Alumna: Ferrando, Agustina S. Profesora: Terol, Laura. Curso: 3er.

Ao Ao: 2011

PROBLEMTICAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN PRIMARIA II TRABAJO PRCTICO NRO. 3 Tema: el trabajo de ensear. Fecha de presentacin: 05/08/11 Consignas de trabajo Segn Tenti Fanfani El buen maestro es una combinacin histricamente variable de vocacin, cualidades morales, conocimiento pedaggico y conocimiento de contenido. Cada paradigma pedaggica, y cada poca histrica dosifica de un modo diferente cada uno de estos componentes. (El oficio del maestro: contradicciones iniciales, pg. 75)

1. Realiza un paralelo entre el perfil docente de tu modernidad, que caracteriza Tenti Fanfani
2. (texto: El oficio del maestro: contradicciones iniciales), con el modelo docente del siglo XXI, que caracteriza Antelo (texto: Hacia dnde va el oficio docente?) Busca en la normativa de la Pcia de Santa Fe el Decreto Nro. 4720/61 Reglamento General de Escuelas Primarias. Luego de revisarlo en su totalidad, localiza tu lectura y anlisis en la: Tercera Parte. Ttulo I. Captulo VIII: Del personal de las escuelas primarias diurnas. Art. 390 al 400 y 406. Transcribe los artculos citados en el punto 2 y da tu opinin acerca de los deberes y las atribuciones de los docentes en ejercicio de nuestra jurisdiccin. Averigua qu expresa el Decreto Nro. 1311/1982. Anexo I. Reglamento de concursos de ingreso a la docencia. Captulo V. Art 20. Toma conocimiento de la Ley Nro. 10.290/88 sobre el Rgimen de Disciplina para el Personal Docente. Relaciona el Art. 4 de dicha ley, con lo trabajado en el punto 3.

3.
4. 5.

1. Realiza un paralelo entre el perfil docente de tu modernidad, que caracteriza Tenti Fanfani (texto:
El oficio del maestro: contradicciones iniciales), con el modelo docente del siglo XXI, que caracteriza Antelo (texto: Hacia dnde va el oficio docente?) Texto: El oficio del maestro: contradicciones iniciales. Tenti Fanfani El sistema educativo deba ser homogenizar y uniformar. Era necesario un discurso pedaggico homogneo que definiera tanto el saber educativo legtimo, como los medios legtimos de inculcacin. El sistema educativo nacional como un conjunto nacional y diferenciado de instituciones dedicadas a la educacin formal. La homogenizacin y uniformidad exigan este control del Estado Federal. Se trato de un proyecto ideolgico que de una realidad prctica. La introduccin del discurso pedaggico moderno, y su definicin del maestro legtimo se comprende dentro de esta poltica general de una formacin y homogenizacin cultural nacional. Para formar ciudadanos virtual y parcialmente intercambiables se requeran estrategias pedaggicas y sobre todo maestros homogneos e intercambiables. El magisterio no se define como una profesin, sino como misin o sacerdocio. El ejercicio de esta prctica requiere no tanto de un saber cuanto de una serie de enseanza de carcter tico-moral. La primera y ms importante, es la vocacin. La ideologa de la vocacin permea toda definicin pedaggica de la funcin docente, es causa y efecto del bajo grado de recompensa y de reconocimiento social de que gozaba la profesin. El carcter sagrado de la misin del maestro explica la insistencia en definir las cualidades sobre el polo moral-efectivo ms que sobre el polo racional-cognitivo. En este proyecto poltico-ideolgico, el maestro y la escuela era sobre todo educadores. La instruccin, entendida como transmisin de conocimiento y desarrollo de habilidades tena un papel subordinado. Es por esta razn que el maestro era definido como prototipo o paradigma del hombre ideal que se pretenda normal. Cuando se seala la necesidad de que el maestro adems de vocacin, domine un conjunto de conocimientos, esto no hace tanta referencia al saber acumulado por las ciencias general sino al saber pedaggico, es el saber acerca del mtodo de enseanza. La relacin que se postula entre el maestro y la ciencia, muchas veces se define como amor a la ciencia o amor hacia la instruccin. El modelo parece percibir un modo de relacin con l, de respeto y reconocimiento. El maestro no debe ser un sabio, sino en asuntos de teora y mtodos pedaggicos. El maestro debe conocer el mtodo. Ya no basta conocer el contenido y el saber pedaggico prctico. Como consecuencia de ello, la vocacin se complementa con la formacin racional y cientfica en materia pedaggica. El buen maestro es una combinacin histricamente variable de vocacin, cualidades morales, conocimiento pedaggico, y conocimiento de contenido. Texto:Hacia dnde va el oficio docente?. Antelo La definicin del docente modelo del siglo XXI es resultado de una breve exploracin reciente. Cuando se pregunta a los docentes si son capaces de identificar alguna variacin entre lo que les fue enseado en las escuelas a la que asistieron y aquello que la escuela tiene hoy que ensear, evocan una escuela que les dio conocimientos, valores y normas, y afirman que eso mismo es lo que ellos tienen ahora para dar. Pero tambin responden que esa combinacin se completa con amor, afecto y cario. Frente a la carencia, un docente debe adecuar la oferta a la particularidad que la situacin demanda. Dar de comer, vestir, contener, oficiar de padres son las nuevas tareas que deben realizar los maestros, que a la vez se refieren a la necesidad de capacitarse para encontrar herramientas que les permitan atender estas necesidades. La capacitacin aparece como una salida individual que cada docente elige en funcin del propio compromiso. Cuando los problemas abordados son los que definen rasgos especficos del oficio docente, se conjugan viejos y nuevos temas. Por un lado, la eterna vocacin, adosada a expresiones como la posibilidad de contribuir a formar sujetos crticos, de transformar la sociedad, de formar hombres de bien. Por el otro, la entrega y la paciencia. El buen docente sera alguien capaz de interpretar lo que el estudiante necesita aprender y orientarlo hacia las fuentes donde este conocimiento se encuentra disponible. El maestro no es el que sabe, es decir, el que posee el conocimiento y lo transmite, sino el que sabe dnde est el conocimiento y conoce los procedimientos que garantizan el aprendizaje ms eficaz (ibid,:127)

