Alumna: Cono Gmez Vernica UPN Grupo 112 Trabajo final: Ivn Illich

Introduccin El presente trabajo expone el pensamiento y propuesta educativa de Ivn Illich, pedagogo y ensayista austriaco, nacido en Viena, doctorado en historia en la Universidad de Salzburgo, con estudios completos en teologa y ordenado catlico, que en 1969 se ve obligado a renunciar a sus privilegios y derechos como sacerdote. Fue muy radical con respecto a la escuela, debido a que es el primero en hacer una fuerte crtica a esta institucin. Situado en un contexto social muy particular, el de los aos 60s, donde el orden capitalista se critica seriamente, Illich propone la desescolarizacin de la sociedad, la cual expone ms claramente en una de sus obras ms importantes La sociedad desescolarizada publicada en ingls en 1970 y aos ms tarde en espaol 1973. La tesis fundamental en todas sus obras puede ser que ninguna de las instituciones tradicionales de la sociedad industrial se adecua a las necesidades reales de la sociedad actual, por lo que es necesaria una revisin de todas ellas, empezando por la que Ivn Illich considera como la ms daina: la escuela. Segn su pensamiento radical, la educacin dada por la escuela tradicional se ha convertido en una mercanca que carece de valores ticos, y se concibe nicamente como un maoso instrumento que forma hombres competitivos y materialistas. Con el currculum que cree necesario para que el hombre ejerza la profesin o vocacin que es conveniente a la sociedad y no a sus propios intereses. Afirma que existe una desigualdad disfrazada, por la obligatoriedad de la escuela, dado que los pobres no pueden aspirar a ser educados si no tienen a su alcance una escuela o los recursos necesarios para asistir a ella. El hombre cuenta con capacidad de aprender de las actividades que realice en su vida fuera de la escuela, tan slo por el inters que pueda tener en temas especficos, mismos que pueden enriquecerse con lo que Illich llama las 4 fuentes de aprendizaje; cosas, elementos, iguales y mayores. Para entender su aversin por la escuela es necesario conocer su crtica y argumentos que lo llevan a proponer una sociedad desescolarizada, as como sus ideas educativas y propuesta, que aunque no es tan concreta e incluso tiende a

ser para algunos absurda, debido a la imposibilidad de llevarse a cabo en una sociedad en la cual la escuela es una institucin de vital importancia para el desarrollo de la misma. Crtica a la escuela Para Illich la escuela son todas las instituciones que tienen el propsito de procesar a la gente para que se emplee en diferentes vocaciones y no las prepara para una vida con sentido, tiene un monopolio virtual gracias al control de los ttulos, pues para practicar cualquier vocacin es necesario obtener un diploma o certificado ya que de esta manera se mide la capacidad del hombre y no por los conocimientos y habilidades que en realidad tenga. Las escuelas tienen un capital de conocimientos de donde extraen el plan de estudios. La presin que se ejerce en las sociedades adelantadas al no tener ms remedio que formar parte de la escolaridad, es severa. Illich hace una comparacin de las escuelas con las penitenciarias, los ejrcitos, los conventos y los monasterios, por aplicar una disciplina rigurosa y hasta la represin en casos que consideran necesarios, en donde el control social es imperioso. Los costos de mantenimiento de las escuelas son muy elevados y aumentan con rapidez, ms no as los conocimientos y habilidades de los alumnos que se encuentran en ellas, por lo que esa inversin, como la ven los padres, ya no es tan satisfactoria ni justificada. La escuela trata de justificar estos gastos con las investigaciones dedicadas a encontrar otros medios para mejorar sus mtodos de enseanza cuando en realidad, es para encontrar las mejores maneras de mantener dicho control. Illich define la escuela como el proceso que especifica edad y se relaciona con maestros, y exige asistencia a tiempo completo un currculum obligatorio1. La escuela agrupa a las personas segn sus edades. Este agrupamiento se funda en tres premisas indiscutidas. A los nios les corresponde estar en la escuela. Los nios aprenden en la escuela. A los nios puede enserseles solamente en la escuela2.

