PROGRAMACIN ANUAL PARA EL CURSO 2011-12 4 DE E.S.O. Spotlight 4 (Ed.

Oxford)

DEPARTAMENTO DE INGLS IES SAN SEBASTIN HUELVA

NDICE 1. Descripcin de la identidad del centro. 2. Justificacin terica del proyecto. 3. Los contenidos y la aproximacin metodolgica. 4. Contribucin del rea de lenguas extranjeras al desarrollo de las competencias bsicas. 5. La atencin a la diversidad. 6. Criterios de evaluacin. 7. Criterios de recuperacin de alumnos pendientes. 8. Criterios de calificacin y promocin. 9. Criterios y procedimientos para adaptaciones curriculares. 10. Actividades extraescolares. 11. Materiales curriculares. 12. Programacin de contenidos de Spotlight (ed. Oxford)

1. Descripcin de la identidad del centro a) Variable sociocultural y caractersticas del centro Nivel social medio-bajo, procedentes de barrios de Huelva y pueblos cercanos. El alumnado presenta un escaso nivel de motivacin, poco inters por el proceso de aprendizaje y el trabajo personal. Como necesidades educativas, consideramos la adaptacin al ritmo de aprendizaje para el cumplimiento de la programacin. La temporalizacin es de tres unidades didcticas por trimestre. Como criterios de agrupamiento consideramos la procedencia de 6 de primaria y la eleccin de optativas. Los recursos del centro son aula de idiomas, apoyo audiovisual, aula de msica, patio, gimnasio y biblioteca. Como recursos materiales disponemos de TV, video, reproductores de CD, libros de lectura, libros de consulta y diccionarios. Soporte informtico de audio y video y conexin a internet.

Las actividades extraescolares quedan detalladas en el plan de departamento

b) Variable edad: La edad de los alumnos de nuestro centro est comprendida desde los 12-16 en secundaria, hasta alumnos mayores de edad en ciclos y turno de tarde (adultos).

c) Composicin del departamento didctico: 6 profesores: Lola Medero, Maite Gonzlez, Guadalupe de Toro, Carmen Fernndez, Laura Dvila y Antonio Romero Mohedano.

d) Nmero de grupos: 22

e) Reuniones de departamento: mircoles de 14:45 a 15:45

CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE Generales Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta difcil despertar su curiosidad. Les gusta expresar lo que sienten. Muestran incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. No son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma incoherente e incorrecta en su propia lengua. Necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta leer en casa. Criterios para el agrupamiento de alumnos/as En funcin del orden alfabtico Agrupamientos flexibles Pequeos grupos de refuerzo fuera del aula Tenemos un grupo de diversificacin en 4 ESO, seleccionado segn transcurso acadmico en la ESO, a propuesta del equipo de orientacin y acordado por todo el equipo educativo, con el visto bueno de los padres y madres. Recursos humanos Profesorado de apoyo Psiclogo/a 2. JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el mbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge a la vez que tecnolgicamente ms avanzado. Nuestro pas se encuentra comprometido como miembro de la Unin Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estratega de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboracin del CURRICULO DEL AREA. Objetivos de la etapa: La Educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. Objetivos del rea de lengua extranjera y su integracin en nuestro proyecto El objeto de la materia en la etapa de Educacin secundaria obligatoria es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. Al finalizar la Educacin Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educacin secundaria obligatoria se contina el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado

las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos. El proyecto editorial va dirigido al segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el rea de Lenguas Extranjeras (ingls). Tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario bsico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en los siguientes objetivos especficos: Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado. Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros ms complejos. Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso. Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas, dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como escritos. Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluacin de todas las unidades. Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en casa. Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de ingls gracias a un material de lo ms motivador: canciones autnticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y un materiales multimedia en el que encontrarn diversos juegos. Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo. La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

3. LOS CONTENIDOS Y LA APROXIMACIN METODOLGICA Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera. Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado: Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el Currculo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currculo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de textos. Bloque 3 Conocimiento de la lengua El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes estn aprendindola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingsticos y reflexin sobre el aprendizaje. Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural.

APROXIMACIN METODOLGICA Caractersticas didcticas. A. DESTREZAS A.1 Comprensin oral y escrita (Listening & Reading) Se contemplan tres momentos en la prctica de las destrezas de comprensin: Fase inicial en la que se averigua lo que los alumnos ya saben sobre el tema de los textos que van a or o leer. Tambin en esta fase se selecciona un nmero limitado de palabras cuyo significado conviene aclarar antes de comenzar la actividad, evitando as posibles problemas en la comprensin global del texto. Fase de escucha/lectura, durante la cual es preciso garantizar las condiciones de audicin y el silencio adecuados. En esta fase se pide a los alumnos que se concentren en lo que entienden y que pasen por alto lo que no consigan captar. Aqullos que no hayan podido completar la tarea tendrn siempre la posibilidad de volver a escuchar la cinta o de releer el texto. Fase final, aqulla en la que los alumnos plantearn sus dificultades al profesor. ste, por su parte, habr de analizar el resultado de la actividad (a poder ser por grupos). Es el momento idneo para hacer reflexionar a los alumnos sobre su propio progreso, inculcndoles la idea de que el desarrollo de las destrezas suele ser lento pero continuado. A.2 Expresin oral (Speaking) Se reconoce el factor de la inseguridad en los alumnos a la hora de utilizar el ingls como lengua de comunicacin. Es por ello que se trata de estimular el uso del ingls en el aula mediante actividades de expresin oral por parejas o en grupos reducidos. A.3 Expresin escrita (Writing) Entendiendo la escritura como un proceso que parte de una motivacin y finalidad concretas, que slo se completa con la existencia de un lector, pero que necesita de una enseanza para su mejora, podemos identificar actividades de dos tipos: las de escritura guiada, en las cuales se proporcionan modelos o pautas y guas de autocorreccin, y otras de escritura libre. A fin de garantizar la existencia de un lector para ambos tipos de actividades de expresin escrita, se aconseja la lectura de textos escritos por los alumnos en grupos, la elaboracin de murales y exposiciones, as como la evaluacin y crtica constructiva o votacin entre los alumnos. Puesto que esta destreza dar como resultado un producto imperecedero, se pretende fomentar dos ideas esenciales: la necesidad de planificar la escritura y organizarla con coherencia a travs, por ejemplo, de actividades que insisten en la divisin de los texto en prrafos la importancia de efectuar una correccin previa a la redaccin definitiva del texto: es interesante, estn presentes todas las ideas, no contiene reiteraciones ni saltos, est bien expresado, etc. En relacin con este segundo punto, proponemos la creacin de cdigos de correccin que atiendan a los elementos ms importantes, por ejemplo la ortografa o el orden de las palabras.

