ISPI 9026 MARA AUXILIADORA PROFESORADO DE ENSEANZA PRIMARIA

El medio audiovisual como un espacio para la comprensin lectora y la libre expresin

Ao en Curso: 2 Profesora: Graciela Zapata Alumna: Ferrando, Agustina Laffont, Elisabet Petrocchi, Joana

NDICE

Octubre 2010

NDICE. 2 DENOMINACIN 4
Antecedentes

DEL

PROYECTO...

Histricos......

.4
El

Cine

la

Educacin................................................................4
o

Descripcin del proyecto .....8

o Fundamentacin...................................................................

.................8
o Contenidos.

9 Conceptuales.........

9 Procedimentales...

9 Actitudinales........9

o Objetivos..

.9 Generales.......

9 Especficos....9
o Meta

Finalidad..................................10
o Destinatarios.

............................................................10
o Localizacin

Fsica..

...10 ESPECIFICACIN REALIZAR.......11 Actividades Iniciales ........ DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A

.11 Actividades de Desarrollo.

.....12 Actividades de Cierre..

...15 METODOLOGA A UTILIZAR.... 18

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CRONOGRAMA.... .....18 RECURSOS.... 18 Humanos.....

18 Materiales....

18 BIBLIOGRAFA........ 19

DENOMINACIN DEL PROYECTO: El medio audiovisual como un espacio para la comprensin lectora y la libre expresin Antecedentes Histricos El cine es un lenguaje audiovisual. Tcnicamente, es una proyeccin sucesiva de fotografas impresas sobre una cinta; percibimos imgenes en movimiento debido a tres elementos que nos ayudarn a saber qu es el cine: la fotografa, la proyeccin y la persistencia de la visin.

Uno puede expresarse, comunicar ideas, proponer conceptos mediante un libro escrito; por medio de la msica, de un mural, la palabra hablada, el teatro, la mmica o la danza, con seales creadas electrnicamente, fotografas, o una tira cmica dibujada en un diario, casi todas estas cosas deben recurrir al estmulo de la vista o el odo. El cine es un lenguaje. De ah que por medio de l se puedan formular conceptos, estimular emociones, estudiar el alma humana, como en cualquier films, se proponen juegos imaginarios, estudiar fenmenos fsicos, biolgicos, antropolgicos. Con la invencin de la cmara de filmacin y la mquina de proyeccin, el cine comienza a dar sus pasos. A principios del siglo XIX surge el fenaquistiscopio o el estroboscopio a base de la persistencia de la imagen, provocando la ilusin de una secuencia contina. Hacia fines de ese siglo existan variantes de fenaquistiscopio como el praxinoscopio que permita animar fotografas en movimientos. El cine naci de la unin de juguetes pticos y de la fotografa en movimiento. Se buscaba fotografiar con una cmara en movimiento continuo dividido en fotogramas diferenciados, logrndose en 1882, y luego, en 1888 se reemplaz la placa de vidrio por una pelcula de papel, permitiendo ms exposiciones y mayor rapidez. Las pelculas eran fragmentos de bailes o actuaciones de payasos que llegaban a durar escasos segundos. En 1888, en Inglaterra, el francs Le Prince patent una mquina que permita filmar como tambin proyectar pelculas. En el ao 1895 surge el cinematgrafo que permita filmar en cualquier parte imgenes, y en ese mismo ao la pelcula que filmaron los hermanos Lumiere permitieron al pblico verlo y apreciarlo en una sala. Luego vinieron las pelculas con argumentos, combinacin de planos, saltos temporales o espaciales, entre otros. En 1927 apareci el cine sonoro y que luego se le agreg el color. El Cine y la Educacin Por otro lado, los textos visuales suponen una de las formas ms importantes de comunicacin en la sociedad y una fuente bsica de informacin y entretenimiento. Este hecho por s solo ya justificara la inclusin del estudio del lenguaje visual y de los textos visuales en el currculo escolar. Estudiar ste tipo de textos y de lenguajes visual contribuye a la comprensin que el propio alumno tiene acerca del lenguaje en general y de sus propias capacidades para utilizarlo. Un ejemplo del uso del lenguaje en la interpretacin de textos visuales: del lenguaje hablado (tanto en los dilogos como en la voz en off); el lenguaje de la cmara (resalta el poder o la importancia
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de un personaje; los cdigo de iluminacin y sonido, la msica lenta que se emplea para crear una atmsfera y un estado de nimo concreto, etc. Este tipo de texto es muy importante para el desarrollo intelectual de los estudiantes porque estn basados en una forma de lenguaje. Si analizamos el lugar de los textos visuales en el currculo escolar podemos decir, que los videos pueden ser considerados materiales para el aprendizaje de la lengua, porque estimulan la comprensin, el conocimiento nuevo, el placer literario y posibilitan la reflexin sobre los hechos del lenguaje. El material audiovisual comprende un mundo de imgenes. El verdadero valor de este recurso radica en su uso como estmulo para que el nio observe, analice, reflexione, opine, compare, intercambie ideas, transformndolo en el verdadero protagonista. Se apunta con esto a que pueda caracterizar una poca o un paisaje y no a que describa ingenuamente lo que ve. El alumno podr esbozar as prototipos de la poca o del lugar que le permitirn esbozar el concepto de clase social, el nivel alcanzando en diferentes expresiones del hombre, la organizacin poltica y la participacin en la misma, etc. Para el material que necesita ser proyectado, contamos con aparatos de proyecciones. Entre ellos se encuentra el material fijo y mvil: o Material fijo: fotografas, retroproyector, etc. proyector de diapositivas,

