Creditos Ects

INFORME TCNICO EL CRDITO EUROPEO Y EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL Elaborado por Dra.
Raffaella Pagani ECTS Counsellor & Diploma Supplement Promoter
EL CRDITO EUROPEO Y EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL
INFORME TCNICO Madrid, 20 de septiembre de 2002
Grupo tcnico nacional de expertos Elaborado por: Dra. Raffaella Pagani Revisado por: Dra. Julia Gonzlez ECTS Counsellors & Diploma Supplement Promoters
BORRADOR 20/09/2002
INFORME TCNICO EL CRDITO EUROPEO Y EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL Elaborado por Dra. Raffaella Pagani ECTS Counsellor & Diploma Supplement Promoter
NDICE
1. El Espacio Europeo de Educacin Superior y el Crdito Europeo___________________________ 3 2. Proceso de implantacin de los Crditos Europeos (ECTS) ________________________________ 6 2.1 El sistema ECTS: antecedentes _________________________________________________________ 6 2.2. Crditos ECTS y calificaciones _________________________________________________________ 8 2.3. Informacin y documentos normalizados ________________________________________________ 9 2.4. Situacin actual en la UE en relacin con el Crdito Europeo______________________________ 10 2.5. Evolucin a Crditos Europeos de Transferencia y Acumulacin ___________________________ 19 3. Espaa: Implantacin del Sistema de Crditos Europeos _________________________________ 25 3.1. Situacin actual y Ley Orgnica de Universidades _______________________________________ 26 3.2. Asignacin de crditos _______________________________________________________________ 29 3.2.1. Relacin entre crditos ECTS y trabajo del estudiante ________________________________ 31 3.2.2. Relacin entre crditos ECTS y sistema de calificaciones _____________________________ 34 3.2.3. Relacin entre crditos ECTS y dedicacin del Profesorado ___________________________ 35 4. Repercusiones de la implantacin de crditos ECTS______________________________________ 36 4.1. Estructura de Titulaciones ____________________________________________________________ 36 4.2. Los crditos ECTS y el Suplemento Europeo al Ttulo ____________________________________ 38 5. Conclusiones __________________________________________________________________________ 39 ANEXOS ANEXO I - Ley Italiana DM n509/99 ANEXO II - Ejemplo: Asignacin de crditos en Ing.Qumica
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1. El Espacio Europeo de Educacin Superior y el Crdito Europeo

La Unin Europea (UE), que inici sus actividades con un enfoque estrictamente econmico, ha propiciado la convergencia en distintos mbitos que incluyen, entre otros, aspectos jurdicos, sociales y educativos. En educacin se ha impulsado un movimiento importante encaminado al desarrollo de un Espacio Europeo de Educacin Superior que permitir un reconocimiento ms fcil de las titulaciones y asegurar una formacin ptima de los estudiantes y su integracin en un mercado laboral unificado y sin fronteras. Entre las finalidades ltimas de los procesos se deben considerar: El establecimiento de una Europa del Conocimiento para favorecer el crecimiento social y la formacin de los ciudadanos El incremento en la competitividad a escala internacional El establecimiento de un sistema educativo de calidad Una serie de factores y circunstancias han contribuido en la definicin de las lneas de actuacin, entre ellos cabe destacar: Los programas de movilidad de estudiantes (SCRATES/ERASMUS) Las declaraciones de la Sorbona (1998), Bologna (1999) y Praga (2001) y la reunin de Salamanca
En primer lugar, los programas de movilidad de estudiantes, iniciativa de la Comisin Europea para favorecer el desarrollo de una verdadera dimensin cultural de la UE, determinaron la necesidad de encontrar un sistema adecuado de equivalencias y reconocimiento de estudios. La demanda, por parte de los estudiantes, de procedimientos eficaces de reconocimiento de estudios, origin el Sistema Europeo de Transferencia de Crditos o ECTS. Este sistema, centrado sobre el eje comn del crdito europeo, fue la clave para la transferencia y el reconocimiento de los perodos cursados en otros pases. Se cre un mtodo de trabajo que se basaba en la utilizacin de principios compartidos (transparencia, confianza mutua, importancia del trabajo del estudiante) y documentos con formatos normalizados. Aproximadamente diez aos despus se inicia una nueva dimensin en el panorama educativo europeo con las declaraciones de la Sorbona, Bologna y Praga y las reuniones de Salamanca y la cumbre de Barcelona. En 1998, con la Declaracin de la Sorbona, se propone desde algunos pases europeos la necesidad de promover la convergencia entre los sistemas nacionales de educacin superior. En 1999, los Ministros de Educacin de cada pas miembro de la UE refrendaron, con la firma de la Declaracin de Bologna, la importancia de un desarrollo armnico de un Espacio Europeo de Educacin Superior antes del 2010.
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BOLOGNA (1999) - RECOMENDACIONES

Generalizacin del Sistema de Crditos Europeo Adopcin del Suplemento al Diploma Adopcin de una estructura basada en dos ciclos
SALAMANCA / PRAGA (2001) - ESTRATEGIAS

Reconocimiento acadmico: un marco de cualificaciones comn y flexible Competitividad en formacin e investigacin, dentro y fuera de nuestras fronteras
Parlamento Europeo (07/2001) Cumbre BARCELONA (2002) - RECOMENDACIONES

Educacin y bienestar social Establecimiento de sistemas educativos de mxima calidad
Fig.1 - Principales reuniones
La Declaracin de Bologna incluye entre sus principales objetivos: La adopcin de un sistema fcilmente legible y comparable de titulaciones, mediante la implantacin, entre otras cosas, de un Suplemento al Diploma ....... La adopcin de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales, pregrado y grado ...... El ttulo otorgado al terminar el primer ciclo tendr que tener un valor especfico en el mercado de trabajo Europeo ....... El segundo ciclo llevar a la obtencin de un Master y/o Doctorado como ocurre en muchos estados Europeos El establecimiento de un sistema de crditos, como el sistema ECTS ........ La promocin de la cooperacin europea para asegurar un nivel de calidad para el desarrollo de criterios y metodologas comparables La promocin de una necesaria dimensin Europea en la educacin superior con particular nfasis en el desarrollo curricular ......... (http://www.ucm.es/info/vestud/Convergencia/Convergencia.htm, Documentos) Las reuniones posteriores de Salamanca y Praga y la cumbre de Barcelona han ratificado cada uno de estos puntos, incidiendo en especial en la autonoma universitaria y en los temas de evaluacin de la calidad. Europa y sus universidades se enfrentan en la actualidad a un cambio social y cultural. Las universidades deben ser conscientes del reto y trabajar seriamente para realizar su labor docente e investigadora en un nuevo marco donde la innovacin debe convivir con la tradicin y el respeto a los valores.
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En las universidades europeas se debern incorporar mtodos de trabajo comunes como la adopcin de: Nuevos mtodos docentes para una formacin integral de los estudiantes Mtodos comunes de evaluacin del aprendizaje Sistemas de medida del aprendizaje y produccin de documentos fcilmente comprensibles Los elementos bsicos que deben conformar las acciones de reforma y revisin de los Sistemas de Educacin Superior en la UE pueden quedar resumidas en la Fig.1, donde en el vrtice superior se situaran los Crditos Europeos (ECTS) asociados a una
ECTS
Diploma Supplement TRANSPARENCIA
CURRICULA
2 CICLOS
COMPETITIVIDAD DEMANDAS SOCIALES MERCADO LABORAL
CALIDAD
Fig.2 - Elementos bsicos de la convergencia
trasparencia mxima que se logra con: La normalizacin de formatos (certificados y ttulos) La adopcin de documentos estndar (Suplemento al Diploma) El crdito europeo de transferencia y acumulacin (ECTS), que debe generalizarse a todos los estudiantes de la UE, aparece, por tanto, como un punto de referencia que permitir la colaboracin y el trabajo conjunto para lograr la transparencia y calidad en la formacin que se exigen en la actualidad. Es importante destacar que la adopcin del sistema de crditos ECTS implicar una reorganizacin conceptual de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos modelos de formacin centrados en el trabajo del estudiante. El crdito europeo ha despertado un gran inters en otros pases, ms all de Europa. Se reconoce como un sistema con grandes posibilidades de adaptarse a culturas diversas, lo
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que ejerce un gran atractivo a la vez que permite a Europa presentar un marco comn que ser entendido an manteniendo la variedad de cada cultura. Esta pluralidad enriquece los aspectos formativos. En la UE todas las actuaciones se encaminarn hacia la creacin de una Europa del Conocimiento que, manteniendo su diversidad cultural como principal riqueza, pueda facilitar la movilidad de profesionales en la UE, convirtindose en un atractivo para estudiantes de otros continentes.
2. Proceso de implantacin de los Crditos Europeos (ECTS)

En el proceso de implantacin del crdito europeo se deben distinguir varias etapas que se han plasmado de forma gradual desde hace trece aos: I. II. III. La creacin del sistema ECTS, su experimentacin y evaluacin en los programas de movilidad SCRATES/ERASMUS La adopcin del sistema ECTS con su filosofa conceptual, por los distintos pases, bien como sistema general, bien como sistema paralelo al sistema nacional La expansin de un sistema de crditos europeos de transferencia y acumulacin como futuro sistema general vlido para todos los estudiantes y pases
ECTS
EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM

