ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No.

37 DESCRIPCIN DE RUBRICAS
Asignatura: Trigonometra Semestre: Tercero Ciclo escolar: 2011 2012 Grupos: 2 I rea curricular: Matemticas y razonamiento complejo
Valor en escala: Rubrica I 10% Rubrica II 20% Rubrica III 20% Instrucciones:

Profesor: Fernando Torres Garca

Experiencias de aprendizaje:

Trptico
Un Trptico es un impreso formado por una lmina de papel o cartulina que se dobla en tres partes. Constituye un elemento publicitario ideal para comunicar ideas sencillas sobre un producto, servicio, empresa, evento, etc. As pues el objetivo del trabajo que los estudiantes deben desarrollar como parte de la adquisicin de competencias y habilidades es el elaborar un trptico donde se presentar de manera resumida los contenidos temticos de la asignatura de trigonometra con el propsito de que el alumno logre las siguientes competencias: 1. Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 2. Expresar ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas grficas. 3. Ordenar informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones

Rubrica I. Gua escrita Se debe desarrollar la gua escrita de manera completa contemplando cubrir los aspectos que marca la valoracin de la rbrica, los cuales son: 1. Orden y Organizacin 2. Razonamiento matemtico 3. Profundidad 4. Errores matemticos 5. Procedimientos Los procedimientos y clculos de los problemas deben ser a mano, en orden y subrayada la respuesta. Rubrica II. Trptico Se debe elaborar un trptico en una cartulina donde se presentar de una manera resumida y clara los temas que se trataron durante el semestre, abordando las tres unidades que comprende la asignatura, para ello el estudiante deber hacer uso de mapas mentales, conceptuales, cuadros sinpticos, u cualquier otra forma de anlisis de informacin, evitando en lo posible pegados de informacin que no involucren procesos cognitivos o aprendizajes significativos. El trabajo debe ser entregado para su calificacin cuatro das antes de presentar su examen escrito atendiendo cubrir todos los aspectos que marca la rbrica de valoracin, los cuales son: 1. Grficos 2. Atractivo y Organizacin 3. Contenido y precisin 4. Ortografa 5. Reporte Rubrica III. Prctica Se debe desarrollar la prctica cubriendo cada uno de los pasos marcados. La prctica debe basarse en la tcnica V de Gowin que consiste en desarrollar 5 preguntas bsicas que son: 1. Cul es la pregunta determinante? 2. Cules son los conceptos clave? 3. Cules son los mtodos de investigacin que se utilizan? 4. Cules son las principales afirmaciones de conocimiento? 5. Cules son los juicios de valor? Dichas preguntas ayudarn a elaborar un diagrama para analizar crticamente un trabajo de investigacin, as como para extraer o desempaquetar el conocimiento de tal forma que pueda ser empleado con fines instruccionales.

Prcticas
Uno de los aspectos que parece ms problemticos es la idoneidad de las prcticas para el aprendizaje de conceptos tericos, mientras que en general no se duda de su utilidad para el aprendizaje de los procedimientos cientficos, por ello se busca con esta rubrica: Familiarizarse con los fenmenos en estudio. Ilustrar un principio cientfico. Desarrollar actividades prcticas. Contrastar hiptesis. Investigar. As al final de la misma se busca superar el problema principal de la enseanza de las ciencias que consiste en que los conocimientos cientficos se saben decir, pero no se sabe aplicar.

Recursos
Cuaderno. Lpiz. Calculadora cientfica. Libros especializados Internet Cartulina Prctica

Producto
Rubrica I. Gua resuelta engargolada y con portada Rubrica II. Trptico Rubrica III. Prctica

Bibliografa bsica:
ABELARDO GUZMAN E., Geometra y trigonometra. Editorial Publicaciones culturales S.A. Mxico 1990 Francisco J. Ortiz Campos, Matemticas 3, Editorial Publicaciones culturales S.A. Mxico 1997. DR. J. A. BALDOR, Geometra plana y del espacio y trigonometra, Editorial Publicaciones culturales S.A. Mxico 2005 DENNIS G. ZILL, JACQUELINE M. DEWAR, Algebra y trigonometra, Editorial

Mc Graw Hill.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________ GRADO Y GRUPO: _________

CRITERIOS DE EVALUACIN POR EL PROFESOR 1. 2. 3. 4. 5. Orden y Organizacin Razonamiento matemtico Profundidad Errores matemticos Procedimientos

A 10 10 10 10 10

B 8 8 8 8 8

C 6 6 6 6 6

PUNTAJE

0 0 0 0 0 TOTAL: CALIFICACION = (TOTAL /50)*10 C: REGULAR ESCALA DE VALORACIN D: DEFICIENTE

DONDE: A: MUY BIEN VARIABLES 1. ORDEN Y ORGANIZACIN

B: BIEN

2. RAZONAMIENTO MATEMTICO

3. PROFUNDIDAD

4. ERRORES MATEMTICOS

5. PROCEDIMIENTOS

A: El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. B: El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer. C: El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difcil de leer. D: El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada. A: Usa razonamiento matemtico complejo y refinado. B: Usa razonamiento matemtico efectivo. C: Alguna evidencia de razonamiento matemtico. D: Poca evidencia de razonamiento matemtico. A: Todas las ecuaciones matemticas modelos correspondientes a los conceptos trigonomtricos relevantes al problema se incluyen en la solucin de los ejercicios. B: La mayora de las ecuaciones matemticas modelos correspondientes a los conceptos trigonomtricos relevantes al problema se incluyen en la solucin de los ejercicios. C: Se presentan algunas ecuaciones matemticas involucradas, pero en general los conceptos se utilizan sin el mayor cuidado sin percatarse que existen soluciones ms inmediatas. D: Muy superficial. No hay ecuaciones matemticas involucradas. A: 95-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. B: Casi todos (85-94%) los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. C: La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. D: Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos. A: Los procedimientos contienen los clculos completos y llevan un orden lgico, subraya la respuesta y la letra es legible. B: Los procedimientos contienen parcialmente los clculos empleados pero omite las frmulas, subraya algunas respuestas y la letra es legible. C: Los procedimientos estn en desorden, no llevan una secuencia lgica y omite la mayora de los clculos, no subraya las respuestas pero la letra es legible D: Se limita nicamente a colocar respuestas, no incluyendo frmulas ni clculos, la letra no es legible y no subrayo las respuestas.