o Material mvil: proyectores de filmes, reproductores de video y TV, casetes de audio y/o video, DVD y equipo de sonido, entre otros. Permiten el contacto asiduo y directo con la realidad social y cultural, con paisajes de toda ndole, comportamiento, etc. En cuanto a los videos, es conveniente que: o En lo posible contengan imgenes, msica y sonido del ambiente que muestran tales como el del agua, la selva, de las multitudes, del trnsito de automotores, etc. o Preferentemente no excedan los 20 a 25 para favorecer las actividades previas y posteriores, si bien pueden ser fraccionados en dos clases o ms.

La caracterstica saliente de este material es que permite traer al aula espacios, hechos, personajes, procesos de produccin, documentos, vinculaciones o relaciones, simulacin de realidades, entre otras, que de otra manera, debido a sus coordinadas espaciales y temporales, seran difciles de presentar en la escuela. Adems permite establecer comparaciones entre aspectos distintos de una misma realidad o entre diferentes realidades. Puede ingresar al aula antes de que los alumnos hayan trabajado un determinado tema o cuando ya lo han hecho. Tambin puede ser usado como efecto de espejo en filmaciones dentro del mbito escolar para reflejar y estudiar la imagen propia y la de otros. En cuanto a las pelculas cinematogrficas, hay filmes de largo o cortometrajes y una importante produccin de material documental que por diferentes caminos permite comprender mejor las caractersticas de espacios variados, pocas histricas y conductas de diferentes grupos sociales y la trama de relaciones econmicas y polticas. Con respecto al contenido debe ser claro, de manera que no requiera interrupciones por parte del docente durante su proyeccin, las que apartaran al alumno del guin. Estos materiales son muy importantes por su capacidad de ilustrar los contenidos. Si bien la proyeccin de la pelcula siempre informa, hay pocas pelculas, en el conjunto de la produccin cinematogrfica, que estn hechas para ese fin. Hay grandes diferencias entre una pelcula de informacin o documental, una pelcula para la enseanza o escolar y una pelcula de iniciacin o de concientizacin. stas radican en los objetivos, los medios implementados de las condiciones de difusin y de utilizacin. La pelcula para la enseanza plantea en particular el doble problema de la institucin cinematogrfica y la institucin escolar y slo pueden ser estudiadas en relacin con el sistema educativo en el cual ella se inserta. En el sector de la educacin se habla indistintamente de pelcula educativa, de pelcula pedaggica, didctica o de pelcula cientfica o tcnica. Tambin se habla casi indistintamente de cine no comercial, no narrativo, documental, cortometraje o educativo y el criterio de referencia implcito es la categora cultural. El mundo de la educacin define al cine educativo slo en relacin a criterios pedaggicos. Hoy en da los docentes deben ofrecerles a los alumnos la pasibilidad de leer distintos tipos de texto, ya que esta lectura los ayudar a poder leer compresivamente lo que los rodea, sus intenciones y sus objetivos. Cuando nos referimos al leer hablamos tanto de la accin de decodificar un texto escrito, como tambin el

