EL CONDUCTISMO

Introduccin Definicin El conductismo es una corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la introspeccin. Su fundamento terico est basado en que a un estmulo le sigue una respuesta, siendo sta el resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el estmulo y el medio ambiente. Considera que la observacin externa es la nica posible para la constitucin de una psicologa cientfica. Inicios El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). El inicio de la terapia conductista como disciplina cientfica aplicada a la comprensin y tratamiento de los problemas psicolgicos se ubica a comienzos del siglo XX. Como ya hemos dicho, John B. Watson fue el primer investigador que trabaj con lo que l mismo denomin "conductismo". En aquel entonces, en la psicologa predominaba el estudio de los fenmenos psquicos internos mediante la introspeccin, mtodo muy subjetivo.

EL CONDUCTISMO Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenmenos observables sino que tambin incluye sucesos internos (pensamientos, imgenes), se mantiene el criterio de relacionar los postulados tericos con la conducta manifiesta mediante un enfoque experimental. Podemos decir que el verdadero despegue de la terapia del comportamiento se

produce despus de la Segunda Guerra Mundial, desarrollndose lo que se conoce como "neoconductismo". Estas nuevas orientaciones conductistas difieren en cierto grado de sus antecesores pero, al mismo tiempo, toman muchos elementos de tericos del aprendizaje anteriores como Pavlov y Thorndike. A partir de la dcada del 30, se desarroll en Estados Unidos el "condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. El enfoque de este psiclogo es semejante al de Watson, segn el cual la psicologa debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interaccin con el medio que les rodea. Skinner, sin embargo, difera de Watson en que los fenmenos internos, como los sentimientos, deban excluirse del estudio, sosteniendo que deban estudiarse por los mtodos cientficos habituales y dando ms importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. En la dcada del 50 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes, corrientes de pensamiento que luego confluirn. Una de ellas es la de Joseph Wolpe en Sudfrica que trabajaba con el modelo del "condicionamiento clsico" o pavloviano. Wolpe demostr cmo poda desaprenderse o inhibirse la ansiedad condicionada. Partiendo de los trabajos de Hull (1884-1952) y de los resultados obtenidos con sus propias "neurosis experimentales", estableci el importante principio de la inhibicin recproca.

EL CONDUCTISMO A partir de los aos sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qu condiciones se adquieren, o desaparecen,

comportamientos mediante el proceso de imitacin. Esto fue introducido por Bandura y Walters quienes describen un modelo de aprendizaje que tiene una base "mediacional": el individuo aparece como un intermediario activo entre el estmulo y la respuesta. Principios Generales Estmulos. El estmulo es nicamente una situacin objetiva, independientemente de su significacin, ya que sta deriva de la conciencia y el conductista no la considera. Los estmulos se pueden dividir en externos e internos, ya que nuestro organismo se encuentra continuamente sometido a la accin de estmulos que llegan a travs de los sentidos (luz, sonidos, etc.) y, al mismo tiempo, el interior de nuestro cuerpo se haya en cada instante sometido a la accin de estmulos nacidos de los cambios de los tejidos mismos. Por lo tanto, los estmulos externos son los que se reciben por los rganos sensoriales, mientras que los internos son los que provienen de estados orgnicos. Si observamos un nio recin nacido, veremos que reacciona a muy pocos estmulos. Los conductistas deben establecer cules son los estmulos primarios, los que obran sobre el individuo sin requerir ninguna experiencia previa. Pero, otro hecho observable es que en el nio se producen, progresivamente, reacciones ante nuevos estmulos, aprende a reaccionar ante ellos. Aqu se presenta una dificultad en el conductismo ya que el aprendizaje se debe explicar sin hacer intervenir a la conciencia. Lo aprendido es independiente de la "significacin" subjetiva de los nuevos estmulos y, por lo tanto, es slo un proceso mecnico, asociativo, de origen nervioso. El

EL CONDUCTISMO aprendizaje es el resultado del condicionamiento, y depende adems de la repeticin o hbito. Respuesta. Las respuestas son movimientos o secreciones del organismo. El estmulo crea en el organismo un desequilibrio, y la respuesta tiene por objeto restablecerlo. Por lo

tanto, la respuesta al estmulo trae aparejada una adaptacin que es lo que ocurre cuando el individuo al reaccionar, altera su estado fisiolgico de tal manera que el estmulo no provoca ya reacciones. Los conductistas le dan un gran nfasis a la respuesta y afirman que todo estmulo efectivo tiene su respuesta, siendo sta inmediata. La nocin de estmulo-respuesta nos permite tener una visin con la que trabaja el conductista: dado un estmulo es posible predecir la respuesta o, viendo qu reaccin tiene lugar, inferir cul es el estmulo que la ha provocado. Influencias La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante mtodos experimentales. El conductismo actual ha influido en la psicologa de tres maneras: ha reemplazado la concepcin mecnica de la relacin estmulo-respuesta por otra ms funcional que hace hincapi en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son tiles para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas reas de la psicologa aplicada.

