PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 11 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E.

B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5Ao Lectivo: 2011 2012 1.6Fecha de realizacin: 01 12 - 2011 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Matemtica 2.2 Mtodo: Segundo: Fases de la matemtica Tercero: Inductivo - deductivo 2.3Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

RESTA DE NUMEROS NATURALES HASTA 9

Suma, adicin, operacin entre nmeros u otros objetos matemticos. La palabra suma designa tanto la operacin como el resultado de la misma. Por ejemplo, al decir la suma de nmeros naturales cumple la propiedad asociativa, la palabra suma hace referencia a la operacin; al decir la suma de 3y2 es 5, la palabra suma significa el resultado de la operacin.

REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TEMAS

SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B El razonamiento, la demostracin, la El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin comunicacin y la representacin Numrico Numrico Relacionar la nocin de adicin o suma con Asociar elementos del conjunto de salida con juntar elementos de conjuntos elementos del conjunto de llegada a partir de una relacin numrica entre los elementos Resta de nmeros naturales hasta el 9 Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que = Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS (5) Entonar la cancin pimpom Indagar conocimientos anteriores sobre la suma en la semirrecta numrica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Explorar conocimientos sobre la resta CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) F.C.- Presentar material concreto: semillas, palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes cantidades - Contar cada uno de los grupos A.A - Relacione los elementos del conjunto A con los elementos del conjunto B=

45min.

Preguntar cuanto le falta para llegar a la otra cantidad Dar un resultado

F.G.- Representar de manera grfica F.S.- Colocar el numeral de acuerdo al nmero de semillas o palitos F.R.- Realizar varias restas - Graficar cada operacin - Escribir el numeral y sumar TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Realizar varias restas en la pizarra de forma individual

A.A - Desarrollar las actividades de la pgina 62

A.M PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo Recordar el tema anterior Relacin de correspondencia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las relaciones: mayor que, menor que , igual que

45 min.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- Presentar

observar

objetos

con

diferentes cantidades Contar cada uno de ellos Comparar cada una de sus cantidades Identificar el mayor que , el menor que y el igual que Determinar los signos >, <, o =

F.G.- Representar de manera grfica

F.S.- Contar cada objeto - Reconocer el mayor que, menor que e igual que - Escribir los signos correspondientes F.R.- Realizar ejercicios con diferentes cantidades en la pizarra por cada nio/a

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Colocar el signo correspondiente en los ejercicios de la pizarra

A.A - Desarrollar las actividades del texto pgina 42 Pinte el conjunto que tiene mayor cantidad de elementos y coloca el signo <, > =

Lea la relacin de correspondencia y una los elementos del conjunto de partida y del conjunto de llegada.

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de ejercicios Semillas, palitos Lpiz Colores Resuelve con facilidad restas cortas

Cuadernos, cucharas, marcadores Texto del estudiante Lpiz Colores

INDICADORES DE LOGRO

Relaciona los elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto

EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Observacin Escala numrica

Observacin Escala numrica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N 11 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institucin Educativa: Escuela Luis del Campo 1.2 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar 1.3 Profesor/a Supervisor/a: 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.6 Fecha de realizacin: 02 - 12 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Educacin Musical 2.2 Tema: campana sobre campana 3. METODOLOGA 1.1 Mtodo: Suzuki 1.2 Tcnica: Vocalizacin 2 INFORMACION CIENTIFICA

Parroquia: Piartal

Lugar: Las Lajas

CAMPANA SOBRE CAMPANA

Campana sobre campana, y sobre campana una, asmate a la ventana, vers el Nio en la cuna. Beln, campanas de Beln, que los ngeles tocan qu nueva me trais? Recogido tu rebao a dnde vas pastorcillo? Voy a llevar al portal requesn, manteca y vino. Beln, campanas de Beln, que los ngeles tocan qu nuevas me trais? Campana sobre campana, y sobre campana dos, asmate a esa ventana, porque ha naciendo Dios. Beln, campanas de Beln, que los ngeles tocan qu nueva me trais? Campana sobre campana, y sobre campana tres, en una Cruz a esta hora, el Nio va a padecer. Beln, campanas de Beln,

que los ngeles tocan qu nueva me trais? Navidad, Navidad Navidad, Navidad Hoy es Navidad. Con campanas este da Hay que festejar Navidad, Navidad Porque ya naci ayer noche, Nochebuena, El niito Dios.

