerado o melhor do mundo.

Ao fim de uma frase gramaticalmente completa com a inteno de sugerir prolongamento da idia. Ex.: Nunca mais voltarei a falar desse assunto que me traz dor... Indica suspenso de palavra (s) numa frase transcrita.

37

PORTUGUS

Foi aprovado, embora no tenha estudado. 9. ASPAS ( ) Isolar palavras ou expresses que fogem norma culta, como grias, estrangeirismo, palavres, neologismo, arcasmo e expresses populares. Indicar uma citao textual. 10. VRGULA ( , ) Usa-se a vrgula obrigatoriamente Para separar elementos de uma enumerao Ex.: O amor, a paixo, a alegria, a emoo e a dor tomaro conta da pequena mulher naquele instante singular. ( Note que o ltimo elemento veio precedido de conjuno e, por isso a vrgula foi dispensada) Separar o aposto Ex.: Itamar Franco, poltico mineiro, foi Presidente do Brasil. Separa vocativo Ex.: Homem, que houve com voc hoje? Separar o adjunto adverbial deslocado Ex.: Em Braslia, os jovens os jovens se interessam por concursos pblicos. (Se o adjunto adverbial aparecer no final da orao no haver vrgula, visto que estar na ordem direta. Ex.: Os jovens se interessam por concursos em Braslia. Isolar o nome de localidade e datas Ex.: Imperatriz, 25 de Janeiro de 2006 Indica a omisso de um termo Ex.: O cheiro estava na sala, o defunto, no quintal. Separar oraes coordenadas Ex.: Os candidatos estavam exaustos, porm aguardam o resultado sem reclamar. Separar as oraes intercaladas Ex.: Amar ao prximo como a ns, como j pregou o grande Mestre, nosso dever. Isolar oraes subordinadas adjetivas explicativas Ex.: Ronaldinho, que j foi considerado o melhor jogador do mundo, morou num subrbio do Rio. Separar oraes subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou reduzidas) invertidas Ex.: Embora no tenha estudado, foi aprovado. ( Se a orao estiver na ordem direta, a vrgula seria facultativa). Foi aprovado embora no tenha estudado. Separar as oraes subordinadas antepostas principal Ex.: Que compaream s urnas, o Ministro pediu aos brasileiros.

No se usa vrgula entre O sujeito e o predicado Ex.: Os pais e professores estavam preocupados com desenvolvimento da criana. Trouxeram a tranqilidade aos alunos alguns professores. ( Note que mesmo a orao estando invertida, no se separa o sujeito do predicado por vrgula). O verbo e seus complementos Ex.: O secretrio de segurana comentou os casos de seqestro e roubo. O nome e o complemento nominal Ex.: O material foi til para tirar as dvidas dos candidatos O nome e o adjunto adnominal Ex.: O jogo de azar deve ser evitado. A orao principal e a subordinada substantiva, desde que esta no seja apositiva nem aparea na ordem inversa Ex.: O trabalhador j pressentia que no iria receber aumento.

SUBSTANTIVO Substantivo tudo o que nomeia as "coisas" em geral. Substantivo tudo o que pode ser visto, pego ou sentido. Substantivo tudo o que pode ser precedido de artigo. Classificao e Formao Substantivo Comum Substantivo comum aquele que designa os seres de uma espcie de forma genrica. Por exemplo pedra, computador, cachorro, homem, caderno. Substantivo Prprio Substantivo prprio aquele que designa um ser especfico, determinado, individualizando-o. Por exemplo Maxi, Londrina, Dlson, Ester. O substantivo prprio sempre deve ser escrito com letra maiscula.

38

PORTUGUS

Substantivo Concreto Substantivo concreto aquele que designa seres que existem por si s ou apresentam-se em nossa imaginao como se existissem por si. Por exemplo ar, som, Deus, computador, pedra, Ester. Substantivo Abstrato Substantivo abstrato aquele que designa prtica de aes verbais, existncia de qualidades ou sentimentos humanos. Por exemplo sada (prtica de sair), beleza (existncia do belo), saudade. Formao dos substantivos Os substantivos, quanto sua formao, podem ser: Substantivo Primitivo primitivo o substantivo que no se origina de outra palavra existente na lngua portuguesa. Por exemplo pedra, jornal, gato, homem. Substantivo Derivado derivado o substantivo que provm de outra palavra da lngua portuguesa. Por exemplo pedreiro, jornalista, gatarro, homnculo. Substantivo Simples simples o substantivo formado por um nico radical. Por exemplo pedra, pedreiro, jornal, jornalista. Substantivo Composto composto o substantivo formado por dois ou mais radicais. Por exemplo pedra-sabo, homem-r, passatempo. Substantivo Coletivo coletivo o substantivo no singular que indica diversos elementos de uma mesma espcie. ARTIGOS Artigos so palavras que precedem aos substantivos (ou seja vem antes dos substantivos) para determin-lo ou indetermin-lo. Os artigos definidos (o, a, os, as),de modo geral, indicam seres determinados , conhecidos da pessoa que fala ou escreve. Falei com o mdico. J encontramos os livros perdidos.

Os artigos indefinidos (um, uma , uns, umas) indicam os seres de modo vago, impreciso. Uma pessoa lhe telefonou. Uns garotos faziam barulho na rua.

Os artigos definidos so declinveis, podendo se combinar com algumas preposies, formando os seguintes casos: Genitivo: do, da, dos, das (preposio "de") Locativo: no, na, nos, nas (preposio "em") Dativo: ao, , aos, s (preposio "a") Ablativo: pelo, pela, pelos, pelas (preposio "por") Comitativo (em desuso): co, coa, cos, coas (preposio "com")

Observaes sobre alguns empregos dos artigos. 1. O artigo definido, no singular, pode indicar toda a espcie: o o

A guia enxerga das alturas. O homem mortal.

2. facultativo (opcional) o uso do artigo com os pronomes possessivos: o o

Sua inteno era das melhores. A 'sua inteno era das melhores.

3. Os nomes prprios podem vir com artigo: o o

Os Oliveiras vm jantar conosco. O Antnio bom pedreiro.

4. Muitos nomes prprios de lugares admitem o artigo, outros no: a Bahia, o Amazonas, Santa Catarina, Gois, os Andes. 5. O artigo indefinido pode realar (dar intensidade a) uma idia:

Ele falava com uma segurana que impressionava a todos! o

Era uma euforia, uma festa, como jamais se viu!

6. O indefinido pode, tambm, dar idia de aproximao:

39

PORTUGUS

Eu devia ter uns quinze anos, quando isso aconteceu.

Adjetivo a palavra que modifica o substantivo, indicando caractersticas de defeito, qualidade, estado, etc. Exemplos: Comida gostosa. Menino bonito.

7. A palavra todo(a) pode variar do sentido, se vier ou no acompanhada de artigo: o o

Toda a casa ficou alagada. (inteira, completa, total) Toda casa deve ter segurana. (cada, qualquer)

Gosto ruim. Formao do adjetivo O adjetivo pode ser: Simples - possui apenas um radical, um s elemento: azul, surdo, Composto possui mais de um radical, mais de um elemento: azul-escuro, surdo-mudo. Primitivo aquele que no deriva de outra palavra; servindo de base para a formao de outras palavras: triste, bom, pobre. Derivado aquele que deriva de outras palavras, geralmente de substantivos e de verbos: tristonho, bondoso, pobreto. Flexo do adjetivo O adjetivo varia em gnero, nmero e grau.

8. Com o numeral ambos (ambas) usa-se o artigo: o

Ambas as partes chegaram a um acordo. (ambas = as duas)

No se emprega o artigo 1. Com a palavra casa e terra no especificada: o Venho de casa. o Passei em casa. No estavam em casa. o Vou para casa. o Os marinheiros permaneceram em terra.

Porm: Venho da casa do meu amigo. Estivemos na casa do meu amigo. Estivemos na casa de parentes. Estive na terra da minha av. 2. Depois do pronome relativo cujo no se usa artigo: o

1) Gnero do adjetivo Uniformes: apresenta uma s forma para os dois gneros, masculino e feminino. Menino feliz menina feliz Empregado competente competente empregada

Visitei um artista cujos quadros so famosos.

Biformes: so aqueles que apresentam uma forma para o masculino e outra para o feminino. O atleta brasileiro a atleta brasileira. O menino lindo a menina linda.

3. Os provrbios em geral dispensam o artigo: o o o

Filho de peixe, peixinho . Tempo dinheiro. Casa de ferreiro, espeto de pau.

2) Nmero do adjetivo O adjetivo simples faz o plural seguindo a mesma regra do substantivo:

Observe que, na linguagem jornalstica, comum a omisso dos artigos nas manchetes e ttulos de artigos e notcias. ADJETIVO

Rapaz feliz rapazes felizes Roupa branca roupas brancas

40

PORTUGUS

No plural dos adjetivos compostos acrescenta-se o s apenas no ltimo elemento: Lente cncavo-convexa lentes cncavoconvexa Crianas mal-educadas crianas maleducadas PARTICULARIDADES Os adjetivos compostos azul-marinho e azul-celeste ficam invariveis: Carro azul-marinho carros azul-marinho

Ele menos alegre que (ou do que) ela. Ldia menos bonita que Raquel. PARTICULARIDADES O grau comparativo de superioridade dos adjetivos grande, bom, pequeno, mau usam-se as formas sintticas maior, melhor, menor e pior. Quando comparamos duas qualidades do mesmo ser, usa-se a forma analtica: A casa mais grande do que confortvel. Grau superlativo: o grau superlativo pode

Vestido azul-celeste vestidos azul-celeste O adjetivo composto surdo-mudo flexiona os dois elementos: Rapaz surdo-mudo rapazes surdosmudos Nos adjetivos referentes a cores, o adjetivo composto fica invarivel quando o segundo elemento for um substantivo:

ser: Relativo quando se faz sobressair, com vantagem desvantagem, a qualidade de um ser em relao a outros (a um conjunto de seres). Pode ser de superioridade ou de inferioridade: Mateus o mais inteligente da turma. (superioridade) Mateus o menos inteligente da turma. (inferioridade) Absoluto quando a qualidade de um ser intensificada sem a relao com outros seres. Pode ser analtico ou sinttico: Analtico: quando o adjetivo modificado pelo advrbio muito, extremamente, etc. Paula extremamente bela. Sinttico: quando se acrescenta o sufixo ssimo, -imo ou -rimo ao radical do adjetivo: Conversa agradabilssima. Alguns superlativos absolutos sintticos: gil agillssimo, aglimo Agudo acutssimo Bom bonssimo Clebre celebrrimo Cruel crudelssimo, cruelssimo Doce docsssimo, docilssimo Dcil doclimo, docilssimo

Saia verde-oliva saias verde-oliva Sof marrom-caf sofs marrom-caf 3) Grau do adjetivo O adjetivo possui dois graus: comparativo e superlativo: Grau comparativo: transmite a idia de igualdade, superioridade ou inferioridade de um ser em relao a outro. Igualdade - to+adjetivo+que (do que): Ela to alegre quanto (ou como) ele. Ldia to bonita quanto Raquel. Superioridade (como): Ele mais alegre que (ou do que) ela. Ldia mais bonita que Raquel. Inferioridade menos+adjetivo+que (do que): mais+adjetivo+quanto

41

PORTUGUS

Fcil faclimo, facilssimo Feio feissimo Feliz felicssimo Fiel fidelssimo Livre librrimo, livrssimo Magnfico magnificentssimo Pobre pauprrimo, pobrssimo Sbio sapientssimo So sanssimo til utilssimo Voraz voracssimo Locuo adjetiva Em Gramtica , chamamos de locuo reunio de duas ou mais palavras com o valor de uma s. Locuo adjetiva , portanto, a unio de duas ou mais palavras que equivalem a um adjetivo. Elas so usualmente formadas por: uma preposio e um substantivo uma preposio e um advrbio Dente de co = dente canino

De cabea ceflico De casamento matrimonial, nupcial De direito jurdico De estmago estomacal, gstrico

De garganta gutural

De intestino celaco, entrico, intestinal De manh matinal, matutino, crstino De ms mensal De pele cutneo De peso ponderal De tarde vesperal, vespertino Adjetivos ptrios O adjetivo ptrio aquele que se refere a pases, estados, cidades, etc. A maioria desses adjetivos forma-se pelo acrscimo de um sufixo ao substantivo que os origina. Os principais sufixos formadores de adjetivos ptrios so: -aco, -ano, -o, eiro, -s, -ense, -eu, -ino, -ita. Acre acreano

Conselho de me = conselho materno Amap amapaense Pneus de trs = pneus traseiros Esprito Ataque de frente = ataque frontal Algumas correspondentes: locues e seus adjetivos capixaba Mato Grosso mato-grossense Par paraense De aluno - discente Piau piauense De abdmen abdominal Porto Alegre porto-alegrense De acar sacarino Recife recifense De anjo anglico, angelical De gua aqutico, queo, hidrulico, hdrico De ave avirio, aviculrio, orntico Rio Grande do Sul gacho ou riograndense-do sul Rio Grande do Norte potiguar ou riograndense-do-norte Santo esprito-santense ou

42

PORTUGUS

Minas Gerais mineiro Belo horizonte - belo-horizontino Belm (do Par) belenense China - chins Campinas - campineiro, campinense Goinia - goianiense Lisboa Macei lisboeta, lisbonense maceioense

4) Multiplicativos: dobro, triplo, qudruplo, quntuplo, sxtuplo, stuplo, ctuplo, nnuplo, dcuplo, cntuplo. Ateno para a grafia dos numerais cardinais: 16 dezesseis 600 seiscentos 50 cinqenta 60 sessenta 17 dezessete 13 treze 14 catorze ou quatorze Ateno para a grafia dos seguintes numerais ordinais: 6 - sexto 400 - quadringentsimo 900 - nongentsimo 80 - octogsimo 11 - undcimo 600 - seiscentsimo 70 - septuagsimo 300 - trecentsimo 12 - duodcimo 500 - qingentsimo 100 - centsimo 1.000 - milsimo 50 - qinquagsimo 700 - setingentsimo 200 - ducentsimo 800 - octingentsimo 60 - sexagsimo OBSERVAES IMPORTANTES: 1) Na designao de papas, reis, sculos, captulos, tomos ou partes de obras, usam-se os ordinais para a srie de 1 a 10; da em diante, usam-se os cardinais, desde que o numeral venha depois do substantivo. Exemplos: D. Pedro II (segundo), Lus XV (quinze), D. Joo VI (sexto), Joo XXIII (vinte e trs), Pio X (dcimo), Captulo XX (vinte). 2) Quando o substantivo vier depois do numeral, usam-se sempre os ordinais. Exemplos: primeira parte, dcimo quinto captulo, vigsimo sculo. 3) Na numerao de artigos, leis, decretos, portarias e outros textos legais, usa-se o ordinal at 9 e da em diante o cardinal. Exemplos: artigo 1 (primeiro), artigo 12 (doze).

frica afriano Amrica americano sia asitico Europa europeu Oceania acanico Alemanha alemo Blgica belga Brasil brasileiro Estados unidos estadunidense, norteamericano Israel israelense ou israelita Ir - iraniano Japo - japons NUMERAL Numeral uma palavra que exprime nmero de ordem, mltiplo ou frao. Os numerais classificam-se em: 1) Cardinais: um, dois, trs, quatro, cinco, seis, sete, oito, nove, dez, treze, catorze, vinte, trinta, quarenta, cinqenta, cem, mil, milho, bilho. 2) Ordinais: primeiro, segundo, terceiro, etc. 3) Fracionrios: meio, um tero, um quarto, um quinto, um sexto, um stimo, um oitavo, um nono, um dcimo, treze avos, catorze avos, vinte avos, trinta avos, quarenta avos, cinqenta avos, centsimo, milsimo, milionsimo, bilionsimo.

43

PORTUGUS

4) Aos numerais que designam um conjunto determinado de seres d-se o nome de numerais coletivos. Exemplos: dzia, centena. 5) A leitura e escrita por extenso dos cardinais compostos deve ser feita da seguinte forma: a) Se houver dois ou trs algarismos, coloca-se a conjuno e entre eles. Exemplos: 94 = noventa e quatro ; 743 = setecentos e quarenta e trs. b) Se houver quatro algarismos, omite-se a conjuno e entre o primeiro algarismo e os demais (isto , entre o milhar e a centena). Exemplo: 2438 = dois mil quatrocentos e trinta e oito. Obs.: Se a centena comear por zero, o emprego do e obrigatrio. 5062 = cinco mil e sessenta e dois. Ser tambm obrigatrio o emprego do e se a centena terminar por zeros. 2300 = dois mil e trezentos. c) Se Houver vrios grupos de trs algarismos, omitese o e entre cada um dos grupos. 5 450 126 230 = cinco bilhes quatrocentos e cinqenta milhes, cento e vinte e seis mil duzentos e trinta. 6) Formas variantes: Alguns numerais admitem formas variantes como catorze / quatorze, bilho / bilio. Nota: As formas cincoenta (50) e hum (1) so erradas. PRONOME Pronome a classe de palavras que substitui uma frase nominal. Inclui palavras como ela, eles e algo. Os pronomes so reconhecidos como uma parte do discurso distinta das demais desde pocas antigas. Essencialmente, um pronome uma nica palavra (ou raramente uma forma mais longa), com pouco ou nenhum sentido prprio, que funciona como um sintagma nominal completo. O pronome a palavra que acompanha ou substitui o substantivo, relacionando-o com uma das pessoas do discurso.

Quando um pronome substitui o substantivo ele chamado de pronome substantivo. Os pronomes classificam-se em vrios tipos. Os pessoais apontam para algum participante da situao de fala: eu, voc, ns, ela, eles. Os pronomes demonstrativos apontam no espao ou no tempo, como este em "Este um bom livro". Os pronomes interrogativos fazem perguntas, como quem em "Quem est a?". Os pronomes indefinidos, como algum ou alguma coisa, preenchem um espao numa frase sem fornecer muito significado especfico, como em "Voc precisa de alguma coisa?". Os pronomes relativos introduzem oraes relativas, como o que em "Os estudantes que tiraram a roupa durante a cerimnia de formatura esto encrencados". Finalmente, um pronome reflexivo como si mesmo e um pronome recproco como um (a)o outro referem-se a outros sintagmas nominais presentes na sentena de maneiras especficas, como em "Ela amaldioou a si mesma" e "Eles esto elogiando muito um ao outro, ultimamente". Como regra geral, um pronome no pode tomar um modificador, mas h umas poucas excees: pobre de mim, coitado dele, algum que entenda do assunto, alguma coisa interessante. Pronomes possessivos So aqueles que se referem s pessoas do discurso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa. Flexionam-se em gnero e nmero, concordando com a coisa possuda, e em pessoa, concordando com o possuidor. Exemplos: meu, minha, teu, tua, nosso(a), vosso(a). Pronomes indefinidos So aqueles que se referem a substantivos de modo vago, impreciso ou genrico. So pronomes indefinidos aqueles que se referem 3 pessoa do discurso de modo indeterminado. Variveis Todo, toda, algum, alguma, nenhum, nenhuma, certo, certa, muito, muita, outro, outra, pouco, pouca, tanto, tanta, qualquer, quaisquer, bastante. Invariveis Tudo; algo; nada; algum; outrem; ningum; cada; mais; menos. Estes pronomes no sofrem nenhuma alterao, ou seja, no mudam de gnero nem de nmero.