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________.

Gua de Estudio para Examen Extraordinario de Trigonometra

Instrucciones: Escribe dentro del parntesis la letra que contenga la respuesta de acuerdo a la opcin que se te proporcionan, debes incluir los procedimientos completos, en orden y en hojas anexas. HISTORIA DE LA TRIGONOMETRA Los comienzos de la trigonometra se remontan a las matemticas de la antigedad. Hace ms de 3,000 aos los babilonios y los egipcios ya empleaban los ngulos de un tringulo y las razones trigonomtricas para realizar medidas en agricultura los primeros, y nada ms y nada menos que en la construccin de las pirmides por los segundos. Tambin se aplicaron en los primeros estudios de astronoma para el clculo de la posicin de cuerpos celestes y la prediccin de sus rbitas, en los calendarios y el clculo del tiempo, y por supuesto en navegacin para mejorar la exactitud de la posicin y de las rutas. Fueron los egipcios quienes establecieron la medida de los ngulos en grados, minutos y segundos, criterio que se ha mantenido hasta hoy en da. Los conocimientos de los pueblos anteriores pasaron a Grecia, donde destac el matemtico y astrnomo Hiparco de Nicea en el S.II a.C, siendo uno de los principales desarrolladores de la trigonometra. Al mismo tiempo que los griegos, los astrnomos de la India desarrollaron tambin un sistema trigonomtrico, pero basado en la funcin seno en vez de en cuerdas. Aunque, al contrario que el seno utilizado en la actualidad, esta funcin no era una proporcin, sino la longitud del lado opuesto a un ngulo en un triangulo rectngulo de hipotenusa dada. Los matemticos indios utilizaron diversos valores para esa funcin seno en sus tablas. A finales del siglo VIII los astrnomos rabes continuaron con los estudios de trigonometra heredados de los pueblos de Grecia y de la India, pero prefirieron trabajar con la funcin seno. De esta forma, a finales del siglo X ya haban completado tanto la funcin seno como las otras cinco funciones trigonomtricas: coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. 1. ( ) De acuerdo a la lectura Cul de los siguientes enunciado es falso? A) EL ESTUDIO DE TRIGONOMETRA ES YA MUY ANTIGUA, TANTO QUE SE REMONTA HACE YA 3,000 AOS. B) HIPARCO DE NICEA FUE UNO DE LOS PRIMEROS DESARROLLADORES DE LA TRIGONOMETRIA EN LA CULTURA EGIPCIA. C) EN EL SIGLO X LOS ARABES YA HABAN COMPLETADO LAS SEIS RAZONES TRIGONOMTRICAS. D) UNA DE LAS APLICACIONES DE LA TRIGONOMETRA ES EN LA ASTRONOMA

2. ( ) Segn la lectura menciona que los egipcios establecieron la medida de los ngulos en grados, minutos y segundos, Qu tipo de sistema es el que emplearon? A) CIRCULAR B) SISTEMA INTERNACIONAL C) SEXAGESIMAL D) CENTECIMAL 3. ( )Qu cultura empleo la trigonometra para realizar medidas en agricultura? A) EGIPCIA B) ARABE C) BABILONIA

D) GRIEGA

NGULOS Se llama ngulo a la unin de dos rayos que tienen el mismo punto extremo. A los dos rayos se le llama lados del ngulo y a su punto extremo comn se le llama vrtice. 4. ( ) En el siguiente conjunto de ngulos identifica a aquellos que se clasifican de acuerdo con su relacin a otros ngulos.

CNCAVO SUPLEMENTARIO AGUDO CONSECUTIVO A) 2, 4, 6, 7 5. (

B) 1, 3, 5, 7

CONVEXO COMPLEMENTARIO OBTUSO CONJUGADO C) 2, 3, 5, 8

D) 2, 4, 6, 8

) De los siguientes ngulos identifica cul de ellos corresponde a un ngulo convexo.

A)

B)

C)

D)

6. ( ) Tomando la imagen del ngulo de la opcin A del reactivo anterior, cunto mide su ngulo suplementario de dicho ngulo? A) 138 B) 42 C) 48 D) 318 7. ( ) A continuacin se presenta la clasificacin de los ngulos en funcin a su relacin con otros ngulos. Seala la opcin que represente correctamente la relacin entre los ngulos y sus caractersticas. ngulo Caractersticas

1. 2. 3. 4.

Complementarios Suplementarios Conjugados Consecutivos

a. b. c. d.

Son aquellos cuya suma es igual a un ngulo recto. Son aquellos que tienen un mismo vrtice y un lado comn. Son aquellos cuya suma es igual a un ngulo llano Son aquellos cuya suma es igual a 360
C) 1a; 2c; 3d; 4b D) 1b; 2c; 3d; 4a

A) 1c; 2b; 3d; 4a

B) 1d; 2a; 3b; 4c

La siguiente imagen muestra tres ngulos consecutivos que estn en funcin del valor de x. 8. ( ) Cul es el valor de x? A) 180 B) 35 C) 175 9. ( ) Cunto mide el ngulo b? A) 62 B) 67 C) 51 D) 5 D) 180

