Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo, Para la elaboracin de Contenidos Educativos Digitalizados

(Material en Proceso de Validacin 10 febrero de 2010)

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministro del Poder Popular para la Educacin (MPPE) Hctor Navarro Ministro del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias (MPPCTII) Ricardo Menndez Viceministra para la Articulacin de la Educacin Bolivariana del MPPE Yris Snchez Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico del MPPE Jennifer Gil Viceministro para la Integracin de la Educacin Bolivariana del MPPE Edgar Len Responsables Generales del Proyecto Canaima Educativo Yris Snchez MPPE y Carlos Figueira CNTI Comisin de contenido del Proyecto Canaima Educativo Maigualida Pinto (MPPE) Comisin de formacin del Proyecto Canaima Educativo Francy Gonzlez y Gipsy Silva (MPPE) Comisin de Logstica del Proyecto Canaima Educativo Carlos Figueira (CNTI), Carmen Rodrguez (Telecom), Francisco Valero (Telecom). Juan Carlos Gonzlez (FUNDABIT), Comisin de Comunicacin y Medios del Proyecto Canaima Educativo Fanny Febles (Fundacin Colombeia), Zenaida Hernndez (DGRI), Carolina Gerenda (MPPCT). Instituciones Colaboradoras: Direccin de Educacin del Centro Nacional de Innovacin Tecnolgica. Centro de Innovacin y Tecnologa Educativa de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Universidad Nacional Experimental Politcnica de las Fuerzas Armadas. Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia. (CENAMEC).

NDICE PRESENTACIN. Fundamentacin Legal.... Fundamentacin Curricular. Recomendaciones Generales.... Orientaciones metodolgicas para valorar y/o adecuar contenidos educativos en marco del Proyecto Canaima Educativo Fases de la Metodologa para el Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados Fase I: Diagnstico........................................................................................ Concepto........................................................................................... Organizar reas temticas afines...................................................... Investigacin sobre el tema a desarrollar.......................................... Fase II: Diseo de los Guiones de Contenido Pedaggico y Tcnico Guin de Contenido Pedaggico....... Esquema de Desagregacin de Contenidos Conexos Elaboracin del Propsito del Contenido Educativo Digitalizado... Esquema de Integracin de Intencionalidades Educativas....... Esquema de Articulacin de Ejes Integradores... Esquema de integracin de otras potencialidades... Guin de Contenido Tcnico....... Fase III: Desarrollo, Programacin y Validacin Integral Validacin de Contenido....... Elaboracin de la Caracterizacin del Contenido Educativo Digitalizado.. Orientaciones para el Funcionamiento de los Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados. Caracterizacin de los Equipos Multidisciplinarios....... Caracterizacin del Coordinador (a) del Centro Regional de Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados.... Funciones y Responsabilidades.............. Caracterizacin del Docente Integral...... Caracterizacin de los expertos en Informtica..... Caracterizacin de los Correctores de Estilo. REFERENCIAS. ANEXOS....

A manera de presentacin

La educacin en ste momento histrico es la responsable de tensionar las transformaciones en los potenciales humanos que el pas necesita para avanzar hacia una sociedad solidaria, humanista, responsable del uso

racional y sustentable de los recursos naturales, orgullosa de su patrimonio histricocultural y comprometida con la soberana integral de la nacin.

De all que las polticas Educativa emanadas del MPPE, deben tributar al logro de estos desafos. En este contexto el Proyecto Canaima Educativo, se convierte en una poderosa herramienta para fomentar aprendizajes para la liberacin y la emancipacin; por tales razones, es necesario prever que los Contenidos Educativos Digitalizados (CED), que se generen, para ser utilizados en ste Proyecto garanticen el fortalecimiento y promocin de las fines de la Educacin Venezolana, establecidos en la Ley Orgnica de Educacin (LOE; 2.009); as como las intencionalidades educativas, establecidas por el MPPE (2,009: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Ser, un Ser Social Solidario. Para cumplir con lo antes planteado el MPPE, conjuntamente con el apoyo del MPPCTII, y las Universidades adscritas al ARBOL, sobre la base de la experiencia desarrollada por los equipos de docentes y tcnico, responsables de la adecuacin y diseo de los CED, del Proyecto Canaima Educativo, se elabor el presente documento, contentivo de las orientaciones

metodolgicas para valorar y/o adecuar el CED, previamente desarrollados por organismos gubernamentales, estudiantes, personas naturales, entre otros, y que han sido puestos a la disposicin del MPPE para su uso social y el Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo, para la elaboracin de Contenidos Educativos Digitalizados. El mismo, se le antepuso Desarrollo,

para enfatizar que es un documento en proceso de elaboracin, que se ir nutriendo con las experiencias aportadas por los Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos. Adicionalmente, se hace referencia a aspectos relacionados con el funcionamiento de los Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados.

Fundamentacin Legal: El Proyecto Canaima Educativo y por ende los procesos que el mismo implica, surgen como respuesta a los planes estratgicos de la Nacin y a las polticas que del mismo se derivan. Los cuales nacen de los compromisos del Estado Venezolano para dar respuesta a los Derechos de todos y todas los Venezolanos. En este sentido el Proyecto Canaima Educativo, tiene sustento jurdico en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV 1.999); en los art. 108 y 110, los cuales establecen que el Estado Venezolano es responsable de garantizar servicios de informtica y que los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas y sus innovaciones, por ser instrumento fundamental para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la Seguridad y Soberana Nacional. Igualmente, en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001-2007): Establece entre los objetivos especficos, disminuir

progresivamente las inequidades sociales a travs de una educacin de calidad para todos y todas; informacin y comunicacin. En este orden de ideas, en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2007-2013): Establece en la Lnea II: Suprema Felicidad Social, como estrategia y poltica para profundizar la universalizacin de la as como, mejorar y construir sistemas de

Educacin Bolivariana, incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin al proceso Educativo. As mismo, tambin se sustenta en el Decreto Nro. 3.390 (2.004); el cual establece, como un medio para reducir la brecha social y tecnolgica en el menor tiempo y costo posible, con calidad de servicio, promover en todos los rganos y entes de administracin publica nacional, el uso generalizado del Software Libre desarrollado con estndares abiertos en la sociedad. Por tales razones, los contenidos educativos digitalizados a utilizar en el Proyecto Canaima Educativo, deben ser desarrollados atendiendo a lo antes expuesto. Por otra parte, la Ley Orgnica de Ciencia Tecnologa e Innovacin (2.005), establece en el artculo 1, que se tiene por objeto desarrollar los principios orientadores en materia de ciencia, tecnologa e innovacin y sus aplicaciones. Igualmente, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 2008), establece en el artculo 73, que el Estado debe fomentar la creacin, produccin y difusin de diversos materiales informativos, libros publicaciones, obras artsticas y producciones

audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los nios y adolescentes, que sean de la ms alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, as como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural. Por otra parte, la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009), establece en el artculo N 6, Numeral 3, literal e y el artculo 5, literal d, establece que es Competencia del Estado Docente: Planificar, ejecutar, coordinar polticas y programas para el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y

comunicacin, para la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y tecnolgica. Fundamentacin Curricular: En lo que respecta a las Orientaciones Curriculares, los contenidos educativos digitalizados del Proyecto Educativo Canaima, deben garantizar la formacin de la ciudadana, plasmada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). En efecto, segn los aspectos planteados en el prembulo de la CRBV, y en los artculos N 1 y 2 de la citada carta magna, la Educacin Venezolana, debe garantizar la formacin de una sociedad, caracterizada por ser democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, signada por valores de libertad, independencia, paz, solidaridad, bien comn, convivencia, entre otros. As como valores hacia la vida, la justicia, la igualdad, la democracia, la responsabilidad social y en general, la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico.

En el artculo 102, se seala la educacin como un derecho humano y un deber social fundamental, adems el estado asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnologa al servicio de la sociedad. En las lneas curriculares emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, (MPPE); las intencionalidades de la Educacin Bolivariana (2009): Aprender a crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar y las Orientaciones Educativas para el Proyecto Canaima Educativo (2009). En consecuencia, el Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo para la elaboracin de Contenidos Educativos Digitalizados, deben garantizar la formacin de una ciudadana con un pensamiento libertario y emancipador.

Para tales efectos, los mismos deben conducir al desarrollo del pensamiento crtico-reflexivo; el potencial creativo, valores de ciudadana y todos los fines establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, CRBV (1999). As mismo, debe ser pertinente con el enfoque geohistrico. En este sentido, el MPPE debe garantizar que los Contenidos Educativos Digitalizados cumplan con estos principios y valores de identidad nacional tomando en cuenta los pueblos originarios y afrodescendientes. Igualmente, para la Modalidad de Educacin Especial, los contenidos educativos

digitalizados, deben responder a las necesidades especiales que permitan la integracin de todos y todas en iguales condiciones.

Visto as, el Proyecto Canaima Educativo, cobra vida en las interrelaciones sociales que se generen con su desarrollo: los procesos didcticos o

mediacin docente y los aprendizaje; en este sentido, los contenidos educativos digitalizados que se generen deben responder a los aspectos planteados anteriormente y a los principios, valores, fines y dems

disposiciones que explican, orientan y garantizan la Educacin venezolana, establecidas en la Ley Orgnica de Educacin (LOE; 2009). Principios y Valores Rectores de la Educacin

En efecto el Articulo Nro. 03, de la citada ley, establece como principio de la educacin la democracia participativa y protagnica, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole; la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana; la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad y el desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integridad latinoamericana y caribea; por tales razones, los contenidos

educativos a ser Digitalizados, deben ser seleccionados para que a travs de ellos; as como de las actividades que de los mismos se desprendan, se potencien estos principios.

En este orden de ideas, tambin deben tributar al fortalecimiento de los valores fundamentales: respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn; valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. Por otra parte, en atencin a los aspectos establecidos el Artculo Nro. 04, referida a las implicaciones del enfoque de la educacin como derecho humano y deber social fundamental; la cual est orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales,

invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad, los Contenidos Educativos Digitalizados, deben prever elementos y actividades que potencien las cualidades creativas de los y las estudiante, como parte de sus herramientas personales que le va permitir apreciar y transformar la realidad desde y para el colectivo social. Igualmente, el Artculo 6, referido al ttulo Competencias del Estado

docente, establece en el numeral Nro 1: Planifica, Ejecuta, Coordina Polticas y Programas, en los literales:

c. El obligatorio cumplimiento de la educacin en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, el idioma castellano, la historia y la geografa de

Venezuela; y el ambiente en las instituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la educacin media general y media tcnica. As como la obligatoria inclusin, en todo el Sistema Educativo de la actividad fsica, artes, deportes, recreacin, cultura, ambiente, agroecologa, comunicacin y salud. Sobre la base de lo antes expuesto, los Contenidos Educativos

Digitalizados a desarrollar con esta Metodologa, deben ser elaborado sobre la premisa de una educacin para formar valores de ciudadana, soberana, patrios, ecolgicos a travs del trabajo productivo y liberador.

d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos, de esta manera superar la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e intelectuales. Es decir, la Metodologa Canaima debe garantizar el desarrollo de los contenidos desde un enfoque interdisciplinario. En consecuencia, los Contenidos a desarrollar con esta metodologa deben cumplir con el criterio de integralidad; as como, a partir de ellos incentivar el aprender hacer desde procesos crticos-reflexivos, creativos e innovadores.

e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la produccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin y la creatividad, la promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovaciones pedaggicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos. n. en educacin esttica, msica, danza, cine, televisin, fotografa,

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literatura, canto, teatro, artes plsticas, artesana, gastronoma y otras expresiones culturales, con el fin de profundizar, enriquecer y fortalecer los valores de la identidad nacional como una de las vas para consolidar la autodeterminacin y soberana nacional.

Asimismo, el citado Artculo tambin establece, en el numeral 4: Promueve, Integra y Facilita la Participacin Social, los literales: d. En la defensa de la soberana, la identidad nacional e integridad territorial.

5. Promueve la integracin cultural y educativa regional y universal

a. En el intercambio de teoras y prcticas sociales, artsticas, de conocimientos, experiencias, saberes populares y ancestrales, que

fortalezcan la identidad de nuestros pueblos latinoamericanos, caribeos, indgenas y afrodescendientes.

b. Desde una concepcin de la integracin que privilegia la relacin geoestratgica con el mundo, respetando la diversidad cultural.

d. Para la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y tecnolgica.

e. En la creacin de un nuevo orden comunicacional para la educacin.

Por otra parte, la LOE (2.009) en el Artculo 14, establece: La educacin regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez, en el humanismo social y est abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin,

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la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. FINES DE LA EDUCACIN En el mismo orden de ideas, la citada Artculo 15, referido a los fines de la Educacin plantea que los mismos son: 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social y

consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal. 2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratizacin del saber y en la promocin de la escuela como espacio de formacin de ciudadana y de participacin comunitaria, para la reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.