1989 - Proyecto piloto: 145 Instituciones, 5 reas: administracin de empresas, qumica, historia, ingeniera mecnica, medicina 1992 - Ampliacin pases EFTA (European Free Trade Association) 1995/2006 - Programa SOCRATES I y II (REDES TEMTICAS) 2003/2004 - ECTS QUALITY LABEL CRDITOS DE TRANSFERENCIA
2010
Fig.3 - Etapas del desarrollo del sistema ECTS
Y ACUMULACIN
GENERALIZACIN PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
2.1 El sistema ECTS: antecedentes El reconocimiento de los estudios y los ttulos constituye una condicin previa para la creacin de un espacio europeo abierto en materia de educacin y formacin en el que los
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estudiantes y los profesores puedan desplazarse sin obstculos. Con este fin se desarroll el Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (ECTS o European Credit Transfer System) Existen varias etapas fundamentales en el desarrollo del sistema de crditos ECTS aplicados a Programas de Movilidad: 1987 - La Comunidad Europea inicia el Programa ERASMUS de movilidad de estudiantes (European Community Action Scheme for the Mobility of University Students), para incrementar la calidad de la educacin y la Dimensin Europea de la Cultura 1989 - Inicia el Programa Piloto ECTS (European Community Course Credit Transfer System o European Credit Transfer System) con el fin de mejorar el Programa ERASMUS, introduciendo un sistema de reconocimiento completo de los estudios realizados en otro pas de la Unin. La primera fase de este proyecto piloto, dentro del Programa ERASMUS, inclua 145 Instituciones de educacin superior, elegidas desde la Comunidad, en cinco reas de conocimiento: administracin de empresas, qumica, historia, ingeniera mecnica y medicina 1995 - Inicia el nuevo Programa SOCRATES que incluye el sistema ECTS entre sus principales objetivos (Captulo 1 - ERASMUS) 2000 - El Programa SOCRATES II incluye el sistema ECTS como elemento bsico, pasando a una fase de uso generalizado entre todas las Instituciones de educacin superior de la UE El sistema ECTS constituye un cdigo prctico que ofrece los instrumentos necesarios para garantizar la transparencia y facilitar el reconocimiento acadmico mediante la utilizacin de crditos y la organizacin de programas razonables en cuanto al volumen de trabajo a lo largo del perodo de estudios. El ECTS se basa en algunos elementos bsicos: a) la utilizacin de crditos ECTS como valores que representan el volumen de trabajo efectivo del estudiante (workload) y el rendimiento obtenido mediante calificaciones comparables (ECTS grades) b) la informacin sobre los programas de estudios y los resultados de los estudiantes con documentos con un formato normalizado (Gua docente y certificados acadmicos) c) el acuerdo mutuo entre los centros asociados y los estudiantes Destacaremos los dos primeros puntos, por su importancia en el desarrollo del sistema y su posterior difusin.
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2.2. Crditos ECTS y calificaciones Los crditos ECTS representan el volumen de trabajo del estudiante de manera relativa, no absoluta. Indican el volumen de trabajo requerido para superar cada unidad de curso en el centro o departamento responsable de la asignacin de crditos. Traducen el volumen de trabajo que cada unidad de curso requiere en relacin con el volumen total de trabajo necesario para completar un ao de estudios en el centro, es decir, lecciones magistrales, trabajos prcticos, seminarios, perodos de prcticas, trabajo de campo, trabajo personal - en bibliotecas o en el domicilio - as como los exmenes u otros posibles mtodos de evaluacin. As pues, el ECTS se basa en el volumen total de trabajo del estudiante y no se limita exclusivamente a las horas de asistencia en clases presenciales. En el marco del ECTS, 60 crditos representan el volumen de trabajo de un ao acadmico, 30 crditos equivalen a un semestre y 20 crditos a un trimestre de estudios. Para obtener los crditos deben superarse los exmenes o las evaluaciones pertinentes y el nivel de preparacin de los estudiantes de expresar con calificaciones que debern reflejarse en su expediente acadmico. Estas calificaciones deben ser fcilmente transformables en una escala europea, grados ECTS, que tiene en cuenta los porcentajes de xito de los estudiantes en cada asignatura. Un grupo de trabajo formado por Consejeros ECTS est revisando actualmente esta escala que tomar como referencia los Grados ECTS de la Gua del Usuario.
CALIFICACIONES
Mecanism o que perm ita comparar sistemas de calificaciones distintos sin sustituir los sistem as nacionales existentes
ESCALA DE GRADOS ECTS Grado % A B C D E FX F

10% 25% 30% 25% 10% -----
Definicin
EXCELLENT VERY GOOD GOOD SATISFACTORY SUFFICIENT FAIL FAIL
Fig.4 - ECTS grades
Esta Escala de Grados ECTS est siendo revisada y se eliminarn las definiciones
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2.3. Informacin y documentos normalizados Un punto clave del sistema es la utilizacin de documentos normalizados, en formato bilinge, que suministran informacin sobre los programas de estudios y los resultados obtenidos por los estudiantes, entre ellos los fundamentales son: a) La Gua docente (Information Package), que debe contener toda la informacin relevante de la institucin y de los programas de estudio con detalle de las asignaturas y los crditos asignados a cada una de ellas (Fig.5) b) Los Certificados acadmicos (Transcript of records), donde se enumeran las asignaturas aprobadas haciendo constar los crditos ECTS y las calificaciones obtenidas del estudiante con el cuadro de conversin a grados ECTS
GUA DEL ESTUDIANTE DESCRIPCIN DE LAS ASIGNATURAS
Contenido Nivel Prerrequisitos Objetivos Bibliografa Nmero de crditos Mtodos de enseanza y aprendizaje Mtodos de evaluacin ASIGNACIN DE CRDITOS por ASIGNATURA
Fig. 5. Extracto de Gua docente.
Los detalles del sistema ECTS se pueden encontrar en la Gua de usuario ECTS, donde se incluyen los siguientes epgrafes: PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL ECTS
CONDICIONES GENERALES RELATIVAS A LA UTILIZACIN DEL ECTS LOS CRDITOS ECTS LOS COORDINADORES ECTS EL CATLOGO INFORMATIVO EL FORMULARIO DE CANDIDATURA DEL ESTUDIANTE/CONTRATO DE ESTUDIOS LA CERTIFICACIN ACADMICA LA ESCALA DE CALIFICACIN ECTS ANEXOS: Formularios ECTS Ejemplo de introduccin para el catlogo informativo
La versin actualizada estar disponible, a finales de 2002, en: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects/.html
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La aplicacin del sistema ECTS ha facilitado los programas de movilidad dentro de la UE. Espaa ha participado desde el principio en los programas ERASMUS integrndose en la fase piloto ECTS en todas las reas. Actualmente participa plenamente en el programa SCRATES/ERASMUS, gracias a la labor de los Vicerrectorados de Relaciones Internacionales que han adoptado la normativa, an con las dificultades de adaptacin del sistema espaol de crditos (crditos presenciales) a los crditos ECTS. Prcticamente todas las universidades espaolas han producido Guas docentes siguiendo el esquema ECTS. Existe, por tanto, una buena base para comprender y utilizar correctamente los crditos europeos. 2.4. Situacin actual en la UE en relacin con el Crdito Europeo El sistema de crditos ECTS, ampliamente probado en varios centenares de universidades de la UE, ha estado funcionando en paralelo con distinto sistemas de crditos nacionales. Segn el estudio realizado por Guy Haugh et al. "Trends in Learning Structures in Higher Education I y II" (http://rks.dk/trends1.htm o http://www.crue.upm.es/eurec) ms de dos tercios de las universidades de UE/EEA poseen un sistema de crditos, bien introducido por Ley, bien adoptado voluntariamente por acuerdo de las propias universidades. Datos obtenidos de diversos documentos, ("Eurydice, the information Network on Education in Europe "Two decades of Reform in higher education in Europe: 1980 onwards" 2000; Eurydice focus "Descriptif des structures de l'ensegnement suprieur en Europe (1998/1999) (http://www.eurydice.org), documentos del Grupo de Consejeros ECTS (EUA) y del proyecto Tuning Educational Structures in Europe, muestran como la situacin actual en los estados de la UE es variable, dependiendo del sistema educativo y de la legislacin propia de cada estado. Como puede verse en la Fig.6 y en la Tabla 1 - Sistema de Crditos: Panorama Europeo, donde se recogen tambin datos sobre la duracin del curso acadmico y el valor del crdito, la adaptacin de todos los sistemas a 60 crditos ECTS/curso, basados en el trabajo del estudiante, es el punto de convergencia general en todos los estados de la UE. Actualmente, todos los estados miembros estn revisando sus sistemas. En relacin con el sistema de crditos europeos, podemos distinguir distintas situaciones; estados que: han adoptado el crdito ECTS completamente tienen un crdito en el mbito nacional conceptualmente coincidente con el crdito europeo, aunque con valores numricos distintos no tienen sistema de crditos tienen crditos nacionales no coincidentes con el ECTS en los principios bsicos
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Algunos estados han adoptado los crditos europeos (ECTS) a nivel nacional. Entre ellos cabe destacar: la Comunidad Flamenca de Blgica, que incorpor por ley, en 1991, los 60 crditos Irlanda, que tambin los ha adoptado de forma voluntaria desde las propias Universidades Italia, que con su Ley de 1999 ha marcado un antecedente importante
COMPATIBLES SISTEMA ECTS
ALEMANIA - voluntario AUSTRIA - Ley ECTS Curso 2001/02 BLGICA (francfona) - no Ley 2003 BLGICA (flamenca) - Ley 1991 ECTS DINAMARCA - Ley 2002 ECTS FRANCIA - Decreto 2002 (Universidades) FINLANDIA - Ley 1970 ECTS / 2002 ECTS IRLANDA - crditos ECTS ITALIA - Ley 1999 ECTS NORUEGA - Decisin Gobierno 2001 ECTS PAISES BAJOS - Ley 2002 ECTS ESLOVENIA - Ley 1999 crditos nacionales Plan nacional 2002 ECTS MALTA - sistema nacional ECTS Rep.ESLOVACA - Ley 2002 ECTS RUMANIA - Ley 1999 ECTS PORTUGAL - presenciales, hacia ECTS GRECIA - Ley 1982 ECTS HUNGRA - Ley 2002 ECTS ISLANDIA - Ley 1997 (30/curso) REINO UNIDO - No Ley ECTS (120/curso) Rep. CHECA - no Ley SUECIA - Ley ECTS (40/curso) SUIZA - No Ley ECTS ESTONIA - ECTS (40/curso) LETONIA - Ley 1995 ECTS (40/curso) LIECHTENSTEIN - ECTS ? LITUANIA - Ley 1993 ECTS (40/curso)
ESPAA LOU 2002 ECTS