ESTRUCTURA ACTIVIDADES PRE REQUISITOS Realizar la dinmica el cartero ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos de los medios de transporte CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO RECURSOS Papelote Estudiantes INDICADORES DE EVALUACIN LOGRO - Conoce la letra Entonar la cancin de la cancin - Entona correctamente la letra

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Cantar con buena afinacin, articulacin y entonacin

E.- Entonar la cancin por parte de la estudiante maestra. - Presentar el cartel con cada estrofa I.- Repetir la primera estrofa de la cancin A.- Motivar a los nios mediante aplausos R.- Corregir errores en la repeticin de la primera estrofa A.- Repetir la segunda y tercer estrofa de la cancin AyP.- Entonar toda la cancin TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Copiar la letra de la cancin OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 12 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo:2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 05 12 - 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2 2.1 2.2 2.3 3 DATOS CURRICULARES: rea: Lengua y Literatura Mtodo: Segundo: Mtodo Didctico de Frases u Oraciones Tcnica: Dialogo INFORMACIN CIENTFICA:

Tercero: Proceso didctico

CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA /d/ d; /e/ e; /u/ u; //

La descripcin consiste en la representacin mediante el lenguaje de personas, objetos, lugares o procesos.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuracin, dada por: una introduccin o exposicin, un desarrollo, complicacin o nudo, y un desenlace o desenredo. La introduccin, palabras preliminares o arranque, sita al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aqu se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sita la accin y se exponen los sucesos que originan la trama.

El desarrollo, consiste en la exposicin del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se desarrolla la accin y llega al clmax o punto culminante (mxima tensin), para luego declinar y concluir en el desenlace. El desenlace, resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra.
4.- BIBLIOGRAFIA Internet - Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA AOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Descripcin Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras en situaciones reales de uso Correspondencia fonema - grafema Distribucin de tareas A.M PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior sobre los fonemas y grafemas /m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Indagar sobre el fonema y grafema TERCER A.E.B Literatura Cuentos de Hadas Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el anlisis de sus caractersticas Estructura del cuento A.A - Ilustre el cuento de las habichuelas mgicas con sus principales personajes

45 min.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) G.- Presentar grficos con su respectivo nombre - Asociar la palabra con la imagen A.-

S.-

Separar la palabra en silabas Identificar los fonemas y grafemas Recordar la serie silbica Realizar ejercicios Recomponer las palabras Formar nuevas palabras TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Escribir palabras en la pizarra A.M PRE-RREQUISITOS (5) Revisar el trabajo autnomo.

A.A - Desarrollar las actividades de la pgina 68

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) Explorar conocimientos sobre la estructura del cuento CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

45 min.
P. C.I.R.I. -

Presentar en un cartel el cuento de las habichuelas mgicas Dar un breve resumen del cuento Identificar las partes del cuento Sealar aspectos valiosos de la lectura Nombrar la estructura del cuento Abrir el texto pgina 59 Desarrollar las actividades propuestas

A.A

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) Indicar la estructura del cuento.

Escribir en parejas sobre el esquema del cuento Las habichuelas mgicas

RECURSOS

Texto del nio/a Hojas de papel bond

Texto del nio Cuento Lpiz Marcadores Identifica la estructura del cuento de hadas Reconoce a los personajes del cuento Observacin Escala numrica

INDICADOR DE LOGRO

Identificar los fonemas y grafemas Reconocer las series silbicas Observacin Escala numrica

TECNICA E INSTRUMENTOS

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 12 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5Ao Lectivo: 2011 2012 1.6Fecha de realizacin: 06 12 - 2011 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Matemtica 2.2 Mtodo: Fases de la matemtica 2.3Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 9

La suma o adicin es la operacin bsica por su naturalidad, que se combina con facilidad matemtica de composicin que consiste en combinar o aadir dos nmeros o ms para obtener una cantidad final o total. La suma tambin ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con el fin de obtener una sola coleccin. Por otro lado, la accin repetitiva de sumar uno es la forma ms bsica de contar. En trminos ms formales, la suma es una operacin aritmtica definida sobre conjuntos de nmeros (naturales, enteros, racionales, reales y complejos), y tambin sobre estructuras asociadas a ellos, como espacios vectoriales con vectores cuyas componentes sean estos nmeros o funciones que tengan su imagen en ellos.

SUSTRACCION CON DESCOMPOSICION

La resta o sustraccin es una de las cuatro operaciones bsicas de la aritmtica; se trata de una operacin de descomposicin que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y el resultado se conoce como diferencia o resto.

4.- BIBLIOGRAFIA Internet wikipedia

5.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin Numrico Utilizar esquemas grficos para realizar sumas de nmeros naturales hasta 9. Suma de nmeros naturales hasta el 9 Distribucin de Tareas A.M

TERCER A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin Numrico Resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99 Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99

TEMAS

45min.