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3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico con conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del pas y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas energtico y especialmente hidrocarburfero, en el marco de la conformacin de un nuevo modelo productivo endgeno. 4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin transversalizada por valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminacin. 5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico, vinculadas al desarrollo endgeno productivo y sustentable. 7. Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusin, el racismo y toda forma de discriminacin, por la promocin del desarme nuclear y la bsqueda del equilibrio ecolgico en el mundo. 8. Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.

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9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a travs de una estructura socioeconmica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endgeno. En atencin al desarrollo integral, la citada Ley, tambin establece en el Artculo No 16. El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educacin fsica, el deporte y la recreacin en el Sistema Educativo, en concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se dicten. Como se puede apreciar, el Proyecto Canaima Educativo tiene los siguientes desafos: Desarrollar y consolidar potencialidades en el uso de las Tecnologas de Informacin libres para el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberana y la independencia tecnolgica. Profundizar el Desarrollo Curricular para el Subsistema de Educacin Bsica. Promover el desarrollo integral de la ciudadana venezolana a la luz del Plan de la nacin y de todos los aspectos antes planteados. Transformar la praxis docente hacia el uso crtico, creativo e innovador de las Tecnologas Libres para una Educacin Liberadora.

Para tales efectos, se sugiere a los potenciales humanos corresponsables del desarrollo de los contenidos educativos digitalizados de las diferentes regiones:

Desarrollar los contenidos educativos digitalizados de tal manera que los y las estudiantes elaboren sus propios conceptos, caracterizaciones, relaciones, entre otros. Para tales, efectos, se sugiere incorporar

actividades de construccin, en todos los Contenidos Educativos

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Digitalizados.

En las actividades de valoracin de lo aprendido o juegos didcticos; cuando el y la estudiante no acierte, incluir un elemento que lo lleve a la ampliacin del contenido desarrollado, luego volver a la actividad, para que el estudiante no seleccione la alternativa por azar, porque se ampli su proceso de interpretacin. Seleccionar temticas que permitan integrar varias lneas curriculares, reas del conocimiento y por ende finalidades educativas, ejes integradores e intencionalidades educativas. Por ejemplo:

Seguridad Alimentaria, se pueden desprender, Interculturalidad y Geografa a partir de los alimentos autctonos utilizados en las diferentes poblaciones indgenas de Venezuela; Matemtica mediante ejercicios de clculos y resolucin de problemas donde los estudiantes deban construir mens, considerando las

cantidades calricas que son necesarias para ser consumidas diariamente por un nio o una nia, adolescentes y adultos, en condiciones de salud normal, con alimentos cosechados o producidos en el pas; as como para estudiantes que padezcan de diabetes, cardiopatas, otros.

Valores hacia el Trabajo Liberador: a travs de actividades sobre las labores que efectan los trabajadores que cosechan o procesan alimentos.

Valores hacia el uso racional de los elementos de la naturaleza y la biodiversidad: informacin sobre el recalentamiento global, fenmeno de El Nio y de La Nia y las consecuencias de estos fenmenos en la produccin de alimentos para la poblacin.

Salud Integral, se puede desarrollar por medio de actividades referidas a la higiene en la manipulacin de alimento, al momento de consumirlos y aspectos referidos a la nutricin. Lengua, se pueden utilizar temas referidos a los alimentos para

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desarrollar la comprensin lectora y produccin de textos sencillos.

Por otra parte, el proceso de interaccin entre estudiantes y el Contenido Educativo Digitalizado, debe conllevar explcitamente e implcitamente, al desarrollo del pensamiento crtico-reflexivo, del potencial creativo y valores de ciudadana.

Los Contenidos Educativos Digitalizados deben presentar actividades que conlleven a procesos comunicacionales: bidireccional (computadorestudiante) y multidireccional (computador-grupo de estudiantes o computador-grupo de estudiantes y docente, entre otros).

Se debe considerar las premisas del ideario educativo de Simn Rodrguez y los principios doctrinarios de Simn Bolvar.

Los elementos temticos referidos a la Historia de Venezuela, deben ser abordados desde el enfoque geohistrico y el mtodo retrospectivo.

Los temas generadores dirigidos a fortalecer el proceso de desarrollo de la lectura, debern considerar una metodologa integral, desde el enfoque sociolingstico.

Los temas generadores referidos al campo de las ciencias naturales, debern ser abordados desde un enfoque ecosociocultural.

Los temas generadores referidos al campo de la matemtica, debern ser abordados desde lo cotidiano, concreto y contextualizados a la realidad de las y los estudiantes venezolanos, profundizando la resolucin de problemas relacionados con su cotidianidad.

Se puede utilizar objetos humanizados, sin caer en el exceso;

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especialmente en la imagen simblica o metfora, al inicio de nueva actividad, en los juegos didcticos, cuentos, narraciones, otros que el docente considere pertinente. Ello motivado a que segn los ltimos descubrimientos de los estudios neurolgicos aplicados a la educacin (Mac Lean, 1977 y Sperry 1961-1967), citado por Montes (2003), cada hemisferio cerebral tiene una manera diferente de captar y procesar la informacin que recibe del exterior. El hemisferio derecho se caracteriza por los procesos holsticos, analgicos y divergentes; el hemisferio izquierdo se relaciona con los procesos secuenciales, verbales, lgicos y convergentes. Por tales razones, los procesos educativos deben prever actividades que permitan el desarrollo integral de ambos hemisferios. Se tienen as que el hemisferio derecho, es el asiento de las potencialidades creativas, capta y procesa la informacin que tenga color, movimiento, sonido, entre otros. Adicionalmente, segn De la Torre (2.000) H. Gardner (1.987) T. Robert (1.979), C Rogers, (1.961) y Vigotsky, entre otros; para el desarrollo de las cualidades creativas es necesario promover la

imaginacin, el humor, lo ldico, entre otros; elementos que generalmente se potencia con los objetos animados o humanizados.

Desarrollar la equidad de gnero.

Los Contenidos Educativos Digitalizados: Deben ser desarrollados en lenguajes de programacin o herramientas libres bajos estndares abiertos, con Licencia GNU GPL para el software desarrollado, y Creative Common; deben estar contemplados dentro del conjunto de licencias que se ajusten al Decreto 3.390.

Los Contenidos Educativos Digitalizados deben ser compatibles con el sistema de operacin Canaima Educativo 1.0 y en las porttiles Canaima. Actualmente existen aproximadamente unos 2300 Centros Tecnolgicos

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en las escuelas (CBIT, Super@ulas, entre otros), los mismos cuentan con versiones del Sistema Operativo Ubuntu y Windows (Super@ulas), a estos centros se les instalar la versin del Sistema Operativo Canaima Educativo 1.0, la finalidad de tener un Sistema Operativo nico en las escuelas es permitir que en cualquier computador se puedan visualizar los recursos.

Se

sugiere

utilizar

las diferentes

tipologas

Programa

directivos

(programas tutoriales).

Base de datos (programas tipo libro o cuento, bases de datos convencionales, bases de datos expertas).

Simulador (modelos fsico-matemticos, entornos sociales, juegos de estrategia y de aventura).

Constructores o talleres creativos (constructores especficos, lenguajes de programacin).

Actividades ldicas.

Programa herramientas (programas de uso general por ejemplo ofimtica, lenguajes y sistemas de autor).

Instalar la ltima versin del sistema operativo Canaima y las diferentes computadoras con la que se est trabajando.

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Orientaciones metodolgicas para valorar y/o adecuar contenidos educativos en el marco del Proyecto Canaima Educativo
La educacin en ste momento histrico es la responsable de tensionar las transformaciones en los potenciales humanos que el pas necesita para avanzar hacia una sociedad solidaria, humanista, responsable del uso racional y sustentable de los recursos naturales, orgullosa de su patrimonio comprometida con la soberana integral de la nacin. histricocultural y

De all que las polticas Educativa emanadas del MPPE, deben tributar al logro de estos desafos. En sentido, el Proyecto Canaima Educativo, se convierte en una poderosa herramienta para fomentar aprendizajes para la liberacin y la emancipacin; por tales razones, es necesario prever que los Contenidos est concebida

Educativos Digitalizados (CED); en efecto, la porttil Canaima,

como un recurso para el aprendizaje, cuyo uso lo planificar el o la docente en relacin a los Proyectos de Aprendizaje que est o vaya a desarrollar. Por tales razones los CED, que se incorporen a las porttiles Canaima deben tener pertinencia social y de ser posible partir de un abordaje interdisciplinario de los contenidos y saberes.

Sobre la base de todo lo antes expuesto, a continuacin se presentan algunas orientaciones sobre aspectos a considerar para evaluar CED, elaborados en otros contextos sociocomunitarios y que se hayan puesto a la orden del MPPE, para su incorporacin en el Proyecto Canaima Educativo: El CED, es revisado por los corresponsables del desarrollo de contenidos educativos digitalizados, en los respectivos centros, en los aspectos

pedaggicos y tcnicos, mediante un instrumento que se ha elaborado para tal fin. La valoracin del contenido determinar la coherencia interna con los fundamentos legales y curriculares que establecen el modelo educativo de la Educacin Liberadora: principios 19 de la educacin, valores, fines,

intencionalidades, ejes integradores, entre otros; la pertinencia social de los mismos; coherencia interna con los fundamentos legales sobre el desarrollo y produccin de recursos para el aprendizaje, en este caso, digitalizados. Primer momento: Compilacin, Organizacin y Clasificacin.

Previo, a lo antes planteado el responsable del Centro Regional de Desarrollo de Contenidos, compila los diferentes CED, elaborados en la regin respectiva, por estudiantes, organismos gubernamentales, personas

naturales, Universidades, otros. Se sugiere que al momento de la entrega del recurso, firmar una acta sencilla donde el propietario del CED le cede al MPPE, el recurso para el uso y distribucin social; por lo cual, el mismo mensajes, msica,

puede ser objeto de modificaciones de imgenes,

actividades y dems aspectos ofimticos, para adecuarlo a los fundamentos de la Educacin Venezolana; En este sentido, tambin se le solicita el cdigo fuente al autor. Por otra parte, el MPPE, se compromete a respetar las autoras respectivas. Una vez compilados los CDE, se organizan por reas temticas. Se clasifican por grados y modalidades. Los centros Regionales de Produccin de contenido educativos Digitalizados, que poseen la modalidad de Educacin Intercultural-Bilinge; adems de compilar los CED, existentes, deben analizar los contenidos educativos que ya estn incorporados en las porttiles Canaima, para su posible adecuacin. Segundo Momento: Se determina el potencial del contenido

Versatilidad en el sentido de poseer amplitud para: Integrar varios componentes o reas de aprendizajes.

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 Posibilidad de desarrollar, con su uso,

actividades de aprendizajes que

potencien los fines de la Educacin e intencionalidades educativas y epistmicas de las diferentes reas del conocimiento. Relacin con los Ejes Integradores. Pertinencia social, es decir posee potencial de contextualizarlos y relacionarlos a la vida diaria.

Coherencia Interna con los Postulados Filosficos-legales y Curriculares de la Educacin Venezolana. Promueve el desarrollo autnomo de los aprendizajes, a travs de actividades abiertas de interaccin. Promueve los valores y principios de ciudadana, establecidos en la CRBV (1.999) y LOE (2,009),Valores hacia: Democracia participativa y protagnica. Libertad, paz, solidaridad, integralidad territorial, convivencia, justicia social, igualdad, independencia, emancipacin, autodeterminacin, soberana y defensa integral de la nacin, concurrencia y corresponsabilidad social, respeto a los derechos humanos, la equidad, inclusin, sociodiversidad y el uso sustentable de los recursos de la naturaleza, lealtad a la patria, identidad venezolana, igualdad de genero, integracin latinoamericana y caribea, interculturalidad, entre otros. Presenta ayudas para transformar los errores en oportunidades de aprendizajes, a travs de incorporacin de informacin para la ampliacin del conocimiento, de manera que el o la estudiante, puedan acceder cuando la respuesta seleccionada no sea la correcta. Presenta actividades para que el o la estudiante fortalezca : el pensamiento crtico-reflexivo: evalu el proceso, clasifique, caracterice, compare, ordene, observe, infiera, deduzca, defina, argumente, pregunte, investigue, concluya, produzca, explique causa efecto, otros.

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 El potencial Creativo: produzca respuestas, objetos, o dibujos poco usuales, es decir originales, ingeniosas y novedosas; desarrolle diferentes respuesta, argumentos, formas u objetos, es decir que le de diferentes categoras de respuestas o productos ante o para una situacin real o hipotticas; transforme objetos, redimensione narraciones; valore lo potico, lo ldico, el humor, la imaginacin, inventiva, la curiosidad, entre otros.

