UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RIO PIEDRAS DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS GRADUADOS FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMA DE ADMINISTRACIN Y SUPERVISIN

Bibliografas Anotadas 1 y 2

Aurora M. Gonzlez Sierra 804-00-3411 EDUC.8016

Un concepto emergente de planeacin por Jorge Snchez Buitrago En el artculo, el seor Snchez, pretende sustentar el surgimiento de un nuevo significado para la planeacin en las organizaciones educativas, especficamente las instituciones universitarias. Pues no se puede seguir utilizando un mtodo que fue creado hace dcadas cuando la realidad actual no es la misma a la poca en que surge dicho mtodo. Esto con el fin de transformar dicha actividad en las instituciones educativas. El anlisis de la planeacin se lleva acabo utilizando la Teora de la Administracin Cientfica y sus diferentes enfoques, explicando as como el concepto obtuvo solidez a travs de las dcadas. A su vez expone un concepto emergente de la planeacin a travs de la

complejidad. Snchez (2009, p.45) menciona que la planeacin ha sido considerada como una de las dimensiones ms importantes de la teora administrativa. Los exponentes de esta teora lo fueron Taylor y Fayol. El primero presenta la sustitucin de la improvisacin por la ciencia mediante la planeacin y el segundo define el acto de administrar como planear, organizar, dirigir, coordinar, dirigir, coordinar y controlar (Chiavenato, 1991, segn citado en Snchez 2009). O sea que en las organizaciones no se iba a improvisar, sino que iban a estar preparados para cualquier suceso porque se tenan planes de accin. La administracin es utilizada para el buen manejo y funcionamiento de una organizacin, como bien lo define Fayol. Es entonces, que entendemos, segn la Teora Clsica de la Administracin

Cientfica, la importancia del acto de planeacin en las instituciones educativas. La planeacin fue desarrollndose hasta llegar a estar slida. Esto fue un proceso que tard dcadas. Sin embargo, a finales del Siglo XX hubo un estancamiento, Snchez (2009) explica que surgieron muchas teoras dentro de la cuales la planeacin no estuvo

ajena, pero a pesar de los avances tericos la planeacin se ha mantenido anclada en racionalidades funcionalistas e instrumentales que la hacen un oficio tcnico y operativo. La planeacin fue creada, mediante la Teora de la Administracin, para darle una estructura formal a la administracin de una organizacin y de esta manera no recurrir a ideas sin bases y fundamentos cientficos. Esta idea fue creada bajo un paradigma funcionalista, especficamente burocrtico, donde exclusivamente lo normativo era lo que se antepona. O sea, que se prestaba la importancia a todo lo reglamentario, para as cumplir con los objetivos de la organizacin. Sin embargo, las realidades sociales de aquel siglo no son las mismas de la actualidad. Como bien expone Snchez (2009), el mudo en que hoy vivimos se caracteriza por sus interconexiones a un nivel ms global en el que los fenmenos fsicos, biolgicos, psicolgicos, sociales y ambientales son todos recprocamente interdependientes. Al existir esta interconexin es imposible enfocarnos solamente en unas normas, en una estructura esttica e individualista, cuando tenemos tantos fenmenos atados unos de otros y a su vez un mundo en constante cambio. Esto nos lleva a la complejidad de la planeacin en la actualidad. La planeacin es sumamente importante en las universidades, desde los departamentos acadmicos, decanatos, hasta rectora. Cada uno de estos compuestos por seres humanos, pensantes y cambiantes dentro de una organizacin que a su vez est siendo transformada. Ante esta globalizacin que nos ha llevado a un alto nivel del uso de la tecnologa, las comunicaciones y nos ha conectado mundialmente, cmo se podra lograr el xito de la organizacin sin tener un plan de accin acorde a las exacciones del momento?

Garbanzo (2011) explica que: El nuevo orden mundial ha trado un repensar fenomenolgico de todos sus componentes, incluyendo nuevos paradigmas organizacionales, de gestin y del mismo sujeto, donde las organizaciones se transforman en verdaderos ambientes de cambio, en las que la innovacin, la creatividad, la planeacin, la adaptacin y la flexibilidad son una constante. A causa de diferentes fenmenos, tanto la organizacin como sus individuos, van siendo transformados. Por ende todos esos procesos necesarios para su administracin deben adaptarse a dichos cambios. Si esto no sucede de esta manera, entonces, tendremos un entorno actuando de una manera y unos procesos realizndose en base a una realidad antigua. Es por esto que el concepto de la planeacin debe emerger desde su interior, desde su epistemologa y no simplemente desde su carcasa prctica.

