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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato General

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO

CDULA 1 PRESENTACIN CDULA 2 INTRODUCCIN CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL CDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 5.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5.5 CARGA HORARIA CDULA 6.DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II CDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 6.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 6.5 CARGA HORARIA CDULA 7 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III CDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 7.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 7.5 CARGA HORARIA CDULA 8.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 8.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 8.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 8.5 CARGA HORARIA CDULA 9 SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 10 MODELO DE VALORACION POR RUBRICAS CDULA 11 TERMINOLOGA CDULA 12 FUENTES DE INFORMACION

CDULA 1 PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIN Y LENGUAJE El campo disciplinar de COMUNICACIN Y LENGUAJE est integrado por cinco asignaturas: Etimologas, Lectura y Redaccin, Comunicacin, Literatura e Ingls. Estas a su vez dan lugar a las materias de Etimologas Grecolatinas, Comprensin Lectora y Redaccin I y II, y Sociedad, Literatura y Contemporaneidad I y II e Ingls I,II,III,IV,V,VI. El eje transversal que rige este campo de conocimiento es: se expresa y se comunica La competencia genrica a desarrollar en este campo se expresa en el siguiente enunciado: escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Esta a su vez se divide en cinco competencias disciplinares que son: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. El campo disciplinar de COMUNICACIN Y LENGUAJE pone nfasis en el desarrollo de la competencia comunicativa como eje del aprendizaje para el resto de los campos disciplinares que conforman el plan de estudio que propone la Reforma Integral del Bachillerato.

CDULA 2 INTRODUCCIN MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD La materia de Comunicacin y Sociedad se ubica en el tercer semestre del nuevo programa del Bachillerato General del Estado de Mxico. El objetivo principal de esta materia es que el alumno desarrolle la Competencia del Manejo de la Informacin (CMI) a travs del uso de las nuevas tecnologas; conozca los elementos ms importantes que han dado lugar a la llamada sociedad del conocimiento, valore de forma crtica el contexto global en el que se desenvuelve e identifique el proceso de la comunicacin que subyace en todos estos fenmenos. Resulta fundamental para el aprendizaje autnomo del estudiante tener estrategias cognitivas que les permitan enfrentarse a una cantidad descomunal de informacin como la que est disponible en la red. No es lo mismo navegar en internet que usarlo como herramienta para resolver un problema de informacin. Para abordar la materia con un enfoque basado en competencias se han estructurado cuatro bloques temticos que sirven como medio para desarrollar las capacidades y valores necesarios para lograr el perfil del bachiller. En la primera unidad se abordan los temas de la comunicacin y la informacin, su proceso, conceptos e implicaciones con la nueva tecnologa. En la segunda unidad se aborda el tema del manejo de informacin. Se incluye el concepto y tipos de informacin en la red as como bsqueda de informacin y CMI. En la tercera unidad se abordan los temas relacionados con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin as como sus aplicaciones en diferentes contextos. En la cuarta unidad se abordan los temas relacionados con la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento. Se incluyen temas como aldea global, brecha digital, sociedad postcapitalista y cumbre mundial de la sociedad de la informacin. La lgica de las unidades llevan al alumno al conocimiento del proceso de la comunicacin y la informacin y su transferencia a las nuevas tecnologas; el manejo de la informacin con y en las nuevas tecnologas; as como su aplicacin en diferentes mbitos de la vida en la sociedad de la informacin.

CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

CDULA 4. MODELO DIDCTICO GLOBAL APLICACIN MAESTRA PARA TODAS LAS MATERIAS (COMPETENCIA: GESTIN DE INFORMACIN)
Una estrategia central en toda reforma educativa relativa a los planes y programas de estudio, radica en garantizar un modelo didctico situado, es decir, un andamiaje didctico que permita realizar las potencialidades del estudiante en materia de competencias y del docente en materia de enseanza colaborativa. En este sentido, la caracterstica medular de esta arquitectura didctica radica en las capacidades para la administracin y la gestin de conocimientos a travs de una serie de pasos orientados al acceso, integracin, procesamiento, anlisis y extensin de datos e informacin en cualesquiera de los cinco campos disciplinarios que conforman el currculo propuesto. El flujo siguiente presenta el modelo de procedimiento para todas las asignaturas/materias del programa del bachillerato referido a competencias para gestin de informacin en seis cuadrantes y destaca una dinmica de logstica didctica en tres niveles o capas que conducen el proceso que los docentes deben seguir en un plano indicativo para el ejercicio de sus lecciones/competencias.

Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin


Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas (CUADRANTE DIDCTICO UNO) Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin (CUADRANTE DIDCTICO DOS)

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada (CUADRANTE DIDCTICO TRES)

Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos (CUADRANTE DIDCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (CUADRANTE DIDCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDCTICO CINCO)

CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS ASIGNATURA: COMNICACIN Y SOCIEDAD

CATEGORAS

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD 1 COMUNICACIN E INFORMACIN En esta unidad se aborda la importancia de los procesos de la comunicacin e informacin en la vida cotidiana y acadmica. Los elementos bsicos de ambos procesos son la base para entender las tecnologas de la informacin y la comunicacin

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica Identifica las caractersticas del procesamiento de la informacin a partir de los elementos que lo constituyen

Se expresa y se comunica

Identifica las diferencias entre comunicacin e informacin, sus relaciones y el papel que desempean en las TIC

Piensa crtica y reflexivamente

Trabaja de forma colaborativa

CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

Campo Disciplinar: Comunicacin y Lenguaje Asignatura: Comunicacin *Reticula de Comunicacin y Sociedad

Categora: Se expresa y comunica Semestre: Segundo

UNIDAD 1 COMUNICACIN E INFORMACIN MACRO RETICULA


COMPETENCIA GENERICA: Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas

1.1 comunicacin

1.2 Informacin

MESO RETICULA

COMPETENCIA Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica COMPETENCIA Valora el pensamiento lgico en el procesocomunicativo en su vida Cotidiana y acadmica COMPETENCIA Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida Cotidiana y acadmica

COMPETENCIA Identifica las caractersticas del procesamiento de la informacin a partir de los elementos que lo constituyen COMPETENCIA Identifica las caractersticas del procesamientode la informacin a partir de los elementos que lo constituyen COMPETENCIA Identifica las caractersticas del procesamientode la informacin a partir de los elementos que lo constituyen