La participacin protagnica, corresponsabilidad social y la convivencia: Motive a los y las estudiantes a participar protagnicamente en actividades sociales, culturales, recreacionales y deportivas que posean significatividad social; as como la cooperacin solidaria, el bien comn, la propiedad social, el trabajo voluntario en los mbitos escolares, familiares y comunitarios. Actividades para potenciar las intencionalidades epistmicas de las diferentes reas de aprendizaje. Actividades o contenidos que estn permeados por valores hacia el ambiente y la salud integral, la interculturalidad, el trabajo liberador; as como a las TIC como herramienta de soberana tecnolgica, defensa y seguridad de la nacin, salud, economa social y comunicacin, entre otros. Revisar s los contenidos, mensajes e imgenes son pertinentes al grado; as como a la modalidad S la presentacin de los contenidos e imgenes despiertan en los y las estudiantes inters, motivacin y curiosidad por aprender. S la presentacin del contenido educativo digitalizado, (mensajes, msica, imgenes y las herramientas ofimticas), es testimonio de un proceso investigativo, creativo e innovador. (Art. No 14 de la LOE, 2009). Revisar los aspectos formales de la escritura.

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Coherencia Tcnica con los fundamentos Legales y Curriculares:

Los Contenidos Educativos Digitalizados, deben estar

presentados bajo la

Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0), segn lo establecido en el Decreto 3.390 (2.004).

Equilibrio entre los colores utilizados en el fondo de pantalla con el color de las imgenes y el color de las letras.

Armona en los colores y la distribucin de las imgenes. Coherencia entre voces, gnero, edad que reflejan las imgenes. Armona entre el volumen de la msica de fondo, la voz con los mensajes. Armona entre las animaciones y los mensajes. Armona en los tiempos de inicio y fluidez de navegacin.

Una vez determinadas las fortalezas y las debilidades del CED, se toma la decisin, s es conveniente adecuarlo o s se utiliza el tema para desarrollar otro que contemple las condiciones necesarias para una Educacin Liberadora.

Durante la experiencia vivenciada por los potenciales humanos corresponsables del desarrollo de los contenidos educativos digitalizados, en el marco del Proyecto Canaima Educativo (2.009-2010), se han determinado dentro de las debilidades ms comunes: Incoherencia interna en relacin a los fundamentos de la Educacin Liberadora: Contenidos disciplinares, enfoques conductistas, ejes

integradores, intencionalidades, fines, valores y pertinencia social. Cantidad de contenido presentado. Imgenes estticas y fondos poco atractivos. Falta de correspondencia entre el texto presentado, la imagen y el sonido. Poca armona entre los colores utilizados en el desarrollo del recurso, segn el grado al cual va dirigido.

23

 La utilizacin de palabras incoherentes con los fundamentos pedaggicos del modelo educativo venezolano, como incorrecto, intntalo de nuevo, as como los sonidos relacionados con error. Extensin del CED. Fallas ortogrficas y aspectos formales de la lengua escrita (redaccin, coherencia, concordancia, entre otros). Utilizacin de imgenes y fuentes propietario.

Sobre la base de los hallazgos antes descritos, se pueden citar las siguientes alternativas de soluciones que se desarrollaron en torno a ellos:

Las lminas estticas y con fondos simples se transforman en lminas motivantes, atractivas e interactivas de acuerdo al grado a quien va dirigido.

El ttulo se modifica en la medida que fuese acorde al contenido e interesante para los nios y las nias.

Se le incorpora el botn de men, al pantallazo. Se agrega la barra de herramienta botones de avanzar, retroceder, salida y men.

Las

imgenes

pixeladas

(desconfiguradas),

descontextualizadas

propietarias, se sustituyen por otras prediseadas o construidas a travs del editor de imgenes Gimp, Inkscape o cualquier otro. Tambin pueden utilizarse fotografas.

Al crearse videos segn las necesidades evaluadas se editan bajo el formato AVI.

Cuando es necesario, elaborar el CED, en su totalidad se recomienda considerar la metodologa que se presenta a continuacin.

24

Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo, para la elaboracin de Contenidos Educativos Digitalizados

Fases de la Metodologa

La metodologa se organiz en tres (03) fases las cuales contemplan, a su vez, varios momentos que se detallan a continuacin: 1.- Fase I: Diagnstico. 1.1 - Diagnstico: Consiste en determinar a partir del enfoque geohistrico, las caractersticas geohistricoculturales, propias de cada estado: manifestaciones culturales, mitos, leyendas tradiciones y costumbres, personajes tpicos, cultores populares, caractersticas geogrficas, elementos autctonos de la regin con respecto a: rubros agrcolas y pecuarios que se producen; otras formas de desarrollo econmico (minera, petrleo, servicios, otros), platos tpicos, flora y fauna, monumentos histricos, naturales; acontecimientos histricos, hroes y heronas de la regin. Tambin se deben incluir aspectos lingsticos, problemas ambientales, enfermedades endmicas propias de estos espacios y cualquier contenido que tenga que ver con la formacin en valores de ciudadana; soberana y salud integral, entre otros. Con el propsito de precisar los contenidos que se deben desarrollar en relacin a las lneas curriculares, e intencionalidades de la educacin (2007), en correspondencia con los fines de la educacin contemplados en el Art. 102 de la CRBV (1999), y el Art. 15 de LOE. Una vez elaborado el diagnstico de los aspectos antes referidos y haber determinado todos los posibles temas generadores a desarrollar, se procede a:

1.2-

Organizar temticas afines: cada rea temtica se puede organizar en varios sub-temas; los cuales pueden ser temas generadores, por ejemplo: rea temtica: Identidad Nacional.

25

Sub-temas: Identidad Regional. Saberes ancestrales y tradicionales Hroes y Heronas de mi patria Leyenda y Mitos de mi regin.

En la organizacin de las temticas, toda informacin es importante, ya que permite poseer un repositorio o banco de temas, el cual puede servir para futuros desarrollos:

Establecer prioridad en consideracin a las necesidades del

enfoque

geohistricocultural de la regin; por ejemplo las referidas al ahorro de energa elctrica, agua, salud, otros.

1.3-

Investigacin sobre el tema a desarrollar: implica documentarse y tener una visin sistmica del contenido que tendr dicho recurso. As como, sobre actividades y estrategias para desarrollar el potencial creativo, el pensamiento crtico-reflexivo, valores de ciudadana. Esta investigacin conlleva:

Revisin bibliogrfica (libros, artculos, revistas especializadas y actualizadas, folletos, prensa, entre otros)

Entrevista a especialistas en contenido, cultores populares, hacedores, entre otros.

Conversaciones con miembros y colectivos de la comunidad Entrevistas a docentes de aula y personas de la comunidad. Bsqueda en Internet. Recoleccin de medias (imgenes, animaciones, videos, efectos sonoros, fondos musicales) Se sugiere que una vez que el Grupo Canaima tenga el Tema Generador

a desarrollar efecte una reunin con docentes especialistas en diferentes reas del conocimiento para que cada uno sugiera como desarrollar el tema 26

desde su enfoque disciplinario. Es Importante registrar la informacin obtenida, as como las fuentes.

2. - FASE II: Diseo de los Guiones de Contenido Pedaggico y Tcnico: Con respecto a la elaboracin de guiones de contenidos, son realizados segn la experiencia del Proyecto Canaima Educativo, por un equipo conformado por dos (2) docentes y un (1) tcnico. 2.1- Guin de Contenido Pedaggico: Una vez que se haya copilado suficiente informacin del tema generador, se procede a visionar en esquema (lminas, mapas mentales, otros.), los posibles temas conexos que conformarn el Contenido Educativo Digitalizado. Los temas conexos, son puentes que relacionan al tema generador con otras reas del conocimiento. Para tales efectos, se deben desarrollar los siguientes esquemas 2.1.1 - Esquema de Desagregacin de Contenidos Conexos: En torno al tema generador, se esquematizan los contenidos conexos que de l se desprenden. Por el ejemplo del anterior; a continuacin se presentan en el grfico 1, los contenidos conexos que de l se desprenden. Tema generador: El Planeta Tierra, Ttulo: El Planeta tierra es vida, cuidmoslo.

De este tema generador se presentan posibles temas conexos, los cuales a su vez tambin pueden generar sub-temas.

Composicin y estructura del planeta tierra. (Tema Conexo 1.) Recursos de la Naturaleza, alimentos que produce. Representacin cartogrfica de la Tierra: Mapa Mundi. (Tema Conexo 2). Nombre que le dan a la Tierra, las comunidades indgenas venezolanas latinoamericanas. (Tema Conexo 3). 27

Uso que le dan a los elementos naturales Enfermedades de la Tierra: calentamiento global, cambios climticos, otros. (Tema Conexo 4).

Causas socioeconmicas de la contaminacin de la Tierra: modelo de produccin, otros. (Tema Conexo 5).

Causas naturales: fenmeno de El Nio. Medidas para evitar que la Tierra se enferme y muera.

28

GRFICO 1 GUIN DE CONTENIDOS PEDAGGICOS: DESAGREGACIN DE CONTENIDOS CONEXOS

5. Tema Conexo
Medidas para evitar que la tierra se enferme y muera: Agroecologa Modelos de Produccin

1. Tema Conexo
Composicin y estructura del Planeta Tierra Recursos naturales, de los cuales nos provee la madre tierra.

Tema Generador: El Planeta Tierra

4. Tema Conexo
Enfermedades de la Tierra Causas socio-econmicas:

2. Tema Conexo
Representacin cartogrfica de la Tierra: Mapamundi.

Modelos de produccin, relacin de los Modelos de Produccin con el Ambiente Natural. Naturales: sismos, fenmenos de El Nio y La Nia, sequas e inundaciones.

3. Tema Conexo
Nombre que le dan a la Tierra las Comunidades Indgenas venezolanas y latinoamericanas. Uso que le dan a los elementos naturales.

Luego que se ha elaborada la Matriz N 1, segn la cantidad de contenidos conexos que surjan, el Grupo Canaima decide el tipo de Contenido Educativo Digitalizado a disear. Igualmente se procede a seleccionar un Ttulo atractivo que se relacione con el tema generador.

29

2.1.2- Elaboracin del Propsito del Contenido Educativo Digitalizado: An cuando los Contenidos Educativos Digitalizados son desarrollados para que la y el docente los utilicen en funcin de los Proyectos de Aprendizaje, es necesario establecer un propsito, entendido ste como los enunciados que expresan las potencialidades que se aspiran que la y los estudiantes logren desarrollar a travs de la mediacin del docente, con el apoyo del CED que se va a desarrollar. En este sentido, el Grfico 1 referido al tema generador con la descripcin de sus respectivos temas conexos, sirve para determinar los posibles alcances pedaggicos del CED; para tales efectos se sugiere considerar las siguientes preguntas: Qu?Cmo?Para qu? El Qu? Est referido a las aspiraciones educativas en trminos de las intencionalidades educativas (2.007): Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar, relacionadas con las finalidades de la Educacin, establecidas en el Artculo 15 de la LOE (2009). Por Ejemplo, se tiene el Tema Generador: El Planeta Tierra, el Qu sera: Desarrollo del pensamiento crtico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario para la continuidad de la vida en el Planeta Tierra. El Cmo?: esta referido a los medios que se utilizarn para lograr las Intencionalidades Educativas y los fines de la educacin plasmados en el Qu; tiene que ver con los contenidos de las diferentes reas del conocimiento que guardan relacin con el tema generador; es decir, los temas conexos; logrndose de esta manera la interdisciplinariedad. Por otra parte, igualmente es necesario que indique otras potencialidad (operaciones Matemticas, iniciacin a la lectura, comprensin lectora, elementos formales de la escritura, otros) que an cuando no son temas conexos, pueden ser desarrolladas a travs de stos. Ejemplo: A travs del estudio de la Tierra y sus recursos naturales, las causas de su contaminacin y las medidas para evitarlo; as como, ejercicios matemticos y anlisis de lectura sobre el fenmeno de El Nio y su influencia en el

30

calentamiento global; sobre Agroecolgica y

el uso que las comunidades

indgenas le daban a los recursos naturales y los que se le da hoy en da, otros. Para qu? Son los fines de la educacin establecidos en el Artculo 15 de la LOE (2009). Ejemplo de Propsito (Qu, Cmo y Para qu): El contenido educativo digitalizado (software educativo) denominado; El Planeta Tierra es Vida,

cuidmoslo; tiene entre sus propsitos el desarrollo de elementos cognitivos del pensamiento crtico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia el uso racional de los recursos naturales como elementos necesarios para la vida en el Planeta Tierra, a travs del estudio de la Tierra y sus recursos naturales, las causas de su contaminacin y las medidas para evitarlo; as como, ejercicios matemticos y anlisis de lectura sobre el fenmeno de El Nio y su influencia en el calentamiento global; la Agroecologa y sobre el uso que las comunidades indgenas le daban a los recursos naturales y los que se le da hoy en da, para impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y socio diversidad, las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. LOE, Art. 15 numeral 5.

