Estrategias de enseanza para el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje

J. Rozenhauz, H. Santngelo y U. Cukierman

Agenda


Uriel:


Introduccin tecnolgica Nuevos contratos didcticos La situacin de aprendizaje y el modelo educativo

Julieta:


Horacio


La Licenciatura en TE de la UTN


Se trat de la primera experiencia nacional de formacin a distancia con alternativas de funcionamiento sincrnico y asincrnico basado en el uso integrado y superpuesto de dos plataformas tecnolgicas:
Videoconferencias (VC) Multipunto por RDSI (Red Digital de Servicios Integrados) y  Campus Virtual (CV) sobre un software de desarrollo propio.


Videoconferencia


Por Internet

Videoconferencia


Satelital

Videoconferencia


Por RDSI con uso de multipunto

Videoconferencia


Por IP utilizando Redes Avanzadas

Es la tendencia actual  Su funcionamiento es similar al sistema anterior  La performance mejora significativamente  Puede utilizarse en combinacin con el sistema RDSI


Campus Virtual de la UTN

 

F Plataformas desarrolladas en la UTN (www.america.utn.edu.ar) M Los invitamos a acceder al Portal de Educacin a Distancia de la UTN (en construccin)


www.virtual.utn.edu.ar

El docente y el alumno separados fsica y temporalmente? Nuevos dispositivo tecnolgicos que resignifican la relacin tridica
alumno

contenido

docente

Ensear a travs de VC y CV


cambios metodolgico- didcticos.

1. 2. 3. 4.

Se desarrollan nuevas formas de interaccin, diferentes comportamientos fsicos, distintas maneras de presentar la informacin, y diferentes formas de comunicar mensajes que se traducen en..

Un contrato didctico nuevo y distinto

Planificacin previa


Considerar los tiempos de duracin de la clase y las actividades dispuestas para la misma. El nmero de alumnos al que va a ir dirigida la clase: Cul es la cantidad mxima de grupos y alumnos que se pueden conectar para poder desarrollar eficazmente la clase?.

Planificacin previa
 

Cundo y cmo se deben generar la interacciones?. Cmo han de manejarse los medios para que el posible dilogo y las intervenciones se desarrollen del modo ms natural posible?. Trabajar con los alumnos, motivndolos a participar y anticipando las escenas posibles de trabajo (dar a conocer la experiencia que va a desarrollarse).

Relaciones de poder
Control compartido: El docente no est fsicamente con los alumnos y, si bien es quien controla la organizacin de la clase, no comparte con ellos otros elementos del contexto fsico y los controles (que en esta modalidad toman un tamiz particular) de los aparatos que habilitan o deshabilitan la voz, la imagen y la conexin y finalmente la mediacin pedaggica.

Descripcin de la situacin educacin educativa

 

Un aula: nuevos espacios  La opcin a la magistralidad Grupos de alumnos  En interaccin presencial y distante Diferentes sedes  Cantidad de sedes y estudiantes por sede Profesores en las sedes  Relacin con grupos presentes y distantes Equipos de computadoras conectadas a Internet  Lo sincrnico (VC) y asincrnico (CV) Videoconferencia por RDSI  Metodologa de implementacin

Momentos de las Videoconferencias

Primera sesin  La importancia del diseo de la VC  Grupal Presencial  El trabajo grupal en las sedes entre los dos momentos de VC  Segunda sesin  La importancia de la actividad de los grupos


Primera sesin de VC
Presentacin Presentacin: del profesor; del curso; de la sesin; del mdulo. -Encuadre de la materia. -Intenciones Educativas. Modo de trabajo en la VC. Y en el CV. (asincrnico) Consultas: Breve espacio para los cursantes. Respuestas sobre lo anterior. (el proceso) Informacin Contenidos y procedimientos: Presentacin verbal con apoyo de: esquemas; transparencias; ppt; videos. Cierre: "Sintetizando..." Bibliografa: -escrita; -web; -otros. (remite al CV) Interaccin -Interactividad: entre profesores. entre profesores y estudiantes. entre estudiantes. Cierre y paso a la tarea. Atender conflictos. Atender dudas. Propuesta Programar la tarea: -en grupos; -en el CV; -elaborar la informacin -construir (producir); -enviar a carpetas grupales; -en qu espacios? (carpetas) Entienden? Dnde estn los conflictos? Consultas. Aclaracin sobre dudas.

10 %

40 %

30 %

20 %

Segunda sesin de VC
Reconstruccin Comentarios sobre los trabajos grupales en el CV. -Respuestas a las preguntas. Intercambios grupales: entre profesores. entre profesores y estudiantes. entre estudiantes. -Interactividad. Informacin / Interaccin -Nuevos contenidos: -Presentacin verbal con: esquemas; transparencias; ppt; videos. -Cierre. -Bibliografa: -escrita; -web. Interactividad -Preguntas Sobre contenidos. -Dnde estn los conflictos? -Dudas. Propuesta Programar la tarea a cumplir en el tramo asincrnico en el CV: -elaborar la informacin -construir (producir) Consultas: Aclaracin de dudas.

35 %

50 %

15 %

El Modelo Educativo


Por qu un modelo  Su funcin directriz de los procesos  organizador de situaciones de aprendizaje  monitoreo de las decisiones institucionales  alarmas de caminos incorrectos; Componentes y conceptos  El tringulo educativo  Los conceptos centrales y subsidiarios Relacin con un EVEA  Vinculacin conceptos del modelo y funcionalidades de los CV

Datos del Contexto y de la Historia

A

Aprendizajes Significativos Mecanismos de Influencia Educativa

ZDP

CC

MIE

ACC

Aprendizaje Colaborativo Cooperativo

Interaccin CSC
Zona de Desarrollo Prximo Funcin de Andamiaje

AS

Y con el EVEA

Conflictos Cognitivos Intenciones Educativas Conocimientos Previos

Delegacin Responsabilidad y Control

IE
Y con el EVEA

CP

Construccin Significados Compartidos

Tringulo Educativo Interactivo

C P E

Profesor Contenidos

DRC

Estudiantes Interaccin

Desafos


Plataformas coherentes con el modelo  Nuevas actividades de aprendizaje  Nuevos materiales Metodologas activas  Lo colaborativo ponerse de acuerdo Accin sobre los objetos  Definicin del objeto de conocimiento Valor agregado de la integracin de TICs en las enseanzas  Aprender ms y mejor

GRACIAS

J. Rozenhauz, H. Santngelo y U. Cukierman

julietar@rec.utn.edu.ar; horacios@rec.utn.edu.ar; uriel@utn.edu.ar