ALBANIA - no Plan 2002? BOSNIA-ERZEGVINA - no BULGARIA - No Ley - plan estratgico 2002 CHIPRE - no ECTS, contacto - no Ley CROACIA - no MACEDONIA - no (Ley 2002?) POLONIA - no Ley Rep.Federal Yugoslava: SERBIA - no KOSOVO - no
SIN CRDITOS
Fig. 6. Resumen de la situacin actual en la UE y pases de prxima adhesin
A estos seguir prximamente la implantacin en Austria, donde su Conferencia de Rectores ha fijado el 2002 como fecha en que los crditos europeos sern obligatorios o Francia, que ya ha legislado en el mismo sentido. Alemania, en noviembre de 2000 public un memorandum con medidas de apoyo para la implantacin del sistema, incluyendo una serie de incentivos para las universidades que iniciaran el proceso. Los estados con crditos conceptualmente coincidentes con el ECTS, fundamentalmente los nrdicos, tienen ya tradicin tanto de la filosofa de fondo como del mtodo de utilizacin de los crditos europeos. Sus crditos estn basados en el trabajo del estudiante y slo tienen que adaptar el nmero de crditos para llegar a una convergencia completa. Por ejemplo, Noruega tiene 20, sencillamente pueden multiplicar por 3 Suecia y Finlandia 40, multiplicar por 1,5 Islandia 30, multiplicar por 2 y, finalmente, el Reino Unido 120, dividir por 2. El crdito europeo tambin coincide conceptualmente con el usado en los Pases Bajos y Dinamarca, donde se est trabajando en los aspectos numricos.
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Algunos estados, como Portugal y Espaa poseen un sistema de crditos no coincidentes con los ECTS. Su sistema nacional de crditos se ha establecido con principios y medidas distintas. En este caso, los crditos se asocian a horas docentes en aula o de contacto ("horas Profesor"). Portugal va avanzando en las decisiones y acciones que llevarn a los crditos europeos y en Espaa el desarrollo de la LOU marcar las pautas a seguir. Existen pocos estados que mantengan sus sistemas de enseanza superior sin sistema de crditos; los encontramos fundamentalmente entre los de prxima adhesin. En un Informe tcnico elaborado, en 2001 para el Consejo de Universidades, por las consejeras ECTS, Dra. Julia Gonzlez y Dra. Raffaella Pagani, se recogieron en los Anexos algunos ejemplos particulares de Reino Unido, Pases Bajos, Comunidad Flamenca, Italia y Alemania. Tabla 1.Sistema de Crditos: Panorama Europeo
ESTADO Semanas Curso Horas Totales Valor Crdito horas SISTEMA DE CRDITOS
AUSTRIA 30 Semester week h 47swh 1.400 1.500 -------
No existe un sistema de crditos nacional. Sistema ECTS se usa para intercambios. Ley adopcin del sistema ECTS (60 crditos) a nivel nacional en el 2001/02 El sistema ECTS se usa en todas las instituciones para intercambio de estudiantes y, en algunas, tambin para estudiantes nacionales. Plan de adopcin del sistema ECTS a nivel nacional (60 crditos) 2003 - Consejo interuniversitario (Ministerio y Conferencia Rectores) - Bachelor/ Master Ley 1991, Sistema de crditos nacional de transferencia y acumulacin coincidente con el sistema ECTS (60 crditos) El ECTS se utiliza para intercambios. Un Acta Universitaria (1998) prev la introduccin de un sistema de crditos ECTS (60 crditos). Existen incentivos para las universidades que implanten el sistema - Bachelor / master
BLGICA (FRANCFONA) 27-28 ----
BLGICA (FLAMENCA) 27 1.500 1.800 25-30
ALEMANIA 29 1.500 contacto 750 23-30
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DINAMARCA 30 1.500 32
ESPAA 30-32 Contacto 750-900 ----
FRANCIA 24 FRANCIA Grands Ecoles FINLANDIA 23-28 1.450 36? Contacto 500-600 -------
34-36
----
Muchas universidades utilizan un sistema de crditos propio (1 crdito/curso) o el ECTS. El Ministerio de Educacin (1999) propone al Parlamento la introduccin obligatoria de un sistema de crditos basado en el ECTS (60 crditos). Decisin ministerial 2002. Ley 1987. Sistema de crditos nacional basado en horas de contacto. Se utiliza el sistema ECTS en los intercambios. Ley 2001. Adopcin ECTS Decreto 2002, incorporacin de crditos ECTS (60 crditos) El ECTS se usa en las instituciones para intercambios www.cpu.fr GE: No se ha decidido todava Bachelor / master Ley 1970. Sistema de crditos de transferencia y acumulacin (40 crditos/curso), slo parcialmente compatible, basado en el trabajo del estudiante. ECTS, Ley 2002 - Bachelor / master Ley 1982. Sistema de crditos nacional. El ECTS se usa en algunas instituciones para intercambios Se ha aprobado por Ley (1999) la introduccin de un sistema nacional de crditos de acumulacin y transferencia igual al ECTS (60 crditos) - Laurea + Laurea specialistica Sistema con crditos irlandeses iguales a los ECTS (60 crditos)
GRECIA 24-28 ITALIA 24-26 1.500 Contacto 500 25 Contacto 700 ----
IRLANDA 24-26 1500 Contacto 500-700 ---25-30
ISLANDIA ----
NORUEGA 30-38 1.200
Ley 1997. Sistema de crditos de transferencia y acumulacin, totalmente compatible y basado en el trabajo del estudiante con 30 crditos/curso 1 crdito Recomendacin ministerial 2001. El 8h teora sistema de crditos de transferencia y (20 crditos/curso), 16h semi acumulacin 24h lab totalmente compatible y basado en el trabajo del estudiante se sustituir por el ECTS en 2003 ----
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PAISES BAJOS 37-42 1.680 Contacto 800 40
PORTUGAL 26 -------
SUECIA 36 1.450 Contacto 700-800 36
REINO UNIDO ESCOCIA
24
1.360 Contacto 700
11-12?
REINO UNIDO INGLATERRA Y GALES
22-30
1.200
10?
El crdito holands est basado en el trabajo del estudiante. Tienen 42 crditos/curso compatibles (10 crditos = 15 ECTS). Nueva Ley para ir a 60 crditos (2002/03) - bachelor/master Ley 1981. Sistema de crditos nacional basado en horas de contacto. Propuesta ministerial 2001 para adoptar un sistema de crditos de transferencia y acumulacin, totalmente compatible y basado en el trabajo del estudiante (60 crditos) Existe un sistema de crditos de transferencia y acumulacin, totalmente compatible. (1 crdito = 1,5 ECTS) basado en el trabajo del estudiante con 40 crditos/curso - Bachelor / master No Ley. Existe un sistema de crditos nacional de 120 crditos/curso. Los crditos son de transferencia y acumulacin, totalmente compatibles y basados en el trabajo del estudiante. En Escocia el sistema SCOTCATS permite la transferencia de crditos entre universidades y se est implementando el sistema en Inglaterra y Gales con el sistema CATS (consorcio de universidades). Se espera una propuesta de adopcin nacional del sistema ECTS - Bachelor BSc/master MSc No Ley, no existe sistema de crditos. Estn preparando la introduccin del ECTS, Plan Estratgico 2002 No existe sistema de crditos. Estn preparando la introduccin del ECTS No Ley, no existe sistema de crditos. Estn preparando la introduccin del ECTS, Plan Estratgico 2002 - Bachelor / master No existe sistema de crditos. Estn preparando la introduccin del ECTS No Ley. Existe un sistema nacional de crditos parcialmente compatible (contacto) (120 crditos/curso)
ALBANIA 38-42 BOSNIA-HERZEGOVINA 38-40? BULGARIA 38? -------------------
CROACIA 38? CHIPRE 30 -------------
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REPBLICA CHECA 28-30
1.500 1600 Contacto 750-900 ---1.800 Contacto 750 1.600 ----
----
No Ley. Recomendaciones a nivel nacional. Voluntario en Facultades. No existe sistema de crditos Existe un sistema nacional de crditos compatible con el ECTS (40 crditos/curso) Ley de 1998 para adoptar los crditos ECTS en 2002 (National Credit Council). Un semestre/30 crditos Ley 1995. Sistema nacional compatible (1 crdito = 1,5 ECTS)
ESTONIA 40 HUNGRA 30 LETONIA 38-40? LITUANIA 40 40 ----
30
MACEDONIA 26? MALTA 38-40? POLONIA 30 RUMANIA 30 ---Contacto 700 -------
Ley de 2000 establece una relacin con 1 crdito el ECTS: 1 crdito = 1 semana de 1 semana estudio con 40 crditos/curso Sistema nacional compatible (1 crdito = 1,5 ECTS) - Bachelor / master No existe sistema de crditos. Estn ---preparando la introduccin del ECTS con la nueva Ley de 2000 Ley 1975. Existe un sistema nacional ---compatible con ECTS. 30 crditos/curso ---No Ley. No existe sistema de crditos. Algunas instituciones estn preparando la introduccin del ECTS Orden ministerial 1999. Existe un sistema descentralizado, de aplicacin voluntaria, desde 1998/99. Compatible con ECTS. 30 crditos/semestre Bachelor /master Ley 2002. Adopcin ECTS en 2004. Recomendacin por Ley 1999 y Plan nacional 2002. No existe sistema de crditos. Se utiliza el ECTS para alumnos de intercambio. No Ley. Casi todas las instituciones utilizan un sistema de crditos compatible o el ECTS para intercambios. No existe sistema de crditos. Estn preparando la introduccin del ECTS
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REPBLICA ESLOVACA 38-40? ESLOVENIA 30 -------------
SUIZA 30 -------
REPBLICA FEDERAL DE YUGOSLAVIA: SERBIA
38-40?
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MONTENEGRO 30 KOSOVO ----------------
No existe sistema de crditos. Estn preparando la introduccin del ECTS con la nueva reforma universitaria No existe sistema de crditos.
NOTA: La duracin del curso (especialmente en los pases de prxima adhesin) puede no incluir los exmenes
En general, los pases que no tenan crditos acadmicos en sus sistemas de enseanza han iniciado la incorporacin de este sistema equiparando sus crditos a los europeos en nmero (60 al ao, 30 al semestre), en medida base (trabajo del estudiante) y en filosofa de fondo. La nueva Ley italiana de 1999 ha incorporado estos puntos concretos y en general todas la recomendaciones de la Declaracin de Bologna. El texto de la Ley (Anexo I) tiene algunos puntos bsicos que se pueden resumir en la Tabla 2. Tabla 2. Ley italiana DM n 509/99 (G.U. 24/01/2000) - Ministero dell'universit e della Ricerca Scientifica e Tecnologica (Reglamento con normativa sobre la autonoma didctica de las universidades) Artculos Art.1 Art.1i mbito disciplinar Art.1l Trabajo del estudiante Contenidos Definiciones mbito disciplinar, conjunto de sectores cientfico-disciplinares afines cultural y profesionalmente El crdito es la medida del volumen de trabajo de aprendizaje, incluido el estudio individual, que se exige a un estudiante con un nivel inicial adecuado para adquirir conocimientos y habilidades en las actividades formativas previstas por las estructuras didcticas de los diferentes cursos en cada titulacin Objetivos formativos, conjunto de conocimientos y habilidades que caracterizan los perfiles culturales y profesionales que se consiguen al finalizar un curso de estudio La ordenacin didctica de un curso de estudio es el conjunto de normas que regulan el curriculum (especificado en Art. 11 - Ordenacin acadmica de la universidad) Las actividades formativas tienen como finalidad la formacin cultural y profesional de los estudiantes incluyendo docencia terica, seminarios, prcticas, otras acrividades didcticas en grupo, tutoras, prcticas en empresa, proyectos, tesis, actividades de estudio personal y autoaprendizaje El Curriculum comprende el conjunto de actividades formativas universitarias y extrauniversitarias incluidas en el reglamento didctico de cada titulacin Ttulos y cursos
Art.1m Objetivos formativos Art.1n Ordenacin didctica Art.1o Actividades formativas
Art.1p Curriculum Art.3
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Art. 3/1 Tipos de ttulos
Las universidades otorgarn los siguientes ttulos de primer y segundo nivel: laurea (L) laurea specialistica (LS) Art. 3/2 Las universidades tambin otorgarn: Otros ttulos diploma di specializzazione (DS) dottorato di ricerca (DR) Art. 3/4 El ttulo de Laurea tiene como objetivo asegurar al estudiante un adecuado Objetivos conocimiento de mtodos y contenidos cientficos generales y la adquisicin de competencias profesionales especficas Art. 3/5 El ttulo de Laurea specialistica tiene como objetivo dar al estudiante una Objetivos formacin de nivel avanzado para el ejercicio de actividades de elevada cualificacin en campos especficos Art. 3/6 El diploma di specializzazione tiene como objetivo dar al estudiante la formacin Objetivos en contenidos y habilidades para funciones requeridas en el ejercicio de actividades profesionales especficas y se podr establecer solo en aplicacin de directivas europeas o decretos especficos Art.4 Titulaciones con el mismo nivel y los mismos objetivos formativos para actividades Tipos de estudios divididos especficas se agrupan en grupos o disciplinas por grupos o disciplinas Art.5 Crditos formativos Art.5/1 Al crdito formativo universitario corresponden 25 horas de trabajo del Definicin estudiante 20% Art. 5/2 La cantidad media de trabajo de aprendizaje desarrollado por un estudiante a Trabajo/curso acadmico tiempo completo en los estudios universitarios se fija en 60 crditos Art. 5/3 La fraccin de tiempo reservada al estudio personal no podr ser inferior a la Relacin crdito/horas de mitad del total (salvo en experimentalidad alta) trabajo Art. 5/4 Los crditos se consiguen despus de haber realizado las pruebas y evaluaciones Adquisicin de crditos oportunas. Puede haber un reconocimiento total o parcial a criterio de la universidad y/o un reconocimiento de crditos especiales por habilidades profesionales certificadas, proyectos, prcticas en empresas, etc. Art. 7 Obtencin de titulaciones Art. 7/1 - 7/2 Para obtener el ttulo de Laurea el estudiante tiene que haber conseguido 180 Acumulacin de crditos crditos (incluyendo otro idioma UE) Laurea specialistica = 300 Diploma de especializacin = 300 - 360 crditos (segn directivas UE) Master universitario = 60 crditos adicionales a los 180 (laurea) o 300 (laurea specialistica) Art. 10 Objetivos y actividades formativas con perfil profesional de cada grupo o disciplina (se detalla a continuacin) Art. 11 Reglamento didctico de la Institucin
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Art.12 Art.12.2
Art. 12/3 Art. 12/4 Art. 12/5
Se detallan todos los puntos especficos de ordenacin acadmica, entre ellos: Denominacin y objetivos formativos de las titulaciones y disciplina a la que pertenecen Consulta de la universidad con organizaciones empresariales y profesionales Cuadro general de actividades formativas de la titulacin Crditos asignados a cada asignatura de la titulacin Caractersticas de la prueba final para la obtencin del ttulo Objetivos, tiempos para programar, coordinar y verificar los resultados de las actividades formativas Suplemento al diploma Reglamentos didcticos de los cursos El Reglamento didctico de un curso deber tener en cuenta, fundamentalmente: Listado de titulaciones (indicando reas de estudio) Objetivos formativos especficos, crditos, etc. Titulaciones Mtodos docentes, exmenes y evaluaciones Aprobacin por comisiones Asignacin de crditos Revisin peridica de los programas y crditos
Especial atencin merece el Artculo 10 sobre Objetivos y actividades formativas con perfil profesional de cada grupo o disciplina. Por cada grupo deber darse una definicin de: Los objetivos formativos de cada perfil profesional Las actividades formativas obligatorias Han reagrupado seis tipos definiendo los % de crditos para cada una segn se especifica en la tabla adjunta. Actividades formativas a. una o ms disciplinas b. una o ms disciplinas c. una o ms disciplinas Tipos
Formacin de base asignaturas o enseanzas bsicas (correspondera a troncales) Caractersticas del grupo asignaturas o enseanzas especficas (correspondera a obligatorias) Afines a caractersticas del grupo / multidisciplinares o integradoras
a + b + c = max 50% - min 10% d. varias e. varias f. varias, no previstas en las