A.4 Auto aprendizaje (Learner training) La profundizacin en el aprendizaje del ingls debe ser un proceso consciente que el alumno pueda ir alterando de acuerdo a sus propias necesidades y capacidades. En este sentido proponemos una serie de tareas que tienen como objetivo, no slo hacer al alumno consciente de si aprende o no, o de hasta qu punto y cmo desarrolla dicho aprendizaje, sino tambin aportarle consejos, ideas y estrategias concretas para mejorar aquellos aspectos en los que tenga mayor dificultad siempre teniendo presente que habr de ser el alumno quien decida en ltima instancia qu consejos le pueden resultar tiles y cules no.

4. CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

EXTRANJERA

AL

La incorporacin de competencias bsicas al Currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideren imprescindibles. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar una aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el Currculo tiene varias finalidades: - integrar los diferentes aprendizajes - relacionar el aprendizaje con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios. - orientar la enseanza para tomar decisiones relativas al proceso de la enseanza y el aprendizaje. Con las reas y materias del Currculo se alcanzan los objetivos educativos y se adquieren las competencias bsicas. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y a su vez cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas:

- Contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. - Contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender al contribuir a la mejora de la capacidad comunicativa general. Por ello el aprendizaje de una lengua extranjera debe incluir la reflexin sobre el propio aprendizaje, identificando las estrategias y recursos que los hacen ms eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin lingstica y la motivacin del logro entre otras. - Contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al utilizar la lengua extranjera como una posibilidad de comunicacin tecnolgica, creando contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. - Contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. - Contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural si las producciones lingsticas que se utilizan contienen un componente cultural. 5. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos, segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor d respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. En el material destinado al profesor, la Gua Didctica, se proponen actividades de refuerzo y consolidacin para los alumnos as como notas para el profesor, consejos didcticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. En el Workbook hay 4 pginas de repaso y extensin para cada unidad. En el Teachers Resource Book el profesor dispone de pginas fotocopiables de consolidacin y de ampliacin por unidad.

6. CRITERIOS DE EVALUACIN

4 CURSO DE LA ESO 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Con este criterio se evala la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en situacin de comunicacin cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones fsicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicacin audiovisual de forma clara, breve y organizada. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicacin con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrn elementos de coordinacin y subordinacin bsica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender los textos ms usuales y tiles de la comunicacin escrita, o textos literarios y de divulgacin que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realizacin de inferencias directas. Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma textos de mayor extensin con el fin de consultar o buscar informacin sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de informacin en soporte papel o digital. 4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, inicindose en la produccin de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias), con una estructura adecuada lgica y prestando especial atencin a la planificacin del proceso de escritura.

En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluar la progresiva utilizacin de las convenciones bsicas propias de cada gnero y la presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicacin autnoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-correccin. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relacin con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios.

7. CRITERIOS DE RECUPERACIN DE ALUMNOS PENDIENTES

Debido al carcter continuo de la asignatura, se considera que un alumno/a supera un curso anterior suspenso en el momento en que apruebe el curso superior que est cursando el presente ao. Adems, ser obligatoria la cumplimentacin por parte del alumno de un cuadernillo de recuperacin que le proporcionar el profesor de la asignatura y que entregar al mismo en fecha acordada por ambos, para poder ser evaluado positivamente en la asignatura de ingls suspensa y pendiente de aprobar del curso anterior.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN Mnimos exigibles Uso de tiempos verbales correspondientes a cada curso y su contraste. Vocabulario de cada tema Lectura de textos y comprensin con el vocabulario reflejado en los distintos temas. Escribir composiciones guiadas de temas relacionados con los distintos temas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN - Para 4 de ESO la calificacin se basa en: - exmenes y pruebas 70% - trabajo personal, colaboracin en la realizacin sistemtica de actividades y actitud positiva 30%

9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/ o conducta Las adaptaciones se centraran en: 1. 2. 3. 4. 5. Tiempo y ritmo de aprendizaje Metodologa mas personalizada Reforzar las tcnicas de aprendizaje Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes Aumentar la atencin orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje a) Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin b) Para los peor dotados, se priorizarn los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificacin curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podra dejar de cursar parte del tronco comn de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseadas especialmente para l/ella, que se podran cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguira teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedera a ellos a travs de otro tipo de contenidos y actividades.

10. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Quedan perfectamente detalladas en el plan del departamento. 11. MATERIALES CURRICULARES 4 ESO Oxford Spotlight 4 - Oxford University Press Gua del Profesor, Libro del Alumno, CDs/Cassettes, Teachers Resource Pack,

Workbook,

Audio

Diccionario: Oxford pocket, editorial oxford. Las lecturas quedan a concretar al finalizar el primer trimestre, segn capacidades e intereses de los alumnos/as. Adems de los materiales curriculares mencionados se contar con los siguientes recursos didcticos: - soporte informtico de audio y video - internet - aula de idiomas - libros de consulta

12. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS 4 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA OXFORD SPOTLIGHT 4

