Revista Escola Catalana N 450

El reto de la escuela del siglo XXI

Jos Mara Esteve Gibert La escuela que se merecen los alumnos de hoy, que son nios y jvenes del siglo XXI, no es la escuela donde estudiamos muchos de nosotros. La escuela del siglo XXI ha de dar respuesta a la realidad de hoy y a la de maana, compleja y cambiante. Una realidad un mundo que demandan un cierto dominio de las TIC, conocimientos de idiomas, un fuerte desarrollo intelectual y, lo que es ms importante, una adaptacin a los cambios y una puesta en comn con los dems. Cmo se consigue este modelo de escuela? En primer lugar hace falta volver a hacer de la escuela un lugar privilegiado de aprendizaje y de crecimiento personal. Y para conseguirlo es imprescindible que los alumnos se involucren en su proceso de aprendizaje. Slo conseguiremos que estn motivados, tengan ganas de estudiar y se esfuercen por aprender cosas nuevas, si la escuela les deja tener un papel activo, si la escuela les permite desarrollar su creatividad al mismo tiempo que da respuesta a sus intereses y a la sociedad que les ha tocado vivir. Tres son, pues, los grandes objetivos del Centro para poder alcanzar esta aproximacin entre escuela y alumnos. Objetivos a partir de los cuales se organiza no slo el currculum, sino el horario de los alumnos, el horario de los maestros y profesores, las infraestructuras y los recursos.

STOS OBJETIVOS SON: 1. Formar alumnos responsables de su proceso de aprendizaje.

Entendiendo el aprendizaje como los contenidos necesarios para crear ms conocimiento, las habilidades imprescindibles para conseguir solucionar problemas y los valores y las actitudes que permitirn al alumno/a vivir, convivir y compartir.

2. Conseguir alumnos participativos y colaboradores.

La propia estructura del trabajo fomentar tambin el esfuerzo y la motivacin en el mismo/a alumno/a.

3. Conseguir alumnos reflexivos y generadores de conocimiento.

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La reflexin viene dada por la misma estructura de trabajo en que ser el mismo grupo de iguales quien velar para conseguir los objetivos propuestos.

CMO SE CONSIGUE EN LA PRCTICA DAR SALIDA A LOS OBJETIVOS PROPUESTOS?

En primer lugar, como punto de partida imprescindible tuvimos que decidir el nuevo rol del maestro o profesor.

ES NECESARIO VOLVER A HACER DE LA ESCUELA UN LUGAR PRIVILEGIADO DE APRENDIZAJE Y DE CRECIMIENTO PERSONAL.

Nuestros jvenes obtienen informacin y construyen su conocimiento a partir de muchas y variadas fuentes. La escuela es fuente de conocimiento, pero tambin lo son los medios de comunicacin de masas, tan presentes en nuestra sociedad. El docente no se puede limitar a explicar lo que sabe, sino que ha de acompaar al alumno en su camino de construccin hacia el conocimiento, siempre procurando que este camino sea firme. Ha de motivar al alumno, ha de despertarle el deseo de aprender. Ms que un mero transmisor del conocimiento, el docente crea y disea entornos y situaciones de aprendizaje. En definitiva hace nacer en el alumno la necesidad de aprender. Actualmente, y a causa de los avances que se han producido en todos los mbitos de la sociedad, nos hallamos en un mundo muy diferente del que nosotros mismos vivimos como nios, nada ya es igual que antes. Este nuevo entorno tiene tambin nuevas necesidades y nuevos intereses y nuevas maneras de resolver los problemas de siempre. En la sociedad del conocimiento, a diferencia de la sociedad industrial y de las anteriores, el conocimiento es ms accesible. El lenguaje oral y la transmisin de conocimientos por parte del maestro o profesor ya no son las nicas fuentes de conocimiento. Nacen, pues, nuevas maneras de comunicarse, con unos nuevos lenguajes y donde las nuevas tecnologas toman un protagonismo primordial frente a las ya obsoletas, y potencian exponencialmente las posibilidades de realizar, de otra manera y a menudo mucho mejor, cualquier tarea. Para afrontar este reto, el centro lleva a cabo cursos de formacin continua. Cursos, que en muchas ocasiones son los mismos maestros o profesores del centro los que hacen de formadores e intercambian y contraponen sus propias experiencias.

LA ESCUELA ES FUENTE DE CONOCIMIENTO, PERO TAMBIN LO SON LOS MEDIOS DE COMUNICACIN DE MASAS.
UN GRAN RETO: DE LA TEORA, LA FORMACIN Y EL ASESORAMIENTO, A LA PRCTICA CON LOS ALUMNOS.
Nuestro centro no solamente forma a los maestros y profesores, no solamente ha creado los espacios necesarios para un nuevo modelo educativo y ha puesto los recursos propios de nuestra generacin, sino que ha generado unidades didcticas propias pensadas para este nuevo entorno. Lo llevamos a la prctica.

