EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora

54
H
abaunavezunviejode87aosllamadoLabn.Todasuvida
habasidounhombrecalladoytranquilo.Eramuypobreymuyfeliz.
CuandoLabndescubriquehabaratonesensucasa,nosemolestmucho,alprincipio.Pero
losratonessemultiplicaron.Empezaronamolestarlo.Losratonessiguieronmultiplicndose
hastaquelnopudosoportarlo.
"Estoesdemasiado",lsedijo."Estoyaestyendodemasiadolejos".Salidesucasay
cojehastaunalmacndondecompralgunastrampaspararatones,unpedazodequesoy
pegante.
Cuandollegalacasa,lepusounpocodepegantealapartedeabajodelastrampasylas
pegaltecho.Acontinuacin,lascebcuidadosamenteconlospedacitosdequesoylasdej
listasparadispararse.
Esanoche,cuandolosratonessalierondesusagujeros
yvieronlastrampaseneltecho,pensaronqueera
graciossimo.Caminaronporelpisocodendoseunosa
otrosysealandohaciaarribaconsuspatasdelanteras,
muertosdelarisa.Despusdetodo,eramuytonto,esode
lastrampaspararatoneseneltecho.
Lamaanasiguiente,cuandoLabnbajyvioqueno
habancadoratonesenlastrampas,sonriperonodijo
nada.
Cogiunasientoylecolocpeganteenlaspatasylopeg
altechopatasarriba,cercadelastrampas.Seguidamente,
hizolomismoconlamesa,eltelevisorylalmpara.Cogi
todoloquehabaenelsueloylopegpatasarribaenel
techo.Hastapusounpequeotapeteallarriba.
Los Ratones Patas Arr|ba
por Roa|d 0ah|
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora 55
A la noche siguiente, cuando los ratones volvieron a salir de sus agujeros, todava se rean y
hacanchistesporloquehabanvistolanocheanterior.
Peroestavez,cuandomiraronaltecho,derepentedejarondererse.
"SantaPachabendita"dijouno."Mirenallarriba!Allestelsuelo!"
"Santocielo!"exclamotro."Debemosestarparadoseneltecho!"
"Meestoyempezandoasentirunpocomareado,"dijootro.
"Semeestviniendotodalasangrealacabeza,"dijootroms.
"Estoesterrible!"exclamunratndemuchaedadconlargosbigotes.
"Estoesrealmenteterrible!Debemoshaceralgoalrespectoyamismo!"
"Sisigoparadoenlacabezamstiempo,mevoyadesmayar!"gritunratoncitojoven.
"Yotambin!"
"Nolosoporto!"
"Slvennos!Alguienhagaalgo,rpido!"
Seestabanvolviendohistricos.
"Yosloquepodemoshacer"dijoelratnmsanciano."Sinosparamosenlacabezaquedaremos
alderecho."
Obedientementetodossepararonenlacabezay,despusdeunlargorato,sedesmayaron,uno
aunoporquesellenarondesangresuscabezas.
Cuando Labn baj a la maana siguiente, el suelo estaba lleno de ratones. Rpidamente los
recogiyloscolocenunacanasta.
As,loquehayquerecordaresesto:cuandoelmundoparezcaestarterriblementepatas
arriba,asegratedetenerlospiesbienpuestossobrelatierra.
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora
5
Preguntas Los Ratones Patas Arr|ba

1. Por qu quer|a Labn deshacerse de |os ratones?

A Porquesiemprehabaodiadoalosratones.
B Porquehabademasiadosratones.
C Porquelosratonessereanmuyfuerte.
D Porquelosratonessecomantodosuqueso.
2. 0nde co|oc Labn |as trampas?
A enunacanasta
B cercadelosagujerosdelosratones
C debajodelassillas
D eneltecho
3. 6uando sa||eron de sus agujeros |a pr|mera noche, por qu se codea
ban unos a otros |os ratones y sea|aban hac|a arr|ba con |as patas?
A Porquepodanverunasillaeneltecho.
B PorquepensaronqueLabnhabahechoalgotonto.
C Porquequeranelquesoqueestabaenlastrampas.
D Porqueestabanasustadosporloquevieron.

EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora 57
7. Encuentra y cop|a una de |as frases que expresan e| pn|co que s|nt|e-
ron |os ratones |a segunda noche.
4. Por qu sonr| Labn cuando v|o que no hab|a ratones en |a trampa?
5. 0u h|zo Labn despus de pegar |as s|||as en e| techo?
A sonriynodijonada
B compralgunastrampas
C pegtodoaltecho
D lediounpocodequesoalosratones
. La segunda noche, dnde pensaron |os ratones que estaban para
dos? 0u reso|v|eron hacer a| respecto?
1
0
8
9
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora
58
8. 6mo te muestra |a h|stor|a |o que |os ratones pensaban que
estaba pasando?
A contndoteloqueLabnpensabaacercadelosratones
B describindotedndevivanlosratones
C contndoteloquelosratonessedecanunosaotros
D describindotecmoeranlosratones
9. Por qu estaba e| sue|o cub|erto de ratones cuando Labn baj |a
|t|ma maana?
A Porquelosratonessehabanparadodecabezaporlargo
tiempo.
B PorqueLabnhabadadodemasiadoquesoalosratones.
C Porquelosratonessehabancadodeltecho.
D PorqueLabnhabapuestopeganteenelpiso.

