La taxonoma de Marzano en la evaluacin del aprendizaje

Dra. Katherina Gallardo Crdova Septiembre 2009

Agenda del trabajo

Dosificacin del tiempo para el taller 5 minutos Introduccin: Hablemos de taxonomasqu sabemos y cmo las utilizamos?

40 minutos

Taxonoma de Marzano y Kendall: una manera integral de trabajar en evaluacin del aprendizaje Ejercicios: anlisis de objetivos de aprendizaje y preguntas para la evaluacin Compartiendo resultados y cierre

20 minutos

10 minutos

Objetivos de aprendizaje
Diferentes aproximaciones para plantear objetivos de

aprendizaje, siendo la ms conocida

Taxonoma de

Bloom

Benjamin Bloom (psiclogo educativo) propone la taxonoma de objetivos de la educacin en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor

Taxonoma de Bloom - cognicin

Evaluar Sintetizar

Analizar

Aplicar

Varan los niveles segn l rea (afectivo, psicomotor)

Comprender

Conocer

Verbos sugeridos para construir objetivos de aprendizaje (desde Taxonoma Bloom)

Conocimiento: Definir - Describir Nombrar Identificar Indicar Mencionar Comprensin: Traducir Resumir Expresar Parafrasear Discutir Aplicacin Demostrar- Practicar Emplear Aplicar Operar Usar
5

Anlisis:

Diferenciar- DistinguirDiscriminar- ContrastarAnalizar- Inferir

Sntesis:

Organizar- ReconstruirProponer- Reordenar

Evaluacin

Juzgar- EvaluarApreciar RevisarCorregir- Justificar Valorizar

Taxonoma de Bloom
Psicomotor Los objetivos psicomotores apuntan al desarrollo de una pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento stos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidades Percepcin Disposicin Cognitivo Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximacin de cmo stos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observables Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin Afectivo Los objetivos afectivos apuntan a la formacin de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresin de sentimientos.

Toma de conciencia Respuesta Valoracin Organizacin Caracterizacin por medio de un complejo de valores

Niveles

Respuesta dirigida Respuesta automtica Ejecucin consciente Creacin

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la psicomotricidad

Nivel Percepcin La persona reconoce a travs de sus sentidos y su cuerpo la disposicin fsica y ambiental que le rodea. Se podra decir que es la fase pasiva del aprendizaje psicomotor Verbos Escoger, detectar, identificar, seleccionar

Disposicin La persona interacta con su cuerpo y este a la vez puede interactuar con diferentes objetos o herramientas en un contexto y para un fin
Respuesta dirigida La persona responde a un estmulo o una situacin especfica con movimientos de su cuerpo Respuesta automtica La persona ha aprendido las posibles respuestas ante una situacin y las practica para obtener precisin y velocidad Ejecucin consciente/ adaptacin La persona ha aprendido y perfeccionado las posibles respuestas ante una situacin y discrimina cmo y cundo realizarlas en relacin con la nueva situacin o nuevo contexto Creacin La persona crea un nuevo patrn de movimientos acorde con las necesidades que requiere cubrir

Iniciar, mover, proceder, establecer, demostrar

Copiar, trazar, seguir, reproducir, responder, reaccionar Ensamblar, calibrar, acelerar, componer, manipular, organizar, bosquejar Adaptar, alterar, reorganizar, revisar, variar

Arreglar, recrear, iniciar, combinar,

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognicin

Nivel
Conocimiento: Implica conocimientos de hechos especficos, formas y medios de un determinado campo del saber. Son elementos que deben memorizarse.

Verbos sugeridos Definir, describir, nombrar , identificar, indicar, mencionar

Comprensin: Aspecto ms simple del entendimiento, consiste en captar el sentido Traducir, resumir , directo de una comunicacin o de un fenmeno, expresar, parafrasear, como la comprensin de una orden escrita u oral o discutir la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular. Aplicacin: Concierne a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos particulares o prcticos Demostrar, practicar, emplear, aplicar, operar, usar

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognicin

Nivel
Anlisis: Implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el conjunto. Comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc. Sntesis: Se refiere a la comprobacin de la unin de los elementos que conforman un todo. Puede consistir en la expresin de una comunicacin, un plan de operaciones, o la derivacin de una serie de relaciones abstractas. Evaluacin: Este tipo de conocimiento compromete una actitud crtica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa.