mirar, con una actitud reflexiva que implica que cada individuo decodifique, deconstruya y construya un significado. En el marco del Lenguaje de los Medios de Comunicacin, se ha tratado de buscar la forma de articular el cine con los textos. De esa forma se intenta que los alumnos sean mejores lectores de filmes y de libros, proponiendo al cine ser una puerta amplia para la literatura, logrando atrapar a ese lector perdido o liberar al lector cautivo que todos tenemos a dentro. El lenguaje es un sistema organizado de signos que sirve para la comunicacin entre dos o varios individuos. Teniendo en cuenta esto, podemos pensar en el cine como un texto con un lenguaje propio que se vale de determinados signos para expresar las ideas. Es por ello, que podemos utilizar la imagen como un medio o un vehculo para desarrollar el pensamiento a partir de esquemas existentes y reflexionando sobre sus interpretaciones. Todo filme es una manera de ver la vida y al mismo tiempo, una captacin del tiempo de la vida. Por esos motivos, es que debemos incluir al cine en nuestra propuesta didctica y en las clases, la discusin sobre l, tanto en el anlisis como tambin en la formulacin de opiniones, debiendo ocupar un lugar importante como el que ocupa el libro de texto. Lo que los docentes deben proponerse, es que, el cine llegue al aula como un recurso pedaggico y evitar que lo haga como un canal de consumo. Por eso, algo fundamental es que, detrs de cada pelcula, puesta en el aula, haya un trabajo que acompae una emisin. Para esto se deben formular algunas preguntas y respuestas sobre la Pelcula en la escuela, como: Para qu? : El trabajar una pelcula nos permite desarrollar actividades para favorecer el pensamiento crtico (anlisis del personaje, relato, etc.), creativo (planteo de hiptesis) y ticamente sensible.
o

Cmo usar una pelcula? : El docente debe saber que la pelcula es una posibilidad de recursos mltiples. Mucho discuten los tericos acerca de que si el cine es realmente un lenguaje o no, el docente debe entenderlo como si lo fuera.
o

Se debe hablar de leer el cine, pensar con el cine y hablar mediante el cine. Con leer el cine, se busca que los alumnos tomen la pelcula como un relato y que puedan analizar alguno de sus componentes principales. En pensar con el cine, la pelcula es tomada como un elemento para despertar la reflexin, centrar la atencin en los personajes, en la trama del relato, entre otros. Lo que buscamos es que algn aspecto del filme promueva en los nios
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una posicin propia, de reflexin personal, incentivando actividades abiertas, que les permitan explorar su propio pensamiento y no caer en una postura sugerida por el docente. Y en hablar con el cine, lo que pretendemos, es que puedan expresarse con recursos de tipo cinematogrfico apuntando a actividades en donde los alumnos puedan exhibir guiones breves, dibujar a modo de historieta y representar proponiendo buscar distintas actividades, para colocar a los nios en un lugar activo, pudiendo construir su propio pensamiento en dilogo con los filmes, y no como meros receptores de sus mensajes.

o DESCRIPCIN DEL PROYECTO Con este proyecto se llevar a cabo la realizacin de encuentros de 6 horas ctedras con el fin de desarrollar a travs de la utilizacin de medios audiovisuales algunas actividades de comprensin lectora destinada a alumnos de 4to grado de la Escuela Primaria N 58 Juan Bautista Alberdi de la Ciudad de Rosario.
o FUNDAMENTACIN

El proyecto surgi luego de observar las dificultades en la comprensin lectora en los alumnos del nivel primario. Como el cine contiene palabras, gestos, msica, accin e imagen es importante incorporarlo a las diversas escuelas ya que es uno de los medios ms completos para acercarlo como enseanza con el fin de conocer crticamente los medios y saber emplearlos a los nuevos lenguajes de forma creativa y rompe definitivamente con el distanciamiento entre lo que la escuela ensea y lo que los alumnos, tanto nios como jvenes, viven en sus hogares y en la calle. Los medios audiovisuales han invadido en forma cotidiana en este siglo, llevndonos a una comunicacin inmediata con el otro. Los nios estn inmersos con estos medios y la escuela no debe dejar su rol tradicional, sino ms bien incorporarlos para la educacin y formacin de stos, teniendo en cuenta el contenido de los valores. Las actividades que usaremos ayudarn al descubrimiento, la creatividad, en donde nos permitir que los alumnos se puedan llegar a expresar, contar, sentir, transformar, imaginar, soar,

querer, iluminar y jugar valorando y conociendo el espacio democrtico en el que viven.

o CONTENIDOS: Formacin, tica y Ciudadana

Conceptuales Democracia como estilo de vida y como forma de gobierno.