EL CONDUCTISMO Los principales autores de esta corriente son: Sechenov, Pavlov, Bechterev, Watson, McDougall y Skinner.

Sechenov (1829-1905)

Fue el fundador de la psicologa rusa, alumno de Helmholtz, y el primero que estudi la estructura elementalista fisiolgica del reflejo. Los reflejos son respuestas ante estmulos, relativamente simples, rpidas y constantes, y que ocurren de forma cuasimecnica y generalmente inconsciente e indeliberada. Ejemplos elementales de reflejos: salivar cuando se tiene comida en la boca, retirar la mano al sentir una quemadura o un pinchazo al ser excitado un receptor.

El vitalismo pretenda explicar los fenmenos biolgicos por otras causas diferentes de las puramente materiales o mecnicas. La escuela alemana de fisiologa del siglo XIX se opona al vitalismo. Y de dicha escuela tom Sechenov el rechazo al vitalismo y la aceptacin del mecanicismo. Este fisilogo ruso consider que toda la conducta humana se poda explicar en trminos puramente mecnicos, a partir de reflejos. Determin que tanto la conducta abierta como la encubierta (procesos mentales) eran relfexivas, ambas se activaban por estimulacin externa. Ms an, ambas resultaban de los procesos fisiolgicos del cerebro. Sin embargo, los actos de voluntad pueden impedir una respuesta refleja (apartamos la mano de forma refleja al contacto con una llama, pero si queremos podemos mantenerla junto a la misma), con lo cual pareca difcil interpretar toda la conducta humana en trminos mecnicos. Pero Sechenov mostr que existen estructuras del cerebro que pueden producir la inhibicin del reflejo, y que por tanto los actos voluntarios pueden entenderse en trminos puramente materialistas. En 1866 apareci su libro Reflejos del cerebro, en el

EL CONDUCTISMO que plasm el concepto ms importante que introdujo Sechenov en la psicologa, la inhibicin.

El descubrimiento de Sechenov de los mecanismos inhibidores del cerebro le llevaron a concluir que se poda estudiar la psicologa en funcin de la fisiologa.

Eduard Weber descubri que si estimulaba el nervio vago de una rana, el corazn de la rana palpitaba ms lentamente. Con este experimento se observ que un aumento de actividad en una parte del sistema neuromuscular originaba una disminucin de actividad en otra. Sechenov tuvo en cuenta estas observaciones y las consider como una posible explicacin de porqu a menudo tenemos un control voluntario sobre lo que normalmente es una conducta involuntaria. Tambin consider la inhibicin como una explicacin para el movimiento suave coordinado sin necesidad de emplear conceptos subjetivos y metafsicos como la mente o el alma.

Este fisilogo utiliz ranas para realizar sus experimentos. Introduca la pata de la rana en una solucin cida a la vez que colocaba cristales de sal en zonas especficas del cerebro del animal. El reflejo de retirar la pata quedaba inhibido. En cuanto se lavaba la sal del cerebro, el reflejo volva a aparecer. Este es el motivo de porque en ocasiones existe una discrepancia entre la intensidad del estmulo y la intensidad de la respuesta que despierta. Se ha observado que un estmulo de baja intensidad puede producir una respuesta muy intensa, y viceversa. Gracias a esto, es por lo que segn Sechenov, ahora se poda explicar toda la conducta como reflexiva.

Para Sechenov el nico enfoque posible para estudiar la psicologa era a partir de los metodos objetivos de la fisiologa. Tuvo mucha influencia en la siguiente

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generacin de neurofisilogos. Despus de l, el estudio de la inhibicin se convirti en un punto importante, se acept que la mejor forma de estudiar los fenmenos psicolgicos era utilizando los mtodos objetivos de la fisiologa y se crea en general que la conduca se entenda como reflexiva.

Ivan Petrovich Pavlov (18491936) Fisilogo ruso que al igual que Sechenov era positivista y se dedicaba totalmente a su trabajo en laboratorio tambin tena una pobre opinin de la psicologa, se opona a ella porque estudiaba la conciencia a travs de la introspeccin. Durante los primeros diez aos en San Petersburgo, Pavlov centr su atencin en el sistema digestivo. Prepar una fstula gstrica (un canal) a lo largo de los rganos de un perro, realizando cientos de experimentos para determinar cmo variaba la cantidad de secrecin a lo largo de la fstula en funcin de diferentes tipos de estimulacin en el sistema digestivo (le llev al premio Nobel en fisiologa en 1904). Teoras Reflejo condicionado. Si se ponen alimentos o ciertos cidos diluidos en la boca de un perro hambriento, ste empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glndulas. Este es el reflejo de salivacin, pero eso no es todo. Pavlov observ que el animal tambin salivaba cuando la comida todava no haba llegado a la boca: la comida simplemente vista u olida provocaba una respuesta semejante. En su investigacin sobre la digestin Pavlov descubri el reflejo condicionado. Mientras estudiaba la secrecin de jugos gstricos en respuesta a determinadas sustancias como la carne en polvo, descubri que objetos o sucesos relacionados con