Una vez precisado el propsito, con esta orientacin y sobre la base del esquema N 1 se procede a disear los siguientes esquemas: 2.1.3.- Esquema de Integracin de Intencionalidades Educativas: se debe elaborar una esquema donde se contemplen todos los temas conexos. Si son cinco (05) se elaboran cinco (05) cuadros o apartados. En cada cuadro, referido a los temas conexos se debe indicar cul intencionalidad se potenciar y cmo. En lo que respecta al potencial creativo se debe indicar cul de las caractersticas o indicares se fortalecer con la actividad pautada (originalidad, flexibilidad, fluidez, elaboracin o redefinicin). Tal como se presenta a continuacin en el grfico 2.

31

Para poder lograr esta fase, las y los docentes del Grupo Canaima deben conocer cmo desarrollar el pensamiento crtico-reflexivo, el potencial creativo as como el fortalecimiento de valores de ciudadana (Ver Orientaciones Educativas Canaima, 2009; otros). GRFICO 2 GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: INTEGRACIN DE INTENCIONALIDADES EDUCATIVAS DE CADA TEMA CONEXO.

Tema 5 Desarrollo del potencial creativo, Flexibilidad. Pensamiento crtico reflexivo: Composiciones libres donde propongan la mayor cantidad de soluciones novedosas para evitar la contaminacin de la Tierra. Valores socialistas: Sobre el uso racional de los elementos de la naturaleza.

Tema 1 Desarrollo del pensamiento Crtico reflexivo y potencial creativo: Establezcan relaciones entre los requerimientos nutritivos de las plantas, de donde las obtienen y el desgaste de la capa vegetal.

Tema Generador: El Planeta Tierra

Tema 4 Crtica Reflexiva: Establezcan relaciones con el humo de las fabricas, los agentes residuales, la cantidad de rboles que se talan para vivienda y muebles con la vida de la Tierra. Valor socialista: Uso racional sobre los elementos de la naturaleza. Tema 3 Valores de Ciudadana: Valoren y respeten las diferencias individuales y las caractersticas multitnicas y pluriculturales de los y las venezolanos. Ejercicios donde se evidencie los aportes de los diferentes pueblos al venezolano.

Tema 2 Desarrollo del potencial creativo: Originalidad. Dibujos libres sobre el tema, utilizando las porttiles Canaima.

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2.1.4.- Esquema de Articulacin de Ejes Integradores: Igual que el Grfico presentado anteriormente, los docentes deben especificar cules Ejes Integradores se desarrollarn con el contenido educativo digitalizado y cmo lo lograrn. A continuacin se presenta grficamente el desarrollo de ste esquema: GRFICO 3 GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: ARTICULACIN DE EJES INTEGRADORES DE CADA TEMA CONEXO
Tema 5 Salud Integral y Ambiental: Ejercicios: composiciones libres donde propongan medidas para conservar la vida del planeta tierra. Tema 1 Salud integral y Ambiente: Incluir actividades alusivas a la alimentacin sana, respirar aire puro relacionndolo con el uso racional de los elementos naturales para cuidar la vida en la Tierra.

Tema Generador: El Planeta Tierra

Tema 2 Tema 4 Interculturalidad: Trabajo Liberador. Ubicar pases que han enriquecido nuestra cultura ancestral, palabras, comidas, otros. Ejemplo: frica, Espaa, Italia, Arabia, Alemania, Portugal, otros. Oficios y trabajos que generalmente desempean. Salud Integral y Ambiente: Tema 3 Interculturalidad y Trabajo liberador: Resaltar elementos culturales de nuestros ancestros. Practicar agro-ecologa y modos de vida sanos. Ejercicios de relacin del uso que se le da a los recursos naturales y su efecto en la destruccin o preservacin de la vida en la Tierra.

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2.1.5.- Esquema de Integracin de Otras Potencialidades: Adems de las potencialidades que se pueden desarrollar de manera natural con los Temas Conexos, es necesario incluir otras potencialidades relacionada a las diferentes reas del conocimiento. A continuacin en el grfico 4, se debe indicar cul potencial y especificar cmo se desarrollar. En los primeros grados, en la medida de lo posible, utilizar los temas conexos para fortalecer nociones matemticas y comprensin lectora. GRFICO 4 GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: INTEGRACIN DE OTRAS POTENCIALIDADES RELACIONADAS A REAS DEL CONOCIMIENTO, EN LOS TEMAS CONEXO 1, 3 Y 5

Tema 5

Tema 1
Elementos cognitivos matemticos: Cantidades de capas de la tierra. Escritura de nmeros utilizando los recursos naturales. Compresin Lectora. Ejercicios interactivos, que permitan determinar si comprendi el significado de la agro-ecologa.

Compresin Lectora. Ejercicios interactivos, que permitan determinar si comprendi el significado de la agro-ecologa.

Tema Generador: El Planeta Tierra

Tema 3

Elementos cognitivos matemticos: Nociones bsicas matemticas: suma y resta: casos hipotticos sobre cantidad de dixido de carbono que emite un vehculo y cantidad de rboles para contrarrestarlo. Compresin Lectora. Ejercicios interactivos, que permitan determinar si comprendi el significado de la agro-ecologa.

34

La elaboracin de los Grficos 2, 3 y 4 garantiza en gran medida, que el Contenido Educativo Digitalizado coadyuve al docente y al estudiante en el desarrollo de un proceso educativo para la liberacin; es decir, cada Contenido Educativo Digitalizado estar diseado para mediar el desarrollo de las potencialidades que establecen los fines de la Educacin, en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en el Artculo 102 y la Ley Orgnica de Educacin (2009), en el Artculo 15; as como, las Intencionalidades de la Educacin, MPPE (2007); articulando permanentemente el aprender a ser con el conocer, el hacer y el convivir (Art. 6, N 3, L.d), en todo el proceso de aprendizaje. Tambin garantiza que el Contenido Educativo Digitalizado, est diseado desde un enfoque psicolgico integral, es decir, que se supera el mero Conductismo y se avanza hacia unos Contenidos Educativos Digitalizados para la formacin funge como columna vertebral que integra integral de la ciudadana, desde la reflexin crtica y con perspectiva social, donde la teora socio cultural de Vigotsky elementos de las otras corrientes psicolgicas que explican como aprende el estudiante y en funcin a ello, cmo debe ser la didctica para desarrollar dichos aprendizajes. Es probable que los docentes, en la medida que elaboren los esquemas, tambin visionen que estrategias interactivas o actividades dinmicas se

pueden utilizar para desarrollar cada tema conexo (juegos didcticos, juegos de relaciones, dibujos digitalizados, otros). As como, las imgenes, colores y msica. En medida que los docentes vayan adquiriendo experiencias el proceso se dar simultneamente.

2.1.6.- Una vez que se tengan los esquemas antes descritos, se procede a crear una imagen simblica o metfora como elemento central que identifique al Contenido Educativo Digitalizado; debe ser agradable, responder a la edad, nivel modalidad y grado para el cual se esta diseando el contenido digitalizado. Por ejemplo, para el tema generador: El Planeta Tierra, puede ser un planeta tierra humanizado (feliz, con cara sonriente, con brazos y pies).

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GRFICO 5

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DIAGRAMACIN DE LA IMGENEN SIMBLICA O METFORA DEL TEMA CONEXO 1, COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA. (Ejemplo del diseo elaborado por el docente diseador)

Estas diagramaciones generalmente van acompaadas de descripciones o explicaciones escritas, las cuales permiten a los tcnicos en informtica, precisar los diferentes Recursos Didcticos Interactivos y Herramientas, que ms se adecuen a las orientaciones pedaggicas plasmadas por los docentes integradores y/o especialistas en el guin de contenido pedaggico; as como seleccionar o elaborar las Imgenes que se asemejen a los requerimientos de los docentes; igualmente, los orienta para crear las animaciones e Interacciones y el audio. No es necesario que el docente sea un experto dibujante, si lo prefiere puede elaborar una descripcin de lo que desea, posteriormente, el tcnico, lo elabora de manera grfica. A continuacin se presenta de manera descriptiva el grfico 5, en el grfico 6.

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GRFICO 6

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DESCRIPCIN DE LA IMAGEN SIMBLICA O METFORA DEL TEMA CONEXO 1, COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.

Elaborar un planeta humanizado, alegre feliz sobre un horizonte universal que en cualquier contexto socio-geogrfico se pueda evidenciar. La intencin es que los estudiantes sientan que la tierra es un rgano vivo y bondadoso que necesita de nuestro cuidado. Es decir, que al igual que el hombre puede morir. Adicionalmente, agregarle algn elemento de la naturaleza, un rbol o una flor as como un animal: pueden ser una abeja, un pajarito o una mariposa.

Pantalla de bienvenida, el cual le dar inicio al nio o nia.

2.1.7.- Esquema de Diagramacin de Imgenes (Interfaz Grfica y arquitectura del Contenido Educativo Digitalizado): Sobre la base de los aspectos plasmados en los grficos 1, 2, 3 y 4 los docentes integradores idean y plasman las figuras o dibujos necesarios para cada una de las actividades contempladas para el desarrollo tcnico de cada Tema Conexo, pantalla. estas diagramaciones, posteriormente las y los tcnicos en informtica las convierten en un prediseo de

Por otra parte, los docentes integradores, adems de precisar las imgenes, y/o dibujos, tambin deben establecer el orden de las actividades de interaccin que contendr el contenido educativo digitalizado, en funcin de lo plasmado en los Esquema referidas a: Esquema de Integracin de Intencionalidades Educativas, Esquema de Articulacin de Ejes Integradores y Esquema de Integracin de Otras Potencialidades. La organizacin de estas actividades, dan pauta para visualizar los posibles botones y sub botones que se incorporaran en el material

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educativo digitalizado; los cuales permitirn a los y las estudiantes acceder y desplazarse a la actividad que desee realizar. A continuacin se presenta el grficos 7, elaborado a mano alzada por un docente, donde se visualiza, la imagen

propuesta por el docente y la organizacin que l le dio a las diferentes actividades. GRFICO 7

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DIAGRAMACIN DE IMAGEN (INTERFAZ) DEL CONTENIDO CONEXO 1.

Cuento Sobre el Planta Tierra

Actividades de Construccin 1

Actividades de Construccin 2

Ejercicios Matemticos

Ejercicios de comprensin lectora

Botn Principal (Rojo): el mismo permite, accesar a un cuento sobre el planeta tierra, donde el personaje principal, es el planeta tierra, quien explicar cada uno de los componentes de su estructura; as como de los recursos naturales que ella provee, haciendo nfasis en el desarrollo de valores ecolgicos, en el sentido de resaltar el uso racional de todos sus componentes y sus elementos: detallar la interrelacin de interdependencia entre las plantas, el suelo, el agua, la energa solar y el resto de los seres vivos incluyendo al hombre. Esta actividad se corresponde a los elementos planteados en los Grficos 1, 2, 3 del tema conexo 1.

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Seguidamente se presentan algunas actividades, construidas considerando el enfoque psicolgico asumido por el MPPE y las lneas curriculares plasmadas el la LOE (2009). En este sentido, se les denomina Actividades de Construccin, son actividades abiertas para que el estudiante, sobre la base de la informacin presentada en el cuento del Planeta Tierra, desarrolle conceptualizaciones, caracterizaciones, desde procesos de reflexiones que lo lleven a concienciar valores alusivos a los aspectos planteados en la temtica; potencie elementos cognitivos matemticos, pensamiento crtico-reflexivo y creativo. Las mismas se acceden a travs de diferentes sub-botones, representados por el icono de la mariposa. Para lo cual, se le asign diferentes colores. Sub-Botn (verde): se corresponde a actividades para el desarrollo del pensamiento crtico-reflexivo y potencial creativo. Para tales efectos, se elaboraran una serie de actividades sobre los requerimientos nutricionales de las plantas, para que los estudiantes construyan analogas en relacin a los requerimientos de los seres humanos. La misma esta relacionada a los aspectos planteados en el Grficos 2, tema conexo 1, relacionado a las intencionalidades educativas.

Sub-Botn (naranja): lleva al estudiante a Actividades de Construccin, que promueve el desarrollo de valores hacia la salud integral y el ambiente. Contiene un rompecabezas donde cada ficha, una vez que est colocada en el lugar correspondiente; enva un mensaje de recomendacin o reflexin, alusivo a la salud integral. Posteriormente se les presentar Actividades de Construccin para que los estudiantes elaboren composiciones libres sobre Salud Integral. Estas actividades estn relacionadas a los aspectos planteados en el Grfico 3, referido a los Ejes Integradores.