1.1.1 Tipos

1.2.1 Bases materiales De recuperacin

MICRO RETICULA
1.1.2 Proceso

1.2.2 Procesamiento

CDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

UNIDAD I COMUNICACIN E INFORMACIN


Se divide en

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa muestra el desdoblamiento de la primera unidad que abarca los tipos y elementos bsicos de la comunicacin, los soportes tradicionales y electrnicos de la informacin as como su procesamiento. Los conceptos a resaltar son: Comunicacin informacin Tecnologas de la informacin Y la comunicacin

TIPOS (INTRA, INTERPERSONAL, GRUPAL, MASIVA) LA COMUNICACIN


que aborda ELEMENTOS BSICOS (EMISOR, MENSAJE, RECEPTOR, CDIGO, CANAL, CONTEXTO)

BASE MATERIAL DE RECUPERACIN (SOPORTES TRADICIONALES Y ELECTRNICOS) LA INFORMACIN


que aborda PROCESAMIENTO (PERCEPCIN, CODIFICACIN, ALMACENAMIENTO, RECUPERACIN)

CDULA 5.3. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIA

COMUNICACIN Y LENGUAJE COMUNICACIN COMUNICACIN Y SOCIEDAD

En esta unidad el alumno distingue los procesos de comunicacin e informacin en su vida cotidiana y acadmica

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I COMUNICACIN E INFORMACIN 1.1 La comunicacin 1.1.1 concepto 1.1.2 proceso 1.2 La informacin 1.2.1 concepto 1.2.2 procesamiento

-El docente coordinar la lectura del texto comunicacin e informacin y se comentar en plenaria -EL docente orientar la bsqueda de modelos explicativos del proceso de la comunicacin y sus representaciones grficas. -El docente ayudar a organizar la informacin encontrada en mapas conceptuales y o mentales. -El docente propiciar la creacin de un modelo grfico donde se muestren los procesos de comunicacin e informacin aplicados al uso de las TIC. -El docente coordinarn la exposicin del modelo ante el grupo.

CDULA 5.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO UNO
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

UNIDAD I COMUNICACIN E INFORMACIN El alumno leer el texto Medios de Comunicacin o tecnologa aplicada a la Informacin que se encuentra en. http://www.voza!mundo.com/index.php?print=1022 Cul es la importancia del proceso de la comunicacin y la informacin cuando usas tu celular, el maessenger o cualquier otra tecnologa? El proceso de la comunicacin ha sido estudiado desde la poca de Aristteles. Tuvieron que pasar siglos para que los tericos contemporneos desarrollaran modelos complejos que explicaran las realidades comunicativas. Por otra parte, el estudio de la informacin y su procesamiento es relativamente nuevo. Desde la segunda guerra mundial y la llegada de las computadoras, los psiclogos comenzaron a preguntarse sobre la forma en que el cerebro percibe, atiende, codifica, almacena y recupera la informacin del ambiente y la usa para diferentes fines. Tanto los estudios de la comunicacin como de la informacin han penetrado en todos los mbitos de la vida. La relacin que guardan con el funcionamiento y uso de las nuevas tecnologas es una prueba de la importancia de estos estudios. Qu es comunicacin? Qu es informacin? Cules son las caractersticas de la comunicacin a distancia? A qu se le llama nuevas tecnologas?

CDULA 5.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

CONCEPTOS BSICOS COMUNICACIN

FUENTES BIBLIOGRFICAS FERRER, EULALIO Informacin y comunicacin. FCE, MEXICO, 2001

FUENTES ELECTRNICAS http://www.cem.itesm.mx/dacs/con eicc

INFORMACIN

FERRER, EULALIO Informacin y comunicacin. FCE, MEXICO, 2001

http://www.slideshare.net/ppvergar a/modelo-de-procesamiento-de-lainformacin-i/1

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

ALONSO JUAN A. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. ALFAOMEGA, ESPAA, 2005

http://iteso.mx/~carlosc/pgina/co mntci.jtm#cyt

CDULA 5.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

Acceso de fuentes de consulta

TRES CATEGORIAS DISCIPLINARES UNIDAD I COMUNICACIN E INFORMACIN UNIDADII MANEJO DE LA INFORMACIN UNIDADIII APLICACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS UNIDAD IV SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Arreglo para nivel de orden macro (4categoras disciplinarias)

Arreglo para nivel de orden meso (11mesodominios)

Arreglo para nivel de orden macro (28 microdominios)

Lnea bibliogrfica (4 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (11 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (28 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea electrnicas (4 soportes va Internet mnimos)

Lnea electrnicas (11 soportes va Internet calificados)

Lnea electrnicas (28 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 (un videoblog por dominio temtico)

Lnea de recurso Google/Yahoo/ wikilibros

Recursos Google/Yahoo/wikilibros

CDULA 5.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos

Los alumnos crean un mapa mental y o conceptual donde organicen los referentes temticos respectivos.

Comunicacin

Emisor

Cdigo

Canal

Contexto

Receptor

TIC

Mensaje

Informacin

CDULA 5.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Cul es la importancia del proceso de la comunicacin y la informacin cuando usas tu celular, el messenger o cualquier otra tecnologa?

Para resolver la pregunta inicial es necesario que el alumno revise la informacin que ha organizado en sus mapas poniendo atencin en los puntos siguientes que le servirn como base del modelo grfico a disear.

1.Conceptos de comunicacin e informacin 2. Integracin de los procesos de comunicacin e informacin 3. Roles de los elementos de la comunicacin 4. Base material de informacin a utilizar 5. Principios comunicativos del funcionamiento de las tecnologas 6. Integracin de los procesos de comunicacin e informacin a las nuevas tecnologas

CDULA 5. 4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

-Los alumnos crearn un modelo grfico donde den respuesta a la pregunta inicial. El grfico debe mostrar las relaciones que se analizaron en el cuadrante cinco. Lo proyectarn al grupo. Se recomienda hacerlo en equipo. .

