IE Nro.

50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

GRADO 6 D

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof.Edwin Prez Bez 01 - 06

FECHA

MATEMTICAS

TCNICA OPERATIVA DE LA DIVISIN CON TRES CIFRAS. 1.7.Interpreta la multiplicacin divisin de nmeros naturales aplicando su tcnica operativa Explica el proceso de la divisin como el acto de repartir equitativamente. Encuentra el cociente de una divisin de hasta 7 cifras hasta entre cuatro cifras.
Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.
Responsabilidad y amor

INDICADORES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Educacin en valores o formacin tica.

Nias: Espacio: Todos ( ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

Fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos
Motivacin y Recojo de saberes previos.

Estrategias Metodolgicas

Tiempo

I N I C I O

Conflicto cognitivo

- Saludo y bienvenida. - Recordamos las normas de trabajo en aula. 5 - Dialogamos sobre la necesidad de participar con entusiasmo y orden. Se les presenta en un papelote la divisin con tres cifras en el divisor en forma directa para que los alumnos pasen a la pizarra a desarrollarlos, mediante preguntas. Quin puede dividir en forma directa en siguiente problema? Indiquen los pasos que se debe seguir para desarrollar este tipo de divisin. 3

P R O C E S O

Forma desarrolladaforma directa Construccin 374 483 743 371 5 504 de los aprendizajes. 2 983 2972 11 1 se separa cuatro cifras en el Dividendo y se divide: 3 744 [ 743 = 5 (calcula 3 744 : 700) Multiplica: 5 x 3 = 15 (escribe 5 y lleva 1) 5 x 20 = 20 20 + 1 = 21 Escribe 1 y lleva 2 5 x 7 = 35 35 + 2 = 37 El producto de 5 x 743 = 3 715 Enseguida se resta:

374 483 743 02 98 3 504 11 1 3 744 : 5 Multiplica y resta a la vez: 5 x 3 = 15 15 a 24 = 9 (lleva 2) 5 x 4 = 20 16 + 1 = 17 22 a 24 = 2 (lleva 2) 5 x 7 = 35 35 + 2 =37 37 a 37 = 0 2 Baja el 9 y divide: 298 : 743 = 0 ( no se puede dividir

Procesos

Estrategias Metodolgicas
3 744 3 715 = 29 2 baja el 8 y divide: 298 : 743 = 0 ( no se puede) entonces pon cero al cociente.) 3 Baja el tres y divide: 2 983 : 743 = 4 Multiplica y resta a la vez 3 baja el 3 y divide: 4 x 3 = 12 12 a 13 = 1 (lleva 1) 2 983 : 743 = 4 4 x 4 = 16 16 + 1 = 17 Multiplica : 4 x 743 = 2 972 17 a 18 = 1 (lleva 1) Resta: 2 983 2 972 = 11 4 x 7 = 28 28 + 1 = 29 29 a 29 = 0 El residuo es 11. Efecta las divisiones en forma desarrollada. 1) 621 825 : 749 2) 69122: 825 etc. Efecta las divisiones en forma directa en la pizarra y en el cuaderno. 1) 603 232 : 751 2) 549 374 : 836 3) 678 332 : 925 etc.

Tiempo

10

P R O C E S O

.Cmo lograr la capacidad especfica

13

Proceso meta cognitivo

Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase sobre divisiones de tres cifras en el divisor. Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea? Llevan a casa tarea : Halla el cociente de las siguientes operaciones: 1) 489 245 : 345 2) 246 809 : 231 3) 3) 490 582 : 138 etc.

Extensin

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

IE Nro. 50038 A V A

GRADO 6 C

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof.Francisco Monzn L. MATEMTICAS

FECHA 07 - 06 - 11

SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

Grficos de barras y lineales.

3.1. Elaboran tablas y grficos de barras, poligonales y pictogramas. Tablas y grficas estadsticas. - Lee un grfico de barras con informacin de las elecciones presidenciales. - Representa un grfico de barras con informacin estadstica pedida por el docente. - Recoge informacin, la codifica y la representa en cuadros y tablas. - Construyen tablas y grficos de barras poligonales y pictogrficas. Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.
Responsabilidad y amor

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Educacin en valores o formacin tica.

Nias: Espacio: Todos ( x ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

Textos del Ministerio, fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos
Motivacin y Recojo de saberes previos.

Estrategias Metodolgicas - Saludo y bienvenida. - Recordamos las normas de trabajo en aula. - Observan el grfico de su texto de matemticas de la pgina 22 y responden preguntas, como: 1.- Cuntos pases estn representados en el eje horizontal? 2.- Qu variable est representada en el vertical? 3.- El cuadro no tiene ttulo, Qu ttulo le pondras?

Tiempo

I N I C I O

Conflicto cognitivo

Cmo podras representar el resultado de las elecciones presidenciales, que 3 hubo en el Per? Lo podemos graficar?

P R O C E S O

Ahora que ya abemos el resulta de las elecciones presidenciales, en clase Construccin realizaremos las elecciones dentro del aula con votos a mano alzada e iremos 3 anotando los resultados. de los aprendizajes. Preparamos una tabla de frecuencias. Elecciones presidenciales en el aula. 4 Candidatos Ollanta Humala Keiko Fujimori Segn nuestro cuadro: Quin va ganando las elecciones en nuestra clase? Cmo podramos presentar la informacin de la votacin ms claramente? Sobre la grfica estadstica, Cmo crees que ayuda al entendimiento de la informacin? Segn la tabla, responden las siguientes preguntas. a) Cuntas personas votaron? b) Cul es el candidato que obtuvo ms votos? etc. conteo //// //// //// frecuencia 14 Porcentaje. (14 x 100 : 38 = 36.8

Procesos
P R O C E S O

Estrategias Metodolgicas
Para organizar la informacin se utiliza una tabla de frecuencias la cual presenta y ordena los datos tomados en una investigacin o en una encuesta. La estructura bsica de la tabla de frecuencias es: datos Conteo Frecuencia Porcentaje. absoluta Columna donde se Nmero de veces Expresin que registran las que se repite un representa en veces que se dato o variable. porcentaje a la repiten los datos o Es el resultado del frecuencia variables conteo. La suma absoluta. Se representndolos de todas las f. es determina con marcas. igual a l nmero multiplicando la f. total de datos (n) por 100 y que forman la dividindolo entre muestra. el nmero total de datos, es decir, f x 100: n. lasuma de todos los porcentajes siempre es 100%. Grafica utilizando barras el resultado de las elecciones presidenciales en clase. 50 40 30 20 10 O.H K.F.

Tiempo

.Cmo lograr la capacidad especfica

13

S A L I D A

Proceso meta cognitivo

Transferencia

Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase sobre divisiones de tres cifras en el divisor. Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea? Completa la siguiente tabla de frecuencias con las edades de los alumnos del 6 D y grafcalos en barras. Edad Conteo Frecuencia Porcentaje 10 11 12 13 Total: Llevan a casa tarea : Resuelve las pginas 23 y 24 de tu libro de matemticas y responde preguntas en tu cuaderno de matemticas.