Sub- Botn (rosado): este botn traslada al estudiante a actividades interactivas sobre Matemticas, alusivas a la temtica del cuento; donde el

estudiante tenga que establecer relaciones tales como: cantidad de agua que se necesita para mover una turbina elctrica; cantidad de milmetros de agua anual que 39

se necesita almacenar para surtir de electricidad a una poblacin hipottica, entre otros. Estas actividades se desprenden de los aspectos planteados en el Grficos 4. SubBotn (amarillo): permite accesar actividades de construccin,

relacionadas con la comprensin lectora; para tales efectos, se deben elaborar preguntas abiertas, de tipo divergentes, para que los estudiantes de manera crtica y creativa den respuestas a las mismas. Esta actividad, puede ser orientada para que el estudiante la elabore en un cuaderno, puede ser en grupos o individuales y/o en el computador.

Se recomienda elaborar, por lo menos una interfaz o lmina para cada una de las actividades sugeridas.

2.1.8. Elemento Articulador de Temas Conexo Por otra parte, en esta fase los docentes integradores y/o especialistas tambin deben idear y crear los elementos articuladores entre cada uno de los temas conexos, para garantizar, que exista coherencia entre todos los elementos del (CED). El mismo puede ser, una imagen, un pequeo prrafo introductorio con audio, una figura creativa, que los y las estudiantes relacionen con el tema desarrollado. De esta manera, se evita que cada tema conexo se presente de manera aislada y no como parte de un tema comn. En este sentido, la diagramacin del elemento articulador se convierte en la pantalla de presentacin del segundo tema conexo. Siguiendo el ejemplo anterior, el elemento articulador del contenido educativo El Planeta Tierra es Vida, cuidmoslo, el elemento articulador ser una mariposa azul; la cual estar presente en todas las pantallas de presentacin de cada uno de los temas conexos que integran este contenido. (Ver grficos 8 y 9).

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GRFICO 8

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DIAGRAMACIN DEL ELEMENTO ARTICULADOR DE LOS CONTENIDOS CONEXOS, QUE COMPONEN EL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO.

GRFICO 9

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DIAGRAMACIN DE IMGENES DEL TEMA CONEXO 2, COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.

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2.2-

Guin Tcnico:

El Guin Tcnico, consiste en un proceso donde el tcnico en informtica, considerando las sugerencias plasmadas en los esquemas N 8, 9, 10 y especialmente en las especifidades plasmadas en la diagramacin de imgenes (Interfaz Grfica), determina los elementos tcnicos que utilizar para desarrollar cada tema conexo, es decir texto con sus topologas de fuente, lenguaje de programacin, imgenes, sonidos, msica y los materiales didcticos interactivos (programa tutorial, base de datos, simulador, constructor, actividades ldicas, otro). Generalmente se utilizan Herramientas de software libre, tales como Gimp, InkScape, Krita, Xaraextreme, para diagramacin de imgenes, maquetacin y

diseo grfico. Igualmente para la creacin de animaciones, generalmente se utiliza Gimp, Synfig, Ktoon y para la creacin de videos, las herramientas Kdenlive y Cinelerra. Por otra parte, para la produccin de audio (Banda Sonora, locuciones y efectos de audio), se recomienda utilizar Audacity y Ardour.

La interfaz grfica de un contenido puede estar compuesta de los siguientes elementos: Ttulo del Contenido Educativo Subtitulo del mdulo y sub-mdulo actual Barra de Navegacin, la cual puede estar organizada por: Botn de Ir a pantalla anterior. Botn de Ir a pantalla siguiente. Botn de Ir a pantalla de inicio o men principal. Botn de control de volumen del audio. Botn de ayuda y crditos. Botn de salir. Men de Navegacin.

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 Este men debe ser accesible desde todas las pantallas y contiene los vnculos hacia todos los mdulos y submdulos del contenido. Zona para la informacin y contenidos en formato de texto del mdulo actual. Zona para imgenes, ilustraciones, videos o animaciones explicativas de la temtica del mdulo actual. Recomendaciones para el Diseo Grfico de Interfaces

La utilizacin de los colores y su combinacin debe hacerse en concordancia con las teoras del uso del color para interfaces de usuario, los fondos de pantalla los colores deben ser pasteles preferiblemente colores frios.

Se deben usar fuentes SERIF y de tamao apto para la lectura. Considerar la navegacin como parte esencial del recurso. Dar facilidad a los y las estudiantes para llegar a cualquier parte del contenido cuando as lo requiera, evitando la sensacin de estar desubicado dentro del mismo.

Consistencia del diseo, en el sentido de establecer equilibrio visual dentro de la pantalla, no sobrecargar secciones de figuras y colores. Uso de la agrupacin. Los elementos relacionados deben aparecer en la misma zona de la pantalla, separar cada grupo lo suficiente entre ellos y designar una seccin de la pantalla para cada accin: barra de navegacin en una zona, vnculos a los mdulos del contenido en otra zona, contenido tipo texto e imgenes con suficiente separacin, etc.

Vnculos y Botones. Botones con funciones concretas pueden ser representados solo con una imagen cuando esta sea de fcil identificacin, sin embargo en el caso de funciones abstractas o de difcil reconocimiento los botones deben ser identificados.

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Los elementos en pantalla deben producir diversas sensaciones emotivas en los y las estudiantes, expectativa, curiosidad, asombro, humor, fantasa, entre otros.

En esta actividad, los docentes integradores, en la

medida que van

adquiriendo experiencia, tambin participan, sugiriendo, msica, sonidos y/o cualquier tipo de material didctico interactivos, generndose as un grupo multidisciplinario. En cada tema conexo se puede utilizar varios materiales didcticos interactivos, para lograr lo plasmado en los esquemas del guin de contenido pedaggico. Se sugiere, al igual que en el guin de contenido pedaggico, elaborar esquemas donde se especifiquen las caractersticas tcnicas.

ACTIVIDADES QUE CONLLEVA EL PROCESO DE DESARROLLO DEL GUION TCNICO

Elaboracin de Documentacin de media o Mediateca, y creacin de directorios de proyecto correspondientes para repositorio de las medias.

Esta actividad permite tener informacin esencial acerca de cada uno de los archivos de medias que componen el contenido, lo cual es importante para garantizar compatibilidad, ejecucin correcta y el manejo de recursos y configuracin de hardware requeridos para la ejecucin de los contenidos educativos. La mediateca adems permite llevar un control de versiones, hacer mantenimiento de recursos y controlar los desarrollos y la produccin de manera precisa. La misma se elabora sobre la base del guin tcnico se seleccionan las medias que componen la

aplicacin y se especifican los metadatos para cada una de ellas, es decir, caractersticas tales como formato y resolucin de las imgenes, duracin y codificacin de medios videogrficos, formato de archivos de audio, tipos de letra y, en general, todas las caractersticas necesarias para que las actividades de creacin de medias que siguen se valgan de informacin clara y concisa sobre lo que hay que elaborar. Dado que en la construccin de toda aplicacin multimedia trabaja con un

44

gran volumen de informacin, es fundamental documentar y archivar, tanto los recursos y media empleados, como las diferentes versiones de los mismos que se vayan desarrollando, generalmente se utiliza la herramienta OpenOffice.

A continuacin se presenta un posible formato que se puede utilizar para especificar los elementos de la Mediateca:
Caractersticas Tcnicas Compresin JPG, resolucin 800 x 600 pixels. Fecha de Creacin 10-052009 Tipo de licencia Creative Commons

Nombre

Tipo

Descripcin Foto de Simn Bolvar

Versin

Fuente

Autor

IM_0101_ Bolvar

Imagen

V1

Autora

propia.

Juan

Las medias deben estar ordenadas por bloques segn su tipo (imgenes, ilustraciones, animaciones, videos, simulaciones, locuciones, msica de ambiente, efecto de sonido) y pantalla en la que se utilizan.

Los nombres deben respetar la siguiente nomenclatura: IM_0103_Bandera: IM ---- imagen IL ---- ilustracin AN---- animacin VI -----video SI -----simulacin LO----locucin MU----msica de ambientacin EF----efecto de sonido) 01----- Nmero de Pantalla en la que se ubica el recurso 03-----Nmero de recurso de este tipo dentro de esa pantalla 45

Bandera ------ Palabra que resuma la descripcin de esta media.

En los que respecta a la representacin de la versin, se sugiere los siguientes rangos:

NE (no elaborada), las columnas que siguen no deben ser llenadas en este caso.

V0 (en elaboracin) V1 (primera versin estable) Vn (modificacin n solicitada por el equipo validador.

Como ltimo paso de esta actividad se debe crear la siguiente estructura de directorios a utilizar como repositorio de las medias del proyecto:

/DirectorioRaizProyecto/Medias/imagenes/ /ilustraciones/ /animaciones/ /videos/ /simulaciones/ /locuciones/ /msica/ /efectosonido/

Edicin de Imgenes, Creacin de Ilustraciones

En esta actividad se seleccionan, disean y editan las ilustraciones e imgenes finales para cada seccin del contenido; entre las herramientas de software libre, utilizadas para la edicin de imgenes e ilustraciones, se tienen InkScape, Gimp, Krita, entre otras. La cual conlleva los os siguientes pasos:

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Seleccionar en Mediateca la imagen o ilustracin con versin NE (no elaborada) a trabajar. Buscar en las fuentes de media disponibles (Internet, Banco de Imgenes e Ilustraciones en formato de CD o DVD, fotografas digitalizadas) referencias y medias candidatas a formar parte de la creacin final.

Seleccionar la herramienta de software libre adecuada para realizar el trabajo. En el caso de adecuacin o contextualizacin de imgenes,

retoques finales, actualizaciones se recomiendan las herramientas Gymp y Krita, entre otras.

Para la creacin de ilustraciones se recomienda el uso de Inkscape y Xaraextreme. En caso de tratarse de una imagen: Edicin, combinacin, transformacin y uso de material recaudado para produccin de la imagen en desarrollo.

Creacin de Animaciones y Videos

En esta actividad se crea y editan las animaciones y videos finales para cada seccin del Contenido Educativo Digitalizado. Para tales efectos, se sugieren herramientas como: Synfig, Gymp, Ktoon, Cinelerra y Kdenlive. La misma contempla siguiendo los siguientes pasos:

Seleccionar en Mediateca la animacin o video con versin NE (no elaborado) a trabajar. Buscar en los directorios de media del proyecto las ilustraciones o imgenes involucradas con la creacin de la animacin o video seleccionado.

Retoques finales y ubicacin del nuevo recurso dentro del directorio de proyecto correspondiente. Actualizacin de Mediateca con los datos de la primera versin (V1) correspondientes a esta creacin.

47

Produccin de Audios (Banda Sonora, Luciones y efectos de Audio)

Recomendaciones para casos especficos como:

Locucin:

Ubicar actor(es) aptos para realizar el trabajo. Facilitar a los actores en formato impreso el texto a grabar. Ubicar
el actor y los equipos (computadora, micrfonos, audfonos) en un lugar aislado del ruido.

Proceder a realizar las grabaciones con la herramienta seleccionada.

Bandas sonoras o efectos de sonido:

Hacer la composicin, montaje y generacin del mismo con los recursos de audio disponibles, usando las transiciones, efectos y procesamientos de audio ofrecidos por la herramienta seleccionada.

Retoques finales y ubicacin del nuevo recurso dentro del directorio de proyecto correspondiente. Actualizacin de Mediateca con los datos de la primera versin (V1) correspondientes a esta creacin.

Creacin de Mapa de Navegacin Hipermedia:

El Mapa de Navegacin Hipermedia, consiste en la elaboracin de un grafo, cuyos nodos representan mdulos informativos o medias del contenido del tema generador o de un tema conexo, que se ste desarrollando, cuyas aristas sern los hiperenlaces. De ste modo se establece un ndice asociativo; el cual junto a una semntica proporciona informacin de la relacin conceptual entre el objeto o ancla del que parte el enlace y el destino del mismo, dando lugar a la siguiente sintaxis

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(Ancla de origen) :(hiperenlace): (Ancla de destino) El hiperenlace es el botn o vinculo y las anclas son los mdulos u objetos que estn enlazados a travs de l. Por ejemplo: ( Tema conexo: Composicin y Estructura del Planeta Tierra): (Botn Rojo, cuento sobre el planeta Tierra): Sub-botones verde, naranja, rosado, amarillo, corresponden a actividades derivadas del cuento (botn rojo), generalmente se utiliza la herramienta OpenOffice.

Elaboracin de Modelo de Sincronizacin Multimedia.