Comunicacin

Olga

Koncre

Blouetooth

Escuela

Sonia

Celular

Tarea de proyectos institucionales

Informacin

CDULA 5.5 CARGA HORARIA MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

U NI D A D

E S C E N A R I O

T E M A S

ACTIVIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIAS

C U A D R A N T E 1

C U A D R A N T E 2

C U A D R A N T E 3

C U A D R A N T E 4

C U A D R A N T E 5

C U A D R A N T E 6

H O R A S T O T A L E S 16

U N O

texto Medios de Comunicacin o tecnologa aplicada a la Informacin

CDULA 6. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD


Unidad II Manejo de Informacin DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO Caractersticas Informacin electrnica
que aborda

Se divide en

Tipos de informacin

Bsqueda Seleccin Manejo de informacin


que aborda

El mapa muestra el Desdoblamiento de la segunda unidad que abarca Las caractersticas de la informacin, Los tipos que circulan en la Red, as como las estrategias de su manejo. El ultimo tema muestra diversos modelos de manejo de informacin para que el alumno elija alguno para solucionar problemas o tomarlos como base para la creacin de un modelo propio. Los conceptos a resaltar son: Modelos para el manejo de informacin. Manejo de informacin. Informacin.

Validacin Ordenamiento Recuperacin

Gavilan Modelos del Manejo de Informacin


que aborda

Osla Big6 Stripling Pitts

CDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS ASIGNATURA: COMNICACIN Y SOCIEDAD

CATEGORAS

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD 2 MANEJO DE INFORMACIN

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Asume una actitud constructiva y congruente con el uso de las TIC. Utiliza las TIC para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Maneja las TIC para obtener informacin as como para interpretar y expresar ideas.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS . Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su importancia y confiabilidad para generar significados globales. Localiza informacin mediante medios electrnicos utilizando una adecuada estrategia de bsqueda. Identifica las diferentes opciones para manejar y procesar informacin por medios electrnicos.

Se expresa y se comunica

Piensa crtica y reflexivamente

En esta unidad se revisan los temas relacionados con el manejo de informacin : su bsqueda, validacin, ordenamiento, almacenamiento y recuperacin. As mismo se revisa el concepto de informacin y los tipos que circulan en la red.

Trabaja de forma colaborativa

CDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

Campo Disciplinar: Comunicacin y Lenguaje Asignatura: Comunicacin *Reticula de Comunicacin y Sociedad

Categora: Se expresa y comunica Semestre: Segundo

UNIDAD II MANEJO DE INFORMACIN MACRO RETICULA


COMPETENCIA GENERICA: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiadas

2.1 Informacin

2.2 Manejo de la informacin

2.3 Modelos de manejo de informacin

MESO RETICULA

COMPETENCIA Asume una actitud constructiva Y congruente en el uso de las TIC s

COMPETENCIA Maneja las TIC s para obtener informacin As como interpretar y expresar ideas 2.2.1 Busqueda 2.2.2 Seleccin 2.2.3 Validacin 2.2.4 Ordenamiento 2.2.5 Recuperacin

COMPETENCIA Utiliza las TIC para investigar, resolver Problemas, producir materiales y Transmitir informacin 2.3.1 Gavilan

2.1.1 Caractersticas de la informacin

Elije las fuentes de Informacin mas relevantes para un propsito especifico

MICRO RETICULA
2.1.2 Tipos de Informacin

Elije las fuentes de informacin mas relevantes para un propsito especifico

Localiza informacin Mediante medios electrnicos utilizando la estrategia de bsqueda adecuada

2.3.2 Osla 2.3.3 Big6 2.3.4 Stripling Pitts

Identifica las diferentes opciones para manejar y procesar informacin por medios electrnicos.

CDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIA

COMUNICACIN Y LENGUAJE COMUNICACIN COMUNICACIN Y SOCIEDAD

En esta unidad se busca ubicar al alumno en el contexto del manejo de informacin, los tipos y modelos estratgicos

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD 2 MANEJO DE INFORMACIN 2.1 Informacin electrnica 2.1.1 Concepto 2.1.2 Tipos 2.2 Manejo de la informacin 2.2.1 Bsqueda 2.2.2 Seleccin 2.2.3 Validacin 2.2.4 Ordenamiento 2.2.5 Recuperacin 2.3 Modelos del Manejo de Informacin 2.3.1 Gaviln 2.3.2 Osla 2.3.3 Big 6 2.3.4 Stripling Pitts El docente seleccionar un modelo de manejo de informacin para investigar un tema. Debe quedar claro cul es el problema de informacin. El docente ayudar a los alumnos a elegir las fuentes para la bsqueda de informacin en donde privilegiarn las bibliotecas virtuales, institutos de investigacin, universidades, etc., antes que los motores de bsqueda. El docente dar los parmetros para validar la pertinencia de las fuentes y las almacenar de manera ordenada en carpetas. El docente coordinar al alumno para presentar la informacin investigada en un mapa conceptual y exponer los resultados en una plenaria.

CDULA 6.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO UNO
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

UNIDAD 2 MANEJO DE INFORMACIN Las tecnologas cambian rpidamente. A partir de estos cambios ser posible en un futuro cercano que la inteligencia artificial te permita curarte de alguna enfermedad sin doctor o aprender sin maestro? El alumno ver alguna de las siguientes pelculas: Metrpolis, 2001: la odisea del espacio, Blade runner, Terminator 1, Inteligencia artificial, El gigante de hierro, El hombre bicentenario, Matrix, Yo robot, Transformers, Walle o Star Trek. En estas pelculas se puede observar la evolucin de las tecnologas y nos ofrecen una visin panormica de la inteligencia artificial en cada poca. Los cambios vertiginosos de la tecnologa son representados en las cintas. Podemos afirmar que de la inteligencia artificial se desprenden los cambios en otras reas de la tecnologa. Qu es la inteligencia? Qu es la inteligencia artificial? Qu aplicaciones tiene la inteligencia artificial? Qu es la robtica? Qu es la nanotecnologa? Qu aplicaciones tiene la nanotecnologa en la inteligencia artificial?