10. ( ) De acuerdo a el valor calculado de cada ngulo, cul de las siguientes desigualdades es correcta? A) a + b 180 c C) 2a + 2b + 2c 180 B) a + c + d 90 D) a + b 3c NGULOS COTERMINALES O COFINALES Dos o ms ngulos se denominan coterminales, cuando tienen el mismo lado inicial y el mismo lado final. La diferencia entre dos o ms ngulos coterminales es el nmero de vueltas sobre el lado inicial. Aqu es donde se justifica el porqu los ngulos trigonomtricos no tienen lmites en su magnitud, pues slo se diferencian en el nmero de vueltas. 11. ( ) La siguiente imagen muestra un tornillo que para ser extraido debe darle una cantidad de vueltas, si el diseo del mismo permite girar 1170, cunto vale su ngulo coterminal? A) 270 B) 1440 C) 30 D) 360 12. ( )Cul es el valor del ngulo coterminal del reactivo anterior si lo expresa en radianes? A) 3/2 rad B) 8 rad C) 1/6 rad D) 2 rad La autopista que va de Pachuca a la ciudad de Mxico son dos rectas paralelas entre s, como lo muestra la figura, si en cierta parte del trayecto las interseca la nueva autopista Arco Norte formando seis ngulos entre todas las autopistas. 13. ( ) Cul es el valor de los ngulos C y E respectivamente? A) 48 y 180 B) 132 y 180 C) 10 y 170 D) 48 y 132 14. ( ) Cul es el resultado de sumar los ngulos B y H? A) 360 B) 96 C) 180 D) 264 15. ( ) Considerando los ngulos calculados, cul de las siguientes expresiones es verdadera? A) F C B) H C C) D = G D) B E TRIANGULOS Un tringulo, en geometra, es un polgono de tres lados; est determinado por tres segmentos de recta que se denominan lados, o tres puntos no alineados que se llaman vrtices.

16. ( ) Con qu tercias se puede construir un tringulo issceles? A) 3 cm, 4.5 cm, 9 cm B) 6cm, 7.7 cm, 11.5 cm C) 3cm, 5cm, 4.5 cm D) 3cm, 3cm, 4 cm 17. ( ) Seala la opcin que represente correctamente la relacin entre las rectas notables de los tringulos y su definicin. Rectas de un tringulo Definicin

1. 2. 3. 4.

Mediatriz Bisectriz Mediana Altura

a. Es la perpendicular trazada desde un vrtice, al lado opuesto a su prolongacin. b. Es la recta notable que parte exactamente en dos a un ngulo interno. c. Es el segmento trazado desde un vrtice hasta el punto medio del lado opuesto. d. Es la perpendicular en el punto medio de cada lado.
B) 1c; 2d; 3b; 4a C) 1b; 2c; 3a; 4d D) 1d; 2b; 3c; 4a

A) 1a; 2c; 3d; 4b

De la pregunta 18 a la 23 se te presenta el concepto de algunos tringulos en relacin con la longitud de sus lados y al tipo de ngulo que tienen, relaciona el concepto, su representacin grfica y su definicin. 18. ( A) 1d B) 6b 19. ( A) 1d B) 4g 20. ( A) 3b B) 1g 21. ( A) 4e B) 2c 22. ( A) 2f B) 3c 23. ( A) 4e B) 5g ) ISOSCELES C) 2a D) 3c ) ACUTNGULO C) 5c D) 6f ) EQUILATERO C) 5c D) 2a ) RECTNGULO C) 5f D) 6b ) ESCALENO C) 4d D) 5a ) OBTUSNGULO C) 3c D) 6f 1) a) Es el tringulo que tiene sus tres lados de igual longitud. b) Es el tringulo que tiene dos lados de igual longitud y un lado distinto. c) Es el tringulo en el cual ninguno de sus lados tiene igual longitud. 3) d) Es el tringulo que tiene sus tres ngulos internos agudos. e) Es el tringulo donde uno de sus ngulos internos mide ms de 90. f) Es el tringulo donde uno de sus ngulo internos es un ngulo recto g) Es tringulo donde la suma de sus ngulos internos es igual a un ngulo llano. 6)

2)

4)

5)

SEMEJANZA DE TRINGULOS Dos figuras son semejantes cuando tienen la misma forma, pero no necesariamente el mismo tamao; tambin dos figuras son semejantes cuando la razn entre las medidas de sus lados homlogos (correspondientes) es constante, es decir son proporcionales y sus ngulos correspondientes son congruentes. As pues, dos tringulos son semejantes si sus ngulos son, respectivamente, iguales y sus lados homlogos son proporcionales. 24. ( ) En la siguiente imagen se presentan algunos tringulos. Forma las parejas de tringulos semejantes calculando el ngulo faltante. A) 1 ~ 4; 2 ~ 6; 3 ~ 5 B) 1 ~ 2; 3 ~ 4; 5 ~ 6 C) 1 ~ 6; 2 ~ 5; 3 ~ 4 D) 1 ~ 3; 2 ~ 5; 4 ~ 6

25. ( ) Pedro camina por la calle y se detiene frente a un edificio que proyecta en ese momento una sombra como se ve en la figura cul es la altura del edificio? A) 15m C) 10m B) 40 m D) 30m TEOREMA DE PITGORAS Pitgoras de Samos fue un filsofo griego que vivi alrededor del ao 530 a.C., residiendo la mayor parte de su vida en la colonia griega de Crotona, en el sur de Italia. De acuerdo con la tradicin fue el primero en probar la afirmacin (teorema) que hoy lleva su nombre:

Si un tringulo tiene lados de longitud (a,b,c), con los lados (a,b) formando un ngulo de 90 grados ("ngulo recto"), tenemos que: a2 + b2 = c2 La banda de guerra de la Clementina High School ensaya en la cancha de ftbol de la escuela. La cancha mide 128 pies de largo de oeste a este y 96 pies de ancho de norte a sur. Juan comienza en la esquina sudoeste y marcha a una velocidad de 4 pies por segundo hacia la esquina sudeste. Al mismo tiempo, Pablo comienza a marchar diagonalmente de la esquina nordoeste a la esquina sudeste. Si desean reunirse en la esquina en el mismo instante. 26. ( ) Cunto recorre Pablo para llegar a la otra esquina? A) 601 pies B) 160 pies C) 106 pies D) 610 pies 27. ( ) El Coche de bomberos (o camin de bomberos o autobomba) es un vehculo empleado por los bomberos diseado para la lucha contra el fuego. Suele tener como principal misin la de transportar los utensilios necesarios para abordar una emergencia por incendio (principalmente). Tomando como referencia el dibujo a qu altura llega la escalera si el carro de bomberos tiene una altura aproximada de 2 metros? A) 12 m B) 15 m C) 10 m D) 14m RAZONES TRIGONOMTRICAS Las funciones trigonomtricas surgen de una forma natural al estudiar el tringulo rectngulo y observar que las razones (cocientes) entre las longitudes de dos cualesquiera de sus lados slo dependen del valor de los ngulos del tringulo. 28. ( ) Dos poste a cierta hora del da proyectan una sombra sobre el piso; si el segundo poste tiene una altura de 9 m y proyecta una sombra de 7.5 m, qu funcin trigonomtrica utilizas para calcular el ngulo de elevacin del sol y la longitud del poste? A) COSENO B) TANGENTE C) SENO D) SECANTE 29. ( ) Cul es el valor del ngulo de elevacin del sol y la longitud de cada poste? A) 0.75 B) 41.4 C) 36.86

D) 53.1

30. ( ) Si el primer poste es 7.5 m ms alto que el segundo y suponiendo que el ngulo de elevacin es el mismo antes calculado, cunto mide la sobra del primer poste? A) 7.5 m B) 16.5 m C) 9 m D) 22m 31. ( ) Desde un punto A en la orilla de un ro, cuya anchura es de 50m, se ve un rbol justo enfrente. Cunto tendremos que caminar ro abajo, por la orilla recta del ro, hasta llegar a un punto B desde el que se vea el pino formando un ngulo de 60 con nuestra orilla? A) 68.28 m B) 82.86 m C) 88.26 m D)28.86 m VALOR EXACTO DE LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS El valor exacto de una razn trigonomtrica es aquel valor expresado como un nmero entero, si no es posible expresarlo como nmero entero entonces se debe dejar indicado como un racional o un nmero radical, es decir, 3, en la trigonometra existen valor exactos para determinados ngulos de la razones trigonomtricas (ver tabla) y con ellos se pueden realizar distintas operaciones ngulo 30 45 60 32. ( )Cul es el resultado de la operacin Sen(30) + Sec(60)? A) 5/2 B) C) 1 33. ( )Cul de las siguientes desigualdades es correcta? A) Sen(60)*Sec(30) > Tan(45) B) Cot(45) + Csc(30) < Cos(60)*Sec(60) C) Tan(60)*Cot(30) > Sen(30) D) Sen(45)*Csc(45) < [Cos(30)]2 Sen () Cos () Tan () Cot () Sec () Csc ()

D) 2

SIGNO DE LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS EN EL PLANO CARTESIANO. Las razones trigonomtricas toman distinto signo dependiendo del cuadrante en que sea localizado un ngulo en posicin normal, as pues, en el cuadrante uno del plano cartesiano todas las razones trigonomtricas tienen signo positivo; supngase que un punto de la recta de un ngulo en posicin normal tiene por coordenadas como lo muestra la imagen. 34. ( ) En qu cuadrante del plano cartesiano est localizado dicho ngulo? A) PRIMER CUADRANTE C) CUARTO CUADRANTE B) SEGUNDO CUADRANTE D) TERCER CUADRANTE 35. ( ) Qu distancia hay entre el origen y el punto en cuestin? A) 113 B) 113 C) 15 D) 15

36. ( ) Cul es el valor exacto y el signo de la razn Csc () del ngulo en posicin normal de la pregunta anterior? A) 8/7 B) 8/113 C) 113/7 D) 7/ -8 37. ( ) Qu razones trigonomtricas son positivas en el cuadrante donde se localiza el punto de ejercicio anterior? A) SENO Y COSECANTE C) TANGENTE Y COTANGENTE B) TANGENTE Y COSECANTE D) COSENO Y SENO LEY DE SENOS Y COSENOS Seguramente t sabes encontrar el seno o el coseno de un ngulo, y aplicarlo a encontrar el lado de un tringulo rectngulo, o la hipotenusa; sin embargo, podras encontrar el lado o ngulo de un tringulo que no sea recto? De un tringulo acutngulo? U obtusngulo? La Ley de Senos y la Ley de Cosenos te permiten precisamente resolver para tringulos que no son rectos. Ley se senos Ley de cosenos c2 = a2 + b2 - 2ab cos (). 38. ( ) Un piloto est volando sobre una carretera recta. El encuentra que los ngulos de depresin a 2 postes indicadores de millas, los cuales estn a 5 millas de distancia entre s, tienen los valores de 32 y 48, respectivamente. Cul es el valor de la distancia del avin al punto A? A) 2.69 millas B) 4 millas C) 2.1 millas D) 3.77 millas 39. ( )Cul es el valor de la distancia del avin al punto A? A) 2.69 millas C) 3.77 millas B) 1.08 millas D) 4 millas 40. ( ) Dos personas caminan por un sendero, pero en un punto se bifurca formando un ngulo como lo muestra la figura y cada uno va por su lado, a qu distancia se encuentra uno del otro despus cierto tiempo? A) 2.3 km B) 1.75 km C) 1.08 km D) 1.77 km 41. ( ) Seala la opcin que represente correctamente la relacin entre las rectas notables de una circunferencia y sus caractersticas. Rectas notables Caractersticas

1. 2. 3. 4.

Tangente Secante Radio Dimetro

a. b. c. d.