A.A - Escriba las decenas menores a las siguientes cantidades. - Realizar la dinmica 90 - Indagar conocimientos anteriores sobre la 54 resta en la semirrecta numrica con 66 nmeros naturales hasta el 5 21 19 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) PRE REQUISITOS (5) Explorar conocimientos sobre la suma en la semirrecta numrica CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) F.C.- Presentar y observar material concreto con diferentes cantidades - Reunir losobjetos de las mismas caractersticas y contar - Realizar varios ejercicios

F.G.- Representar de manera grafica en la pizarra F.S.- Simbolizar con los respectivos numerales las operaciones realizadas F.R.- Realizar sumas utilizando material concreto - Representar grficamente - Escribir los numerales - Resolver las sumas TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Realizar varias sumas en la pizarra de forma individual

45 min.

A.A A.M - Desarrollar las actividades de la pgina 60 PRE REQUISITOS Mira como Sal sembr flores. - Revisar el trabajo autnomo Cuntas flores de diferente color - Recordar el tema anterior redondear a la decena mas cercana puso en cada fila? Completa las sumas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la sustraccin CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- Presentar material concreto: semillas, palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes cantidades

Contar cada uno de los grupos Formular la pregunta Cunto la hace falta para llegar? F.G.- Representar de manera grfica - Identificar los trminos de la resta F.S.- Colocar el numeral de acuerdo al nmero de semillas o palitos F.R.- Realizar varias sustracciones o restas - Graficar cada operacin - Escribir el numeral y resolver la sustraccin TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Resolver varias sustracciones de forma individual

A.A - Desarrollar las actividades del texto pgina 47 Encierra en cada recuadro la cantidad que seria el minuendo. Ubica correctamente las cantidades en forma vertical y resuelve las restas. Escribe los trminos. Texto del estudiante Cuaderno de ejercicios Semillas, palitos Lpiz Colores

RECURSOS

Semillas Palitos de helado o paletas Texto del estudiante Lpiz Colores

INDICADORES DE LOGRO

Resuelve con facilidad sumas cortas con nmeros naturales hasta en 9 Observacin Escala numrica

Resuelve restas con facilidad

EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Observacin Escala numrica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 12 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 07 12 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Entorno Natural y Social 2.2 Mtodo: Segundo: Comparativo 2.2 Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

Tercero: Observacin directa

VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES

Los vecinos y vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata. En un recinto, caserio o barrio, cada vecina y vecino es importante porque colabora con trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad. Algunos realizan oficios muy importantes; se dedican a la agricultura, albaileria, fontaneria, carpinteris, costura, reparaciones electricas y ms. Otra personas ayudan desde sus profesiones: son medicos, ingenieros, etc. Tambien hay quienes se dedican al arte: pintores, escritores, musicos, bailarines, etc. Finalmente, ciertos profesinales trabajan en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policias, entre otros. Los oficios, profesiones y artes son muy importantes.

LA PREPARACION DE LOS ALIMENTOS

La mayora de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la produccin. Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores. Otros alimentos requieren de un proceso de elaboracin, por ejemplo: las hojuelas de maz. Algunos necesitan coccin como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede a su comercializacin para que, una vez adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares. Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales. TEMAS Vecinos y vecinas: oficios y profesiones Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS (5) Recordar el tema anterior sobre los puntos de referencia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Explorar conocimientos sobre los oficios y profesiones CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. Los alimentos Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento La preparacin de los alimentos A.A Grafique los alimentos de acuerdo a sustancias nutritivas

45 min.

O.- Observar los diferentes grficos presentados en la pizarra - Determinar el tema a estudiar D.- Enumerar profesiones y oficios conocidos - Identificar las caractersticas mas

relevantes de los grficos C.- Reconocer los oficios y profesiones y sus funciones - Comentar sobre el trabajo de cada un de ellos A.- Elaborar conclusiones sobre la funcin de una profesin o un oficio TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) A.MPRE REQUISITOS - Clasificar los oficios y profesiones - Revisar el trabajo autnomo A.A Desarrollar las actividades de la pgina 35 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el - Une, mediante lneas, al trabajador origen de los alimentos con sus herramientas. - Resuelve estas adivinanzas junto con CONSTRUCCIN DEL NUEVO tus compaeros y compaeras CONOCIMIENTO O. Si jugando te caste - Presentar y observar los alimentos Y sentiste gran dolor, - Determinar el tema a estudiar Con cuidado, yo te curo D.Porque soy un gran. - Inventariar los alimentos segn sus caractersticas - Describir los alimentos que han sido procesados I.- Distinguir la utilidad que contiene cada producto C.- Establecer semejanzas y diferencia entre ellos G.- Obtener conclusiones de las ideas de losnios