CDULA 6.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

CONCEPTOS BSICOS

FUENTES BIBLIOGRFICAS

FUENTES ELECTRNICAS

inteligencia

Marina, Jos Antonio. El vuelo de la inteligencia. Debolsillo, Mxico, 2007

www.sideshare.net/rojasalhuana/int eligencia-472444

Inteligencia artificial

Russell, Stuart Inteligencia artificial: un enfoque moderno.Prentice Hall, Espaa, 2004 Challoner, Jack Inteligencia artificial: robtica y cerebros construidos por el hombre. Planeta, Mxico, 2004 Drexler, Eric. K La nanotecnologa. Gedisa, Espaa, 1993

http://www.smia.org.mx/Vol-16Theory.pdf

Robtica

http://odin.fi-b.unam.mx/

Nanotecnologa

http://www.cnyn.unam.mx

CDULA 6.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

Acceso de fuentes de consulta

TRES CATEGORIAS DISCIPLINARES UNIDAD I COMUNICACIN E INFORMACIN UNIDAD II MANEJO DE LA INFORMACIN DIGITAL UNIDAD III APLICACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS UNIDAD IV SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Arreglo para nivel de orden macro (4 categoras disciplinarias)

Arreglo para nivel de orden meso (11 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden macro (28 microdominios)

Lnea bibliogrfica (4 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (11 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (28 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea electrnicas (4 soportes va Internet mnimos)

Lnea electrnicas (11 soportes va Internet calificados)

Lnea electrnicas (28 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 (un videoblog por dominio temtico)

Lnea de recurso Google/Yahoo/ wikilibros

Recursos Google/Yahoo/wikilibros

CDULA 6.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos

El alumno crear una serie de carpetas y archivos en la computadora a partir de la informacin investigada por ejemplo:

Robtica Inteligencia Artificial


concepto Sternberg
Gardner

Nanotecnologa
concepto concepto aplicacin aplicacin

Inteligencia Humana

aplicacin

CDULA 6.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Las tecnologas cambian rpidamente. A partir de estos cambios ser posible en un futuro cercano que la inteligencia artificial te permita curarte de alguna enfermedad sin doctor o aprender sin maestro?

Para resolver la pregunta inicial es necesario que el alumno revise la informacin de sus carpetas poniendo atencin en los siguientes puntos: mbitos de la vida donde se aplica la inteligencia artificial como industria, comercio, educacin, salud, etc Beneficios de esta aplicacin como rapidez, productividad, elevacin de la educacin, proteccin de la salud etc Desventajas de esta aplicacin como costos, desempleo, prdida de relaciones sociales, etc Posibilidades reales de aplicaciones a futuro. Separacin de la ciencia ficcin con la prospectiva. Implicaciones ticas de la aplicacin de la inteligencia artificial. Implicaciones jurdicas de la aplicacin de la inteligencia artificial

CDULA 6. 4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

Los alumnos elaborarn un mapa mental en donde den respuesta a la pregunta inicial, el mapa mostrar todas las relaciones que se analizaron en el cuadrante cinco lo explicarn ante el grupo proyectndolo en el saln de clases. Se recomienda que esta estrategia se realice en equipo, si al profesor le parece pertinente cada equipo puede investigar un tema diferente, en este caso el profesor crear las necesidades de informacin y plantear la pregunta inicial para cada tema.

Inteligencia Humana Teora Sternberg


Robtica

Artificial Nanotecnologa Industria

Teoria Gardner

Aplicaciones

Negocios Salud

CDULA 6.5 CARGA HORARIA MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

U NI D A D

E S C E N A R I O

T E M A S

ACTIVIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIAS

C U A D R A N T E 1

C U A D R A N T E 2

C U A D R A N T E 3

C U A D R A N T E 4

C U A D R A N T E 5

C U A D R A N T E 6

H O R A S T O T A L E S 16

D O S

PELCULAS DE CIENCIA FICCIN QUE ABORDAN LA TEMTICA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

CDULA 7. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD 3 MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD


Unidad III Aplicaciones de las Nuevas Tecnologas
Se divide en

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO


El mapa muestra el desdoblamiento de la tercera unidad en tres contenidos meso que van desde el concepto de TIC hasta las aplicaciones electrnicas, as como los usos en internet. Los conceptos sobresalientes son: Herramientas (blogs, wikis, marcadores sociales, presentaciones, videos, fotos) Tecnologas de la informacin y la Comunicacin Web Materiales (didcticos, autnticos, de referencia) Usos electrnicos

Concepto de TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin


que aborda

Clasificacin (informtica, Telecomunicaciones, video)

Web 2.0

que aborda

Educacin electrnica Usos electrnicos


que aborda

Gobierno electrnico

CDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS ASIGNATURA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

CATEGORAS

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD 3 APLICACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS En esta unidad se revisan los temas relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin: su concepto, clasificacin, el internet y usos electrnicos.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS distintas estrategias Aplica comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de informacin y comunicacin. Valora y describe el papel de los medios de informacin y comunicacin en la transformacin de la cultura.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS .Utiliza adecuadamente los recursos electrnicos para el trabajo colaborativo. Identifica las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin .

Se expresa y se comunica

Piensa crtica y reflexivamente

Trabaja de forma colaborativa

CDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

Campo Disciplinar: Comunicacin y Lenguaje Asignatura: Comunicacin Reticula de Comunicacin y Sociedad

Categora: Se expresa y comunica Semestre: Segundo

UNIDAD III APLICACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS MACRO RETICULA COMPETENCIA GENERICA: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiadas

3.1 Las TIC s MESO RETICULA COMPETENCIA Valora y describe el papel de los medios de informacin y comunicacin en la Transformacin de la cultura

3.2 Internet

3.3 Usos Electrnicos

COMPETENCIA COMPETENCIA Aplica distintas estrategias comunicativas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores y el segn quienes sean sus interlocutores y el contexto en el que se encuentra y los contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue objetivos que persigue Utiliza adecuadamente los recursos electrnicos para el trabajo colaborativo Utiliza adecuadamente los recursos electrnicos para el trabajo colaborativo 3.3.1 Educacin Electrnica 3.3.2 Negocios Electrnicos 3.3.3 Gobierno Electrnico Utiliza adecuadamente los recursos electrnicos para el trabajo cooperativo

3.1.1 Concepto de TIC MICRO RETICULA 3.1.2 Clasificacin

Identifica las nuevas tecnologas de la Informacin y comunicacin

3.2.1 Herramientas

Identifica las nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin

3.2.2 Materiales

CDULA 7.3. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIA

COMUNICACIN Y LENGUAJE COMUNICACIN COMUNICACIN Y SOCIEDAD

En esta unidad se busca ubicar al alumno en el contexto de la sociedad de la informacin, su origen, estado actual y perspectiva.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD 3 APLICACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS 3.1 Las TIC 3.1.1 Concepto 3.1.2 Clasificacin 3.2 Internet 3.2.1 Herramienta 3.2.2 Materiales 3.3 Usos Electrnicos 3.3.1 Educacin electrnica 3.3.2 Negocios electrnicos 3.3.3 Gobierno electrnico