Forma de participacin democrtica Ej: el voto. Procedimentales Reconocimiento de la democracia como estilo de vida y forma de gobierno, respeto y compromiso. Actitudinales Valoracin de la tolerancia y respeto por lo diferente
-

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o OBJETIVOS Generales
-

Provocar motivacin e inters sobre la valoracin y el respeto por lo diferente. Especficos -

Estimular el trabajo de produccin individual y/o grupal. Valorar las ideas propias respeto. y las de los dems como el

FINALIDAD
-

Que el alumno sea el principal protagonista, con papel activo. Reconocer la democracia como estilo de vida y forma de gobierno, respeto y compromiso. Que los alumnos participen con entusiasmo.

DESTINATARIOS Alumnos de 4to grado de la Escuela Primaria N 58 Juan Bautista Alberdi de la Ciudad de Rosario.

LOCALIZACIN FSICA Sala de audiovisuales o algn otro espacio que cumpla con las necesidades de nuestro proyecto.
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ESPECIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR Actividades Iniciales. Comenzaremos la clase presentando el juego Valores, libertar y democracia. Este juego nos permitir dialogar sobre las normas de convivencia, valores que se ponen en juego diariamente en el aula y fundamentalmente al estilo de vida democrtico. Los alumnos se dividirn en dos grupos. Cada grupo tendr que elegir un representante que se convertir en ficha. Las distintas consignas podrn ser resueltas por cualquier integrante del grupo. Valores, libertar y democracia. El juego consta de: un dado de cartn tamao grande, diez piezas con sus respectivas actividades, una lnea de partida y una de llegada. Cada casillero contendr una consigna la cual podr ser resuelta por cualquiera de los integrantes del grupo. Casilleros. Referencias

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1. Avanza dos lugares si dices dos cualidades positivas de un compaero. 2. Ganaste otra oportunidad, lanzaras de nuevo el dado, si contestas estas preguntas: a. b. c. Qu se dice cuando te regalan algo? Cuando necesitas pasar y no quieres chocar una Si necesitas algo?

persona, qu decs? 3. Pasaron al saln y dejaron pasar a las chicas primero, saltas dos lugares. 4. La maestra pidi silencio y siguieron hablando, pierden dos turnos. 5. Si cantan todos los integrantes del grupo una estrofa de la cancin Saludo a la bandera, ganan otra oportunidad de volver a lanzar el dado, sino retroceden dos lugares. 6. Elijan un integrante del grupo, si llegan a diez saltos con la soga, se quedan en el lugar, sino retroceden hasta el casillero nmero uno. 7. Concentrarse y buscar estrategias es muy importante, para realizar cualquier objetivo que te propongas. Pensaste y te esforzaste, le ganaste a tu adversario en el ajedrez, tiras de vuelta. 8. Cometiste un error y pediste disculpas, avanzas un lugar si te disculpas con alguien a quien lo hayas perjudicado. 9. Respetar a los mayores es muy importante, digan dos ocasiones que hayan respetado a un mayor, sino retroceden dos lugares. 10. Llegaste al penltimo casillero, te felicitamos! Para ganar este juego, debern invitar a tus compaeros adversarios para realizar una actividad de compaerismo, sino esperarn hasta que lleguen al mismo casillero. Al terminar el juego, sentaremos a los alumnos en crculo, para reflexionar desde la forma de vida, de manera oral, sobre lo que sintieron en el juego destacando las normas de convivencia, el
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respeto por el otro, la participacin, la expresin entre todos, el derecho a la libre decisin, compaerismo mutuo. Llegando entre todos a una conclusin. Las docentes propondrn que los alumnos se agrupen de a 2 integrantes e inventen una norma de convivencia