Libre eleccin Actividades formativas, preparacin examen fin de carrera o proyecto Informtica, telemtica, prcticas en empresa,
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anteriores Actividades especficas
comunicacin, tercer idioma, etc.
d + e + f = max 20% - min 5% Max 66%
Han definido tambin unas Normas de Aplicacin que incluyen: a) Asignacin de crditos y seguimiento Definicin el % de crditos (y por tanto de tiempo) que se debe asignar a cada actividad formativa del curriculum Transformacin del % en el nmero de crditos (y horas de trabajo/estudiante) para cada actividad Distribucin de los crditos/horas entre las asignaturas (segn reas de estudio) por cursos Verificacin de la correspondencia entre crditos y carga de trabajo mediante cuestionarios y otros mtodos de evaluacin (profesores/estudiantes) b) Otros parmetros relacionados con los crditos Conocimientos y habilidades conseguidas como resultado del aprendizaje Contenidos seleccionados para el aprendizaje Mtodos docentes/aprendizaje y evaluaciones c) Transparencia Descripcin de cada actividad formativa Descripcin del curriculum en general La Ley italiana contempla todos los trminos incluidos en la Declaracin de Bologna y est suficientemente detallada y ha introducido algunas importantes innovaciones en la organizacin de los planes de estudio. En general esta nueva organizacin se ha iniciado a comienzo del curso 2000-01. Aunque esta ley se puede considerar bien planteada, presenta algunos puntos mejorables. En la actualidad se han puesto en evidencia algunas dificultades en la organizacin de titulaciones en reas concretas. Quizs una implantacin de la ley demasiado rpida, 9 meses, ha impedido un periodo de reflexin y asimilacin por parte de las universidades y se necesitar un tiempo de adaptacin. 2.5. Evolucin a Crditos Europeos de Transferencia y Acumulacin Numerosas universidades europeas, gracias a los programas ERASMUS primero y SCRATES/ERASMUS posteriormente, han conocido y adoptado el sistema de transferencia de crditos europeos (ECTS) para facilitar el reconocimiento de estudios de sus estudiantes de intercambio. Este sistema de crditos ha mostrado la eficacia de su funcionamiento desde el inicio de su implantacin en 1989 como "fase piloto" y su seguimiento ha sido posible gracias a las distintas acciones de apoyo emprendidas desde la Comisin
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Europea, entre ellas las labores de evaluacin y consejo realizadas por el grupo de Consejeros ECTS a las distintas universidades europeas. Actualmente, se quiere llegar a una aplicacin generalizada de los crditos ECTS, no slo para los estudiantes de intercambio, sino para todos los estudiantes de la UE, de tal manera que el trabajo desarrollado por un estudiante sea fcilmente reconocible en cuanto a nivel, calidad y formacin en todos los estados. La adopcin del sistema de crditos ECTS, extendido a toda la poblacin estudiantil europea, implicar una reorganizacin conceptual de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos modelos de formacin continuada a lo largo de la vida (Life Long Learning, LLL). Esto modifica el significado inicial del crdito, como valor establecido fcilmente transferible, aadiendo el factor de acumulacin vlido para las distintas etapas formativas. La utilizacin del crdito europeo, en su sentido ms amplio de transferencia y acumulacin, favorecer su exportacin a otros pases iniciando el proceso de mundializacin en una sociedad globalizada que demanda, cada vez ms, sistemas giles y flexibles de reconocimiento acadmico. En la actualidad se han realizado evaluaciones en todos los pases de la UE y, gracias a las conclusiones del grupo de trabajo de Consejeros ECTS y de los documentos de la primera fase del proyecto Tuning Educational Structures in Europe, se ha llegado a recomendar estos parmetros:
VALORES MEDIA 37 3 41 1 1.540 140 60 1,6 0,1 27,5 2,5 (9%) VALORES PROPUESTOS 40 40 1.600 60 1,5 25 - 30
CURSO ACADMICO SEMANAS/CURSO HORAS/SEMANA HORAS/CURSO CRDITOS/CURSO CRDITOS/SEMANA HORAS/CRDITO
DATOS UE 34 - 40 40 - 42 1.400 - 1.680 60 1,7 - 1,5 25 - 30
La utilizacin de crditos conceptualmente iguales en toda la UE implicar, adems, la utilizacin de calificaciones que permitan una comparacin entre los distintos sistemas (ECTS grades) y, sobre todo, la generalizacin del mtodo de trabajo y los documentos normalizados ya descritos: Guas de informacin (Info-packages), Modelos de certificaciones (Transcript of records) del sistema ECTS tradicional. A estos documentos se aadir el Diploma Supplement como documento final que deber incluir toda la informacin ms relevante sobre los estudios realizados por el estudiante en un formato estndar (Tabla 4)
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En esta nueva etapa va a ser imprescindible la elaboracin de Guas docentes siguiendo los epgrafes recomendados por la Comisin (Tabla 3), en versin bilinge y disponibles desde las pginas web de las universidades. Las principales repercusiones de la extensin del sistema de crditos europeos ECTS se pueden resumir a continuacin: Incrementarn la transparencia para comprender y comparar fcilmente los distintos sistemas educativos Facilitarn el reconocimiento de las cualificaciones profesionales y dotarn al sistema de flexibilidad con mayores oportunidades de formacin en la UE Facilitarn la movilidad regional, nacional e internacional, con reconocimiento completo de los estudios cursados Incrementarn la colaboracin entre universidades y la convergencia de las estructuras educativas Fomentarn el aprendizaje en cualquier momento de la vida y en cualquier pas de la UE y con cualquier tipo de enseanza (Life Long Learning - LLL)
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Tabla 3. Propuesta de contenidos de las Guas del docentes

Information Package / Gua docente Informacin de la Institucin 1. Nombre y direccin 2. Calendario acadmico 3. Autoridades acadmicas 4. Descripcin general de la institucin (con las titulaciones ofertadas) 5. Procedimiento de admisin Informacin sobre las titulaciones Descripcin general 1. Ttulos que se expiden 2. Requisitos para la admisin 3. Ventajas educativas y profesionales 4. Acceso a estudios posteriores 5. Diagrama con las estructura de los cursos con crditos (60 por curso) 6. Examen final (en caso de que exista) Descripcin de las asignaturas de cada titulacin 1. Nombre de la asignatura 2. Cdigo de la asignatura 3. Tipo de asignatura 4. Nivel 5. Curso en que se imparte 6. Semestral / trimestral 7. Nmero de crditos asignados 8. Nombre del profesor/a 9. Objetivos de la asignatura / competencias 10. Prerrequisitos 11. Contenido (programa) 12. Bibliografa recomendada 13. Mtodos docentes 14. Tipo de exmenes y evaluaciones 15. Idioma en que se imparte Informacin general para los estudiantes 1. Alojamiento 2. Comidas 3. Atencin mdica 4. Infraestructuras y ayudas para estudiantes con necesidades especiales 5. Seguros 6. Becas 7. Delegacin de alumnos y atencin al estudiante 8. Infraestructuras educativas (Bibliotecas, salas de ordenadores, etc.) 9. Programas Internacionales 10. Prcticas en Departamentos y empresas 11. Infraestructuras deportivas 12. Actividades extra-acadmicas 13. Asociaciones de estudiantes http://europa.eu.int/comm/education/socrates/usersg.html
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Tabla 4. El Suplemento Europeo al Ttulo