3. ARTCULO 390. - Son deberes y atribuciones de los docentes en ejercicio en las escuelas oficiales: a) Fomentar por todos los medios posibles, a obra de la escuela, en los aspectos educativo, social y, cultural; b) Cumplir con responsabilidad las funciones que se les encomiende, relativas a sus tareas especficas o complementarias; c) Apoyar, la accin de los organismos colaboradores de la escuela; ch) Propender a la asociacin de los alumnos dentro de la escuela con fines culturales: formacin de bibliotecas, museos, laboratorios, cooperativas, teatro infantil o de tteres, clubes agrcolas, y deportivos, etc.; d) Ejercer sus derechos y cumplir sus obligaciones sobre una base de cordialidad, colaboracin y respeto mutuo; c) Cumplir y velar por el cumplimiento de las leyes y reglamentaciones; f) Observar el horario que tengan establecido, concurriendo a la escuela con un cuarto de hora de anticipacin a la iniciacin de las clases, y permaneciendo en ella hasta que se hayan retirado sus alumnos; g) Realizar las tareas que les encomiende la direccin durante las horas libres de su turno, aportando su esfuerzo, capacidad y aptitudes al mejor cumplimiento de las finalidades escolares; h) Firmar el libro de asistencia anotando la hora de llegada, y tambin la de salida y el motivo de sta, cuando por causas de fuerza mayor se vean obligados a retirarse; i) Dar aviso, en caso de inasistencia, al superior jerrquico, con la debida anticipacin, para proveer reemplazante, y justificar posteriormente la falta en la forma reglamentaria. Dicha anticipacin, ser menor de media hora a la iniciacin de las clases del turno, salvo razones de fuerza mayor debidamente justificadas; j) Desarrollar los programas oficiales de acuerdo con la capacidad media de los alumnos y las condiciones del ambiente; k) Acatar fielmente las indicaciones o sugestiones que emanan de la direccin y dems autoridades escolares; l) Procurar el mximo progreso educativo - instructivo de cada nio, estimulando su esfuerzo sin valerse de medios materiales; cuadros de honor, publicacin de listas, fotografas, etc.; ll) Poner en conocimiento de sus superiores cualquier anormalidad observen en la escuela o en los grupos de alumnos a su cargo; m) Llevar actualizados, con orden y exactitud, los registros, planillas y dems elementos documentales confiados a su cargo, y remitirlos a la Superioridad en los plazos fijados o cuando lo requiera la direccin; n) Velar por la buena asistencia y aplicacin de los alumnos, y contribuir al acercamiento del hogar y la escuela; ) Comunicar de inmediato al superior jerrquico todo cambio de domicilio o de estado civil; o) Velar permanentemente por la conservacin del edificio, mobiliario y tiles escolares, procediendo con la mayor economa en los de consumo; p) Asistir obligatoriamente a las reuniones de personal y oficiar por turnos, de secretario, y concurrir en turnos contrarios cuando las actividades escolares lo requieran; q) Asistir obligatoriamente a las concentraciones de carcter docente convocadas por la inspeccin respectiva o por la Superioridad; r) Llevar carpetas de ejercitaciones diarias, de autocomprobaciones peridicas, de relaciones con los padres y de estudio para mayor conocimiento del nio, sometindolas a la visacin del superior inmediato; rr) Presentar anualmente a la direccin, dentro del primer mes de clase , un plan de trabajo en que proyectar, exponiendo los propsitos perseguidos en cada uno de ellos y los recursos que se propone utilizar de acuerdo con las condiciones del medio; s) Dar ejemplo de correccin en sus actos y modales, y de sencillez en el vestir; t) Notificarse dentro de las veinticuatro horas con su firma, dejando constancia de la fecha, de las actas, observaciones, crticas, circulares o comunicaciones que por escrito formulen los superiores jerrquicos, pudiendo permanecer en la escuela el tiempo necesario para sacar copias y estudiarlas con ms detenimiento; u) Usar de la va jerrquica establecida en sus relaciones con 1as autoridades, pudiendo, para formular reclamaciones, prescindir del superior inmediato cuando ste, en un plazo de cinco das, no atienda una solicitud o confirme una resolucin injusta a juicio del reclamante. Toda apelacin debe ser formulada dentro de un plazo de cinco das laborables; v) Prestar colaboracin a la obra de la Asociacin Cooperadora y dems organismos de la escuela. ARTCULO 391. - La accin social y cultural debe trasuntar una gravitacin del maestro como tal en el medio, constituyendo una prolongacin de la funcin docente. ARTCULO 392. - Est prohibido a los docentes en ejercicio: a) Recibir emolumentos, demostraciones honorficas o ddivas de sus subalternos, alumnos, padres, tutores o encargados; b) Ejercer dentro o fuera de la escuela cualquier actividad que los inhabilite moralmente para actuar en el magisterio; c) Dar lecciones particulares remuneradas a los alumnos de su escuela; ch) Formar parte de las mesas examinadoras donde rindan alumnos que haya preparado particularmente;