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Preparar un snduche de queso y jamn A.A - Desarrollar las actividades del texto pgina 37 * Utiliza el recortable de la pagina 151 para que realices la secuencia de la elaboracin del pan Texto del estudiante Marcadores Grficos Texto del estudiante Alimentos Goma Tijeras Lpiz Reconoce la intervencin de varias personas en la elaboracin de alimentos Prueba Cuestionario

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Reconoce oficio y profesiones Valora el trabajo de cada persona en una comunidad. Prueba Cuestionario -

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

---------------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

---------------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 12 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo:2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 08 12 - 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2 2.1 2.2 2.3 3 DATOS CURRICULARES: rea: Lengua y Literatura Mtodo: Segundo: Mtodo Didctico de la escrituraTercero: Proceso didctico de la redaccin Tcnica: Dialogo INFORMACIN CIENTFICA:

REDACCION Y EDICION: CUENTO DE HADAS

Un cuento de hadas es una historia ficticia que puede contener personajesfolclricos tales como hadas, duendes, elfos, brujas, sirenas, troles, gigantes, gnomos y animales parlantes as como encantamientos normalmente representados en una secuencia inverosmil de eventos. En el lenguaje contemporneo as como fuera del contexto literario, el trmino es tambin utilizado para describir algo que est vinculado con princesas o cosas relacionadas, como las expresiones un final de cuento de hadas (un final feliz)1 o un romance de cuento de hadas, aunque no todas las narraciones terminan con un final prspero. De igual manera, en el aspecto coloquial un cuento de hadas puede ser asociado con cualquier historia rocambolesca y extraordinaria. Por lo general, este tipo de relatos suele atraer a los nios pequeos, al compenetrar estos de forma rpida y sencilla con los personajes arquetpicos de cada historia.

4.- BIBLIOGRAFIA Internet - wikipedia

5.- ESTRUCTURA AOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Descripcin Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras en situaciones reales de uso Caligrafa escritura Distribucin de tareas A.M PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior sobre los fonemas y grafemas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Indagar sobre la escritura de palabras sencillas TERCER A.E.B Literatura Cuentos de Hadas Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. Redaccin y edicin: cuento de hadas A.A - Dibuje objetos que usted crea que pueden ser mgicos - Escriba los personajes que le gustara que tenga su cuento de hadas

45 min.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P.- Introducir sonidos con su respectiva serie silbica para formar palabras - Seleccionar las palabras a escribir - Establecer recomendaciones para una escritura clara I.- Representar las letras destacando los rasgos mas importantes - Corregir errores E.- Escribir las palabras en la pizarra - Practicar cada nio en la pizarra - Corregir errores E.- Escribir las palabras en los cuadernos de

escritura Comprobar la legibilidad Sugerir recomendaciones para otros trabajos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Escribir nuevas palabras en la pizarra A.M PRE-RREQUISITOS (5) Revisar el trabajo autnomo.

A.A - Desarrollar las actividades de la pgina 72 - 73

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) Explorar conocimientos sobre los personajes de un cuento

45 min.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) S.- Conversar acerca del motivo de la redaccin - Establecer normas para desarrollar la redaccin S d I. - Expresar ideas mediante oraciones - Clasificar las ideas mas importantes - Utilizar un nuevo vocabulario O d I. - Seleccionar las ideas - Desarrollar de manera oral un cuento E.- Recordar las instrucciones para una escritura clara - Desarrollar por escrito el cuento C.- Corregir el cuento

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) Realizar un breve resumen de manera oral de su cuento.

A.A RECURSOS Texto del nio/a Hojas de papel bond Resolver las actividades del texto pagina62 Texto del nio Lpiz Marcadores Utiliza sus propias ideas para redactar un cuento

INDICADOR DE LOGRO

Forma palabras con los fonemas conocidos Escribe de manera clara las palabras Observacin Escala numrica

TECNICA E INSTRUMENTOS

Observacin Escala numrica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

HOJA DE TRABAJO
TEMA: duende navideo 1. DISEO FECHA: 09 12 2011 1. PROCESO

2.MATERIALES Pintura Escarcha Foamy Barra de silicona Ojos

2.

3.HERRAMIENTAS Tijera Pistola de silicona

3.