10. 0nde co|oc Labn |os ratones cuando |os recog| de| p|so?

11. P|ensas que |os ratones fueron engaados fc||mente? 0a una razn
por qu s| o por qu no.
1
0
8
9
1
0
8
9
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora 59
12. T sabes cmo se comporta Labn por |as cosas que | hace.
0escr|be cmo es | y d dos ejemp|os que muestren esto.
13. 0e |as s|gu|entes pa|abras cu|es descr|ben mejor |a h|stor|a?
A seriaytriste

B miedosayemocionante
C divertidaeingeniosa
D escalofrianteymisteriosa
14. P|ensa qu h|c|eron Labn y |os ratones en |a h|stor|a. Exp||ca |o que
hace |ncre|b|e |a h|stor|a.
1
0
8
9
3
2
8
9
1
0
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora
0
Gua de Calificacin de las Preguntas Abiertas del texto Ratones
Patas Arriba
PREGUNTA 4
4. Por qu sonri Labn cuando vio que no haba ratones en la
trampa?
Props|to:Literario
Proceso:Interpretareintegrarideaseinformacin
1 - Respuesta aceptable
SeinterpretaapropiadamentelareaccindeLabndentrodelcontextodetodalahistoria.
Evidencia:
SecomprendequeLabnnoestabasorprendidoporlastrampasvacas.Sehacereferenciaala
intencindeLabndellevaracabounplanmselaboradoparaatraparalosratones.
Ejemplos:
-l tena un plan para engaar a los ratones y librarse de ellos.
-Porque l tena otras cosas en mente para los ratones.

O,secaptaquelslohabapensadoengaarlosratones,noatraparlosenlaprimeranoche.
Ejemplos:
- l saba que la primera noche ellos no iran por el queso.
- l haba engaado a los ratones hacindoles pensar que l era estpido.
0 - Respuesta inaceptable
NosehaceunainterpretacinapropiadadelareaccindeLabndentrodelcontextodetoda
lahistoria.
Evidencia:
NosecomprendequelastrampasvacaseraloqueLabnesperabaencontrar,oquelintentaba
llevar a cabo un plan ms elaborado para atrapar a los ratones. Simplemente se reitera su
reaccinsinproporcionarunainterpretacinapropiadaparasta.

PREGUNTA 6
6. La segunda noche, dnde pensaron los ratones que estaban
parados? Qu resolvieron hacer al respecto?
Props|to:Literario
Proceso:Interpretareintegrarideaseinformacin
2 Comprensin completa
Seconectainformacindediferentespartesdeltextoparademostrarunacomprensincompleta
decmoreaccionaronlosratones.
Evidencia:
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora 1
Sehacereferenciaalosdoselementosrequeridosporlapregunta:
1)losratonespensaronqueestabanparadoseneltecho(opensaronqueeltechoeraelsuelo,
opensaronqueestabanalrevs);y
2)losratonesdecidieronpermanecerdecabeza.
Ejemplos:
-Ellos pensaron que estaban en el techo porque todo estaba al revs, entonces
se pararon de cabeza.
-Los ratones pensaron que el techo era el suelo. Ellos se pararon de cabeza
porque pensaron que estaran en la forma correcta.
1 Comprensin parcial
Hayunacomprensinparcialdecmolosratonesreaccionaron.
Evidencia:
Slosehacereferenciaaunodeloselementosrequeridosporlapregunta:
1)losratonespensaronqueestabanparadoseneltecho(opensaronqueeltechoeraelsuelo,
opensaronqueestabanalrevs);o
2)losratonesdecidieronpermanecerdecabeza.
Ejemplos:
-Ellos decidieron permanecer de cabeza.
-Ellos pensaron que estaban parados en el techo y dijeron: slvennos, alguien
haga algo rpido.