d) Hacer en la escuela propaganda poltica o sectaria; e) Realizar o permitir la propaganda en favor de determinados negocios o productos, con fines netamente comerciales; f) Promover suscripciones entre los alumnos y el personal, no autorizadas por la Superioridad; g) Obligar a los alumnos que concurran a la escuela con trajes, uniformes o calzados especiales; los nicos uniformes permitidos, son el guardapolvo o delantal y las prendas indispensables para la prctica de Educacin Fsica, dentro de la mayor economa, y siempre que los padres puedan adquirirlos o la escuela suministrarlos; h) Practicar registros en las ropas de los alumnos en presencia de otros nios; i) Exigir a los alumnos otros tiles que no sean los indispensables; j) Imponer a los nios castigos corporales o deprimentes; k) Aplicar castigos colectivos y hacer pesar en la calificacin de cualquier asignatura las medidas disciplinarias que se impongan a los alumnos; 1) Permitir la salida de alumnos del establecimiento dentro del horario escolar, sin expresa autorizacin del director y a pedido de los padres; 11) Utilizar a los nios para mandarlos a quehaceres correspondientes al personal de servicio, aun a falta de ste. ARTCULO 393. - Los maestros de grado y de especialidades pueden tomar asiento durante sus tareas, siempre que la naturaleza de la clase lo permita. ARTCULO 394. - Cada maestro debe hacerse cargo del grado que le indique la direccin, en el turno que le corresponda. ARTCULO 395. - Los maestros no podrn firmar en disconformidad las circulares, debiendo reclamar por nota, dentro de los cinco das de su notificacin, cuando se sientan afectados. Las observaciones a las actas de reunin, se formularn al considerarse las mismas. Contra las disposiciones de la Inspeccin General y las resoluciones o decretos de la Superioridad, slo proceden los recursos administrativos establecidos por las leyes, no correspondiendo, tampoco, la firma en disconformidad. ARTCULO 396. - El personal escolar vestir de guardapolvo o delantal en el desempeo de sus tareas especficas y en todo acto de servicio, exceptundose el masculino cuando deba trasladarse fuera de la escuela. ARTCULO 397. - Las ejercitaciones diarias preparadas por el docente debern poner de manifiesto la dosificacin adecuada de los temas, el proceso didctico de las clases, la correlacin informativa, el papel asignado al alumno en la elaboracin activa y en la aplicacin de los conocimientos, as como las tareas que el nio debe realizar en el hogar, las que pueden cambiarse por otras surgidas de la labor diaria y que resulten de ms conveniencia. ARTCULO 398. - Los maestros de grado presentarn al superior inmediato los registros de asistencia el da 1 de cada mes; los registros y boletines de calificaciones y libretas de estmulo, antes del da cuatro. Los maestros de especialidades entregarn las calificaciones de la materia a su cargo, el primer da laborable. ARTCULO 399. - Los maestros de grado, por orden de escalafn interno de la escuela, estn obligados a reemplazar al personal directivo, en casos de licencia o de vacante. ARTCULO 400. - A los fines de capacitarse para el desempeo de las funciones previstas en el artculo anterior, los maestros y particularmente los mejores escalafonados de cada turno, colaborarn en forma peridica y alternada con la direccin en las tareas que se les encomienden. ARTCULO 406. - El personal docente, es responsable ante sus superiores, de la conducta y disciplina de los alumnos, en todos los momentos de la vida escolar. Cada uno de estos artculos del Decreto Nro. 4720/6.Tercera Parte. Ttulo I. Captulo VIII: Del personal de las escuelas primarias diurnas. Art. 390 al 400 y 406, nos permite como futuras docentes tomar conciencia de saber qu hacer, cmo reaccionar y manejarnos dentro de una institucin educativa, con directivos, pares, como tambin frente a los alumnos a cargo. Es bueno poder manipular ya desde el profesorado este Decreto porque ante cualquier situacin, podemos recurrir a este Decreto y saber cmo actuar.