44

PORTUGUS

Pronomes pessoais So aqueles que representam as pessoas do discurso. Subdividem-se em: Caso reto (exercem a funo de sujeito ou predicativo do sujeito): eu, tu, ele/ela, ns, vs, eles/elas; Caso oblquo (exercem a funo de complemento verbal): me, mim, comigo, te, ti, contigo, o, a, lhe, si, consigo, nos, conosco, vos, convosco, os, as, lhes.

Para mais exemplos clique aqui: pronome de tratamento. Pronomes demonstrativos So aqueles que indicam a posio do ser no espao (em relao s pessoas do discurso) ou no tempo. primeira pessoa: este, esta, estes, estas, isto. segunda pessoa: esse, essa, esses, essas, isso. terceira pessoa: aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo.

Pronomes reflexivos Como pode haver diversas 3s pessoas cumprindo diversos papis (sujeito e objeto direto/indireto) numa orao, a lngua portuguesa apresenta o pronome reflexivo 'se', que, quando empregado, denota que a mesmssima pessoa que o sujeito da orao tambm o objeto. Assim, numa orao como "Guilherme j se preparou", o 'se' denota que a pessoa preparada por Guilherme foi ele prprio. Se, ao invs de 'se', tivssemos empregado 'o' (pronome oblquo exclusivo para objetos diretos) numa orao como "Guilherme j o preparou" entenderamos que ele preparou a outra pessoa. No entanto, a mesma coisa no ocorre com as outras pessoas (1 e 2), pois, como elas no se alteram, no precisamos empregar um pronome especial. Veja exemplos: Eu no me vanglorio disso. (O 'me' poderia referir-se a que outro 'eu'?) Olhei para mim no espelho e no gostei do que vi. Assim tu te prejudicas. (Mesma coisa com o 'te') Conhece-te a ti mesmo. Lavamo-nos no rio. Vs vos beneficiastes com a Boa Nova. Nota: No Brasil, costuma-se usar o pronome 'si' tambm com sentido reflexivo, contudo o mesmo no ocorre em Portugal. Portanto, uma orao como "Ela falou de si" seria genricamente entendida no Brasil como "de si mesma" enquanto em Portugal como "de outrem". O mesmo vale para 'consigo': "Antnio conversou consigo mesmo".

Tambm podem ser utilizados para localizar algo num texto: este (e suas flexes) indica um objeto que est adiante (ainda no mencionado); esse (e flexes) indica um objeto j mencionado. Os pronomes "isto", "isso", "aquilo" so classificados geralmente como demonstrativos, mas funcionam na verdade como pronomes pessoais de terceira pessoa, representando o gnero neutro.

Outros pronomes demonstrativos mesmo, mesma, mesmos, mesmas: quando tm sentido de "identico", "em pessoa"; prprio, prpria, prprios, prprias: quando tm sentido de "idntico", "em pessoa"; semelhante, semelhantes: so demonstrativos quando equivalerem a "tal" ou "tais"; tal, tais; o, a, os, as: quando puderem ser substitudos por "isto", "isso", "aquilo" e variaes.

Observao Utiliza-se este (e variaes) quando a coisa da qual se fala est perto de quem fala; Utiliza-se esse (e variaes) quando a coisa da qual se fala est prxima de quem ouve; Utiliza-se aquele (e variaes) quando a coisa da qual se fala est distante de quem fala e de quem ouve.

Pronomes de tratamento Entre os pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tratamento, que se referem segunda pessoa do discurso, mas sua concordncia feita em terceira pessoa. Exemplos: voc, o senhor, Vossa Excelncia, a Vossa Senhoria, Vossa Santidade, Vossa Magnificncia, Vossa Majestade, Vossa Alteza e etc.

Pronomes em outros idiomas Nas lnguas indo-europias, os pronomes formam uma classe gramatical presente em

45

PORTUGUS

todos os idiomas, embora com algumas variaes. Nas lnguas urlicas, no existem pronomes pessoais nem possessivos. Apenas a flexo do verbo suficiente para determinar a pessoa e a posse designada pelo caso genitivo, que assume uma forma diferente para cada pessoa. Em espanhol h um pronome de terceira pessoa para indicar o gnero neutro ("ello", "ellos"). Em latim no h pronome pessoal de terceira pessoa, sendo substitudos por pronomes demonstrativos. Em ingls, todos os pronomes so declinados em caso (nominativo, acusativo e possessivo). Os pronomes demonstrativos no se flexionam em gnero. Na maioria das lnguas indo-europias, assim como em japons, pode existir mais de um pronome de segunda pessoa, chamados "pronomes de tratamento", dependendo do grau de proximidade e respeito a que se dedica ao interlocutor. Em espanhol existem os pronomes "tu" e "usted" (singular), "vosotros" e "ustedes" (plural). Em ingls o pronome "you" de uso genrico, mas raramente, em ocasies solenes, usam-se os pronomes "thou" (singular) e "ye" (plural), com os respectivos oblquos "thee" e "you" e possessivos "thy/thine" e "your/yours". Em francs so usados os pronomes "tu" e "vous".

Em sueco h quatro gneros de pronomes pessoais para terceira pessoa no singular: masculino, feminino, comum e neutro. O gnero comum serve para designar animais e plantas, e o gnero neutro serve para designar objetos inanimados. VERBO

Verbo o nome dado classe gramatical que designa uma ocorrncia ou situao. uma das duas classes gramaticais nucleares do idioma, sendo a outra o substantivo. o verbo que determina o tipo do predicado. Classificao Os verbos admitem vrios tipos de classificao, que englobam aspectos tanto semnticos quanto morfolgicos. Podem ser divididos da seguinte forma: Quanto semntica Verbos transitivos: Designam aes voluntrias, causadas por um ou mais indivduos, e que afetam outro(s) indivduo(s) ou alguma coisa, exigindo um ou mais objetos na ao. Podem ser transitivos diretos se precedem diretamente o objeto, ou indiretos, se exigem uma preposio antes do objeto. Exemplos: dar, fazer, vender, escrever, amar etc. Verbos intransitivos: Designam aes voluntrias, causadas por um ou mais indivduos, mas que no afetam outros indivduos. Exemplos: andar, existir, nadar, voar etc. Verbos de ligao: So os verbos que, em vez de aes, designam situaes. Servem para ligar o sujeito ao predicativo. Exemplos: ser, estar, parecer, permanecer, continuar, andar, tornar-se, ficar, viver, virar etc. Verbos impessoais: So verbos que designam aes involuntrias. Geralmente, mas nem sempre, designam fenmenos meteorolgicos e, portanto, no tm sujeito nem objeto na orao. Exemplos: chover, anoitecer, nevar, haver (no sentido de existncia) etc.

Em japons os pronomes de primeira pessoa variam de acordo com o sexo do falante e de acordo com a circunstncia em que usado, alm de os pronomes de tratamento serem diferentes inclusive para pessoas prximas (quando se dirige a um filho, ao marido, ao chefe, a um subordinado, a um amigo, etc.). O pronome "atashi" significa "eu" quando uma mulher que fala, enquanto "boku" significa "eu" quando dito por um homem. Os pronomes "watashi" e "watakushi" so usados por ambos, em circunstncias formais. Em alemo, o pronome pessoal "Sie" (maisculo) significa: "o senhor", "a senhora", "os senhores", "as senhoras", mas "sie" (minsculo) significa: "ela", "elas", "eles"

Quanto conjugao Verbos da primeira conjugao: So os verbos cuja vogal temtica a: molhar, cortar, relatar, etc. Verbos da segunda conjugao: so os verbos cuja vogal temtica

46

PORTUGUS

e: receber, conter, poder etc. O verbo anmalo pr (nico com o tema em o), com seus compostos, tambm considerado da segunda conjugao devido sua forma antiga (poer). Verbos da terceira conjugao: so os verbos cuja vogal temtica i: sorrir, fugir, iludir etc.

formas nominais (infinitivo, gerndio e particpio). Tempo: presente, pretrito perfeito, pretrito imperfeito, pretrito maisque-perfeito, futuro do presente, futuro do pretrito. ADJETIVO

Quanto morfologia Verbos regulares: Flexionam sempre de acordo com os paradigmas da conjugao a que pertencem. Exemplos: amar, vender, partir, etc. Verbos irregulares: Sofrem algumas modificaes em relao aos paradigmas da conjugao a que pertencem. Exemplos: resfolegar, caber, medir ("eu resfolgo", "eu caibo", "eu meo", e no "eu resfolego", "eu cabo", "eu medo"). Verbos anmalos: So verbos que no seguem os paradigmas da conjugao a que pertence, sendo que muitas vezes o radical diferente em cada conjugao. Exemplos: ir, ser, ter ("eu vou", "ele foi"; "eu sou", "tu s", "ele tinha", "eu tivesse", e no "eu io", "ele iu", "eu sejo", "tu ss", "ele tia", "eu tesse"). O verbo "pr" pertence segunda conjugao e anmalo a comear do prprio infinitivo). Verbos defectivos: So verbos que no tm uma ou mais formas conjugadas. Exemplos: reaver, precaver - no existem as formas "reavejo", "precavenha", etc. Verbos abundantes: So verbos que apresentam mais de uma forma de conjugao. Exemplos: encher enchido, cheio; fixar - fixado, fixo.

Adjectivos(PE) ou Adjetivos(PB) so as palavras que caracterizam um substantivo atribuindolhe qualidade, estado ou modo de ser. Flexionam-se em gnero, nmero e grau. Sua funo gramatical pode ser comparada com a do advrbio em relao aos verbos, aos adjetivos e a outros advrbios. Classificao Quanto origem Os adjetivos podem ser classificados quanto a serem originados ou no por outras palavras: Primitivo: no deriva de outra palavra. Derivado: deriva de outra palavra, normalmente de outra classe gramatical, chamada de palavra raz ou radical. Quanto semntica

A classificao semntica dos adjetivos pode variar de acordo com o tipo de caracterstica que exprimem. Alguns exemplos: Adjetivos de cor: vermelho, amarelo, azul, preto, etc. Adjetivos de forma: quadrado, redondo, triangular, etc. Adjetivos de temperatura: quente, frio, morno, gelado, etc. Adjetivos de intensidade: forte, fraco, moderado, etc. Adjetivos de proporo: grande, mdio, pequeno, nanico, enorme, etc. Adjetivos de qualidade: bom, bonito, amvel, agradvel, etc. Adjetivos de defeito: mal, ruim, feio, horrvel, etc. Adjetivos ptrio: brasileiro, portugus, paulista, carioca, lisboeta, etc.

Flexo Ver artigo principal: Modos e tempos verbais Ver artigo principal: Formas nominais do verbo Os verbos tm as seguintes categorias de flexo: Nmero: singular e plural. Pessoa: primeira (transmissor), segunda (receptor), terceira (mensagem). Modo: indicativo, conjuntivo ou subjuntivo, imperativo, alem das

importante lembrar que, com exceo dos adjetivos gentlicos, essa classificao no determinada pela Nomenclatura Gramatical Brasileira, por ser muito ampla.

47

PORTUGUS

Quanto flexo Flexo de gnero

Os adjetivos podem se classificar quanto ao gnero em dois tipos: Uniformes: apresentam s uma forma para o masculino e o feminino. Exemplos: jovem, grande, quente, azul, etc. Biformes: apresentam duas formas para o masculino e uma para o feminino. Exemplos: velho - velha, pequeno - pequena, morno morna, amarelo - amarela.

de superioridade: "o mais velho", "o mais novo", "o mais forte", "o mais fraco". de inferioridade: "o menos velho", "o menos novo", "o menos forte", "o menos bonito".

Adjetivos em outros idiomas Nas lnguas germnicas, todos os adjetivos, obrigatoriamente, precedem o substantivo. Em latim, a flexo de grau inclui, para todos os adjetivos, o grau superlativo absoluto e o grau comparativo de superioridade. Em ingls, a flexo de grau inclui o grau superlativo relativo e o grau comparativo de superioridade, apenas para substantivos de at duas slabas. Para os demais substantivos, no existe flexo de grau. No h superlativo absoluto, sendo substitudo pelo advrbio "very". No h concordncia de gnero nem de nmero. Em alemo, os adjetivos se flexionam em gnero (masculino, feminino e neutro), nmero (singular e plural), grau (normal, comparativo e superlativo) e caso (nominativo, acusativo, genitivo e dativo).

Flexo de nmero Quanto quantidade de seres qual se refere, o adjetivo classifica-se em: Singular: refere-se a um ser de determinada espcie. Plural: refere-se a mais de um ser de determinada espcie.

Flexo de grau A nica flexo propriamente dita universal, para todos os adjetivos, entre o grau normal e o grau superlativo absoluto, que aumenta a intensidade. Exemplos: rpido - rapidssimo, magro - macrrimo, fcil - faclimo. Existem ainda alguns adjetivos que apresentam o grau comparativo sinttico de superioridade, a saber: bom - melhor, mau - pior, ruim - pior, grande - maior, pequeno - menor, alto superior, baixo - inferior, jovem - jnior, velho - snior. Existem ainda os seguintes graus de adjetivo que so determinados por advrbios, e no por flexes: Comparativo: estabelece uma comparao de alguma coisa em relao a outra. Pode ser: de superioridade: "mais velho que", "mais novo que", "mais forte que", "mais fraco que". de igualdade: "to velho quanto", "to novo quanto", "to forte quanto", "to fraco quanto". de inferioridade: "menos velho que", "menos novo que", "menos forte que", "menos fraco que". Superlativo relativo: estabelece uma comparao de alguma coisa em relao a todas as outras daquela mesma espcie. Pode ser:

PREPOSIO Preposio uma palavra invarivel que liga dois elementos da orao, subordinando o segundo ao primeiro. Isso significa que a preposio o termo que liga substantivo a substantivo, verbo a substantivo, substantivo a verbo, adjetivo a substantivo, advrbio a substantivo, etc. S no pode ligar verbo a verbo: o termo que liga dois verbos (e suas oraes) a conjuno. Exemplo: "Os alunos do colgio assistiram ao filme de Walter Salles comovidos", teremos como elementos da orao os alunos, o colgio, o verbo assistir, o filme, Walter Salles e a qualidade dos alunos comovidos. O restante preposio. Observe: "do" liga "alunos" a "colgio", "a" liga "assistir" ao "filme", "de" liga "filme" a "Walter Salles". Portanto so preposies. O termo que antecede a preposio denominado regente e o termo que a sucede, regido. Portanto, em "Os alunos do colgio...", teremos: os alunos = elemento regente; o colgio = elemento regido. Tipos de preposio a, ante, aps, at, com, contra, de, desde, em, entre, exceto, para, perante, por, salvo, segundo, sem, sob, sobre, trs.

48

PORTUGUS

Acidentais Aquelas que provem de outras classes de palavras ou que, alm de outra funo, podem atuar como preposies, isto , atuam "acidentalmente" como preposies. Entre elas, podemos citar: durante,fora, menos, salvo, conforme, exceto As preposies acidentais regem os pronomes pessoais do caso reto. Ex.: Todos,exceto eu,concordaram. Locuo prepositiva As locues prepositivas so duas ou mais palavras que funcionam solidariamente como preposies. Sempre que h uma locuo prepositiva, a segunda palavra do conjunto por si s uma preposio. Existe uma infinidade de locues prepositivas, segue alguns exemplos: "graas a"; "para com"; "dentro de"; "em frente a"; "perto de"; "por entre"; "de acordo com"; "em vez de"; "apesar de"; "a respeito de"; "junto de"; "por cima de"; "em cima de"; acerca de; a fim de; apesar de; atravs de; de acordo com; em cima de; em vez de; junto de; para com; procura de; busca de; distncia de; alm de; antes de; depois de; maneira de; junto a; a par de; entre outras. As locues prepositivas tm sempre como ltimo componente uma preposio. Contrao Juno de algumas preposies com outras palavras, quando a preposio sofre reduo. Ex. do (de + o); neste (em + este); (a + a) Obs.: No se deve contrair a preposio "de" com o artigo que inicia o sujeito de um verbo, nem com o pronome "ele(s)", "ela(s)", quando estes funcionarem como sujeito de um verbo. Por exemplo, a frase "Isso no depende do professor querer" est errada, pois professor funciona como sujeito do verbo querer. Portanto a frase deve ser "Isso no depende de o professor querer" ou "Isso no depende de ele querer". Circunstncias As preposies circunstncias: podem indicar diversas

Autoria = Quadro de Leonardo da Vinci. Tempo = Eu cheguei em ponto. CONJUNO

Conjuno, na gramtica, uma classe de palavras invariveis que serve para conectar oraes, estabelecendo entre elas uma relao de dependncia ou de simples coordenao. Alguns exemplos de conjunes so: portanto, pois, como, mas, e, embora, porque, entretanto, nem, quando, ora, que, porm, todavia, quer, contudo, seja, conforme etc. Classificao das Conjunes O estudo das conjunes bastante amplo e foi portanto dividido de acordo com a sua classificao formal. Segue a lista dos tipos de conjunes: Conjuno subordinativa Liga oraes dependentes a uma orao principal cujo sentido incompleto. Serve para introduzir uma orao que funciona como sujeito, objeto direto, objeto indireto, predicativo, complemento nominal ou aposto de outra orao. So duas: que e se. Quando o verbo exprime uma certeza. usa-se que; quando incerteza, se: Afirmo que sou estudante. No sei se existe ou se di. Quero "que" voc volte logo. Conjuno causal porque, pois, por quanto, como, pois que, por isso que, j que, uma vez que, visto que, visto como, que, etc Inicia uma orao subordinada denotadora de causa. Dona Lusa fora para l porque estava s. Como o calor estivesse forte, pusemo-nos a andar pelo Passeio Pblico. Como o frio era grande, aproximou-se das labaredas. Conjuno concessiva embora, conquanto, ainda que, mesmo que, posto que, bem que, se bem que, apesar de que, nem que, que,e, etc. Inicia uma orao subordinada em que se admite um fato contrrio ao proposta pela orao principal, mas incapaz de impedi-la.

