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iadela imagen odistica renzo Vilches ll eeieeieel 1id6s 3 Comunicacion ‘mia militar realizado “ares en £UU,y 9 Seouts nericano, ‘1808 terti> Posterior: os ahow ndlo vemos una imagen no pereibimes solamente su estruc sino que también la interpretamos como si se tratara to no escrito que ha de leerse. El lengusje de la visién npleta con el lengusje de la imagen. Cuando un observador ‘© comunica a otro lo que ve, realiza una lecture y un enta. como. un conjunto de iiciones (por ejemplo, si vemos ogt fia de Margaret Thatcher Ia proposicién seré «he aqui ri inistro de Gran Bretafa») se actualizan cuando l je, Te saber que Gran Bretafia es una monarquia, etc.), es de- ddel_conocimiento y experiencia que tiene del peecipntaeee ec s ia, Esto es To que los linglistas denominan una competen- tia, Y ésta es Ia base de lo que conocemos por «tenet ‘punto de vista» sobre la imagen, una comprensién precisa y 40 LECTURA DE LA IMAGEN PERIODISTICA definida sobre algo y que puede ser comunicada a otros en forma de opinién 0 certeza. La transformacién del observador somético, puramente visual, fen un verdadero lector se realiza por medio de Ia actividad cons- ciente y creativa del sujeto. Sin actividad no hay lectura, Decimos cver sin mirar» para indicar que posamos nuestros ojos sobre un objeto pero sin tener Ia intencién de aprehender nada en parti- cular. Pero al mismo tiempo, la imagen se ofrece ya estructurada y en forma de «texto a leer» (véase Vitcres, 1983), como una ‘superficie y una estructura profunda que contiene signos determi- nados, unidos por ciertas reglas coherentes de escritura visual, manteniendo un orden determinado, y que estimulan el proceso de interpretacién del lector. Una imagen se da a leer como un texto «coherenten' (concepto que no se debe confundir con el de coherencia perceptiva cn una imagen) constituido por elementos de la «expresién» (lo que en el texto escrito corresponderfa a una sintaxis) y por elementos del «contenido» (que en cl texto escrito cnrresponderia al significado o aspecto veméntico). Ambos nivcles se interrelacionan en todo momento y uno no se da sin el otro, En este capitulo nos dedicaremos a estudiar el «nivel de la ‘expresin», 0 lo que podria también Hamarse el aspecto «signi- ficante» (por oposicién al «significado») de la imagen, para utili- zar la terminologia en uso en la tradicién del semidlogo Saussure cuando se referia a los dos aspectos inseparables del «signo». Pero en la imagen, el aspecto expresivo 0 significante ha de cestudiarse como una «superficie textual» que tiene una cierta complejidad, ¢s decir, como un cgnjunto de signos y cédigos y no de elementos*aislados.;Por ciemple, ln ssuperioe tte a de la ‘imagen se atticula en elementos basicos como el contraste, el co- Jor, el volumen de las figuras y el espacio que los envuelve, El «contraste» ejerce la funcién de unidad minima de Ja ima- gen, de modo semejante a las letras y las sflabas en el texto es. cczito; sin «contraste» no hay imagen. En la imagen fotografica ‘encontramos tres tipos de contrastes principales: muy contrastado (blancos y negros fuertes), matizado (escala de grises suaves), sin contrastar (predominancia’ del blanco), E] «color» corresponde a lo que podrfamos lamar la tonali- dad dominante que se da entre lo blanco puro y lo negro puro. Como se sabe, los colores visibles a primera vista_son_nosuul- mente siete, Este niimero proviene de una tradicién renacentista 1. Para el principio de ta coherencia, véase A23, aL te aceptada por todos (véase PIERANTONt, = eck se pueden ver otros muchos més como Ia prfctica de los pintores. permite la discriminacién de los objetos segtin vertical y un ¢je horizontal. El eje vertical permite orde- Gbjetos en relacién con una 2ona superior o una zona , mientras que el eje horizontal permite la orientacién de Ta derecha y de o hacia la izquierda, Pero estos ejes se Inseritos por otro espacio que los envuelve y los estabiliza: ‘externo, En la foto de prensa, cuando el marco es es- ‘tenemos un formeto vertical; si es ancho, se trata-de-un horizontal 0 también