This Diploma Supplement follows the model developed by the European Commission, Council of Europe and UNESCO/CEPES. The purpose of the supplement is to provide sufficient independent data to improve the international transparency and fair academic and professional recognition of qualifications (diplomas, degrees, certificates etc.). It is designed to provide a description of the nature, level, context, content and status of the studies that were pursued and successfully completed by the individual named on the original qualification to which this supplement is appended. It should be free from any value-judgements, equivalence statements or suggestions about recognition. Information in all eight sections should be provided. Where information is not provided, an explanation should give the reason why.
Este Suplemento se ajusta al modelo elaborado por la Comisin Europea, el Consejo de Europa y UNESCO/CEPES, y su propsito es ofrecer un volumen suficiente de datos objetivos para mejorar "la transparencia" internacional y un adecuado reconocimiento acadmico y profesional de titulaciones (diplomas ttulos, certificados, etc.). Se trata de ofrecer una descripcin de la naturaleza, el nivel, el contexto, el contenido y el rango de lose estudios realizados por el poseedor de la titulacin original a la que se aade este suplemento. Deben evitarse juicios de valor, posibles equivalencias o sugerencias de reconocimiento. Deben cumplimentarse las ocho secciones y, en caso contrario, explicar por qu no se ha hecho as. Secciones y subsecciones oficiales en castellano e ingls 1 INFORMATION IDENTIFYING THE HOLDER OF THE QUALIFICATION DATOS DEL TITULADO Family name(s)/ Apellidos Given name(s)/ Nombre Date of birth (day/month/year)/ Fecha de nacimiento Student identification number or code (if available)/ Nm. identificacin INFORMATION IDENTIFYING THE QUALIFICATION INFORMACIN SOBRE LA TITULACIN Name of qualification and (if applicable) title conferred (in original language)/ Denominacin de la titulacin y ttulo conferido Main field(s) of study for the qualification/ Principales campos de estudio de la titulacin Name and status of awarding institution (in original language)/ Nombre y naturaleza de la institucin que la concede Name and status of institution (if different from 2.3) administering studies (in original language) / Nombre y naturaleza (si es diferente de la anterior) de la institucin en que se cursaron los estudios Language(s) of instruction/examination/ Lengua(s) de enseanza/examen
1.1 1.2 1.3 1.4

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2.1 2.2 2.3 2.3 2.4
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3.1 3.2 3.3

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INFORMATION ON THE LEVEL OF THE QUALIFICATION INFORMACIN SOBRE EL NIVEL DE LA TITULACIN Level of qualification/ Nivel de la titulacin Official length of programme/ Duracin oficial del programa Access requirements(s)/ Requisitos de acceso INFORMATION ON THE CONTENTS AND RESULTS GAINED INFORMACIN SOBRE EL CONTENIDO Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS Mode of study/ Forma de estudio Programme requirements/ Requisitos del programa Programme details: (e.g. modules or units studied), and the individual grades/marks/credits obtained Datos del programa (mdulos/calificaciones/crditos) 4.3.1 Materias troncales y obligatorias: 4.3.2 Materias optativas 4.3.3. Crditos de libre eleccin 4.3.4 Asignaturas cursadas en equivalencia (EQ) (if this information is available on an official transcript this should be used here) Grading scheme and, if available, grade distribution guidance/ Sistema de calificacin Overall classification of the qualification (in original language)/ Clasificacin global de la titulacin INFORMATION ON THE FUNCTION OF THE QUALIFICATION Informacin sobre la funcin de la titulacin Access to further study/ Acceso a ulteriores estudios Professional status (if applicable)/ Condicin profesional
4.1 4.2 4.3
4.4 4.5
5
5.1 5.2
6 ADDITIONAL INFORMATION / INFORMACIN ADICIONAL 6.1 Additional information/ Informacin adicional ormation sources/ Otras fuentes de informacin
7. 7.1 7.2 7.3 7.4

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CERTIFICATION OF THE SUPPLEMENT CERTIFICACIN DEL SUPLEMENTO Date/ Fecha Signature/ Firma Capacity/ Cargo Official stamp or seal/ Sello-Tampn oficial
INFORMATION ON THE NATIONAL HIGHER EDUCATION SYSTEM INFORMACIN SOBRE EL SISTEMA NACIONAL DE ENSEANZA SUPERIOR
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3. Espaa: Implantacin del Sistema de Crditos Europeos Espaa no ha estado al margen de las actuales recomendaciones europeas, al contrario, se ha generalizado una inquietud creciente para analizar la situacin actual de los sistemas educativos de enseanza superior evaluando las reformas necesarias para no quedar aislados. Precisamente la nueva Ley Orgnica de Universidades, en su Ttulo XIII, destaca la importancia de integrar el sistema espaol en el Espacio Europeo de Educacin Superior, situando a nuestro pas en una situacin privilegiada frente, no slo a Europa, sino tambin a Amrica Latina. LEY ORGNICA DE UNIVERSIDADES (26/12/2001) Ttulo XIII Espacio Europeo de enseanza superior Art.88. De las enseanzas y ttulos estructura ciclos unidad de medida - crdito europeo suplemento europeo al ttulo movilidad de estudiantes (becas)
Art.89. Del Profesorado movilidad de profesores
En el informe general, Universidad 2000 (http://www.crue.upm.es/documen.htm), se ha revisado nuestro sistema educativo y se han sugerido algunas modificaciones para mejorar el sistema espaol; entre ellas cabe destacar la introduccin de crditos ECTS. Las Universidades, conscientes de su responsabilidad en la formacin de sus estudiantes, han impulsado, desde distintos estamentos (Vicerrectorados de Ordenacin Acadmica, Relaciones Internacionales y Alumnos), reuniones y foros de discusin. Desde finales de 1999 hasta hoy, se han realizado numerosos encuentros en distintas universidades espaolas que han servido para sensibilizar la universidad en su conjunto sobre la importancia de asumir un papel destacado en la UE. La Conferencia de Rectores Espaoles (CRUE) tambin ha incluido entre los temas prioritarios la armonizacin del sistema universitario espaol, aprobando en su Asamblea General (13-14/12/2000) un documento sobre la adopcin de los crditos europeos y el suplemento europeo al ttulo. En 2001 se han iniciado, a travs de su sectorial acadmica CASUE, proyectos piloto para el desarrollo del Suplemento Europeo al Ttulo en varias
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titulaciones. En la ultima reunin plenaria de la CRUE se ha formado un grupo de trabajo que estudiar cada uno de los temas. El anterior Consejo de Universidades, con la organizacin del Curso "Espacio Europeo de Enseanza Superior" dentro de los Cursos de Verano 2000 de la Universidad Complutense de Madrid, propici un intenso debate con la participacin de Rectores, Vicerrectores y algunos de los ms importantes representantes de la Direccin General de Educacin y Cultura de la Comisin Europea. Como consecuencia directa se encomend a las Consejeras ECTS y Promotoras del Suplemento al Diploma (Dra. Julia Gonzlez y Dra. Raffaella Pagani) la redaccin de un Informe Tcnico, entregado en enero 2001, para evaluar la adopcin de los crditos europeos. Cabe resaltar el xito de las ltimas Jornadas sobre "El Espacio Europeo de Educacin Superior: una convergencia necesaria" organizadas por la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid, en el marco de los Cursos de Verano de El Escorial 2002. En todas las reuniones y foros de debate, la apreciacin ha sido favorable y se han sealado las principales acciones que debern realizarse para alcanzar una adaptacin del sistema actual. Algunas universidades por decisin propia o con el apoyo de las Comunidades Autnomas, estn iniciando algunos proyectos para avanzar en los temas bsicos: La implantacin de un sistema de crditos europeos La adopcin de un sistema de calificaciones que permita una conversin fcil al sistema de calificaciones y grados ECTS La implantacin del Suplemento Europeo al Ttulo
Como consecuencia de la implantacin del sistema europeo de crditos, se deber considerar, a escala nacional: La definicin de contenidos y los perfiles profesionales por mbitos de estudio La revisin e introduccin de nuevos curricula basados en contenidos y competencias La homogeneidad en titulaciones del mismo tipo para todo el territorio nacional La valoracin de los niveles de calidad
Desarrollando de forma adecuada cada uno de estos puntos, Espaa alcanzar los objetivos bsicos de la convergencia europea y se situar entre los pases ms avanzados. 3.1. Situacin actual y Ley Orgnica de Universidades La LRU defina las unidades de crdito como unidades de acumulacin que tienen en cuenta las horas lectivas (clases tericas y/o prcticas) pero en ningn caso se tena en cuenta el trabajo del estudiante.
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La LOU introduce en su Ttulo XIII, Art.88, la necesidad de adoptar titulaciones con dos ciclos (Art.88.2), implantar un sistema de crditos y expedir un Suplemento Europeo al Ttulo (Art.88.3).
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Ttulo XIII Espacio Europeo de enseanza superior

Art.88. De las enseanzas y ttulos
2. ... el Gobierno, previo informe del Consejo de Coordinacin Universitaria, establecer, reformar o adoptar las modalidades cclicas de cada enseanza y los ttulos de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional correspondientes a las mismas.
LEY ORGNICA DE UNIVERSIDADES

(26/12/2001)
Ttulo XIII Espacio Europeo de enseanza superior

Art.88. De las enseanzas y ttulos
3. ... el Gobierno, previo informe del Consejo de Coordinacin Universitaria, establecer las normas necesarias para que la unidad de medida del haber acadmico correspondiente a la superacin de cada una de las materias que integran los planes de estudio de las diversas enseanzas conducentes a la obtencin de ttulos de carcter ofical y vaildez en todo el territorio nacional, sea el crdito europeo o cuaquier otra unidad que se adopte en el espacio europeo de enseanza superior, y para que las Universidades acompaen a los ttulos oficiales que expidan, en desarrollo de los dispuesto en el Art.34 de la presente ley, el suplemento europeo al ttulo.
La modificacin en la definicin del crdito espaol hacia crditos europeos, transferibles y acumulables, debera tener en cuenta algunos puntos importantes como: La naturaleza del crdito. ste, siguiendo los criterios ECTS, tiene que estar basado en el trabajo que el alumno debe realizar para tener la formacin
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adecuada (conocimientos y competencias). El concepto de unidad de crdito debe reflejar el trabajo necesario para una formacin acadmica integral mediante un aprendizaje adecuado que permita desarrollar en el alumno una capacidad de anlisis y sntesis. El contenido de las clases tericas, clases prcticas, seminarios, tutoras y evaluaciones depender de los objetivos que se deseen alcanzar La adopcin de 60 crditos por curso acadmico (1 crdito equivale a 1/60 del trabajo real del curso completo) El trabajo del profesor, como punto relevante para ayudar al alumno en su formacin. Es importante poner de manifiesto que, en esta propuesta, no se altera la dedicacin actual del profesorado, al contrario, se incentiva su labor
El nuevo crdito espaol, para cumplir con las directrices europeas, podra definirse como: La unidad de valoracin de la actividad acadmica, en la que se integran armnicamente, tanto las enseanzas tericas y prcticas, otras actividades acadmicas dirigidas, y el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de las asignaturas Esta definicin se aprob en el plenario de la CRUE en diciembre de 2000.
CRDITOS - SISTEMA ESPAOL