Lugar = Estivemos em So Paulo. Origem = Essas mas vieram do Japo. Posse = Recebeu a herana do av. Matria = Comprei roupas de l. Valor = Ele esperneou at comprar aquela roupa carssima.

49

PORTUGUS

Pouco demorei, conquanto muitos fossem os agrados. todo graa, embora as pernas no ajudem .. Conjuno condicional se, caso, quando, contanto que, salvo se, sem que, dado que, desde que, a menos que, a no ser que, etc. Iniciam uma orao subordinada em que se indica uma hiptese ou uma condio necessria para que seja realizado ou no o fato principal. Seria mais poeta, se fosse menos poltico. Consultava-se, receosa de revelar sua comoo, caso se levantasse. Conjuno conformativa conforme, como [= conforme], segundo, consoante, etc. Inicia uma orao subordinada em que se exprime a conformidade de um pensamento com o da orao principal. Cristo nasceu para todos, cada qual como o merece. Tal foi a concluso de Aires, segundo se l no Memorial. (Machado de Assis) Conjuno comparativa que, (mais/menos/maior/menor/melhor/pior) do que, (tal) qual, (tanto) quanto, como, assim como, bem como, como se, que nem Iniciam uma orao que contm o segundo membro de uma comparao. Indica COMPARAO entre dois membros. Era mais alta que baixa. Nesse instante, Pedro se levantou como se tivesse levado uma chicotada. o menino est to confuso quanto o irmo. Conjuno consecutiva que (combinada com uma das palavras tal, tanto, to ou tamanho, presentes ou latentes na orao anterior), de forma que, de maneira que, de modo que, de sorte que Iniciam uma orao na qual se indica a conseqncia do que foi declarado na anterior. Soube que tivera uma emoo to grande que Deus quase a levou. Falou tanto na reunio que ficou rouco

Conjuno final Iniciam uma orao subordinada que indica a finalidade da orao principal para que, a fim de que, porque [= para que], que Aqui vai o livro para que o leia. Fiz-lhe sinal que se calasse. Chegue mais cedo a fim de que possamos conversar. Conjuno Proporcional Iniciam uma orao subordinada em que se menciona um fato realizado ou para realizar-se simultaneamente com o da orao principal. medida que, ao passo que, proporo que, enquanto, quanto mais ... (mais), quanto mais (tanto mais), quanto mais ... (menos), quanto mais ... (tanto menos), quanto menos ... (menos), quanto menos ... (tanto menos), quanto menos ... (mais), quanto menos ... (tanto mais) Ao passo que nos elevvamos, elevava-se igualmente o dia nos ares. Tudo isso vou escrevendo enquanto entramos no Ano Novo. O preo da carne aumenta proporo que esse alimento falta no mercado. Conjuno temporal Iniciam uma orao subordinada indicadora de circunstncia de tempo quando, antes que, depois que, at que, logo que, sempre que, assim que, desde que, todas as vezes que, cada vez que, apenas, mal, que [= desde que], etc. Custas a vir e, quando vens, no te demoras. Implicou comigo assim que me viu. Conjuno explicativa Iniciam uma orao coordenada que explica um fato anterior. porque, porquanto, que, pois, etc. Reza, que Deus ajuda.

Uma conjuno na maioria das vezes precedida ou sucedida por uma vrgula (",") e muito raramente sucedida por um ponto ("."). Seguem alguns exemplos de frases com as conjunes marcadas em itlico:

50

PORTUGUS

"Aquele um bom aluno, portanto dever ser aprovado." "Meu pai ora me trata bem, ora me trata mal." "Gosto de comer chocolate, mas sei que me faz mal." "Marcelo pediu que trouxssemos bebidas para a festa." "Joo subiu e desceu a escada." Quando a banda deu seu acorde final, os organizadores deram incio aos jogos. Observaes gerais Em geral, cada categoria tem uma conjuno tpica. Assim que, para classificar uma conjuno ou locuo conjuntiva, preciso que ela seja substituvel, sem mudar o sentido do perodo, pela conjuno tpica. Por exemplo, o "que" somente ser conjuno coordenativa aditiva, se for substituvel pela conjuno tpica "e". Veja o exemplo: "Dize-me com quem andas, que eu te direi quem s." "Dize-me com quem andas, e eu te direi quem s." As conjunes alternativas caracterizam-se pela repetio, exceto "ou", cujo primeiro elemento pode ficar subentendido. As adversativas, exceto "mas", podem aparecer deslocadas. Neste caso, a substituio pelo tipo (conjuno tpica) s possvel se forem devolvidas ao incio da orao. A diferena entre as conjunes coordenativas explicativas e as subordinativas causais o verbo: se este estiver no imperativo, a conjuno ser coordenativa explicativa: "Fecha a janela, porque faz frio." O "que" e o "se" sero integrantes se a orao por eles iniciada responder pergunta "Qual a coisa que?", formulada com o verbo da orao anterior. Veja o exemplo: No sei se morre de amor. (Qual a coisa que no sei? Se se morre de amor.) O uso da conjuno "pois" pode a ser classificada em: -Explicativa, quando a preposio estiver antes do verbo; -Conclusiva, quando a preposio estiver depois do verbo; -Causal, quando a preposio puder ser substituida por "uma vez que".

INTERJEIES As interjeies so palavras invariveis que ou mais exprimem estados emocionais, abragentemente: sensaes e estados de esprito; ou mesmo, servem como auxiliador expressivo para o interlocutor, j que permite a ele a adoo de um comportamento que pode dispensar estruturas lingsticas mais elaboradas. As interjeies podem ser classificados de acordo com o sentimento que traduzem. Segue alguns exemplos para cada emoo: Alegria: oba!, viva!, oh!, ah!, uhu!, eh! Saudao: oi!, ol!, salve!, adeus!, viva!, al! Alvio: ufa!, uf!, ah!, ainda bem!, arre! Animao, estmulo: coragem!, avante!, firme!, vamos!, eia! Aprovao, aplauso: bravo!, bis!, viva!, muito bem! Desejo: tomara!, oxal!, queira deus!, oh!, pudera! Dor: ai! ui! Espanto, surpresa, admirao: ah!, chi!, ih!, oh!, uh!, u!, puxa!, uau!, caramba!, putz!, gente!, cus!, uai!, nossa! (francs: oh lala) Impacincia: hum!, hem!, raios!, diabo!, puxa!, p! Invocao, chamamento, apelo: al!, ol!, psiu!, socorro!, ei!, eh! Medo,terror: credo!, cruzes! uh!, ui!

Outros exemplos que no representam emoes: Ordem: silncio! alto! basta! chega! quietos! Derivados do ingls: yes! ok!

Os principais tipos de interjeio so aqueles que exprimem: a) afogentamento: arreda! - fora! - passa! sai! - roda! - rua! -toca! - x! - x pra l! b) alegria ou admirao: oh!, ah!, ol!, ol!, eta!, eia! c) advertncia: alerta!, cuidado!, alto l!, calma!, olha!, Fogo! d) admirao: puxa! e) alvio: ufa!, arre!, tambm! f) animao: coragem!, eia!, avante!, upa!, vamos! g) apelo: al!, ol!, ! h) aplauso: bis!, bem!, bravo!, viva!, apoiado!, fiufiu!, hup!, hurra!, isso!, muito bem!, parabns! i) agradecimento: graas a Deus!, obrigado!, obrigada!, agradecido!

51

PORTUGUS

j) chamamento: Al!, hei!, ol!, psiu!, pst!, socorro! l) desculpa: perdo! m) desejo: oh!, oxal!, tomara!, pudera!, queira Deus!, quem me dera!, n) despedida: adeus!, at logo!, bai-bai!, tchau! o) dor: ai!, ui!, ai de mim! p) dvida: hum! Hem! q) cessao: basta!, para! r) invocao: al!, , ol! s) espanto: uai!, hi!, ali!, u!, ih!, oh!, poxa!, qu!, caramba!, nossa!, opa!, Virgem!, xi!,

concordar com os dois termos, ficando no plural, indo para o masculino se um dos substantivos for masculino. Observao um adjetivo anteposto em referncia a nomes de pessoas deve estar sempre no plural (As simpticas Joana e Marta agradaram a todos) quando o adj. tiver funo de predicativo, concorda com todos os ncleos a que se relaciona. (So calamitosos a pobreza e o desamparo / Julguei insensatas sua atitude e suas palavras) quando um substantivo determinado por artigo modificado por dois ou mais adjetivos, podem ser usadas as seguintes construes: Exs.: estudo a cultura brasileira e a portuguesa / estudo as culturas brasileira e portuguesa / os dedos indicador e mdio estavam feridos / o dedo indicador e o mdio estavam feridos Observao a construo: Estudo a cultura brasileira e portuguesa, embora provoque incerteza, aceita por alguns grmticos. no caso de numerais ordinais que se referem a um nico subst. composto, podem ser usadas as seguintes construes: Falei com os moradores do primeiro e segundo andar / (...) do primeiro e segundo andares. adjetivos regidos pela preposio de, que se referem a pron. indefinidos, ficam normalmente no masculino singular, podendo surgir concordncia atrativa Exs.: sua vida no tem nada de sedutor / os edifcios da cidade nada tm de elegantes anexo, incluso, obrigado, mesmo, prprio so adjetivos ou pronomes adjetivos, devendo concordar com o substantivo a que se referem Exs.: O livro segue anexo / A fotografia vai inclusa / As duplicatas seguem anexas / Elas mesmas resolveram a questo Observao mesmo = at, inclusive invarivel (mesmo eles ficaram chateados) / expresso "em anexo" invarivel.

terremoto!, barrabs!, barbaridade!, t) impacincia: arre!, hum!, puxa!, raios! u) saudao: ave!, ol!, ora viva!, salve!, viva!, adeus!, v) saudade: ah!, oh! x) suspenso: alto!, alto l! z) interrogao: hei! w) silncio: psiu!, silncio!, caluda!, psiu! (bem demorado) y) terror: credo!, cruzes!, Jesus!, que medo!, uh!, ui!, fogo!, barbaridade! k) estmulo: nimo!, adiante!, avante!, eia!, coragem!, firme!, fora!, toca!, upa!, vamos!

CONCORDNCIA NOMINAL
Na concordncia nominal, os determinantes do substantivo (adjetivos, numerais, pronomes adjetivos e artigos) alteram sua terminao (gn. e n) para se adequarem a ele, ou a pronome substantivo ou numeral substantivo, a que se referem na frase. O problema da concordncia nominal ocorre quando o adjetivo se relaciona a mais de um substantivo, e surgem palavras ou expresses que deixam em dvida. Observe estas frases: o Aquele beijo foi dado num inoportuno lugar e hora. o Aquele beijo foi dado num lugar e hora inoportuna. o Aquele beijo foi dado num lugar e hora inoportunos. (aqui fica mais claro que o adj. refere-se aos dois subst.) regra geral - a partir desses exemplos, podese formular o princpio de que o adjetivo anteposto concorda com o substantivo mais prximo. Mas, se o adjetivo estiver depois do substantivo, alm da possibilidade de concordar com o mais prximo, ele pode

52

PORTUGUS

meio, bastante, menos - meio e bastante, quando se referem a um substantivo, devem concordar com esse substantivo. Quando funcionarem como advrbios, permanecero invariveis. "Menos" sempre invarivel. Exs.: Tomou meia garrafa de vinho / Ela estava meio aborrecida / Bastantes alunos foram reunio / Eles falaram bastante / Eram alunas bastante simpticas / Havia menos pessoas vindo de casa

Exs.: A refm foi resgatada do bote / Os materiais foram comprados a prazo / As juzas tinham iniciado a apurao haja vista - no se flexiona, exceto por concordncia atrativa antes de substantivo no plural sem preposio Exs.: Haja vista (hajam vistas) os comentrios feitos / Haja vista dos recados do chefe pseudo, salvo (=exceto) e alerta no se flexionam Exs.: Eles eram uns pseudo-sbios / Salvo ns dois, todos fugiram / Eles ficaram alerta. adjetivos adverbializados so invariveis (vamos falar srio / ele e a esposa raro vo ao cinema) silepse com expresses de tratamento - usase adjetivo masculino em concordncia ideolgica com um homem ao qual se relaciona a forma de tratamento que feminina Exs.: Vossa Majestade, o rei, mostrou-se generoso / Vossa Excelncia injusto

muito, pouco, longe, caro, barato - podem ser palavras adjetivas ou advrbios, mantendo concordncia se fizerem referncia a substantivos Exs.: Compraram livros caros / Os livros custaram caro / Poucas pessoas tinham muitos livros / Leram pouco as moas muito vivas / Andavam por longes terras / Eles moram longe da cidade / Eram mercadorias baratas / Pagaram barato aqueles livros

bom, proibido, necessrio - expresses formadas do verbo ser + adjetivo No variam se o sujeito no vier determinado, caso contrrio a concordncia ser obrigatria. Exs.: gua bom / A gua boa / Bebida proibido para menores / As bebidas so proibidas para menores / Chuva necessrio / Aquela chuva foi necessria

CONCORDNCIA VERBAL
sujeito simples - verbo concorda com o suj. simples em pessoa e nmero Ex.: uma boa Constituio desejada por todos os brasileiros / de paz necessitam as pessoas sujeito coletivo (sing. na forma com idia de plural) - verbo fica no singular, concordando com a palavra escrita no com a idia. Ex.: o pessoal j saiu Observao Quando o verbo se distanciar do suj coletivo, o verbo poder ir para o pl concordando com a idia de quantidade (silepse de nmero) - a turma concordava nos pontos essenciais, discordavam apenas nos pormenores sujeito um pron de tratamento - verbo fica na 3 pessoa. Ex.: Vossa Senhoria no justo / Vossas Senhorias esto de acordo comigo

s = sozinho (adjetivo - var.) / s = somente, apenas (no flexiona) Exs.: S elas no vieram / Vieram s os rapazes.

Observao Forma a expresso "a ss" (sozinhos) locuo adverbial "a olhos vistos" (= visivelmente) - invarivel (ela crescia a olhos vistos) conforme = conformado (adj. - var.) / conforme = como (no flexiona) Exs.: Eles ficaram conformes com a deciso / Danam conforme a msica. o (a) mais possvel (invar.) / as, os mais possveis ( uma moa a mais bela possvel / so moas as mais belas possveis) particpios - concordam como adjetivos.

53

PORTUGUS

Expresso mais de + numeral - verbo concorda com o numeral Ex.: mais de um candidato prometeu melhorar o pas / mais de duas pessoas vieram festa

Quem (pronome relativo sujeito) - verbo na 3 pessoa do sing. concordando com o pronome quem ou concorda com o antecedente Ex.: fui eu quem falou (falei) / fomos ns quem falou (falamos)

Observaes Mais de um + se (idia de reciprocidade) verbo no plural (mais de um scio se insultaram) Mais de um + mais de um - verbo no plural (mais de um candidato, mais de um representante faltaram reunio) Expresses perto de, cerca de, mais de, menos de + suj. no pl. - verbo no plural Ex.: perto de quinhentos presos fugiram / cerca de trezentas pessoas ganharam o prmio / mais de mil vozes pediam justia / manos de duas pessoas fizeram isto Nomes s usados no plural - a comcordncia depende da presena ou no de artigo o Sem artigo - verbo no singular (Minas Gerais produz muito leite / frias faz bem) o Precedidos de artigo plural - verbo no plural ("Os Lusadas" exaltam a grandeza do povo portugus / as Minas Gerais produzem muito leite)

Que ( pronome relativo sujeito) - verbo concorda sempre com o antecedente Ex.: fomos ns que falamos

Sujeito pron. interrogativo ou indefinido (ncleo) + de ns ou de vs - depende do pron. ncleo o Pronome-ncleo no sing. - verbo no singular Ex.: qual de ns votou conscientemente? / nenhum de vs ir ao cinema. o Pronome-ncleo no pl. - verbo na 3 pessoa do plural ou concordando com o pronome pessoal. Ex.: quais de ns votaram (vota-mos) conscientemente? / muitos de vs foram (fostes) insultados.

Sujeito composto anteposto ao verbo - verbo no plural. Ex.: o anel e os brincos sumiram da gaveta.