INTRODUCTION

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar y revisar vocabulario aprendido anteriormente. Producir textos orales como un intercambio social. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Aplicar estructuras gramaticales como el present simple, present continuous y past simple. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de las relaciones sentimentales. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening and speaking Escuchar un texto oral y determinar el tema principal (pg.5 ej. 6) Volver a escuchar y determinar si unas frases son verdaderas o falsas (pg. 8 ej. 7) Leer y escuchar un dilogo determinando el tema principal (pg. 8 ej. 1) Escribir un dilogo similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 8 ejs. 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading and writing Leer un texto y relacionar palabras con ciertos significados (pg. 5, ej. 6). Leer y escuchar un dilogo determinando el tema principal (pg. 8 ej. 1) Escribir un dilogo similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 8 ejs. 4 y 5)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Presentar a la gente Acordar y concretar una cita ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple Present continuos Past simple Qestion words VOCABULARIO Tema: Los amigos Lxico: Repaso PROCEDIMIENTOS Grammar

Estudiar unas frases, completar unas frases con unos verbos y rellenar los huecos de unas preguntas (pg. 6 ejs. 1,2 y 3 ) Completar una regla, escribir frases sobre una foto y ordenar las palabras en unas frases (pg. 6 ejs. 5,6 y 7 ) Tras determinar si unos verbos son regulares o irregulares, y comprobar las formas de pasado, completar un texto utilizando past simple en afirmativa, interrogativa y negativa (pg.7 ejs. 8, 9 y 11) Completar reglas de utilizacin y completar unas preguntas (pg. 7 ejs. 12 y 13)

Vocabulary Leer un texto y relacionar palabras con ciertos significados (pg. 5 ej. 6) Tras clasificar las palabras de un cuadro por categoras gramaticales, completar unas frases utilizando dichas palabras (pg.5 ejs. 7 y 8) Encontrar expresiones en una historia y escribir frases utilizndolas (pg. 5 ejs. 4 y 5) Escuchar, repetir y traducir unas expresiones (pg. 8 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre un artista y su obra (Leave right now; Will Young). PROCEDIMIENTOS Escuchar la cancin y determinar el tema principal (pg. 9 ej. 1) Encontrar ciertas palabras o frases en la letra y relacionarlas con unos significados (pg. 9 ej. 2) Tras leer una ficha sobre la cancin y el artista, determinar si una serie de afirmaciones resultan ser verdaderas o falsas (pg. 9 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: conocimiento de realidades de otras partes del mundo. Educacin para la salud: reflexin acerca de la adopcin de actitudes solidarias con nuestros semejantes.

v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T4,T6,T8 Apartado Grammar Bank SB pg. 109-110 Apartado Extra Practice SB, pg. 111 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 3-6 Actividades del RB Actividades del MultiROM

Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 7 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 4 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit, RB y CD de evaluacin

UNIT 1 : THE RIGHT IMAGE 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con apariencia personal adjetivos terminados en -ing y -ed. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos como una descripcin personal. Trabajar el contraste entre tiempos presentes. Verbos tipo like y dislike y preguntas sobre el sujeto Y el objeto. Practicar la pronunciacin de la acentuacin y la entonacin. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de las apariencias en la sociedad. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Tras escuchar un texto oral (Quedamos?), determinar el tipo de cita que se concreta y contestar unas preguntas (Pg,15, ejs. 6 y 7). Speaking Encontrar palabras en un texto que respondan a ciertos significados y rescribir unas frase utilizndolas (pg. 11 ejs. 4 y 5) Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg.15 ej. 2) Leer y escuchar un texto oral y completarlo con las palabras de un cuadro (pg. 15 ej. 1) Practicar el texto en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 15 ejs. 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (sobre jugar para ganar) y decidir si una serie de frases son verdaderas o falsas (pg. 14 ej. 3) Encontrar unas palabras en el texto y hacerlas coincidir con unos significados (pg. 14 ej.4) Writing Leer un texto modelo y determinar si unas frases son verdaderas o falsas. (pg. 16 ej. 2) Elegir entre varias contrasting words/phrases posibles para completar unas frases (pg. 16 ej. 3) Escribir una auto descripcin (sobre el aspecto fsico) siguiendo un plan de redaccin (pg. 16 ej.4)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir a las personas Concretar una cita por telfono ESTRUCTURAS-GRAMATICA Contraste entre presentes Like/Dislike + gerund Subject and object questions VOCABULARIO Tema: La imagen y las apariencias Lxico: Aspecto fsico Adjetivos terminados en ed/-ing (word help) FONETICA Acentuacin y nmero de slabas PROCEDIMIENTOS Grammar Establecer reglas de uso con ayuda del Grammar Bank (pg. 12 ej. 1) Elegir la forma correcta del verbo, completar unas frases y una conversacin (pg.12 ejs. 2,3 y 4) Completar unas frases con el verbo en gerundio (pg. 13 ej. 5) Por parejas, hacer un ejercicio de preguntas y respuestas(pg. 13 ej. 6) Escribir preguntas con Who o what (pg. 13 ej. 7 ) Escribir preguntas sobre la informacin ausente en unas frases y responderlas (pg. 13 ejs.8 y 9) Vocabulary Hacer coincidir las palabras de un cuadro con unos dibujos y escribir frases de auto descripcin propia y familiar (pg. 9 ejs. 1 y 2) Escuchar, practicar en voz alta y traducir las palabras de un cuadro (pg. 9 ej. 3) Escuchar la descripcin de una persona e identificarla de entre varias fotos. Describir a las personas que aparecen en las fotos restantes (pg. 9 ejs. 4 y 5) Copiar y completar una tabla (pg. 11 ej. 6) Seleccionar el adjetivo correcto en unas frases (pg. 11 ej. 7) Pronunciation Escuchar y practicar la pronunciacin de varias palabras, determinando si constan de 2 3 slabas (pg. 11 ej. 1) Volver a escuchar y determinar la slaba acentuada (pg. 11 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS Hablar sobre la multiculturalidad en Gran Bretaa (Report 1). PROCEDIMIENTOS Leer un informe y establecer similitudes y diferencias entre la Gran Bretaa y el pas propio (pg. 94 ejs. 1 y 2) Responder a unas preguntas, encontrar unas palabras en el texto e insertarlas en unas frases (pg. 95 ejs. 3,4 y 5) Escuchar un texto oral, identificar personajes, elegir las respuestas correctas y debatir unos temas con el resto del grupo .(pg. 95 ejs 5, 6 y 7 ) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje; por ejemplo haciendo un debate propuesto en la unidad.

iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin acerca de la adopcin de actitudes solidarias con nuestros semejantes. Educacin para la paz: conocimiento de aspectos culturales de pases muy diferentes. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre la cultura britnica. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T10, T12, T13, T16 Apartado Grammar Bank SB pgs. 112 Apartado Extra Practice SB pg. 113

Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 7-11 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 13 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 9 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 1, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 1, Workbook pg. 12

UNIT 2: CHANGES 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con paisajes urbanos y adjetivos absolutos. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre la ciudad. Aplicar estructuras gramaticales de los pasados simple y continuo. Practicar la pronunciacin de la acentuacin y la entonacin. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de la vida en las ciudades. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un dilogo (sobre coincidir en los gustos) y contestar unas preguntas (pg. 23 ejs. 6 y 7) Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 23 ej.2 ) Escuchar y leer un dilogo, determinando el tema principal (pg. 23 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo(pg. 23 ejs. 3, 4 y 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (sobre Liverpool) y determinar la importancia de ciertas fechas y decidir si unas frases son verdaderas o falsas corrigiendo las falsas (pg. 22 ej.2 y 3 ) Encontrar palabras en el texto y relacionarlas con ciertos significados (pg. 21 ej. 4). Writing Leer un texto, responder unas preguntas y clasificar las palabras y frases de un cuadro segn correspondan al presente o al pasado. (pg. 24 ejs. 1 y 2) Producir un texto escrito sobre la ciudad/pueblo del alumno en el pasado y en el presente, siguiendo un plan de redaccin (pg.24 ejs.3 y 4 ) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir el entorno vital en el pasado y en el presente Pedir y dar informacin sobre gustos y pareceres ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Past simple and past continuous Used to VOCABULARIO Tema: La tciudad y sus cambios Lxico: Paisajes urbanos Adjetivos absolutos (word help). FONETICA Acentuacin y entonacin

PROCEDIMIENTOS Grammar Discernir entre el past simple y past continuous, consultar Grammar Bank y completar unas frases (pg.20 ejs. 1,2 y 3 ) Escuchar un texto oral y escribir frases utilizando las expresiones de un cuadro (pg.20 ej. 4) Completar unas frases y un texto, utilizando cualquiera de las dos formas (pg. 20 ejs. 5 y 6) Completar unas frases utilizando used to en afirmativa y negativa y el present simple (pg. 21 ej. 7) Escribir frases sobre la infancia de una persona (pg.21 ej. 8 ) Escribir frases contrastando there is/there used to be (pg. 21ej. 9) Vocabulary Escuchar, practicar en voz alta y traducir las palabras de unos dibujos (pg. 17 ej. 1) Completar unas frases, escribir otras sobre la ciudad/pueblo propios(pg. 17 ejs.2 y 3) Emparejar unos adjetivos de intensidad variable con sus correspondientes absolutos (pg. 19 ej.6) Contestar preguntas utilizando adjetivos absolutos (pg. 19 ej. 7) Encontrar expresiones en un texto que respondan a ciertos significados y rescribir unas frases utilizndolos (pg. 19 ejs. 4 y 5) Pronunciation Escuchar y practicar en voz alta unas frases, prestando especial atencin a la acentuacin y entonacin (pg. 19ej. 1) Subrayar las slabas acentuadas en unas frases, practicarlas en voz alta, escuchar un texto oral y comprobar fallos (pg. 19 ej.2). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre un grupo y su msica (Friday Night, The Darkness). PROCEDIMIENTOS Completar la letra con las palabras de un cuadro, escuchar y verificar (pg. 105 ej. 1) Encontrar unas palabras y frases en la letra y responder a unas preguntas(pg. 105 ejs. 2 y 3)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin sobre la ciudad/pueblo como marco de convivencia y de relacin humana. Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otros lugares para respetar culturas distintas a la nuestra. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T18,T20,T21,T22,T23 Y T24 Apartado Grammar Bank SB pgs. 114 Apartado Extra Practice SB pg. 115 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 13-17 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 21 Actividades del RB

Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 17 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 2, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 2, Workbook pg. 18

UNIT 3 : SIXTH SENSE 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con los sentidos. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre los recuerdos . Aplicar estructuras gramaticales como el present perfect con already, yet y just. Practicar la pronunciacin de grupos consonnticos. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de cultura norteamericana . Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral (sobre las urgencias) y responder unas preguntas (pg. 31 ejs. 6 y 7) Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 31 ej. 2) Leer y escuchar un dilogo respondiendo a una pregunta (pg. 31 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo (pg. 31 ejs. 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer el texto(sobre la sinestsia) y determinar la veracidad de las afirmaciones y contestar unas preguntas (pg. 30 ejs. 1 y 2) Encontrar en el texto palabras, relacionndolas con unos significados (pg. 30 ej.3). Writing Leer el texto y hacer coincidir las dos listas de palabras. (pg. 32 ej. 2) Escribir un texto sobre sensaciones sensoriales siguiendo un plan de redaccin (pg. 32 ejs. 3 y 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Relatar recuerdos personales Describir las sensaciones fsicas ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect Already/yet Just

VOCABULARIO Tema: Los sentidos y las sensaciones Lxico: Los sentidos Nombres y verbos indistintamente (word help) FONETICA Grupos consonnticos

PROCEDIMIENTOS Grammar Completar la regla de formacin, escribir los participios de unos verbos regulares e irregulares y completar unas frases (pg. 28 ejs.1, 2 y 3 ) Completar la regla y contestar unas preguntas utilizando already (pg. 29 ejs.7 y 8 ) Escribir frases negativas en present perfect utilizando yet (pg. 29 ej. 9 ) Escribir frases de present perfect utlizando just (pg. 29 ej. 10) Vocabulary Escuchar, repetir y traducir los nombres de los diferentes sentidos, relacionndolos con unas frases (pg. 25 ejs.1 y 2) Completar frases y hacer preguntas y responderlas (pg. 25 ejs. 3,4 y 5) Tras decidir si unas palabras ejercen como nombre o como verbo en unas frases, hacer un ejercicio completando otras (pg. 27 ejs. 5 y 6) Encontrar expresiones en un texto que respondan a ciertos significados y rescribir unas frases utilizndolos (pg. 27 ejs. 3 y 4 ). Pronunciation Escuchar y practicar en voz alta palabras que presentan estos grupos (pg. 27 ej. 3) Escuchar, repetir y practicar unos trabalenguas (pg. 27 ej. 2). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre la cultura norteamericana (Teen USA) PROCEDIMIENTOS Hacer un brainstorming sobre cultura norteamericana, leer el informe y contestar unas preguntas (pg. 96 ejs. 1 y 2) (pg. 97 ej.3) Hacer coincidir unas palabras con sus definiciones (pg. 97 ej. 4 ) Escuchar un texto oral, relacionarlo con unas fotos, completar una tabla y elegir la respuesta adecuada para unas preguntas (pg. 95 ejs. 5, 6, 7 y 8) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender;

Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, por ejemplo realizar un brainstorming (tormenta de ideas). iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: acercamiento a los jvenes de otras partes del mundo. Educacin para la salud: reflexn sobre la importancia de la medicina para una vida sana. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre la cultura norteamericana

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T25,T26,T28,T30,T31,T32 Apartado Grammar Bank SB pgs. 116 Apartado Extra Practice SB pg. 117 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 19-23 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 29 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg.25 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa

Test unit 3, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 3, Workbook pg. 24 Apartado Build Up, units 1-3, SB pg. 36

UNIT 4: RELATIONSHIPS 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con relaciones y encuentros. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre la historia de una relacin. Aplicar estructuras gramaticales como present perfect con for, since y past simple con ago. Practicar la pronunciacin de verbos terminados en -aught y -ought. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de las relaciones personales. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar tres textos orales (Camarero!) y relacionarlos con diferentes tems (pg. 43 ej. 6 ) Volver a escuchar y responder unas preguntas (pg. 43 ej.7 ) Speaking Escuchar, repetir y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 43 ej. 2) Leer, escuchar y completar un dilogo con las palabras de un cuadro (pg. 43 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo (pg. 43 ejs. 3, 4 y 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (Brad y Jeniffer) hacer coincidir una descripcin con cada prrafo y contestar unas preguntas (pg. 42 ej. 1,2 y 3) Encontrar adjetivos en el texto utilizando como unos sustantivos como referentes (pg. 42 ej. 4) Writing Leer el texto, responder preguntas con for y since y rellenar los huecos de unas frases (pg. 44 ejs. 1,2 y 3) Completar unas frases utilizando bothand, neithernor (pg. 44 ej.3 ) Redactar un texto utilizando una tabla de informacin como gua (pg. 44 ej.4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Pedir comida en un restaurante Describir el desarrollo de una relacin

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect con for y since Past simple con ago Past simple vs present perfect VOCABULARIO Tema: Las relaciones Lxico: Relaciones y citas Nombres terminados en ion y ment (word help) FONETICA Los verbos terminados en aught y ought. PROCEDIMIENTOS Grammar Tras concretar la regla de utilizacin y completar unas frases y un texto, escribir frases verdaderas utilizando el present perfect con for y since (pg. 40 ejs. 1,2,3 y 4 ) Escribir frases verdaderas utilizando un periodo de tiempo y ago (pg. 40 ej. 5) Tras concretar las reglas de utilizacin, completar unas frases y rellenar huecos en una conversacin utilizando el past simple y el present perfect (pg. 41 ejs. 6,7 y 8 ) Vocabulary Escuchar, practicar en voz alta y traducir las frases de un cuadro (pg. 37 ej. 1) Hacer coincidir las palabras subrayadas de un texto con unos dibujos (pg. 37 ej. 2) Escribir una historia siguiendo las vietas de unos dibujos y compararla con la de un texto oral (pg. 37 ejs. 3y 4 ) (pg. ejs. ) Transformar los verbos de un cuadro en sustantivos utilizando un diccionario en caso de necesidad y completar unas frases con nombres terminados en -ion y -ment (pg. 39 ejs. 6 y 7) Encontrar los equivalente de unas frases en un texto, traducirlos y rescribir unas frases utilizando dichas expresiones (pg. 39 ejs. 4 y 5) Pronunciation Comprobar los participios de unos verbos irregulares utilizando la lista de verbos irregulares de la pgina 137(pg. 39 ej. 1) Escuchar y practicar en voz alta la pronunciacin de estos participios (pg. 39 ej. 2 ). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre un msico y su msica (Real to me; Brian McFadden). PROCEDIMIENTOS Insertar las palabras de un cuadro en la letra de la cancin (pg. 106 ej. 1 ) Encontrar palabras y expresiones en el texto relacionndolas con unos significados (pg. 106 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EXTRANJERA AL

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin del consumidor: reflexin sobre un hecho social como el consumir algo en una cafetera. Educacin para la igualdad de ambos sexos: reflexin acerca de la igualdad de derechos y obligaciones en las relaciones de pareja. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T38, T40,T41,T42 y T44 Apartado Grammar Bank SB pgs. 118 Apartado Extra Practice SB pg. 119 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 25-29 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 41 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial

Apartado Unit Focus, SB pg. 41 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 4, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 4, Workbook pg. 30

UNIT 5 : THE WORLD OF WORK 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con trabajos y profesiones. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos como una solicitud de empleo. Trabajar con estructuras gramaticales como los comparativos y superlativos. Practicar la pronunciacin de las vocales no acentuadas. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema del mundo laboral. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral (en Correos), completar una tabla y decir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas, corrigiendo las falsas (pg. 51 ejs. 6 y 7) Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 51 ej. 2 ) Escuchar un dilogo y contestar una pregunta (pg. 51 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 51 ejs. 3, 4 y 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Tras responder sobre la idoneidad de unas frases, leer un texto (de un adolecente de diecisis anosy responsable) y responder unas preguntas (pg. 50 ejs. 1,2 y 3) Encontrar palabras en el texto y hacerlas coincidir con unos significados (pg. 50 ej. 4). Writing Tras leer un anuncio con una oferta de empleo y una carta respondiendo al anuncio, responder a unas preguntas. (pg. 52 ejs. 1,2 y3) Escribir una carta solicitando empleo siguiendo un plan de redaccin (pg. 52 ej. 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir la consecuencia de una premisa o accin Dar y pedir informacin en una oficina de Correos Hacer comparaciones ESTRUCTURAS-GRAMATICA Comparativos y superlativos