Actividad de Desarrollo La democracia: una forma de gobierno y de vida: Nuestro pas es una democracia. Democracia significa gobierno del pueblo y el pueblo somos todos nosotros, los habitantes de la Repblica Argentina. Pero como es imposible que todos gobernemos, entonces los ciudadanos eligen, mediante el voto, representantes que gobiernen en su nombre. Delegan en las personas elegidas el ejercicio de funciones de gobierno. sta carga pblica, segn nuestra Constitucin Nacional, tiene una duracin limitada a determinado perodo. Esas personas deben renovarse peridicamente. Los derechos de todos. Desde hace mucho tiempo, en todo el mundo, existe la preocupacin por defender los derechos del hombre. En 1948, el tema fue objeto de especial tratamiento en la Asamblea General de las Naciones Unidas que aprob la declaracin de los Derechos Humanos. La Repblica Argentina incorpor estos derechos en la Constitucin Nacional en la reforma de 1994. Por ejemplo: o o o o o o Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Todos son iguales ante la ley. Toda persona tiene derecho a circular libremente. Toda persona tiene derecho a la propiedad. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin. Todas las personas tienen derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

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Comenzaremos la clase pactando normas referidas a ciertos elementos que exijan el respeto por los dems. Se invitar a los alumnos a ver el cortometraje. Qu es votar? (Del canal Encuentro).

Luego procederemos a travs de una reconstruccin oral a realizar una reflexin sobre el corto Les indicaremos a los alumnos que se coloquen en grupos de 4 o 5 para que realicen la siguiente actividad. 1. Verdadero o falso: marca con una cruz la respuesta correcta.
a. Las mujeres votan en el mismo lugar que los hombres. b. A la hora de votar, es obligatorio el documento. c. Yo con diez aos puedo votar. d. En el cuarto oscuro se puede ingresar con un acompaante. e. Todos tenemos los mismos derechos y obligaciones. f. Para la democracia todos somos diferentes. g. En una democracia lo que esta prohibido para uno, esta

prohibido para todos. Democracia

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Las docentes comenzarn la clase retomando desde el dilogo el cortometraje y la correccin del verdadero falso relacionndolo a su vez con el juego. ltimamente todos hablan de democracia, que la democracia de aqu, que la democracia de all. Antes, en cambio, nadie usaba esa palabra. Mi mam y mi pap dicen: Hasta hace pocos aos tenamos un gobierno por la fuerza y ahora tenemos un gobierno por la democracia, un gobierno democrtico. Pero a veces uno sigue sin entender: Qu es la democracia? La palabra democracia tiene un significado muy lindo; quiere decir gobierno del pueblo. Y eso como decir gobierno de todos no importa cul sea nuestro oficio ni nuestra manera de vivir y de pensar. Los chacareros, los estudiantes, los artistas todas las personas que andan en nuestras calles y por nuestros campos forman parte de nuestro pueblo. En una democracia no hay nadie que quede afuera. Todos podemos participar. Y, cuando llega el momento de elegir, todos elegimos, porque en una democracia todos somos iguales. Eso quiere decir que en una democracia nadie tiene coronita! Quiere decir que lo que est prohibido, est prohibido para todos. Que lo que est permitido para uno, est permitido para todos. Que lo que es obligatorio para uno, es obligatorio para todos. En una palabra, que todos tenemos los mismos derechos y las mismas obligaciones. Y que todos podemos participar para elegir un gobierno. Pero hubo un tiempo en que no exista la democracia. Cuando en un pas hay elecciones, cada ciudadano vota por partido poltico que le parezca el mejor. Y gana el partido que representa a la mayor del pueblo. Para que las elecciones sean elecciones de verdad tienen que estar presentes todos los partidos polticos. Si no estn todos, si hay algn partido proscripto, es decir prohibido entonces, no vale. Y digo yo: cmo sabe la gente cul es mejor partido? Cada partido poltico tiene sus ideas. Unos piensan que habra que cambiar algunas cosas. Otros piensan que lo mejor es cambiar todo de una vez. Otros piensan que es preferible dejar las cosas como estn Cada partido su plataforma poltica. En las campaas anteriores a las elecciones, los candidatos de los partidos hacen conocer esas plataformas. Los candidatos hablan en los actos pblicos y en la radio, aparecen en la televisin, escriben en los diarios. Los mismos prometen que, si son elegidos, van a hacer esto o van a hacer aquello.
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Las personas escuchan, leen, comparan lo que dicen uno con los otros, discuten entre s y con los dems Luego van y votan, en la que votan todos los mayores de 18 aos, nacidos o nacionalizados en nuestro pas. Para finalizar esta actividad se les repartir una fotocopia cada uno de los alumnos con lo siguiente: Qu es la democracia? Es una forma de gobierno y de organizacin de un Estado. El pueblo, integrado por todos los hombres y mujeres, sin importar el oficio o la manera de vivir y/o pensar, participa para elegir a sus representantes por medio del voto, en la cual nadie queda afuera; ya que todos podemos participar porque todos somos iguales. Todos tenemos los mismos derechos y las mismas obligaciones. a