Es toda cuerda que pasa por el centro. Es cualquier segmento que une a un punto de la circunferencia con su centro. Es cualquier recta que corta a la circunferencia en dos puntos. Es una recta externa a la circunferencia cuya caracterstica es que hace contacto en un y solo un punto de la circunferencia.
B) 1d;2a;3b;4c C) 1d;2c;3b;4a D)1d;2b;3c;4a

A)1a;2c;3d;4b

42. ( ) Seala la opcin que represente correctamente la relacin entre los ngulos de una circunferencia y sus imgenes. ngulos de una circunferencia Caractersticas

1. 2. 3. 4.

ngulo inscrito ngulo semi-inscrito ngulo interior ngulo exterior

a) b)1d;2a;3b;4c b) c)1b;2d;3c;4a c) d) d)1d;2b;3c;4a D) SEGMENTO CIRCULAR D) CUERDA D) TANGENTE

a)1a;2c;3d;4b

43. ( ) Es un segmento que une dos puntos de la circunferencia. A) CUERDA B) RADIO C) DIMETRO 44. ( ) Es el punto comn que tiene la tangente y la circunferencia. A) TANGENTE B) PUNTO DE TANGENCIA C) PUNTO DE CONTACTO 45. ( ) Es una parte de la circunferencia de un crculo. A) CUERDA B) RADIO C) ARCO DE LA CIRCUNFERENCIA

46. ( ) El __________ y el ___________ son __________ a las tangentes trazadas en sus extremos. A) RADIO, DIMETRO, PERPENDICULARES B) TANGENTE, ARCO, TANGENTES C) DIMETRO, ARCO DE LA CIRCUNFERENCIA, D) PUNTO DE TANGENCIA, RADIO, PERPENDICULARES

TANGENTES

47. ( ) Es aquel que tiene su vrtice en el centro de la circunferencia y cuyos lados son radios. A) ANGULO CENTRAL B) ANGULO INSCRITO C) ANGULO INTERIOR D) ANGULO EXTERIOR 48. ( ) Aquel ngulo cuyo vrtice est sobre la circunferencia y sus lados son las cuerdas. A) ANGULO EXTERIOR B) ANGULO CENTRAL C) ANGULO INSCRITO D) ANGULO SEMI-INSCRITO 49. ( ) El ________ es el ________ del radio y es la ________ de las cuerdas. A) RADIO, SECANTE, MENOR C) TANGENTES, SECANTE, CUERDA B) ARCO DE LA CIRCUNFERENCIA, DIMETRO, SECANTE D) DIMETRO, DOBLE, MAYOR 50. ( ) Es aquel que tiene su radio igual a la unidad y se utiliza para obtener el valor en decimales de los ngulos de las funciones trigonomtricas. A) ANGULO CENTRAL B) ANGULO INTERIOR C) CRCULO UNITARIO D) ANGULO INSCRITO

CRITERIOS DE EVALUACIN POR EL PROFESOR 6. 7. 8. 9. 10. Grficos Atractivo y Organizacin Contenido y precisin Ortografa Reporte

a 10 10 10 10 10

b 8 8 8 8 8

c 6 6 6 6 6

PUNTAJE

0 0 0 0 0 TOTAL: CALIFICACION = (TOTAL /50)*10 NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________ GRADO Y GRUPO: _________ DONDE: A: MUY BIEN VARIABLES

B: BIEN

C: REGULAR ESCALA DE VALORACIN

D: DEFICIENTE

1. GRFICOS

2. ATRACTIVO Y ORGANIZACIN

3. CONTENIDO Y PRECISIN

4. ORTOGRAFA

5. REPORTE

A: Los grficos van bien con el texto y hay una buena combinacin de texto y grficos. B: Los grficos van bien con el texto, pero la informacin contenida se desvan del mismo o utiliza dos o tres formas de representacin (mapa mental, mapa conceptual, cuadro comparativo, etc.), ello provoca que se comprenda poco el tema. C: Los grficos coinciden parcialmente con el ttulo, se limito a utilizar solo una forma de representacin (mapa mental, mapa conceptual, cuadro comparativo, etc.) y el trptico parece tener un "texto pesado" para leer. D: Los grficos no van con el texto y aparentan haber sido escogidos sin ningn orden. A: El trptico tiene un formato excepcionalmente atractivo y una informacin bien organizada. B: El trptico tiene un formato atractivo y una informacin organizada en un 90%, pero descuida la limpieza. C: El trptico tiene la informacin organizada entre un 60% a 89%, descuidando la limpieza. D: El trptico y la organizacin del material son confusos para el lector, descuida totalmente la limpieza. A: Toda la informacin en el trptico es correcta, se han abordados los temas con profundidad y consultado de 4 a 5 fuentes de informacin. B: La informacin en el trptico es correcta hasta un 90%, se han abordados los temas aunque con ciertas carencias en cuanto a profundidad y se consultaron de 2 a 3 fuentes de informacin. C: La informacin en el trptico es correcta hasta un 60%, se han abordados los temas aunque con muchas carencias en cuanto a profundidad y solo se consultaron de 2 fuentes de informacin. D: La informacin en el trptico no cumple con los temas solicitados, se limita a colocar informacin sin coherencia con el tema y da muestras evidentes que solo consulto una fuente de informacin. A: En todo el trptico uso correctamente los signos y las letras lo cual dio mejor lustre y apariencia a los textos redactados. B: Los errores de puntuacin u ortogrficos no son muy frecuentes, sin embargo, en la mayora de los textos hay cuando menos alguna falta, aunque sin afectar gravemente el significado de la idea del escrito. C: Fue muy frecuente el uso incorrecto de las letras en palabras y en signos de acentuacin, lo cual dio significados diferentes a los deseados en muchos textos o su trptico lo elabor solamente en letras maysculas para evadir el manejo se los acentos. D: En todos los textos del trptico existen demasiadas palabras mal escritas o defectuosa acentuacin, mal uso de la coma, punto, dos puntos, etc. lo que resta mucho valor semntico y esttico al trabajo. A: Entrega su trptico en orden y limpio, la informacin es clara y los temas abordados son los que se le designo y se abordaron ampliamente sin salirse de sus ejes temticos, incluye bibliografa consultada, datos completos del estudiante y la letra es legible. B: Entrega su trptico en orden y limpio, la informacin es clara y los temas abordados son los que se designo, sin embargo no se trato con la profundidad esperada, incluye bibliografa consultada aunque descuida la estructura, los datos completos del estudiante y la letra es poco legible. C: No hay congruencia entre el titulo de la unidad y el tema tratado parece que no encontr las fuentes apropiadas y cambio a un tema que no corresponde al que menciona en un inicio, omite incluir la bibliografa, los datos completos del estudiante y la letra es poco legible. D: El trptico no lleva la secuencia que permita, siquiera adivinar que tema esta tratado el trabajo.