13

Extensin

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

IE Nro. 50038 A V A

GRADO 6 C

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof. Francisco Monzn L. MATEMTICAS

FECHA 07 - 06 - 11

SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

Resuelve la raz cuadrada de nmeros naturales. 1.8. Expresa la radicacin como una operacin abreviada de la potenciacin. Efecta correctamente las reglas para revolver la radicacin. Efecta operaciones de radicacin y potenciacin.
Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.
Responsabilidad y amor

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Educacin en valores o formacin tica.

Nias: Espacio: Todos ( x ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

Textos del Ministerio, fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos

Estrategias Metodolgicas - Saludo y bienvenida.

Tiempo

I N I C I O

Motivacin y - Recordamos las normas de trabajo en aula. Recojo de saberes previos. Conflicto cognitivo

Cmo podras representar el resultado de las elecciones presidenciales, que 3 hubo en el Per? Lo podemos graficar?

P R O C E S O

Ahora que ya abemos el resulta de las elecciones presidenciales, en clase Construccin realizaremos las elecciones dentro del aula con votos a mano alzada e iremos 3 anotando los resultados. de los aprendizajes. Preparamos una tabla de frecuencias. Elecciones presidenciales en el aula. 4 Candidatos Ollanta Humala Keiko Fujimori Segn nuestro cuadro: Quin va ganando las elecciones en nuestra clase? Cmo podramos presentar la informacin de la votacin ms claramente? Sobre la grfica estadstica, Cmo crees que ayuda al entendimiento de la informacin? Segn la tabla, responden las siguientes preguntas. a) Cuntas personas votaron? b) Cul es el candidato que obtuvo ms votos? etc. conteo //// //// //// frecuencia 14 Porcentaje. (14 x 100 : 38 = 36.8

Procesos

Estrategias Metodolgicas

Tiempo

P R O C E S O

.Cmo lograr la capacidad especfica

Para organizar la informacin se utiliza una tabla de frecuencias la cual presenta y ordena los datos tomados en una investigacin o en una encuesta. La estructura bsica de la tabla de frecuencias es: datos Conteo Frecuencia Porcentaje. absoluta Columna donde se Nmero de veces Expresin que registran las que se repite un representa en veces que se dato o variable. porcentaje a la repiten los datos o Es el resultado del frecuencia variables conteo. La suma absoluta. Se representndolos de todas las f. es determina con marcas. igual a l nmero multiplicando la f. total de datos (n) por 100 y que forman la dividindolo entre muestra. el nmero total de datos, es decir, f x 100: n. la suma de todos los porcentajes siempre es 100%. Grafica utilizando barras el resultado de las elecciones presidenciales en clase. 50 40 30 20 10 O.H K.F.

13

S A L I D A

Proceso meta cognitivo

Transferencia

Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase sobre divisiones de tres cifras en el divisor. Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea? Completa la siguiente tabla de frecuencias con las edades de los alumnos del 6 D y grafcalos en barras. Edad Conteo Frecuencia Porcentaje 10 11 12 13 Total: Llevan a casa tarea : Resuelve las pginas 23 y 24 de tu libro de matemticas y responde preguntas en tu cuaderno de matemticas.

13

Extensin

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

IE Nro. 50038 A V A

GRADO 6 D

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof. Edwin Prez B. MATEMTICAS

FECHA 13 - 06 - 11

SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

Halla el valor desconocido de una ecuacin.

1.9. Reconoce la utilidad de las ecuaciones e inecuaciones en la solucin de problemas. Resuelve ecuaciones con seguridad. Resuelve operaciones a travs de una ecuacin. Resuelven problemas utilizando ecuaciones. Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.
Responsabilidad y amor

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Educacin en valores o formacin tica.

Nias: Espacio: Todos ( x ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

Textos del Ministerio, fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos

Estrategias Metodolgicas - Saludo y bienvenida.

Tiempo

I N I C I O

Motivacin y - Recordamos las normas de trabajo en aula. Recojo de - observan una el equilibrio de una balanza que est siendo utilizado para saberes pesar productos y responden preguntas. previos. Por qu Jessica dice que la bolsa de papa y el de zapallo tienen igual

masa? Porque tienen igual masa y las balanzas se mantienen en equilibrio. Cunto pesa en realidad el zapallo? 4kg. Y la bolsa de papas?4kg. Qu se puede decir que existe entre el peso de la bolsa de papas y el peso del zapallo?Existe una relacin; tienen iguales masas. Cuando se hace una comparacin de dos o ms expresiones que indican valores iguales se puede decir que dichas expresiones forman una igualdad.

Conflicto cognitivo

(Observan por segunda vez la igualdad entre las pesas de la balanza.) 3 responde a la pregunta. Cmo encontraras el valor de la pesa desconocida en la figura que vez?
Con el apoyo del profesor en la pizarra el problema de lo observado. 3 8

P R O C E S O

Construccin Igualdad: 8kg. + 5kg. = x + 7kg. de los 13 kg. = x + 7 kg. aprendizajes. Luego. x = 6 kg. b)observan otra balanza y resuelven:

Igualdad: 530 g. + x = 250 g. + 360 g. Luego: 560 g. + x = 610 g. Finalmente: x = 80 g. En los ejemplos que hicimos hay un nmero desconocido representado por x a este nmero desconocido se le llama incgnita.(Se le representa por una letra minscula.) A este tipo de operaciones se les llama ecuaciones.

Procesos
P R O C E S O

Estrategias Metodolgicas
Una ecuacin es una igualdad donde se presenta un trmino desconocido llamado incgnita representad por una letra minscula. Ejemplo: 5 x 11 = 44 5 x - 11 = 44 1er miembro 2d miembro. Variable o incgnita igualdad. Puede ser cualquier letra. Se puede observar que: ecuacin es una igualdad. Hay una letra x, que es el valor desconocido incgnita. El primer miembro est a la izquierda del signo igual. El segundo miembro est a la derecha del signo igual. El valor de la incgnita que cumple la igualdad se llama la solucin. As la solucin remplaza a la incgnita. Ejercicios. 1) X + 24 = 60 5) y + 32 = 63 9) x + 20 = 100 2) X 32 = 36 6) m + 25 = 100 10) 90 - x = 45. 3) 30 x = 10 7) x + 35 = 150 4) X + 25 0 75 8) x + 22 = 40

Tiempo

.Cmo lograr la capacidad especfica

13

Proceso meta cognitivo

Transferencia

Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase sobre divisiones de tres cifras en el divisor. Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea?

13

Yo tengo el doble que Claudio Gan, fjate cuntos puntos tengo.

Yo tengo 5 ms que Lucio Yo tengo 16 uno menos que Yenny.