El docente dirigir una sesin de lectura comentada previa re visin de un texto El docente guiar la bsqueda de informacin relacionada con los usos electrnicos en internet El alumno ordenar la informacin recabada en un mapa mental, conceptual o sinptico El docente dirigir la elaboracin de un catlogo de bibliotecas virtuales, uno de la oferta educativa en lnea que se imparten en las diversas escuelas de nivel superior de acuerdo a sus intereses y otro de servicios gubernamentales en lnea

CDULA 7.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO UNO
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

UNIDAD III APLICACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Cmo te ayudarn las Nuevas Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin a asegurar tu ingreso a la educacin superior? En un futuro las nuevas tecnologas sern parte integral de todos los mbitos de la vida. Las telecomunicaciones, la informtica y las tecnologas de audio y video, permitirn una nueva dinmica en los servicios, los negocios, la educacin, la cultura, etc. Una de las consecuencias ms asombrosas del uso de las TIC es el tema de las Ciudades Digitales, su relacin con el gobierno electrnico, sus efectos en la burocracia gubernamental, participacin ciudadana y cierre de las brechas digital, econmica y social. Debemos entender al gobierno electrnico como una prctica de uso estratgico de las TIC, con la consecuente transformacin inmediata de su operacin y con la transformacin final de sus relaciones con otros actores de la sociedad cuando se materializa el fenmeno. Ciudad Digital la debemos entender como una comunidad local que decide usar ampliamente las TIC con el fin explcito de acelerar o profundizar el fenmeno de la sociedad de la informacin. Leer el texto completo en la pgina http://www.sociedadinformacin.unam.mx/index.jsp?%20pagina=educacion& Cul es el origen del internet y en dnde se aplic por primera vez? A qu se refieren los trminos e learning, e governance, e bussines, e comerce etc. y cules son los campos de accin de cada uno? Cules son los niveles de conectividad de Mxico? Qu se necesita para que Mxico tenga conectividad total? Qu es una Ciudad Digital?

CDULA 7.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

CONCEPTOS BSICOS Internet

FUENTES BIBLIOGRFICAS Alonso, Juan A. Et al Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Alfa Omega Espaa 2005

FUENTES ELECTRNICAS http://www.sociedadinformacin.unam.m x/index.jsp?%20pagina=educacion&

Usos electrnicos

Alonso, Juan A. Et al Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Alfa Omega Espaa 2005

http://www.correodelmaestro.com/anteri ores2006/mayo/lanteaula120.jtm

Ciudades digitales

Alonso, Juan A. Et al Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Alfa Omega Espaa 2005

http://www.sociedadinformacin.unam.m x/index.jsp?%20pagina=educacion&

Conectividad

Alonso, Juan A. Et al Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Alfa Omega Espaa 2005

http://www. Elsiglodetorreon.com.mx/7 noticia/286947.mexico-es-segundo-con-

CDULA 7.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

Acceso de fuentes de consulta Arreglo para nivel de orden macro (4 categoras disciplinarias) Arreglo para nivel de orden meso (11 mesodominios) Arreglo para nivel de orden macro (28 microdominios)

TRES CATEGORIAS DISCIPLINARES UNIDAD I LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN UNIDAD II MANEJO DE LA INFORMACIN DIGITAL UNIDAD III APLICACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

Lnea bibliogrfica (3 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (11 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (28 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea electrnicas (4 soportes va Internet mnimos)

Lnea electrnicas (11 soportes va Internet calificados)

Lnea electrnicas (28 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 (un videoblog por dominio temtico)

Lnea de recurso Google/Yahoo/ wikilibros

Recursos Google/Yahoo/wikilibros

CDULA 7.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos

El alumno crear los catlogos propuestos en las actividades colaborativas bajo los siguientes criterios: Catlogo de servicios: este catlogo ser elaborado con los servicios que ofrece el portal del gobierno del Estado de Mxico. Dicho catlogo deber contener paso por paso los procedimientos necesarios para acceder al servicio de que se trate. Ejemplo: certificado de no antecedentes penales, pago de tenencia, servicios pblicos en general y becas para estudiantes y trabajadores. Catlogo de Servicios Educativos en lnea: Este catlogo deber integrar la oferta educativa virtual que ofrecen instituciones pblicas y privadas segn las aspiraciones personales del alumno. Catlogo de Bibliotecas Virtuales: Este catlogo deber integrar una lista de las bibliotecas virtuales pblicas que los Alumnos pueden consultar durante sus actividades acadmicas. Se recomienda darse de alta en algunas de ellas e imprimir su activacin. Catlogo de Revistas y Publicaciones Virtuales: Este catlogo contendr una lista de las publicaciones virtuales gratuitas. Se recomienda que el alumno adquiera una suscripcin a una de ellas y anexe suscripcin.

Servicios
tenencia

Educacin superior
publica privada

Fuentes de informacin
Biblioteca virtual Base de datos

impuestos

CDULA 7.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

El alumno buscar las fuentes bibliogrficas que aborden los siguientes cuestionamientos.

Cmo podras definir a la Sociedad de la Informacin? Cmo definiras la Sociedad del Conocimiento? Aprovechar las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologas abrir el camino a un nuevo orden social llamado Sociedad de la informacin? La sociedad del conocimiento es un ideal o una utopa? Qu condiciones tendran que cumplirse para decir que la Sociedad de la Informacin se ha consolidado? Cules son las seales que indicarn que la Sociedad de la Informacin se ha transformado en Sociedad del Conocimiento? Qu condiciones polticas y tendrn que cumplirse para allanar el camino de la transformacin de una sociedad a otra ? Qu obstaculiza el avance de la sociedad de la informacin?

