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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Aldea Bolivariana Juan ngel Bravo

Las Vegas-Estado Cojedes

Profesor(a) asesor(a): Gloria Calles

Docentes en formacin: Mireya Lovera C.I.: 13.182.620 Andrea Ravelo C.I.: 20.951.595 Edal Flores C.I.: 19.543.605

Las Vegas, noviembre de 2.011

Tabla de contenido Introduccin. El informe pedaggico. Elementos del informe pedaggico. Orientaciones para la redaccin y presentacin del informe pedaggico. Interrelacin entre la actividad y la comunicacin del proceso pedaggico. Importancia de la entrega pedaggica en la transicin de la escuela bolivariana al liceo bolivariano. Conclusin. Referencias bibliogrficas.

Introduccin La Comunicacin en el proceso pedaggico es un evento realmente educativo y no solamente instructivo, slo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor-estudiante no son nicamente de informar, sino de intercambio, de interaccin e influencia mutua, cuando se establece una adecuada percepcin y comprensin entre los protagonistas del hecho educativo. La comprensin por el docente de la educacin como un proceso de interaccin y dilogo tiene importantes repercusiones en el desarrollo de independencia y autonoma del estudiante. En la esfera educativa, la filosofa determina por un lado, la concepcin pedaggica que asume el docente y por otro, la prctica real de su ejercicio. Por ello es imprescindible apropiarse de un marco filosfico referencial, que permita explicar el mbito concreto de la realidad con el cual se trabaja, lo que facilita al profesor asumir una conducta pedaggica consecuente con esta concepcin filosfica de partida. En estos tiempos se habla de alcanzar, como una meta importante en toda institucin de la educacin, la excelencia profesional, concepto en el cual convergen mltiples enfoques; pero tambin hay consenso en cuanto a que el camino de la excelencia profesional pasa por la excelencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y por el proceso de investigacin cientfica.

El informe pedaggico. Se entiende por informe pedaggico aquel informe que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un estudiante en etapa de escolarizacin obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias. La finalidad de un informe pedaggico puede ser determinar cul es la mejor modalidad de escolarizacin. El informe pedaggico, es el
resultado del rendimiento y dificultades de nios y nias de las escuelas, es una oportunidad para analizar, reflexionar y decidir cmo mejorar la intervencin en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. La tarea est ahora en manos de docentes, facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propsito de ofrecer a nios las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida.

Elementos del informe pedaggico Un buen informe pedaggico incluir:

Datos personales del estudiante.

Identificacin del informe: Motivo de la evaluacin, fecha, autor.


Contexto escolar. Antecedentes mdicos y socio-familiares del estudiante. Impresiones obtenidas a travs de entrevistas realizadas a los padres y al estudiante.

Resultados de pruebas de lectoescritura.

Informes sobre rendimiento escolar en las distintas reas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del estudiante), adaptaciones que tiene sobre el currculum ordinario.

Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del puntos fuertes y sus debilidades.

estudiante, sus

Directrices curriculares y metodolgicas recomendadas por el orientador. Conclusiones, de seguimiento. orientaciones para la intervencin y propuesta

Orientaciones para la redaccin y presentacin del informe pedaggico Uno de los objetos ms importantes de las instituciones escolares es el informe pedaggico del estudiante. Se sabe que es necesario porque es portador de informacin relevante, sta informacin es imprescindible para la toma de decisiones que ataen a la vida escolar del estudiante. El docente debe tener presente que el informe no es una biografa anticipada del estudiante, motivo por el cual se debe evitar el anuncio de situaciones que an no han sido determinadas.
El informe debe tener carcter exclusivamente PEDAGGICO y

guardar formalidad en cuanto a: Estructura.

Vocabulario empleado. En cuanto a la estructura del informe pueden sealarse dos partes:

El encabezamiento.

El cuerpo del informe.

En el encabezamiento se dejar constancia de los datos que permitan identificar al estudiante en su situacin escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: AO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrar la informacin relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Descripcin de la situacin pedaggica del alumno en cada una de las reas, consignando hasta dnde ha avanzado en su aprendizaje..Esta descripcin consiste en una seleccin de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas, evitando detalles intrascendentes y no pertinentes.

Apreciacin de los resultados obtenidos en relacin a diferentes propuestas presentadas. Esta apreciacin constituye un anlisis breve

de la situacin descripta (logros y/o dificultades), haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales (MB, MI; EOE). Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna codificacin del mensaje del que es portador el informe: Orden y coherencia en la redaccin Letra legible Correcta ortografa

Ajustada sintaxis. En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedaggico

se sealan las siguientes: La informacin obrante debe ser pertinente en relacin a las expectativas propuestas. Debe redactarse en forma clara, precisa y con la mayor objetividad que sea posible. El informe ser el resultado de la observacin sistemtica del docente y estar sustentado en un marco terico slido y coherente. Se evitar la informacin intrascendente y superflua. El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento tcnico docente.

Se incluirn referencias sobre los aspectos concernientes a las reas curriculares en relacin a los progresos del alumno. El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. Se evitar rotular o etiquetar al nio con dificultades y se consignarn las acciones concretadas. Procurar dar un conocimiento integral del alumno, haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeo escolar y que permita comprender la situacin en su singularidad.