PROCESO: Sacamos los moldes en el foamy Recortamos cada una de las piezas Decoramos las piezas con los crayones de oleo Pegamos las piezas una por una formando el duende navideo Colamos los ojos y dibujamos la boca Adornamos con escarcha en los lugares que sean necesarios

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 13 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo:2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 12 12 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Lengua y Literatura 2.2 Mtodo: Segundo: Mtodo Didctico de la escritura 2.3 Tcnica: Conversacin

Tercero: Proceso didctico de la lectura

3. INFORMACIN CIENTFICA:

CALIGRAFIA - ESCRITURA
La caligrafa es el arte de escribir empleando bellos signos. El trmino caligrafa se puede utilizar refirindose a dos conceptos diferentes: por un lado, es el arte de escribir con letra artstica y correctamente formada,1 segn diferentes estilos; por otro, son el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un documento. Una definicin contempornea de la prctica de la caligrafa es "el arte de escribir bello. La historia de la escritura es una historia de evoluciones estticas enmarcadas por las habilidades tcnicas, velocidad y limitaciones materiales de las diferentes personas, pocas y lugares. La caligrafa abarca desde creaciones completamente utilitarias hasta magnficas obras de arte donde la expresin abstracta puede adquirir ms importancia que la legibilidad de las letras (Mediavilla, 1996). La caligrafa clsica difiere de la tipografa y de la escritura manual no clsica, aunque un calgrafo puede ser capaz de crear todas ellas.

ELEMENTOS PARATEXTUALES
La descripcin consiste en la representacin mediante el lenguaje de personas, objetos, lugares o procesos.

4.- BIBLIOGRAFIA Internet - Texto del alumno

5- ESTRUCTURA AOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Descripcin Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras en situaciones reales de uso Caligrafa Distribucin de tareas A.M PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior sobre los fonemas y grafemas estudiados ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Indagar sobre la caligrafa TERCER A.E.B Literatura Cuentos de Hadas Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado El zapatero y los duendes A.A - Escriba un cuento de acuerdo al grfico.

45 min.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P.- Introducir letras para formar palabras - Seleccionar palabras cortas - Establecer recomendaciones para un escritura legible y correcta I.- Seguir direcciones correctas para escribir - Escribir las palabras destacando los rasgos sobresalientes - Corregir errores E.- Escribir las palabras en el pizarrn - Practicas la escritura en el pizarrn - Corregir errores E.-

Escribir las palabras en el cuaderno de escritura Corregir posiciones y la utilizacin de los instrumentos Comprobar lea legibilidad Seguir recomendaciones para tareas posteriores. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Escribir palabras en la pizarra

A.A - Desarrollar las actividades del texto.

A.M PRE-RREQUISITOS (5) Revisar el trabajo autnomo.

45 min.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) Explorar conocimientos sobre el cuento CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

G.A. -

Comentar sobre los cuentos Observar la portada del cuento Describir e interpretar el grafico Asociar el grafico con el texto de la lectura Interpretar su contenido Analizar el contenido mediante su portada Expresar ideas acerca del posible contenido del cuento

S. - Abrir el texto - Desarrollar las actividades propuestas

A.A RECURSOS Texto del nio/a Hojas de papel bond Lpiz -

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) Describir la imagen de un cuento. Escribir ideas cortas segn el grafico indicado Texto del nio Cuento Lpiz Marcadores Grficos Da ideas de un cuento a travs de imgenes

INDICADOR DE LOGRO

TECNICA E INSTRUMENTOS

Identificar los rasgos ms sobresalientes de las letras Escribe de manera correcta las palabras Observacin Escala numrica

Observacin Escala numrica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 13 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5Ao Lectivo: 2011 2012 1.6Fecha de realizacin: 13 12 2011 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.2 rea: Matemtica 2.2 Mtodo: Fases de la matemtica 2.3Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

LA DECENA
Una decena est formada por diez unidades. El ejemplo ms a mano que tenemos es contar los dedos de nuestros pies o manos. Si vamos sumndolos de a uno desde un lado hacia el otro, reuniremos primero cinco dedos, y luego cinco ms. Si juntamos ahora los dos grupos de cinco, formaremos una decena de dedos

SUSTRACCION EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

En aritmtica , la resta es uno de los cuatro bsicos operaciones binarias , es el inverso de la adicin , es decir, que si empezamos con cualquier nmero y agregar cualquier nmero y luego restar el mismo nmero que aade, volvemos a la cantidad que empezamos. La resta es indicado por un signo menos en notacin infija , en contraste con el uso del signo de adicin.

