PERBANDINGAN DAN PERBEZAAN KESEMUA CIRI-CIRI MODEL PENGAJARAN

PERBEZAAN / MODEL PENGAJARAN FASA 5 FASA NEEDHAM Mempunyai 5 fasa iaitu -orientasi -pencetusan idea -penstrukturan semula idea -pengaplikasian Idea -refleksi Memfokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif PENYELESAIAN BERASASKAN MASALAH Tidak mempunyai fasa FORMAT AM KITARAN 5 E INKUIRI

Mempunyai 3 fasa

Mempunyai 5 fasa iaitu : -engage -explore -explain -elaborate -evaluate

Tidak mempunyai fasa

KEMAHIRAN

Memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah

Tidak memfokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif Sebagai pengajar

Tidak memfokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif Sebagai fasilitator

Memfokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif

TUGAS GURU

Sebagai fasilitator

Sebagai fasilitator

Sebagai fasilitator

KAEDAH

Berpusatkan murid Tidak mempunyai jenis/pilihan

Berpusatkan murid Tidak mempunyai jenis/pilihan

Berpusatkan guru

Berpusatkan murid Tidak mempunyai jenis/pilihan

Berpusatkan murid Mempunyai dua jenis pengajaran : a) Induktif b) Deduktif Memberikan penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid -

JENIS

Tidak mempunyai jenis/pilihan

PENGETAHUAN SEDIA ADA MURID

Memerlukan pengetahuan sedia ada murid

Memerlukan pengetahuan sedia ada murid

Tidak memerlukan pengetahuan sedia ada murid

Memerlukan pengetahuan sedia ada murid

PERMULAAN KELAS

Dimulakan dengan set induksi Fasa perkembangan dibahagikan kepada 3 peringkat yang lain iaitu pencetusan idea, aplikasi idea dan

Dimulakan dengan memberi satu masalah -

Dimulakan dengan mengajar konsep Fasa perkembangan tidak dibahagikan lagi

Dimulakan dengan fasa engage -

FASA PERKEMBANGAN

penstukturan idea FASA PENSTRUKTURA N IDEA Memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea Memberi penekanan kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea Tidak memberi penekanan kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea Menggalakkan murid untuk mengaplikasikan idea yang dipelajari Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea Memberi penekanan kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari -

FASA Memberi PENGAPLIKASIAN penekanan IDEA kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari FASA ORIENTASI Mempunyai fasa orientasi Memberi penekanan kepada fasa pencetusan -

FASA PENCETUSAN

Tidak memberi penekanan kepada fasa pencetusan Tidak memberi peluang kepada murid untuk

FASA PENEROKAAN

Memberi peluang kepada murid untuk meneroka

Memberi peluang kepada murid untuk meneroka

meneroka pengetahuan dengan sendiri KEKERAPAN ULANGAN ISI Tidak memerlukan kekerapan ulasan isi Komunikasi dua hala Menitikberatkan langkah keselamatan murid Menggalakkan murid membuat refleksi Dibuat pada fasa penstrukturan semula idea -

pengetahuan dengan sendiri

pengetahuan dengan sendiri

Memerlukan kekerapan ulasan isi

BENTUK KOMUNIKASI

Komunikasi dua hala Tidak menitikberatkan langkah keselamatan murid Menggalakkan murid membuat refleksi -

Komunikasi sehala Tidak mempunyai langkah keselamatan

Komunikasi dua hala Tidak mempunyai langkah keselamatan

Komunikasi dua hala Tidak mempunyai langkah keselamatan

LANGKAH KESELAMATAN

REFLEKSI

Tidak menggalakkan murid membuat refleksi -

Menggalakkan murid membuat refleksi Dibuat pada fasa refleksi

Tidak menggalakkan murid membuat refleksi Dibuat pada fasa penstrukturan semula idea

PENILAIAN

MINAT MURID

Guru menarik minat dan perhatian murid Guru menggalakkan aktiviti hand-on Menggalakkan murid memberikan pendapat

Guru menarik minat dan perhatian murid Guru menggalakkan aktiviti hand-on Menggalakkan murid memberikan pendapat

Guru tidak menarik minat dan perhatian murid Guru tidak menggalakkan aktiviti hand-on Tidak menggalakkan murid memberikan pendapat Tidak mempunyai format yang khusus

Guru menarik minat dan perhatian murid Guru menggalakkan aktiviti hand-on Menggalakkan murid memberikan pendapat

Guru menarik minat dan perhatian murid Guru menggalakkan aktiviti hand-on Menggalakkan murid memberikan pendapat

AKTIVITI DI KELAS

PENDAPAT

FORMAT PENGAJARAN

Mempunyai dua format : a) Induktif b) Deduktif