TRPTICO DE TRIGONOMETRA
Objetivo: El objetivo del trabajo es desarrollar competencias y habilidades al elaborar un trptico donde se presentar de manera resumida los contenidos temticos de la asignatura de trigonometra. Material: Cartulina Hojas de colores Procedimiento 1. De cada unidad debers elaborar mapas mentales, conceptuales, cuadros sinpticos o cualquier otra forma de anlisis de informacin de los subtemas que contempla cada unidad; procura variar la forma de presentar la informacin, es decir, de un tema elabora un mapa mental, otro tema presntalo como un mapa conceptual, otro como un cuadro comparativo y as con los dems temas. 2. En una cartulina has tres divisiones a lo ancho de la misma, procurando que cada divisin tenga la misma medida. 3. Las unidades debers acomodarlas de la siguiente forma para que al doblar la cartulina se forme perfectamente el trptico. Parte frontal de la cartulina Reverso de la cartulina Doblez de la cartulina Plumones de colores Tijeras

4. En cada divisin pega la informacin analizada, intentando darle los espacios necesarios de tal forma que no se vea amontonada la informacin.

5. Los temas a desarrollar por cada estudiante en cada unidad se presentan en la siguiente tabla:
Nombre Unidad Temas principal 1.1 Bosquejo histrico Unidad I Conceptos fundamentales Subtemas 1.1.1 Los conceptos trigonomtricos en las diferentes culturas. 1.2.3 Clasificacin de los ngulos 1.2.2 Unidades de medida y conversiones. 2.2.1Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. Unidad II Las razones trigonomtricas 2.2 Razones trigonomtricas. 2.2.2 Valores exactos de las razones trigonomtricas para los ngulos de 30, 45 y 60 3.1.1 Puntos, segmentos y rectas notables. 3.1.2 Arcos y ngulos en el crculo. 3.2.1 El Crculo trigonomtrico 1.2.3 Clasificacin de los ngulos 1.2 ngulos Unidad I Conceptos fundamentales 1.3 Tringulos. CORTES HERNANDEZ JAZMIN 1.2.4 Los ngulos en el plano cartesiano 1.3.1 Clasificacin y propiedades de tringulos segn la medida de sus lados. 1.3.2 Clasificacin y propiedades de los tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos. 2.3.1 Ley de senos. 2.3.2 ley de cosenos. 2.3.3 Solucin de situaciones contextuales e hipotticas. 3.1.1 Puntos semejantes y rectas notables en una circunferencia 3.1.2 Arcos y ngulos en el crculo

1.2 ngulos

ALEMAN GARCIA CARLOS ANTONIO

Unidad III Funciones circulares

3.1 El crculo y la circunferencia

Unidad II Las razones trigonomtricas

2.3 Tringulos oblicungulos

Unidad III Funciones circulares

3.1 La circunferencia y el crculo

Unidad I Conceptos fundamentales

1.2 ngulos 1.3 Tringulos. 2.2 Razones trigonomtricas. 2.3 Tringulos oblicungulos 3.2 Comportamiento grfico de las funciones circulares

3.2.2 Construccin numrica y grfica de las funciones trigonomtricas a partir del crculo unitario. 1.2.2 Unidades de medida y conversiones. 1.2.4 Los ngulos en el plano cartesiano 1.3.3 Tringulos congruentes 1.3.4 Tringulos semejantes. 2.2.2 Valores exactos de las razones trigonomtricas para los ngulos de 30, 45 y 60 2.3.1 Ley de senos. 2.3.2 ley de cosenos. 3.2.1 El crculo trigonomtrico, construccin y caractersticas. 3.2.2 Construccin numrica y grfica de las funciones trigonomtricas a partir del crculo unitario. 1.3.1 Clasificacin y propiedades de tringulos segn la medida de sus lados. 1.3.2 Clasificacin y propiedades de los tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos. 2.1.1Su representacin Geomtrica y Algebraica. 2.2.2 Valores exactos de las razones trigonomtricas para los ngulos de 30, 45 y 60. 2.3.2 ley de cosenos.

CRUZ CORTEZ ROGELIO

Unidad II Las razones trigonomtricas

Unidad III Funciones circulares

Unidad I Conceptos fundamentales DE LA LUZ SANCHEZ FRANCISCO JESUS Unidad II Las razones trigonomtricas

1.3 Tringulos 2.1 El teorema de Pitgoras 2.2 Razones trigonomtricas. 2.3 Tringulos oblicungulos

Unidad III Funciones circulares

3.1 El crculo y la circunferencia 3.2 Comportamiento grfico de las funciones circulares 1.1 Bosquejo histrico 1.2 ngulos 2.2 Razones trigonomtricas. 2.3 Tringulos oblicungulos 3.2 Comportamiento grfico de las funciones circulares 1.2 ngulos

