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Was ist Didaktik?

Vorlesung (WS 06/07, Seminar 7.11.06) Einfhrung in die Mathematikdidaktik


Dozent Prof. Dr. T. Jahnke
Vortragende: David Rose, Meike Scherff

Gliederung
Film Diskussion Was ist Didaktik? Didaktische Modelle Spezielle Modelle der Didaktik Fachdidaktik

Film
Zitat aus dem Film (gegen Ende)
von Dr. Peter Pauling (Professor fr Schulpdagogik):

Wir sind Schler von heute, die in Schulen von gestern, von Lehrern von vorgestern, mit Methoden aus dem Mittelalter, auf die Probleme von bermorgen, vorbereitet werden.

Was ist Didaktik?

Was ist Didaktik?


Definition: Die Didaktik umfasst die wissenschaftliche und praktische Beschftigung mit dem Zusammenhang von Unterrichten und Lernen. Sie ist die wissenschaftliche Reflexion von organisierten Lehr- und Lernprozessen.
Didaktik = griechisch: Didaktike techne (Lehrkunst) - Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens

Was ist Didaktik?


Gegenstand der Didaktik: Wer? (Lehrer Schler Relation) von Wem? (Lehrende Person) mit Wem (Sozialform) Wann (Zeitpunkt) Wo? (Lernort) Was? (Inhalte) Wie? (Methoden) Womit? (Medien) Wozu? (Lernziele)

... lernen soll.

Was ist Didaktik?


Einordnung der Didaktik Wissenschaft
(keine Kunstlehre oder Fachkunde)

nicht Magd, sondern selbstbewusste Partnerin anderer Wissenschaften


(nicht nur Mittel zum Zweck der Stoffvermittlung)

Was sind didaktische Modelle?

Was sind didaktische Modelle?


Unter einem didaktischen Modell verstehen wir ein erziehungswissenschaftliches Theoriegebude, das didaktisches Handeln in Schule und auerschulischen Handlungsfeldern auf allgemeiner Ebene modelliert [...]
Didaktische Modelle sind Denkmodelle Modelle werden zum Zweck der Gewinnung neuer Erkenntnisse genutzt Vorstufe zu Theorien Entwrfe/ Abbilder und Rekonstruktionen der Unterrichtswirklichkeit Geben Hinweise auf Verfahren und Lsungsanstze Anspruch theoretisch umfassend ber Voraussetzungen, Mglichkeiten und Grenzen des Lernens und Lehrens aufzuklren

Was sind didaktische Modelle?


Modelle ermglichen:
bersicht, Ordnung Reduktion auf wesentliche Aspekte Strukturierung des Unterrichtsgeschehens Grundlagen fr Unterrichtsbeobachtung und -forschung, -planung und -analyse
=> handlungsorientiert & richtungweisend

Spezielle Modelle der Didaktik

Spezielle Modelle der Didaktik


Die drei Groen:
Bildungstheoretische Didaktik => kritisch-konstruktive Didaktik Lehrtheoretische Didaktik => Lerntheoretische Didaktik Dialektisch orientierte Didaktik (Auswahl von Inhalten)

(Unterrichtsanalyse und planung) (Unterrichtsplanung anhand von Prozessen)

Bildungstheoretische Didaktik (Klafki,1960)


Wichtigkeit des Inhalts und dessen Darstellbarkeit Subjekt- und Objektorientierung soll verbunden werden
materiale Bildungstheorien (objektorientiert) = befasst sich mit purem Inhalt Prinzip: mglichst viel wissen z.B.: alles um Goethe formale Bildungstheorien (subjektorientiert) = befasst sich mit Bedrfnissen und Grenzen von Menschen Prinzip: die Menschen handlungs- und entwicklungsfhig machen z.B.: "das Lernen lernen

Inhaltsauswahl anhand: Gegenwartsbedeutung Zukunftsbedeutung Zugnglichkeit Sachstruktur Exemplarische Bedeutung

kritisch-konstruktive Didaktik (Klafki,1980)

Kritisch, weil Unterricht nun humanistische Aufklrungsziele verfolgt konstruktiv, weil die Unterrichtspraxis im Zentrum steht

Lehrtheoretische Didaktik (Heimann ,1960)


Stark Praxisorientierte Unterrichtsplanung und -analyse

Strukturanalyse
Warum? (Intentionalitt) Was? (Thema) Wie? (Methodik) welche Mittel? (Medienwahl) an wen gerichtet? / Bedingungen beim Schler (Zielgruppe/anthropogene Voraussetzungen) welche Situation in der Klasse? (soziokulturelle Voraussetzungen)?