S A L I D A

Quin tuvo ms puntos? Escribimos la expresin simblica de los puntos que tiene cada nio: Claudio ( como no sabemos cuntos puntos tiene, ponemos x) : x Lucio dice tener el doble que Claudio: 2x Jenny expresa que tiene 5 ms que Lucio: 2x+5= Cyntia nos da la pista: 2x + 5 = 17 Cuando desconocemos un trmino es una ecuacin. Resolvemos transmitiendo trminos: 2x + 5 = 17 2x = 17 5 2x = 12 X = 12 2 X =6 el 5 est sumando en el 1er miembro.

pasa restando al 2d miembro. El 2 est multiplicando en el 1er miembro. pasa dividiendo al 2d miembro. es la solucin.

Extensin

Dato. En una ecuacin un nmero pasa al segundo miembro con signo cambiado si es positivo pasa con negativo, y si es negativo, pasa con signo positivo. Problemas con ecuaciones. 1) El dinero de Pedro aumentado en15 soles es igual a 153 soles. Datos operacin respuesta. Pedro = x x + 15 = 153 Pedro tiene 138 soles. Aumentado = 15 x = 153 15 Es igual = 153 x = 138. 2) La edad de Mara aumentado en 15 aos es igual a 48 aos. 3) La edad de un colegio dividida en 3 aos es igual a 48 aos. 4) Lo que gana Betty multiplicado en 50 es igual a 2930 nuevos soles. Cunto gana Betty? 5) Qu edad tiene Kike, si su edad aumentada en 17 es igual a 40 aos? 6) La edad de Hugo aumentado en 9 aos es igual a la de su esposa que tiene 38 aos. Qu edad tiene Hugo? 7) El largo de un rectngulo excede al ancho en 15 metros y es igual a 28 metros. Cunto mide el ancho? 8) La edad de Mary excede a la de su hermano en 9 aos y es igual a 24. Qu edad tiene su hermano? 9) Si lo que gana Alberto excede en 175 nuevos soles a lo que gana Armando y es igual a 85. Cunto gana Armando? 10) En la caja roja hay el doble de manzanas que en la caja azul. Si entre las 2 cajas hay 900 manzanas, Cuntas manzanas hay en la caja azul?

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

GRADO 6 D

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA COMUNICACIN Prof. Edwin Prez Bez

FECHA San Jernimo 24 /03/ 2011

LA ORACIN SEGN LA INTENCIN DEL HABLANTE Escribe textos usando oraciones de diverso tipo y amplitud, identificando la estructura de la oracin, utilizando: sustantivos. Construye y define la oracin identificando el sujeto y el predicado. Reconoce y diferencia en una ficha el sintagma y la oracin. Identifica el sujeto y su clase en los textos que produce. Construye y define la oracin identificando el sujeto y el predicado. Identifica la oracin segn la actitud del hablante. Los exmenes. Prueba oral. Prueba escrita. Exposicin de trabajos. Es seguro y perseverante en sus argumentaciones Educacin en valores o formacin tica.
Nias: Espacio: Todos ( ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

INDICADORES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Lminas, textos, fichas. Texto del ministerio.

Procesos
Motivacin y Recojo de saberes previos.

Estrategias Metodolgicas

Tiempo

I N I C I O

P R O C E S O

- Saludo y bienvenida. - Recordamos las normas de trabajo en aula. - Dialogamos sobre la necesidad de participar con entusiasmo y orden. Preguntas sobre la clase anterior. Escriben en la pizarra oraciones echas por ellos. Responden preguntas. Qu es sintagma? Y Qu es oracin? Conflicto Se les presenta una imagen con pequeo texto: Jos Fernando pasea en una cognitivo bicicleta montaera. La expresin que leemos es una oracin o un sintagma? Por qu? Se les presentar en esquema vaci de un mapa conceptual para que los Construccin alumnos completen. Y en casa los comparen su mapa conceptual con su de los texto Lalito 5 pgina 13. Y corregirn la equivocacin. aprendizajes. Se les presentar un papelote oraciones ilustradas como:
En verano hace calor En verano no hace frio Tienes computadora? Ojal vengas pronto!
Quisiera ser mdico

Enunciativa o aseverativainterrogativas Desiderativas Afirman o niegan algo Preguntan sobre diversas Expresan un deseo Afirman o niegan algo. circunstancias

Procesos

Estrategias Metodolgicas

Tiempo

Qudate ah! Ven por favor!

Dubitativos Expresan dudas o incertidumbre Expresa un pedido

P R O C E S O .Cmo

Exhortativas Cuando se da orden o se

S A L I D A

Recuerda. El sintagma est formado por dos o ms palabras. Por si solo no expresa lograr la una idea completa porque depende de una estructura mayor llamada capacidad oracin. especfica El sintagma se distingue de la oracin, porque no afirma, ni niega, ni pregunta, ni desea, ni ordena, ni ruega algo. La oracin puede estar conformada por una o varios sintagmas que expresan sentido completo, pues afirma, niega, pregunta, desea, ordena o ruega algo. Proceso Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase. meta Cmo te pareci la clase de hoy? cognitivo Necesitas reforzarte, mediante una tarea? 1. Escribe en cada recuadro una S si es sintagma y una O si es oracin. Transferen a. La hermosa pradera. ( S ) d. aquellas coherentes palabras de Abel (S ) cia. b. Hola! (O) e. Bailemos. (O) c. Vienes conmigo? (O ) f. el moderno edificio de la provincia (S) 2. Lee los siguientes sintagmas y escribe una oracin con ella. a) Nuestro fin de semana. El abuelito de Miguel alegr nuestro fin de semana porque prepar postres. b) Esos artistas juveniles. Todos mis amigos imitan a esos artistas juveniles, dnde est su personalidad? c) Sus canciones favoritas. Roci escucha sus canciones favoritas por la radio. 3.- Lee los sintagmas de los recuadros y nelos con una lnea para construir oraciones.
Leo Estudiaremos juntos Maana por la tarde Mi historia favorita Viernes Pronto?

Extensin

Averigua sobre las clases de sintagmas que existen y qu funcin cumplen dentro del texto. Conctate a la web (www.rae.es y www.elcastellano.org

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Criterio de evaluacin SESION DE APRENDIZAJE CIENCIA Y AMBIENTE

IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

GRADO 6 D

REA CIENCIA Y AMBIENTE

PROFESORA DE AULA Prof. Edwin Prez Bez

FECHA San Jernimo 18 /03/ 2011

LA ESTRUCTURA DE LA CLULA

2.3 Observa diversos modelos sobre la estructura y elementos de las clulas animal y vegetal. - Elabora modelos indicando la estructura interna de clases de clula. - Diferencia una clula animal de un vegetal. - Conoce la formacin de los tejidos. - Elabora modelos indicando la estructura interna de clases de clula.
Registro auxiliar. Manifiesta esta respeto a toda forma de vida natural.

INDICADORES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Educacin en valores o formacin tica.

Nias: Espacio: Todos ( ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( ) otros: ( ) Individualizado ( )

Mapa conceptual. Fichas.