Verbos sugeridos
Diferenciar, distinguir, discriminar, contrastar, analizar, inferir Organizar, reconstruir, proponer, reordenar

Juzgar, evaluar, apreciar , valorar

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos al dominio afectivo

Nivel
Toma de conciencia: Implica que la persona est atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposicin de procesar dicha informacin a travs de sus sentidos. Respuesta: Deriva en una participacin activa pues el aprendiz no slo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo.

Verbos sugeridos
Preguntar, describir, elegir, seguir

Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, ayudar, investigar

Valoracin: Implica ir de la simple aceptacin a un grado ms elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes Organizacin: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un nfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores
Caracterizacin por medio de un complejo de valores: El sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formacin controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste

Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboracin Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar
Discriminar, influenciar, modificar, proponer, resolver, verificar

La Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall

La Nueva Taxonoma
Puntos de diferencia con la Taxonoma

de Bloom: Dificultad al ejecutar un proceso mental

Complejidad inherente del proceso

(fases, pasos implcitos) no cambia Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso s cambia A ms familiaridad = menos tiempo para ejecutar el proceso

Modelo de conducta ante el aprendizaje

Marzano y Kendall: Dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento

Diferencias tericas entre taxonomas

Taxonoma Bloom
Basada en un marco de

Taxonoma Marzano y Kendall

Basada en una teora del

referencia

pensamiento humano Metacognicin se presenta como un tipo de procesamiento (no es un conocimiento factual como en otras propuestas) Identificacin de un sistema interno que detona la decisin memoria, deseos,

Dominios del conocimiento

Informacin, procedimientos mentales, procedimientos psicomotores

Informacin: primer dominio de conocimiento

Conocimiento declarativo

Proposiciones = unidades ms pequeas de

pensamiento que:
Son almacenadas Soportan afirmaciones separadas Tienen un sentido propio Utilidad = emitir juicios = verdadero o falso

Aprendizaje conformacin de redes

complejas de informacin con base en unidades llamadas proposiciones.

Ejemplo de red proposicional

Informacin: divisin de componentes del primer dominio de conocimiento

Lectura de definiciones pginas 14 y 15

Procedimientos mentales: segundo dominio de conocimiento

Conocimiento procedimental, distinto del

declarativo. Conocimiento procedimental = cmos Construccin de estructuras tipo Si Entonces

Ejemplo de estructuracin de relaciones si- entonces.

Producciones para realizar restas multicolumnas

1a

Si la tarea es realizar una resta multicolumnas Si ya se dio una respuesta en la columna de la derecha y hay una segunda columna a la izquierda Si al realizar la resta en esta columna no hay dgito o ste es 0 (cero)

1b

Entonces empieza por procesar la resta iniciando por la columna de la derecha Entonces contina con el proceso en esa columna inmediata que se encuentra a la izquierda Entonces copia el dgito original como la respuesta y as sucesivamente.

2a

2b

3b

Etapa cognitiva
Verbaliza el proceso

Etapa de asociacin
Detecta errores y perfeccionando la ejecucin

Etapa autnoma
Proceso afinado y perfecto automatizacin demanda poco espacio en memoria de trabajo

Procedimientos mentales: componentes del segundo dominio

Lectura de definiciones pginas 19 y 20

Procedimientos psicomotores: tercer dominio de conocimiento

Parte de la misma relacin procedimental si-

entonces. Primero se aprende como informacin y paulatinamente se va modificando hasta llegar a un nivel automtico o casi automtico
Etapa cognitiva
Verbaliza el proceso

Etapa de asociacin
Detecta errores y perfeccionando la ejecucin

Etapa autnoma
Proceso afinado y perfecto automatizacin demanda poco espacio en memoria de trabajo