4.- BIBLIOGRAFIA Internet wikipedia

5.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin Numrico Agrupar unidades con material concreto para formar una decena. Decena Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS (5) -

TERCER A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin Numrico Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin Sustraccin con descomposicin

A.A - Resuelva las siguientes restas: 87 36 96 - 25 36 - 14

Indagar conocimientos anteriores sobre la resta en la semirrecta numrica con nmeros naturales hasta el 5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)

45min.
-

Explorar conocimientos sobre la decena CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

F.C.- Presentar y observar material concreto:

lpices, semillas Colocar diez unidades de cada objeto Contar unidad por unidad Identificar de cuantas unidades est formada la decena F.G.- Representar de manera grfica en la pizarra F.S.- Colocar el numeral bajo cada grafico F.R.- Agrupar objetos y formar la decena - Representar grficamente - Escribir el numeral TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Desarrollar las actividades de la pgina 66 A.M PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo Recordar el tema anterior la sustraccin ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre sustraccin con descomposicin

A.A

la

45 min.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- Presentar material concreto: semillas, palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes cantidades - Contar cada uno de los grupos

- Identificar las unidades y decenas - Resolver la resta F.G.- Graficar en la pizarra F.S.- Escribir en forma numrica las operaciones realizadas F.R.- Realizar varias restas - Representar grficamente cada operacin - Escribir el numeral - Resolver la operacin

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Resolver varias sustracciones de forma individual en la pizarra

A.A - Desarrollar las actividades del texto pgina 49. Estima la respuesta de cada ejercicio: 96 = 90 y 43 = y 3 84 = 12 = Texto del estudiante Cuaderno de ejercicios Semillas, palitos Lpiz Colores Semillas Palitos de helado o paletas Texto del estudiante Lpiz Colores

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce y representa una decena en forma concreta, grfica y simblica.

Resuelve restas fcilmente.

con

descomposicin

EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Observacin Escala numrica

Observacin Escala numrica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 13 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 14 12 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Entorno Natural y Social 2.2 Mtodo: Segundo: ComparativoTercero: Observacin directa 2.3 Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

SERVICIOS BASICOS Y COMPLEMENTARIOS

Las familias que forman un recinto, caserio o barrio necesitan de servicios bsicos. Se llaman asi porque permiten que las personas tengan una vida comoda y saludable. El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asernos y saciar la sed. En algunos lugares, el agua es potable, es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de rios, pozos o de la lluvia, por lo que debe ser hervida para su consumo. La luz electrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomesticos como la refrigeradora, la television y la radio. Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes del recinto o barrio. Las carreteras, por su parte copmunican una comunidad con otras. El alcantarillado en una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos oasearlos. El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que pueda ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar. En la actualidad, existen otros servicios complementarios como:

La telefonia fija, la movil y la internet, que nos permiten comunicarnos rapidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.

ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD

La agricultura, ganadera y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentacin y los platos tpicos que se consumen en la localidad. En la costa y en Galpagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado, como el encocado, el tapado de pescado y los ceviches. En la sierra, se consumen mellocos, habas, papas acompaados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan tambin muchos platos con maz. Son tpicos el hornado, la fritada, las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero. En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y pltano verde; tambin la chicha de yuca o chonta, y el agua aromtica de guayusa.

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer los servicios que existen en la comunidad desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural y social y los beneficios de la resolucin de problemas TEMAS Servicios bsicos y complementarios Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS (5) Recordar el tema anterior sobre los oficios y profesiones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Explorar conocimientos sobre los servicios bsicos y complementarios CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. Los alimentos Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado

Los alimentos de mi localidad A.A Recorte y peque los servicios bsicos de su comunidad y coloree

45 min.

O.- Observar su entorno - Determinar el tema a estudiar D.- Enumerar los servicios bsicos que posee la escuela - Identificar las caractersticas mas relevantes C.- Reconocer los beneficios de cada servicio bsico - Identificar los servicios que se necesitan en la comunidad A.- Obtener conclusiones en base a las ideas de los nios/as TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Comentar en clase sobre la utilizacin del agua A.M PRE REQUISITOS - Revisar el trabajo autnomo

A.A Desarrollar las actividades de la pgina 38 -

Dibuja dos lugares de la naturaleza ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA donde se puede encontrar agua. - Explorar conocimientos sobre los Tacha, con un a x, los servicios bsicos alimentos de la localidad que posee tu comunidad Recorta y pega, de revistas en desuso, CONSTRUCCIN DEL NUEVO imgenes de artefactos que funcionen CONOCIMIENTO gracias a la electricidad. O.- Presentar y observaralimentos - Determinar el tema a estudiar D.- Sealar - Identificar la procedencia de cada uno

de los alimentos I.- Distinguir la utilidad que contiene cada producto C.- Establecer semejanzas y diferencia entre ellos G.- Obtener conclusiones de las ideas de los nios TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Preparar un plato tpico de la localidad