Observao Para nomes de obras literrias, admitese tambm a concordncia ideolgica (silepse) com a palavra obra implcita na frase ("Os Lusadas" exalta a grandeza do povo portugus) Expresses a maior parte, grande parte, a maioria de (= suj. coletivo partitivo) + adj. adnominal no pl. - verbo concorda com o ncleo do sujeito ou com o especificador (AA) Ex.: a maior parte dos constituintes se retirou (retiraram) / grande parte dos torcedores aplaudiu (aplaudiram) a jogada / a maioria dos constituintes votou (votaram) Observao Quando a ao s pode ser atribuda totalidade e no separadamente aos indivduos, usa-se o singular (um bando de soldados enchia o pavimento inferior)

Com ncleos sinnimos - verbos no singular ou plural (o rancor e o dio cegou o amante / o desalento e a tristeza abalaram-me). Com ncleos em gradao - verbo sing. ou plural (um minuto, uma hora, um dia passa/passam rpido). dois infinitivos como ncleos - verbo no singular (estudar e trabalhar importante Dois infinitivos exprimindo idias opostas verbo no plural (rir e chorar se alternam). Sujeito composto posposto concordncia normal ou atrativa (com o ncleo mais prximo) Ex.: Discutiram/discutiu muito o chefe e o funcionrio

Observao Se houver idia de reciprocidade, verbo vai para o plural (estimam-se o chefe e o funcionrio)

54

PORTUGUS

Quando o verbo ser est acompanhado de substantivo plural, o verbo tambm se pluraliza (foram vencedores Pedro e Paulo) Sujeito composto de diferentes pessoas grama-ticais - depende da pessoa prevalente o eu + outros pronomes - verbo na 1 pessoa plural (eu, tu e ele sairemos) o tu + eles - verbo na 2 pessoa do plural (preferncia) ou 3 pessoa do plural (tu e teu colega estudastes/estudaram?)

idia explicativa ou alternativa concordncia com sujeito mais prximo (ou eu ou ele ir / ou ele ou eu irei) Expresso um dos que - verbo no singular (um) ou plural (dos que) o Ex.: ele foi um dos que mais falou/falaram

Observao Se a expresso significar apenas um, verbo no singular ( uma das peas de Nelson Rodrigues que ser apresentada). Sujeito nmero percentual - observar a posio do nmero percentual em relao ao verbo o verbo concorda com termo posposto ao nmero (80% da populao tinha mais de 18 anos / dez por cento dos scios saram da empresa) o o verbo concorda com o nmero quando estiver anteposto a ele (perderam-se 40% da lavoura) o verbo no plural, se o nmero vier determinado por artigo ou pronome no plural (os 87% da produo perderam-se / aqueles 30% do lucro obtido desapareceram) Sujeito nmero fracionrio - verbo concorda com o numerador Ex.: 1/4 da turma faltou ontem / 3/5 dos candidatos foram reprovados Sujeito composto antecedido de cada ou nenhum - verbo na 3 pessoa do singular Ex.: cada criana, cada adolescente, cada adulto ajudava como podia / nenhum poltico, nenhuma cidade, nenhum ser humano faria isso Sujeito composto ligado por como, assim como, bem como (formas correlativas) deve-se preferir o plural, sendo mas raro o singular Ex.: Rio de Janeiro como Florianpolis so belas cidades / tanto uma, como a outra, suplicava-lhe o perdo Sujeito composto ligado por com - observar presena ou no de vrgulas o verbo no plural sem vrgulas (eu com outros amigos limpamos o quintal) o verbo no singular com vrgulas, idia de companhia (o presidente, com os ministros, desembarcou em Braslia)

Observao Se o sujeito estiver posposto, tambm vale a concordncia atrativa (samos/sa eu e tu) Sujeito composto resumido por um pronomesntese (aposto) concordncia com o pronome Ex.: risos, gracejos, piadas, nada a alegrava Expresso um e outro - verbo no singular ou no plural (um e outro falava/falavam a verdade)

Observao Com idia de reciprocidade - verbo no plural (um e outro se agrediram) Expresso um ou outro - verbo no singular (um ou outro rapaz virava a cabea para nos olhar) Sujeito composto ligado por nem - verbo no plural (nem o conforto, nem a glria lhe trouxeram a felicidade)

Observao Aparecendo pronomes pessoais mistura-dos, leva-se em conta a prioridade gramatical (nem eu, nem ela fomos ao cinema) Expresso nem um nem outro - verbo no singular (nem um nem outro comentou o fato) Sujeito composto ligado por ou - faz-se em funo da idia transmitida pelo ou o idia de excluso - verbo no singular (Jos ou Pedro ser eleito para o cargo / um ou outro conhece seus direitos) o idia de incluso ou antinomia verbo no plural (matemtica ou fsica exigem raciocnio lgico / riso ou lgrimas fazem parte da vida)

55

PORTUGUS

Sujeito indeterminado + SE (IIS) - verbo no singular Ex.: assistiu-se apresentao da pea

Considera-se errado o emprego do verbo ter por haver quando tiver sentido de existir ou acontecer (J h um lugar ali / L tem um lugar ali) Os verbos existir e acontecer so pessoais e concordam com seu sujeito (existiam srios compromissos / aconteceram bastantes problemas naquele dia) o Verbo fazer indicando tempo decorrido ou fenmeno da natureza (impessoal) Ex.: Fazia anos que no vnhamos ao Rio / faz veres maravilhosos nos trpicos. Verbo ser - impessoal quando indica data hora e distncia, concordando com a expresso numrica ou a palavra a que se refere (eram seis horas / hoje dia doze / hoje ou so doze / daqui ao centro so treze quilmetros) o se estiver entre dois ncleos das classes a seguir, em ordem, concordar, preferencialmente, com a classe que tiver prioridade, independente de funo sinttica. pronome pessoal > pessoa > subst. concreto > subst. abstrato > pronome indefinido, demonstrativo ou interroga-tivo. Ex.: Tu s Maria / Maria s tu / Tu s minhas alegrias / Minhas alegrias s tu / Maria minhas alegrias / Minhas alegrias Maria / As terras so a riqueza / A riqueza so as terras / Tudo so flores / Emoes so tudo Observao RL registra que o singular tambm aparecem ("Tudo flores no presente" Gonalves Dias) se o sujeito palavra coletiva, o verbo concorda com o predicativo (a maioria eram adolescentes / a maior parte eram problemas) o sujeito indica peso, medida, quantidade + pouco, muito, bastante, suficiente, tanto, verbo ser no singular (trs mil reais pouco pelo servio / dez quilmetros j bastante para um dia) Silepse de pessoa - verbo concorda com um elemento implcito o

Sujeito paciente ao lado de um verbo na voz passiva sinttica - verbo concorda com o sujeito Ex.: discutiu-se o plano / discutiram-se os planos

Locuo verbal constituda de: parecer + infinitivo - verbo parecer varia ou o infinitivo Ex.: as pessoas pareciam acreditar em tudo / as pessoas parecia acreditarem em tudo

Observao Com o infinitivo pronominal, flexiona-se apenas o infinitivo (elas parece zangarem-se com a moa) Verbos dar, bater e soar + horas - verbos tm como sujeito o nmero que indica as horas. Ex.: deram dez horas naquele momento / meio-dia soou no velho relgio da igreja Verbos indicadores de fenmenos da natureza - verbo na 3 pessoa singular por serem impessoais, extensivo aos auxiliares se estiverem em locues verbais Ex.: geia muito no Sul / choveu por muitas noites no vero.

Observao Em sentido figurado deixam de ser impessoais (choveram vaias para o candidato). o haver = existir ou acontecer, fazer (tempo decorrido) impessoal Ex.: havia vrios alunos na sala (=existiam) / houve bastantes acidentes naquele ms (=aconteceram) / no a vejo faz uns meses (=faz) / deve haver muitas pessoas na fila (devem existir) Observaes

56

PORTUGUS

Ex.: a formosura de Pris e Helena foram causa da destruio de Tria / os brasileiros somos improvisadores (idia de incluso de quem fala entre os brasileiros).

REGNCIA NOMINAL E VERBAL

Regncia a relao de dependncia que se estabelece entre dois termos. O termo que exige outro denomina-se regente ou subordinante; aquele que completa o sentido de outro, regido ou subordinante. Regncia Nominal Relao de um nome com seu complemento nominal. Na regncia nominal, no h tantos desencontros entre a norma culta e a fala popular. Por isso, podese confiar na intuio. A seguir alguns nomes e suas regncias mais comuns: a acessvel, adequado, alheio, anlogo, apto, avesso,benfico, cego, conforme, desatento, desfavorvel,desleal, equivalente, fiel, grato, hostil,idntico,inerente,nocivo,obediente,odioso, peculiar,pernicioso,prximo(de), superior, surdo (de), visvel. De amante, amigo, ansioso, vido, capaz, cobioso, comum, contemporneo, curioso, devoto, diferente, digne, dotado, duro, estreito, frtil, fraco, inocente, menor, natural, nobre, orgulhoso, plido, passvel, pobre, prdigo (em), temeroso, vazio, vizinho. com afvel, amoroso, aparentado, compatvel, conforme, cruel, cuidadoso, descontente, furioso (de), ingrato, liberal, misericordioso, orgulhoso, parecido (a), rente (a, de). contra desrespeito, manifestao, queixa. Em constante, cmplice, diligente, entendido, erudito, exato, fecundo, frtil, fraco, forte, hbil, indeciso, lento, morador, perito, sbio, sito, ltimo (de, a), nico. entre convnio, unio. para apto, bom, essencial, incapaz, intil, pronto (em), til para com afvel, amoroso, capaz, cruel, intolerante, orgulhoso por ansioso, querido (de), responsvel, respeito (a, de) sobre dvida, influncia, triunfo. Regncia verbal Regncia, em gramtica, o conjunto de relaes que existem entre as palavras. Por exemplo: quem gosta, gosta de algum. O verbo "gostar" rege a preposio "de". Ns aprendemos a regncia naturalmente, no dia-a-dia. S que a gramtica, muitas vezes, estabelece formas diferentes das que utiliza-mos na linguagem cotidiana. Costumamos, por exemplo, dizer que chegamos em algum lugar, quando a norma culta indica que chegamos a algum lugar. INCORRETO: "A caravana chegou hoje em Braslia." CORRETO: "A caravana chegou hoje a Braslia."

Da mesma forma, o correto dizer "chegou a Manaus", "chegou ao Brasil". Outro exemplo o verbo "esquecer". Vamos ver o trecho da cano "As Canes que voc Fez pra mim", de Roberto e Erasmo Carlos: "... Esqueceu de tanta coisa que um dia me falou, tanta coisa que somente entre ns dois ficou..." muito comum que se fale "esqueceu de tanta coisa", mas quem esquece, esquece algo. Quem se esquece, esquece-se de algo. Portanto, as formas corretas so: "Esqueceu tanta coisa." "Esqueceu-se de tanta coisa." A mesma coisa vale para o verbo "lembrar". Vamos ver um trecho da cano "Tempo Perdido", gravada por Paulo Ricardo: "...Temos todo o tempo do mundo. Todos os dias, antes de dormir, lembro e esqueo como foi o dia, sempre em frente,no temos tempo a perder..." O uso est correto. Poderia ser tambm "Lembro-me e esqueo-me de como foi..." Quem lembra, lembra algo. Quem se lembra, lembra-se de algo.

CONECTIVOS: VALORES LGICOSEMNTICOS.

Conectivo na gramtica da lngua Portuguesa, um vocbulo que liga oraes no perodo. Existem conectivos que possuem vrios sentidos, como exemplo de oposio como "mas" ou de adio de ideias como "e" ou ainda " porem " de sentido contrrio. As conexes ocorrem quando integramos dois ou mais itens sintticos em um conjunto relacionado semanticamente por meio de sintagmas conectivos para formar um item composto de nvel sinttico mais alto. Conexo de frases Conexes entre frases geram perodos. As frases participantes de uma conexo so aceitveis quando observadas isoladamente, exceto no caso especfico das que apresentam verbo flexionado no modo subjuntivo. Vejamos um exemplo: Ele acordou cedo e saiu para o trabalho. So aceitveis as frases desmembradas do perodo acima tomadas isoladamente: Ele acordou cedo. Saiu para seu trabalho.

57

PORTUGUS

As frases de uma conexo so sintaticamente independentes. A conexo um elo semntico entre as frases que se estabelece pelo conectivo. No exemplo anterior, as frases se ligam pelo conectivo e, que estabelece entre as duas uma relao semntica de adio lgica. Entende-se que os fatos relatados pertencem a uma mesma cadeia de acontecimentos sucessivos. Vejamos outro exemplo: Ficou rico, mas no era feliz. No exemplo, temos duas frases sintaticamente independentes, mas que do ponto de vista semntico e segundo a opinio do emissor, contrastam entre si. Ao conectar as duas frases pelo conectivo mas, o emissor quis passar a idia de que uma vez rico, espera-se que seja feliz. A conexo de frases feita por razes semnticas. As conexes agregam sentido ao enunciado. Percebemos isso claramente na srie a seguir: Ele estuda gramtica e escreve bem. Ele estuda gramtica, mas escreve bem. Ele estuda gramtica, logo escreve bem. Comutatividade Algumas conexes de frases so comutativas, outras no. Vejamos dois exemplos: Penso, logo existo Existo, logo penso. Cau arquiteto e Ariane engenheira. Ariane engenheira e Cau arquiteto. No primeiro par de frases, a comutao provoca uma alterao de sentido no perodo. No segundo par, no h restrio semntica de se comutar as frases. A comutatividade das conexes de frase depende essencialmente da natureza do conectivo. O conectivo logo, por exemplo, no admite comutao, enquanto o conectivo e tipicamente comutativo. A comutatividade limitada, em alguns casos, por razes semnticas. Por exemplo: Acordou cedo, tomou caf e partiu para o servio.

Soa estranho comutar as frases conectadas do exemplo. Partiu para o servio, tomou caf e acordou cedo. A limitao para a comutao, nesse caso, vem da expectativa que temos de encontrar as frases em uma ordem cronolgica de desenrolar dos fatos. Aceitabilidade das frases isoladamente A princpio, todas as frases conectadas so sintaticamente independentes e aceitveis quando tomadas isoladamente. Essa regra s encontra exceo em alguns casos de conexo em que na segunda frase encontramos o verbo flexionado em modo subjuntivo. Os exemplos a seguir, contm frases aceitveis isoladamente: Voltei cedo do servio porque estava com uma forte gripe. Voltei cedo do servio. Estava com uma forte gripe. Ao contrrio, a segunda frase do prximo exemplo no aceitvel quando isolada. Eu estaria concludo o projeto. tranqilo se tivesse

Eu estaria tranqilo. Tivesse concludo o projeto. Embora nesse caso a segunda frase no seja aceitvel isoladamente, consideramos o conjunto como uma conexo devido a certos usos bastante peculiares dos tempos do modo subjuntivo, que acontecem somente em conexes de frase. Conexo restrita e ampla Cada coordenativo conecta duas frases do perodo, ou seja, media uma relao uma para uma. Alguns coordenativos, porm, podem se repetir entre frases contguas gerando uma conexo mais ampla entre vrias frases. O coordenativo ou, por exemplo, pode ser usado para conectar vrias frases contguas, bastando para isso, que se repita entre as frases. O resultado uma conjuno de frases indeterminada em nmero. Exemplo: Ou viajo para a chcara, ou vou para o litoral, ou nem viajo no feriado.

58

PORTUGUS

O coordenativo mas, por sua vez, no gera conexes amplas entre frases contguas. Vamos analisar um exemplo: Ele era competente, mas no era pontual, mas no era assduo, mas no era leal. No perodo do exemplo, temos 4 frases. A interpretao mais adequada para ele, considerar que as trs ltimas frases contrastam uma a uma com a primeira. Esse perodo poderia ser parafraseado da seguinte forma: Ele era competente, mas no era pontual. Ele era competente, mas no era assduo. Ele era competente, mas no era leal. Em resumo, alguns conectivos geram conexes restritas a duas frases e outros, conexes amplas indeterminadas em nmero de frases, em que o conectivo se repete intercalado entre as frases. Conexes comutativas Podemos classificar as conexes de frase por vrios critrios. Aqui, vamos buscar uma classificao focada no aspecto morfossinttico. Uma primeira dicotomia que vamos estabelecer entre conexes comutativas e no comutativas. Conexes Aditivas So conexes amplas e comutativas de frases. O conectivo tpico dessa classe e, utilizado juntamente com o morfema pausa quando em conexes amplas. Ele escreve bem, tem boa didtica e se relaciona bem com os alunos. Ele se relaciona bem com os alunos, escreve bem e tem boa didtica. Conexes negativas So conexes amplas e comutativas de frases. O conectivo tpico dessa classe equivale a "e no". No viajou e no descansou. No viajou, nem descansou. Nem viajou, nem descansou.

Nem descansou, nem viajou. Conexes Alternativas So conexes amplas e comutativas de frases. O conectivo tpico dessa classe "ou". Exemplos de Oraes Alternativas Aumentamos o preo ou vendemos com prejuzo. Ou aumentamos vendemos com prejuzo. Ou vendemos aumentamos o preo. c) Alternativas Expressam ideia de alternncia de fatos ou escolha. Normalmente usada a conjuno "ou". Alm dela, empregam-se tambm os pares: ora...ora, j...j, quer...quer..., seja...seja, etc. Introduzem as oraes coordenadas sindticas alternativas. Exemplos: Diga agora ou cale-se para sempre. Ora age com calma, ora trata a todos com muita aspereza. Estarei l, quer voc permita, quer voc no permita. Obs.: nesse ltimo caso, o par "quer...quer" est coordenando entre si duas oraes que, na verdade, expressam concesso em relao a "Estarei l". como dissssemos: "Embora voc no permita, estarei l". Oraes Coordenadas Sindticas Alternativas: ou ou; oraora; querquer; sejaseja. - Ou uso o protetor solar, ou uso o leo bronzeador. - Ora sei que carreira seguir, ora penso em vrias carreiras diferentes. - Quer eu durma quer eu fique acordado, ficarei no quarto. Conexes Adversativas So conexes restritas e comutativas de frases. O conectivo tpico "mas". Arrependeu-se depois, mas ficou feliz com a compra. Ficou feliz com a compra, mas arrependeu-se depois. o preo ou

com

prejuzo

ou

59

PORTUGUS

Conexes no comutativas A caracterstica que define esse grupo a impossibilidade de trocar a ordem das frases no perodo, sem que isso cause alterao de sentido. Sem o verbo da segunda frase no subjuntivo As conexes desse tipo so restritas a duas frases. Ambas so aceitveis se observadas isoladamente. Penso, logo existo. Vamos dormir porque estou com muito sono. Existo porque insisto. Trazia sempre uma quando voltava de viagem. lembrana

Todos passariam se um passasse. No comutativa condicional com verbo no subjuntivo Guardou o jantar para que ele comesse mais tarde. No comutativa final com verbo no subjuntivo Ele ficar mais alegre quando mudar para a casa nova. No comutativa temporal com verbo no subjuntivo Conexes de sintagma Conexo de sintagma ocorre quando integramos dois ou mais itens por relao lgica aditiva ou alternativa atravs de conectivos para formar um sintagma composto. Veja nos exemplos, as conexes em negrito: Pedro, Paulo e Joo almoaram juntos. O novo modelo econmico e confivel. moderno,

Com o verbo da segunda frase no subjuntivo Admitem apenas duas frases na conexo. S a primeira frase da conexo aceitvel se observada isoladamente. A segunda resulta inaceitvel, em funo de apresentar o verbo flexionado no subjuntivo. Nunca saberemos a razo daquele ato, embora tenhamos investigado muito. Eu ficaria rico detalhes da frmula. se soubesse os

Temos trs opes de cor: vermelho, branco ou preto. Agradeo direo, aos professores a aos pais. No primeiro exemplo, temos trs elementos que se integram por relao aditiva para compor um sintagma substantivo. Na segunda frase, temos uma enumerao em que adjetivos se integram em relao aditiva para compor um sintagma adjetivo. No terceiro exemplo, temos uma relao alternativa e no quarto exemplo temos a formao de um sintagma substantivo preposicionado composto. As caractersticas bsicas das conexes de sintagma so as seguintes: Os itens se intercalam com sintagmas conectivos, incluindo o morfema pausa, podendo formar cadeias longas. As relaes entre os elementos podem ser aditivas (tipo e) ou alternativas (tipo ou), mas no ocorre mescla de relaes. Por conseqncia, so conexes amplas e comutativas. Tanto as relaes aditivas como as alternativas podem ser negativas. Admitem conexo: sintagmas substantivos (SS), sintagmas substantivos preposicionados (SSp) e sintagmas adjetivos (SAdj) e, por conseqncia, sujeito (Suj), objeto direto (OD) e objeto indireto (OI).