Not asas So y such VOCABULARIO Tema: El mundo laboral Lxico: Empleos y profesiones Sufijos er/-or/ist (word help). FONETICA acentuacin y slabas tonas PROCEDIMIENTOS Grammar Completar regla de formacin, comprobar las reglas de ortografa y transformar varios adjetivos en comparativos y superlativos (pg. 48 ejs.1 y 2) Completar unas frases con comparativos y escribir otras utilizando superlativos (pg. 48 ejs. 3 y 4 ) Completar una entrevista (pg. 48 ej. 5 ) Comparar a dos futbolistas siguiendo la informacin de una tabla (pg. 49 ej. 6) Completar las reglas de utilizacin y unir unas frases utilizando sothat y suchthat (pg. 49 ej. 7) Vocabulary Tras relacionar el vocabulario de un cuadro con unas fotos, escuchar la pronunciacin y practicar en voz alta (pg.45 ejs.1 y 2) Completar unas frases (pg. 45 ej. 3) Identificar unas profesiones en un texto oral(pg. 45 ej. 4 ) Estudiar la regla de formacin y aadir un sufijo a unas races (pg. 47 ej. 6 ) Completar unas frases (pg. 47 ej. 7) Encontrar expresiones en un texto que respondan a ciertos significados y rescribir unas frases utilizndolas (pg.47 ejs. 4 y 5) Pronunciation Tras escuchar un texto oral prestando especial atencin a las slabas acentuadas y a las tonas, marcar ambos tipos de slaba en unas palabras (pg.47 ejs. 1 y 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre los derechos del nio (Report 3) PROCEDIMIENTOS Completar la Declaracin Universal de los Derechos del Nio y debatir sobre cules son los ms importantes (pg. 98 ejs. 2 y 3) Responder unas preguntas y encontrar palabras en el texto que respondan a ciertos significados (pg. 99 ejs. 4 y 5) Leer una ficha, escuchar un texto oral y responder unas preguntas (pg. 99 ejs. 6, 7 y8) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EXTRANJERA AL

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje; por ejemplo en esta unidad conocer la Declaracin Universal de los Derechos del Nio y debatir sobre ella. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin acerca de la importancia de la infancia en la configuracin de la sociedad del futuro. Educacin para la igualdad de ambos sexos: reflexin sobre los derechos del nio y como afectan por igual a ambos sexos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T46, T48, T50, T51, T52 Apartado Grammar Bank SB pgs. 120 Apartado Extra Practice SB pg. 121 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 31-35 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 49 Actividades opcionales, GD/TG, T49 Actividades del RB

Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 45 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 5, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 5, Workbook pg. 36

UNIT 6 : TAKE ACTION! 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con temas de importancia mundial. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos como un panfleto de propaganda. Aplicar estructuras gramaticales como will y first conditional. Practicar la pronunciacin de los sonidos /j/ y // . Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema del mundo en que vivimos. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto (sobre una manifestacin), decidir una frase verdadera de entre tres y completar unas respuestas tipo multiple choice (pg.59 ejs. 6 y 7 ). Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 59 ej. 2) Escuchar un texto oral y decidir si las afirmaciones que aparecen son ciertas, posibles o imposibles (pg. 59 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el grupo (pg 59 ejs.3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Relacionar unos temas con unas fotos, leer un texto (sobre la importancia de tu aportacin) y decidir si unas frases son verdaderas o no (pg. 58 ej. 1 y 2 ) Explicar el significado de unas cifras en el texto y encontrar palabras relacionadas con ciertos significados (pg. 58 ejs. 3 y 4) Writing Leer un panfleto modelo y contestar unas preguntas (pg. 60 ejs. 1 y 2) Corregir los errores de unas frases y redactar un panfleto siguiendo un plan establecido (pg. 60 ejs. 3 y 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar diferentes grados de probabilidad Dar y pedir opinin sobre temas generales ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Will: offers, promises and decisions Predicciones: goint to First conditional VOCABULARIO Tema: Temas de importancia mundial Lxico: Temas importantes globalmente Verbo + sustantivo (word help) FONETICA Los sonidos /j/ y /dz/ PROCEDIMIENTOS Grammar Tras traducir unos ejemplos, hacer coincidir una serie de frases con otras que se habrn de completar de antemano (pg. 56 ejs. 1 y 2) Completar unas frases con Ill (pg.56 ej. 3) Estudiar unos ejemplos y completar unas frases en relacin con unos dibujos (pg. 56 ejs. 4y 5) Estudiar unos ejemplos y completar unas frases (pg. 57 ej. 7) Leer las reglas de utilizacin, responder unas preguntas y completar un texto (pg. 57 ejs. 8 y 9 ) Vocabulary Hacer coincidir las palabras de un cuadro con unas fotos y comprobar las respuestas a travs de un texto oral (pg. 53 ejs. 1 y 2) Escuchar un texto oral y responder unas preguntas (pg. 53 ejs. 3 y 4) Escuchar un texto oral y completar unas frases con los verbos de un cuadro (pg. 55 ej. 5 ) Por parejas, debatir sobre experiencias pasadas (pg. 55 ej. 6) Encontrar expresiones en un texto que respondan a ciertos significados, traducirlas y rescribir unas frases utilizndolas (pg. 55 ejs. 3 y 4) Pronunciation Escuchar y repetir las palabras de un texto oral prestando especial atencin a los sonidos /j/ y // (pg. 55 ej. 1) Escuchar y practicar en voz alta la pronunciacin de unos trabalenguas (pg.55 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre una cantante y su cancin (The voice within; Christina Aguilera). PROCEDIMIENTOS Tras escuchar la cancin, determinar el tema principal (pg. 107 ej. 1) Hacer coincidir unas palabras o frases con sus significados y determinar la importancia de unas fechas tras leer una ficha informativa sobre la cancin y el artista (pg. 107 ej. 2 y 3 ).