COMO ESTRUCTURAMOS LA METODOLOGA DEL CURRCULUM Y COMO LO RELACIONAMOS CON ESTE NUEVO CONTEXTO DE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Partimos de la concepcin de que la formacin intelectual y la sociabilizacin han de ser las bases del proyecto. Bases sin las cuales una persona no puede desarrollarse de manera libre en nuestra sociedad. La educacin ha de ser til en la vida y la escuela tiene mucho para hacer. Potenciamos en los alumnos: * La atencin, basada en el principio de saber escuchar y participar. * El esfuerzo individual, para hacer efectivo en el grupo basado en el principio del control y seguimiento individual por parte del maestro/profesor. * El conocimiento, basado en la interaccin con otros compaeros, maestros y profesores y con la informacin.

El sistema permite que cada alumno pueda desarrollarse, colaborar y ser a la vez alumno y maestro en diferentes situaciones (lectura compartida). Para poder conseguir una coherencia entre los objetivos planteados y los resultados que esperamos obtener, utilizamos unas metodologas que realmente nos conduzcan a este fin. Los objetivos estn para alcanzarlos, no slo para definirlos. Es decir para poder obtener alumnos autnomos y responsables de sus aprendizajes, hacemos propuestas educativas donde los alumnos puedan ser autnomos y puedan ejercer esta responsabilidad. Para hacer alumnos sociables, participativos y colaboradores, proporcionamos momentos de encuentro donde los alumnos pueden comunicarse o tengan que hacerlo, intercambiar opiniones, informaciones y participar conjuntamente en proyectos comunes.

COMO ESTRUCTURAMOS LOS HORARIOS Y LOS CONTENIDOS

* El trabajo de las 3R: aquellos contenidos en los que el maestro o profesor sigue siendo la mejor fuente de informacin de que dispone el alumno/a. Contenidos los cuales el alumno/a no los descubrira por s mismo o en un corto espacio de tiempo. El maestro/profesor establece el dilogo con los alumnos hacindolos reflexionar y participar de la exposicin. Cada aula dispone de pizarras digitales interactivas para mejorar la explicacin. * El trabajo sistemtico: En el que se pide la ejercitacin individual por parte del alumno. Este trabajo no slo consiste en la resolucin de ejercicios, sino en la manipulacin para el descubrimiento, la lectura silenciosa y su comprensin, la obligacin de acabar ciertas tareas en un determinado tiempo y el estudio de los conceptos explicados. Para hacerlo, alumno dispone, a partir de quinto curso de primaria hasta final de la ESO, de un porttil con los contenidos y la estructuracin de los mismos, que permite al maestro o profesor en todo momento saber cmo trabaja y cmo va aprendiendo. * El trabajo cooperativo, en el que el alumno no slo se sociabiliza, sino que crea la base principal de su conocimiento interactuando con los dems compaeros, el maestro y la informacin. A pesar de que el papel principal lo tienen los alumnos, el marco organizativo del entorno de aprendizaje son bsicos para que se alcance un buen sistema educativo. Para poder estructurar el trabajo cooperativo, los alumnos disponen de un entorno virtual donde tienen las unidades didcticas con los contenidos, las pautas a seguir, los enlaces para consultar, un forum comn donde compartir informacin y actividades de evaluacin.

OBVIAR LOS AVANCES TECNOLGICOS ES NO SER CONSCIENTE DEQUE ESTOS INCLUSO PROVOCAN CAMBIOS EN LA FORMA DE HACER, DE RELACIONARNOS DE COMPARTIR, INCLUSO DE PENSAR
VALORACIN ACTUAL Y VISIN EL FUTURO
Hemos de decir que cuando uno llega a un nivel determinado donde se es consciente de manera clara de lo que se est haciendo, es cuando uno tiene ms dudas. Tenemos claro que las TIC por s sola no mejoran el proceso de aprendizaje, pero todos los buenos alumnos utilizan las TIC de manera sistemtica en su proceso de aprendizaje, y los resultados buenos que obtenemos nos muestran que vamos por buen camino. Obviar los avances tecnolgicos es no ser consciente de que estos incluso provocan cambios en la forma de hacer, de relacionarnos, de compartir, incluso de pensar.

Hacemos de todo esto una valoracin positiva, a pesar de que creemos humildemente que estamos en un proceso inicial de lo que ser la formacin de nuestros alumnos en un futuro no muy lejano. Nuestro objetivo final es estar a la altura de las circunstancias.

JOS MARA ESTEVE GIBERT

Es el director del Centro Integrado 3-16 Jacinto Verdaguer de Sant Sadurn dAnoia