Referencias Garbanzo, G. (2011). Administracin de la educacin sustentada en la teora de la complejidad: Un enfoque emergente en la sociedad de la informacin. Gestin Universitaria en Amrica Latina, 4(1), 27-43. Recuperado de

http://www.incubadora.ufsc.br/index.php/gual/article/view/797 Snchez, J. (2009). Un concepto emergente de planeacin. Clo Amrica, 5, 39-59. Recuperado de http://arimaca.unimagdalena.edu.co/editorial/revistas/index.php/clio_america/article /viewFile/224/240

Aportes de la administracin moderna a la gerencia educativa por Vctor J. Baltodano y Ana R. Badilla El artculo trata sobre como a travs de la administracin moderna los gerentes educativos pueden administrar sus organizaciones educativas. A travs de la Teora de la Administracin, utilizando la planeacin y el comportamiento organizacional; y la administracin moderna con el empoderamiento, benchmarking y calidad total, nos exponen los diferentes mtodos que podemos enlazar para obtener xito en nuestra gestin educativa. La gestin educativa se comienza con la planificacin, esta se encarga de definir los objetivos para el futuro desempeo organizacional y decide sobre los recursos y tareas necesarias para alcanzarlos de manera adecuada (Chiavenato, 2002, segn citado en Baltodano & Badilla, 2009, p. 148). Una institucin educativa sin una planeacin esta a ciegas en la direccin de la misma. Otra parte importante es el comportamiento

organizacional. Smith, et al., (1983, segn citado en Ter & Mendoza, 2010) explica que la organizacin se desempea mejor cuando existe un comportamiento resultante del desempeo del empleado en su productividad (p. 246). A esta gestin educativa agregamos el empoderamiento, lo cual nos va a permitir involucrar a nuestros compaeros de trabajo en las tareas para el buen funcionamiento de la organizacin educativa. Y as lograr la calidad total, que en el mundo empresarial busca ofrecer a bajo costo productos o servicios que satisfagan a los clientes (Jofr, 1999, segn citado en Baltodano & Badilla, 2009, p. 155) pero que en la educacin se trata de la

calidad del currculo, los mtodos de enseanza, los medios, la formacin de los profesores, el ambiente pedaggico y la investigacin educativa (Baltodano & Badilla, 2009, p.156).

Por ltimo la utilizacin del benchmarking para llegar a la calidad deseada sin recurrir en costos adicionales. Baltodano y Badilla (2009) explican que este concepto puede adaptarse a la educacin, ya que consiste en captar las mejores ideas prcticas, procedimientos, estrategias y tcnicas que utilizan otras empresas lderes (p. 154), que en este caso seran instituciones educativas. Podemos ver como la administracin moderna est sirviendo de modelo para la direccin educativa. Las instituciones educativa, pblicas, no son negocios, sin embargo ofrecen un servicio a una comunidad. Para lo cual se rigen por unos estndares de excelencia. Para cumplir con estos estndares es necesario tener una planeacin

estratgica. Esta permite que nos organicemos y coordinemos, qu vamos hacer, cmo lo vamos hacer y cules son los resultados que queremos para trabajar enfocados en esa meta. Es toda una organizacin la que necesita ser planificada, coordinada y dirigida. Para esto necesitamos un equipo de trabajo comprometido, que tenga el mismo deseo y la misma meta. Esto lo comenzamos con una cultura organizacional, la cual permite que cada uno se sienta identificado, importante y til en la organizacin. As comenzamos el

empoderamiento de todos y logramos tener un grupo que se siente orgulloso de esa Alma Mater y trabajan para el xito de la misma. Necesitamos ese compromiso para tener una institucin donde colabore el docente tanto como el que mantiene los alrededores limpios. Un docente que crea y entienda en el mejoramiento profesional para actualizar las prcticas educativas y el currculo. Personal de apoyo que sea responsable y ofrezca un servicio de excelencia. Como resultado de ese trabajo en equipo tendremos una institucin de calidad, enfocada en dar lo mejor.

Referencias Baltodano, V. & Badilla, A. (2009). Aportes de la administracin moderna a la gerencia educativa. Revista Electrnica Educare, 8(2), 147-158. Recuperado de

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=194114401012 Tern M. & Mendoza, J. (2010). La influencia de la personalidad en los comportamientos de ciudadana organizacional. Innovaciones de Negocios, 7(2), 254-262. Recuperado de http://www.manuelprieto.com/publicaciones/PublicacionRevistaUANL7.2small2.pd f#page=43