LOS NIVELES DE INSTRUCCIN Y DE PREPARACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR VISTOS DESDE LA ESCUELA.

Carlos Mario Caycedo Villalobos Candidato a Magister en Educacin. caycedov@hotmail.com

En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigacin para Tesis de Magister en Educacin. El tema a tratar es la preparacin y la estructura que actualmente se trabaja con estudiantes de educacin bsica y como esa preparacin aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educacin superior especialmente en educacin tcnica y tecnolgica. Es necesario hablar de la calidad en la educacin; esta calidad est ligada a mltiples factores que facilitan este logro y que se entrelazan en el gua del proceso, el docente y con l, la docencia unida a un factor determinante en trminos de produccin la investigacin. No se pueden formar investigadores competentes, ni profesionales competitivos para las necesidades del mundo globalizado que histricamente nos corresponde vivir si no se poseen las estrategias, metodologas y didcticas apropiadas para afrontar el reto de calidad educativa y de exigencias del mercado. Dados los cambios polticos, sociales y culturales que se vienen acaeciendo en los ltimos aos consecuencia del cambio de siglo, la escuela a debido ajustar sus prcticas pedaggicas para responder a estos cambios que de por si han sucedido de una forma muy acelerada y no ha dado tiempo suficiente para responder asertivamente en contexto.

La educacin como formadora de individuos debe no solo prepararlos socialmente, tambin en poltica, economa, artes y tcnicas las que permitirn al salir de su vida escolar bsica definir el nuevo camino a seguir; la formacin Superior o la vida laboral propiamente dicha y la cual puede estar soportada por un titulo que valide un conocimiento o el no poseer titulo pero si poseer el saber.

En ambos casos, la escuela como actor social debe facilitar las herramientas mnimas para que el egresado pueda desempearse socialmente y solventar sus necesidades bsicas.

Al dialogar con los fines de la escuela, se encuentra que se busca formar ciudadanos capaces de construir sociedad. Pero nace la pregunta Este ciudadano tiene claras indicios de su necesidad de continuar con su formacin?. Adems tendr claros los requerimientos y conocimientos mnimos para afrontar la educacin superior.

En este contexto surgen las preguntas: La educacin bsica est articulada adecuadamente con la educacin superior?. O por el contrario, Los saberes impartidos en el nivel de educacin bsica no son los solicitados para acceder y cursar adecuadamente estudios superiores?.

Estos cuestionamientos exigen

consultar las normas en educacin vigentes, los

nuevos modelos y estructuras curriculares de la educacin bsica y la superior en nivel tcnico y tecnolgico para tratar de vislumbrar un punto de partida y lograr tener una idea de que se necesita para poder abordar este tema desde los mdulos definidos por la Maestra En educacin.

Se pretende

analizar la educacin bsica y la educacin superior en ciclo

tcnico/tecnolgico primero, por las directivas que surgen del gobierno en trminos del apoyo y la apuesta que existe en la formacin tcnica (Colombia posee ms profesionales que los que necesita el mercado y se requiere ms mano de obra calificada) dado que me desempeo en ambos campos el escolar y el superior he podido constatar las debilidades que poseen los estudiantes al iniciar estudios de este tipo.

Segn Durand (2002), el tecnlogo es aquel que tiene conocimientos cientficos, saberes tcnicos y empricos en su formacin.

Sus valores se centran en el ser y el saber hacer. Sus saberes son ms generales y su formacin de menor duracin, as pues su insercin al mundo laboral es ms rpida y

demora menos en comenzar a producir dado su carcter prctico en el quehacer productivo.

Esto me ha cuestionado mi prctica docente, estoy realmente ofreciendo un conocimiento que est en contexto y que les permita tener un saber productivo que responda a las necesidades sociales? . Se necesita no solo de un rea del conocimiento para lograr esto, ya est claro pero como encaminar esfuerzos de todas la reas en este fin. Una estrategia surge de la educacin Media Especializada y la Articulacin de la media que se viene desarrollando en los colegios como facilitador de la insercin de los estudiantes a la educacin superior. Pero lo intervienen casi exclusivamente a los estudiantes, docentes y contenidos de Ciclo 5 o Media. Esta reorganizacin debe intervenir la educacin desde el nivel Preescolar inclusive.

