Bill Gates William Henry Gates III (nacido el 28 de octubre de 1955 en Seattle),1 ms conocido como Bill Gates, es un empresario

y filntropo3 estadounidense, cofundador de la empresa de software Microsoft, productora del sistema operativo para computadoras personales ms utilizado en el mundo, Microsoft Windows.4 Est casado con Melinda Gates,1 y ambos ostentan el liderazgo de la Fundacin Bill y Melinda Gates, dedicada a reequilibrar oportunidades en salud y educacin a nivel local, especialmente en las regiones menos favorecidas,5 razn por la cual han sido galardonados con el Premio Prncipe de Asturias de Cooperacin Internacional 2006.3 6 7 Curs estudios en la escuela privada de lite de Lakeside, en Seattle. Esta escuela tena ya una computadora en el ao 1968, as que Gates tuvo la posibilidad de contactar pronto con la mquina y aficionarse a la informtica. Tambin en Lakeside conoci a Paul Allen, con quien ms tarde fundara Microsoft. Cre la empresa de software Microsoft el 4 de abril de 1975, siendo an alumno en la Universidad Harvard. En 1976 abandon la universidad y se traslad a Albuquerque, sede de Altair, para pactar con esa empresa la cesin de un lenguaje para computadoras, el Basic, al 50% de las ventas. Al ao siguiente, se enter del xito de la empresa Apple y de que necesitaban un intrprete de Basic. En 1980, se reuni con representantes de IBM en Seattle. Consigui venderles el sistema operativo MS-DOS, aunque l an no lo tena y luego lo compr a muy bajo precio a un joven programador. IBM necesitaba ese sistema operativo para competir con Apple, razn por la cual la negociacin era flexible. Microsoft quiso los derechos de licencia, mantenimiento, e incluso la facultad de vender el DOS a otras compaas. IBM acept, considerando que lo que producira dividendos sera el hardware y no el software. Unos das despus, Microsoft compr los derechos de autor del QDOS a Tim Paterson, que trabajaba para la Seattle Computer Products, por 50.000 dlares, que vendi a IBM como MSDOS (Microsoft DOS). Lo que llama poderosamente la atencin fue que IBM no comprara el MS-DOS sino que decidiera pagar a Microsoft un canon por cada copia que se vendiera junto con un IBM-PC.

Educacin Literaria La educacin literaria consiste en la enseanza y el aprendizaje de los conocimientos y los habilidades que necesita un lector. Para ello trabajaremos con textos literarios, poticos que tienen sentido en la medida que cree lectores y facilite en el alumnado la emocin de la literatura y para adentrarles en un mundo que luego recorrern de manera autnoma. Procuraremos fomentar el placer de la lectura. La realizacin de Talleres literarios es una metodologa de trabajo que est proporcionando excelentes resultados. El REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria contiene en el punto 4 de su Artculo 7 lo siguiente: La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. De este modo, podemos ver que la literatura contribuye en gran medida en el desarrollo de las competencias bsicas. A la competencia en comunicacin lingstica lo hace acrecentando el uso del lenguaje en general, por medio de la adquisicin del vocabulario, as como de los conocimientos de distintos mbitos, adems de la construccin, interpretacin y comprensin de textos orales y escritos. Por otra parte, si tenemos en cuenta que la literatura es una manifestacin artstica, tambin contribuye a la competencia cultural y artstica. La competencia para aprender a aprender se adquiere a travs del conjunto de saberes conceptuales y procedimentales que se derivan de las actividades de comprensin y composicin de textos. Adems, por medio de su anlisis y creacin, se llega a la competencia para la autonoma e iniciativa personal. Vista la importancia de la literatura en el desarrollo de las competencias bsicas, vamos a tratar de aclarar el concepto de educacin literaria, para posteriormente ver cul ha sido su evolucin a lo largo de la historia y cul es su situacin actual, teniendo en cuenta que es fundamental para que nuestros alumnos puedan alcanzar un adecuado desarrollo personal y social. El Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola define el trmino educacin como la instruccin por medio de la accin docente. Segn la Wikipedia, la educacin se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carcter social, intelectual, emocional, etc., en la persona que, dependiendo del grado de concienciacin, ser para toda la vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el ltimo de los casos. Caractersticas - Descubrir la lectura como experiencia satisfactoria fundada en la respuesta afectiva del lector (ste se emociona con la intriga; se identifica con los personajes; reconoce en el texto su propia experiencia vital como experiencia