Procesos
I N I C I O

Estrategias Metodolgicas

Tiempo

Motivacin y - Saludo y bienvenida. Recojo de - Recordamos las normas de trabajo en aula. saberes - Dialogamos sobre la necesidad de participar con entusiasmo y orden. previos Observan una lmina y responden preguntas como: Conflicto cognitivo

Qu es esa figura que vemos? Qu saben sobre la figura? Dnde lo vieron? Les gustara investigar sobre la clula? Dnde quisieran ir a investigar? Conocen el laboratorio del colegio?

P R O C E S O

Construccin LA CLULA de los La clula es la unidad biolgica, morfolgica, fisiolgica y gentica ms aprendizajes. pequea de los seres vivos.

Morfolgica: porque, sola o asociada, forma los seres vivos. Fisiolgica: porque realiza todas las funciones vitales. Gentica: porque transmite, a travs de los cromosomas, los caracteres hereditarios de padres a hijos.

Cmo PARTES DE LA CLULA lograr la 1) Membrana celular:- Llamada tambin membrana plasmtica, tiene una capacidad estructura ligeramente elstica. Su principal funcin es la regulacin del especfica - intercambio (permeabilidad) de materiales y sustancias diversas del va? Consolidaci n.

interior hacia el exterior de la clula y viceversa. 2) Citoplasma.- fsicamente, el citoplasma es un sistema coloidal, de consistencia semilquida; es viscoso, translcido e incoloro, parecido a la clara de huevo. En l se encuentran las organelas y las inclusiones.

3) Ncleo.- Parte fundamental de la clula. Tiene como funcin regular todas las funciones celulares, especialmente la funcin reproductora. Funciones de la clula En toda clula se debe considerar tres funciones: de relacin, de nutricin y de reproduccin. Funcin de relacin.- es la que conecta la clula con el medio que le rodea. Se manifiesta fundamentalmente a travs de la propiedad de irritabilidad, mediante la cual el protoplasma responde a la accin de un estmulo exterior. Funcin de Nutricin.- es una funcin importantsima en todos los seres vivos. Comprende la seleccin, ingestin y digestin de las sustancias alimenticias. La caracterstica central de la nutricin es el metabolismo. Funcin de reproduccin.- funcin por la que se produce la divisin de una clula adulta en otras, llamadas clulas hijas.
Proceso meta cognitivo

Listamos la secuencia de actividades realizadas. Dialogamos: Qu hemos aprendido?, Cmo se han sentido?, les gusta lo que hemos hecho? Se les pide a los nios que expresen lo que sienten al aprender nuevas letras, al saber leer y escribir, y para qu les servir lo que aprenden.

S A L I D A

Transferencia

Extensin

Realizan experimento guiado en el laboratorio para observar la estructura de la clula. Reciben unas fichas para realizar trabajo engrupo y exponer en clase.
.

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: observacin. Registro auxiliar. Criterio de evaluacin. Preguntas orales, ficha con preguntas y respuestas.

SESION DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete GRADO 6 C REA PERSONAL SOCIAL PROFESORA DE AULA Prof. Francisco Monzn L. FECHA San Jernimo 30 /06/ 2011

SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

IDENTIFICA EN BASE A LA LNEA DE TIEMPO LA HISTORIA NACIONAL

HACIENDO USO DE CATEGORAS TEMPORALES. 2.2 Reconoce grficamente utilizando medidas tempo-rales cronolgicos y lneas de tiempo en hechos histricos del Per. cuadros

INDICADORES

- Elabora y socializa en base a lnea de tiempo la historia nacional haciendo uso de categoras temporales. Descubre que el Per tiene una rica historia en cada etapa y valora el imperio de los incas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Registro auxiliar. La responsabilidad y el amor. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Nias: Todos ( ) Grupos ( x ) Pares ( ) Individualizado ( ) Espacio: Aula ( x ) Patio ( ) otros: ( ) Mapa conceptual. Fichas.

Procesos

Estrategias Metodolgicas

Tiempo

Motivacin - Saludo y bienvenida. I y Recojo de - Recordamos las normas de trabajo en aula. 3 N saberes - Observan la lnea del tiempo y responden preguntas: I previos Qu es lo que observan? Para qu sirven? Qu muestran?Cmo se mide el C tiempo? I Conflicto En la lnea de tiempo dnde ubicamos a los incas, antes o despus de los 2 O cognitivo pre incas? Los incas vivieron antes de Cristo o despus de Cristo? Construccin de los aprendizajes . Nacimiento de Cristo. Antes de Cristo 0 Despus de Cristo 10

P R O C E S O

Divisin del tiempo de la Historia. Los arquelogos y los historiadores estudian los acontecimientos y hechos que sucedieron en el pasado. En su investigacin, los investigadores deben conocer el momento en el que ocurrieron los acontecimientos. Para ello se divide el tiempo en pocas, que son etapas durante los cuales ciertas caractersticas permanecieron hasta ahora. 20

Por ejemplo la historia del Per, se divide en tres grandes periodos : prehispnico, colonial y republicano. Per prehispnico Per Colonial Per Republicano 500 a. C . 0 500 1000 Nacimiento de Cristo. El seor de Sipn Vivi alrededor del Ao 300 a. C. 1 500 2000 d. C.

Francisco Pizarro conquist al Tahuantinsuyo en 1532.

Cmo Medidas de tiempo lograr la El tiempo se mide ordenando los hechos segn como hayan ocurrido (antes o 40 capacidad despus). Para ello, empleamos medidas como los das, los meses y los aos. Si especfica - queremos medir tiempos mayores , utilizamos las dcadas (diez aos), los siglos va? (cien aos) y los milenios (mil aos). Cuando hablamos de tiempos remotos, tomamos el nacimiento de Cristo como Consolidaci punto de partida y agrupamos los aos en dos grandes periodos: antes de cristo (a. n. C) y despus de Cristo. (d. C.) Siglo III: del ao 300 al 201 a. C. Siglo II : del ao 200 al 101 Siglo I : del ao 100 al 1 Nacimiento de Cristo. Siglo I : del ao 1 al 100 d. C. Siglo II: del ao 101 al 200 Siglo III: del ao 201 al 300 Cmo se organizan los primeros peruanos? Las bandas nmadas Los primeros seres humanos empezaron a poblar el territorio andino hace aproximadamente 16 000 aos. Estos hombres eran cazadores - recolectores nmadas que vivan organizados en pequeas bandas de unas 50 personas. Cuando encontraban un lugar apropiado, se instalaban all por un tiempo. Luego, cuando los recursos se agotaban, se trasladaban a otro sitio. Para subsistir, recolectaban plantas y frutas silvestres, pescaban y cazaban animales. Como sus armas todava eran rudimentarias, se valan del ingenio y de la colaboracin de todos los miembros de la banda. 13 000 a C. 7 000 a. C 5000 Cazadores recolectors Horticultores agricultores El hombre llega al Per. Pega una figura de los primeros pobladores del Per Los miembros de las bandas vivan en cuevas y se cubran con pieles de animales. La vida sedentaria y las tribus. Hacia el ao 5000 a.C. los cazadores recolectores aprendieron a domesticar plantas y animales. Estos cambios los obligaron a construir viviendas cerca de sus campos de cultivo. De esta manera se volvieron sedentarios, es decir, se establecieron en un lugar fijo. Poco a poco, las viviendas se fueron agrupando hasta formar las primeras aldeas. Las transformaciones en la vida de aquellos hombres dieron origen a nuevas formas de organizacin social. Por ejemplo, aparecieron las tribus, grandes grupos de gente emparentada que compartan el mismo territorio. Las tribus estaban dirigidas por jefes poderosos que empezaron a distinguirse del resto de la comunidad. Pega una lmina del mapa del Per con asentamientos del periodo precermico. Proceso meta