A.A Graficar un plato tpico

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

- Texto del estudiante - Entorno - Marcadores - Tijeras - Goma - Grficos Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en su comunidad - Prueba - Cuestionario -

Texto del estudiante Alimentos Goma Tijeras Lpiz OBSERV ACIONE S Y RECOM ENDACI ONES

Identifica los platos tpicos de la localidad Prueba Cuestionario

---------------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

---------------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 13 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo:2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 15 12 - 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2 2.1 2.2 2.3 3 DATOS CURRICULARES: rea: Lengua y Literatura Mtodo: Segundo: Mtodo Didctico de la escritura Tcnica: Dialogo INFORMACIN CIENTFICA:

Tercero: Mtodo global

CALIGRAFIA
La caligrafa es el arte de escribir empleando bellos signos. El trmino caligrafa se puede utilizar refirindose a dos conceptos diferentes: por un lado, es el arte de escribir con letra artstica y correctamente formada,1 segn diferentes estilos; por otro, son el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un documento. Una definicin contempornea de la prctica de la caligrafa es "el arte de escribir bello. La historia de la escritura es una historia de evoluciones estticas enmarcadas por las habilidades tcnicas, velocidad y limitaciones materiales de las diferentes personas, pocas y lugares.

La caligrafa abarca desde creaciones completamente utilitarias hasta magnficas obras de arte donde la expresin abstracta puede adquirir ms importancia que la legibilidad de las letras (Mediavilla, 1996). La caligrafa clsica difiere de la tipografa y de la escritura manual no clsica, aunque un calgrafo puede ser capaz de crear todas ellas.

EL ZAPATERO Y LOS DUENDES

Hace mucho, mucho tiempo, viva en un pas mgico un humilde zapatero, tan pobre, que llego un da en que solo pudo reunir el dinero suficiente para comprar el cuero necesario para hacer un par de zapatos. No squ va a pasar con nosotros deca a su mujer. Si no encuentro un buen comprador, o cambia nuestra suerte, ni siquiera conseguiremos comida para un da ms. Corto y preparo el cuero que haba comprado con la intencin de terminar su trabajo, al da siguiente, pues estaba ya muy cansado. Despus de una noche tranquila, llego el da y el zapatero se dispuso a comenzar su jornada cuando descubri sobre la mesa de trabajo dos preciosos zapatos terminados. Estaban cosidos con tanto esmero, con puntadas tan perfectas que el pobre hombre no poda dar crdito a sus ojos. Tan bonitos eran, que apenas los vio un caminante a travs del escaparate, pago ms que su precio real por comprarlos. El zapatero no caba en s de gozo que fue a contrselo a su mujer. Con este dinero, podre comprar suficiente cuero para hacer dos pares. Como el da anterior, corto los patrones y los dejo preparados para terminar el trabajo al da siguiente. De nuevo se repiti el prodigio y, por la maana, haba cuatro zapatos, cosidos y terminados, sobre su banco de trabajo. Tambin esta vez hubo clientes dispuestos a pagar grandes sumas por un trabajo tan excelente y unos zapatos tan exquisitos. Otra noche y otra noche ms, siempre ocurra lo mismo: todo el cuero cortado que el zapatero dejaba en su taller, apareca convertido en precioso calzado al da siguiente.

Paso el tiempo. La calidad de los zapatos del zapatero se hizo famosa y nunca le faltaban clientes en su tienda, ni monedas en su caja, ni comida en su mesa. Ya se acercaba la navidad, cuando comento a su mujer: Qu te parece si nos escondemos esta noche para averiguar quin nos est ayudando de esta manera? A ella le pareci buena idea y esperaron agazapados detrs de un mueble a que llegara alguien. Daban doce campanadas en el reloj, cuando dos pequeos duendes desnudos aparecieron sbitamente. Treparon por las patas de la mesa alcanzaron su superficie y se pusieron a coser. La aguja corra, el hilo volaba y en un santiamn terminaron todo el trabajo que el hombre haba dejado preparado. De un salto desaparecieron y dejaron al zapatero y su mujer estupefactos. Te fijaste que estos pequeos hombrecillos que vinieron estaban desnudos? Podramos confeccionarle pequeas ropitas para que no tengan frio, indico el zapatero a su mujer. El coincidi con su esposa. Dejaron colocadas las prendas sobre la mesa, en los patrones de cuero y, por la noche, se apostaron tras el mueble, se apostaron tras el mueble para ver como reaccionaban los duendes. Dieron doce campanadas y aparecieron los duendecillos. Al saltar sobre la mesa, se asombraron cuando vieron los trajes. Mas al comprobar que eran de su talla, se vistieron y cantaron: ya somos dos mozos guapos y elegantes! Por qu seguir de zapateros como antes? Y tal como haban venido se fueron. Saltando y dando brincos, desaparecieron. El zapatero y su mujer se sintieron complacidos al ver a los duendes felices. Y a pesar de que no volvieron ms, como lo haban anunciado, nunca le olvidaron, pues jams falto trabajo, comida ni cosa alguna en la casa del zapatero remendn.