CDULA 7. 4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

El alumno elaborar un hipertexto a manera de ensayo dando respuesta a las preguntas del cuadrante cinco. Tratando de crear hipervnculos con los documentos que revis para contestar las preguntas de dicho cuadrante. El profesor debe guiar la bsqueda de manera que el alumno genere argumentos y conclusiones propias. A continuacin se presenta un cuadro para modelar la gua

PREGUNTAS DEL CUADRANTE CINCO . Cuales sern las seales que indicaran que la sociedad Aprovechar las posibilidades que ofrecen las nuevas

SUGERENCIAS DE ARGUMENTOS Diferencia entre sociedad de la informacin y sociedad del conocimietnto,etc Alumnos y maestros de escuelas de distintos niveles utilizan las TIC Oferta educativa virtual que posibilite el acceso a todos los alumnos. Trmites gubernamentales son posibles de realizar a travs de la red. Transacciones bancarias se realizan a travs de la red, etc El porcentaje de hogares que estn conectados a red, cunto cuesta una computadora y que porcentaje de la poblacin puede adquirela, hay acceso a internet en las zonas rurales,etc.

Qu obstaculiza la sociedad de la informacin

CDULA 7.5 CARGA HORARIA MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

U NI D A D

ESCENARIO

T E M A S

ACTIVIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIAS

C U A D R A N T E 1

C U A D R A N T E 2

C U A D R A N T E 3

C U A D R A N T E 4

C U A D R A N T E 5

C U A D R A N T E 6

H O R A S T O T A L E S 16

T R ES

CIUDADES VIRTUALES Y e GOBIERNO

CDULA 8. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD IV MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD


Unidad 4 Sociedad del Conocimiento

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO


El mapa muestra el desdoblamiento de la primera unidad en tres temas y siete subtemas. En su abordaje prevalece una visin integradora de los conocimientos. Se han considerado los siguientes temas : -Sociedad informacin. Plan de Accin de la

Se divide en

Aldea Global Sociedad de la Informacin


que aborda

Sociedad Post Capitalista

Declaracin de Principios Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin


que aborda

-Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin. -De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento.

Conocimiento como Vehculo de la Equidad De la sociedad de la Informacin a la Sociedad del Conocimiento


que aborda

Conocimiento como base de la Responsabilidad Social

CDULA 8.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS ASIGNATURA: COMNICACIN Y SOCIEDAD

CATEGORAS

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD Iv SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO En esta unidad se revisan los temas relacionados con el contexto mundial donde el manejo de la informacin es el eje fundamental de las actividades econmicas y culturales por lo que es importante que el alumno como integrante de esta nueva sociedad conozca los procesos que nos llevan hacia la Sociedad del Conocimiento.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BICAS Adquiere de su contexto los elementos que le sirven como punto de partida para llegar a un anlisis crtico Los rasgos caractersticos que distinguen a la sociedad de la informacin en el contexto mundial. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana en un contexto ms amplio Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Adquiere conciencia de que es parte de la Sociedad de la Informacin. Analiza y critica las diversas posturas sobre los efectos de la mundializacin. Distingue los rasgos caractersticos que han dado pie al termino mundializacin.

Se expresa y se comunica

Piensa crtica y reflexivamente

Trabaja de forma colaborativa

CDULA 8.2 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

Campo Disciplinar: Comunicacin y Lenguaje Asignatura: Comunicacin *Reticula de Comunicacin y Sociedad

Categora: Se expresa y comunica Semestre: Segundo

UNIDAD IV SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO MACRO RETICULA COMPETENCIA GENERICA: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiadas

1.1 Sociedad de la Informacin MESO RETICULA

1.2 Cumbre mundial de la Sociedad de la informacin

1.3 De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento COMPETENCIA Sustenta una postura personal sobre temas de inters considerando otros puntos de vista

COMPETENCIA Adquiere de su contexto los elementos que le sirven como punto de partida para llegar a un anlisis critico COMPETENCIA Adquiere conciencia de que es parte de la sociedad de la informacin COMPETENCIA Adquiere conciencia de que es Parte de la saciedad de la informacin

COMPETENCIA Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana en un contexto mas amplio

1.1.1 Aldea global MICRO RETICULA 1.1.2 Sociedad Post capitalista

COMPETENCIA COMPETENCIA 1.3.1 Conocimiento Analiza y critica las Distingue los rangos 1.2.1Declaracin de Como vehiculo caractersticos que diversas posturas principios de equidad Distinguir la sociedad sobre los efectos De la informacin de la mundializacin COMPETENCIA COMPETENCIA 1.3.1 Conocimiento distingue los rangos Analiza y critica las Como base de la Caractersticos que diversas posturas Responsabilidad Distinguir la sociedad sobre los efectos social De la informacin de la mundializacin

1.2.2 Plan de accin

CDULA 8.3. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

CAMPO DISCIPLINARIO

COMUNICACIN Y LENGUAJE

ASIGNATURA MATERIA

COMUNICACIN COMUNICACIN Y SOCIEDAD

En esta unidad se busca ubicar al alumno en el contexto de la sociedad de la informacin, su origen, estado actual y perspectiva.

UNIDAD I. PERFIL TEMTICO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 1.1 Sociedad de la Informacin 1.1.1 Aldea global 1.1.2 Sociedad Postcapitalista 1.2 Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin 1.2.1Declaracin de Principios 1.2.2 Plan de Accin 1.3 De la Sociedad de la Informacin a la Sociedad del Conocimiento 1.3.1 El conocimiento como vehculo hacia la equidad 1.3.2 El Conocimiento como base de la Responsabilidad Social

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

-El docente propiciar la bsqueda, en la Web, del documento sobre la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin CMSI. -Se realizar una lectura analtica de las secciones del texto de la CSMI relacionadas con los temas de la unidad. -Tambin, propiciar la bsqueda de informacin relacionada al contexto. -El docente guiar la organizacin de la informacin recabada mediante la elaboracin de mapas mentales y/o conceptuales, redes semnticas, sinopsis, etc. --El docente guiar el diseo de una propuesta de difusin de los contenidos de la CMSI en la comunidad escolar. -Se organizarn sesiones para exponer la viabilidad de las propuestas.