Interrelacin entre la actividad y la comunicacin del proceso pedaggico La actividad, es el hecho en el cual el proceso de enseanzaaprendizaje se lleve a cabo. De modo que se desarrollen los objetivos planteados en la planificacin de la clase. La comunicacin es la retroalimentacin que se recibe durante el proceso de enseanza aprendizaje. La interrelacin, se da de la manera de que el profesor o docente, se retroalimente durante la realizacin de la actividad si lo enseado est surtiendo efecto, para poder aplicar remediales correctivos si la actividad no est teniendo el resultado esperado. En fin, la interrelacin, se da en que la actividad sin comunicacin es estril, y no puede haber comunicacin sin el planteo de una actividad, las dos dependen una de la otra, si se quiere llegar a buen puerto en la relacin enseanza aprendizaje. Estos dos procesos influyen de forma significativa en el desarrollo del hombre. Ambos son procesos determinantes en la formacin de la

subjetividad humana. La comunicacin, forma, desarrolla y manifiesta el sistema de las relaciones sujeto - sujeto y es precisamente esto lo que constituye la especificidad del vnculo fundamental que caracteriza a la comunicacin. A la capacidad de comunicarse se le reconoce, como uno de los cdigos a la cual deben tener acceso todos los ciudadanos del mundo. El papel de la comunicacin es imprescindible en la formacin y desarrollo del sujeto, de ah que la comunicacin en el sentido pedaggico no puede reducirse a un proceso de solo transmisin de informacin, las definiciones ms recientes, destacan el papel de la interaccin y de la elaboracin conjunta de significados entre los participantes, como caracterstica esencial del proceso docente.

Importancia de la entrega pedaggica en la transicin de la escuela bolivariana al liceo bolivariano La Entrega Pedaggica es el acto pedaggico de gran relevancia e instrumento de direccin, en el cual un profesor, o grupo de estos, a cargo de la educacin de un grupo estudiantil, caracteriza los estudiantes objeto de entrega, a otro profesor o colectivo pedaggico, al culminar su intervencin pedaggica, motivado por el traspaso a otra enseanza, traslado de estudiantes, cambio de docentes, u otra interrupcin de la relacin estudiante-docente, que se produzca durante la dinmica del proceso educativo. Tambin se puede decir que Consiste en la transferencia de expedientes escolares, que describen las caractersticas fsicas y de aprendizaje de cada uno de los alumnos que integran un grupo, con el objetivo de mejorar la calidad de la atencin en el aula durante el siguiente ciclo escolar. Estos expedientes son transferidos por el maestro que los

atendi durante el presente ciclo escolar al que los atender durante el prximo ciclo, a travs de esto es posible que el profesor tenga un conocimiento profundo de las potencialidades y limitaciones de los alumnos que tendr a cargo, en aspectos de salud, aprovechamiento escolar, conducta o bien de manera generalizada las fortalezas y debilidades del grupo. Para esto es de vital importancia el diagnstico ya que desde el punto de vista pedaggico es considerado como un proceso que transcurre mediante la aplicacin de tcnicas especficas que permite llegar a un conocimiento ms preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseanza aprendizaje. Trata de describir, clasificar, caracterizar, predecir y explicar el comportamiento del sujeto en el marco escolar. Es una evaluacin de todo el sistema educativo, bien se refiera a producto, procesos, estudiantes o institucin.

Conclusin La educacin se da en tres diferentes tipos de comunicacin que son los ms conocidos como son: La educacin formal, la educacin informal y la educacin no formal, la formal es la que se da en las escuelas de la cual se recibe un reconocimiento papeles los cuales tienen valides y estn justificados para la sociedad, la educacin informal es aquella que se da fuera de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva a cavo y no tiene valides alguna para la sociedad y por ltimo la educacin no formal es aquella que se lleva a cavo mediante las instituciones abiertas que si tiene validez pero que no es muy reconocida por nuestra sociedad. En otro orden de ideas en la elaboracin del Modelo Pedaggico, se toman como referentes aspectos filosficos, sociolgicos, psicolgicos (axiolgico) y pedaggicos que permiten integrar el trabajo de todos los factores, en aras de jerarquizar el papel rector de esta dimensin La elaboracin de los conceptos Dimensin Ideopoltica y Cultura Profesional Pedaggica y la sistematizacin del concepto de Educacin Poltica a partir de sus dimensiones e indicadores propuestos, constituyen una gua para que el colectivo pedaggico identifique las principales necesidades de los estudiantes y proyecte el trabajo en aras de su solucin. El Modelo Pedaggico y su Metodologa resulta un instrumento efectivo para organizar

con carcter sistmico, coherente y flexible la labor educativa ideopoltica del colectivo de profesores de la carrera Licenciatura en Educacin Primaria.

Referencias bibliogrficas Arrin JB. Calidad y acreditacin: Conferencia regional sobre polticas y estrategias para la transformacin de la educacin superior en Amrica Latina y el Caribe. La Habana. CRESALC, UNESCO, MES, 1996. Aragn F.M. El pensamiento lateral: Manual de creatividad. Mxico, DF: Editorial Trillas. EDUCAR ES MUCHO MAS QUE INFORMAR, 1993. Lomov B F. Las Categoras de Comunicacin y la Actividad en la Psicologa. En Temas sobre la Actividad y la Comunicacin. Ed. Ciencias Sociales, La Habana, 1989. Ojalvo V. Comunicacin educativa. CEPES 1994, Universidad de La Habana: CEPES, 1994. Ojalvo V. Negociacin y Contrato Pedaggico. CEPES. Universidad de La Habana, 1994. Ruth Harf Legajos escolares: portadores de informacin o

prontuarios Novedades educativas N 95, pg. 17. Sainz Leyva L. La comunicacin en el proceso pedaggico: algunas reflexiones valorativas. Rev. Cubana Educ. Med. Sup. 1998.

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