Procedimientos psicomotores: componentes del tercer dominio

Lectura de definiciones pginas 23, 24 y 25

Sistema de pensamiento
Papel de la memoria y los niveles que considera la Nueva Taxonoma

Las tres funciones de la memoria

Lectura pg. 31

Niveles del sistema de pensamiento

Primera parte del estudio de los niveles: primeros subniveles del sistema cognitivo

Recuperacin
Recuerdo /ejecucin

Reconocimiento
Inferencias: es el producto de elementos que complementan ideas y que no necesariamente estn explcitos en lo que leemos o vemos
Defecto

Razonada s

Lectura pg. 33

Comprensin
Traducir contenido para almacenarse en

memoria permanente Integracin conjuncin del nuevo

conocimiento con el viejo conocimiento Simbolizacin basado en teora de los dos modos de almacenamiento de informacin lingstico e imaginario

Lectura pg. 34

Redaccin de objetivos para los dos primeros niveles de pensamiento

Y distincin de los tres dominios del conocimiento

Lectura pg. 58 59

Ejercicio 1
Redaccin de objetivos de aprendizaje de los

dos primeros niveles Se entregar un ejemplo de los planes de estudio que se tomarn en cuenta para el proyecto del sistema de evaluacin externa. Los pasos del ejercicio a realizar con este material son los siguientes: 1. Analizar los propsitos contra los aprendizajes esperados, hay concordancia y coherencia? 2. Ubicar en dnde estn concentrados los objetivos propuestos a la luz de la Nueva

Anlisis
Elaboracin de ideas a partir de la comprensin (ir un poco ms all de lo esencial)
Asociacin similitudes y diferencias

Clasificacin organizacin en categoras

Anlisis del error lgico, razonable y

preciso Generalizacin pensamiento inductivo, formacin de inferencias Especificacin pensamiento deductivo, Lectura pg. generacin de nuevas aplicaciones 37-38

Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de asociacin

Diagrama de Venn

De doble burbuja
Diferente Similar Diferente

Diferente

ITEM

Similar

ITEM

Diferente

Diferente

Similar

Diferente

Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de clasificacin

Textos literarios

Ficcin

No ficcin Cienc ia ficci n

La guerra de las galaxia s

Mitos

Poem as
Cultivo una rosa blanca

Biograf a

Discurs o

Hrcule s

Miguel de Cervant es

Tengo un sueo MLK

Anlisis del error - informacin

Falsa lgica

Ataques

Debilidad en referencias

Desinformacin

Lectura pg. 39

Generalizacin (inductivo)
1

Observaci n

Patrones
Hiptesis tentativa Confrontacin con la teora

Especificacin (deductivo)
1 2 3 4

Teora Hiptesis Observacin Confirmacin

Lectura pg. 40

Utilizacin del conocimiento

Utilizar o aplicar el conocimiento para

determinados fines Toma de decisiones seleccionar opciones Resolucin de problemas encontrar una solucin Experimentacin generar y probar hiptesis Investigacin generar, probar y Lectura pg. 40 y corroborar hiptesis 41

Tabla de especificaciones
Objetivo
Dominios del conocimiento a. Informacin b. Proced. Mentales Nivel 1: Recuperacin Niveles de procesamiento Nivel 2: Comprensin Nivel 3: Anlisis Nivel 4: Utiliz. del conocimiento A.1. Vocabulario A.2. Hechos B.1. Reglas simples B.2. Algoritmos 1.1. Reconocimiento 1.2. Recuerdo/ejecucin 2.1. Integracin 2.2. Simbolizacin 3.1. Asociacin 3.2. Clasificacin 4.1. Toma de decisiones 4.2. Resolucin de problemas

A.3. Sec. De eventos

B.3. Tcticas

3.3. Anlisis del error

4.3. Experimentacin

A.4. Generalizaciones

B.4. Macro procedimientos

3.4. Generalizacin

4.4. Investigacin

A.5. Principios

3.5. Especificacin

Objetivos

Temas

Peso

Cantidad

Ejercicio

Ejercicio
Valoracin de objetivos de aprendizaje contra

preguntas de un examen Se cumple con el objetivo propuesto?