Actividad de Cierre El domingo fui al circo. Fui con mi pap, mi mam, mi abuela y mis hermanos. Nos cost un montn ponernos de acuerdo! Porque mi pap quera ir al cine, mi mam y mi hermanita queran ir al zoolgico y mi abuela, mi hermano y yo queramos ir al circo. Como dos horas nos pasamos discutiendo! Hasta que mi abuela dijo -Basta de discusiones! Por qu no votamos? As, de paso, los chicos se prepara para el da en que tengan que votar de verdad.

17 Entonces votamos: gan la mayoray todos nos fuimos al

circo! Como dijo mi pap: -Esto s que es democracia!

En una democracia todos pueden opinar. Y una de las formas de opinar es a travs del voto, ya que es una de las formas para elegir a los representantes. Por ejemplo se elige al presidente, vicepresidente, a los senadores, a los dipudos Slo los gobiernos democrticos son elegidos con el voto. En cambio, los gobiernos por la fuerza, no los elige nadie, sino que se eligen ellos mismos. En una democracia el voto del ms rico vale lo mismo que el voto del ms pobre, el voto del ms viejo vale lo mismo que el voto del ms joven, el voto del hombre vale lo mismo que el voto de la mujer: en una democracia los votos valen lo mismo. Porque en una democracia nadie tiene coronita. Cuando en un pas hay elecciones, cada ciudadano vota por el partido poltico que le parezca el mejor. Y gana el partido que representa a la mayora del pueblo. Para que las elecciones sean elecciones de verdad tiene que estar presentes todos los partidos polticos. Vamos a votar! Procederemos colocando en el pizarrn la siguiente imagen:

1. Se les propondr a los alumnos que simulen una votacin; para ello, as como los adultos (entre 18 y 70 aos) votan a las autoridades nacionales, provinciales y municipales, los chicos pueden votar cuestiones escolares.

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Se les pedir que elijan una norma de convivencia y a travs de la votacin formaremos los cdigos para tener una mejor convivencia en el aula. La propuesta se basar de acuerdo a las siguientes normas, que se encontraran en las mesas.
2. Se presentarn el boleto confeccionado que se encuentra

dentro del cuarto oscuro propuestas.

escribir en el pizarrn las dos

3. Metern en un sobre, el papel con la norma elegida, la cual la depositaran en una urna. 4. Despus de que todos hayan votado, se har el recuento en el pizarrn de los votos que tuvo cada opcin.
5. Se elegirn las normas de convivencia

6. Una vez realizada la votacin, todos juntos, armaremos las normas de convivencia para el aula, que se confeccionar en un afiche. Las ventanas del aula estarn cubiertas de diario para simular el cuarto oscuro. En la pared (fuera del aula) estar pegada la lista que simular ser un padrn. La maestra ser la presidente de mesa, quien ser la responsable de lo que pase en su mesa y de marcar en la planilla quienes votaron. Lo acompaaran dos fiscales que sern los representantes de los partidos polticos y controlan el comicio. Antes de entrar al cuarto oscuro, los alumnos debern entregarle el documento al fiscal de mesa diciendo claramente su nombre para que puedan encontrarlo. El Documento Nacional de Identidad quedar en la mesa hasta que el elector haya votado.

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METODOLOGA A UTILIZAR o Uso de tcnica pequeos grupos. o Proyeccin. o Observacin. o Registro de datos relevantes. o Exposicin o Instancia de dilogo o Interrogativos CRONOGRAMA
o Semana

grupales para las actividades en

del 18 participantes.

al

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de

Octubre:

Observaciones

o Semana del 1 al 5 de Noviembre: Implementacin del proyecto o o Primera clase actividades reconocimiento de ideas previas. de

Segunda clase observacin de la pelcula o el cortometraje y actividades de desarrollo.

Tercera clase actividades finales o de cierre. RECURSOS Grupo constituido por las alumnas de

segundo ao de Mara Auxiliadora y docente 20 a cargo del grado.

Humanos:

o Materiales:

Televisor, DVD, pelcula o corto, fotocopias, sobres, lminas, urna, documentos para simular el comicio, cartulinas, entre otros.

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