3.1.1 Puntos, segmentos y rectas notables. 3.1.2 Arcos y ngulos en el circulo 3.2.3 Caracterizacin numrica y grfica de las Funciones trigonomtricas. 1.1.1 Los conceptos trigonomtricos en las diferentes culturas. 1.2.2 Unidades de medida y conversiones. 1.2.3 Clasificacin de los ngulos 2.2.1Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. 2.3.1 Ley de senos. 2.3.2 ley de cosenos. 3.2.1 El crculo trigonomtrico, construccin y caractersticas. 3.2.2 Construccin numrica y grfica de las funciones trigonomtricas a partir del crculo unitario. 1.2.3 Clasificacin de los ngulos 1.2.4 Los ngulos en el plano cartesiano 1.3.3 Tringulos congruentes 1.3.4 Tringulos semejantes. 2.1.1Su representacin Geomtrica y Algebraica. 2.2.1Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. 2.2.2 Valores exactos de las razones trigonomtricas para los ngulos de 30, 45 y 60 3.1.1 Puntos, segmentos y rectas notables. 3.1.2 Arcos y ngulos en el circulo. 3.2.3 Caracterizacin numrica y grfica de las Funciones trigonomtricas. 1.1.1 Los conceptos trigonomtricos en las diferentes culturas. 1.2.3 Clasificacin de los ngulos 1.3.3 Tringulos congruentes 1.3.4 Tringulos semejantes 2.1.1 Su representacin Geomtrica y Algebraica. 2.2.1Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. 2.3.1 Ley de senos. 2.3.2 ley de cosenos. 3.1.1 Puntos, segmentos y rectas notables en el crculo. 3.1.2 Arcos y ngulos en el crculo. 1.1.1 Los conceptos trigonomtricos en las diferentes culturas. 1.2.3 Clasificacin de los ngulos 1.2.2 Unidades de medida y conversiones. 2.3.1 Ley de senos. 2.3.2 ley de cosenos. 2.3.3 Solucin de situaciones contextuales e hipotticas. 3.2.1 El crculo trigonomtrico, construccin y caractersticas. 3.2.2 Construccin numrica y grfica de las funciones trigonomtricas a partir del crculo unitario.

Unidad I Conceptos fundamentales

GONZALEZ VALDES ISRAEL

Unidad II Las razones trigonomtricas

Unidad III Funciones circulares

Unidad I Conceptos fundamentales

1.3 Tringulos. 2.1 El teorema de Pitgoras

NAVARRO CRUZ CARLOS JAIR

Unidad II Las razones trigonomtricas

2.2 Razones trigonomtricas. 3.1 El crculo y la circunferencia 3.2 Comportamiento grfico de las funciones circulares 1.1 Bosquejo histrico 1.2 ngulos 1.3 Tringulos

Unidad III Funciones circulares

Unidad I Conceptos fundamentales

REYES MARTINEZ EDGAR Unidad II Las razones trigonomtricas

2.1 El teorema de Pitgoras 2.2 Razones trigonomtricas. 2.3 Tringulos oblicungulos 3.1 El crculo y la circunferencia 1.1 Bosquejo histrico Unidad I Conceptos fundamentales

Unidad III Funciones circulares

1.2 ngulos

TELLEZ SOLIS SARA BEATRIZ

Unidad II Las razones trigonomtricas

2.3 Tringulos oblicungulos 3.2 Comportamiento grfico de las funciones circulares

Unidad III Funciones circulares

Unidad I Conceptos fundamentales

1.3 Tringulos 2.1 El teorema de Pitgoras

1.3.1 Clasificacin y propiedades de tringulos segn la medida de sus lados. 1.3.2 Clasificacin y propiedades de los tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos. 2.1.1Su representacin Geomtrica y Algebraica. 2.2.1Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. 2.2.2 Valores exactos de las razones trigonomtricas para los ngulos de 30, 45 y 60 3.2.1 El crculo trigonomtrico, construccin y caractersticas. 3.2.2 Construccin numrica y grfica de las funciones trigonomtricas a partir del crculo unitario. 1.2.3 Clasificacin de los ngulos 1.2.4 Los ngulos en el plano cartesiano 1.3.1 Clasificacin y propiedades de tringulos segn la medida de sus lados.

VALVERDE REYES TOMAS JAFET

Unidad II Las razones trigonomtricas

2.2 Razones trigonomtricas.

Unidad III Funciones circulares

3.2 Comportamiento grfico de las funciones circulares

1.2 ngulos Unidad I Conceptos fundamentales 1.3 Tringulos.

1.3.2 Clasificacin y propiedades de los tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos. 2.2.1Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. 2.2.2 Valores exactos de las razones trigonomtricas para los ngulos de 30, 45 y 60 3.1.1 Puntos semejantes y rectas notables en una circunferencia 3.1.2 Arcos y ngulos en el crculo

RUIZ LIRA VIANEY

Unidad II Las razones trigonomtricas

2.2 Razones trigonomtricas.

Unidad III Funciones circulares

3.1 La circunferencia y el crculo

3.2.2 Construccin numrica y grfica de las funciones trigonomtricas a partir del crculo unitario.

GRADO Y GRUPO: ____________

FECHA: _________________

Nombre del estudiante: _____________________________________________________________________

Competencias
4.1 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida

Resultados de aprendizaje
4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 4.1.2 Identifica las actvidades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Componentes del reporte 2. Anlisis 3. Interpretacin de resultados (diagrama V de Gowin) 4. Enfoque en el trabajo

A 10 10 10 10

B 8 8 8 8

C 6 6 6 6

D 5 5 5 5 TOTAL:

PUNTAJE

CALIFICACION = (TOTAL X 10 )/40

COMPONENTES DE LA RBRICA

Donde: A: MUY BIEN Observaciones:

B: BIEN

C: REGULAR

D: DEFICIENTE

________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________.

VARIABLES

ESCALA DE VALORACIN
A: El reporte ha cubierto todos los requisitos solicitados, se ha tenido cuidado con la redaccin y la ortografa, adems es entregado en tiempo y forma. B: El reporte presenta fallas en cuanto a redaccin y algunas fallas ortogrficas, sin embargo se aprecia disposicin por entregar un trabajo de calidad. C: El reporte omite elementos importantes, presenta poca organizacin en el contenido, fallas de ortografa y errores de redaccin que hace que la idea a transmitir pierda sentido o caiga en la simpleza. D: Se aprecia la falta de compromiso y se entrega un reporte carente de muchos elementos que dan muestra de que no se ha dado un aprendizaje significativo. A: El reporte contiene diagramas bien elaborados, se ha cuidado el orden de las operaciones y la solucin es correcta, los cometarios vertidos y la conclusin tienen coherencia con el objetivo de la prctica. B: El reporte contiene diagramas elaborados con poca destreza, se ha tenido poco cuidado en el orden de las operaciones presentando errores en la solucin, los cometarios vertidos y la conclusin presentan poca claridad. C: El reporte presenta diagramas hechos a mano sin uso de regla lo que resta presentacin, las operaciones no tienen orden y muchos de los resultados son errneos, sus comentarios presentan ideas sueltas y la conclusin no es acorde con el objetivo de la prctica. D: El reporte carece de un anlisis matemtico adecuado, se observa que no se comprendi el objetivo de la prctica y los comentarios vertidos carecen de sentido. A: El diagrama contiene todos los elementos en forma ordenada y la informacin en l muestra un anlisis e interpretacin completo del fenmeno a estudio. B: El diagrama contiene todos los elementos en forma ordenada y la informacin en l muestra un anlisis e interpretacin parcial del fenmeno a estudio. C: El diagrama contiene algunos los elementos en forma ordenada y la informacin en l muestra algunas fallas en el anlisis e interpretacin del fenmeno a estudio. D: El diagrama est incompleto, carece de un orden en sus elementos bsicos y se omite el anlisis e interpretacin del fenmeno a estudio. A: El reporte da muestra de que la organizacin de los tiempos fue adecuada, la participacin se realizo con una actitud es siempre positiva hacia el trabajo y en consecuencia se gener un reporte de calidad. B: El reporte da muestras que se hizo un esfuerzo por lograr una organizacin adecuada de su tiempo, la participacin demuestra un poco de falta compromiso, lo que gener un reporte de mediana calidad. C: El reporte da muestras de falta de organizacin en tiempos, se nota claramente que solo asisti solo por cumplir con un requisito, y aunque se entrega el reporte no cumple con el objetivo de la prctica. D: El reporte da muestras de una completa falta de organizacin de su tiempo, la actitud para el trabajo es inadecuada lo que gener un reporte de mala calidad.

1. COMPONENTES DEL REPORTE

2. ANLISIS

3. INTERPRETACIN DE RESULTADOS (DIAGRAMA V DE GOWIN)

4. ENFOQUE EN EL TRABAJO

PRCTICA CLCULO DEL REA DE UNA POLIGONAL CERRADA

Objetivo: Obtener el rea de una poligonal cerrada mediante la medicin de los lados de un polgono irregular y la utilizacin de mtodos matemticos como la ley de cosenos. Material:

5 estacas gruesas de madera de 80 cm de largo. Hilo de albail o camo. Martillo. 8 clavos de 1 o 1 pulgadas.
Procedimiento

Flexmetro (metro). Marcador de aceite. Cuaderno. Lpiz. Calculadora cientfica.

1. Elegir en el campo asignado para trabajar un rea determinada de gran extensin. 2. Empleando el martillo, clava bien las estacas en el terreno elegido, sin que estas se muevan formando un polgono irregular de 5 lados (ver figura 3.1)

Figura 3.1 Formacin del polgono en el terreno. 3. Con el marcador coloca de la letra A a la E en las estacas, en sentido contrario a las manecillas del reloj, (ver figura 3.2).

Figura 3.2. Vrtices del polgono

4. Clava en la parte superior y en el centro de cada estaca un clavo. 5. Amarra el hilo de albail en cada clavo, unindolos todos hasta delimitar bien el terreno a trabajar, el hilo deber quedar bien tenso, sin que se muevan las estacas.

6. Una vez delimitado el terreno, has un bosquejo (dibujo) del polgono trazado en el terreno.

7. Con el flexmetro (metro) mide correctamente de clavo a clavo cada lado del polgono (ver figura 3.3) y registra las medidas en la tabla 3.1.
Figura 3.3 medicin de los lados del polgono Punto visual A Lado AB BC CD DE EA Medicin

Tabla 3.1 Clculo de distancias.

8. Con la regla mide en cada vrtice del polgono 100 cm de cada lado y coloca una marca sobre el hilo. 9. Mide la base del tringulo formado por ambas marcas de cada lado (ver figura 3.4).
Figura 3.4. Medicin de la base del tringulo

10. Con la informacin anterior, llena la siguiente tabla calculando el ngulo de cada vrtice del polgono. Aydate del ejemplo resuelto.
Punto visual Tringulo Clculo del ngulo Resultado

A (Ejemplo)

11. Una vez realizadas correctamente las mediciones anteriores, quita las estacas y recoge los materiales; el equipo que deje regados los materiales y se retire, se le anular la prctica. 12. Dibuja el plano del terreno utilizando una escala adecuada en una hoja milimtrica. 13. Traza tres tringulos en el plano dibujado como lo muestra la figura 3.5
Figura 3.5. Trazo de tringulos internos

14. Para cada tringulo calcula el lado faltante como se muestra en el ejemplo. Utiliza la ley de cosenos.

15. Para calcular el rea del triangulo I realice el siguiente procedimiento. a) Obtenga el semi-permetro del tringulo utilizando la siguiente expresin.

b) Obtenga el rea del tringulo I con la siguiente expresin:

16. De igual forma obtn cada rea de los tres tringulos formados en tu prctica.
Tringulo I

Tringulo II

Tringulo III

17. Finalmente obtn el rea del polgono sumando las reas de cada tringulo.

18. Emite una conclusin del trabajo hecho.

Elaboracin: Profr. Fernando Torres Garca