Los crditos actuales son unidades de acumulacin: tienen en cuenta exclusivamente las horas lectivas (clases tericas y/o prcticas) El nuevo crdito espaol tendra que definirse como: unidad de valoracin de la actividad acadmica, en la que se integran armnicamente, tanto las enseanzas tericas y prcticas, otras actividades acadmicas dirigidas, y el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de las asignaturas
(CRUE - Murcia 13/12/2000)
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La eleccin del trabajo del estudiante como base para el crdito europeo es, sin duda, una medida pragmtica para la transferencia de crditos. Si se acepta que el curso de una Universidad donde se enva a un estudiante es equiparable en calidad y nivel de conocimiento a la de la universidad de origen, la cuantificacin del esfuerzo del estudiante en crditos permitir una equiparacin o equivalencia fcil. Conviene distinguir entre los dos sistemas de crditos, los presenciales y los asociados al trabajo del estudiante: Los crditos presenciales, que miden las horas de clases tericas o prcticas, miden realmente la enseanza como el trabajo del profesor (asociado a sus retribuciones) Los crditos que miden el trabajo del estudiante estn enfocados hacia el aprendizaje hacia la consecucin de unos objetivos bien definidos. La mayor o menor calidad de un curso no viene dada por el mayor o menor nmero de horas impartidas o la brillantez del Profesor, sino por la capacidad del estudiante de asimilar y dominar los temas con capacidad crtica de anlisis y sntesis Siguiendo el trabajo Marco de aprendizaje autnomo y significativo del Prof. Aurelio Villa (Universidad de Deusto), la opcin por un sistema de aprendizaje autnomo y significativo conlleva la visin de que ste responde mejor a las necesidades del presente y del futuro. En este estudio, se hace un anlisis de los distintos modelos y sus caractersticas. As, el proceso de enseanza-aprendizaje se compone de dos polos: enseanza, cuyo protagonista principal es el profesorado, y el aprendizaje, cuyo protagonista principal es el alumnado. Si el proceso se sita o se enfatiza en un determinado polo, esto conlleva subrayar unas determinadas caractersticas. Observando la enseanza-aprendizaje como un proceso bipolar, se pueden evaluar sus caractersticas distintivas y segn se aproxime ms al polo de la enseanza o al polo del aprendizaje tendremos como referencia fundamental al profesor o al alumno. Probablemente la mejor opcin debe de considerar ambos mtodos llegando a un equilibrio que vendr determinado por los contenidos de las reas de estudios. La adopcin del crdito europeo supone, no slo un mtodo de cuantificacin, sino la eleccin de una filosofa de fondo, basada en el trabajo del estudiante (workload) que implicar un nuevo enfoque sobre mtodos docentes. 3.2. Asignacin de crditos La asignacin de crditos es uno de los captulos ms complejos del sistema ECTS ya que depende de mltiples factores, como la duracin del curso acadmico, la carga lectiva, la dedicacin del estudiante y, los ms importantes, el rea de estudio de cada titulacin, el nivel de la misma y los objetivos propuestos.
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CURSO ACADMICO SEMANAS/CURSO HORAS/SEMANA HORAS/CURSO CRDITOS/CURSO CRDITOS/SEMANA HORAS/CRDITO
DATOS UE 34 - 40 40 - 42 1.400 - 1.680 60 1,7 - 1,5 25 - 30
VALORES MEDIA 37 3 41 1 1.540 140 60 1,6 0,1 27,5 2,5 (9%)
VALORES PROPUESTOS 40 40 1.600 60 1,5 25 - 30
PROPUESTA ESPAA 38 15+15+8 EXAM 40 1.520 60 1,6 0,1 25 5% 25 - 30
Tabla 5. Valores medios de la UE y propuestas para la convergencia
En primer lugar habr que tener en cuenta los datos bsicos generales de organizacin de un curso acadmico y el nmero de horas correspondientes, ya que estos datos servirn como base para calcular los valores relativos de los crditos. Si consideramos los valores medios europeos (Tabla 5) y valoramos los datos espaoles de duracin del curso acadmico, se podra hacer una propuesta para Espaa que coincidira con la propuesta que se est debatiendo en el grupo de Consejeros ECTS y Promotores del Suplemento al Diploma coordinados por la EUA. Es interesante que el valor del crdito permita una variacin numrica, ya que las diferentes reas de estudio van a tener requerimientos especficos de mayor o menor esfuerzo del estudiante, sin llegar a variaciones demasiado grandes, como el 20% admitido en la Ley italiana de 1999. Se podra considerar una variacin del 5% que permitira valorar el crdito entre 22,5 y 27,5 horas o, como segunda opcin, no definir directamente el intervalo entre 25 y 30, siguiendo la recomendacin del grupo de expertos europeos. Una vez definido el valor del crdito habr que asignar a cada asignatura de cada titulacin los crditos correspondientes. Existen distintos modelos de asignacin de crditos, todos ellos basados en la estimacin del trabajo real del estudiante para preparar sus exmenes y alcanzar la formacin adecuada para su rea de conocimiento. Segn el artculo "Calculation of ECTS Credit Points" (Dr. Robert Wagenaar, Groningen University) y las conclusiones del proyecto "Tuning Educational Structures in Europe" - "Calculation of credits in terms of workload" sobre este tema, existen algunos puntos importantes a tener en cuenta en la asignacin de crditos. El problema se puede afrontar de dos maneras bsicas: desde la "totalidad o mximos" (top) o desde la "singularidad o mnimos" (bottom).
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Desde la "sigularidad o mnimos", significa tomar como punto de partida cada asignatura. En este caso no queda claro cul puede ser la posicin de cada unidad de curso frente a la totalidad de la titulacin. Se corre el riesgo de que cada Profesor sobrestime (raras veces infravalore) su asignatura. Esto llevara a una demanda exagerada de trabajo para el alumno, situacin existente en la actualidad en Espaa en numerosas titulaciones. Se recomienda, por tanto, la adopcin desde la totalidad o desde mximos, donde realmente el crdito se traza desde el aprendizaje. Este proceso requiere conocer los resultados esperados en la formacin (terica y prctica) del estudiante a tres niveles: Contenido de la titulacin en su conjunto (capacitacin profesional) Contenido del programa de estudio curso por curso Contenido de cada asignatura
Todo ello debe quedar reflejado en trminos del trabajo adecuado para un estudiante medio. Esta consideracin es terica, ya que el estudiante medio no existe. An con esta premisa se pueden hacer estimaciones sobre el tiempo de trabajo y el nivel de los estudiantes: un buen estudiante puede invertir ms tiempo obteniendo mejores notas y viceversa. 3.2.1. Relacin entre crditos ECTS y trabajo del estudiante Si se admite la idea de estudiante medio, el trabajo del estudiante (workload) puede relacionarse con los crditos de forma matemtica. El clculo puede presentar cierta complejidad ya que se debern considerar algunos puntos importantes: Nmero de horas de contacto por cada asignatura La preparacin necesaria antes y despus de cada clase La duracin de la asignatura en semanas La cantidad de trabajo independiente del alumno, parmetro ms difcil de calcular ya que depende tambin de la complejidad de cada disciplina. Este trabajo independiente incluye: Recogida y seleccin de materiales de estudio Lectura y asimilacin de los materiales Preparacin de exmenes orales y/o escritos Redaccin de un trabajo Trabajo independiente de laboratorio
Uno de los puntos importantes a tener en cuenta es la diferencia que existe entre clases tericas y prcticas. El esfuerzo que debe realizar un estudiante es muy distinto para asimilar los conocimientos en cada caso y depender siempre del rea de estudio. Son muchos los intentos de cuantificar el valor de los crditos considerando el trabajo del estudiante, en algunos casos dando pautas excesivamente detalladas y complejas.
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Por ejemplo se ha intentado definir el nmero de pginas/tiempo que un alumno puede leer un estudiante en el rea de Humanidades. En este caso se podran utilizar los siguientes parmetros: En un primer curso, un estudiante puede leer entre 4 y 5 pginas por hora (textos normales). Se incluye en este tiempo la comprensin del texto y la preparacin de un examen En cursos ms avanzados, la media se sita entre 6 y 7 pginas La escritura de una pgina de un trabajo requiere la lectura previa de 100 pginas (monografas cientficas) Con estos datos se puede realizar el clculo de trabajo del estudiante, tal como se puede ver en un ejemplo de un seminario de nivel avanzado, con las siguientes caractersticas: Horas de contacto 2/semana durante 15 semanas (semestre) Redaccin de un trabajo de 15 pginas (cada estudiante) Lectura de textos bsicos Lectura de trabajos especficos y comentario de los mismos (reflexin crtica)
Este curso tendra la siguiente asignacin de crditos: Horas de contacto 2h/semana durante 15 semanas (30 horas) Redaccin de 15 pginas (cada estudiante) (1500 pg ledas)* Lectura de textos bsicos (330 pg a 6 pg/h = 55 ) Lectura de trabajos especficos (reflexin crtica) (2h/semanax 15) Recopilacin de material TOTAL 1.0 ECTS 9.0 2.0 1.0 1.0 14.0
(1000 pginas = 6 crditos ECTS; 1000/6 = 160 ; 160 h = 4 semanas = 6 crditos) Con el fin de aportar algunos ejemplos que puedan ayudar en el actual proceso espaol, se ha realizado un posible modelo de asignacin de crditos en titulaciones espaolas teniendo en cuenta el tiempo de estudio en relacin con clases terica o prcticas. En el rea de ciencias (Qumicas, Biolgicas, Geolgicas) se ha estimado que una buena aproximacin podra ser: Esfuerzo equivalente a 1 hora terica 1 h presencial + 1.5 - 2 de estudio Esfuerzo equivalente a 1 hora de prcticas 1 h presencial + 0.75 de estudio Con una relacin teora/prcticas de 70% a 30%. Estos valores deben de considerarse aproximados para el rea especfica, ya que en otras reas se deberan ajustar a distintos valores segn los requerimientos especficos.
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Se ha elegido la titulacin de Ingeniera Qumica como ejemplo de clculo y se ha comparado la diferencia existente entre: a) la asignacin de crditos por ajuste numrico a 60 crditos por curso, dando un valor relativo al crdito (Anexo II Primer curso) b) la asignacin de crditos revisando la carga de trabajo del alumno teniendo en cuenta las horas de docencia terica y prctica, considerando la media europea de 25 horas de trabajo/crdito (Anexo II) Se puede apreciar como el ajuste (b), considerando que el trabajo para preparar las prcticas es inferior a las clases tericas, es mejor que el ajuste numrico a 60 (a) que se viene utilizando en la actualidad, en la mayora de las universidades espaolas, para equiparar de una forma inmediata los crditos espaoles a crditos ECTS en los programas de movilidad. Esta ltima aproximacin, aunque til, es errnea al no variar conceptualmente el valor del crdito y rebajar el n de crditos por asignatura. Este error aumenta en cursos con un nmero de crditos espaoles superior a 60. El ajuste se puede realizar con o sin modificar la actual carga lectiva (horas presenciales) dependiendo de las titulaciones. En el caso de Ingeniera qumica se ha considerado que no era necesario modificar esta carga en esta primera aproximacin. Segn los clculos habra un exceso de carga lectiva en los ltimos cursos aunque, por el rea de estudio, se podra aumentar el valor del crdito al valor mximo o prolongar el nmero de semanas del curso acadmico. El clculo de los crditos, teniendo en cuenta los valores recomendable de horas tericas y prcticas + horas de estudio, es un ejercicio til ya que, en esta primera aproximacin puede quedar claro si la carga lectiva es excesiva. En aquellas titulaciones donde se aprecie un grave desajuste habra que replantear el plan de estudios con las nuevas directrices. Adems, al mismo tiempo que se estudia la asignacin de crditos sera aconsejable revisar los planes de estudio para adaptarlos a los dos ciclos con competencias profesionales definidas. Esta primera aproximacin no tiene, sin embargo, en cuenta la valoracin directa de estudiantes y Profesores. En un estudio coordinado por la Dra. Carmen Ruiz Rivas, que se adjunta en el Informe Tcnico sobre el Suplemento Europeo al Ttulo, se valora la asignacin de crditos en la Licenciatura de Matemticas utilizando cuestionarios especficos para Profesores y alumnos. Sin duda esta aproximacin puede dar una valoracin ms correcta en la asignacin de crditos. En este sentido se podran dar algunas recomendaciones que pueden quedar resumidas en la Tabla 6, que pone de manifiesto la relacin entre asignacin de crditos y estructura de titulaciones.
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Todas las aproximaciones pueden ser tiles pero es evidente que el clculo numrico no basta, se necesita siempre la decisin del/los Profesor/es que debe/n evaluar la dificultad real de cada asignatura y tambin la opinin de los estudiantes. La asignacin de crditos debe ser siempre un proceso: Propuesto por las autoridades acadmicas Meditado y consensuado con los Profesores (cuestionarios, evaluaciones) Comprobado con los alumnos (cuestionarios, evaluaciones) Revisado ao por ao para evaluar eventuales incorrecciones
Una de las mayores contribuciones del proceso de asignacin de crditos es la reflexin, inevitable, acerca del diseo de las titulaciones en cuanto a sus contenidos y mtodos docentes. 3.2.2. Relacin entre crditos ECTS y sistema de calificaciones La escala de calificaciones ECTS se propone como una unidad comn para evaluar la calidad de los resultados acadmicos que pueden ser objeto de una interpretacin muy diferente segn el pas, la disciplina, e incluso el centro de que se trate. La Comisin Europea invit a un grupo de expertos para poner a punto la escala de calificacin ECTS, con el fin de ayudar a los centros a interpretar las calificaciones obtenidas por los estudiantes ECTS en los centros de acogida. Las calificaciones ECTS y grados ECTS (Gua del Usuario ECTS) representan una informacin complementaria sobre las calificaciones asignadas al estudiante. En la actualidad se est revisando la escala para llegar a un modelo ms ajustado a la realidad en los distintos pases ("ECTS grading scale", documento borrador Dr. Richard de Lavigne, ECTS Counsellor) y se estn viendo tambin los posibles programas informticos que permitan convertir fcilmente las notas en grados ECTS ("ECTS grades from mark lists", Dr. Dave Snowden, Brunel University, UK; "Grade Conversion Revisited", Dr. Berry Bock & Harm Stumpel, Hogeschool voor Economische Studies, Amsterdam, NL). En Espaa, el objetivo sera facilitar una conversin rpida e inmediata de las calificaciones nacionales para permitir su lectura en todos los pases de la UE, condicin indispensable para una futura insercin en el Suplemento Europeo al Ttulo.
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CALIFICACIONES Sistema educativo espaol (base 10)