Faktorenanalyse
welche normativen Hintergrnde (z.B. Religions- oder Gesellschaftsverstndnis in benutzten Lehrbchern) Wirkung der Voraussetzungen auf den Unterricht Vernderlichkeit dieser Vorraussetzungen Effektivitt der Konzepte hinterfragen

Lerntheoretische Didaktik (Schulz,1970)


Perspektivplanung Inhalte auf lange Sicht geplant z.B. innerhalb eines Halbjahres Umrissplanung siehe Strukturanalyse Prozessplanung konkreter Unterrichtsablauf d.h. genauer Zeitablauf Planungskorrektur einplanen von unvorhergesehenen Ereignissen

Lernende sollen aktiv am Planungsprozess teilnehmen, da sie handelnde Subjekte im Lehr-Lernprozess sind.

Dialektisch orientierte Didaktik

(Klingberg ,1960)

Befasst sich ebenfalls mit Inhalte und Aufbau zielorientiert (Stoff und Methode stehen m Dienst der Sache)

dialektisches Verhltnis zwischen Lehren und Lernen sowie zwischen Inhalt und Methode

Beispiele fr Widersprche:
Lehrer leitet und lenkt Schler soll aktiv und selbststndig sein Schule ist fr eine groe Gruppe ausgelegt Schler lernt individuell Lehrer hat wegen seines Alters andere Interessen als der Schler, bestimmt aber die Lerninhalte

Widersprche sind allerdings produktiv und notwendig

Spezielle Modelle der Didaktik


Weitere Spezialdidaktiken:
Stufendidaktik / Schulform / Schulartendidaktik
(z.B.: Gesamtschule, Realschule, Gymnasium, Hauptschule, Hochschule (alter abhngig))

Bereichsdidaktiken / interdisziplinre Aufgabenfelder


(z.B.: Friedenserziehung, Umwelterziehung, Gesundheitserziehung)

Fcherintegrierende / fcherbergreifende Didaktik/ Bereichsdidaktik


(z.B.: Sachunterricht, Welt-Umweltkunde, integrierte Natwissenschaften)

Aufgabenfeldbezogene Didaktiken
(z.B.: Mediendidaktik, D. des Vereinssports, D. des Instrumentalunterrichts, D. der berufl. Weiterbildung, auerschulische Ttigkeitsfelder)

Fachdidaktik

Fachdidaktik
Definition: Die Fachdidaktik ist die Wissenschaft von pdagogisch angeleiteten Lehren und Lernen fachlich bezogener Inhalte, Methoden, Prinzipien und Aspekte. Sie untersucht das Lehren und Lernen eines bestimmten Inhaltsbereiches und entwickelt dabei entsprechende Unterrichtstheorien und Curriculumsvorschlge.
Sind die Didaktiken einzelner Schulfcher Nimmt Bezug auf Inhalte einer Wissenschaftsdisziplin Vereinigt Fragestellungen der allgemeinen Didaktik

Fachdidaktik
Aufgaben der Fachdidaktik:
Bestimmung mglicher Lernziele unter Bercksichtigung der Lehr-/Lernbarkeit Entwicklung fachspezifische Methoden der Unterrichtsgestaltung Festlegung der Bewertung schulischer Leistungen Entwicklung fachspezifischer Lehrplne
Wissenschaftler aus dem Fach knnen nur Antworten auf die Was-Frage geben (nach Hilbert Meyer)

Quellen
Film:
100 Deutsche Jahre Die Deutschen und die Schule Filmdokumentation (Fernsehsender: Phoenix)

Hauptquellen:
Werner Jank, Hilbert Meyer: Didaktische Modelle, Cornelsen Verlag, Berlin, 5. Aufl. Skript zur Vorlesung Einfhrung in didaktisches Denken und Handeln von Prof. Dr. M. Horstkemper (SS 2005, Potsdam) Hanna Kiper, Einfhrung in die Schulpdagogik, Beltz Verlag, Weinheim und Basel 2001

Quellen zum berblick/Vertiefung:


http://de.wikipedia.org/wiki/Didaktik http://www.didaktik.mathematik.uni-wuerzburg.de/ http://www.didaktik.uni-jena.de/did_04/vormodern.htm http://portal.l3s.uni-hannover.de/index.php?id=748