CDULA 8.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO UNO
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

UNIDAD IV SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO A qu se debe que podamos tener amigos en China, Autralia, Turqua y otros lugares remotos sin haberlos visitado nunca y entenderlos y compartir problemas, pasatiempos, etc. con ellos? En el 2007 se realiz la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin (CMSI). En ese ao se plante la necesidad de construir una sociedad de la informacin ms incluyente poniendo el conocimiento al servicio de todos para el logro de un desarrollo igualitario a nivel mundial. Con base en las metas acordadas internacionalmente se pretende mejorar la conectividad y el acceso a las TIC S antes del 2015. Lo anterior incluye la conectividad de aldeas virtuales creando un acceso comunitario a travs de centros educativos y cientficos, espacios pblicos como bibliotecas, museos, centros culturales y de salud. Tambin incluye servicios gubernamentales y de entretenimiento as como la creacin de sitios web adems de usar cualquier idioma en internet. La conectividad puede ir desde el barrio hasta pases lejanos teniendo como meta la inclusin de la mitad de los habitantes del planeta poniendo nfasis en las necesidades de los pases atrasados. Qu es la Sociedad de la Informacin? Por qu la Sociedad de la Informacin surge en la sociedad post capitalista? Qu significa la aldea global desde la perspectiva de la Sociedad de la Informacin? Cules son los principales postulados de la CMSI? Cul es el futuro de la Sociedad de la Informacin?

CDULA 8.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

CONCEPTOS BSICOS
Sociedad de la Informacin Aldea Global

FUENTES BIBLIOGRFICAS
Guiddens Anthony, Un Mundo Desbocado: Los Efectos de la Globaliacin en Nuestras vidas Editorial Taurus Mxico

FUENTES ELECTRNICAS
http://tecnologaedu.us.es/edutec /paginas/43.html

Aldea Global

Harroks Cristopher, Marshall Mac Luhan y la Virtualidad Editorial Gedisa Barcelona

http://www.itu.int/dms_pub/itus/md/03/wsis/doc/S03-WSISDOC-0004!!MSW-S.doc

Sociedad Post Capitalista

http://www.itu.int/dms_pub/itus/md/03/wsis/doc/S03-WSISDOC-0005!!PDF-S.pdf Cervantes Galvn, Edilberto, La Sociedad del Conocimiento: Oportunidades y Estrategias Trillas 2007 Mxico http://www.unesco.org/webworld /mdm/survey_index_es.html

Sociedad del Conocimiento

CDULA 8.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

Acceso de fuentes de consulta Arreglo para nivel de orden macro (4 categoras disciplinarias) Arreglo para nivel de orden meso (11 meso dominios) Arreglo para nivel de orden macro (28 micro dominios)

TRES CATEGORIAS DISCIPLINARES UNIDAD I LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN UNIDAD II MANEJO DE LA INFORMACIN DIGITAL UNIDAD III APLICACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

Lnea bibliogrfica (34soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (11 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (28 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea electrnicas (4 soportes va Internet mnimos)

Lnea electrnicas (11 soportes va Internet calificados)

Lnea electrnicas (28 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 (un videoblog por dominio temtico)

Lnea de recurso Google/Yahoo/ wikilibros

Recursos Google/Yahoo/wikilibros

CDULA 8.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos

El docente propiciar la bsqueda, en la Web, del documento sobre la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin CMSI. Con la informacin recabada el estudiante realizar un cuadro comparativo de la Declaracin de Principios emanada de la CMSI y los desafos que ellos mismos se imponen.

DOCUMENTO SOBRE LA CUMBRE MUNDIAL 1 2 3

ESTADO ACTUAL DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

DESAFIOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

CDULA 8.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Para resolver la pregunta inicial es necesario revisar la informacin que ordenaste en el cuadro anterior atendiendo a los siguientes puntos: Definicin de la Sociedad de la Informacin Definicin de la Sociedad del Conocimiento Aprovechamiento de las posibilidades que nos ofrecen las Nuevas Tecnologas Nuevo Orden Social de la Sociedad de la Informacin Ideal o utopa de la Sociedad del Conocimiento Seales que indicarn que la Sociedad de la Informacin se ha transformado en Sociedad del Conocimiento Condiciones polticas que tendrn que cumplirse para allanar el camino de la transformacin de una sociedad a otra Obstculos en el avance de la Sociedad de la Informacin

CDULA 8. 4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD CUADRANTE DIDACTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

El alumno elaborar un ensayo en formato digital dando respuesta a las preguntas del cuadrante cinco. Incluyendo los documentos que revis para contestar las preguntas de dicho cuadrante. El profesor debe guiar el texto de manera que el alumno genere argumentos y conclusiones propias. A continuacin se presenta un cuadro para modelar la gua

PREGUNTAS DEL CUADRANTE CINCO


Cules son las seales que indicaran que la sociedad Aprovechar las posibilidades que ofrecen las nuevas

SUGERENCIAS PARA GENERAR ARGUMENTOS


Diferencia entre Sociedad de la Informacin y Sociedad del Conocimiento, etc. Cobertura, uso por parte de alumnos y maestros de escuelas de distintos niveles utilizan las TIC Oferta educativa virtual que posibilite el acceso a todos los alumnos. Trmites gubernamentales son posibles de realizar a travs de la red. Transacciones bancarias se realizan a travs de la red, etc. Porcentaje de hogares que estn conectados a red; costo de una computadora; porcentaje de la poblacin que puede adquirir una y acceso a internet en zonas rurales, etc.

Qu obstaculiza la sociedad de la informacin

CDULA 8.5 CARGA HORARIA MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

UNIDAD

E S C E N A R I O

T E M A S

ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

C U A D R A N T E 1

C U A D R A N T E 2

C U A D R A N T E 3

C U A D R A N T E 4

C U A D R A N T E 5

C U A D R A N T E 6

H O R A S T O T A L E S
24

CUATRO

CUMBRE MUNDIAL DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

CDULA 8. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

PETER DRUCKER

CUMBRE MUNDIAL DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION

MARSHALL MC LUHANN

SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y SOCIEDAD POSTCAPITALISTA

Es posible que el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin sean el medio idneo hacia una mejor sociedad?

ALDEA GLOBAL

Responsabilidad social

Sociedad del Conocimiento

Equidad
Son elementos de anlisis aldea global, sociedad postcapitalista, postmodernidad, sociedad de la informacin.