0,0 - 4,9 5,0 - 6,9 7,0 - 7,9 8,0 - 9,4 9,5 - 10 SUSPENSO (SS) APROBADO (AP) NOTABLE (NT) SOBRESALIENTE (SB) MATRCULA DE HONOR (MH)
ADOPTAR NOTAS NUMRICAS CON UN DECIMAL

FACILITARN: COMPARACIN CON CALIFICACIONES EUROPEAS CLCULO DE % INCORPORACIN AL SUPLEMENTO EUROPEO AL TTULO
El sistema de calificaciones espaol deber tener mayor flexibilidad numrica con: La introduccin de notas numricas y el clculo de los % relativos de cada curso para su adaptacin al sistema postulado en el ECTS Estas calificaciones numricas se completaran aadiendo la escala de grados ECTS normalizada y la referencia a los % por curso. Adoptando estas modificaciones sobre el sistema actual, sera suficiente para poder aplicar cualquier escala numrica y/o porcentual que se adopte en la UE con la consiguiente facilidad de adaptacin a los software de conversin automtica. 3.2.3. Relacin entre crditos ECTS y dedicacin del Profesorado El nuevo sistema de crditos europeos no slo implica un cambio conceptual que afecta al estudiante sino tambin que va a afectar tambin al Profesor. Es importante destacar que con este sistema se deber considerar una nueva frmula para calcular la dedicacin del Profesorado. No se debern tener en cuenta slo las horas de docencia presenciales y tutoras (que frecuentemente quedan devaluadas a algunas preguntas apresuradas antes de los exmenes) ya que los profesores tendrn, cuando se adopten los nuevos mtodos docentes, que invertir un tiempo mayor en la preparacin de sus asignaturas y en la atencin personalizada de los estudiantes.
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Ttulo IX Del profesorado

De las Universidades pblicas
2. El profesorado universitario funcionario se regir por la presente Ley y sus disposiciones de desarrollo, por la legislacin general de funcionarios que le sea de aplicacin y por los estatutos
Art.68. Rgimen de dedicacin
1. El profesorado de las Universidades pblicas ejercer sus funciones preferentemente en rgimen de dedicacin a tiempo completo, o bien a tiempo parcial. La dedicacin ser en todo caso compatible con la realizacin de trabajos cientficos, tcnicos o artsticos a que se refiere el Art.83 .....
Art.71. reas de conocimiento
2. El Gobierno establecer y, en su caso, revisar el catlogo de reas de conocimiento, previo informe del Consejo de Coordinacin Universitaria
4. Repercusiones de la implantacin de crditos ECTS 4.1. Estructura de Titulaciones La adopcin de los crditos ECTS y su asignacin est directamente relacionada con uno de los puntos bsicos de la convergencia europea: la estructura cclica de las titulaciones teniendo en cuenta los perfiles profesionales que determinarn sus contenidos especficos. Aunque la estructura de las titulaciones ser objeto de un informe especfico, se incluye la Tabla 6 que indica, de forma resumida, los puntos que se debern tener en cuenta en el diseo de las titulaciones en relacin con la asignacin correcta de los crditos ECTS.
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Tabla 6. El crdito europeo y la estructura de las titulaciones
"LA TITULACIN DEBER CONSTAR DE 2 CICLOS CON TITULACIN QUE HABILITE AL MERCADO DE TRABAJO"
DECLOGO PARA EL DISEO DE UNA TITULACIN