Illich, I. La sociedad desescolarizada, 1974 Illich, I. La sociedad desescolarizada, 1974

La mayor parte de lo que sabemos lo hemos aprendido fuera de la escuela, afirma Illich, y la escuela tiene la idea de que el aprendizaje solo se obtiene mediante la enseanza, por lo que el maestro es pieza fundamental en este proceso. Las escuelas crean trabajos para maestros de escuela, independientemente de lo que aprendan de ellos sus alumnos3 Debido al tiempo de que los alumnos deben permanecer en la escuela, a lo que Illich llama Asistencia a jornada completa, es decir, que deben cumplir con un horario establecido por la escuela y muchas veces la escuela pretende y obliga a los alumnos a pasar la mayor parte de su tiempo en la en sus instalaciones o realizando tareas definidas por la misma escuela, el maestro desempea 3 papeles; el profesor como custodio, en el que la hace de regulador y somete a los alumnos a realizar las tareas bsicas y a cumplir las reglas de la escuela. El profesor como moralista; en el que toma la responsabilidad de que el alumno aprenda lo que es bueno y lo que es malo, no slo en la escuela sino fuera de ella. El maestro como terapeuta; en el que cree que tiene derecho a meterse en la vida del alumno y lo hace con el fin de convencerlo para que el alumno de que acte de la mejor manera que convenga a la escuela, es decir, lo domestica. Los maestros de escuelas y los curas son los nicos profesionales que se sienten con derecho para inmiscuirse en los asuntos privados de sus clientes al mismo tiempo que predican a un pblico obligado. Los nios no estn protegidos ni por la Primera ni por la Quinta Enmienda, cuando estn frente a ese sacerdote secular, el profesor. El nio tiene que enfrentarse con un hombre que usa una triple corona invisible y que como la tiara papal, es el smbolo de la triple autoridad conjugada en una persona4. Illich menciona en su libro La sociedad desescolarizada, una serie de Mitos en los que afirma que la escuela como productora de aprendizaje, genera una demanda de escolarizacin, ya que ensea que el resultado de la asistencia es un aprendizaje valioso, que el valor del aprendizaje aumenta con la cantidad de informacin que se obtenga entrando a las aulas, que este puede medirse con
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Illich, I. La sociedad desescolarizada, 1974 Illich, I. La sociedad desescolarizada, 1974

grados y diplomas. Lo cual es falso, pues para l, el desarrollo personal no es medible y mucho menos bajo los patrones de la escuela. Pero las personas al aceptar la idea de que los valores se miden a travs de los criterios de la escuela terminan llevando su vida bajo estos mismos valores. Menciona que la escuela vende currculum y que el maestro es el distribuidor de ste. Expone el mito del progreso que se perpeta a s mismo, relacionando estos factores con la carrera por las calificaciones, los diplomas y los certificados, ya que cuanto mayor es la proporcin de calificaciones educativas, mayores son las posibilidades de acceder a mejores ocupaciones en el mercado laboral. La crtica de Illich hacia la escuela es extensa y cada vez ms severa, incluso en ocasiones pareciera interminable y el mayor porcentaje del contenido de sus obras. Como se han tocado las partes esenciales de dicha crtica, se tocarn a continuacin sus ideas educativas y propuestas. Ideas Educativas y propuestas. Para Illich el aprendizaje se da en la medida en que el hombre tenga una participacin activa en los acontecimientos de su vida y su medio ambiente, percibe al hombre como un ser curioso por naturaleza, que gracias a su creatividad y flexibilidad puede responder l mismo interrogantes que puedan surgirle al enfrentarse con situaciones especficas. Presenta una visin de educacin como la organizacin de conceptos vagos adquiridos o concebidos en las situaciones reales de la vida. Para l, la no formalidad debe imperar en el aprendizaje, afirma que si se le procura a cada persona el acceso a situaciones didcticas, durante toda su vida, y as la gente obtendr conocimientos reales y en cualquier caso de manera informal y casual, no por medio de la escolaridad. Como lo menciona en su libro: La alternativa a la dependencia respecto de las escuelas no es el uso de recursos pblicos para algn nuevo dispositivo que "haga" aprender a la gente; es ms bien la creacin de un nuevo estilo de relacin educativa entre el hombre y su medio. Para propiciar este estilo ser necesaria