CDULA 9. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL PRIMER PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
PARES CATEGRICOS PREVISTOS Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) DESEMPEO BAJO Ausencia de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO DESEMPEO MEDIO Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO ALTO Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO SOBRESALIENTE Establecimiento de tericos y sus metodolgicos tres marcos componentes

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO ALTO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN DE DIEZ UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo

25% CALIFICACIN DE CINCO UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENA DA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENA DA)

CONCEPTO DERIVADO (PREGUNTAS PERIFRICAS) CONCEPTO 1 CONCEPTO 2


CONCEPTO 1

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDE NADA)


CONCEPTO 1

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA


CONCEPTO 2 CONCEPTO 3

CONCEPTO 2

ATRIBUTRO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

ATRIBUTO 3.1

ATRIBUTO 3.2

ATRIBUTO 33.3

ATRIBUTRO PRIMERO

ATRIBUTO SEGUNDO

ATRIBUTRO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTRO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

CDULA 9.1 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO) PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO ALTO DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ DESEMPEO SOBRESALIENTE

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO MEDIO

Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS

Resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, a partir de un marco sistemtico de la materia de estudio avalado por un enfoque cientfico o disciplinario

Resolucin de la tarea asignada o la pregunta elaborada, a partir de un marco sistemtico de la materia de estudio avalado por enfoques cientficos o disciplinarios diversos.

Construccin y aplicacin de abordajes varios para la resolucin del problema, a partir de un marco sistemtico de la materia avalado por lneas cientfico/disciplinarias convergentes y divergentes 100% CALIFICACIN DE DIEZ UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

25% CALIFICACIN DE CINCO UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

CDULA 9.2 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL TERCER PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS LGICAS 25% CALIFICACIN CINCO DESEMPEO BAJO DESEMPEO MEDIO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO MEDIO OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA DESEMPEO ALTO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO ALTO OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO DESEMPEO SOBRESALIENTE REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 100% CALIFICACIN DE DIEZ DESEMPEO SOBRESALIENTE OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA 100% CALIFICACIN DE DIEZ UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO) PARES CATEGRICOS PREVISTOS

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

25% CALIFICACIN DE CINCO UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO

CDULA 10 TERMINOLOGA MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

Aldea Global: Es un trmino posiblemente acuado por el socilogo canadiense Marshall McLuhan. Este concepto se refiere a la idea de que, debido a la velocidad de los cambios en las comunicaciones, toda la sociedad humana y sus estilos de vida se volvera similar al de una aldea. Debido al progreso tecnolgico todos los habitantes del planeta empezaran a conocerse unos a otros y a comunicarse de manera instantnea y directa. Como paradigma de aldea global, MacLuhan elige la televisin, un medio de comunicacin de masas a nivel internacional que en los aos setenta del siglo pasado empezaba a ser va satlite. El principio que impera en este concepto es el de un mundo interrelacionado, con una estrecha vinculacin econmica, poltica y social producto de las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin TICs fundamentalmente como reductoras de las distancias tanto geogrficas como culturales; tambin, considera el autor, como generadoras de una conciencia global a escala planetaria, al menos en teora. Esta profunda interrelacin entre todas las regiones del mundo originara una poderosa red de dependencias mutuas y, de ese modo, se promoveran tanto la solidaridad como la lucha de los mismos ideales, a nivel, por ejemplo, de la ecologa y la economa en pos del desarrollo sustentable del planeta,. Brecha digital: es un concepto que expresa, la diferencia socioeconmica entre aquellas comunidades que tienen acceso a Internet y aquellas que no; aunque tales desigualdades tambin se refieren a todas las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como la computadora personal. Geopoltica: es la ciencia que a travs de la geografa poltica, la geografa descriptiva y la historia, estudia la causalidad espacial de los sucesos polticos y sus futuros efectos. Globalizacin: es una teora entre cuyos fines se encuentra la interpretacin de los eventos que actualmente tienen lugar en los campos del desarrollo, la economa mundial, los escenarios sociales y la influencias culturales y polticas. Sociedad de la Informacin: es una sociedad en donde la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante de las actividades culturales y econmicas. Tecnologas de la informacin y la comunicacin: son aquellas herramientas informticas y de telecomunicacin que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de mltiples formas.

CDULA 11 FUENTES DE CONSULTA MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

FUENTES BIBLIOGRFICAS
Alonso, Juan A. Et al Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Alfa Omega Espaa 2005 Cervantes Galvn, Edilberto, La Sociedad del Conocimiento: Oportunidades y Estrategias Trillas 2007 Mxico Challoner, Jack Inteligencia artificial: robtica y cerebros construidos por el hombre. Planeta, Mxico, 2004 Drexler, Eric. K La nanotecnologa. Gedisa, Espaa, 1993 FERRER, EULALIO Informacin y comunicacin. FCE, MEXICO, 2001 ALONSO JUAN A. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. ALFAOMEGA, ESPAA, 2005 Guiddens Anthony, Un Mundo Desbocado: Los Efectos de la Globaliacin en Nuestras vidas Editorial Taurus Mxico MacLuhan, MacLuhan para principiantes,Errepar Buenos Aires, 1999 Marina, Jos Antonio. El vuelo de la inteligencia. Debolsillo, Mxico, 2007 Narvaes Montoya, Ancisar.Puentes tecnologicos, abismos sociales Centro de Investigacin de la Comunicacin de la Facultad de Comunicacin Social y Periodismo de la universidad de Manizales Colombia, 2002. Russell, Stuart Inteligencia artificial: un enfoque moderno.Prentice Hall, Espaa, 2004

CDULA 12 FUENTES DE CONSULTA MATERIA: COMUNICACIN Y SOCIEDAD

FUENTES ELECTRNICAS

http://www.cem.itesm.mx/dacs/coneicc http://www.slideshare.net/ppvergara/modelo-de-procesamiento-de-la-informacin-i/1 http://iteso.mx/~carlosc/pgina/comntci.jtm#cyt www.sideshare.net/rojasalhuana/inteligencia-472444 http://www.smia.org.mx/Vol-16-Theory.pdf http://odin.fi-b.unam.mx/ http://www.cnyn.unam.mx http://www.sociedadinformacin.unam.mx/index.jsp?%20pagina=educacion& http://www.correodelmaestro.com/anteriores2006/mayo/lanteaula120.jtm http://www.sociedadinformacin.unam.mx/index.jsp?%20pagina=educacion& http://tecnologaedu.us.es/edutec/paginas/43.html http://www.itu.int/dms_pub/itu-s/md/03/wsis/doc/S03-WSIS-DOC-0004!!MSW-S.doc http://www.itu.int/dms_pub/itu-s/md/03/wsis/doc/S03-WSIS-DOC-0005!!PDF-S.pdf http://www.unesco.org/webworld/mdm/survey_index_es.html