Modelos pedagógicos ATL

Delegao Regional do Norte Centro de Formao Profissional de Rio Meo
Modelos e espaos pedaggicos

OBJECTIVOS
Identificar os modelos psico-pedaggicos adequados a creches e jardins de infncia. Identificar os factores e reconhecer a importncia da organizao dos espaos e actividades pedaggicas
Formadora Maria Jos Marques - 2011
CONTUDOS Percursores da educao pr-escolar Principais correntes pedaggicas no perodo contemporneo Movimento educao nova Pedagogia da educao popular Pedagogia no directiva Pedagogia construtivista Modelos Pedaggicos e organizao dos espaos educativos

CONTUDOS
Anlise crtica em diferentes situaes pedaggicas Observao de actividades psicopedaggicas realizadas por Educador de Infncia Anlise dos princpios psicopedaggicos implicados Escola, Instituio de ATL, pais e a Comunidade Reflexo e anlise crtica
Actividades de tempos livres (ATL)

Emergncia do conceito de infncia
A escola O tempo de lazer

O CONCEITO DE CRIANA At os sculos XVII e XVIII a criana era apenas a projeco do adulto em escala reduzida. Quando se tornava independente fisicamente misturava-se aos adultos O movimento da vida coletiva ignorava as particularidades de cada perodo da vida do homem (Aris, 1981).
Nos sculos XVII e XVIII, nomes significativos do pensamento pedaggico, como Comenius (1592-1670), Rousseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-1827) e Froebel (1782-1852) surgem com uma nova ideia ou "sentimento de infncia" que visa auxiliar este grupo etrio a conquistar um lugar enquanto categoria social.
O CONCEITO DE CRIANA Outro factor determinante para esse desinteresse pela criana seria a tolerncia ao infanticdio . O bem-estar dos filhos ainda no era prioridade para os pais . As crianas morriam por falta de cuidados , sufocadas pelos pais enquanto dormiam na mesma cama ou mesmo afogadas durante a cerimonia de baptizado . "Perdi dois ou trs filhos , no sem tristeza , mas sem desespero ", reconhece Montaigne (Motaigne, apud Aris, 1981, p. 157).
O CONCEITO DE CRIANA A ausncia de reserva moral diante das crianas outro aspecto que interessa a Aris em seu estudo . Os adultos falavam abertamente diante deles. Tais indecncias , jamais toleradas pelo homem moderno , no chocavam o senso comum . A escola tambm negava as particularidades da criana ao misturar nas salas de aula crianas e adultos e ao no adaptar os ensinamentos de acordo com a capacidade intelectual de seus alunos .
Nasce o sentimento da infncia No final do sculo XVII, admite-se que a criana no estava preparada para entrar na vida adulta e que deveria, portanto , seguir um regime especial . A palavra infncia , enfim , aproximava-se do sentido moderno. As mudanas comeavam, portanto dentro de casa , no relacionamento familiar. A famlia passava a se envolver num espao restrito, aumentando o convvio entre pais e filhos . "A famlia tornou-se o lugar de uma afeio necessria entre cnjuges e entre pais e filhos , algo que no existia antes " (Aris, 1981, p. 11). Para o homem moderno parece ser incompreensvel , mas , at o sculo XVII, o amor aos filhos no era algo bvio .
A REINVENO DAS ESCOLAS a conscincia adulta , marcada pela individualidade , pela capacidade para o pensamento conceitual teria de passar pela ida dos jovens escola para aprender a ler e a escrever Lembrar que , at o sculo XIX, as crianas ainda costumavam trabalhar na lavoura junto s suas famlias . Porm , com o advento da classe-mdia e a crescente escolarizao da populao , o trabalho infantil passou a ser combatido pelas polticas pblicas, contribuindo para a separao entre a vida adulta , suas regras e convenes , e a vida ' inocente e pura ' das crianas (Jenkins, 1998: 19).
A importncia do ensino pr-escolar
O.T.L. OCUPAO DOS TEMPOS LIVRES Temporariamente em determinadas pocas do ano A.T.L. ACTIVIDADE DOS TEMPOS LIVRES Complemento educacional
Organizao do espao educativo em ATL Actividades de Tempos Livres, o tempo livre significa: Tempo de imaginar Tempo de criar Tempo de brincar Tempo de optar Tempo de crescer
Organizao do espao educativo em ATL

Promove actividades socioculturais, educativas e ldicas, tendo em ateno um grupo de crianas. Trata-se de um espao onde valorizada a autonomia de cada indivduo e a sua personalidade, incentivando a capacidade de relacionamento da criana com o outro, com o grupo e com o meio envolvente, de forma a aumentar a sua auto-estima, auto-conceito e autonomia. A liberdade, criatividade, colaborao, espontaneidade e empatia so fundamentais para a criana se tornar um dia num homem de bem.

Procura ser um espao/tempo entre a Escola e a Famlia, sem pretender substituir nenhum deles. A sua interveno educativa visa favorecer e privilegiar um ambiente acolhedor, estimulante e desafiador e tambm promover estratgias e desenvolver actividades adequadas s idades e caractersticas de cada criana, tendo sempre como referencia a identidade social, afectiva e cultural de cada uma delas.
Organizao do espao educativo em ATL Objectivos Gerais Integrao da criana na valncia de uma forma harmoniosa; Desenvolvimento equilibrado da criana. Objectivos Especficos Definem-se os seguintes objectivos especficos:

Relativamente s crianas:
Promover o conhecimento de si e do outro e sua aceitao Sensibilizar para datas importantes, valorizando hbitos, tradies e costumes j esquecidos Motivar para o sucesso escolar Aumentar a auto estima, o auto conceito e autonomia de cada criana Desenvolvam o sentido da responsabilidade, a iniciativa, tomada de decises e escolhas Visa que a criana pense criticamente, raciocine e resolva problemas de ordem emocional, afectivos, relacionais e social.