una modificacin de consumo de las actitudes hacia el desarrollarse, de los tiles disponibles para aprender, y de la calidad y estructura de la vida cotidiana5. Cree en el aprendizaje auto motivado, que no necesita de un maestro que obligue al alumno a usar cierto tiempo y espacio para adquirir conocimientos. De acuerdo a Illich, se aprende de 4 fuentes; cosas, modelos, de iguales y mayores. El nio crece rodeado de personas y cosas que le sirven de modelo para adquirir y aprender nuevas habilidades y conocimientos. Usa la palabra mallas de aprendizaje para referirse a redes que pueden servir a las personas para intercambiar informacin, que estn al alcance de todos y en todo momento, permitiendo que todos tengan la oportunidad de aprender y ensear, pone a la TV como un medio apto para la enseanza, siempre y cuando se maneje informacin con contenido educativo y no programas producidos por instituciones que se vean beneficiadas al difundir lo que ellos deciden que es bueno o lo que el pueblo pide. De los iguales o de los mayores, esto es, de compaeros de aprendizaje cuyos intereses inmediatos concuerden con los mos, o de aquellos que me concedern una parte de su experiencia superior. Los iguales pueden ser colegas con quienes suscitar un debate, compaeros para una caminata o lectura juguetona y deleitable (o ardua), retadores en cualquier clase de juegos. Los mayores pueden ser asesores acerca de qu destreza aprender, qu mtodo usar, qu compaa buscar en un momento dado. Pueden ser guas respecto a la pregunta correcta por plantear entre iguales y a la deficiencia de las respuestas a que lleguen6. Las 4 redes son recursos que Illich ve como viables para el acceso al aprendizaje; Servicios de Referencias respecto de objetos educativos, en estos propone que se de acceso a las personas a cosas que se utilicen para la enseanza formal, en lugares como bibliotecas, teatros, museos, laboratorios y otras en granjas, aeropuertos, fabricas que se pongan a disposicin de las personas en momentos no laborables. Dichas cosas por ahora no estn disponibles y generan conocimiento slo a los que las manipulan o a los que por currculum se les
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Illich, I. La sociedad desescolarizada, 1974 Ibid.

impuso conocerlas y manejarlas. Y al ser accesibles para todos, despertaran inters incluso los menos interesados. El control de la escuela sobre el instrumental educativo tiene adems otro efecto. Aumenta enormemente el coste de esos materiales baratos. Una vez que su uso se restringe a unas horas programadas, se paga a profesionales que supervisen su adquisicin, almacenamiento y uso. Entonces los estudiantes descargan su rabia contra la escuela sobre el instrumental, que es preciso adquirir nuevamente. En Servicio de Intercambio de habilidades, habla de hacer una lista de personas y sus habilidades con todos sus datos para que puedan ser localizados por los que quieran adquirir esas habilidades, para lo cual dichas personas en la lista tendran la disposicin de ensear.7 Servicios de Bsqueda del compaero se refiere a tener una red de comunicacin en la cual se describa la actividad de aprendizaje a la que se desea dedicarse la persona y as encontrar compaeros con los mismos intereses. Este no sera indispensable en muchos casos debido a que se pueden obtener objetos para practicar por cuenta propia y llegar a tener cierta habilidad, como tocar un instrumento, con partituras y videos que muestren cmo hacerlo. Sin embargo en este servicio los inventos modernos nos permiten registrar demostraciones en cinta, en pelculas o en grficos; no obstante, sera de esperar que la demostracin personal continuase gozando de gran demanda, especialmente en las habilidades de comunicacin8 Servicio de referencia con respecto a educadores independientes, mismos que se pudieran encontrar en un catlogo, elaborado por ellos mismos para que puedan dar asesoras a las personas. Dado que los padres y los estudiantes necesitan siempre una gua, aunque esto parezca contradictorio a la postura de Illich con respecto al maestro de escuela, en este caso el maestro independiente ayudara a las personas que por ellas mismas realicen las actividades que les proporcionarn aprendizaje.

Illich, I La sociedad desescolarizada Ibid.