Listamos la secuencia de actividades realizadas.

cognitivo

Dialogamos: Qu hemos aprendido?, Cmo se han sentido?, les gusta lo que hemos hecho? Se les pide a los nios que expresen lo que sienten al aprender a ubicarse en el tiempo.
12

S A L I D A

Transferencia

Dibujen escenas donde los pobladores cazan, pescan y recolectan. Llevan como tarea para la casa. 1.- Identifica: Cundo se pobl del territorio andino? Qu medios de subsistencia tenan los cazadores recolectores nmadas? 2.- Compara. Qu diferencia hay entre banda y tribu? Dibuja un hombre nmade.

Extensin

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: observacin. Registro auxiliar. Criterio de evaluacin. Preguntas orales, ficha con preguntas y respuestas.

IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

GRADO 6 C

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof. Francisco Monzn

FECHA 27y 28 - 06- 11

MATEMTICAS

Resuelven problemas con ecuaciones.

1.9. Reconoce la utilidad de las ecuaciones e inecuaciones en la solucin de problemas. Resuelve ecuaciones con seguridad. Resuelve operaciones a travs de una ecuacin Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.
Responsabilidad y amor

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Educacin en valores o formacin tica.

Nias: Espacio: Todos ( ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

Fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos
Motivacin y Recojo de saberes previos. Conflicto cognitivo

Estrategias Metodolgicas

Tiempo

I N I C I O

- Saludo y bienvenida. - Recordamos las normas de trabajo en aula. 10 - Pasan a la pizarra para resolver ejercicios con ecuaciones. 1) 23 + 4p p = 2p + 13 + 3p 2) 18 5n = 2n + n 6 Etc. 3) 3(x + 4) = 2x + 27 Cmo podemos resolver lo que gana Betty multiplicado en 50 es igual a 10 2930 nuevos soles?
Operacin y x 50 = 2930 y = 2930 : 50 y = 58, 6 Respuesta. Betty gana 58,6 soles.

P R O C E S O

Datos Construccin Betty = y multiplicado = 50 de los aprendizajes. es igual = 2930

1) Si a un nmero lo multiplicas por 8 y le sumas 4 es igual a 52. Cul es ese nmero? Vamos representar el nmero desconocido por x. 2) Cul es el nmero que disminuido en 11 es igual a 40? 3) Cul es el nmero que multiplicado por 7 es igual a 112? 4) Si el triple de un nmero aumentado en 6 es igual a 33. Cul es ese nmero? 5) El doble de los aos que tiene Miguel menos 4 es igual a 18. Cuntos aos tiene Miguel? 6) El triple de un nmero aumentado en 7 es 25 y la tercera parte de un nmero disminuido en 1 es 2

40

Procesos .Cmo lograr la capacidad especfica

Estrategias Metodolgicas
Completa la tabla con los enunciados verbales que corresponden. Expresiones matemticas 5x 34 = x + 6 3y y = 28 4p = 2p 2 + 10 + 3 = 10 a + = 16 Enunciados verbales El quntuple de un nmero disminuido en 34 es igual al nmero aumentado en 6 El triple de un nmero disminuido en el mismo nmero es igual a 28. El cudruple de un nmero es igual al doble del nmero disminuido en 2 y aumentado en 10. la stima parte de un nmero ms 3 es igual a 10 Un nmero aumentado en su tercera parte es igual a 16.

Tiempo

40

P R O C E S O

Proceso meta cognitivo

Transferenci a

Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase ecuaciones Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea? Traduce los enunciados y ordena los libros de mayor a menor cantidad de pginas que puedan tener. Coloca nmeros del 1 al 3 segn corresponda.

10

20

FINAL

Mi nmero de hojas es Mi nmero de hojas es la Mi nmero de hojas es el doble del nmero de tercera parte del nmero la mitad del nmero de hojas del libro ms pe- de hojas del libro pequeo. Hojas del libro grande. queo. Extensin Llevan tarea para la casa. 1.- El triple de un nmero aumentado en 7 es 25 y la tercera parte de un nmero disminuido en 1 es 2. 2.- La tercera parte de un nmero disminuido en 1 es 2 y el triple de un nmero aumentado en 7 es 25. 3.- La tercera parte de un nmero aumentado en 7 es 25 y el triple de un nmero disminuido en 1 es 2.
20

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

GRADO 6 D

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof. Edwin Prez Bez

FECHA - 07- 11

MATEMTICAS

La proporcionalidad 1.10. Construye proposiciones simples y compuestas, utilizando conectivos lgicos. - Identifica una proposicin, diferenciando en un enunciado simple o abierto. - Plantea proporciones simples y Proporciones compuestas. - Usa adecuadamente conectivos cuantificadores. - Grafica una tabla con cantidades directamente proporcionales. - Halla la razn y la proporcin.
Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.
Responsabilidad y amor

INDICADORES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL TEMA SEMANAL

Educacin en valores o formacin tica.

Con cario al maestro Nias: Espacio: Todos ( ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos

Estrategias Metodolgicas - Saludo y bienvenida.

Tiempo

I N I C I O

Motivacin y - Recordamos las normas de trabajo en aula. Recojo de - Pasan a la pizarra para resolver ejercicios con ecuaciones. saberes - Observan en un papelote grficos de conjuntos y responden preguntas. previos.

10

Cmo interpretas esos dos conjuntos? Cuntas sillas hay para cada mesa?
Conflicto cognitivo P R O

Qu estamos haciendo, al hacer contestas la segunda pregunta? Qu nombre le pondras a las comparaciones que hemos hecho? Si comparas el conjunto A con el conjunto B, piensas en tres sillas para cada

10

Construccin mesa. de los Al expresar dices: aprendizajes. tres sillas para cada mesa

Procesos
Construccin de los aprendizajes P R O C E S O

Estrategias Metodolgicas
O sea: Tres sillas por mesa. Esta comparacin se llama RAZON Y se dice: La razn del nmero de sillas Al nmero de mesas es de 3a1 O tambin cada mesa tiene tres sillas: La razn es: 1a3 Los nmeros que forman la razn constituyen un par ordenado que se puede expresar as. (1; 3) 1 : 3 1/3 De la misma manera, si piensas un nio lleva tres prendas, dos nios llevarn seis, tres llevarn nueve, etc., piensas en razones equivalentes.