Se establece la secuencia de presentacin de los elementos, segn el orden en que se organizan las aplicaciones multimedias, es necesario establecer la condicin de emisin de la respuesta de un determina evento y duracin de la misma. Cuando se trabaja con medias dinmicas y variables, como una secuencia de video, animacin e interactividades, es necesario establecer la sincronizacin entre los elementos implicados en la aplicacin, a travs del Modelo de Sincronizacin Multimedia. ste es un diagrama que toma la forma de lnea de tiempo estructurada en un conjunto de capas de informacin que se ordenan y sincronizan sobre una escala de tiempos relativos.

. Por ejemplo:
Tiempo (Segs) AN_0101_Cacao Pantalla01 AN_0102_Hacien da 0 Inicio(Evento de Sistema) 30 Fin (Evento de Sistema) Inicio(Fin: Evento de usuario) Inicio(Evento de Sistema) 60 90 120

Fin(Evento de Sistema)

49

Elaboracin de Arquitectura del Contenido Educativo Digitalizado.

El objetivo de esta actividad es disear la estructura del sistema, la cual quedar plasmada en un conjunto de diagramas, (de flujos o de clases) e instrumentos que mostraran como debe trabajar el programa, las relaciones funcionales entre sus partes y la manipulacin correspondiente de datos, definiendo as las vas que permitirn el flujo de informacin entre los diversos componentes. Se disea as el marco o esqueleto de la aplicacin. A continuacin se describen cada uno de los tipos de diagramas:

El Diagrama de Flujo, es una herramienta muy til para mostrar la arquitectura del sistema. A travs de este se hace una representacin grfica de las operaciones que debe realizar el Contenido Educativo Digitalizado a partir de las actividades propuestas por los docentes integradores en el guion de contenido pedaggico. Ejemplo grfico.

El Diagrama de Clases, es til para disear y visualizar las relaciones existentes entre las clases que componen el sistema de un Contenido Educativo Digitalizado. De esta manera es posible tener una panormica completa sobre cmo funciona el mismo y sobre su estructura. A continuacin se muestra un diagrama de clases que muestra 5 clases:

50

Personaje, Vaquero, Cerca, Juego, Vaca. Las relaciones entre clases pueden ser de agregacin, composicin, generalizacin y asociacin. En el caso del ejemplo, las clases Vaquero y Vaca estn asociadas a la clase Juego. A su vez se da una relacin de generalizacin entre Vaquero y Vaca, con la clase Personaje, ya que heredan los atributos de esta clase.

Es importante resaltar que el guin de contenido tcnico, debe contener los siguientes elementos: El ttulo: debe ser atractivo y sencillo. La primera letra deber ir en mayscula y el resto en minscula, tamao 24 como mnimo. Disear los botones o conos principales: la cual consiste en los botones de navegacin que utilizar la y el estudiante durante su interaccin con el recurso. Los botones bsicos a considerar son: botn de men, inicio, avanzar, retroceder, salida. Esta barra se escribir una sola vez para que el tcnico tenga

51

conocimiento que estarn presente a lo largo del recurso. Sin embargo, en las pantallas siguientes se pueden colocar los botones que necesariamente emplear la y el estudiante. Los conos a colocarse debern ser fciles de ubicar y de identificar. Colores a utilizar: el fondo de las pantallas se sugiere que sea ms claro que el color de la letra y las imgenes. Msica: aquella que estimule la inteligencia y en formato libre, con la posibilidad de activar o desactivar en el momento que se quiera, que no interfiera con la lectura del contenido. Sin embargo dependiendo del tema tambin se puede contextualizar, para promover valores de identidad cultural. Sonido: ntidos, acorde y sin exagerar en su utilizacin, con la posibilidad de tener la opcin de activar y desactivar.

Imgenes: Deben ser contextualizadas al pas, regin y tema; as como deben responder al nivel, modalidad y grado. preferiblemente formato GIF, si se van a emplear imgenes JPG no propietarias, stas deben ser ntidas, de tamao grande (cuando se bajan por Internet ubicar la opcin). Se deben evitar recargar las pantallas con exceso de informacin, imgenes y sonidos.

Animaciones: considerar el nivel, la modalidad y el grado a quien va dirigido el Contenido Educativo Digitalizado.

Hipervnculos: Colocar los necesarios para interactuar con el recurso.

A continuacin se presentan en los Grficos del 10 a los 12 ejemplos de elementos contentivos del guion tcnico, elaborados sobre la base del Guin de Contenido Pedaggico, presentado anteriormente.

52

GRFICO 10 GUIN DE CONTENIDO TCNICO ASPECTOS GENERALES DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO EL PLANETA ES VIDA CUIDMOSLO

Msica
Las 4 estaciones de Vivaldi Sinfona N 5 de Beethoven Msica Indgena

Ttulo
El Planeta Tierra es Vida Cuidmoslo!

EL PLANETA TIERRA
Imagen Simblica o metfora Tipo de contenido Educativo:
Software Educativo complejo.

53

GRFICO 11 GUIN DE CONTENIDO TCNICO: ASPECTOS GENERALES DEL TEMA CONEXO 1, COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.

Herramientas para la Elaboracin (CED): Edicin de Audio

Audacity, similares bajo herramienta libre.

Recursos Didcticos Interactivos

Programa tipo libro o cuento: sobre la composicin y estructura de la tierra, as como de sus recursos naturales. (Grficos 1 y 7). Actividades Interactivas para el desarrollo de los elementos cognitivos matemticos. (Grficos 4 y 7). Programa Constructivo: Para el desarrollo del pensamiento critico-reflexivo y valores hacia la salud integral y ambiente. (Grficos 2, 3 y 7).

Herramientas para el Desarrollo (CED): Elaboracin de Animaciones e Interacciones

Tema Conexo 1

Synfig Studio (2D), f4l (2D), Renpy, Jclic, Html, Javascript, Hot Potatoes, Blender (3D), Screem, Komposer, entre otros bajos los estndares abiertos.

Herramientas para el Desarrollo (CED): Elaboracin de imgenes Inkscape, Gimp,

afines de software libre.

54

GRFICO 12 GUIN DE CONTENIDO TCNICO: ASPECTOS GENERALES DEL TEMA CONEXO 2, REPRESENTACION CARTOGRAFICA DE LA TIERRA.

Herramientas para la Elaboracin (CED): Edicin de Audio

Audacity, similares bajo herramienta libre.

Recursos Didcticos Interactivos

Bases de datos convencionales: Concerniente a la representacin cartogrfica de la tierra. (Grficos 1 Y 8). Actividades para valorar y respetar las diferencias individuales, conservando la equidad de gnero, la pluriculturalidad y las caractersticas multitnicas. Actividades correspondiente para el desarrollo de la salud integral y el ambiente. (Grficos 2). Bases de datos: Para ubicar y explorar los pases que han enriquecido nuestra cultura (Interculturalidad). (Grfico 3).

Tema Conexo 2
Herramientas para el Desarrollo (CED): Elaboracin de Animaciones e Interacciones
Synfig Studio (2D), f4l (2D), Html, Javascript, Php, MySQL, Blender (3D), Screem, Komposer, Cinelerra, Stopmotin, entre otros bajos los estndares abiertos.

Herramientas para el Desarrollo (CED): Elaboracin de imgenes

Inkscape, Gimp, afines de software libre.

3.- Fase III: Desarrollo, programacin y validacin integral. Los elementos de esta fase generalmente son procesos que se dan simultneamente. Sobre la base de los guiones de contenido pedaggico y el tcnico, los docentes integradores y/o especialistas en contenidos, los o las diseadores(as) y/o la programadora o el programador, elaborarn el Contenido Educativo Digitalizado. Esta fase comprende las siguientes actividades a realizar: 55

a) Montaje y programacin de la primera versin del Contenido Educativo Digitalizado. b) Se sugiere seguir la experiencia Canaima, en el sentido de ubicar en los Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados, una porttil Canaima junto a un computador con acceso a Internet con la finalidad de ir validando sobre la marchas los componentes del Contenido Educativo Digitalizado, de esta manera corregir cualquier inconveniente que se pueda presentar. Esta experiencia garantiza la funcionalidad del Contenido Educativo Digitalizado a la hora de su implementacin. Siguiendo el ejemplo desarrollado con fines didcticos, a continuacin se presentan las imgenes de 13 a la 16, las cuales representan las pantallas del Contenido Educativo Digitalizado, denominado El planeta tierra es vida, cuidmoslo, del tema conexo 1 y el inicio del tema conexo 2.

56

GRFICO 13

DIAGRAMACIN DE LA IMGENEN SIMBLICA O METFORA DEL TEMA CONEXO 1, COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.

57

GRFICO 14

DIAGRAMACIN DE IMAGEN (INTERFAZ) DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO, EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDMOSLOS (CONTENIDO CONEXO 1).

GRFICO 15

ELEMENTO ARTICULADOR DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO, EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDMOSLOS

58

GRFICO 15

ELEMENTO ARTICULADOR DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO, EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDMOSLOS

59

GRFICO 16 DIAGRAMACIN DE IMAGEN (INTERFAZ) DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO, EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDMOSLOS (CONTENIDO CONEXO 2).

60

3.1- Validacin del Contenido. En la medida que se desarrolla el Contenido Educativo Digitalizado, los docentes integradores sobre la base de sus experiencias en aula validan los elementos pedaggicos y tcnicos, con el propsito de garantizar la pertinencia y coherencia interna del mismo (con respecto a los aspectos filosficos, psicolgicos, polticos, legales, curriculares, integralidad, progresividad y complejidad en los contenidos educativos, interactividad, otros). En fin, vigilar que lo plasmado en las matrices de contenido pedaggico se considere durante su desarrollo. Generalmente se invitan a expertos en contenido para que validen elementos puntuales en un rea de conocimiento. Ejemplos: matemticos, fsicos, bilogos, ambientalistas, historiadores, otros. Se sugiere, sobre la base de la experiencia en desarrollo se Contenidos Educativos Digitalizados del Proyecto Canaima Educativo (2.009), invitar estudiantes con caractersticas similares al nivel, modalidad y grado para el cual se esta diseando, con el fin de considerar sus opiniones en cuanto a imgenes, sonidos, colores, actividades, contenidos, otros. Generalmente, ellos validan el nivel de complejidad de los contenidos conexos, la interfaz grfica, metfora, as como las imgenes; adems tambin consideran elementos de ortografa y redaccin. En caso de existir correcciones de cualquier ndole, el Contenido Educativo Digital, es entregado al Grupo Canaima, responsable del desarrollo para que realicen las correcciones pertinentes, con las respectivas observaciones. Se sugiere que tanto el guin de contenido pedaggico y guin tcnico sean validados por un corrector de estilo, antes de pasar a la Fase de desarrollo y programacin. Para tales efectos, se sugiere el siguiente proceso conformado por cuatro anillos o momentos de validacin: 1. Primer anillo de validacin: La adecuaciones en los produccin ( nuevos desarrollos y/o

Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos

Educativos Digitalizados, en el marco del Proyecto Canaima Educativo, sern validados por los equipos de docente integrales, personal tcnico,

61

especialistas y dems colaboradores; de ser posible por un grupo de estudiantes del grado para el cual est dirigido, se sugiere intercambiarse los Contenidos Digitalizados, para evitar la subjetividad en el proceso, para ello se utiliza instrumentos diseados para tales fines.

2. Segundo anillo de validacin: Se refiere a la validacin realizada por las y los docentes de diferentes instituciones educativas del nivel de Educacin Primaria, especialistas o expertos en un saber o contenido; los cuales deben ser seleccionados por el responsable del Centro, una vez realizada la

segunda validacin deben remitir informe con las sugerencias, si las hubiere, al responsable del Centro Regional de Desarrollo de Contenidos, quien junto a los miembros de los equipos corresponsables del desarrollo de los mismos, analizaran y consensuar y decidirn que sugerencias acatar y cuales no en relacin a los aspectos planteados en los instrumentos. Una vez que los Contenidos Educativos Digitalizados se hayan reforzado el Coordinador del Centro proceder de remitir los contenidos educativos en formato digital, acompaado de copias de las caracterizaciones, a la Comisin Nacional de Desarrollo de Contenidos.

3. Tercer anillo de validacin: La Comisin de Contenido, realiza la validacin pedaggica de los mismos, si hubiere algn detalle menor que arreglar, el mismo ser realizado por el equipo del MPPE, en los casos donde se tenga que efectuar arreglos de forma y fondo se devolver al Centro Regional correspondiente, con las respectivas orientaciones. Una vez obtenido el visto bueno de nivel central, este remite al Centro Nacional de Tecnologa de la Informacin dependiente de Ministerio del Poder Popular de la para Ciencia, Informacin, Tecnologa e Industrias Intermedias (MPPCTII), para la validacin tcnica.