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, en esta unidad por ejemplo se intentar profundizar en temas universales tales como los acontecimientos sociales. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin ambiental: reflexin acerca de los problemas medioambientales globales y como debemos contribuir para paliar o mejorar la situacin. Educacin moral y cvica: reflexin acerca del respeto por los Derechos Humanos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T54, T55,T56,T57,T58,T60 Apartado Grammar Bank SB pgs. 122 Apartado Extra Practice SB pg. 123 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 37-41 Revisin Units 4-6, pgs. 61-63 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 57 Actividades opcionales, GD/TG, T58 Actividades del RB Activiades del MultiROM

6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 53 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 6, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 6, Workbook pg. 42 Apartado Build Up, Units 4-6 SB pg. 64

UNIT 7: THE MATERIAL WORLD 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con el mundo del dinero. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre un evento imaginario. Trabajar estructuras gramaticales como el condicional hipottico. Practicar la pronunciacin de las contracciones verbales. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de la economa. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral (Kylie o Beyonc) y responder unas preguntas (pg. 71 ej. 6) Volver a escuchar y responder otras preguntas (pg. 71 ej. 7 ) Speaking Encontrar expresiones en un texto oral, traducirlos y rescribir unas frases utilizndolos (pg. 67ejs. 4 y 5) Escuchar un dilogo y responder una pregunta (pg. 71 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el grupo (pg.71 ejs. 3 a 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Tras decir si unas frases son, en opinin del alumno, verdaderas o falsas, leer un texto (en el que se piensa en el mundo como un pueblecito), contestar unas preguntas y encontrar palabras que correspondan a ciertos significados (pg. 70 ejs. 1, 2, 3, 4 y 5). Writing Leer un texto modelo, responder unas preguntas, decir si unas frases son verdaderas o falsas y completar unas frases. (pg. 72 ejs. 1, 2, 3 y 4) Escribir un texto sobre un caso hipottico para gastar una fortuna, siguiendo un plan de redaccin (pg. 72 ej. 4). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Pedir y dar consejos Describir un concierto musical. ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Condicional hipottico Should VOCABULARIO Tema: El dinero y las finanzas Lxico: El mundo financiero Palabras relacionadas; nombres y adjetivos (word help) FONETICA Contracciones PROCEDIMIENTOS Grammar Estudiar unas frases sobre la formacin del Second Conditional y de su utilizacin (pg. 68 ej. 1) Hacer coincidir dos grupos de frases y determinar cuales de las resultantes son verdaderas para el alumno (pg. 68 ej. 2) Completar frases con las palabras de un cuadro y con las propias ideas del alumno (pg 68 ejs. 3/ 4) Completar unas frases relacionndolas con unos dibujos (pg. 69 ej. 6) Estudiar una tabla de formacin y completar unas frases (pg. 69 ejs. 7 y 8 ). Vocabulary Hacer coincidir las palabras de un cuadro con unas fotos, escucharlas, repetirlas y comprobar fallos (pg. 65 ej. 1) Completar unas frases con las palabras de un cuadro (pg. 65 ej. 2) Contestar un quiz sobre dinero (pg. 65 ej.3) Estudiar la formacin de adjetivos y transformar los sustantivos de un cuadro en adjetivos (pg. 67 ej. 6) Completar unas frases (pg. 67 ej.7) Pronunciation Escuchar prestando especial atencin a la diferencia entre una frase afirmativa y una negativa (pg. 67 ej. 1) Escuchar unas frases y decidir si son afirmativas o negativas (pg. 67 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre varios jvenes ricos (Report 4) PROCEDIMIENTOS Leer un informe, hacer coincidir unos encabezamientos con las diferentes secciones del informe y decir si unas frases son verdaderas o falsas (pg. 100 ej. 2 y pg. 101 ej. 3) Encontrar palabras en el texto y relacionarlas con unos significados (pg. 101 ej. 4) Escuchar textos orales, responder unas preguntas y debatir sobre unas afirmaciones (pg.101 ejs. 5, 6 y 7)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, en esta unidad se debatir sobre el tema de la riqueza. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin sobre aspectos de la vida cotidiana como el dinero.

v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender que tipo de acontecimientos sociales se celebran en otros lugares. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T66, T69, T70, T72 Apartado Grammar Bank SB pgs. 124 Apartado Extra Practice SB pg. 125 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 43-47 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 69 Actividades opcionales, GD/TG, T68 Actividades del RB

Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 65 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 7, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 7, Workbook pg. 48

UNIT 8 : INNNOVATE! 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con productos y materiales. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como la descripcin de un estilo de vida, utilizando too/either. Aplicar estructuras gramaticales como la voz pasiva y las oraciones de relativo. Practicar la pronunciacin de las formas dbiles del pasado was/were. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de los avances tecnolgicos. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto (en un autobs) y responder una pregunta (pg. 79 ej. 6) Volver a escuchar y responder ms preguntas (pg. 79 ej. 7) Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones (pg. 79 ej.3) Leer, escuchar un dilogo y responder una pregunta (pg. 79 ej.1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo(pg. 79 ejs. 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Tras debatir sobre la importancia de algunos inventos, leer un texto sobre los inventos en la vida diaria y ordenar cronolgicamente unos sucesos (pg. 78 ejs. 1 y 2) Responder unas preguntas y encontrar unas palabras y frases en el texto relacionndolas con unos significados (pg. 78 ejs. 3 y 4) Writing Leer un texto identificando el tema principal y contestar unas preguntas. (pg. 80 ejs. 1 y 2) Estudiar una frase y buscar ejemplos en el texto modelo (pg. 80 ej. 3) Completar unas frases usando too o either (pg. 80 ej. 4) Redactar un texto siguiendo un plan de redaccin (pg. 80 ej. 5) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir un estilo de vida Pedir y dar informacin sobre transporte pblico