Limpou o quarto para que ela tivesse uma boa impresso. Veja alguns exemplos de perodos com frases conectadas de formas variadas: F (SCon F) Caractersticas da conexo Assobia e chupa cana. Comutativa aditiva Ningum se feriu, nem houve danos materiais graves no acidente. Comutativa aditiva negativa Estudou para o concurso, mas no passou. Comutativa adversativa Vai ou racha. Comutativa alternativa Penso, logo existo. No comutativa implicativa Desisti porque no vi chances. No comutativa implicativa inversa Ganhava bem embora no fizesse esforo para isso. No comutativa concessiva com verbo no subjuntivo

60

PORTUGUS

As conexes de sintagma so logicamente semelhantes s de frase. A diferena mais marcante entre as duas est no maior nmero de possibilidades semnticas que as conexes de frase apresentam. Enquanto as conexes de sintagma se limitam s relaes aditiva e alternativa, as conexes de frase admitem vrios outros tipos de relao semntica como adversativa, implicativa, temporal, condicional, etc

3. Alternativas: Expressam idia de alternncia, escolha. Conjunes: ou, ou...ou, ora...ora . Ex: Ora ganhava, ora perdia. 4. Conclusivas: Expressam idia de concluso: Conjunes: logo, portanto, por conseguinte. Ex: Todos estudaram muito, logo passaram no vestibular. 5. Explicativas: Expressam uma explicao, uma justificativa. Conjunes: pois, porque, que. Ex: Respeite a natureza, pois ela a sua casa. Obs.: 1. A conjuno "pois" pode ter valor explicativo ou conclusivo Ex: Venha imediatamente, pois sua presena indispensvel. (explicativa) Ele est confuso; precisa, pois, de nosso apoio. (conlusiva) Quando o "pois" tema apenas uma virgula explicativo, vem antes do verbo. Quando apresenta duas virgulas conclusiva, vem depois do verbo. 2. A conjuno "que"pode ter valor aditivo. Ela fala que fala. S aditivo se estiver entre o mesmo verbo repetido. 3. A conjuno "e" pode assumir valor adversativo. Vi um monstro, e no senti medo. Oraes subordinadas substantivas So aquelas que desempenham as funes sintticas prprias do substantivo. Sujeito, objeto direto, objeto indireto, predicativo, complemento nominal e aposto. 1. Subjetiva Funcionam como sujeito do verbo da orao principal. Ex: importante que voc aprenda portugus. que: Conjuno subordinativa integrante. Obs.: Quando a orao subordinada substantiva subjetiva, o verbo da orao principal fica sempre na 3 pessoa do singular. 2. Objetiva direta Funcionam como objeto direto do verbo da orao principal. Ex: No sei se Teresa vir. se: Conjuno subordinativa integrante. 3. Objetivas indiretas Funcionam como objeto indireto do verbo da orao principal. Ex: Gostaria de que todos me apoiassem. que: conjuno subordinativa integrante. 4. Predicativas Funcionam como predicativo do sujeito da orao principal. Verbo de ligao: predicativo do sujeito. Ex: Nossa esperana que chova logo. que: Conjuno subordinativa integrante. 5. Completivas Nominais

PROCESSOS DE COORDENAO E SUBORDINAO

Perodo Composto Perodo Composto por Coordenao formado por oraes coordenadas.

Oraes coordenadas So oraes que no perodo no exercem funo sinttica uma em relao as outras, portanto so sintaticamente independentes embora ligadas pelo sentido. Perodo Composto por subordinao formado por orao principal e orao subordinada (uma ou mais). Orao principal: aquela que possui um ou mais de um de seus termos representados por oraes subordinadas. Orao subordinada: aquela que, sintaticamente, representa um termo da orao principal. Perodo Composto Subordinao por Coordenao e

formado por orao coordenada mais uma outra orao que ser coordenada em relao a primeira, e principal em relao a prxima, que ser subordinada. O. Coor. O. Coor. O. Subor. O. Principal Ex: O homem entrou na sala e pediu que todos sassem. e pediu: Orao coordenada e principal. Perodos Compostos por Coordenao Assindtica: No vem introduzidas por conjuno. Sindtica: Vem introduzidas por conjuno e so introduzidas de acordo com essa. Classificao sindticas das oraes coordenadas

1. Aditivas: Expressam uma adio, uma seqncia de informaes. Conjunes: e, nem, no s, mas tambm, ... 2. Adversativas: Expressam idia de adversidade, oposio, contraste. Conjunes: mas, porm, contudo, todavia, entretanto, ...

61

PORTUGUS

Funcionam como complemento nominal de um nome da orao principal. Ex: Ningum teve dvida de que a propaganda mentiu. 6. Apositivas Funcionam como aposto de um nome da orao principal. Ex: S desejo uma coisa: que vivam felizes. Obs.: Tem que possuir dois pontos (:). Reduzidas: No tem conectivo (conjuno). Apresenta o verbo numa das formas nominais: infinitivo (-r), gerndio (-ndo) e particpio ( - do). Obs.: As oraes subordinadas substantivas so geralmente iniciadas pelas conjunes integrantes: "que" e "se". Podem, no entanto, vir inicidas por outras palavras, tais como: Pronome interrogativo: que, quem, qual, quanto. Ex: Ningum imagina qual ser o prrpio destino. Advrbios interrogativos Ex: No sei onde ele est. Oraes Subordinadas adjetivas So aquelas que tm o valor e a funo de um adjetivo (sempre se referem a um substantivo ou pronome da orao principal) So iniciadas por pronomes relativos: que, quem, o qual, cujo,... Dicas: Pronome relativo:Tente substituir o pronome por "o qual (is) " para confirmar se ele ou no relativo. O pronome relativo exerce uma funo sinttica. Ex: Admiramos alunos estudiosos Admiramos alunos que estudam Oraes subordinas adjetivas. 1. Oraes subordinadas adjetivas Restritivas Restringem ou limitam a significao do nome a que se refere. No so separadas por vrgulas. Funcionam como adjunto adnominal de um nome da orao principal. Ex: Os homens que fumam vivem pouco. (O.S. Adjetiva Restritiva) Havia ali crianas pedindo esmola. (O.S. Adjetiva Restritiva Reduzida de gerndio). 2. Oraes Subordinadas Adjetivas Explicativas Indicam uma simples explicao ou detalhe do nome a que se refere. Vm sempre separadas por vrgulas. Funcionam como aposto (entre vrgulas) de um nome da orao principal. Ex: O Sol, que uma estrela, o centro do nosso sistema planetrio. As oraes subordinadas adjetivas e a vrgula: J vimos que as oraes adjetivas explicativas so separadas por vrgulas, mas as adjetivas restritivas no. O emprego, ou no, das vrgulas com as oraes adjetivas gera frases de sentidos totalmente

diferentes. Compare: Os bales que subiam eram aplaudidos pelas crianas. (restritiva) Os bales, que subiam, eram aplaudidos pelas crianas. (explicativa) Apesar de terem a mesma estrutura, esses perodos tm sentidos bem diferentes. Note que no perodo primeiro, entendesse que nem todos os bales subiam, apenas uma parte deles que subia. E s os que subiam eram aplaudidos. A orao "que subiam" , portanto, adjetiva restritiva. - J no perodo segundo, entende-se que todos os bales subiam e todos eram aplaudidos pelas crianas. A orao "que subiam" , portanto, adjetiva explicativa. Oraes Subordinadas Adverbiais Exercem a funo sinttica de adjunto adverbial da orao principal. So iniciadas pelas conjunes subordinativas adverbiais. Classificam-se de acordo com a circunstncia que expressam. Ex: O porteiro chegou noitinha O porteiro chegou quando anoitecia. Adjunto adverbial de tempo Orao Subordinada Adverbial Temporal. 1. Causais: Exprimem causa, motivo, razo. Ex: Ele gritou porque viu um vampiro. porque: Conjuno subordinativa adverbial causal. 2. Comparativas - Representam o segundo termo de uma comparao. - Muitas vezes, as oraes comparativas vm com o verbo elptico (subentendido). Ex: Nadei como um co (nada). como: Conjuno subordinativa adverbial causal. 3. Concessivas: - Exprimem um fato que se concede, que se admite, em oposio ao fato expresso na orao principal. Ex: Era simples, embora fosse rico. 4. Condicional: - Exprimem uma condio, hiptese. Ex: Estudando desse jeito, voc ficar louco. O.S. Adverbial Condicional reduzida de Gerndio. 5. Conformativas: - Exprimem acordo ou conformidade de um fato com o outro. Ex: Como diz o povo, tristezas no pagam dvidas. O.S. Adverbial Conformativa.

62

PORTUGUS

6. Consecutivas: - Exprimem uma conseqncia, um efeito ou resultado. Ex: Estava to distrado que pisou na lama. 7. Finais: - Exprimem finalidade, objetivo. Ex: Marcelo recolheu sua mala para que o intruso se acomodasse. Obs.: Para que : Locuo conjuntiva (faz o papel de uma conjuno). Todas terminam em "que". 8. Proporcionais: - Exprimem proporcionalidade: Ex: medida que se vive, mais de aprende. medida que: Locuo conjuntiva subordinativa adverbial proporcional. 6. Temporais: - Exprimem circunstncia de tempo. Ex: Mal entrou em casa, tocou o telefone. O.S. Adverbial Temporal. Obs.: - As oraes subordinadas que exercem idntica funo sinttica podem aparecer coordenadas entre si. Ex: Teus pais desejam que estudes e que te formes. - Dois conectivos juntos (e + *): Duas oraes subordinadas iguais, a funo do "e" ligar as duas oraes idnticas (e - conjuno coordenativa). - Oraes Subordinadas Coordenadas entre si. Obs. - O. S. Adjetiva separada por vrgula s as explicativas. - O. S. Substantivas separadas por vrgulas apenas as apositivas. - O. S. Adverbial vier depois da Orao Principal, vrgula facultativa. - O. S. Adverbial vier antes ou intercalada na Orao Principal, vrgula obrigatria. Silepse ou Concordncia Ideolgica Muitas vezes, a concordncia no feita com a forma gramatical das palavras, mas com a idia ou o sentido que est subentendido nelas. A esse tipo de concordncia, d-se o nome de concordncia ideolgica ou silepse. - Silepse de Gnero: Ex: So Paulo violenta. - Silepse de nmero: Ex: A molecada corria pelas ruas e atiravam pedras. - Silepse de pessoa: Ex: Os pobres corremos da polcia.

COMPOSIO DO TEXTO ESCRITO:

DISSERTAO A dissertao uma exposio, discusso ou interpretao de uma determinada idia. Pressupe um exame crtico do assunto, lgica, raciocnio, clareza, coerncia, objetividade na exposio, um planejamento de trabalho e uma habilidade de expresso. No discurso dissertativo propriamente dito, no se verifica, como na narrao, progresso temporal entre as frases e, na maioria das vezes, o objeto da dissertao abstrado do tempo e do espao. Alguns pontos essenciais desse tipo de texto so: a- toda dissertao uma demonstrao, da a necessidade de pleno domnio do assunto e habilidade de argumentao; b- em conseqncia disso, impem-se fidelidade ao tema; c- a coerncia tida como regra de ouro da dissertao; d- impem-se sempre o raciocnio lgico; e- a linguagem deve ser objetiva, denotativa; qualquer ambigidade pode ser um ponto vulnervel na demonstrao do que se quer expor. Deve ser clara, precisa, natural, original, nobre, correta gramaticalmente. O discurso deve ser impessoal (evitar-se o uso da primeira pessoa). O pargrafo a unidade mnima do texto e deve apresentar: uma frase contendo a idia principal (frase nuclear) e uma ou mais frases que explicitem tal idia. Exemplo: A televiso mostra uma realidade idealizada (idia central) porque oculta os problemas sociais realmente graves. (idia secundria). Exemplo: idia central - A poluio atmosfrica deve ser combatida urgentemente. Desenvolvimento - A poluio atmosfrica deve ser combatida urgentemente, pois a alta concentrao de elementos txicos pe em risco a vida de milhares de pessoas, sobretudo daquelas que sofrem de problemas respiratrios: a - A propaganda intensiva de cigarros e bebidas tem levado muita gente ao vcio.

63

PORTUGUS

b- A televiso um dos mais eficazes meios de comunicao criados pelo homem. c- A violncia tem aumentado assustadoramente nas cidades e hoje parece claro que esse problema no pode ser resolvido apenas pela polcia. d- O dilogo entre pais e filhos parece estar em crise atualmente. e- O problema dos sem-terra preocupada cada vez mais a sociedade brasileira. O pargrafo pode processar-se de diferentes maneiras: 1- Enumerao - Caracteriza-se pela exposio de uma srie de coisas, uma a uma. Presta-se bem indicao de caractersticas, funes, processos, situaes, sempre oferecendo o complemente necessrio afirmao estabelecida na frase nuclear. Pode-se enumerar, seguindo-se os critrios de importncia, preferncia, classificao ou aleatoriamente. Exemplo: O adolescente moderno est se tornando obeso por vrias causas: alimentao inadequada, falta de exerccios sistemticos e demasiada permanncia diante de computadores e aparelhos de tv. Exemplo: Devido expanso das igrejas evanglicas, grande o nmero de emissoras que dedicam parte da sua programao veiculao de programas religiosos de crenas variadas. Enumerao: a- A S anta Missa em seu lar

sobrevivncia no mundo atual e vrios so os tipos de lazer. 5- O Novo Cdigo Nacional de trnsito divide as faltas em vrias categorias. 2 - Comparao - A frase nuclear pode-se desenvolver atravs da comparao, que confronta idias, fatos, fenmenos e apresenta-lhes a semelhana ou dessemelhana. Exemplo: A juventude uma infatigvel aspirao de felicidade; a velhice, pelo contrrio, dominada por um vago e persistente sentimento de dor, porque j estamos nos convencendo de que a felicidade uma iluso, que s o sofrimento real. (Arthur Schopenhauer) 3 - Causa e conseqncia - A frase nuclear, muitas vezes, encontra no seu desenvolvimento um segmento causal (fato motivador) e, em outras situaes, um segmento indicando conseqncias (fatos decorrentes). Exemplo: O homem, dia a dia, perde a dimenso de humanidade que abriga em si, porque os seus olhos teimam apenas em ver as coisas imediatistas e lucrativas que o rodeiam. O esprito competitivo foi excessivamente exercido entre ns, de modo que hoje somos obrigados a viver numa sociedade fria e inamistosa. 4 - Tempo e Espao - Muitos pargrafos dissertativos marcam temporal e espacialmente a evoluo de idias, processos. Exemplo: Tempo - A comunicao de massas resultado de uma lenta evoluo. Primeiro, o homem aprendeu a grunhir. Depois deu um significado a cada grunhido. Muito depois, inventou a escrita e s muitos sculos mais tarde que passou comunicao de massa. Espao - O solo influenciado pelo clima. Nos climas midos, os solos so profundos. Existe nessas regies uma forte decomposio de rochas, isto , uma forte transformao da rocha em terra pela umidade e calor. Nas regies temperadas e ainda nas mais frias, a camada do solo pouco profunda. (Melhem Adas). 5 - Explicitao - Num pargrafo dissertativo podese conceituar, exemplificar e aclarar as idias para torn-las mais compreensveis. Exemplo: Artria um vaso que leva sangue proveniente do corao para irrigar os tecidos. Exceto no cordo umbilical e na ligao entre os pulmes e o corao, todas as artrias contm sangue vermelho-vivo, recm oxigenado. Na artria

b- Tero

Bizantino

c- Despertar da F d- Palavra de Vida e- Igreja da Graa no Lar 1- Inmeras so as dificuldades com que se defronta o governo brasileiro diante de tantos desmatamentos, desequilbrios sociolgicos e poluio. 2- Existem vrias razes que levam um homem a enveredar pelos caminhos do crime. 3- A gravidez na adolescncia um problema serissimo, porque pode trazer muitas conseqncias indesejveis. 4- O lazer uma necessidade do cidado para a sua

64

PORTUGUS

pulmonar, porm, corre sangue venoso, mais escuro e desoxigenado, que o corao remete para os pulmes para receber oxignio e liberar gs carbnico. Antes de se iniciar a elaborao de uma dissertao, deve delimitar-se o tema que ser desenvolvido e que poder ser enfocado sob diversos aspectos. Se, por exemplo, o tema a questo indgena, ela poder ser desenvolvida a partir das seguintes idias: a- A violncia contra os povos indgenas uma constante na histria do Brasil.

Vida ou Morte INTRODUO A grande produo de armas nucleares, com seu incrvel potencial destrutivo, criou uma situao mpar na histria da humanidade: pela primeira vez, os homens tm nas mos o poder de extinguir totalmente a sua prpria raa da face do planeta. DESENVOLVIMENTO A capacidade de destruio das novas armas to grande que, se fossem usadas num conflito mundial, as conseqncias de apenas algumas exploses seriam to extensas que haveria forte possibilidade de se chegar ao aniquilamento total da espcie humana. No haveria como sobreviver a um conflito dessa natureza, pois todas as regies seriam rapidamente atingidas pelos efeitos mortferos das exploses. CONCLUSO S resta, pois, ao homem uma sada: mudar essa situao desistindo da corrida armamentista e desviando para fins pacficos os imensos recursos econmicos envolvidos nessa empreitada suicida. Ou os homens aprendem a conviver em paz, em escala mundial, ou simplesmente no haver mais convivncia de espcie alguma, daqui a algum tempo. (Texto adaptado do artigo Paz e corrida armamentista in Douglas Tufano, p. 47). Na introduo, o autor apresenta o tema (desenvolvimento cientfico levou o homem a produzir bombas que possibilitam a destruio total da humanidade), no desenvolvimento, ele expe os argumentos que apiam a sua afirmao inicial e na concluso, conclui o seu pensamento inicial, com base nos argumentos. Na dissertao, pode-se construir frases de sentido geral ou de sentido especfico, particular. s vezes, uma afirmao de sentido geral pode no ser inaceitvel, mas se for particularizada torna-se aceitvel. Exemplo: proibido falar ao telefone celular. (sentido geral) proibido falar ao telefone celular dirigindo. (sentido especfico) Quando o autor se preocupa principalmente em expor suas idias a respeito do tema abordado, fica claro que seu objetivo fazer com que o leitor concorde com ele. Nesse caso, tem-se a dissertao argumentativa Para que a argumentao seja eficiente, o raciocnio deve ser exposto de maneira lgica, clara e coerente. O autor de uma dissertao deve ter sempre em mente, as possveis reaes do leitor e por isso, deve-se considerar todas as possveis contra-

b- O surgimento de vrias entidades de defesa das populaes indgenas. c- A viso idealizada que o europeu ainda tem do ndio brasileiro. d- A invaso da Amaznia e a perda da cultura indgena. Depois de delimitar o tema que voc vai desenvolver, deve fazer a estruturao do texto. A estrutura do texto dissertativo constitui-se de: 1- Introduo - deve conter a idia principal a ser desenvolvida (geralmente um ou dois pargrafos). a abertura do texto, por isso fundamental. Deve ser clara e chamar a ateno para dois itens bsicos: os objetivos do texto e o plano do desenvolvimento. Contm a proposio do tema, seus limites, ngulo de anlise e a hiptese ou a tese a ser defendida. 2- Desenvolvimento - exposio de elementos que vo fundamentar a idia principal que pode vir especificada atravs da argumentao, de pormenores, da ilustrao, da causa e da conseqncia, das definies, dos dados estatsticos, da ordenao cronolgica, da interrogao e da citao. No desenvolvimento so usados tantos pargrafos quantos forem necessrios para a completa exposio da idia. E esses pargrafos podem ser estruturados das cinco maneiras expostas acima. 3- Concluso - a retomada da idia principal, que agora deve aparecer de forma muito mais convincente, uma vez que j foi fundamentada durante o desenvolvimento da dissertao. (um pargrafo). Deve, pois, conter de forma sinttica, o objetivo proposto na instruo, a confirmao da hiptese ou da tese, acrescida da argumentao bsica empregada no desenvolvimento. Observe o texto abaixo:

65

PORTUGUS

argumentaes, a fim de que possa cercar o leitor no sentido de evitar possveis desmentidos da tese que se est defendendo. As evidncias so o melhor argumento. As referncias bibliogrficas estar de acordo com as normas da ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas). A bibliografia final deve seguir o seguinte padro: a- Autor - ltimo sobrenome com letra maiscula, separado da vrgula dos outros prenomes; (ponto e dois espaos ou travesso). b- Ttulo - sublinhar ou colocar em itlico; (ponto). c- Anotador ou tradutor -(ponto) d- Nmero da edio - se for a primeira , no se indica. Algarismo arbico, ponto, ed. (vrgula). e- Casa publicadora - nome da casa (vrgula) f- Ano da Publicao - em algarismo arbico (ponto) g- Nmero de pginas ou volumes - em algarismos arbicos (ponto) Abrevia-se p. e no pg ou pg. h- Ilustraes - se necessrio (ponto) i- Srie ou colees - em algarismos arbicos, entre parnteses (ponto)

grupo de proposies tal que se afirme ser uma delas derivada das outras, as quais so consideradas provas evidentes da verdade da primeira. Todo argumento tem uma estrutura, no simplesmente uma coleo de proposies, mas deve possuir premissas como evidncia e uma concluso corroboradora. O argumento, portanto, uma operao verbal do pensamento que consiste em encadear juzos e deles tirar uma concluso.