Y por ltimo refiere que el Estado ya no sera parte activa del sistema educativo, pero no por eso, se deslindara de proporcionar toda la ayuda necesaria para que la sociedad cuente con los espacios culturales que enriquezcan su aprendizaje, dichos espacios, menciona Illich debern ser accesibles para toda persona interesada y en todo momento. Conclusin Segn Illich la desescolarizacin de la sociedad debe llevar a una sociedad que toda ella sea educativa. Propone establecer un sistema educativo basado en tres objetivos: que se facilite las fuentes del saber a todos los que desean aprender o ensear, en cualquier momento de su vida. Dar la oportunidad a aquellos que quieran compartir sus conocimientos a otras personas, de que se puedan reunir o establecer una comunicacin. Utilizar los medios de comunicacin de masas como herramientas para la difusin de contenidos educativos, en todo momento y para toda persona. Debido a estas ideas tan radicales de desescolarizacin de la sociedad y estas propuestas, para algunos, tan poco convincentes, Illich se hizo acreedor a varias crticas, entre las que destacan las que aseguran que su severa crtica a la escuela, es debido a la manera en que l experimento su trayectoria educativa y formativa, se habla de que las cosas seran diferentes si el mismo Illich no hubiera sido afortunado al tener esa formacin acadmica. Tambin al criticar la titulacin y credencializacin, se pone en tela de juicio el hecho de confiar en un profesional de la medicina por ejemplo, la vida misma, sin que presente documento que avale su habilidad y conocimiento. Se encuentra en una relacin de amor y odio con la tecnologa moderna, pues por un lado define las aulas llenas de aparatos tecnolgicos como, una artimaa para convertir al mundo en una escuela global. l mismo asegura que se necesita de la tecnologa para llevar a los ms desprotegidos la oportunidad de obtener conocimiento y aprendizaje. Tambin propone que las 4 malla de aprendizaje se computaricen, por lo que llega a ser incongruente en ese punto.

Se debe reconocer que Illich fue uno de los pensadores de la educacin que contribuy a activar el debate educativo de los aos 60 y gener el pensar en una escuela ms atenta a las necesidades de su entorno, a la realidad de sus alumnos y al aprendizaje efectivo de contenidos educativos relevantes para la vida en sociedad. Tal vez uno de sus errores es la severa crtica a la escuela y la poca validez que se le da a su concepcin y a su propuesta educativa en la actualidad. Si bien es cierto que la escuela carece de muchas virtudes debido a los intereses involucrados de sus dirigentes, es importante reconsiderar la abolicin de esta institucin, sobretodo en sociedades donde esta institucin ha favorecido al desarrollo de la misma. Por lo que respecta a las mallas de aprendizaje, no se puede asegurar que todos los profesionales y no profesionales tendrn el tiempo y disposicin para formar parte de las redes que propone Illich, tampoco se puede asegurar que de tener xito dichas mallas, stas se formalicen y lleguen a perder el valor que se les otorg cuando fueron hechas. Ni que los padres de familia tengan la confianza de dejar a sus hijos en casa, mientras ellos trabajan, debido a que muchas escuelas la hacen de guardera y para algunos padres slo importa que el nio tenga un lugar de estancia, aunque no sea el ideal para su formacin acadmica. Abolir la escuela significa correr el riesgo de perder la cultura y la civilizacin ya que no hay garanta de que estos sean intereses de todas las personas. Concuerdo con el autor en el aspecto de que la escuela en muchos aspectos se ha pervertido, y de que haya que analizar las prcticas educativas, as como los mtodos de enseanza, pues aunque l los vea como una artimaa para lograr el control social, me parece que son indispensables para la formacin de los hombres. Si bien es cierto tambin que no hay garantas de que el hombre sea una mejor persona slo por asistir a la escuela, tambin lo es que produce un cambio en l, que lo diferencia de los que no lo hacen.

Bibliografa

Illich, I. La sociedad desescolarizada. Bowen. J. Hobson, P. Teoras de la educacin: Innovaciones importantes en el pensamiento educativo occidental. Mxico, Limusa, 2010

Perspectivas: revista trimestral de educacin comparada (Pars, UNESCO: Oficina Internacional de Educacin), vol. XXIII, nos 3-4, 1993, pgs. 808821 UNESCO: Oficina Internacional de Educacin, 1999

Marques, S. Panorama histrico, de la pedagoga En Sarramona J. y S. Marques, S Qu es la pedagoga? Una respuesta actual. Barcelona, Ceac. Pg. 118.