62

4. Cuarto anillo de validacin: Es

realizada por el Centro Nacional de

Tecnologa de la Informacin. Esta validacin corresponde a los aspectos tcnicos, quienes procedern de igual manera que en el proceso anterior, reenviando al MPPE para su arreglo o distribucin. 3.2- Elaboracin de la Caracterizacin del Contenido Educativo Digitalizado: Una vez culminado el Contenido Educativo Digitalizado, se procede a plasmar en un formato, la descripcin de los datos tcnicos, del sistema operativo, datos de los responsables (Grupo Canaima), y aspectos curriculares. El cual, junto a la pantalla principal, forma parte del catlogo que se le proporciona al docente para facilitar el proceso de seleccin del Contenido Educativo Digitalizado en funcin de proyecto de aprendizaje planificado. Tal como se presenta en el Cuadro 2.

63

CUADRO 2 CARACTERIZACIN DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO

1. 1.1

Datos de identificacin

Ttulo del recurso: Nombre descriptivo del recurso.

1.2

Lugar y fecha de elaboracin: Tipo de recurso:

1.5 1.6

Fecha en la que se termino de elaborar el recurso, utilizar el siguiente formato: dd/mm/aa

1.4

Versin: Ejem. IV 2010 ( I 2009)

1.3

Idioma: El idioma o idiomas predominantes para la Tiempo de navegacin: comunicacin con el usuario en este recurso. Tiempo aproximado o tpico que necesitan los usuarios para navegar o pasearse por todos los escenarios del recurso expresado en HH:MM:SS 2. Aspectos curriculares (Ejemplo)

2.1 2.2

Tema Generador:

El Planeta Tierra
Educacin Primaria 5do.Grado 1. Composicin y estructura del Planeta Tierra 2. Representacin cartogrfica de la Tierra: Mapa Mund. 3. Nombres que le dan los indgenas al Planeta Tierra. 4. Enfermedades de la Tierra. Enfermedades de la Tierra. 5. Medidas para evitar que la Tierra se enferme y muera. Matemtica y Lengua

Nivel o Modalidad de Educacin : Grado:

2.3

Temas Conexos:

2.4

Otras reas del conocimiento que se aspiran potenciar:

2.5

impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y socio diversidad, las condiciones ambie ntales Finalidad educativa que se pretende potenciar, (Art. 102 CRBV, 1999 y Art. 15 y el uso racional de los recursos renovables. de la LOE, 2009)
3. 3.1

Requerimientos tcnicos
3.3

Tipo de archivo: Tamao del recurso:

3.2

Tipo de procesador requerido:

Velocidad de procesador requerida:

3.7

3.4

Capacidad mnima de memoria:

3.8

3.5

3.6

Dispositivo(s) perifrico(s) necesario (s)

Requiere acceso a Internet?

Software requerido:

3.9

Tipo(s) de herramienta(s) de trabajo utilizada(s) para elaborar el recurso: Mencionar el nombre de las herramientas libres utilizadas para la elaboracin del recurso.
3.10

Archivo:

3.10.1

Fuente 4. Datos del autor(es)

4.1 4.2

Autor(es): Institucin:

Nombre(s) y Apellido(s) de la(s) persona(s) que elaboraron el recurso. Indicar la institucin a la que pertenece el o los autores que elaboraron el recurso. 5. Datos del equipo de validador

5.1

Apellidos, Nombres y especialidad.

5.2

Institucin a la que pertenece:

64

ORIENTACIONES

PARA

EL

FUNCIONAMIENTO

DE

LOS

CENTROS

REGIONALES DEL DESARROLLO METODOLGICO CANAIMA EDUCATIVO, PARA LA ELABORACIN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALIZADOS

Corresponsables del Centro: se debe conformar un Consejo Coordinador, integrado por un Coordinador General. El cual debe ser un profesional de la

Docencia, activo del MPPE, titular con ms de siete (7) aos de experiencia como docente integrador de Aula y con un mximo de veinte aos de servicios, de los cuales diez hayan sido como docente integrador. Dos Asesores Tcnicos, los cuales deben ser uno personal fijo de Fundabit y otro personal fijo de Fundacite, los cuales, adems sern parte de los equipos multidisciplinario de diseadores y programadores; sin embargo, junto al Coordinador (A) General, deben velar por el cumplimiento de las funciones y actividades propias del Centro, el uso adecuado de los bienes muebles, equipos, ahorro de energa elctrica, agua, la infraestructura, entre otros. Adicionalmente de faltar el o la Coordinador (a) General deben hacerse cargo de sus funciones. Tambin deben apoyar en las asistencias diarias y en la elaboracin de los informes o minutas diaria que enviaran va correo al Director de la Zona y a los Coordinadores regionales de Fundabit y de Fundacite; elaborar informes quincenales los tres primeros meses al Responsable Nacional del Proyecto Canaima Educativo del MPPE y al de MPCTII; luego cada mes.

Caracterizacin de los Equipos Multidisciplinarios

Se deben conformar un mnimo de cinco (5) Grupos Canaimas, los cuales deben ser conformados por dos docentes Integrales de Aula, que cumplan los

mismos requerimientos exigidos para l o la Coordinador(a) General del Centro; adems ste debe estar comprometido con el proceso de transformacin social del pas y haber demostrado durante su experiencia docente sentido de responsabilidad y trabajo cooperativo; as como por un (1) potencial humano experto en Informtica, procedentes de cualquier institucin gubernamental, con condicin fija. Es decir cada Grupo lo conformaran tres (3) personas para un total de quince 65

personas. Ahora bien si el espacio del Centro lo permite se pueden conformar hasta diez (10) Grupos Canaima, para un total de veinte (20) docentes y diez Tcnicos, el Coordinador o Coordinadora General del Centro. Adicionalmente se recomienda contar con colaboradores expertos en correccin de estilo; as como especialistas en contenidos en todas las reas del conocimiento, al igual que en desarrollo del potencial creativo y del pensamiento crtico- reflexivo.

Caracterizacin del Coordinador (a) del Centro Regional de Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados

Perfil Profesional de Educacin: Docente Integrador

Experiencia

Ms de siete (7) aos de experiencia como docente integrador de Aula y con un mximo de veinte aos de servicios, de los cuales los ltimos dieciocho (18) hayan sido como docente de integrador. Caractersticas Deseables

Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos. Planificacin Estratgica Visin estratgica de la Educacin y del Proyecto Canaima Educativo. Conocer las Orientaciones Canaima Educativas. Conocer la Metodologa Canaima para el Desarrollo de contenidos Educativos Digitalizados, emanados por el MPPE. Compromiso con el proceso de transformacin social del pas. Creativo e innovador como docente de aula. Experiencia en el trabajo por proyectos de aprendizaje.

66

Conocer del Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013. La LOE, las intencionalidades de la Educacin 2007. De ser posible, haber participado en el Curso de Educacin Bolivariana (300) horas (2007).

Funciones y Responsabilidades

Coadyuvar en el proceso de seleccin de los integrantes de los potenciales humanos que conformaran el Centro. Una vez que tenga el grupo conformado debe garantizar que todos los integrantes se formen un mismo enfoque conceptual interpretativo sobre: Proyecto Canaima Educativo. Las Orientaciones Canaima Educativas. Metodologa Canaima para el Desarrollo de contenidos Educativos Digitalizados, emanados por el MPPE. La LOE, las intencionalidades de la Educacin 2007. Las lneas del desarrollo curricular del MPPE. Los principales programas educativos que desarrolla el MPPE. Determinar de manera colectiva Misin, Visin, Valores, Propsitos del centro. Compilar y coadyuvar a clasificar por grado, los Contenidos Educativos Digitalizados (software, videos, lminas digitalizadas, juegos regin por personas naturales, instituciones, otros. didcticos interactivos, comiquitas educativas, otros, que hayan sido elaboradas en la

Orientar los procesos de adecuacin de estos Materiales. Guiar el Desarrollo del Diagnstico. Organizar las actividades a desarrollar por el personal que integre el equipo multidisciplinario. Coordinar y supervisar los diversos requerimientos pedaggicos y tcnicos, necesarios para el desarrollo de las actividades. Elaborar conjuntamente con los asesores un plan estratgico, para que lleven un

67

control de las tareas o actividades pautadas. Brindar asesora oportuna. Velar por el desarrollo de cada una de las actividades de produccin de los diversos recursos para el aprendizaje basados en las TIC, en sus diferentes fases. Promover la formacin y autoformacin en el rea que competa a cada una de las personas que integren el equipo multidisciplinario. Realizar el seguimiento pedaggico y evaluacin de la planificacin y productos a desarrollar. Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE, para tales fines. Velar por que se haga uso adecuado a los bienes muebles, equipos, ahorro de energa elctrica, agua, la infraestructura, entre otros. El asentamiento de las asistencias diarias. Elaborar informes o minutas diarias, la cual deber enviar va correo al Director de la Zona y a los Coordinadores regionales de Fundabit y de Fundacite. Elaborar informes quincenales los tres primeros meses al Responsable Nacional del Proyecto Canaima Educativo del MPPE y al de MPCTII; luego cada mes. proyectocanaima@gmail.com y curriculo.mppe@gmail.com Asistir a las Reuniones que se le convoque desde cualquier instancia del MPPE. Otros que el MPPE considere necesario. Elaborar un Directorio de Especialistas, cultores, instituciones que puedan prestar apoyo en grabaciones de audios, formacin, asesoras tcnicas, otros. Articular con instituciones del Estado que puedan brinda apoyo Tcnico. Elaborar un Plan estratgico, donde se visualice el inicio y el fin de los procesos, actividades o tareas. Precisar los procesos, las actividades o tareas. Establecer lapsos de tiempos para su ejecucin, incluyendo la entrega de avances, validacin de expertos en contenidos, validacin de usuarios (nios y nias, maestras de aula, validacin de personal tcnico, Zona Educativa,

68

Coordinacin Nacional de Contenidos, otros. Establecer responsabilidades. Definir los entregables (unidad de medida), esto se refiere al producto terminado (estudio diagnstico, informes, guin tcnico, pantallas, entre otros) de cada tarea o actividad, lo que permitir determinar su nivel de culminacin (sin iniciar, iniciado, 75%... concluido). Describir el producto final. Otros que considere necesario. A continuacin, se muestra un ejemplo de un cronograma de actividades ya realizado:

69

REPUBLI CA BOLI V ARI AN A D E V EN EZ UELA M I N I STERI O D EL POD ER POPULAR PARA LA ED UCACI N V I CEM I N I STERI O D E PROGRAM AS D E D ESARROLLO ACAD M I CO D I RECCI N GEN ERAL D E TECN OLOG A D E LA I N FORM ACI N Y LA COM UN I CACI N PARA EL D ESARROLLO ED UCATI V O

CRON OGRAM A D E ACTI V I D AD ES

PROYECTO: Software educativo: Tutorial estrategias de enseanza y aprendizaje basadas en la Web 2.0 TUTORES: Gerlin Guerrero y Herondina Abreu ASESORES Meybis Rincones y Ornella Leo TESISTAS: Francis Soto y Carmen Iriarte
P RO Y ECTO D ES CRI P CI N U N I D AD D E M ED I D A S TATU S oct nov dic e ne feb m ar a br m ay FECH A D E EN TREGA Y / O EJ ECU CI N D ES CRI P CI N D EL P RO D U CTO Re sponsa ble O BS ERV ACI N

Det eccin de necesidades de la audiencia

Inf or m e de necesidades

Iniciado

15/10/2008

Soft w are educat ivo: Tut orial est rat egias de enseanza y aprendizaje basadas en la W eb 2.0

Bsqueda, anlisis y seleccin Mat er ial de del cont enido (inf or m acin, apoy o im genes, docum ent os, sonidos, v ideos, ent r e ot r os). For m acin y aut oapr endizaje de: lenguajes de pr ogr am acin Her r am ient as de (Ht m l, J ascr ipt , Ajax ). Edit or es pr ogr am acin y av Ht m l (NVU, Quant a). Edit or es de diseo gr f ico im genes (Gim p, Ink scape). Elabor acin y v alidacin del 1 Esquem a o esquem a o est r uct ur a del est r uct ur a cont enido a t r abajar . Desar r ollo y v alidacin (cont enido y est ilo) del esquem a 1 Guin lit er ar io o est r uct ur a del cont enido a t r abajar . Elabor acin nav egacin. Desar r ollo (cont enido t cnico. del m apa de 1 Mapa de nav egacin

Iniciado

13/11/2008

Inf or m e de necesidades det allado, t om ando en cuent a el per f il de la audiencia Dif er ent es m at er iales de apoy o, que ser v ir n de base f undam ent al par a el desar r ollo del pr oy ect o.

A.B. / F.H.

****

A.B. / F.H.

****

Sin iniciar

11/11/2008 al 26/02/2009

****

J .M / D.P.