RELAES LGICAS; NARRAO - SEQUENCIAO DE FATOS

Modo narrativo A narrativa literria costuma se apresentar em forma de prosa, mas pode ser tambm em versos (epopeia, romanceiros). Se tivermos de definir o texto narrativo de forma sucinta, citando Carlos Reis diremos que o texto narrativo um processo de exteriorizao, uma atitude objetiva e baseada na sucessividade. No sculo XX, a partir do estruturalismo, surge uma espcie de teoria semitica da narrativa (ou narratologia) que prope-se estudar a narratividade em geral (romances, contos, filmes, espetculos, mitos, anedotas, canes, msicas, vdeos). Encabeados por Roland Barthes, estes estudos pretendem encontrar uma "gramtica" da narrativa, mais ou menos como Saussure encontrara para a fala. a partir da que surgem as fichas de leitura e os estudos sobre o narrador, os actantes, as estratgias narrativas de determinada escola, entre outros. Roland Barthes, mestre no estudo da narrativa, afirma que "a narrativa est presente em todos os tempos, em todos os lugares, em todas as sociedades, comea com a prpria histria da humanidade. (...) fruto do gnio do narrador ou possui em comum com outras narrativas uma estrutura acessvel anlise". Aco A ao o conjunto de acontecimentos que acontecem num determinado espao e tempo. Aristteles, em sua Potica, j afirmava que "sem aco no poderia haver tragdia". Sem dificuldade se estende o termo tragdia narrao, e assim a presena de aco o primeiro elemento essencial ao texto narrativo. Estrutura da narrao A ao da narrativa constituda por trs aces: Intriga, Aco principal e Aco secundria.

INFERNCIA
Inferncia o processo pela qual conclumos algo por meio de um raciocnio. De vrias proposies ns inferimos uma concluso. Inferir , portanto, chegar a uma resposta a partir de juzos anteriores. Por sua vez, o raciocnio a operao pela qual o pensamento de duas ou mais relaes conhecidas infere uma outra relao que desta decorre logicamente. O raciocnio , portanto, a ligao das proposies. Por exemplo: Todo metal conduz eletricidade O ferro um metal Logo, o ferro conduz eletricidade. Nota-se que os juzos esto ligados logicamente formando um raciocnio. Da ligao dos dois primeiros juzos ns podemos inferir o terceiro que constitui a concluso. O encadeamento lgico dos juzos compe o argumento, sendo ele a expresso verbal do raciocnio. Segundo Copi, um argumento qualquer

66

PORTUGUS

Intriga: Aco considerada como um conjunto de acontecimentos que se sucedem, segundo um princpio de casualidade, com vista a um desenlace. A intriga uma aco fechada. Aco principal: Integra o conjunto de sequncias narrativas que detm maior importncia ou relevo. Aco secundria: A sua importncia definese em relao principal, de que depende, por vezes; relata acontecimentos de menor relevo. A narrao consiste em arranjar uma sequncia de fatos na qual os personagens se movimentam num determinado espao medida que o tempo passa. O texto narrativo baseado na ao que envolve personagens, tempo, espao e conflito. Seus elementos so: narrador, enredo, personagens, espao e tempo. Sequncia A ao constituda por um nmero varivel de sequncias (segmentos narrativos com princpio, meio e fim), que podem aparecer articuladas dos seguintes modos: encadeamento ou organizao por ordem cronolgica encaixe, em que uma aco introduzida numa outra que estava a ser narrada e que depois se retoma alternncia, em que vrias histrias ou sequncias vo sendo narradas alternadamente pela forma que foi escrito esse eu lirico deve ser mais abrangente de forma que o leitor se familiarize com a leitura. A ao pode dividir-se em: apresentao o momento do texto em que o narrador apresenta as personagens, o cenrio, o tempo, etc. Nesse momento ele situa o leitor nos acontecimentos (fatos). desenvolvimento nesse momento que se inicia o conflito (a oposio entre duas foras ou dois personagens). A paz inicial quebrada atravs do conflito para que a ao, atravs dos fatos, se desenvolva. clmax momento de maior intensidade dramtica da narrativa. nesse momento que o conflito fica insustentvel, algo tem de ser feito para que a situao se resolva. desfecho como os fatos (situao) se resolvem no final da narrativa. Pode ou no apresentar a resoluo do conflito.

Tempo Tempo cronolgico ou tempo da histria determinado pela sucesso cronolgica dos acontecimentos narrados. Tempo histrico - refere-se poca ou momento histrico em que a aco se desenrola. Tempo psicolgico - um tempo subjetivo, vivido ou sentido pela personagem, que flui em consonncia com o seu estado de esprito. Tempo do discurso - resulta do tratamento ou elaborao do tempo da histria pelo narrador. Este pode escolher narrar os acontecimentos: o por ordem linear o com alterao da ordem temporal (anacronia), recorrendo analepse (recuo a acontecimentos passados) ou prolepse (antecipao de acontecimentos futuros); o ao ritmo dos acontecimentos (isocronia), como, por exemplo, na cena dialogada; o a um ritmo diferente (anisocronia), recorrendo ao resumo ou sumrio (condensao dos acontecimentos), elipse (omisso de acontecimentos) e pausa (interrupo da histria para dar lugar a descries ou divagaes). Personagens Roland Barthes, alm de retomar a importncia que os clssicos davam aco, avana ao afirmar que no existe uma s narrativa no mundo sem personagens. Aqui se entende personagem no como pessoas, seres humanos. Um animal pode ser personagem (Revoluo dos Bichos), a morte pode ser personagem (As intermitncias da morte), uma cidade decadente ou uma caneta caindo podem ser personagens, desde que estejam num espao e praticando uma ao, ainda que involuntria. Relevo das personagens Protagonista, personagem principal ou heri: desempenha um papel central, a sua actuao fundamental para o desenvolvimento da aco. Antagonista: Que atua em sentido oposto; opositor; adversrio. Personagem que contra algum ou algo; adversrio, opositor Personagem secundria: assume um papel de menor relevo que o protagonista, sendo ainda importante para o desenrolar da aco. Figurante: tem um papel irrelevante no desenrolar da aco, cabendo-lhe, no entanto, o papel de ilustrar um ambiente ou um espao social de que representante. Composio Personagem modelada, redonda ou esfrica: dinmica, dotada de densidade psicolgica, capaz de alterar o seu comportamento e, por conseguinte, de evoluir ao longo da narrativa.

67

PORTUGUS

Personagem plana ou desenhada: esttica, sem evoluo, sem grande vida interior; por outras palavras: a personagem plana comporta-se da mesma forma previsvel ao longo de toda a narrativa. Personagem-tipo: representa um grupo profissional ou social. Personagem colectiva: Representa um grupo de indivduos que age como se os animasse uma s vontade. Caracterizao Directa o Autocaracterizao: a prpria personagem refere as suas caractersticas. o Heterocaracterizao: a caracterizao da personagem -nos facultada pelo narrador ou por outra personagem. Indirecta: O narrador pe a personagem em aco, cabendo ao leitor, atravs do seu comportamento e/ou da sua fala, traar o seu retrato. Espao ou Ambiente Espao ou Ambiente fsico: o espao real, que serve de cenrio ao, onde as personagens se movem. Espao ou Ambiente social: constitudo pelo ambiente social, representando, por excelncia, pelas personagens figurantes. Espao ou Ambiente psicolgico: espao interior da personagem, abarcando as suas vivncias, os seus pensamentos e sentimentos. O espao ou ambiente pode ser desde uma praia a um lago congelado. De acordo com espao ou ambiente que os fatos da narrao se desenrolam. Narrador Participao o Heterodiegtico: No participante. o Autodiegtico: Participa como personagem principal. o Homodiegtico: Participa como personagem secundria. Focalizao: a perspectiva adotada pelo narrador em relao ao universo narrado. Diz respeito ao MODO como o narrador v os factos da histria. o Focalizao omnisciente: colocado numa posio de transcendncia, o narrador mostra conhecer toda a histria, manipula o tempo, devassa o interior das personagens. o Focalizao interna: o narrador adopta o ponto de vista de uma ou mais

personagens, da resultando uma diminuio de conhecimento. o Focalizao externa: o conhecimento do narrador limita-se ao que observvel do exterior. o Focalizao neutra: O narrador no expe seu ponto de vista( este modo no existe na prtica, apenas na teoria). o Focalizao restritiva: A viso dos fatos d -se atravs da tica de algum personagem. o Focalizao interventiva : O autor faz observaes sobre os personagens( tpica dos romances modernos - Machado de Assis ) Sucesso e integrao Claude Bremond, ao definir narrativa, acrescentar a sucesso e a integrao como essenciais para a narratividade: "Toda narrativa consiste em um discurso integrando uma sucesso de acontecimento de interesse humano na unidade de uma mesma ao. Onde no h sucesso no h narrativa, mas, por exemplo, descrio, deduo, efuso lrica, etc. Onde no h integrao na unidade de uma ao, no h narrativa, mas somente cronologia, enunciao de uma sucesso de fatos no relacionados". Totalidade de significao A totalidade de significao apontada por Greimas como outro elemento fundamental da narrativa. Ainda que aparentemente o leitor no entenda um texto, h de ter nele uma significao para que se configure como histria, como narrao. Em prosa e verso Apesar de aparecer comumente em prosa, a narrao pode existir em versos. Os exemplos clssicos so as epopeias, como a Odisseia, ou os romanceiros, como o Romanceiro da Inconfidncia. Mas poemas como O Caso do Vestido e Quadrilha, de Carlos Drummond de Andrade, so verdadeiras narrativas em versos, com aco, personagens, sucesso, integrao e significao. Bons contos para ler e analisar A Cartomante, de Machado de Assis, Senhora, de Jos de Alencar, O Poo, de Mrio de Andrade, O Retrato Oval, de Edgar Allan Poe, Suje-se Gordo, de Machado de Assis, A Quinta Histria, de Clarice Lispector, O Cortio, de Alusio Azevedo.

DESCRIO - ORDENAO DE ELEMENTOS DESCRITIVOS

68

PORTUGUS

Tipos textuais Em lingustica, tipos textuais refere-se estrutura composicional dos textos. Hoje, admite-se cinco tipos textuais, a saber: narrativo, expositivo-explicativo, argumentativo-dissertativo, descritivo, dialogal-conversacional e injuntivoinstrucional. A narrao est presente quando o texto fornece informaes sobre o tempo e espao do fato narrado, sempre h comeo meio e fim. Alm disso, comum aparecerem nomes de personagens e um "clmax" em determinado momento. H, portanto, o desenvolvimento da histria, um momento de tenso, e a volta estabilidade. Um exemplo clssico de narrativa so os contos de fada. A argumentao ou dissertao est presente quando um determinado ponto de vista defendido em um texto, e para sustentar a ideia do autor apresentado argumentos proprios e teses conceituais. Nos textos descritivos, o autor descreve um momento especifico , a descrio e superficial, ou seja, o emissor supe que o receptor tenha conhecimento do assunto. No texto explicativo, o emissor supe que o receptor no tem conhecimento do assunto, ocorre uma descrio detalhada, um exemplo de explicativo so os livros didaticos. Os textos injuntivos, por sua vez, so aqueles que indicam procedimentos a serem realizados. Nesses textos, as frases, geralmente, so no modo imperativo. Bons exemplos desse tipo de texto so as receitas e os manuais de instruo. muito importante no confundir tipo textual com gnero textual. Os tipos, como foi dito, aparecem em nmero limitado. J os gneros textuais so praticamente infinitos, visto que so textos orais e escritos produzidos por falantes de uma lngua em um determinado momento histrico. O gneros texuais, portanto, so diretamente ligados s prticas sociais. Alguns exemplos de gneros textuais so carta, bilhete, aula, conferncia, e-mail, artigos, entrevistas, discurso etc. Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer gnero textual, da mesma forma que um nico gnero pode conter mais de um tipo textual. Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas, injuntivas e assim por diante. Nos textos descritivos os acontecimentos ocorrem num mesmo momento, so concomitantes; predominam verbos de estado; no ocorrem mudanas significativas. Os textos descritivos-

narrativos so aqueles que apresentam as caractersticas dos textos descritivos, mas tambm h marcas de textos narrativos, tais como sequncia temporal ou a mudana de estado. difcil haver um texto puramente descritivo ou narrativo - nas descries pode haver marcas das narrativas e viceversa. Geralmente, as narrativas iniciam-se por um texto descritivo para a apresentao do cenrio, local estrategicamente organizado pelo autor, para situar o leitor mais prximo dos futuros acontecimentos. Segue abaixo excertos da primeira parte da obra O Guarani de Jos de Alencar, como ilustrao de uma redao descritiva-narrativa, pois embora com redao descritiva, o narrador dando caractersticas animadas ao rio, acompanha-o em sua trajetria, e at assiste ao seu adormecer. Portanto, h no texto caractersticas da narrativa: Os aventureiros Cenrio De um dos cabeos da Serra dos rgos desliza um fio de gua que se dirige para o norte, e engrossado com os mananciais que recebe no seu curso de dez lguas, torna-se rio caudal. o Paquequer: saltando de cascata em cascata, enroscando-se como uma serpente, vai depois se espreguiar na vrzea e embeber no Paraba, que rola majestosamente em seu vasto leito. Dir-se-ia que, vassalo e tributrio desse rei das guas, ... curva-se humildemente aos ps do suserano. (...) A, o Paquequer lana-se rpido sobre o seu leito, e atravessa as florestas como o tapir, espumando, ... enchendo a solido com o estampido de sua carreira. (...) se estende sobre a terra, e adormece numa linda bacia que a natureza formou, ... sob as cortinas de trepadeiras e flores agrestes. (...) florestas virgens se estendiam ao longo das margens do rio, que corria no meio das arcarias de verdura e dos capitis formados pelos leques das palmeiras. (...) No ano da graa de 1604, o lugar que acabamos de descrever estava deserto e inculto; (..) Outro exemplo de um texto descritivo-narrativo: (..) Foi at a cozinha. Tomou um gole de ch com uma bolacha gua-e-sal. Ainda pensou em abandonar o plano. Mas, como se salva- ria? Lavou as mos e o rosto. Saiu de casa. Trancou o minsculo quarto-e-cozinha. Alu- guel atrasado. Despensa vazia. Contava os trocados para pegar o nibus. (AUGUSTO, Rogrio. Flores. Cult. Revista Brasileira de Literatura, n. 48, p. 34.)