1. DEFINIR PERFILES Y CONTENIDOS DE CADA CICLO SEGN CUALIFICACIN DEL TTULO DATOS EUROPEOS DATOS MERCADO LABORAL NACIONAL DATOS MERCADO LABORAL LOCAL DATOS ASOCIACIONES PROFESIONALES EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD (ESPECIALIDADES) 2. DEFINIR LONGITUD DE LOS CICLOS DATOS EUROPEOS HOMOGENEIDAD POR MBITO DE CONOCIMIENTO POSIBILIDADES DE ORGANIZACIN: 3+2 = 180 + 120 CRDITOS ECTS 4+1 = 240 + 60 CRDITOS ECTS 4+1,5 = 240 + 90 CRDITOS ECTS 3. ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS PRIMER CICLO = TRONCALIDAD SEGUNDO CICLO = ESPECIALIZACIN MDULOS (5 O 6 CRDITOS) 4. ASIGNAR CRDITOS SEGN VOLUMEN DE TRABAJO DE CADA CICLO Y ASIGNATURA DISEO DE ASIGNATURAS EXPERIENCIA PROFESORADO CUESTIONARIOS / ENCUESTAS PROFESORES ALUMNOS 5. DEFINIR MTODOS DOCENTES Y DE APRENDIZAJE 6. DEFINIR EVALUACIONES Y EXMENES 7. ELABORAR LA GUA DOCENTE SIGUIENDO LA NORMATIVA UE 8. REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE LA CORRECTA ASIGNACIN DE CRDITOS DURANTE CURSOS ACADMICOS SUCESIVOS CUESTIONARIOS / ENCUESTAS PROFESORES ALUMNOS 9. PRODUCIR CERTIFICADOS ACADMICO NORMALIZADOS (CADA CURSO) 10. PRODUCIR EL SUPLEMENTO EUROPEO AL TTULO AL TRMINO DE LA TITULACIN
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4.2. Los crditos ECTS y el Suplemento Europeo al Ttulo Como se ha visto, uno de los principales objetivos en la educacin superior europea es poder llegar a la adopcin de un sistema comn de acumulacin y trasferencia de crditos y calificaciones que permita una lectura fcil en todos los estados de la UE para permitir una libre circulacin de profesionales en un rea sin fronteras. Cabe destacar que la Confederacin de Rectores Europeos, consciente de su trascendencia, ha iniciado la promocin del Suplemento al Diploma como herramienta indispensable para facilitar el reconocimiento de ttulos en la UE. En este Suplemento al Diploma se indica, especficamente, que todas las asignaturas cursadas debern referirse a crditos ECTS y notas del sistema europeo (ECTS grades) ("Universities in the Political Arena" - 19th Conference of Rectors and Presidents of European Universities of Technology).
CONTENIDOS de la INFORMACIN
1. Datos del estudiante 2. Datos del Ttulo (rea de conocimiento) y de la Institucin que lo expide 3. Nivel y duracin del programa realizado 4. Contenidos con programa de estudios detallado y calificaciones (expediente acadmico - crditos europeos) 5. Sistema de calificaciones nacional referido al europeo 6. Posibilidad de acceso a otros estudios 7. Certificacin (Firma reconocida) 8. Sistema de Educacin Superior Nacional
T R A N S P A R E N C I A
CALIDAD RECONOCIMIENTO
http://europa.eu.int/comm/education/recognition/index.html
Fig. 6 - Esquema de contenidos del Suplemento Europeo al Ttulo
Se ha preparado un informe tcnico especfico sobre el Suplemento Europeo al Ttulo con ejemplos que pueden ser tiles en la implantacin de este documento en Espaa.
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Es importante destacar como la expedicin del Suplemento Europeo al Ttulo queda supeditado a la adopcin correcta de los crditos europeos (ECTS). En este proceso el Consejo de Coordinacin Universitaria va a tener un papel fundamental en la definicin de los elementos comunes. Entre estos elementos el catlogo de perfiles profesionales ser, como se ha visto en el Apartado anterior, la clave para determinar los contenidos de las titulaciones, su estructura y, a su vez, la correcta asignacin de crditos.
SUPLEMENTO EUROPEO AL TTULO
I. REVISIN DE LAS ACTUALES DIRECTRICES: implantacin crditos europeos escala calificaciones planes de estudio (estructura con ttulo intermedio) II. DECISIONES SOBRE: contenidos - informacin, traduccin III. RECOMENDACIONES TCNICAS
FORMATO y SEGURIDAD DEL DOCUMENTO ELEMENTOS COMUNES
CONSEJO DE COORDINACIN UNIVERSITARIA
Consejo de Coordinacin Universitaria Base de datos de los epgrafes Principal(es) campo(s) de estudio de la titulacin Requisitos del programa Condicin profesional Informacin sobre el Sistema Nacional de enseanza superior
5. CONCLUSIONES El desarrollo y la implantacin de todos los puntos revisados permitir una convergencia de los sistemas educativos segn las nuevas directrices europeas. La finalidad ltima ser llegar a una formacin competitiva de nuestros estudiantes para un mercado de trabajo que supera nuestras fronteras. La Universidad, como cualquier entidad pblica, se encuentra en un momento de cambio importante por su interaccin directa en una sociedad que se ve marcada por: La bsqueda de una identidad cultural europea La necesidad de mantener y reforzar los valores sociales y ticos La necesidad de adaptacin ante los cambios tecnolgicos y socioeconmicos
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La respuesta de la Universidad debe ser medida y correcta por la gran influencia que tiene sobre la juventud en formacin, base para el desarrollo de la sociedad del futuro. Es importante considerar que ante la preconizada unidad del espacio comn europeo se contrapone la diversidad multicultural, en parte heredada de un pasado histrico complejo que enriquece nuestro viejo continente, en parte producida por los flujos migratorios actuales. Tal como se expuso en la conferencia de Pisa en 1994, "The university: facing up to its european responsabilities", slo con una respetuosa comprensin de la pluralidad se puede garantizar que la Unin Europea se reafirme como un modelo de coexistencia armoniosa. Precisamente para mantener la pluralidad es imprescindible adoptar sistemas que permitan una fcil comprensin de los distintos sistemas educativos y esto se puede lograr con la adopcin del sistema ECTS con todas sus implicaciones, tal como se resume en el Esquema 1.
DESARROLLO DEL PROCESO
Adopcin: Crditos ECTS Calificaciones comparables Documentos normalizados Suplemento Europeo al Ttulo
TRANSPARENCIA
Revisin de titulaciones: Estructura cclica (TTULOS) Duracin (60 ECTS/curso) Nuevos curricula basados en contenidos y competencias Valoracin de los niveles de calidad (parmetros nacionales y transnacionales)
COMPETITIVIDAD DEMANDAS SOCIALES MERCADO LABORAL
Esquema 1. Principales puntos implicados en el proceso de convergencia en la UE
En Espaa, con la aprobacin de la LOU, estamos en un momento especialmente importante para definir nuestro futuro dentro del espacio europeo de educacin superior y tener un lugar predominante, como corresponde a un estado de una riqueza cultural y un desarrollo envidiado por otros estados de la UE.
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No debemos olvidar que Espaa sigue siendo un importante referente para Amrica Latina y que, al ser el castellano es uno de los idiomas ms hablados en el mundo, cualquier mejora en nuestros sistemas universitarios repercutir en una mayor competitividad de nuestras universidades y nuestros estudiantes. La universidad espaola debe estar preparada para asumir los nuevos retos, dentro de un marco normativo claro que permita desarrollar progresivamente, despus de una reflexin profunda, cada uno de los puntos bsicos que aseguren una convergencia real hacia un sistema universitario europeo. No se trata de innovar partiendo de cero, sino de mejorar los sistemas existentes en sintona con el resto de pases de la UE. La correcta implantacin de la LOU mediante el desarrollo de los correspondientes decretos deber ser un proceso coordinado entre Ministerio, Universidades sin olvidar las demandas sociales (Esquema 2).
NIVEL NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE CONSEJO DE COORDINACIN UNIVERSITARIA CONFERENCIA DE RECTORES DE LAS UNIVERSIDADES ESPAOLAS DATOS ESPAA DEMANDA SOCIAL COORDINACIN COOPERACIN
NIVEL AUTONMICO
CONSEJERAS DE EDUCACIN DATOS UE
UNIVERSIDADES
RECTORADOS CONSEJOS SOCIALES DEBATE
FACULTADES/ESCUELAS
DECANATOS DEPARTAMENTOS
RETO: 2002 - 03
Esquema 2. Implicaciones de la implantacin y desarrollo de la LOU
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UNIVERSIDADES
RECTORADOS CONSEJO SOCIAL
PLANES ESTRATGICOS APOYO INSTITUCIONAL COORDINACIN INSTITUCIONAL

VICERRECTORADOS DE: ESTUDIOS ORDENACIN ACADMICA ESTUDIANTES RELACIONES INTERNACIONALES SECRETARA GENERAL
TITULACIONES GUAS DEL ESTUDIANTE SUPLEMENTO EUROPEO AL TTULO MOVILIDAD DE PROFESORES, ESTUDIANTES Y PAS EVALUACIN DE CALIDAD
Esquema 3. Implicaciones de la implantacin y desarrollo de la LOU en las Universidades
La Universidad, en su doble vertiente investigadora y docente, deber tener un papel importante en la definicin de la nueva dimensin europea (Esquema 3) adoptando la reorganizacin que va a implicar todo el proceso. ste va a requerir un tiempo de adaptacin para asimilar correctamente todos los cambios. Ser sin duda un proceso costoso pero necesario para nuestro sistema educativo.
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INFORME TCNICO EL CRDITO EUROPEO Y EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL Elaborado por Dra.

Raffaella Pagani ECTS Counsellor & Diploma Supplement Promoter

EL CRDITO EUROPEO Y EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL

INFORME TCNICO Madrid, 20 de septiembre de 2002

1. El Espacio Europeo de Educacin Superior y el Crdito Europeo

BOLOGNA (1999) - RECOMENDACIONES

SALAMANCA / PRAGA (2001) - ESTRATEGIAS

Parlamento Europeo (07/2001) Cumbre BARCELONA (2002) - RECOMENDACIONES

Fig.1 - Principales reuniones

Diploma Supplement TRANSPARENCIA

2. Proceso de implantacin de los Crditos Europeos (ECTS)

EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM

GENERALIZACIN PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

ESCALA DE GRADOS ECTS Grado % A B C D E FX F

Fig.4 - ECTS grades

Fig. 5. Extracto de Gua docente.

La versin actualizada estar disponible, a finales de 2002, en: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects/.html

ESPAA LOU 2002 ECTS

Fig. 6. Resumen de la situacin actual en la UE y pases de prxima adhesin

AUSTRIA 30 Semester week h 47swh 1.400 1.500 -------

BLGICA (FRANCFONA) 27-28 ----

BLGICA (FLAMENCA) 27 1.500 1.800 25-30

ALEMANIA 29 1.500 contacto 750 23-30

ESPAA 30-32 Contacto 750-900 ----

IRLANDA 24-26 1500 Contacto 500-700 ---25-30

NORUEGA 30-38 1.200

PAISES BAJOS 37-42 1.680 Contacto 800 40

SUECIA 36 1.450 Contacto 700-800 36

REINO UNIDO ESCOCIA

1.360 Contacto 700

REINO UNIDO INGLATERRA Y GALES

ALBANIA 38-42 BOSNIA-HERZEGOVINA 38-40? BULGARIA 38? -------------------

CROACIA 38? CHIPRE 30 -------------

REPBLICA CHECA 28-30

1.500 1600 Contacto 750-900 ---1.800 Contacto 750 1.600 ----

ESTONIA 40 HUNGRA 30 LETONIA 38-40? LITUANIA 40 40 ----

MACEDONIA 26? MALTA 38-40? POLONIA 30 RUMANIA 30 ---Contacto 700 -------

REPBLICA ESLOVACA 38-40? ESLOVENIA 30 -------------

REPBLICA FEDERAL DE YUGOSLAVIA: SERBIA

MONTENEGRO 30 KOSOVO ----------------

Art.1m Objetivos formativos Art.1n Ordenacin didctica Art.1o Actividades formativas

Art.1p Curriculum Art.3

Art. 3/1 Tipos de ttulos

Art. 12/3 Art. 12/4 Art. 12/5

a + b + c = max 50% - min 10% d. varias e. varias f. varias, no previstas en las

anteriores Actividades especficas

comunicacin, tercer idioma, etc.

d + e + f = max 20% - min 5% Max 66%

CURSO ACADMICO SEMANAS/CURSO HORAS/SEMANA HORAS/CURSO CRDITOS/CURSO CRDITOS/SEMANA HORAS/CRDITO

DATOS UE 34 - 40 40 - 42 1.400 - 1.680 60 1,7 - 1,5 25 - 30

Tabla 3. Propuesta de contenidos de las Guas del docentes

Tabla 4. El Suplemento Europeo al Ttulo

1.1 1.2 1.3 1.4

2.1 2.2 2.3 2.3 2.4

3.1 3.2 3.3

4.1 4.2 4.3

7. 7.1 7.2 7.3 7.4

Art.89. Del Profesorado movilidad de profesores

LEY ORGNICA DE UNIVERSIDADES

Ttulo XIII Espacio Europeo de enseanza superior

LEY ORGNICA DE UNIVERSIDADES

Ttulo XIII Espacio Europeo de enseanza superior

CRDITOS - SISTEMA ESPAOL