Tiempo

20

As:

1/3 ; 2/6 ; 3/9 ; 4/12 ya sabes que todas ellas representan 1/3.

.Cmo lograr la capacidad especfica

Se llama RAZON a la comparacin de dos cantidades; en una razn cualquiera. a Antecedente b Consecuente Los trminos de la razn se llaman: Antecedente el primero y consecuente el segundo as en la razn 6/4 el antecedente es 6 y el consecuente es 4 Si el uniforme escolar est formado por tres prendas, entonces puedes establecer una correspondencia entre el nmero de prendas y el nmero de alumnos. As: N de alumnos N de prendas 3 1 2 5 9 O as: N de alumnos N de prendas 9 3 6 15 27 3 1 2 5 9 ; ; ; ; 9 3 6 15 27

40

Todas estas fracciones expresan la misma razn: 1/3 ; son equivalentes. Por tanto podemos escribir : 1=2;2=3;2=9;1 =4 3 6 6 9 6 27 3 12 Cada una de estas igualdades es una proporcin geomtrica. Se llama PROPORCIN GEOMTRICA a la igualdad de dos razones. Los trminos de una proporcin geomtrica son los extremos y los medios.

Una proporcin geomtrica se puede escribir de dos maneras: a) 21 = 56 medios 3 y 56 3 8 extremos 21 y 8 b) 21 : 3 :: 56 : 8

Medios Extremos Se lee: 21 es a 3 como 56 a 8 a)

Proceso meta cognitivo

Transferenci a

Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase ecuaciones Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea?
Observa la proporcin geomtrica y escribe cmo se lee. a) 7 : 11 :: 42 : 66 7 es a 11 como 42 es a 66 b) 2: 5 :: 18 : 20 2 es a 5 como 18 es a 20 c) 4 : 5 :: 12 : 15 d) 12 : 4 :: 6 : 2

FINAL

Extensin

Llevan tarea para la casa. Lee y resuelve los ejercicios de la pgina 118 de tu texto de matemticas.

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

GRADO 6 C

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof. Francisco Monzn L

FECHA - 07- 11

Religin

La misin de Jess

Jess ensea a servir y a vivir en amor

- Practica los valores de amor, paz y solidaridad. - Busca hacer la voluntad de Dios. - Describe la misin de Jess. - Menciona a la Santsima trinidad.
Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.
Responsabilidad y amor

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL TEMA SEMANAL

Educacin en valores o formacin tica.

Con cario al maestro Nias: Espacio: Todos ( ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos
Motivacin y Recojo de saberes previos.

Estrategias Metodolgicas

Tiempo

I N I C I O

Conflicto cognitivo

- Saludo y bienvenida. - Recordamos las normas de trabajo en aula. 10 - lectura comentada. Recordad siempre que cristo es el hombre nuevo; solo a imitacin suya pueden surgir los hombres nuevos. l es la piedra fundamental para construir un mundo nuevo. Solamente en el encontraremos la verdad total sobre el hombre. Solo l es la vid cuyos sarmientos vivos y fecundos hemos de ser nosotros. (Juan Pablo II) 10 Qu podemos comentar de esta lectura?

Procesos
Construccin de los aprendizajes P R O C E

Estrategias Metodolgicas LA MISIN DE JESS La misin de Jess se concreta en hacer la voluntad del padre: Yo hago siempre lo que es de su agrado (Jn. 8,29). Y esta entrega a la voluntad del Padre lo llev a dar su vida. Jess vino a la tierra para salvar a los hombres del pecado original y de los pecados personales, cumpliendo as con la voluntad divina hasta el

Tiempo

20

S O

sacrificio de su vida en la cruz. El Padre otorg a Jess las funciones de Maestro (ensea) Rey (gobierna) y Sacerdote (santifica) con las qu poder realizar la salvacin de los hombres y a dar a conocer todo aquello que el Padre ha querido comunicarles y hacerles partcipes de la misma vida divina. El bautismo de Jess en el Jordn representa el comienzo de la vida de Jess como mesas. Fue Juan Bautista el que prepar el camino para la venida del Mesas, disponiendo los corazones para recibir al Hijo de Dios, exhortando a los hombres a realizar penitencia para la remisin de los pecados. Jess recibe el Bautismo de Penitencia de manos de Juan Bautista, porque habiendo tomado todos los pecados de los hombres sobre s, convena redimirlos pasando por la humillacin, purificacin y ms tarde el castigo de la cruz. En el Bautismo de Jess se manifiesta la Santsima Trinidad: Padre, Hijo y Espritu Santo: Una vez bautizado, Jess sali del ro .de repente se abri el cielo y vio al Espritu Santo de Dios que bajaba como paloma y vena sobre El. Y se oy un .Cmo lograr la capacidad especfica 1.- En qu se concreta la misin de Jess? 2.- Quin fue Juan Bautista? 3.- Por qu Jess siendo Dios tuvo que bautizarse? 4.- Cmo sabes que en el bautismo de Jess hay una manifestacin de la Santsima Trinidad? 5.- Las funciones que Dios otorga a Jess para cumplir su misin fueron: a) b) c). 6.- Cul fue el hecho que da inicio a la misin de Jess? 7.- Dibuja el Bautismo de Jess en el Jordn. Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase ecuaciones Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea? - Asiste a un Bautismo y describe la ceremonia. - Busca en todo lo que haces hacer la voluntad de Dios y agradcele siempre por ser cristiano. - Lleva a tus paps a la santa Misa los domingos. Llevan tarea para la casa. Escribe una lista de acciones que debes hacer para cumplir la voluntad del Padre, como lo hijo Jess.
40

Proceso meta cognitivo

Transferenci a

FINAL

Extensin

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

GRADO 6 C

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof. Francisco Monzn L.

FECHA 15 - 08- 11

MATEMTICAS

Mnimo Comn Mltiplo

1.18. Interpreta y utiliza tcnicas adecuadas para resolver ejercicios de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de diversas clases de fracciones. Clases de fracciones Mnimo comn Mltiplo. Halla el mnimo comn mltiplo de diversas fracciones. Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ACTITUDES Y VALORES
TEMA TRANSVERSAL TEMA SEMANAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Respeto
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Cuidemos nuestros recursos naturales Nias: Espacio: Todos ( ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

Fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos
Motivacin y Recojo de saberes previos.

Estrategias Metodolgicas - Saludo y bienvenida. - Recordamos las normas de trabajo en aula. - Responden preguntas sobre las vacaciones de medio ao. - En qu nos quedamos en matemticas antes de salir de vacaciones? - Cules son las clases de fracciones que estudiamos antes de las vacaciones? - Qu sabemos sobre el Mnimo Comn Mltiplo. ( MCM)? - Cuntos divisores comunes tienen los nmeros 24, 36 y 60? D24 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24} D36 = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12 18, 36} D60 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60} Respuesta: Tienen 6 divisores comunes. El mayor es 12

Tiempo

I N I C I O

P R O

Para desfilar, por las fiestas patrias, en forma correcta, a los alumnos se les organiz as: 1, 2, y 3 practicarn en el patio cada 3 das, y 4, 5 y 6 cada 4 das. Si hoy desfilan todos juntos, dentro de cuntos das volvern a desfilar juntos? - Primer grupo cada 3 das: 3, 6, 9, 12, 15, 18 Construccin - Segundo grupo cada 4 das: 4, 8, 12, 16, 20, 24 de los El menor mltiplo comn diferente de cero, de 3 y de 4 es 12 aprendizajes. (MCM) (3, 4) = 12

Conflicto cognitivo

Procesos
Construccin de los aprendizajes P R O C E S O

Estrategias Metodolgicas El mnimo comn mltiplo (MCM) de dos o ms nmeros, es el menor mltiplo comn de cero.

Tiempo

Calcula el MCM DE 6, 8 Y 12 M6 = { 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48} M8 = {0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64 } M12 = {0, 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, } M comunes diferentes de cero = ( 24, 48) MCM = 24, El nmero ms pequeo o sea el mnimo comn mltiplo de 6, 8 y 12 es 24. Porque 24 es el nmero menor, o sea el mnimo nmero que tiene la propiedad de ser mltiplo de 6, 8 y 12 a la vez. Antes del 24 no hay otro que contenga exactamente a los tres nmeros, a la vez. 24 : 6 = 4 porque 4 x 6 = 24 24 : 8 = 3 porque 3 x 8 = 24 24 : 12 = 2 porque 2 x 12 = 24 CALCULA el MCM de 4, 18 y 9. Mtodo prctico: para hallar el MCM de dos o ms nmeros, se multiplican todos los factores primos comunes y no comunes que se obtienen al descomponer los nmeros en forma simultnea. Observa. Halla el MCM DE 6, 8 Y 12 6 8 12 2 2) 12- 18- 15 3) 14 28 30 4) 90 180 - 270 34 6 2 32 6 2 3 1- 3 3 1- 1 - 1 Luego el mcm de 6, 8, y 12 es: 2 x 2 x 2 x 3 = 24 o tambin: mcm = 23 x 3 = 24 Para hallar el MCM se divide cada uno de los nmeros dados por su menor divisor. Lo mismo se hace con los cocientes hasta obtener que todos los cocientes sean la unidad. El MCM es el producto de todos los divisores primos.

.Cmo lograr la capacidad especfica

Proceso meta cognitivo

Transferenci a

Recapitulan la secuencia de actividades realizadas sobre: Mnimo Comn Mltiplo. Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea? Los mltiplos de 2, 3 y 4 son: 2 son: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 22, 24, 26, 3 son: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 24, 27, 4 son: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, Llevan tarea para la casa. Calcula el MCM de los siguientes nmeros: 1) 8 16 2) 9 18 3) 4 8 16 4) 3 6 12 5)15 18 24 7) 6 4 12 7) 12 18 8) 144 34 9) 84 30 10) 10 46 8 16

FINAL

Extensin

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

SESION DE APRENDIZAJE
IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES GRADO 6 D REA PROFESORA DE AULA Prof. Edwin Prez B. FECHA 16 - 08- 11

MATEMTICAS

Mximo Comn Divisor

1.18. Interpreta y utiliza tcnicas adecuadas para resolver ejercicios de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de diversas clases de fracciones. Clases de fracciones Mximo Comn Divisor. Halla el Mximo Comn Divisor de diversas fracciones. Trabajos prcticos. Fichas de trabajo.

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ACTITUDES Y VALORES
TEMA TRANSVERSAL TEMA SEMANAL ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Respeto
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Cuidemos nuestros recursos naturales Nias: Espacio: Todos ( ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( x ) otros: ( ) Individualizado ( x )

Fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos
Motivacin y Recojo de saberes previos. Conflicto cognitivo

Estrategias Metodolgicas - Saludo y bienvenida. - Recordamos las normas de trabajo en aula. - Qu son mltiplos? Los mltiplos de un nmero natural son todos los resultados que se obtienen al multiplicar el nmero natural por otro. -Qu entiendes por divisores? Un nmero es divisor de otro cuando lo divide en forma exacta. - Qu sabes sobre el Mximo Comn divisor? El mximo comn divisor de dos o ms nmeros es el mayor divisor comn.

Tiempo

I N I C I O

P R O

- Se acuerdan? Cuntos divisores comunes tienen los nmeros 24, 36 y 60? Construccin D24 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24} de los D36 = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12 18, 36} aprendizajes. D60 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60} Respuesta: Tienen 6 divisores comunes. El mayor es 12 Para desfilar, por las fiestas patrias, en forma correcta, a los alumnos se les organiz as: 1, 2, y 3 practicarn en el patio cada 3 das, y 4, 5 y 6 cada 4 das. Si hoy desfilan todos juntos, dentro de cuntos das volvern a desfilar juntos? - Primer grupo cada 3 das: 3, 6, 9, 12, 15, 18 - Segundo grupo cada 4 das: 4, 8, 12, 16, 20, 24 El menor mltiplo comn diferente de cero, de 3 y de 4 es 12 (MCM) (3, 4) = 12

Procesos
Construccin de los aprendizajes P R O C E S O

Estrategias Metodolgicas
Continuando con las celebraciones por fiestas patrias, se organiz un concurso de banderolas con frases alusivas a nuestra identidad nacional, usando telas de 18m y 24m. Si se quiere confeccionar las banderolas del mismo tamao y de la mayor longitud posible s que sobre tela, Cunto medir cada banderola? - Buscamos los divisores comunes de 18 y 24, y de ellos elegimos el mayor (mximo comn Divisor) - D18 = {1, 2, 3, 6, 9, 18} - D24 = {1, 2, 3, 4, 6, 12, 24 } El mayor divisor comn de 18 y 24 es 6 - D comunes = {1, 2, 3, 6 } - MCD (18, 24 ) = 6 Calcula el MCD de a) 48; 24; 36. D48 {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48, } D24 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24, } D36 = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36 } MCD ( 48, 24, 36 ) = 12 b) 45, 30, y 15

Tiempo

.Cmo lograr la capacidad especfica

Mtodo prctico Para hallar el MCD de dos o ms nmeros, se multiplican todos los factores primos que sean comunes a dichos nmeros. Observa. Halla el MCD de 30 y 40 a cada nmero se le descompone en sus factores primos as: 30 2 40 2 15 3 20 2 5 5 10 2 1 5 5 1 Cules son los factores comunes de 30 y 40? Es fcil ver que son 2 y 5 El Mximo Comn Divisor es el producto de estos dos nmeros, o sea: 2 x 5 = 10 Luego: el MCD de 30 y 40 es 10 Otro ejem. Hallar el MCD de 42 60 y 24 descomponiendo en sus factores primos. 42 2 60 2 24 2 42 = 2 x 3 x 7 21 3 30 2 12 2 60 = 22 x 3 x 5 7 7 15 3 6 2 24 = 23 x 3 1 5 5 3 3 1 1 MCD de 42, 60 y 24 = 2 x 3 = 6 Cules son los factores primos comunes de 42, 60 y 24 en su menor exponente? Son: 2 y 3 Luego del : MCD de 42, 60 y 24 = 2 x 3 = 6 EL MXIMO COMUN DIVISOR (MCD) de dos o ms nmeros es el mayor nmero que es factor comn de todos los nmeros dados. Ejercicios. 1) Halla el MCD de 48 y 36 2) 30 y 12 3) 44 y 76

Proceso meta cognitivo

Recapitulan la secuencia de actividades realizadas sobre: Mximo Comn Divisor. Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea?

Transferencia

Mtodo prctico: para hallar el MCD de dos o ms nmeros, se multiplican todos los factores primos que sean comunes a dichos nmeros. Ejercicios: 1) 72 36 54 2 2) 22 44 66 2 3) 120 - 180 240 2 36 18 27 3 11 22 33 11 60 90 120 2 12 6 9 3 1 2 3 30 45 60 3 4 2 3 No hay ms factores comunes 10 15 20 5 2 3 4 2 = 18 MCD de 72, 36, 54 = 2 x 3 22, 44, 66 = 2 x 11 120, 180, 240 = Llevan tarea para la casa. Calcula el MCD de los siguientes nmeros: 1) Halla el MCM de los nmeros: 12, 18, y 6. Resp. 36 2) 2) Halla A : B si A)= MCM (120, 36 60) B) = MCD (30, 72, 96) ( Los resultados de A y B deben ser divididos entre A y B) ( la respuesta es 60) 3) Halla el MCD de los nmeros 42, 36 y 40. Resp. 2 4) Halla el valor de A + B s. A) = MCD (240, 360 y 540) Resp. 60 B) = MCM (12, 15, 14) Resp. 420 A + B = 60 + 420 = 480 5) Completa: El mximo comn divisor de 4 y 12 es: .. Resp. 4 Y su mnimo comn mltiplo es: .. Resp. 12

FINAL

Extensin

EVALUACION: Instrumento de evaluacin: registro auxiliar. Trabajos prcticos

IE Nro. 50038 Alejandro Velasco Astete SITUACIN DE APRENDIZAJES CAPACIDADES

GRADO 6 D

SESION DE APRENDIZAJE REA PROFESORA DE AULA Prof. Edwin Prez B.

FECHA 17 - 07- 11

Religin

Dios se revela al hombre

1.1. Respeta, valora y acepta a las dems personas en su comunidad de fe, con sus caractersticas diferentes. La fe, respuesta a la Palabra de Dios. Aprende a recitar el credo como expresin de nuestra fe a Dios. Expresa que su fe en Cristo le hace sealar y tener nuevos ejemplos de vida. Respeta y acepta la fe de las dems personas. Trabajos prcticos. Fichas de trabajo. Respeto Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Cuidemos nuestros recursos naturales Nias: Espacio: Todos ( x ) Aula ( x ) Grupos ( x ) Patio ( ) Pares ( ) otros: ( ) Individualizado ( x )

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDES Y VALORES TEMA TRANSVERSAL TEMA SEMANAL

ORGANIZACIN DEL TRABAJO MEDIOS Y RECURSOS

Fichas, pizarra y sus cuadernos.

Procesos
Motivacin y Recojo de saberes previos.

Estrategias Metodolgicas - Saludo y bienvenida. - Recordamos las normas de trabajo en aula. Rezan el padre nuestro comentan sobre la oracin. muchas veces y de muchas maneras habl dios en otro tiempo a nuestros padres por medio de los profetas; ltimamente, nos habl por medio de su Hijo. (Heb. 1, 1 2) Muchas de esas cosas dichas por Dios se encuentran en la Biblia. Cmo encontramos estas palabras dichas por Dios? Dnde podemos buscar? Qu es la Biblia? Estrategias Metodolgicas
Qu es la Biblia? La Sagrada Biblia, ms que un libro, es un conjunto de libros escrito bajo la inspiracin de Dios. El autor principal de la Biblia es el mismo Dios, porque El ha inspirado a los hombres que lo escribieron. El los escogi, los impuls y los ilumin para que escribieran. El los asisti para que escribieran lo que El quera decir a los hombres. Por eso decimos que la Biblia es la Palabra de Dios, algo as como una carta que Dios ha escrito a los hombres por medio de otros hombres. La Biblia no puede equivocarse, porque Dios sabe todas las cosas y no puede engaar a los hombres.

Tiempo

I N I C I O

Conflicto cognitivo

Procesos
Construccin de los aprendizajes P R O C E S O

Tiempo

.Cmo lograr la

Qu nos cuenta la Biblia? La Biblia es un libro religioso, aunque escritas con las ideas cientficas de la poca en que se escribi.

capacidad especfica

Proceso meta cognitivo

Transferenci a

En la Biblia encontramos: La narracin del origen del mundo y del hombre. La narracin del primer pecado que cometieron los hombres, la causa y raz de todos los males que existe en el mundo. La promesa que Dios hizo al primer hombre de enviar un Redentor que salvara a los hombres de su pecado. La historia de Israel, el pueblo que Dios escogi para transmitir su doctrina a todos los hombres y para preparar la venida del Redentor. La vida, pasin, muerte y resurreccin de Jess, el Redentor de los Hombres. La venida del Espritu Santo, que Santifica y gua a los cristianos. La fundacin y primeros pasos de la Iglesia (Catlica), continuadora de la misin salvadora de Jess. Libros de la Biblia. La Biblia tiene 73 libros. De ellos, unos narran lo que Dios ha hecho para salvar a los hombres. Son los llamados libros histricos. Otros, contienen los anuncios, o castigos anunciados por los profetas en nombre de Dios, son los llamados libros profticos. Otros libros, contienen enseanzas o normas de vida valederas para todos los hombres. Son llamados libros doctrinales. Partes de la Biblia La Biblia est dividida en dos grandes partes: el Antiguo Testamento y el Nuevo testa,ento. a) El Antiguo Testamento: Comprende 46 libros. Fueron escritos por muchos autores a lo largo de muchos siglos antes de nacer Jess. b) El Nuevo estamento: Comprende 27 libros. Fueron escritos por algunos discpulos de Jess despus de haber subido El al cielo. Dentro del Nuevo Testamento son de especial importancia los cuatro Evangelios, escritos por San Mateo, San Marcos, San Lucas y San Juan. Recapitulan la secuencia de actividades realizadas en clase ecuaciones Cmo te pareci la clase de hoy? Necesitas reforzarte, mediante una tarea? -Para tu vida cristiana, Procura tener una Biblia, al menos el Nuevo Testamento. Lee con frecuencia y con devocin la Sagrada Biblia, especialmente los Cuatro Evangelios. Cuando leas la Biblia, piensa que Dios te est hablando. Procura que tu conducta est de acuerdo con lo que lees en la Biblia. Llevan tarea para la casa. Lee en la Biblia (Mateo 1, 18 25.) y (Mt. 2, 1 23)

FINAL Extensin

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