QUESTES

69

PORTUGUS

TESTES DE CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL 1. (IBGE) Indique a opo correta, no que se refere concordncia verbal, de acordo com a norma culta: a) Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova. b) Choveu pedaos de granizo na serra gacha. c) Faz muitos anos que a equipe do IBGE no vem aqui. d) Bateu trs horas quando o entrevistador chegou. e) Fui eu que abriu a porta para o agente do censo. 2. (IBGE) Assinale a frase em que h erro de concordncia verbal: a) Um ou outro escravo conseguiu a liberdade. b) No poderia haver necessidade da imigrao. dvidas sobre a

e) serraria e estbulo conservados 5. (MACK) Indique a alternativa em que h erro: a) Os fatos falam por si ss. b) A casa estava meio desleixada. c) Os livros esto custando cada vez mais caro. d) Seus apartes eram sempre o mais pertinentes possveis. e) Era a mim mesma que ele se referia, disse a moa. 6. (UF-PR) Enumere a segunda coluna pela primeira (adjetivo posposto): (1) velhos ( ) camisa e cala ............ (2) velhas ( ) chapu e cala ............ ( ) cala e chapu ............ ( ) chapu e palet ........... ( ) chapu e camisa .......... a) 1 - 2 - 1 - 1 - 2 d) 1 - 2 - 2 - 2 - 2 b) 2 - 2 - 1 - 1 - 2 e) 2 - 1 - 1 - 1 - 2 c) 2 - 1 - 1 - 1 - 1 7. (UF-FLUMINENSE) Assinale a frase que encerra um erro de concordncia nominal: a) Estavam abandonadas a casa, o templo e a vila. b) Ela chegou com o rosto e as mos feridas. c) Decorrido um ano e alguns meses, l voltamos. d) Decorridos um ano e alguns meses, l voltamos. e) Ela comprou dois vestidos cinza. 8. (BB) Verbo deve ir para o plural: a) Organizou-se em grupos de quatro. b) Atendeu-se a todos os clientes. c) Faltava um banco e uma cadeira.

c) Faz mais de cem anos que a Lei urea foi assinada. d) Deve existir problemas nos seus documentos. e) Choveram papis picados nos comcios. 3. (IBGE) Assinale a opo em que h concordncia inadequada: a) A maioria dos estudiosos acha difcil uma soluo para o problema. b) A maioria dos conflitos foram resolvidos. c) Deve haver bons motivos para a sua recusa. d) De casa escola trs quilmetros. e) Nem uma nem outra questo difcil. 4. (CESGRANRIO) H erro de concordncia em: a) atos e coisas ms b) dificuldades e obstculo intransponvel c) cercas e trilhos abandonados d) fazendas e engenho prsperas

70

PORTUGUS

d) Pintou-se as paredes de verde. e) J faz mais de dez anos que o vi. 9. (BB) Verbo certo no singular: a) Procurou-se as mesmas pessoas

b) Nem tudo so sempre tristezas. c) Quem fez isso foram vocs. d) Era muito rdua a tarefa que os mantinham juntos. e) Quais de vs ainda tendes pacincia?

b) Registrou-se os processos c) Respondeu-se aos questionrios d) Ouviu-se os ltimos comentrios e) Somou-se as parcelas 10. (BB) Opo correta: a) H de ser corrigidos os erros b) Ho de ser corrigidos os erros c) Ho de serem corrigidos os erros d) H de ser corrigidos os erros e) H de serem corrigidos os erros 11. (TTN) Assinale a alternativa correta quanto concordncia verbal: a. Soava seis horas no relgio da matriz quando eles chegaram. b. Apesar da greve, diretores, professores, funcionrios, ningum foram demitidos. c. Jos chegou ileso a seu destino, embora houvessem muitas ciladas em seu caminho. d. Fomos ns quem resolvemos aquela questo. e. O impetrante referiu-se aos artigos 37 e 38 que ampara sua petio. 12. (FFCL SANTO ANDR) A concordncia verbal est correta na alternativa: a) Ela o esperava j faziam duas semanas. b) Na sua bolsa haviam muitas moedas de ouro. c) Eles parece estarem doentes. d) Na mocidade tudo so flores. d) Devem haver aqui pessoas cultas. e) Deve haver muitos jovens nesta casa. e) Todos parecem terem ficado tristes. 13. (MACK) Assinale a incorreta: a) Dois cruzeiros pouco para esse fim. 18. (FTM-ARACAJU) A frase em que a concordncia nominal contraria a norma culta : a) H gritos e vozes trancados dentro do peito. 14. (PUC-RS) provvel que ....... vagas na academia, mas no ....... pessoas interessadas: so muitas as formalidades a ....... cumpridas. a) hajam - existem - ser d) haja - existe - ser b) hajam - existe - ser e) hajam - existem - serem c) haja - existem - serem 15. (CARLOS CHAGAS) ....... de exigncias! Ou ser que no ....... os sacrifcios que ....... por sua causa? a) Chega - bastam - foram feitos d) Chegam basta - foram feitos b) Chega - bastam - foi feito e) Chegam - bastam - foi feito c) Chegam - basta - foi feito 16. (UF-RS) Soube que mais de dez alunos se ....... a participar dos jogos que tu e ele ....... . a) negou - organizou d) negou - organizaram b) negou organizastes organizasteis e) negaram -

c) negaram - organizaste 17. (EPCAR) No est correta a frase: a) Vai fazer cinco anos que ele se diplomou. b) Rogo a Vossa Excelncia vos digneis aceitar o meu convite. c) H muitos anos deveriam existir ali vrias rvores.

71

PORTUGUS

b) Esto trancados dentro do peito vozes e gritos. c) Mantm-se trancadas dentro do peito vozes e gritos. d) Trancada dentro do peito permanece uma voz e um grito. e) Conservam-se trancadas dentro do peito uma voz e um grito. 19. (SANTA CASA) Suponho que ....... meios para que se ....... os clculos de modo mais simples. a) devem haver - realize d) deve haver - realizem b) devem haver - realizem e) deve haver - realize c) deve haverem - realize 20. (FUVEST) Indique a alternativa correta: a) Tratavam-se de questes fundamentais. b) Comprou-se terrenos no subrbio. c) Precisam-se de datilgrafas. d) Reformam-se ternos. e) Obedeceram aos severos regulamentos. GABARITO DE CONCORDNCIA 2D 3D 4D 7A 8D 9C 12 C 13 D 14 C 17 B 18 E 19 D

2. (IBGE) Assinale a opo que contm as trs, dentre as cinco palavras sublinhadas, que devem receber acento grfico: Eles tem de, sozinhos, aparar o pelo do animal e prepara-lo para a exposiao. A estrategia utilizada pelo jogador pos a rainha em perigo em tempo recorde. Saimos do tribunal mas, por causa do tumulto, no conseguimos a rubrica dos juizes. A quimica vem produzindo novas cores para as industrias de tecido. Eles no veem o apoio que se da a qualquer pessoa que aqui vem pedir ajuda. 3. (EPCAR) Assinale a srie em que todos os vocbulos devem receber acento grfico: a) Troia, item, Venus b) hifen, estrategia, albuns c) apoio (subst.), reune, faisca d) nivel, orgo, tupi e) pode (pret. perf.), obte-las, tabu 4. (BB) Opo correta: a) eclpse d) sada b) juz e) intito c) agsto

1C 6-C 11 D 16 E

5D 10 B 15 - A 20 D

TESTES DE ACENTUAO GRFICA 1. (IBGE) Assinale a opo cuja palavra no deve ser acentuada: a) Todo ensino deveria ser gratuito. b) No ves que eu no tenho tempo? c) difcil lidar com pessoas sem carater. d) Saberias dizer o conteudo da carta? e) Veranpolis uma cidade que no para de crescer.

5. (BB) "Alem do trem, voces tem onibus, taxis e avies". a) 5 acentos d) 2 acentos b) 4 acentos e) 1 acento c) 3 acentos 6. (BB) Monosslabo tnico: a) o d) luz b) lhe e) com c) e 7. (BB) Leva acento:

72

PORTUGUS

a) pso d) tda b) pde e) cdo

13. (FGV-RJ) Assinale a alter nativa que completa as frases: I - Cada qual faz como melhor lhe ....... .

c) ste II - O que ....... estes frascos? 8. (BB) No leva acento: a) atrai-la d) vende-la b) supo-la e) revista-la c) conduzi-la 9. (BB) Noite: a) hiato d) dgrafo b) ditongo e) encontro consonantal c) tritongo 10. (UF-PR) Assinale a alternativa em que todos os vocbulos so acentuados por serem oxtonos: a) palet, av, paj, caf, jil b) parabns, vm, hfen, sa, osis c) voc, capil, Paran, lpis, rgua d) amm, amvel, fil, porm, alm e) ca, a, m, ip, abric 11. (ITA) Dadas as palavras: 1. tung-st-nio 2. bis-a-v 3. du-e-lo Constatamos que a separao silbica est correta: a) apenas na palavra n 1 d) em todas as palavras b) apenas na palavra n 2 e) n.d.a c) apenas na palavra n 3 12. (OSEC) O respectivamente: plural de tem, d, v; , III - Nestes momentos os tericos ....... os conceitos. IV - Eles ....... a casa do necessrio. a) convm, contm, revem, provem b) convm, contm, revem, provm c) convm, contm, revm, provm d) convm, contm, revem, provem e) convm, contm, revem, provem 14. (CESCEM) Sob um ..... de nuvens, atracou no ..... o navio que trazia o ..... . a) veu, porto, heroi d) vu, porto, heroi b) veu, prto, heri e) vu, porto, heri c) vu, prto, heri 15. (CESGRANRIO) Assinale a opo em que os vocbulos obedecem mesma regra de acentuao grfica: a) ps, hspedes d) ltimos, terrvel b) sulfrea, distncia e) satnico, porm c) fosforescncia, provm 16. (SANTA CASA) As palavras aps e rgos so acentuadas por serem respectivamente: a) paroxtona terminada em s e proparoxtona b) oxtona terminada em o e paroxtona terminada em ditongo c) proparoxtona e paroxtona terminada em s d) monosslabo tnico e oxtona terminada em o, seguida de s e) proparoxtona e proparoxtona 17. (MACK) Indique a alternativa em que nenhuma palavra acentuada graficamente:

a) tm, dem, vm d) tem, dem, vm b) tem, dem, vem e) tem, dem, vem c) tm, dem, vem

73

PORTUGUS

a) lapis, canoa, abacaxi, jovens d) voo, legua, assim, tenis b) ruim, sozinho, aquele, traiu e) flores, aucar, album, virus c) saudade, onix, grau, orquidea 18. (CESGRANRIO) Aponte a nica srie em que pelo menos um vocbulo apresente erro no que diz respeito acentuao grfica: a) pegada - sinonmia d) ritmo - itens b) xodo - aperfeioe e) redim-la - grtis c) lbuns - atra-lo 19. (PUCC) Assinale a alternativa de vocbulo corretamente acentuado: a) hfen d) rtmo b) tem e) n.d.a c) tens 20. (ITA) Dadas as palavras: 1. des-a-len-to 2. subes-ti-mar 3. trans-tor-no, constatamos que a separao silbica est correta: a) apenas na nmero 1 d) em todas as palavras b) apenas na nmero 2 e) n.d.a c) apenas na nmero 3 GABARITO DE ACENTUAO GRFICA 1A 2A 3B 4D 5A 6D 7B 8C 9B 10 A 11 C 12 C 13 A 14 E 15 B 16 B 17 B 18 E 19 A 20 C TESTES DE PONTUAO 1. (IBGE) Assinale a opo que apresenta erro de pontuao: Sem reforma, social, as desigualdades entre as cidades brasileiras, crescero sempre... No Brasil, a diferena social motivo de constante preocupao. O candidato que chegou atrasado fez um timo teste no IBGE.

Tenho esperanas, pois a situao econmica no demora a mudar. Ainda no houve tempo, mas, em breve, as providncias sero tomadas. 2. (IBGE) Assinale a seqncia correta dos sinais de pontuao que devem ser usados nas lacunas da frase abaixo. No cabendo qualquer sinal, O indicar essa inexistncia: Aos poucos .... a necessidade de mo-de-obra foi aumentando .... tornando-se necessria a abertura dos portos .... para uma outra populao de trabalhadores ..... os imigrantes. a) O - ponto e vrgula - vrgula - vrgula b) O - O - dois pontos - vrgula c) vrgula, vrgula - O - dois pontos d) vrgula - ponto e vrgula - O - dois pontos e) vrgula - dois pontos - vrgula - vrgula 3. (IBGE) Assinale a seqncia correta dos sinais de pontuao que devem preencher as lacunas da frase abaixo. No havendo sinal, O indicar essa inexistncia. Na poca da colonizao ..... os negros e os indgenas escravizados pelos brancos ..... reagiram ..... indiscutivelmente ..... de forma diferente. a) O - O - vrgula - vrgula b) O - dois pontos - O - vrgula c) O - dois pontos - vrgula - vrgula d) vrgula - vrgula - O - O e) vrgula - O - vrgula - vrgula 4. (ABC-SP) Assinale a alternativa cuja frase est corretamente pontuada: a) O sol que uma estrela, o centro do nosso sistema planetrio. b) Ele, modestamente se retirou. c) Voc Odontologia. pretende cursar Medicina; ela,

d) Confessou-lhe tudo; cime, dio, inveja. e) Estas cidades se constituem, na maior parte de imigrantes alemes.

74

PORTUGUS

5. (BB) "Os textos so bons e entre outras coisas demonstram que h criatividade". Cabem no mximo: a) 3 vrgulas d) 1 vrgula b) 4 vrgulas e) 5 vrgulas c) 2 vrgulas 6. (CESGRANRIO) Assinale o texto de pontuao correta: a. No sei se disse, que, isto se passava, em casa de uma comadre, minha av. b. Eu tinha, o juzo fraco, e em vo tentava emendar-me: provocava risos, muxoxos, palavres. c. A estes, porm, o mais que pode acontecer que se riam deles os outros, sem que este riso os impea de conservar as suas roupas e o seu calado. d. Na civilizao e na fraqueza ia para onde me impeliam muito dcil muito leve, como os pedaos da carta de ABC, triturados soltos no ar. e. Conduziram-me rua da Conceio, mas s mais tarde notei, que me achava l, numa sala pequena. 7. (TTN) Das redaes abaixo, assinale a que no est pontuada corretamente: a. Os candidatos, em fila, aguardavam ansiosos o resultado do concurso. b. Em fila, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o resultado do concurso. c. Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fila, o resultado do concurso. d. Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do concurso, em fila. e. Os candidatos, aguardavam ansiosos, em fila, o resultado do concurso. (CARLOS CHAGAS-BA) Instrues para as questes de nmeros 8 e 9: Os perodos abaixo apresentam diferenas de pontuao, assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta: 8. a. Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a reunio ficou mais animada. b. Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio ficou mais animada. c. Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a reunio ficou mais animada. d. Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio, ficou mais animada. e. Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio ficou, mais animada.

9. a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone que eu venho. b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor telefone que eu venho. c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone, que eu venho. d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone, que eu venho. e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor telefone que eu venho. 10. (SANTA CASA) Os perodos abaixo apresentam diferenas de pontuao. Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta: a) Jos dos Santos paulista, 23 anos vive no Rio. b) Jos dos Santos paulista 23 anos, vive no Rio. c) Jos dos Santos, paulista 23 anos, vive no Rio. d) Jos dos Santos, paulista 23 anos vive, no Rio. e) Jos dos Santos, paulista, 23 anos, vive no Rio. 11. (PUC-RS) A alternativa com pontuao correta : a. Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacidade de reteno varivel e muitas vezes inconscientemente, deturpamos o que ouvimos. b. Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir: nossa capacidade de reteno varivel e, muitas vezes, inconscientemente, deturpamos o que ouvimos. c. Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir! Nossa capacidade de reteno varivel e muitas vezes inconscientemente, deturpamos o que ouvimos. d. Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir; nossa capacidade de reteno, varivel e - muitas vezes inconscientemente, deturpamos o que ouvimos. e. Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacidade de reteno varivel - e muitas vezes inconscientemente deturpamos, o que ouvimos. (CESCEM) Nas questes 12 a 24, os perodos foram pontuados de cinco formas diferentes. Leia-os todos e assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta:

75

PORTUGUS

12. a. Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque, conhece pouco os deveres da hospitalidade. b. Entra a propsito disse Alves, o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade. c. Entra a propsito, disse Alves o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade. d. Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade. e. Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco, os deveres da hospitalidade. 13. a. Prima faa calar titio suplicou o moo, com um leve sorriso que imediatamente se lhe apagou. b. Prima, faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso que imediatamente se lhe apagou. c. Prima faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso que imediatamente se lhe apagou. d. Prima, faa calar titio suplicou o moo com um leve sorriso que imediatamente se lhe apagou. e. Prima faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso que, imediatamente se lhe apagou. 14. 18. a. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que mesmo srias, trazem impresso constante sorriso. b. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que mesmo srias trazem, impresso constante sorriso. c. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo srias, trazem impresso, constante sorriso. d. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo srias trazem impresso constante sorriso. e. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo srias, trazem impresso constante sorriso. 15.

a.

Deixo ao leitor calcular quanta paixo a bela viva, empregou na execuo do canto. b. Deixo ao leitor calcular quanta paixo a bela viva empregou na execuo do canto. c. Deixo ao leitor calcular quanta paixo, a bela viva, empregou na execuo do canto. d. Deixo ao leitor calcular, quanta paixo a bela viva, empregou na execuo do canto. e. Deixo ao leitor, calcular quanta paixo a bela viva, empregou na execuo do canto. 16. a. Bem te dizia eu, que no iriam a resultados as tuas paixes simuladas. b. Bem te dizia eu que, no iriam a resultados as tuas paixes simuladas. c. Bem te dizia eu que no iriam a resultados, as tuas paixes simuladas. d. Bem te dizia eu que no iriam, a resultados as tuas paixes simuladas. e. Bem te dizia eu que no iriam a resultados as tuas paixes simuladas. 17. Eram frustradas, insatisfeitas; alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. b. Eram frustradas, insatisfeitas, alm disso seus conhecimentos eram duvidosos. c. Eram frustradas; insatisfeitas: alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. d. Eram frustradas, insatisfeitas; alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. e. Eram frustradas, insatisfeitas, alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. a. bons bons bons bons bons

a.

Escancarou-as, finalmente; mas a porta, se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada e retrancada. b. Escancarou-as finalmente; mas, a porta se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada e retrancada. c. Escancarou-as, finalmente; mas a porta se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada, retrancada. d. Escancarou-as finalmente; mas a porta, se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada e, retrancada. e. Escancarou-as finalmente, a porta, se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada e retrancada. 19. a. E, tornou a olhar para a rua, inclinandose, sorrindo enquanto na sala o pai continuava a guiar o Rubio para a porta, sem violncia, mas tenaz.

76

PORTUGUS

E tornou a olhar para a rua inclinando-se, sorrindo, enquanto na sala, o pai continuava a guiar o Rubio para a porta, sem violncia, mas tenaz. c. E tornou a olhar para a rua, inclinando-se, sorrindo, enquanto na sala o pai continuava a guiar o Rubio para a porta, sem violncia, mas tenaz. d. E tornou a olhar para a rua, inclinando-se, sorrindo, enquanto na sala o pai continuava a guiar o Rubio para a porta, sem violncia, mas, tenaz. e. E tornou a olhar para a rua, inclinando-se, sorrindo, enquanto, na sala o pai continuava a guiar o Rubio para a porta sem violncia, mas tenaz. 20.

b.