****

Sin iniciar

20/11/2008

Docum ent o con el esquem a. Docum ent o con el guin lit er ar io. Ficha pedaggica, cont enido, act iv idades, ent r e ot r os. Mapa de nav egacin que cont iene t oda la est r uct ur a del sof t w ar e educat iv o a desar r ollar . Guin t cnico elabor ado en el gest or de pr esent aciones im pr ess. Ent or no audiov isual e int er act iv o. Inv ent ar io de r ecur sos m edit icos con el f or m at o cor r espondient e. (Tipo de r ecur sos, nom br e del ar chiv o, t t ulo del r ecur so, t am ao del ar chiv o). Pant allas o plant illas pr incipales. Ent or no audiov isual e int er act iv o. Modulos que com ponen sof t w ar e educat iv o. el

J .M / D.P.

****

Sin iniciar

25/11/2008 al 18/12/2008

A.B. / F.H.

****

Sin iniciar

09/12/2008 al 18/12/2008

C.L. / D.C.

****

y est ilo)

v alidacin del guin

1 Guin t cnico

Sin iniciar

15/01/2008

C.L. / D.C.

**** Los r ecur sos se pr esent ar an en los siguient es f or m at os: docum ent os en pdf ; im genes en jpg, png o gif ; audios en m p3; y v ideos en m pg. **** Pr esent acin del sof t w ar e educat iv o a los asesor es, t ut or es y ot r os. **** **** **** **** ****

Bsqueda, elabor acin m edit icos docum ent os, ent r e ot r os).

seleccin y /o de los r ecur sos (im genes, sonidos, v ideos,

1 Inv ent ar io de r ecur sos

Sin iniciar

06/01/2009 al 15/01/2009

V.V./ M.E.

Diseo de pant allas o plant illas pr incipales. Desar r ollo y v alidacin m dulos. Ver sin Bet a. de

Var ias pant allas o plant illas

Sin iniciar

20/01/2009 al 29/01/2009 27/01/2009 al 16/04/2009 02/04/2009 al 16/04/2009 21/04/2009 al 30/04/2009 21/04/2009 al 30/04/2009 03/03/2009 al 16/03/2009 05/05/2009 al 07/05/2009

V.V./ M.E.

Var ios m dulos

Sin iniciar

T.V. / L.S. / P.K. T.V. / L.S. / P.K. A.B. / F.H. T.V. / L.S. / P.K. T.V. / L.S. / P.K. V.V./ M.E.

Elabor acin de ar t es del CD (Et iquet a, por t ada y cont r apor t ada) Pr uebas de v alidacin con usuar ios f inales. Modif icacin y ajust es r espect iv os. Ver sin est able. Elabor acin y v alidacin del m anual de usuar ios. Publicacin en el Por t al Educat iv o Nacional.

2 Ar t es del CD 1 Tut or ial v alidado 1 Tut or ial m odif icado 1 Manual de usuar io 1 Publicacin

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Ar t es del CD. Tut or ial v alidado Tut or ial m odif icado Manual de usuar io Publicacin del sof t w ar e educat iv o en el Por t al Educat iv o Nacional. Cant idad de plant eles educat iv os con el sof t w ar e educat iv o. Repr oduccin y dist r ibucin a t r av s de las ent idades cor r espondient es.

Repr oduccin y dist r ibucin.

Cant idad de plant eles educat iv os

Sin iniciar

11/05/2009 al 21/05/2009

A.B. / F.H.

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Caracterizacin del Docente Integral

Perfil Profesional de Educacin:

Lcdo. (a) en Educacin Integral Lcdo. (a) en Educacin, pero que haya desarrollado su carrera como docente de Aula en el Nivel de Educacin Primaria. Experiencia

Ms de siete (7) aos de experiencia como docente integrador de Aula y con un mximo de veinte aos de servicios, de los cuales diez hayan sido como docente integrador.

Caractersticas Deseables:

Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos. Planificacin Estratgica. Visin estratgica de la Educacin y del Proyecto Canaima Educativo. Compromiso con el proceso de transformacin social del pas. Creativo e innovador como docente de aula. Experiencia en el trabajo por proyectos de aprendizaje. Conocer del Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013. La LOE, las intencionalidades de la Educacin 2007. De ser posible, haber participado en el Curso de Educacin Bolivariana trescientos (300) horas (2007). Funciones y Responsabilidades

Elaborar los Guiones de contenidos pedaggicos cumpliendo todas las

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Orientaciones emanadas del MPPE. Establecer comunicacin con el equipo multidisciplinario para socializar los guiones. Brindar asesora oportuna y eficaz a los Tcnicos. Velar por que se plasme el desarrollo del Contenido Educativo Digitalizado los aspectos considerados en el guin de contenido pedaggico. Potenciar su formacin en las reas donde considere que tiene debilidades. Realizar evaluacin permanente durante el proceso de diseo y

desarrollo de Los Contenidos Educativos Digitalizados. Elaborar Informes de Avances. Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE para tales fines. Solicitarle al Coordinador General del Centro, la participacin

especialistas de las diferentes reas del conocimiento ( didctica de la Matemtica, Geografa, Historia, Castellano, Biolgica o Ciencias de la Naturaleza, Ambientalistas, Arte, Educacin Fsica y Deporte, expertos en desarrollo del potencial creativo y valores, otros) , preferiblemente con experiencia en el nivel de Educacin Primaria), cuando el Contenido

Educativo Digitalizado lo requiera, segn el tema en desarrollo, para validar los diferentes elementos conceptuales. Hacer uso adecuado de los bienes muebles, equipos, energa elctrica, agua, la infraestructura, entre otros y coadyuvar en su mantenimiento. Otros que disponga el MPPE o el o la Coordinador(a) del Centro, con el aval de las instancias pertinentes del MPPE.

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Caracterizacin de los Expertos en Informtica: Perfil: T.S.U. en Informtica. Licdo. o Ing. en Informtica, Computacin o carrera afn. Licdo. En Educacin, con mencin en informtica. Experiencia Ms de cinco (5) aos, con cargo fijo en cualquier dependencia del Estado, preferiblemente relacionado en el mbito educacional. Se sugiere seleccionar potenciales humanos que se complementen, mientras se procede a fortalecerlos en los diferentes requerimientos tcnicos que el Proyecto Canaima amerita. Caractersticas Deseables.

Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos. Compromiso con el proceso de transformacin social del pas. Creativo e innovador. Facilidad para comunicar ideas y seguir instrucciones. Conocer del Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013. Experiencia en Planificacin Estratgica Visin estratgica de la Educacin y del Proyecto Canaima Educativo. Con experiencia en programar o desarrollar Contenidos Educativos Digitalizados, empleando diversas herramientas tcnicas bajo plataforma libre.

Saber

usar

diversos lenguajes

de

programacin:

C/C++,

PHP,

JavaScript, DHTML, HTML, XML, ASP. Manejo de bases de datos: PostgreSQL, MySQL, entre otros. (Diseo, diagramacin, desarrollo, normalizacin, entre otros); formatos

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multimedia mediante plugins, applets u otros mdulos o aplicaciones externas. Conocimiento de diseo vectorial, conocimiento en animacin 2D y 3D, Diseo Web. Conocimiento y manejo de edicin de imagen. Conocimiento en tcnicas de grabacin. Conocimiento en la elaboracin de guiones tcnicos para video. Conocimiento en programas de edicin de video y fotografa en software libre. Conocimiento en tcnicas de grabacin. Conocimiento en la elaboracin de guiones tcnicos para video. Conocimiento en programas de edicin de video y fotografa en software libre Conocer tcnicas de grabacin, edicin y mezcla de sonidos en estudio. Manejo de programas de edicin de sonido y secuenciadores. Manejo de programas de creacin y edicin de partituras en software libre (Rosegarden, Denemo, Lilypond, NoteEdit, Muse) tambin otros.

Conocimiento de los formatos MIDI, Mp3, Wav y Ogg.

Funciones y Responsabilidades

Elaborar los Guiones de contenidos tcnicos; siguiendo los aspectos plasmados en los guiones de Contenido Pedaggicos cumpliendo todas las Orientaciones emanadas del MPPE.

Establecer comunicacin con el equipo multidisciplinario para socializar los guiones Tcnicos. Brindar asesoras oportunas a los docentes integradores en aspectos tcnicos. Disear y desarrollar los Contenidos Educativos Digitalizados, en funcin

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a las necesidades de la regin, caractersticas geohistricocultural; as como las adecuaciones tcnicas de los ya existentes. Potenciar su formacin en las reas donde considere que tiene debilidades y coadyuvar a la formacin del resto del grupo. Hacer pruebas en las porttiles Canaima, permanentemente durante el proceso de desarrollo, para que garantizar la compatibilidad Contenidos Educativos Digitalizados. Elaborar Informes de Avances. Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE para tales fines. Conformar un banco de recursos grficos actualizados (imgenes, de Los

fotografas, conos, botones, entre otros). Generar archivos de sonido con elementos e instrumentos acsticos y electrnicos; de ser necesario contextualizados. Elaborar la Caracterizacin de los Contenidos Educativos Digitalizados.

Cuando haga falta, invitar a potenciales humanos (Ingenieros de sonidos), tcnicos de grabacin, compositores, arreglistas, cantantes, locutores e instrumentistas), para reforzar los Contenidos Educativos digitalizados, en aspectos acsticos o en el desarrollo de la musicalizacin. Caracterizacin de los Correctores de Estilo Perfil Docente en Castellano, Lic. en Letras o carrera afn.

Caractersticas Deseables:

Dominio del idioma castellano en el mbito oral y escrito. Habilidades en correccin de estilo: ortografa, gramtica y redaccin

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Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos. Compromiso con el proceso de transformacin social del pas. Experiencia en el enfoque sociolingstico del Lenguaje. Funciones y Responsabilidades Coadyuvar en la seleccin de actividades que permitan potenciar el pensamiento crtico-reflexivo y validacin del guin de contenido pedaggico en los temas generadores dirigidos a fortalecer el desarrollo de la comprensin lectora y dems elementos; as como contenidos de literatura, entre otros.

Anlisis del discurso oral y escrito. De ser posible, con experiencia en la planificacin por proyecto de aprendizaje.

Validar los elementos epistmicos, psicolgicos y filosficos de los recursos.

Revisar y corregir

ortografa, gramtica y redaccin, teniendo como

objetivo fundamental garantizar la legibilidad de los aspectos escritos. La contextualizacin del lenguaje, tema, fondos musicales e imgenes Velar por el cumplimiento de los lineamientos del desarrollo curricular de la Educacin Venezolana.

Es recomendable conseguir a un grupo de profesionales que posean estas potencialidades para que colaboren con este proceso; esta actividad la pueden realizar en otros espacios distintos al Centro de Desarrollo de Contenidos, previa autorizacin por el Coordinador General, ya que la misma se efecta una vez que el Contenido Educativo Digitalizado est parcialmente culminado, es decir es parte del proceso de validacin.

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REFERENCIAS Alternativas Libres. Disponible en http://www.freealts.com [Consulta: 11

noviembre, 2009].
Catlogo de Software Libre.

Disponible en: http://www.cdlibre.org

[Consulta: 19 noviembre, 2009].

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Compilacin de la Experiencia Canaima en cuanto a adecuacin y desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados, Caracas, Noviembre de 2009. Compilador Yris Snchez

Decreto Nro. 3.390 (23 de diciembre de 2.004, gaceta No 3.8095)

De la Torre S. (2.000): Creatividad Aplicada. Escuela Espaola, Madrid.

Gardner, h. (1987) La nueva ciencia de la mente: historia de la psicologa cognitiva, Barcelona. Paiodos. Herramientas Libres. Disponible en: http://www.herramientaslibres.es

[Consulta: 12 noviembre, 2009]. Ley Orgnica de Ciencia Tecnologa e Innovacin (2.005). Gaceta Oficial N 38.204 (2.005), 38.588 (2.006) y 38.544 (2.006) Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 2008). Gaceta Oficial N 38.901 (2.008)

77

Ley Orgnica de Educacin (LOE), (2009). Gaceta Oficial N 2.635. Caracas Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin, (MPPE). Direccin General de Currculo (2009): Lneas Curriculares. Caracas Venezuela.

Ministerio

del

Poder

Popular

para la Educacin,

(MPPE).

(2009),

Orientaciones Canaima. Caracas Venezuela.

Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001-2007).

Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2007-2013).

Recomendaciones Contenidos

de

Herramientas proyecto:

Libres

para

el

Desarrollo

de

Multimedia,

Computador Educativo Canaima

Disponible:http://www.foroeducativo.cnti.gob.ve/index.php?option=com_

docman&task=cat_view&gid=34&Itemid=98. noviembre, 2009].

[Consulta:

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de

Roberts, T. (1978) Siete objetivos principales de las experiencias afectivas. En T. Roberts (comp). Cuatro psicologas aplicadas en al educacin. Behaviorista y humanstica. Vol. II. Madrid. Narcea.

Vigotsky L.S. (1930). Imaginacin y creacin en la Edad Infantil. Paiodos Traduccin del original en ruso.

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