4. Averigua qu expresa el Decreto Nro. 1311/1982. Anexo I. Reglamento de concursos de ingreso a la docencia. Captulo V. Art 20. CAPITULO V: De los Aspirantes expresa: Artculo 20 - Podrn inscribirse en los concursos de ingreso a la docencia los aspirantes que renan los siguientes requisitos: a) Ser argentino, nativo o naturalizado. b) No tener ms de cuarenta (40) aos cumplidos a la fecha del cierre de la inscripcin. Si se excediere de esa edad se descontarn de sta los aos de servicios docentes reconocidos y por los cuales se hayan realizado los aportes jubilatorios correspondientes. c) Poseer ttulo docente, habilitante o supletorio, debidamente registrado, y/o el grado de idoneidad que el Ministerio establezca. d) Antecedentes morales inobjetables. e) No encontrarse inhabilitado a la fecha de convocatoria, para el desempeo del cargo u horas de ctedra para las que concursa, de conformidad con las leyes en vigor.

5. La Ley Nro. 10.290/88 Reglamento de Disciplina para el Personal Docente, con respecto al Decreto
Nro. 1311/1982 Anexo I. Reglamento de concursos de ingreso a la docencia. Captulo V: Artculo 20 expresa lo siguiente: ARTICULO 4. El personal docente podr ser pasible de sancin disciplinaria por las siguientes causales: a) Incumplimiento de las obligaciones previstas en las reglamentaciones escolares respectivas. b) Abandono de servicio. c) Falta de idoneidad. d) Condena judicial por delito doloso. e) Sentencia condenatoria dictada en perjuicio del agente como cmplice o encubridor de algn delito de carcter doloso. f) Incumplimiento de las obligaciones como miembro de la junta de disciplina. Al docente le sirve tener conocimiento de lo que expresa tanto de la Ley Nro. 10.290/88 y El Decreto Nro. 4720/61 de la Pcia. De Santa Fe, para evitar cualquier sancin y cules son las mismas, tener conocimiento de sus responsabilidades, funciones, deberes y atribuciones, entre otras, que posee ante un grado como tambin en la institucin educativa en la que se encuentra.