humana; descubre mundos alejados de su experiencia inmediata; contrasta su propia interpretacin con la de otros lectores; percibe estticamente el lenguaje, etc.,). - Aprender a construir el sentido del texto, es decir, a confrontar la visin que tiene el lector de s mismo y del mundo con la elaboracin cultural de la experiencia humana que le ofrece la obra literaria. - Conocer las particularidades discursivas, textuales y lingsticas de los textos literarios, caractersticas que estn condicionadas histricamente y configuran los gneros o formas convencionales de la institucin literaria mediante las que la humanidad ha simbolizado su experiencia.

Ejes de la formacin literaria

Este Diseo Curricular pretende revalorizar el lugar de la literatura dndole un espacio propio, privi-legiando en ella el papel del lector y su vnculo directo con los textos. Las prcticas del lenguaje quecomprende el mbito de la literatura estn orientadas a la lectura individual y social de textos litera-rios de diversos gneros, pocas y autores. Podemos afirmar, entonces, que la prctica fundamentalen la formacin literaria de un alumno de la Educacin Secundaria consiste en leer literatura. La seleccin de los textos literarios En general se podra decir que es conveniente seleccionar textos que sean lo ms abiertos posibles, esdecir que favorezcan la intertextualidad (vinculacin con otros textos y otros lenguajes, por ejemploel cine y la pintura)y que conduzcan al trabajo activo del lector y a la confrontacin de interpretacio-nes. Es importante ofrecer libros de autores que los alumnos conozcan y demanden, y otros que lesresulten totalmente novedosos y que, aunque se privilegie a los escritores argentinos y latinoameri-canos, sean de distintas nacionalidades; se debe procurar, adems, ser muy amplios en la seleccin detextos y autores para que puedan los alumnos conocer todos los gneros, y brindar un abanico posibleen el que haya textos de lectura obligatoria y otros de lectura optativa. Se puede distinguir as trescategoras de textos a leer.1. Los que son de Lectura optativa : son textos escogidos a partir de un abanico de posibilidadespropuesto por el docente. Por ejemplo, si hay que leer dos novelas policiales, una de ellas es laque leen todos y la otra es la que elige el alumno entre un listado de opciones. En el corpus paraelegir se puede agregar a autores vinculados a la cultura popular, por ejemplo poetas del cancio-nero (Pez, Serrat, Garca, Yupanqui, Dvalos, Manzi, Expsito, entre otros).2. Los que son Elegidos libremente

: son textos que el alumno elige por su cuenta de acuerdo consus gustos e intereses.3. Los que son obligatorios : son textos que el alumno tiene derecho a conocer y apropiarse, deno-minados clsicos porque pertenecen a un corpus que forma parte del patrimonio cultural de lahumanidad.En este Diseo Curricular, se ha decidido presentar en el Anexo, a modo de corpus literario sugerido,una seleccin de textos que tiene como objeto colaborar con el docente en la ardua tarea de selecciny en la no menos compleja definicin de los que pueden ser considerados textos significativos para latradicin cultural. Este ha sido uno de los criterios fundamentales para llevar a cabo esta seleccin:que los alumnos terminen de cursar el ciclo bsico de la Educacin Secundaria habiendo ledo ciertasobras que pueden ser consideradas parte de la tradicin literaria y de gran valor dentro de estas. Otrode los criterios que se consideraron son los potenciales intereses de los alumnos por los textos deterror, de ciencia ficcin y de aventuras.Cuando el docente lleve a cabo la eleccin de los textos de este corpus, debe preguntarse qu objeti-vos didcticos persigue con esa seleccin y si esta es realmente la ms propicia para llevarlos a cabo.