4.- BIBLIOGRAFIA Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA AOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Descripcin Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras en situaciones reales de uso Caligrafa escritura Distribucin de tareas A.M PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior a travs de la escritura de las palabras estudiadas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) Indagar sobre la escritura de palabras sencillas TERCER A.E.B Literatura Cuentos de Hadas Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. Elementos para textuales A.A Escriba los personajes ms importantes del cuanto las habichuelas mgicas Grafique cada uno de ellos Realice un pequeo resumen

45 min.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P.- Introducir letras para formar palabras - Seleccionar palabras cortas - Establecer recomendaciones para un escritura legible y correcta I.- Seguir direcciones correctas para escribir - Escribir las palabras destacando los rasgos sobresalientes - Corregir errores E.- Escribir las palabras en el pizarrn - Practicas la escritura en el pizarrn - Corregir errores E.- Escribir las palabras en el cuaderno de escritura - Corregir posiciones y la utilizacin de los instrumentos - Comprobar la legibilidad - Seguir recomendaciones para tareas posteriores.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) Escribir nuevas palabras en la pizarra A.M PRE-RREQUISITOS (5) Revisar el trabajo autnomo.

A.A - Desarrollar las actividades del texto

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) Explorar conocimientos sobre los CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

45 min.

P.G.- Narrar el cuento El zapatero y los duendes - Presentar grficos durante la narracin - Interpretar los grficos con el contenido del cuento A.- Identificar los personajes principales - Reconocer la trama del cuento S.- Abrir el texto en la pgina 50 - Desarrollar las actividades propuestas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) Realizar un comentario sobre la lectura.

A.A Grafique los personajes del cuento. RECURSOS Texto del nio/a Marcadores Cuaderno de escritura Lpiz Forma palabras con los fonemas conocidos Escribe de manera clara las palabras Observacin Escala numrica Texto del nio Lpiz Marcadores Utiliza sus propias ideas para redactar un cuento

INDICADOR DE LOGRO

TECNICA E INSTRUMENTOS

Observacin Escala numrica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N 13 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institucin Educativa: Escuela Luis del Campo 1.2 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar 1.3 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.6 Fecha de realizacin: 16 - 12 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Cultura Fsica 2.2 Tema: Ubicacin espacial: derecha - izquierda 3. METODOLOGA 3.1 Mtodo: Directo 3.2 Tcnica: Observacin Directa

Parroquia: Piartal

Lugar: Las Lajas

4.

INFORMACION CIENTIFICA

UBICACIN ESPACIAL: DERECHA IZQUIERDA

o o o o

Entrenamiento de nocin derecha e izquierda. El profesor debe indicar: - Mustrame tu mano derecha. - Mustrame tu mano izquierda. - Mustrame tu ojo derecho. - Mustrame tu ojo izquierdo. - Mustrame tu mano derecha, tu ojo derecho y tu pierna derecha. Ejercicios de transposicin sobre otros El educador se ubica delante del nio, dndole la espalda. Le pide que tome con su mano derecha la mano derecha del profesor. Posteriormente el educador gira sin soltar la mano del nio y le explica que aunque cambie de posicin su mano derecha sigue siendo la misma

5. BIBLIOGRAFA Gua didctica 5. ESTRUCTURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer el lado derecho e izquierdo tomando como referencia sus brazos ACTIVIDADES Actividades Inciales a)CALENTAMIENTO - Trotar alrededor del patio en forma pausada - Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL - Realizar ejercicios de cuello, tronco extremidades inferiores y superiores en forma circular hacia adelante y hacia atrs c)ADQUISICIN DE HABILIDADES Y DESTREZAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN LOGRO - Identifica su lado Proceso motor izquierdo y Participacin activa de derecho las nias y nios

Patio Estudiantes Lanas de colores

O.- Dar indicaciones sobre el ejercicio a realizarse D.- Identificar la mano derecha e izquierda E.- Dar varios giros a la derecha y a la izquierda C.- Corregir errores - Realizar varios ejercicios. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

----------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR