INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO:

I AO: 2011 UNIDAD No1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 1: LA CLULA 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. 4. LOGROS: 4.1 Reconocer la importancia de la clula dentro de los niveles de organizacin interna de los seres vivos. 4.2 Identificar las partes fundamentales de la clula y sus funciones. 4.3 Identificar seres unicelulares y multicelulares 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: LA CLULA

Todos los seres vivos estamos formados de clulas que son unidades muy pequeas que slo podemos ver por medio del microscopio. La clula es la UNIDAD FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL de todo ser vivo, FUNCIONAL porque as sea microscpica, ella realiza funciones vitales como respirar, alimentarse, reproducirse, excretar. Es ESTRUCTURAL ya que ella sola o unidas con varias clulas le va dando forma al cuerpo del organismo del que ella hace parte. La clula est formada por tres partes esenciales que son: LA MEMBRANA CELULAR, EL CITOPLASMA Y EL NCLEO. LA MEMBRANA CELULAR: es la parte que la envuelve y le permite protegerse y comunicarse con el medio que le rodea EL CITOPLASMA: es una sustancia lquida en donde estn varios de sus organelos celulares EL NCLEO: es el centro de control celular. Los seres vivos que estn formados por una clula se llaman UNICELULARES, como las bacterias y algunos hongos. Los seres vivos que estn formados por varias clulas se llaman MULTICELULARES O PLURICELULARES, como los animales y las plantas. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICA: Se realizarn preguntas como cules son las caractersticas de un ser vivo, cmo est formado el cuerpo de un ser vivo, cules seres vivos encontramos en la naturaleza Se concluye con que todos los seres vivos estamos formados de sistemas como el respiratorio que tiene rganos como los pulmones, el digestivo que tiene rganos como el estmago, el sistema seo que tiene huesos, el sistema muscular que tiene msculos y estos rganos que a su vez estn formados de unas unidades muy pequeas llamadas CLULAS, las cuales slo podemos ver a travs de un microscopio.

Se pregunta por las funciones que puede realizar esta clula a pesar de ser tan pequea, se dir que por estas razones LA CLULA ES LA UNIDAD FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL DE TODO SER VIVO. Se presenta un huevo crudo en un plato, se dice que el huevo es la clula ms grande que podemos observar sin la ayuda del microscopio, se pregunta por las partes que observamos en el huevo, se anotan el tablero, se concluye que la parte amarilla o yema se llama NCLEO, la parte transparente es el CITOPLASMA y la membranita blanca es la MEMBRANA CELULAR. Se explica las funciones de cada parte. Se pregunta por seres de la naturaleza grandes y muy pequeos, se explica que de acuerdo al nmero de clulas que forman el cuerpo de un ser vivo, ellos pueden ser UNICELULARES O MULTICELULARES, se dan ejemplos de cada uno. 7. ESTRATEGIA EVALUATIVA: Desarrollar la siguiente actividad en clase: Unir los conceptos que se correspondan
NCLEO, CITPLOASMA, MEMBRANA CELULAR NCLEO Ser formado por una sola clula como las bacterias Partes fundamentales de la clula Ser formado por varias clulas como las plantas

CITOPLASMA

MEMBRANA CELULAR UNICELULAR

Es el centro de control celular Protege a la clula y la comunica con el medio Unidad funcional y estructural de todo ser vivo Sustancia donde se encuentran los organelos celulares

CLULA

MULTICELULAR

8. SNTESIS CONCEPTUAL:

LA CLULA
es
La unidad FUNCIONAL y ESTTRUCTURAL de todo ser vivo.

sus partes son

forma seres
La protege y permite que se comunique con su medio

LA MEMBRANA CELULAR EL CITOPLASMA

UNICELULARES

Tienen una clula como las bacterias

Sustancia lquida donde estn los organelos celulares

MULTICELULARES O PLURICELULARES

Tienen varias clulas como las plantas y los animales

EL NCLEO

Es el centro de control celular

9. COMPROMISO: Dibujar una clula con las partes fundamentales y algunos de sus organelos celulares

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 2: LOS REINOS DE LA NATURALEZA 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. 4. LOGROS: 4.1 Identificar los cinco reinos de la naturaleza de acuerdo a las caractersticas comunes de cada grupo. 4.2 Ubicar al hombre dentro del reino animal 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: LOS REINOS DE LA NATURALEZA

REINO ANIMAL

REINO VEGETAL

REINO PROTISTA REINO HONGO Los seres vivos de acuerdo a las caractersticas comunes que presentan se agruparon en cinco reinos que son: REINO MNERA: formado por las bacterias que son los seres ms microscpicos que existen en la naturaleza, son unicelulares, no pueden fabricar su propio alimento y por esto debe obtenerlo del medio, por eso se les llama HETERTROFOS. REINO PROTISTA: lo constituye los PROTOZOOS Y LAS ALGAS. Los protozoos son seres unicelulares que viven en las aguas, deben conseguir su alimento por lo que son HETERTROFOS, ejemplo la euglena, el paramecio y la ameba. Las algas son multicelulares, no tienen que buscar su alimento porque ella misma lo fabrican y por esto son seres AUTTROFOS, viven en el mar y los ros, ejemplos las algas verdes, las pardas, las verde-azules. REINO HONGO: tambin llamado fungi, lo forman todos los hongos de la naturaleza, los hay unicelulares como el moho y multicelulares como el champin. Ellos deben unirse a otras plantas porque no pueden fabricar su comida por esto son HETERTROFOS. REINO VEGETAL: formado por todas las plantas que son seres AUTTROFOS ya que ellas mismas fabrican su propio alimento, son seres multicelulares. REINO ANIMAL: lo integran todos los animales vertebrados e invertebrados que existen en la naturaleza, son seres HETERTROFOS ya que son incapaces de fabricar su propio alimento por lo que deben buscarlo en su medio. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se iniciar recordando la clase anterior que fue sobre la clula, sus partes, las funciones de cada parte, de porque hay seres unicelulares y multicelulares, porqu decimos que la clula es unidad funcional y estructural de todo ser vivo. Luego se pregunta por el nombre varios seres vivos que encontramos en la naturaleza sean grandes o muy pequeitos, estos se anotarn en el tablero de forma desordenada. Se inducir para que mencionen a seres microscpicos como las bacterias, de igual forma que mencionen a los hongos y las algas que encontramos en el mar y los ros. Terminado esto, se dir de cul forma podemos agrupar estos seres pero que tengan caractersticas comunes, ser que una planta de maz la puedo agrupar con el perro?

Cules caractersticas comunes hay entre el perro, la gallina, el len? Cules hay entre el maz, la guayaba, el roble? A partir de lo anterior se concluye mencionando los cinco reinos de la naturaleza y se procede a agrupar los nombres de los seres que dieron Se presentan las generalidades de cada reino, haciendo hincapi de porque algunos son auttrofos y otros hetertrofos, y de igual forma que algunos son unicelulares y otros multicelulares. 7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Los estudiantes realizaran en la libreta la siguiente actividad. Unir cada ser vivo con el reino que le corresponda:
MUSGOS

ELEFANTE CHAMPIN

REINO MNERA

NEUMOCOCO AMEBA

REINO
LEVADURA

PROTISTA

PIA

GALLINA

REINO HONGO

PARAMECIO

REINO
HELECHOS COLERAE

VEGETAL

REINO
EUGLENA MARIPOSA

ANIMAL

ALGAS VERDES

MOHO

8. SNTESIS CONCEPTUAL:

REINOS DE LA NATURALEZA
son

MNERA
formado por
Las bacterias que son seres unicelulares

PROTISTA
formado por
Los protozoos que son unicelulares

HONGO O
formado por

VEGETAL
formado por
Las plantas que son multicelulares

ANIMAL
formado por
Los animales que son multicelulares

FUNGI

Los hongos unicelulares y multicelulares

son son
HETERTROFOS HETERTROFOS

son
HETERTROFOS

son
AUTTROFOS Fabrican su propio alimento

son
HETERTROFOS Deben ir a buscar su alimento

y
Deben ir a buscar su alimento

Deben ir a buscar su alimento Las algas que son multicelulares

Deben ir a buscar su alimento

son
AUTTROFOS Fabrican su propio alimento

9. COMPROMISO Recorta y pega el dibujo de tres seres vivos para cada reino de la naturaleza

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 3: REINO MNERA 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos no desarrollamos. 4. LOGROS: 4.1 Identifico las principales caractersticas del reino mnera 4.2 Clasifico las bacterias segn su forma y los beneficios o perjuicios que presentan en la naturaleza. 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: REINO MNERA

Las bacterias son seres unicelulares que han habitado nuestro planeta por muchsimos aos, han resistido los cambios climticos a travs del tiempo y por esto la encontramos en cualquier medio de la naturaleza. Presentan una PARED CELULAR que les brinda mayor proteccin que la membrana celular, ellas tienen diferentes tamaos que son: COCOS: tienen forma redondeada como la bacteria del neumococo ESPIRALES: su forma es de un espiral como las espiroquetas BASTONES: parecen unos bastoncillos o palitos, ejemplo los bacilos blgaros Las bacterias expulsan unas sustancias que pueden ser perjudiciales o beneficiosas para el hombre. Beneficiosas como los bacilos blgaros que sirven para hacer el yogurt. Perjudiciales porque nos causan enfermedades y hasta la muerte, ejemplo: el neumococo nos causa la neumona, la colerae nos da la enfermedad del clera, la tetani nos produce ttano, la difteriae nos da difteria. Las bacterias son seres HETERTROFOS porque deben buscar su alimento para vivir. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Repaso general de los reinos de la naturaleza, detenerse en las bacterias Se pregunta por el tamao de las bacterias, qu le causan al hombre, por qu nos debemos cuidar de ellas, qu aparato se usa para poderlas ver. Se presenta sus generalidades: caractersticas, forma de alimentarse, sus beneficios y perjuicios para el hombre, por qu han vivido por muchos aos en diferentes era de la tierra, se mencionan sus partes haciendo nfasis que ellas tienen una pared celular que les da mayor proteccin.

7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Los nios sacarn su cuaderno y realizarn la siguiente actividad Completa: En el reino mnera encontramos ____________________ Las bacterias son seres ___________________por tener una sola clula Las bacterias son seres ___________________porque deben buscar su alimento Las bacterias presentan formas de ______________,_______________y_______________ Las bacterias nos brindan beneficios porque______________________________________ _________________________________________________________________________ Las bacterias nos pueden perjudicar porque________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8. SNTESIS CONCEPTUAL:

REINO MNERA
Lo forman
LAS BACTERIAS

Son
UNICELULARES Tienen clula una sola

son
HETERTROFOS Tienen que buscar su alimento

tienen formas de
COCOS: son redondos. BACILOS: como y bastones. ESPIRALES: de forma espiral

prestan
BENEFICIOS: como los bacilos blgaros sirven para hacer yogurt. PERJUICIOS: causan enfermedades como neumona, clera, difteria.

9. COMPROMISO: Investiga el nombre de otras bacterias beneficiosas y perjudiciales para el hombre y la naturaleza.

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 4: REINO PROTISTA 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos no desarrollamos. 4. LOGROS: 4.1 Identifico las principales caractersticas del reino protista 4.2 Clasifico los seres que conforman al reino protista 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: REINO PROTISTA

PARAMECIO AMEBA EUGLENA El reino protista est formado por los protozoos y las algas. LOS PROTOZOOS son seres unicelulares que deben buscar su alimento y por esto son HETERTROFOS, viven en lugares hmedos con los ros, charcos, arroyos, pantanos. Entre ellos encontramos: LA AMEBA que se encuentra en el organismo de las personas y los animales, tiene unos seudopdos o pies falsos con los que atrapa su alimento y se puede desplazar. EL PARAMECIO: est en charcos, pantanos. Tiene unos cilios o vellosidades que les permite atrapar su comida y desplazarse. LA EUGLENA: tambin est en lugares hmedos, presenta un flagelo o cola con la que atrapa su alimento y se desplaza. LAS ALGAS son seres multicelulares, pueden fabricar su propio alimento y por esto son AUTTROFOS, viven en los ros y mares, las hay pardas, rojas, verdes, verde-azules. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se har un repaso general del reino mnera y luego se pregunta si han escuchado hablar de las amebas, se preguntan qu son, que nos causan en el cuerpo, cmo es su tamao, se aclara que las amebas no son bacterias por tanto no pertenecen al reino mnera. Se recuerda todo lo referente a las generalidades del reino protista dada en la clase de los reinos. Se presenta la clasificacin del reino protista, incluyendo el lugar de las amebas dentro de los protozoos, se mencionan los otros protozoos, sus formas, cmo se desplazan, cmo se alimentan, nmero de clulas que forman su cuerpo. Se dir que esos seres de color verde que vemos en el ro o mares son algas que tambin son protistas, se mencionan las caractersticas de ellas, donde viven, su alimentacin, nmero de clulas que las forman.

7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: En la libreta realizar la siguiente actividad Completa los enunciados: El reino protista se divide en ________________y ______________ Los protozoos son seres ______________porque lo forman una sola clula Los protozoos son ________________porque deben buscar su alimento Los protozoos viven en ____________________________ Algunos protozoos son ______________, ______________y______________ Las algas son seres __________________porque lo forman varias clulas Las algas son ___________________fabrican su propio alimento Las algas pueden ser _______________,_______________y_____________ Las algas viven en ___________________ 8. SNTESIS CONCEPTUAL: REINO PROTISTA Se dividen en PROTOZOOS ALGAS

UNICELULARES

HETERTROFOS

MULTICELULARES

AUTTROFAS

AMEBA REINO PROTISTA REINO PROTISTA

ALGAS VERDES ALGAS PARDAS ALGAS VERDEAZUL

9. COMPROMISO: Realizar dibujos de varios protozoos y algas

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 5 : REINO HONGO 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos no desarrollamos. 4. LOGROS: 4.1 Identifico las principales caractersticas del reino hongo 4.2 Clasifico los diferentes hongos segn el nmero de clulas 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: REINO HONGO

El reino hongo tambin se llama fungi, est formado por todos los hongos que estn en la naturaleza que pueden ser unicelulares y multicelulares. Unicelulares como el hongo del moho que se forma en el pan viejo, el hongo de levadura. Multicelulares como los championes, los hongos que salen en los rboles, Ellos son incapaces de fabricar su propio alimento y por esto son HETERTROFOS, se unen a otros seres vivos para poder alimentarse. Los hay beneficiosos y perjudiciales para el hombre. Beneficiosos como los championes que son alimenticios, el hongo penicilium que sirve para hacer la penicilina, el hongo azul que sirve para fabricar el queso azul, el hongo levadura que se usa para fabricar el pan y la cerveza. Perjudiciales como el hongo unicelular que produce la enfermedad del pie atleta, el hongo rojo que es venenoso. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se har un repaso de los reinos que se han visto Se pregunta si han comido pizzas, con cules aderezos las piden, si en sus casas han vistos hongos en el patio pegado a otros rboles, la forman que tienen. Se recuerdan las generalidades que se dieron de los hongos en la clase de los reinos Se explica ms a fondo sobre las caractersticas de estos seres, cmo estn constituidos en su organismos, cmo se alimentan, dnde viven, los beneficios y perjuicios que pueden causar.

7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Sacar la libreta y realizar la siguiente actividad Une los enunciados que se correspondan
MOHO LEVADURA Hongo unicelular que le sale al pan viejo HONGO ROJO Hongo unicelular que sirve para hacer el queso azul Hongo unicelular que sirve para hacer la penicilina Hongo venenoso multicelular Hongo unicelular que sirve para hacer el pan y cerveza

PENICILIUM

CHAMPIN

HONGO AZUL

Hongo multicelular sirve de alimento.

que

Completa: Los hongos son ____________________porque deben obtener su alimento de otros seres vivos con que se une. 8. SNTESIS CONCEPTUAL: REINO HONGO O FUNGI Son HETERTROFOS ejemplos
LEVADURA: hongo unicelular que sirve para hacer pan o cerveza ROJO: multicelular venenoso hongo

Obtienen su alimento de otros seres con lo que se une.

PENICILIUM: hongo unicelular que sirve para hacer la penicilina MOHO: hongo unicelular que est en el pan viejo CHAMPIN: hongo multicelular alimenticio.

9. COMPROMISO: Realiza el dibujo de varios hongos que encuentres

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 6: REINO VEGETAL 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos no desarrollamos. 4. LOGROS: 4.1 Identifico las principales caractersticas del reino vegetal 4.2 Clasifico las plantas que conforman al reino vegetal segn determinadas caractersticas 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: REINO VEGETAL

Este reino lo conforman todas las plantas de la naturaleza, son seres multicelulares y AUTTROFOS ya que son capaces de fabricar su propio alimento gracias a que tienen una sustancia verde en sus hojas llamada CLOROFILA. Las plantas se pueden clasificar as: Segn el tamao pueden ser HIERBAS como el pasto, ARBUSTOS tenemos a los corales y RBOLES como las plantas frutales. Segn la presencia o ausencia de tallos pueden ser TRAQUEOFITAS si tienen tallos como los rboles frutales. BRIOFITAS si no tienen tallos como los musgos. LAS TRAQUEOFITAS a su vez se clasifican segn la presencia o ausencia de flores en: A. ANGIOSPERMAS que tienen flores coloridas como las rosas, margaritas B. GIMNOSPERMAS que no tienen flores sino unas pias marrones como los pinos Las plantas son el pulmn de la ciudad porque purifica el aire contaminado, nos brinda muchas utilidades ya que algunas son alimenticias como los rboles frutales, las hortalizas, las legumbres; otras son medicinales como la quina, la ipecacuana; otras son industriales como la planta del caucho, el roble, la guadua y otras ornamentales porque adornan jardines. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se har un repaso de la clase anterior que fue el reino hongo Se mencionan los cinco reinos de la naturaleza, hasta llegar a las plantas, se pregunta por el nombre de varias plantas que conocen, las utilidades que brindan, los tamaos que poseen, las que tienen flores y las que no tienen flores, qu hacen las plantas para poderse alimentar. Se explica ms detalladamente lo referente al reino vegetal 7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Realiza en tu cuaderno la siguiente actividad: Completa los enunciados: Las plantas son seres _______________porque fabrican su propio alimento debido a que tienen una sustancia verde llamada______________

Segn el tamao que tengan las plantas pueden ser ________________,______________y _______________________ Por la presencia de tallos las plantas se llaman____________________ como____________ Por la ausencia de tallos las plantas se llaman____________________ como_____________ Las plantas que tienen flores se llaman____________________ como_____________ Las plantas que no tienen flores de colores se llaman______________ como_____________ Hay plantas medicinales como__________________________________________________ Hay plantas alimenticias como_________________________________________________ Hay plantas industriales como_________________________________________________ Hay plantas ornamentales como_______________________________________________ 8. SNTESIS CONCEPTUAL: REINO VEGETAL Son AUTTROFOS porque por su tamao hay
HIERBAS pastos como los

Ausencia de tallos
BRIOFITAS musgos como los

Presencia de tallos
ARBUSTOS como los corales, cayenas RBOLES como plantas frutales las TRAQUEOFITAS los rboles como

Fabrican su propio alimento debido a la CLOROFILA que tienen en sus hojas.

pueden ser

ANGIOSPERMAS que tienen flores de colores Las plantas frutales

GIMNOSPERMAS sus flores son conos. El pino

9. COMPROMISO: Dado el nombre de las siguientes plantas, clasifica cada una de la siguiente forma: Si es hierbas, arbustos o rboles Si es traqueofita o briofita Si es angiosperma o gimnosperma Si es medicinal, alimenticia, industrial u ornamental 1. LA ROSA_________________________________________________________ 2. LA GUAYABA_____________________________________________________ 3. EL ROBLE________________________________________________________ 4. EL TORONJIL______________________________________________________ 5. EL PINO_________________________________________________________ 6. EL HELECHO_____________________________________________________ 7. LA PALMERA____________________________________________________

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 7: LA FOTOSNTESIS 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: Propongo y verifico necesidades de los seres vivos 4. LOGROS: 4.1 Comprendo el proceso de la fotosntesis como la forma en que las plantas fabrican su propio alimento. 4.2 Identifico los elementos que necesitan las plantas para elaborar la fotosntesis 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: LA FOTOSNTESIS

Las plantas son seres AUTTROFOS porque son capaces de fabricar su propio alimento a travs de un proceso llamado FOTOSNTESIS, ellas para realizar este proceso necesitan de los siguientes elementos: LUZ SOLAR, CLOROFILA, GAS CARBNICO, AGUA Y SUSTANCIAS NUTRITIVAS. Gracias a que tienen la clorofila, que es una sustancia verde que se encuentra en las hojas, pueden capturar la luz solar. La fotosntesis se da en tres atapas que son: 1. ABSORCIN DE LOS NUTRIENTES: sucede cuando las plantas absorben las sustancias nutritivas y el agua por medio de las races. El agua y las sustancias nutritivas forman la SAVIA BRUTA. 2. CONDUCCIN DE SUSTANCIAS: se da cuando la SAVIA BRUTA sube por el tallo hacia las hojas. 3. FABRICACIN DE ALIMENTOS: sucede en las hojas donde llega la SAVIA BRUTA, la luz solar es capturada por la clorofila que est en la hojas, tambin el gas carbnico, que es un gas contaminante, entra a ellas por medio de unos poros llamados ESTOMAS; con todos estos elementos se fabrica el alimento que se llama SAVIA ELABORADA que sirve de comida para la planta y para otros seres vivos. Durante este proceso las plantas liberan oxgeno al medio, por esto decimos que las plantas purifican el medio al tomar el gas carbnico que es un gas txico y liberar oxgeno que necesitan los seres vivos para respirar. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se har un repaso de la clase anterior sobre el reino vegetal, haciendo nfasis en que las plantas fabrican su propio alimento. Se mencionar el nombre de este proceso y por qu es importante para las plantas y para todos los animales de la naturaleza. Imaginarse cmo sera un mundo sin plantas, lo que sucedera Preguntar por cules elementos creen los nios utiliza la planta para hacer este proceso Se dan a conocer los elementos y las tres partes en qu ocurre este proceso y las sustancias que se van formando. Se har un dibujo en el tablero que vaya explicando este proceso o con la ayuda de una lmina.

7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Realizar un dibujo que explique el proceso de la fotosntesis 8. SNTESIS CONCEPTUAL: LA FOTOSNTESIS

Necesita elementos como

EL AGUA SUSTANCIAS NUTRITIVAS CLOROFILA LA LUZ SOLAR

sus etapas son

1. ABSORCIN DE LOS NUTRIENTES: las

plantas absorben las sustancias nutritivas y el agua po las races y forman la SAVIA BRUTA. 2. CONDUCCIN DE SUSTANCIAS: se da cuando la SAVIA BRUTA sube por el tallo hacia las hojas. 3. FABRICACIN DE ALIMENTOS: a las hojas llega la SAVIA BRUTA, la luz solar es capturada por la clorofila, entre el gas carbnico por los ESTOMAS y se fabrica la SAVIA ELABORADA. Se libera oxgeno al medio.

EL GAS CARBNICO

9. COMPROMISO: Completa los enunciados: Proceso en el que las plantas elaboran su propio alimento___________________ Elementos que se necesitan para la fotosntesis___________________________ Sustancia verde que tiene las plantas en sus hojas______________________ Las plantas purifican el aire porque___________________________________ En la absorcin las plantas_____________________________________________ En la conduccin las plantas_____________________________________________ En la fabricacin del alimento las plantas__________________________________ Es el alimento sin elaborar____________________________ Es el alimento elaborado___________________________________

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 8: PARTES DE LA PLANTA 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: Propongo y verifico necesidades de los seres vivos 4. LOGROS: 4.1 Identifico cada una de las partes de las plantas 4.2 Comprendo las funciones de cada una de las partes de la planta 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: PARTES DE LA PLANTA

Las plantas tiene cinco partes que son: raz, tallo, hojas, flores y frutos. A. LA RAZ, presenta dos funciones que son: 1. Absorbe el agua y las sustancias nutritivas del suelo por medio de los pelos absorbente. 2. Fija la planta al suelo B. EL TALLO, presenta dos funciones que son: 1. Conduce el agua y las sustancias nutritivas a las hojas y reparte el alimento a todas las partes de la planta. 2. Sostiene el peso de la planta C. LAS HOJAS, sus dos funciones son: 1. Es el rgano por medio del cual las plantas respiran gracias a los estomas o poros 2. Por medio de ellas se hace la fotosntesis, ya que tienen la clorofila D. LA FLOR, contiene los rganos reproductores de la planta, en ella estn las clulas sexuales femeninas y masculinas que se unen para formar la semilla que tiene el fruto y formar una nueva planta. E. EL FRUTO, contiene la semilla que originar una nueva planta. Hay frutos carnosos como la manzana y frutos secos las almendras y los cocos. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se har un repaso general de la leccin anterior Se resaltar la importancia de la fotosntesis Recordarn las partes de la planta y dirn lo que piensan sobre la funcin de cada parte, para qu le sirve cada parte a la planta. Se har un dibujo de una planta y se ampliarn las funciones de cada una de las partes

7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Escribe las funciones de cada parte de la planta sealada

8. SNTESIS CONCEPTUAL: PARTES DE LA PLANTA son

RAZ: fija la planta al suelo y absorbe las sustancias nutritivas EL TALLO: Sostiene el peso de la planta y conduce las savias. HOJAS: Es el rgano respiratorio y en ella se hace la FOTOSNTESIS

FLOR: Tiene los rganos reproductores masculino y femenino

FRUTO: Contiene la semilla que formar una nueva planta

9. COMPROMISO: Completa los enunciados: Las funciones de la raz son: Las funciones del tallo son: Las funciones de la hoja son: La funcin de la flor es: La funcin del fruto:

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 9: MOVIMIENTOS DE LAS PLANTAS 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: 3.1 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos 3.2 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente 4. LOGROS: 4.1 Comprendo el movimiento de las plantas como una necesidad de relacionarse con el entorno y una forma de dar respuesta a los estmulos del medio. 4.2 Identifico las clases de tropismos que existen. 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: MOVIMIENTOS DE LAS PLANTAS

FOTOTROPISMO

GEOTROPISMO

HIDROTROPISMO

Las plantas realizan movimientos denominados TROPISMOS, estos movimientos se dan cuando la planta siente la necesidad de relacionarse con el medio o porque en el entorno hay estmulos que la inducen a que una parte de la planta se mueva. Los tropismos pueden ser: 1. FOTOTROPISMO: se da cuando el estimulo es la LUZ SOLAR y por esto los tallos crecen hacia arriba buscando la luz solar y venciendo la fuerza de gravedad (fuerza de la tierra para atraer los cuerpos hacia ella). 2. GEOTROPISMO: se da cuando el estimulo es la fuerza de gravedad (fuerza de la tierra para atraer los cuerpos hacia ella) y por esto las races crecen hacia abajo buscando la tierra. 3. HIDROTROPISMO: en este caso el estimulo es el agua y en l las races siempre buscan los lugares hmedos. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se har un repaso de la clase anterior y se socializa todo lo visto hasta ahora de las plantas. Se pregunta si las plantas se desplazan de un lugar a otro, si se mueven, por qu se mueven, cules son esos movimientos que ellas realizan. Se ampliarn los conocimientos dando a conocer el nombre de estos movimientos, hacia donde se realizan estos movimientos, cules partes de la planta los realiza. Se mencionarn y escribirn los nombres de estos movimientos segn hacia donde se dirija la parte de la planta. Se mencionarn ejemplos de tropismos y se dibujarn en el tablero

7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Completa los enunciados: Los movimientos de las plantas se llaman____________________ Estos movimientos las plantas los realiza por necesitan _________________con el medio y porque hay un _________________que los impulsa a realizarlo El ______________________es cuando la planta busca el estimulo de la luz El ______________________es cuando la planta busca el estimulo del agua El _________________________es cuando la planta busca el estimulo de la tierra 8. SNTESIS CONCEPTUAL: LOS TROPISMOS son
Son movimientos de las plantas debido a estmulos.

se clasifican en HIDROTROPISMO

FOTOTROPISMO

GEOTROPISMO

El tallo de la planta se mueve buscando la luz que es el estmulo.

La raz de la planta se mueve buscando la tierra que es el estmulo.

La raz de la planta se mueve buscando el agua que es el estmulo.

9. COMPROMISO: Realiza dibujos de las clases de tropismos

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 10: REPRODUCCIN SEXUAL EN LAS PLANTAS 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: 3.1 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos 3.2 Explico adaptaciones de los seres vivos al medio ambiente 4. LOGROS: 4.1 Identificar la reproduccin como una necesidad vital de los seres vivos 4.2 Comprender la funcin de la flor como el rgano reproductor de las plantas 4.3 Identificar las partes de la flor y su proceso de polinizacin 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: REPRODUCCIN SEXUAL EN LAS PLANTAS

Las plantas TRAQUEOFITAS presentan flores o conos (pias) que tienen los rganos reproductores, ellas contienen las clulas sexuales femeninas y masculinas, las femeninas son los VULOS y las masculinas es el POLEN. La flor presenta las siguientes partes: LA COROLA: Es el conjunto de ptalos que forman la flor, pueden ser de varios colores EL CALIZ: Es el conjunto de spalos verdes que estn en la base de los ptalos de la flor LOS ESTAMBRES: Es el rgano reproductor masculino, contiene el POLEN que son las clulas sexuales masculinas. EL PISTILO: Es el rgano reproductor femenino, contiene en la parte de abajo los VULOS que son las clulas sexuales femeninas. Su parte superior se llama ESTIGMA la cual contiene una goma que permite adherir el polen. Su parte inferior es el ESTILO por donde se desplaza el polen para llegar a los vulo y poderlos POLINIZAR O FECUNDAR. LA POLINIZACIN O FECUNDACIN de la flor se da cuando la clula sexual masculina, el polen, se introduce en la clula sexual femenina, el vulo. Esta polinizacin puede ser: DIRECTA cuando la flor sin la ayuda de nadie ella misma se autofecunda. CRUZADA O INDIRECTA cuando la flor se fecunda con ayuda del viento o de los insectos Cuando la flor es fecundada sus ptalos se empiezan a caer y su pistilo se engruesa para as formar el fruto que dentro contiene la semilla que formar una nueva planta. La reproduccin sexual en las plantas lleva su tiempo porque la planta siempre tarda en crecer desde ser una plantica hasta llegar a ser una planta adulta. Las flores pueden ser ornamentales porque adornan los jardines, tambin las hay alimenticias como el coliflor y la alcachofa, medicinales como la manzanilla y la lluvia de oro. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se har un repaso de las plantas y las funciones que tiene cada parte Se pregunta sobre la importancia que tiene la flor en la planta Se muestra una lmina alusiva a la flor, se observa, se analizan sus partes Se pregunta para qu servirn sus ptalos, los estambres que tiene Se ampla diciendo que la flor es una parte de la planta que tiene todos los rganos sexuales que a su vez tienen las clulas sexuales Se pregunta cules sern estas clulas sexuales, se ubican en la flor de la lmina o dibujada Se dir cundo decimos que la flor fue fecundad, cmo debe ser el proceso para que esta flor quede fecundada, quines ayudan e este proceso de fecundacin.

Se complementa hablando sobre la importancia de los insectos y el viento en la polinizacin, lo que le sucede a la flor una vez fue fecundada. Recordar las partes de la flor 7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: En la libreta completar los siguientes enunciados: La flor es importante porque__________________________________________________ En la flor encontramos los ____________________sexuales de la planta que tienen las __________________________sexuales El rgano sexual masculino de la flor es ________________________y contiene la clula sexual masculina que se llama_________________________ El rgano sexual femenino de la flor es _________________________y contiene la clula sexual femenina que se llama__________________________ La unin de las clulas sexuales masculina y femenina de la flor se llama________________ o ___________________________________ La polinizacin es directa cuando___________________________________________________ La polinizacin es cruzada cuando__________________________________________________ El conjunto de ptalos de flor se llama_________________________________ El conjunto de spalos verdes se llama___________________________________ 8. SNTESIS CONCEPTUAL:

LA FLOR
Tiene
LOS RGANOS SEXUALES

otras partes son

LA COROLA Conjunto de ptalos de colores EL CLIZ Conjunto de spalos de color verde

en ella se da
LA POLINIZACIN O FECUNDACIN Unin de las clulas sexualesque puede ser DIRECTA La flor autofecunda CRUZADA La flor se fecunda con ayuda del viento e insectos se

que son
EL PISTILO rgano femenino sexual LOS ESTAMBRES rgano masculino sexual

contiene
EL VULO

contiene
EL POLEN

Clula femenino

sexual

Clula masculina

sexual

9. COMPROMISO: Realiza un dibujo de la flor con todas sus partes

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 11: REPRODUCCIN ASEXUAL EN LAS PLANTAS 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: 3.1 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos 3.2 Explico adaptaciones de los seres vivos al medio ambiente 4. LOGROS: 4.1 Comprendo la importancia de la reproduccin asexual en las plantas 4.2 Identifico las diferentes clases de reproduccin asexual que experimentan las plantas 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: REPRODUCCIN ASEXUAL EN LAS PLANTAS

Las plantas pueden reproducirse de una forma rpida por medio de algunas partes de su cuerpo. Algunas de estas forma de reproduccin asexual son: LOS BULBOS: son abultamientos que se forman en la raz formando yemas o bulbos que tienen hojas gruesas y nutritivas, de cada bulbo nace una nueva planta. Ejemplo las cebollas, los ajos, los lirios. LAS ESTACAS O ESQUEJES: son trozos del tallo que se entierran y dan origen a una nueva planta. Ejemplo la yuca, las caas. LOS ESTOLONES O RIZOMAS son tallos subterrneos que entran y salen del suelo, de cada parte que sale se forma una nueva planta. Ejemplo las fresas, las patillas, melones, ahuyamas, flor de heliconia. LOS TUBERCULOS son abultamientos nutritivos en el tallo subterrneo, por cada yema se forma una nueva planta. La reproduccin asexual es ms rpida en el crecimiento de las nuevas plantas, por esto es muy usada en los jardines y en el campo. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Se har un repaso de la clase de la reproduccin sexual en las plantas, haciendo nfasis que para esto se necesita de las clulas sexuales Se recordarn las caractersticas generales de la reproduccin sexual. Se pregunta por otras formas en las que nacen nuevas plantas pero no se usa la semilla, mencionar ejemplos Se concluye que existen otras formas de que una planta se reproduzca sin necesidad de las semillas. Se mencionan las caractersticas generales y especficas de la reproduccin asexual, las clases de esta reproduccin, sus utilidades en el campo y la industria Se presentarn dibujos alusivos al tema

7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: En la libreta trabajar la siguiente actividad completar los siguientes enunciados: La reproduccin asexual se da cuando___________________________________________ Por qu es importante la reproduccin asexual ___________________________________ Reproduccin asexual en la que los tallos se cortan y se entierran, de cada tallo enterrado nace una nueva planta _____________________o_________________ ejemplo_________ Reproduccin asexual donde los tallos son subterrneos, los cuales entran y salen del suelo, de cada parte que sale se forma una nueva planta__________________ ejemplo_________ Reproduccin asexual donde sus tallos subterrneos tienen abultamientos de sustancias alimenticias_________________ ejemplo________________ Reproduccin asexual en donde los tallos forma yemas que tienen hojas gruesas y nutritivas______________ ejemplo________________ 8. SNTESIS CONCEPTUAL: REPRODUCCIN ASEXUAL Se da sin
Usar las clulas sexuales, solo con algunas partes de la planta

Ejemplos BULBOS Son

Abultamientos o yemas de tallos subterrneos que tienen hojas nutritivas, de cada bulbo se forma una nueva planta

RIZOMAS O ESTOLONES son

Tallos subterrneos que entran y salen del suelo. De cada parte que sale se forma una nueva planta

ESTACAS O ESQUEJES son

El tallo se corta en pedazos que se entierran, de cada pedazo nace una nueva planta

TUBRCULO son
Tallos subterrneos que tienen abultamientos o yemas nutritivas. De cada yema se forma una nueva planta

Ejemplo, plantas de AJOS, CEBOLLAS

FRESAS, PATILLA, AHUYAMA, MELN

YUCAS, CAAS

PAPA, BATATA,

9. COMPROMISO: Realiza dibujos relacionados con la reproduccin asexual

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: I AO: 2011 UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 12: ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: 3.1 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos 3.2 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente 4. LOGROS: 4.1 Reconozco la importancia de las adaptaciones al medio ambiente 4.2 Identifico las principales adaptaciones que sufren algunas plantas al medio 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS Las adaptaciones son el conjunto de cambios que se presentan en las caractersticas de un ser vivo, lo cual le permite enfrentarse al medio y as poder sobrevivir. Las plantas para adaptarse a determinados medios sufren algunos cambios como los siguientes: Las plantas que viven en lugares secos o ridos le salen espinas que retienen el agua en sus tallos, estos tallos estn cubiertos de una lmina transparente o cutcula que evita la evaporacin del agua, tambin los tallos sirven de depsitos de agua. Ejemplos los cactus. Las plantas de lugares muy fros o pramos tienen en sus hojas vellosidades que los protege del fro, tambin sus hojas tienen forma de aguja que evita que la nieve se acumule y parta las ramas. Ejemplo los frailejones. En estos lugares muy hmedos y fros los musgos estn adaptados para absorber el exceso de agua que viene de la nieve, por esto forman una especie de alfombra en las montaas. Las plantas que viven en la penumbra donde los rayos del sol llegan con dificultad, tienen hojas muy amplias que permiten capturar suficiente luz solar. 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: 7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: 8. SNTESIS CONCEPTUAL: 9. COMPROMISO:

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD GUA DIDCTICA DE CLASES REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL PERODO: II AO: 2011 UNIDAD No 2 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 1: 2. MBITO: 3. ESTNDAR: 4. LOGROS: 5. CONCEPTUALIZACIN COGNITIVA: 6. SECUENCIA Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: 7. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: 8. SNTESIS CONCEPTUAL: 9. COMPROMISO:

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL GUA DIDCTICA DE LABORATORIO DE HABILIDADES CIENTFICAS PERODO: I UNIDAD No 1 1. SECUENCIA DE APRENDIZAJE No 9: MOVIMIENTOS DE LAS PLANTAS 2. MBITO: ENTORNO VIVO 3. ESTNDAR: 3.1 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos 3.2 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente 4. LOGROS: 4.1 Comprendo el movimiento de las plantas como una necesidad de relacionarse con el entorno y una forma de dar respuesta a los estmulos del medio. 4.2 Identifico las clases de tropismos que existen. 5. MATERIALES: Granos de frjol Dos potecitos, uno debe tener un orificio en la parte inferior Tierra frtil y hmeda Algodn Agua Una caja de cartn que tenga dos orificios medianos arriba por donde entre la luz solar 6. PROCEDIMIENTO: Remojar los granos de frjol por unas horas Echar la tierra al potecito que tiene el orificio debajo y colocar unos granos de frjol encima, regar con agua Al otro potecito echar agua e introducir el algodn que quede bien mojado, colocar encimas granos de frjol Tapar con la caja de cartn el potecito que tiene el algodn Colocar ambos potecitos en un lugar donde les llegue la luz solar Observar y dibujar lo que sucede en ambos potecitos al 3 , 5 , 7 y 10 da, cuidar de que la tierra y el algodn siempre estn hmedos 7. ANALIZO Y CONCLUYO: 7.1. Qu le sucedi al potecito que tiene la tierra?______________________________ __________________________________________________________________________ 7.2. Hacia dnde creci su tallo?_____________________________________________ 7.3. Cul estmulo buscaba el tallo?__________________________________________ 7.4. Hacia dnde creci su raz?_____________________________________________

7.5. Cules estmulos buscaban sus races?____________________________________ 7.6. Qu le sucedi al potecito que tiene el algodn?____________________________ __________________________________________________________________________ 7.7. Hacia dnde creci su tallo?____________________________________________ 7.8. Cul estmulo buscaba el tallo? __________________________________________ 7.9. Hacia dnde creci su raz? _____________________________________________ 7.10. Cules estmulos buscaban sus races?____________________________________ 7.11. Qu entendemos por tropismo?_________________________________________ __________________________________________________________________________ 7.12. Qu entendemos por geotropismo?______________________________________ __________________________________________________________________________ 7.13. Qu entendemos por fototropismo?______________________________________ __________________________________________________________________________ 7.14. Qu entendemos por hidrotropismo?_____________________________________ __________________________________________________________________________

PERODO: 1. 2. 3.

INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES MARA UCRS DE SOLEDAD CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL GUA DIDCTICA DE LABORATORIO DE HABILIDADES CIENTFICAS UNIDAD No SECUENCIA DE APRENDIZAJE No : MBITO: ESTNDAR:

4. LOGROS: 5. MATERIALES: 6. PROCEDIMIENTO: 7. ANALIZO Y CONCLUYO:

LABORATORIO DE HABILIDADES CIENTFICAS No 1:

LA CLULA VEGETAL

1. 2. 3. 4.

Las plantas son seres multicelulares que estn formadas de varias clulas que son LAS UNIDADES FUNCIONALES Y ESTRUCTURALES de todo ser vivo. MATERIALES: Microscopio Tejido delgado de una cebolla roja Yodo diluido PROCEDIMIENTO: Se toma un tejido delgado de la cebolla roja, se coloca en el portaobjeto que quede plano Se le aplica al tejido una gota de yodo diluido Se tapa el tejido con el cubreobjeto Los nios lo observarn en el lente de 4 y en el de 10 ANALIZO LO OCURRIDO Qu observaste? Cmo se encuentran las clulas? Cuntas clulas pudiste contar para formar ese tejido vegetal? Pudiste observar los ncleos celulares? Dibuja lo observado en tu cuaderno de ciencias

LABORATORIO DE HABILIDADES CIENTFICAS No 2: LA CLULA ANIMAL Los animales, incluyendo al hombre son seres multicelulares que estn formadas de varias clulas que son LAS UNIDADES FUNCIONALES Y ESTRUCTURALES de todo ser vivo. MATERIALES: Microscopio Palillo de diente Muestra del tejido epitelial de la mucosa bucal Azul de metileno diluido Agua y gotero PROCEDIMIENTO: 1. Se toma el palillo de diente y se frota la punta con cuidado dentro de la boca para tomar muestras de clulas de la mucosa epitelial de la boca 2. Se aplica una gota de agua al portaobjeto 3. Se enguaja la punta de palillo de diente en el agua 4. Se tapa el tejido con el cubreobjeto 5. Se aplica alrededor del cubreobjeto gotas del azul de metileno diluido para que entre lentamente al interior del tejido y lo pueda teir 6. Los nios lo observarn en el lente de 4 y en el de 10 ANALIZO LO OCURRIDO Qu observaste? Cmo se encuentran las clulas? Cuntas clulas pudiste contar para formar ese tejido vegetal? Pudiste observar los ncleos celulares? Dibuja lo observado en tu cuaderno de ciencias