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Voz pasiva Oraciones de relativo; who/which/where VOCABULARIO Tema: Inventos e innovaciones Lxico: Materiales Adjetivo + preposicin (word help) FONETICA La pronunciacin de las formas dbiles de pasado was/were; /e/. PROCEDIMIENTOS Grammar Tras completar la regla de formacin, transformar unas oraciones a la voz pasiva usando by cuando sea necesario (pg. 76 ejs. 1 y 2 ) Completar un texto usando la pasiva en pasado y unas frases y preguntas con past simple o present perfect (pg. 76 ejs. 3, 4 y 5) Tras completar la regla, rellenar los huecos de unas frases con who/which/ where (pg. 77 ejs. 6 y 7) Unir pares de frases (pg. 77 ej. 8) Vocabulary Escuchar, practicar en voz alta, traducir y relacionar con unos dibujos las palabras de una lista (pg. 73 ejs. 1 y 2) Hacer preguntas y responderlas por parejas (pg. 73 ej. 3) Hacer preguntas para que contesten otros miembros de la clase (pg. 74 ej.4) Escuchar un texto oral y unir las preposiciones de un cuadro con los adjetivos de una lista (pg. 75 ej. 5) Completar unas frases y decidir si son aplicables al alumno (pg. 75 ej. 6) Encontrar en un texto las expresiones equivalentes a unas frases y traducirlas (pg. 75 ej.3) Rescribir unas frases con las expresiones del ejercicio anterior (pg. 75 ej.4) Pronunciation Escuchar y practicar unas frases prestando atencin a la pronunciacin de was/were (pg.75 ejs.1/2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre una artista y su obra (Left outside alone; Anastacia). PROCEDIMIENTOS Completar la letra con las palabras de un cuadro, escuchar y comprobar(pg. 108 ej. 1) Relacionar unas palabras y expresiones con sus significados (pg. 108 ej. 2) Tras leer una ficha tcnica sobre el artista y la cancin, responder unas preguntas .(pg. 108 ej. 3)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, por ejemplo en esta unidad aprendiendo cosas de las nuevas tecnologas informticas. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin medioambiental: reflexin sobre el hbito de utilizar transporte pblico. Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otras partes del mundo para cultivar el respeto de otros usos y costumbres. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T73,T74,T76,T77,T78,T79,T80 Apartado Grammar Bank SB pgs. 126 Apartado Extra Practice SB pg. 127 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 49-53 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 77 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION

Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 73 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 8, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 8, Workbook pg. 54

UNIT 9 : COMMUNICATION 1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con el lenguaje gestual. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como cartas informales. Aplicar estructuras gramaticales como el estilo indirecto. Practicar la pronunciacin del ritmo de la frase. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema del lenguaje corporal . Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral (La fiesta de Abby) y responder unas preguntas (pg. 87 ej. 6) Volver a escuchar y corregir la informacin de unas frases (pg. 87 ej. 7) Speaking Tras leer y escuchar un dilogo, responder unas preguntas (pg. 87 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo (pg. 87 ejs 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto sobre el lenguaje corporal y responder unas preguntas (pg. 86 ejs. 1, 2 y 3) Tras hacer conjeturas sobre el significado de ciertos gestos, escuchar un texto oral y comprobar las respuestas comparando las diferencias y similitudes del pas propio (pg. 86 ejs. 4 y 5) Writing Leer un texto modelo y contestar unas preguntas. (pg. 88 ejs. 1 y 2 ) Identificar las diferentes partes del texto (pg. 88 ej. 3) Escribir una carta informal a un conocido siguiendo un plan de redaccin (pg. 88 ej.4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir un estilo de vida Pedir y dar informacin sobre transporte pblico ESTRUCTURAS-GRAMATICA Voz pasiva

Oraciones de relativo; who/which/where VOCABULARIO Tema: Inventos e innovaciones Lxico: Materiales Adjetivo + preposicin (word help) FONETICA El ritmo PROCEDIMIENTOS Grammar Estudiar unas frases y comprobar como cambia el tiempo verbal en el estilo indirecto (pg. 84 ej. 1 ) Transformar frases de estilo directo a indirecto y viceversa (pg. 84 ejs. 2 y 3 ) Completar unas frases con say y tell (pg. 84 ej. 4 ) Leer una conversacin y unos textos y completar conversaciones y bocadillos utilizando el estilo indirecto (pg. 85 ejs. 5 y 6). Vocabulary Relacionar las expresiones de un cuadro con unos dibujos, escuchar, practicar en voz alta y comprobar las respuestas (pg. 81 ej. 1) Completar unas frases con vocabulario del ejercicio anterior (pg. 81 ej.2 y 3) Verificar el significado de los verbos de una tabla y aadir ms verbos (pg. 83 ejs. 6 y 7) Completar unas frases y decir si se est de acuerdo con su significado (pg. 83 ej.8) Encontrar en un texto los significados equivalentes a unas frases y traducirlos (pg. 83 ej. 4) Rescribir lo subrayado de una frases con expresiones del ejercicio anterior (pg. 83 ej. 5) Pronunciation Escuchar y completar un limerick (pg. 83 ej. 1) Volver a escuchar y repetir en voz alta prestando atencin al ritmo (pg. 83 ej.2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre Europa (Report 5) PROCEDIMIENTOS Responder a un quiz, leer un informe y encontrar palabras y frases en el texto (pg. 102 ej. 1 y 2 y pg. 103 ej. 3) Poner los nombres de los pases de Europa en un mapa (pg. 103 ej. 4) Escuchar un texto oral y responder unas preguntas (pg. 103 ejs. 5 y 6) Por parejas, debatir si se est de acuerdo con unas afirmaciones (pg. 103 ej. 7) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EXTRANJERA AL

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, por ejemplo ser capaz de realizar un debate. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin sobre la realidad de Europa como marco de convivencia. Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otras partes del mundo para cultivar el respeto de otros usos y costumbres. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales.

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias sociales (Geografa) Aprender datos sobre Europa y localizar sus pases geograficamente.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T82, T85,T86,T88 Apartado Grammar Bank SB pgs. 128 Apartado Extra Practice SB pg. 129 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 55-59 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 85 Actividades del RB

Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 81 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 9, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 9, Workbook pg.60 Apartado Build Up, Units 7-9, SB pg. 92