O objetivo da Educao Matemtica investigar problemas relacionados aos processos de ensino e da aprendizagem dos contedos matemticos.

. De acordo com Dante a resoluo de problemas qualquer situao que exija a maneira matemtica de pensar e conhecimentos matemticos para soluciona-la. Segundo Polya as fases da resoluo so: compreender o problema; estabelecer um plano; executar o plano estabelecido; e efetuar um retrospecto. TIPIFICAO DE DANTE exerccios de reconhecimento, identificar um conceito, uma propriedade. Dados os nmeros 2,5,10 quais so pares; exerccios de algoritmos, aplicar diretamente um algoritmo, ou seja, so resolvidos passo a passo. 128-43; problemas padro, transformar o problema em linguagem matemtica e em seguida aplicar os algoritmos. Em uma classe h 17 meninos e 22 meninas. Quantos alunos h na sala?; problemas de processo, motivar o aluno a utilizar conhecimentos prvios e a criatividade para encontrar a soluo que no esta contida no enunciado. Em uma reunio de equipe h 6 alunos. Se cada um trocar um aperto de mo com todos os outros, quantos apertos de mo teremos ao todo?; problemas de aplicao, aplicar conceitos, tcnicas e procedimentos matemticos para matematizar situaes reais. Como deve fazer o diretor de uma escola para calcular o gasto mensal de cada aluno com a merenda escolar. Problemas de quebracabeas, desafiar o aluno para problemas que dependem quase sempre de um truque. A resoluo de problemas, na perspectiva indicada pelos educadores matemticos, possibilita aos alunos mobilizar

conhecimentos e desenvolver a capacidade para gerenciar as informaes que esto ao seu alcance. A modelagem matemtica pode ser utilizada como uma metodologia no processo de ensino e aprendizagem dos contedos matemticos, e pode ser caracterizada como um processo de construo de um modelo matemtico a partir de uma situao problema contextualizada de preferncia do interesse do aluno. O jogo uma atividade cultural com mltiplas manifestaes e significados, que variam com a poca, a cultura e o contexto. E a caracterizao a iniciativa, a inteno e a curiosidade. Ele pode ser utilizado em sala de aula como um recurso para compreenso do contedo. Etnomatemtica um programa de pesquisa que busca compreender as tcnicas criadas e utilizadas por diferentes grupos culturais. Blocos dos PCNS: nmeros das operaes (no campo da aritmtica e da lgebra); espao e formas (no campo da geometria); grandezas e medidas (que permite interligaes entre os campos da aritmtica, da lgebra, da geometria e de outros campos do conhecimento); e tratamento da informao. Critrio obrigatrio no PNLD: no deve apresentar erros nos conceitos; os mtodos utilizados para a pesquisa do livro tem que ter coerncia e adequao metodolgica; e principalmente no deve ter discriminao. O livro didtico recurso auxiliar no processo de ensinoaprendizagem, no pode ocupar o papel dominante.

De acordo com Pais, o livro didtico um recurso pedaggico consolidado, porque resistiu a diversas mudanas ocorridas no campo da educao e ao uso das tecnologias da comunicao. De acordo com os PCNs, a calculadora pode ser utilizada para verificao de resultados, correo de erros, como um instrumento de autoavaliao e em atividades didticas que possibilitam que o aluno construa significados. A avaliao pode ser identificada como: diagnostica destinase identificao de conhecimentos prvios do aluno; formativa o propsito verificar o progresso do aluno em relao aos objetivos de ensino; e a somativa expressa um julgamento sobre a aprendizagem do aluno. O objetivo principal dos instrumentos de avaliao da matemtica contribuir para que o aluno aprenda os contedos matemticos. Segundo os PCNs os instrumentos de avaliao devem contemplar explicaes, justificativas e argumentaes orais, uma vez que estas revelam aspectos e raciocnios que na maioria das vezes no so identificados nas avaliaes escritas. De acordo com Santos, Serrazina e Matos os instrumentos de avaliao so: observaes do professor, autoavaliao, teste relmpago, produo de texto ou relatrio escrito, entrevistas, potifolios. Segundo os PCNs, a avaliao e os instrumentos de avaliao significa a seleo de critrios que contemplem os contedos matemticos como uma construo significativa, com possibilidades de conexes e com aplicaes. Mas, que inclua tambm a valorizao do progresso do aluno, tomando ele

prprio como referencial de analise e no apenas a sua posio em relao mdia da turma. Os professores precisam da avaliao para auxiliar na tomada de decises em relao organizao do ensino e das orientaes que devem ser dadas aos alunos, que precisam saber se esto no caminho certo ou se precisam alterar o modo de estudar para atingir os objetivos de aprendizagem. Uma aula de matemtica pode ser expositiva, em que o professor passa para o quadro negro aquilo que julga importante. O aluno, por sua vez, copia do quadro para o seu caderno e em seguida procura fazer exerccios de aplicao, que nada mais so do que uma repetio na aplicao de um modelo de soluo apresentada pelo professor. Fiorentini e Lorenzato defendem que um dos objetivos da Educao Matemtica investigar problemas relacionados aos processos de ensino e da aprendizagem dos contedos matemticos. A Educao Matemtica tambm chamada de Didtica Matemtica (em pases europeus) o estudo das relaes de ensino e aprendizagem de Matemtica. Fichas individuais, testes, provas, relatrio, portflio, autoavaliao, entrevistas, so exemplos de instrumentos de avaliao que podero ser utilizados pelos professores. Ao fazer uso de determinados instrumentos, o professor poder ampliar a sua capacidade de observao, podendo, assim, melhorar a sua prtica e contribuir para aprendizagem dos alunos. Resumo da descrio dos quatro blocos de contedos definidos

pelos PCN Matemtica (Brasil, 1998, p.38-39) Blocos de contedos Descrio

Conhecimento dos nmeros naturais e nmeros racionais (com representaes fracionrias e decimais) como instrumentos eficazes para resolver determinados problemas e como objetos de estudo, considerando-se suas Nmeros e propriedades, relaes e o modo como se Operaes configuram historicamente. O trabalho com as operaes deve valorizar a compreenso dos diferentes significados de cada uma delas, as relaes existentes entre elas e o estudo reflexivo do clculo, contemplando os tipos: exato e aproximado, mental e escrito. Os conceitos geomtricos desenvolvem um tipo especial de pensamento que permite ao aluno compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive. O trabalho Espao e com noes geomtricas volta-se para a Forma observao, percepo de semelhanas e diferenas e identificao de regularidades, envolvendo a explorao dos objetos do mundo fsico, de obras de arte, pinturas, desenhos, esculturas e artesanato. Este bloco caracteriza-se por sua relevncia social, com evidente carter prtico e utilitrio. Grandezas e As atividades em que as noes de grandezas e Medidas medidas so exploradas proporcionam melhor compreenso de conceitos relativos ao espao e s formas e dos significados dos nmeros e das

operaes, e incluem proporcionalidade e escala.

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Integram este bloco noes de estatstica, de probabilidade e de combinatria. No se pretende o desenvolvimento de um trabalho baseado na definio de termos ou de frmulas envolvendo tais assuntos. Em estatstica incluem-se os procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados, utilizando tabelas, grficos e Tratamento representaes. No campo da combinatria, inclui-se, especialmente, o princpio da Informao multiplicativo da contagem. Os estudos de probabilidade se destinam compreenso de que grande parte dos acontecimentos do cotidiano de natureza aleatria e possvel identificar provveis resultados desses acontecimentos. As noes intuitivas de acaso e incerteza podem ser exploradas por meio de experimentos e observao de eventos.