Al revisar los fines de la educacin se encuentra segn el ministerio de educacin Formular la poltica nacional de educacin, regular y establecer los criterios y parmetros tcnicos cualitativos que contribuyan al mejoramiento del acceso, calidad y equidad de la educacin, en la atencin integral a la primera infancia y en todos sus niveles y modalidades. Basado en la nueva propuesta de ordenamiento educativo se encuentra la reorganizacin por ciclos. El ciclo uno cuyo fin primordial es que todos los nios aprendan a leer, a escribir y a identificar nmeros y operaciones de suma y resta poniendo a su alcance mltiples situaciones de lectura y escritura que garanticen su aprendizaje y participacin Sus ejes son Estimulacin y exploracin. En ciclo2 el fin es ampliar la propuesta educativa y fortalecer el desempeo de los nios y nias acercndolos a la ciencias Naturales, a la tecnologa, a las Humanidades y a las ciencias sociales Sus ejes son Descubrimiento y experiencia. En ciclo 3 se Empieza a profundizar en los Contenidos Los ejes son Indagacin y experimentacin. En el ciclo cuatro se llegan a saberes mas especficos en reas de ciencias bsicas tales como matemticas, mejoramiento del pensamiento lgico, Apropiacin de una segunda lengua (ingles) y sus ejes son vocacin y exploracin laboral. Ya que todos no logran seguir a ciclo cinco conocido como media, se entiende la necesidad de que se desarrollen estrategias para orientar al estudiante hacia una profesin y aqu es donde la educacin tcnica/tecnolgica asume un segmento muy grande de la poblacin educativa que no continua con la media pero requiere de una formacin en

un hacer y un titulo que certifique un saber en contexto (Competencia). En este punto y basado en la experiencia docente es que se genera la incertidumbre de si cumplimos o no con estos ejes en la educacin por ciclos y si visto desde la Universidad con La reforma de Ciclos propeduticos, los ciclos en la escuela deberan tambin pensar en que necesita como mnimo para afrontar la formacin por ciclos. La comisin cubana de visita hace unos meses en Bogota, mencionaba que dentro de su modelo se tenia claridad que la eduacion debe faciliar acceder a la eduacion segn sus capacidades a cada estudiante; asi la formacin Tecnica est pensada para aquellos que no pasan a media y la formacin Profesional se ve desarrollada en la media desde los contenidos y metodologas. Esta idea queda a medio desarrollo ya que existen elementos que aun no se hilan ya que los conocimientos necesarios no son los esperados y estos son los que se requieren adquirir en el transcurso de la maestra. Por lo anterior espero que la Maestra en Educacin me permita profundizar en los procesos evaluativos que contribuyan a un mejoramiento en la prctica educativa y en el incremento de calidad de la enseanza y aprendizaje de los estudiantes. Fortalecer la fundamentacin conceptual y operacional para la construccin, gestin y evaluacin de currculos, de tal forma que seamos gestores de la actualizacin curricular. Mejorar las tcnicas de sistematizacin y documentacin de la prctica docente a travs de la apropiacin de conceptos, metodologas y tcnicas en el campo de la investigacin ya sea educativo o no, que me permita mejorar e innovar, en la solucin de los problemas de enseanza y aprendizaje dentro y fuera del aula. Bibliografia Angaria Pinzn Stella y Bernal Ramos Luz. articulacin escolar. MEN, 2010. Ley 115 de 2004, Art. 23 Artculo 2 / Decreto 5012 del 28 de diciembre de 2009 DURAND, THOMAS. Industries et Technologies, n 840 septiembre 2002, pp 120 121 Orientaciones para fortalecer la

PANQUEVA JAVIER, PEDAGOGA Y DIDCTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR. Especializacin Universidad La gran Colombia. 2008

MONTERO

G,

MARTHA.

PEDAGOGIA

CRDITOS

EDUCATIVO.

Especializacin Universidad La gran Colombia. 2008.