0 Comprensin nula
Nosecomprendecmoreaccionaronlosratones.
Evidencia:
Nosehacereferenciaaningunodeloselementosrequeridosporlapregunta:
1)losratonespensaronqueestabanparadoseneltecho(opensaronqueeltechoeraelsuelo,
opensaronqueestabanalrevs);o
2)losratonesdecidieronpermanecerdecabeza.
PREGUNTA 7
7. Encuentra y copia una de las frases que expresan el pnico que
sintieron los ratones la segunda noche.
Props|to:Literario
Proceso:Hacerinferenciasdirectas
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora
2
1 - Respuesta aceptable
Seescribeunafrasedelahistoriadelaquesepuedeinferirelpnicoquesintieronlosratones.
Evidencia:
Se incluye por lo menos una de las frases apropiadas de la historia, que se mencionan en el
cuadrodeabajo.Puedenpresentarseerroresmenoresdetranscripcin,peroquenoalteranel
significadodelafrase.
0 Respuesta inaceptable
No hay una frase apropiada de la historia de que se pueda inferir el pnico que sintieron los
ratones.
Evidencia:
No se incluye ninguna de las frases apropiadas de la historia, mencionadas en el cuadro de
abajo. Simplemente se reitera parte de la pregunta indicando que los ratones s sintieron
pnico.O,seincluyeunafraseinapropiadadelahistoria,delaquenosepuedeinferirelpnico
delosratones.

Frases apropiadas de la historia de las cuales se puede inferir el pnico

de los ratones.
Notaparaloscalificadores:Slosestudiantesnocopianlafrasecompletaenlarespuesta,porlo
menosdebeestarpresenteunapartesuficientedelafraseparadeterminarqueesdeunade
lasfrasesmencionadasabajo.

- Si sigo parado en la cabeza ms tiempo, me voy a desmayar!

- No lo soporto.
- Slvennos!
- Alguien haga algo, rpido.
- Se estaban volviendo histricos
- Esto es terrible!
- Esto es realmente terrible!
- Santa Pacha bendita!
- Miren all arriba!
- All est el suelo!
- Santo cielo!
- Debemos estar parados en el techo!
- Me estoy empezando a sentir un poco mareado.
- Se me est viniendo toda la sangre a la cabeza.
- Debemos hacer algo al respecto ya mismo.
- De repente dejaron de rerse.
PREGUNTA 10
10. Dnde coloc Labn los ratones cuando los recogi del piso?
Props|to:Literario
Proceso:Identificaryrecuperarinformacineideasexplcitamenteestablecidas.
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora 3
1 - Respuesta aceptable
SeidentificacorrectamentelaaccinrealizadaporLabn,queestexplcitamenteenunciadaen
eltexto.
Evidencia:
SeafirmaqueLabnpusolosratonesenunacanasta.
0 Respuesta inaceptable
NoeidentificacorrectamentelaaccinrealizadaporLabn,queestexplcitamenteenunciada
eneltexto.
Evidencia:
No se afirma que Labn puso los ratones en una canasta. Se especula sobre las acciones
de Labn despus de poner los ratones en una canasta, o se hace referencia a informacin
inapropiada.
PREGUNTA 11
11. Piensas que los ratones fueron engaados fcilmente? Da una
razn por qu s o por qu no.
Props|to:Literario
Proceso:Interpretareintegrarideaseinformacin

1 - Respuesta aceptable
Sehaceunainterpretacinconvincentedelcarcterdelosratones,proporcionandounapoyo
apropiadoparalainterpretacin,basadoeneltexto.
Evidencia:
Serespondes,no,oseplanteaunaposicinneutralenrelacinconquelosratonesfueron
engaadosfcilmenteono.(Laposicinpuedeestarimplcitaenlaraznproporcionada).
Adems, Se justifica la posicin con base en el texto. La razn incluye informacin del texto
que demuestra qu tan fcil o difcil fue para Labn engaar a los ratones, o se incluye una
interpretacinapropiadadelainformacindeltexto.
(Note que la misma informacin del texto puede usarse para apoyar una opinin de s o
no.)
Ejemplos:
- S, porque ellos pensaron que estaban parados en el techo.
- No, Labn tuvo que pegar todos los muebles en el techo para engaarlos.
- S, l tuvo que hacer mucho para atraparlos.
- S, slo le tom 2 noches atraparlos.
- No, l gast 2 noches tratando de atraparlos.
0 Respuesta inaceptable
Nosehaceunainterpretacinconvincentedelcarcterdelosratones.
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora
4
Evidencia:
Se responde s, no, o se plantea una posicin neutral respecto de si los ratones fueron
fcilesdeengaarono.
Seestableceonounaposicin,larespuestanoproporcionaunaraznapropiadaparajustificar
laposicin.Seincluyeinformacininapropiadadeltextoquenocorrespondealapregunta.
PREGUNTA 12
12. T sabes cmo se comporta Labn por las cosas que l hace.
Describe cmo es l y da dos ejemplos que muestren esto.
Props|to:Literario
Proceso:Interpretareintegrarideaseinformacin