Relativamente s crianas: Promover o conhecimento de si e do outro e sua aceitao Sensibilizar para datas importantes, valorizando hbitos, tradies e costumes j esquecidos Motivar para o sucesso escolar Aumentar a auto estima, o auto conceito e autonomia de cada criana Desenvolvam o sentido da responsabilidade, a iniciativa, tomada de decises e escolhas Visa que a criana pense criticamente, raciocine e resolva problemas de ordem emocional, afectivos, relacionais e social.

Relativamente Famlia: Dar a conhecer o trabalho - projecto (actividades e diferentes apoios pedaggicos, social e afectivos) desenvolvidos no ATL Fomentar relaes informais Solicitar a participao da famlia atravs da troca de opinies, experincias, expectativas e realizao de actividades Despertar para a valorizao das actividades e dos trabalhos desenvolvidos com e pela criana
Relativamente Comunidade: Aproveitar os recursos existentes Conhecer e respeitar tradies, hbitos, culturas e valores

Estratgias de interveno Realizao de reunies peridicas com os Pais/ Encarregados de Educao. Atendimento semanal, 4 Feira aos Pais/Encarregados de Educao. Realizao de reunies com a equipa pedaggica, semanais, para planear actividades mensais, semanais e dirias e avaliar as prprias. Convite aos Pais para colaborarem e participarem em actividades propostas. Acompanhar a criana na elaborao dos trabalhos de casa.

Estratgias de interveno Realizao de reunies peridicas com os Pais/ Encarregados de Educao. Atendimento semanal, 4 Feira aos Pais/Encarregados de Educao. Realizao de reunies com a equipa pedaggica, semanais, para planear actividades mensais, semanais e dirias e avaliar as prprias. Convite aos Pais para colaborarem e participarem em actividades propostas. Acompanhar a criana na elaborao dos trabalhos de casa.

Estratgias de interveno A equipa dar a conhecer aos pais/Encarregados de Educao, as actividades e trabalhos realizados pelas crianas. Realizao de uma avaliao comportamental da criana, pela Educadora e Equipa, e junto dos Pais/Encarregados de Educao. Organizao de Festas (Natal, e outras devidamente programadas.). A Equipa dar o exemplo no que se refere ao respeito pelo outro e cumprimento de valores importantes para a formao saudvel da criana Realizao de Passeios, devidamente programados no Projecto Pedaggico

Estratgias de interveno Achou-se pertinente a realizao de um plano educativo individual para os utentes autistas Responder de forma individual e adequada a cada criana Estabelecer e seguir uma rotina diria adequada Transmitir valores, regras que sero escolhidas em grupo (crianas e equipa tcnica) Realizao de exposies, filmes, festas para valorizar as actividades realizadas pelas crianas Realizao de actividades ldicas, pedaggicas e desportivas

Organizao do Espao importante como o espao de ATL organizado. Uma vez que influencia e condiciona toda a actividade da criana, as suas escolhas, a concretizao dos seus planos, utilizao de materiais e a relao com os outros. Ele dever ser um espao onde a criana se possa movimentar, expressar, criar, construir, explorar, experimentar, brincar, jogar e levar a cabo todos os seus projectos. As actividades propostas no Projecto pedaggico A Magia dos Contos sero desenvolvidas neste espao, por isso o ATL dever estar organizado para facilitar a realizao das diferentes actividades: expresso plstica, expresso psicomotora, modelagem, culinria, reciclagem, literatura, sons e expresso, tecelagem/tecidos, hora de estudo, etc.

Imaginemos que este ATL constitudo por uma sala (12 x 8m), situada no r/cho da Escola, entre o refeitrio e o ginsio, que tem duas funes: A primeira serve de acolhimento s crianas no horrio das 7h30 s 10h00. Neste perodo as crianas desenvolvem actividades e tomam o pequeno-almoo. A segunda serve de sala de actividades para o grupo do 1 ano, no perodo das 10h00 s 12h00 e das 14h00 s 17h00. Esta sala est equipada com materiais adequados, de modo a garantir a sua explorao de acordo com a especificidade de actividades desenvolvidas pelas crianas em cada rea. O ATL disponibiliza de mais 2 espaos: 1 sala e um espao chamado de zona suja que se encontram no 1 andar da Escola, onde so desenvolvidas as actividades propostas e onde as crianas lancham. http://www.eb1-amora-n4.rcts.pt/atl.htm
Anlise crtica em diferentes situaes pedaggicas

Observao de actividades psicopedaggicas realizadas por Educador de Infncia Anlise dos princpios psicopedaggicos implicados Escola, Instituio de ATL, pais e a Comunidade Reflexo e anlise crtica ESTA ANLISE FOI EFECTUADA EM EM TEXTOS CEDIDOS PELO FORMADOR INTITULADOS (Valncia do pr-escolar e Valncia do ATL) em anexo no material cedido

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A importncia do ensino pr-escolar

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Organizao do espao educativo em ATL

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