2. (IBGE) Assinale a opo em que todas as palavras se completam adequadamente com a letra entre parnteses: a) en.....aguar / pi.....e / mi.....to (x) b) exce.....o / Su.....a / ma.....arico () c) mon.....e / su.....esto / re.....eitar (g) d) bss.....la / eng.....lir / ch.....visco (u) e) .....mpecilho / pr.....vilgio / s.....lvcola (i) 3. (TRE-SP) Foram insuficientes as ....... apresentadas, ....... de se esclarecerem os ...... . a) escusas - a fim - mal-entendidos

a) Esqueceu-me apresentar-lhe, minha mulher, acudiu, Cristiano. b) Esqueceu-me, apresentar-lhe minha mulher, acudiu Cristiano. c) Esqueceu-me, apresentar-lhe: minha mulher acudiu Cristiano. d) Esqueceu-me apresentar-lhe minha mulher, acudiu Cristiano. e) Esqueceu-me, apresentar-lhe; minha mulher acudiu, Cristiano.

b) excusas - afim - mal-entendidos c) excusas - a fim - malentendidos d) excusas - afim - malentendidos e) escusas - afim - mal-entendidos 4. (TRE-SP) Este meu amigo .......... vai ..........-se para ter direito ao ttulo de eleitor. a) extrangeiro - naturalizar d) estrangeiro naturalizar b) estrangeiro - naturalisar e) estranjeiro naturalisar

1A 6C 11 B 16 E

GABARITO DE PONTUAO 2C 3E 4C 7E 8C 9D 12 D 13 B 14 E 17 A 18 A 19 C TESTES DE ORTOGRAFIA

5C 10 E 15 B 20 D

c) extranjeiro - naturalizar 5. (TTN) Assinale a alternativa em que todas as palavras esto corretamente grafadas: a) quiseram, essncia, impeclio b) pretencioso, aspectos, sossego c) assessores, exceo, incansvel d) excessivo, expontneo, obseo

1. (IBGE) Entre as opes abaixo, somente uma completa corretamente as lacunas apresentadas a seguir. Assinale-a: Na cidade carente, os .......... resolveram .......... seus direitos, fazendo um .......... assustador. a) mendingos; reivindicar; rebulio

e) obsecado, reinvidicao, repercusso b) mindigos; reinvidicar, rebulio c) mindigos; reivindicar, rebolio d) mendigos; reivindicar, rebulio e) mendigos; reivindicar, rebolio 6. (FT) A alternativa cujas palavras se escrevem respectivamente com -so e -o, como "expanso" e "sensao", : a) inven..... / coer..... d) disten..... / inser.....

77

PORTUGUS

b) absten..... / asser..... e) preten..... / conver..... c) dimen..... / conver..... 7. (U-UBERLNDIA) Das palavras abaixo relacionadas, uma no se escreve com h inicial. Assinale-a: a) hlice d) herva b) halo e) herdade c) haltere 8. (EPCAR) S no se completa com z: a) repre( )ar d) abali( )ado b) pra( )o e) despre( )ar c) bali( )a 9. (EPCAR) Completam-se com g os vocbulos abaixo, menos: a) here( )e d) berin( )ela b) an( )lico e) ti( )ela c) fuli( )em 10. (BB) Alternativa correta: a) estemporano d) espontneo b) escomungado e) espansivo c) esterminado 11. (BB) Grafia certa: a) civilisar d) paralisar b) humanisar e) concretisar c) padronisar 12. (BB) Abastecer: a) deduzir d) derrubar b) abater e) deprimir c) prover 13. (EPCAR) O orador ratificou o que afirmara.

a) negou d) confirmou b) corrigiu e) enfatizou c) frisou 14. (FUVEST) "A ............... de uma guerra nuclear provoca uma grande .............. na humanidade e a deixa ............... quanto ao futuro." a) espectativa - tenso - exitante b) espectativa - teno - hesitante c) expectativa - tenso - hesitante d) expectativa - teno - hezitante e) espectativa - teno - exitante 15. (UF-PR) Assinale a alternativa correspondente grafia correta dos vocbulos: 1. desli...e 2. vi...inho 3. atrav... 4. empre...a a) z - z - s - s d) s - s - z - s b) z - s - z - z e) z - z - s - z c) s - z - s - s 16. (TRE-RJ) Pronunciam-se corretamente, com o e e abertos ( / ), como "povos" e "servo" , as seguintes palavras: a) inodoros / indefeso d) gostos / destro b) fornos / obsoleto e) globos / coeso c) caroos / adrede 17. (TRE-RJ) "os puritanos passaram a enxergar a opulncia como manifestao exterior da bno divina e no como um desvario cpido." H palavras que se opem pela posio da slaba tnica: cpido (proparoxtona) e cupido (paroxtona). A alternativa em que a diferena de posio do acento tnico caracteriza oposio entre duas palavras, no se tratando de variaes de uma mesma palavra, : a) hierglifo / hieroglifo d) Ocenia / Oceania b) projtil / projetil e) mpio / impio c) homlia / homilia 18. (CESESP-PE) "ensinando, nos bancos vadios, as aulas da sobrevivncia rf..." Observe a forma

78

PORTUGUS

correta de escrever a palavra sobrevivncia e compare com sobre-humano. Nas alternativas dadas, qual a nica correta? a) sobre-estar, sobre-rondar d) sobressair, sobreexaltar b) sobre-por, sobreaviso sobrenatural e) sobre-saia,

c) sobre-humano, sobre-passo 19. (PUC) Assinale a alternativa que possa substituir, pela ordem, as partculas de transio dos perodos abaixo, sem alterar o significado delas: "Em primeiro lugar, observemos o av. Igualmente, lancemos um olhar para a av. Tambm o pai deve ser observado. Todos so altos e morenos. Conseqentemente a filha tambm ser morena e alta." a. primeiramente, ademais, alm disso, em suma b. acima de tudo, tambm, analogamente, finalmente c. primordialmente, similarmente, segundo, portanto d. antes de mais nada, da mesma forma, por outro lado, por conseguinte e. sem dvida, intencionalmente, pelo contrrio, com efeito 20. (FUVEST) Estava ....... a ....... da guerra, pois os homens ....... nos erros do passado. a) eminente, deflagrao, incidiram b) iminente, deflagrao, reincidiram c) eminente, conflagrao, reincidiram d) preste, conflaglao, incidiram e) prestes, flagrao, recindiram GABARITO DE ORTOGRAFIA 2-B 3A 4D 7D 8A 9D 12 C 13 D 14 C 17 E 18 E 19 D

pouco, e mal. Esses nmeros, levantados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, IBGE, e pela Fundao Joaquim Nabuco, de Pernambuco, referem-se a duas cidades situadas em plos opostos do quadro social brasileiro. Num dos extremos est a cidade de Veranpolis, encravada na Serra Gacha. As pessoas que nascem ali tm grandes possibilidades de viver at os 70 anos de idade. Na outra ponta fica Juripiranga, uma pequena cidade do serto da Paraba. L, chegar velhice privilgio de poucos. Segundo o IBGE, quem nasce em Juripiranga tem a menor esperana de vida do pas: apenas 38 anos. 2A estatstica revela o tamanho do abismo entre a cidade serrana e a sertaneja. Na cidade gacha, 95% das pessoas so alfabetizadas, todas usam gua tratada e comem, em mdia, 2.800 calorias por dia. Os moradores de Juripiranga no tm a mesma sorte. S a metade deles recebe gua tratada, os analfabetos so 40% da populao e, no item alimentao, o consumo mdio de calorias por dia no passa de 650. 3O Brasil est no meio do trajeto que liga a dramtica situao de Juripiranga vida tranqila dos veranenses. A mdia que aparece nas estatsticas internacionais d conta de que o brasileiro tem uma expectativa de vida de 66 anos. 4Veranpolis, como comum na Serra Gacha, formada por pequenas propriedades rurais em que se planta uva para a fabricao de vinhos. Tem um cenrio verdejante. Seus moradores - na maioria descendentes de imigrantes europeus plantam e criam animais para o consumo da famlia. Na cidade paraibana, bvio, a realidade bem diferente. Os sertanejos vivem em cenrio rido. Juripiranga no tem calamento e o esgoto corre entre as casas, a cu aberto. No h hospitais. A economia gira em torno da cana-de-acar. Em poca de entressafra, a maioria das pessoas fica sem trabalho. 5No censo de 1980, os entrevistadores do IBGE perguntaram s mulheres de Juripiranga quantos de seus filhos nascidos vivos ainda sobreviviam. O ndice geral de sobreviventes foi de 55%. Na cidade gacha, o resultado foi bem diferente: a sobrevivncia de 93%. 6Contrastes como esses so comuns no pas. A estrada entre o pas rico e o miservel est sedimentada por sculos de tradies e culturas econmicas diferentes. Cobrir esse fosso custar muito tempo e trabalho. (Revista Veja - 11/05/94 - pp. 86-7 - com adaptaes)

1D 6D 11 D 16 B

5C 10 D 15 A 20 B

INTERPRETAO DE TEXTOS (IBGE) Texto para as questes 1 a 6: 1 - Uma diferena de 3.000 quilmetros e 32 anos de vida separa as margens do abismo entre o Brasil que vive muito, e bem, e o Brasil que vive

79

PORTUGUS

1. Os 32 anos referidos no texto como um dos indicadores do abismo existente entre as cidades de Veranpolis e Juripiranga corresponde diferena entre: a) suas respectivas idades, considerando a poca da fundao b) as idades do morador mais velho e do mais jovem de cada cidade c) as mdias de idade de seus habitantes d) a expectativa de vida das duas populaes e) os ndices de sobrevivncia dos bebs nascidos vivos. 2. Segundo o texto, Veranpolis e Juripiranga encontram-se em plos opostos. Assinale a nica opo cujos elementos no caracterizam uma oposio entre essas duas cidades: a) Norte x Sul d) Verdejante x rido b) Serra x Serto e) Plantao x Consumo c) Dramtica x Tranqila 3. Analise as afirmaes abaixo e assinale V para as que, de acordo com o texto, considerar verdadeiras e F para as falsas: ( ) A cidade paraibana no tem sequer a metade dos privilgios de que goza a cidade gacha. ( ) O Brasil, como um todo, encontra-se numa posio intermediria entre as duas cidades. ( ) Apesar de afastadas pelas estatsticas, Veranpolis e Juripiranga se unem pelas tradies culturais. ( ) Embora com resultados diferentes, a base da economia das duas cidades a agricultura. ( ) De seus ancestrais europeus os sertanejos adquiriram as tcnicas rurais. A seqncia correta :

a) V - V - V - F - F d) F - F - V - F - V b) V - V - F - F - F e) F - F - V - V - V c) V - V - F - V - F 4. "Cobrir esse fosso custar muito tempo e trabalho." O fosso mencionado no texto diz respeito ao (): a) abismo entre as duas realidades b) esgoto que corre a cu aberto c) calamento deficiente das estradas brasileiras d) falta de trabalho durante a entressafra e) distncia geogrfica entre os dois plos 5. Numa anlise geral do texto, podemos classific-lo como predominantemente: a) descritivo d) narrativo b) persuasivo e) sensacionalista c) informativo 6. Em "a cidade de Veranpolis, encravada na Serra Gacha"... e "A estrada ... est sedimentada por sculos...", os termos sublinhados alterariam o sentido do texto se fossem substitudos, respectivamente, por: a) cravada e assentada d) enfiada e fixada b) fincada e estabilizada e) escavada e realada c) encaixada e firmada (IBGE) Texto para as questes 7 a 11: A ABOLIO DO TRFICO NEGREIRO 1 A extino do trfico negreiro no foi um fato isolado na vida econmica do Brasil; ao contrrio, ela correspondeu s exigncias da expanso industrial da Inglaterra. 2 Depois que esse pas conseguiu dar o salto qualitativo - o da mecanizao da produo - no lhe interessava mais a existncia da escravido na Amrica, pois, com a implantao do capitalismo industrial, tornava-se necessria a ampliao de mercados consumidores. A escravido passou, ento, a ser um entrave aos interesses ingleses, visto que os escravos estavam marginalizados do consumo.

80

PORTUGUS

3 Com relao ao Brasil, a Inglaterra usou mais do que a simples presso: s reconheceu a independncia daquele pas mediante tratado, no qual o Brasil se comprometia a abolir o trfico de negros. 4 Todavia, no foi tomada qualquer medida efetiva, o que levou a aprovao da Lei de 1831 que, na prtica, deveria acabar com o trfico, pois estabelecia a liberdade de todos os africanos que entrassem no pas a partir daquela data. 5 Esta lei, contudo, ficou "para ingls ver". Ela serviu para refrear um pouco a presso britnica. Esta, porm, nunca cessou de todo e, em 1845, o Parlamento ingls aprovou o "Bill Aberdeen", que concedia marinha inglesa o direito de revistar os navios suspeitos de trfico e, mais ainda, permitia a priso de navios acusados de praticarem pirataria e o julgamento dos traficantes por tribunais ingleses. 6 A partir da, a presso sobre o governo brasileiro tornou-se muito maior e a situao chegou a ficar insustentvel, pois os navios brasileiros comearam a ser revistados, embora navegassem ao longo da costa ou, ainda, quando ancorados nos portos. 7 Finalmente, em 1850, o Parlamento brasileiro aprovou a Lei Eusbio de Queirs, que proibia, definitivamente, o trfico negreiro para o Brasil. (Ana Maria F. da Costa Monteiro e outros. Histria. Rio de Janeiro, Secretaria Municipal de Educao, 1988, p.181, com pequenas adaptaes.) 7. A leitura dos dois primeiros pargrafos do texto nos permite concluir que: a. a Inglaterra necessitava da ampliao de mercado consumidor e, portanto, fomentou o fim da escravido na Amrica. b. a escravido na Amrica foi resultado da mecanizao da produo na Inglaterra. c. o capitalismo industrial gerou consumidores marginalizados: os escravos. d. o Brasil, ao mecanizar sua produo, definiu o fim do trfico de escravos. e. A Inglaterra apoiava a escravido na Amrica porque necessitava dar um salto qualitativo em sua economia. 8. A expresso "para ingls ver" (5) significa que: a) a Inglaterra estava vigiando os navios negreiros b) o Brasil obedeceu ao Bill Alberdeen, do Parlamento ingls

c) os ingleses viram a Lei de 1831, que terminou com o trfico negreiro d) a Lei de 1831, criada e anunciada aos ingleses, no foi cumprida e) em 1831, a Inglaterra viu que a abolio do trfico era uma realidade 9. A Lei de 1831 foi uma tentativa para extinguir o trfico negreiro porque (4): a. b. proibia a entrada de negros no pas permitia o confisco dos navios negreiros que aqui aportassem c. dava aos negros o direito liberdade, desde que a desejassem d. considerava livres os negros que entrassem no Brasil aps aquela data e. no permitindo que os navios negreiros aportassem, gerava prejuzo aos traficantes 10. Assinale a afirmativa incorreta a respeito do fim do trfico de escravos: a. b. c. Levou a economia brasileira ao caos Chegou a afetar a soberania brasileira S ocorreu quando a presso britnica chegou ao mximo d. Demorou dezenove anos para se efetivar, aps a primeira tentativa em 1831 e. Gerou alteraes na economia brasileira 11. Aps a leitura do texto, conclumos que o Brasil: a. preocupado com sua independncia em relao a Portugal, esquecia-se dos direitos humanos b. necessitava dos escravos como mo-deobra assalariada na lavoura para fazer-se independente c. cedeu s presses inglesas porque obedecia a instrues de Portugal, do qual era colnia d. s teria sua independncia reconhecida pela Inglaterra se extinguisse o trfico negreiro e. resistiu s presses, pois o trfico de escravos era fundamental para a sua economia 12. (IBGE) Nos textos abaixo, os pargrafos foram colocados, de propsito, fora de sua seqncia normal. Numere os parnteses de 1 a 5, de acordo com a ordem em que os pargrafos devem aparecer para que o texto tenha sentido: ( ) "No conseguindo fazer a reposio da energia fsica e mental, os

81

PORTUGUS

trabalhadores de baixa renda tornam-se as maiores vtimas de doenas, comprometendo at mesmo a sua fora de trabalho. ( ) Quando realizamos um trabalho, gastamos certa quantidade de energia fsica e mental. ( ) E a situao torna-se ainda mais grave quando o trabalhador se v forado a prolongar sua jornada de trabalho a fim de aumentar seus rendimentos e atender s suas necessidades. ( ) Portanto, quanto maior a jornada de trabalho, maior ser seu desgaste fsico e mental, afetando, desse modo, ainda mais, a sua sade. ( ) A energia despendida precisa ser reposta atravs de uma alimentao adequada, do descanso em moradia ventilada e higinica e outros fatores." (Melhem Adas. Geografia. Vol. 2. So Paulo, Moderna, 1984, p. 33) A seqncia correta : a) 3 - 5 - 1 - 4 - 2 d) 1 - 4 - 5 - 3 - 2 b) 3 - 1 - 4 - 5 - 2 e) 2 - 1 - 4 - 5 - 3 c) 2 - 3 - 1 - 5 - 4 (IBGE) Texto para as questes 13 a 16: 1 O Brasil um pas cuja histria e cultura foram e seguem sendo uma construo do trabalho de "trs raas": os ndios, habitantes originais de todo o territrio nacional, os pretos trazidos da frica e os brancos vindos de Portugal a partir de 1500. 2 De acordo com a maioria dos estudiosos do assunto na atualidade, os fragmentos de "contribuio cultural" de diferentes grupos tnicos no so o mais relevante. Pretender mensurar a participao do indgena ou do negro brasileiros em uma cultura dominantemente branca e de remota origem europia, atravs do seu aporte culinria,

tecnologia agrcola, ao artesanato, ou vida ritual do pas, ocultar, sob o manto da pitoresca aparncia, aquilo que fundamentalmente essencial. 3 Isto porque em toda a nao que, como o Brasil, resulta do encontro, dos conflitos e das alianas entre grupos nacionais e tnicos, sempre a principal lio que se pode tirar o aprendizado da convivncia cotidiana com a diferena, com o direito "do outro" e com o fraterno respeito pelas minorias quaisquer que sejam. No possvel esquecermos que negros e indgenas participaram sempre da vida brasileira com servos e escravos, como sujeitos e povos espoliados e que, apesar de tudo souberam lutar e resistir. Sep Tiaraju, um lder guerreiro indgena, e Zumbi, um guerreiro tornado escravo e que preferiu morrer guerreiro no seu Quilombo dos Palmares a voltar a ser um escravo, talvez sejam os melhores exemplos de contribuio dos povos minoritrios cultura brasileira, do que todos os pequenos produtos que negros e ndios acrescentaram a uma cultura nacional. (Carlos Rodrigues Brando. ndios, negros e brancos: a construo do Brasil. In: Correio, Rio de janeiro, Fundao Getlio Vargas, ano 15, fevereiro de 1987) 13. Assinale a opo que est de acordo com as idias expressas no texto: a. A construo da histria e da cultura do Brasil resulta do trabalho de ndios, pretos e brancos. b. A influncia de ndios e negros deu-se especialmente na culinria e no artesanato. c. possvel detectar, com relativa facilidade, a participao do indgena ou do negro na cultura branca de origem europia. d. Os conflitos entre os trs grupos tnicos nacionais geram uma necessidade de convivncia fraterna entre os indivduos. e. Negros e indgenas escravizados uniramse para lutar e resistir, participando, assim da vida brasileira. 14. Com relao ao pargrafo anterior, o ltimo pargrafo expressa uma: a) advertncia d) justificativa b) condio e) oposio c) contradio 15. O vocbulo "originais" (1 pargrafo) pode ser interpretado como: a) diferentes d) peculiares

82

PORTUGUS

b) excntricos e) primitivos c) exticos GABARITO 1D 6E 11 D 16 - C 2E 7A 12 B 17 A 3C 8D 13 A 18 - B 4A 9D 14 D 19 D 5C 10 A 15 E 20 A

83