3 Amplia comprensin
Hayunaampliacomprensin;apartirdelaintegracindeideasdeltextoseproporcionauna
interpretacindelcarcterdeLabn.
Evidencia:
Sedescribenunoomsdelosposiblesrasgosdelcarcter.Adicionalmente,seproporcionanal
menosdosejemplosdelasaccionesdeLabnquesonevidenciadelrasgoorasgosdelcarcter
mencionado.(Silarespuestadescribedosrasgosdelcarcter,seaceptaunejemploparacada
rasgo).
Ejemplos:
- l es inteligente porque permiti que los ratones se quedaran hasta que fueran
bastantes y entonces encontr la manera de confundirlos. l no les dio a los ratones
la muerte ms horrible posible. Eso signifca que l piensa en los dems.
- Labn es tramposo porque la primera noche peg las trampas en el techo para
hacer que ellos pensaran que l era tonto. Luego peg los muebles al techo para
hacer que pensaran que estaban al revs.
(Notaparaloscalificadores:pegarlosmueblesylastrampaseneltechopuedencontarsecomo
dosejemplos,sistossedescribencomodoseventosseparadosenlarespuesta.)
2 Comprensin satisfactoria
Hayunacomprensinsatisfactoria;seproporcionaunainterpretacindelcarcterdeLabn,con
unapoyotextualapropiado.
Evidencia:
Se describe un posible rasgo de carcter. Adicionalmente, se proporciona un ejemplo de las
accionesdeLabncomoevidenciadelrasgodelcarctersealado.
Ejemplo:
- Labn es raro porque pens de una manera inteligente para atrapar a los
ratones.
- Labn es amable. El pens una manera de acabar con los ratones sin
matarlos.
- Labn es listo. El tendi una trampa a los ratones.
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora 5
1 Comprensin mnima
HayunacomprensinlimitadadelcarcterdeLabn.
Evidencia:
Sedescribeunrasgodelcarcterinferidodeloseventosdelahistoria,peronoseproporciona
unejemplodelasaccionesdeLabncomoevidenciadelrasgo.
Ejemplos:
- Labn es inteligente.
- l es un hombre muy tramposo.
- El es feliz porque dej que los ratones estuvieran ah mientras llegaban muchos
ms. [Feliz es aceptable con un ejemplo que ilustra un rasgo de carcter].
O,semencionaunaposibleactitudodeseodeLabn,inferidodesusacciones,sinnombrarun
rasgoespecficodecarcter.
Ejemplo:
- A l le gusta engaar a los ratones de una manera realmente astuta.
0 - Comprensin insatisfactoria
HayunacomprensininsatisfactoriadelcarcterdeLabn.
Evidencia:
HayunadescripcinapropiadaocorrectadelcarcterdeLabn,oslounadescripcinfsica
deLabn.O,ladescripcindeLabnesmuyvagaygeneral,loqueevidenciapocaoninguna
comprensindelahistoria,sinmayorsustentotextual.

O,seincluyealgunainformacindelahistoria,perosinningunaconexinconunadescripcin
delcarcterdeLabn.
Ejemplos:
- l puso todas las cosas en el techo para engaar a los ratones.
- l no es muy inteligente.
- Labn es un viejo.
- l fnalmente atrap a los ratones.
O, se da una descripcin de Labn que no est relacionada con los eventos centrales de la
historia.
- l es feliz [Sin un ejemplo de soporte, sta no es una descripcin aceptable del
carcter].
- l es un buen viejo porque l es viejo.
- Toda su vida ha sido una persona tranquila y callada.
PREGUNTA 14
14. Piensa qu hicieron Labn y los ratones en la historia. Explica lo
que hace increble la historia.
Props|to:Literario
Proceso:Examinaryevaluarcontenido,lenguajeyelementostextuales
EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora

1 Comprensin completa
Sehaceunavaloracincompletadelacredibilidaddeloseventosopersonajesdelahistoria.
Evidencia:
Sedescribeunaspectodeloseventosopersonajesdelahistoriamencionadosenelcuadrode
abajo.
0- Comprensin nula
Nosehaceunavaloracindelacredibilidaddelahistoria.
Evidencia:
Nosedescribeunaspectodeloseventosopersonajesdelahistoriamencionadosabajo.Ose
reiteraquelahistoriaesonoincreble.
Ejemplos:
- l estaba atrapando ratones.
- Eso era increble.
E|ementos |ncre|b|es de |a h|stor|a

Eventosdelahistoria:
- Pegar los muebles al techo.
- Tomarse tanto trabajo para atrapar los ratones.
- Los ratones se desmayaron.
- Los ratones fueron engaados.

Personajes:
- Ratones que hablan.
- Ratones que se paran de cabeza.
- Ratones que piensan que estn al revs.
- Los ratones se vuelven histricos.
- Ratones que ren y bromean.
Nota para los calificadores: Algunos estudiantes pueden explicar una discrepancia entre la
aparente naturaleza del carcter de Labn y sus acciones. Esto puede ser aceptable si est
apropiadamentesustentadoporlainformacindelahistoria.