EL CONDUCTISMO ella originaban secreciones estomacales, refirindose a esas respuestas como

condicionadas; lleg a la conclusin de que todos los reflejos condicionados, se pueden explicar en funcin del circuito neuronal y de la fisiologa del cerebro. Los organismos responden al entorno en relacin a reflejos condicionados y no condicionados. Un reflejo no condicionado es innato y se activa por un estmulo no condicionado. Por ejemplo, si se coloca comida pulverizada en la boca de un perro hambriento, incrementar el flujo de saliva del mismo, lo cual es una respuesta no condicionada. La conexin entre las dos se determina por la biologa de organismo. Un reflejo condicionado deriva de la experiencia de acuerdo con las leyes de contigidad y frecuencia. Por otro lado Pavlov denomin estmulo condicionado a este estmulo biolgicamente neutral que desarrolla la capacidad de despertar una fraccin de respuesta no condicionada, y la reaccin entonces es una respuesta condicionada. Por consiguiente la salivacin de un perro debida al sonido de los pasos de su cuidador ejemplifica una respuesta condicionada. Excitacin e inhibicin. De ellas se caracteriza la actividad e todo sistema nervioso central. Pavolv consideraba que toda la conducta era reflexiva, es decir originada por estimulaciones anteriores. Sin embargo a travs de la experiencia los organismos aprenden a inhibir la conducta reflexiva. Hay una gran variedad de estmulos, algunos tienden a despertar la conducta y otros tienden a inhibirla. El patrn de excitacin e inhibicin que caracteriza al cerebro en cualquier momento dado lo denomin mosaico cortical.

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Extincin, Recuperacin espontnea y desinhibicin. Si un estmulo est presente en un organismo y no le sigue un estmulo no condicionado, la respuesta condicionada disminuir gradualmente y finalmente desaparecer, en cuyo momento se dice que ha ocurrido la extincin. Si se deja transcurrir un periodo de tiempo despus y el estmulo condicionado se presenta de nuevo, el estmulo despertar una respuesta condicionada, esto es la recuperacin espontnea. Pavolv deca que la recuperacin espontanea demostraba que el proceso de extincin no elimina una respuesta condicionada sino que simplemente la inhibe. Es decir, la presentacin del estmulo condicionado sin el estmulo no condicionado origina a inhibicin de la respuesta condicionada del animal. La presentacin de un estmulo fuerte e irrelevante para el animal origina un retorno de la respuesta condicionada, y desplaza al proceso inhibitorio, lo desinhibe. Neurosis experimental. Supongamos que mostramos a un perro un crculo seguido siempre de comida y le mostramos una elipse. Si despus no presentamos nunca comida, entonces el crculo generar salivacin y la elipse la inhibir; ahora vamos a hacer que no se distinga ninguna de las formas, las tendencias excitantes e inhibitorias entran en conflicto y se colapsa la conducta del animal. Primer y segundo sistema de seales. Pavolv denomin primer sistema de seales al estmulo que provienen de los sucesos biolgicamente importantes, sin embargo los hombre tambin aprenden a

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responder a los smbolos de los sucesos fsicos. Pavlov consider que la mayora de los animales se rige por un "pensamiento" basado en este sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de seales. Pavolv se refera a las palabras que simbolizan la realidad como segundo sistema de seales. Pavlov consider que muchos "comportamientos humanos", son ms complejos que un sistema de reflejos condicionales simples en un modelo "estimulo/respuesta" lineal. La complejidad de las funciones psicolgicas humanas facilita un segundo sistema de seales que es el lenguaje verbal o simblico. Asociacionismo. Las conexiones temporales formadas durante el condicionamiento eran precisamente las asociaciones sobre las que haba basado la especulacin filosfica y psicolgica. La psicologa que considera la asociacin como la base de la actividad psquica. El condicionamiento clsico es un proceso mediante el cual se asocian estmulos que no necesariamente tiene una relacin. Concluy que el aprendizaje se produce por condicionamiento; da lugar a una asociacin por contigidad que provoca una conexin entre un estmulo neutro (que tras el condicionamiento recibir el nombre de estmulo condicionado) y un estmulo incondicionado. Vladimir M.Bechterev (1857-1927) Al igual que los autores anteriores abogaba por una objetividad total de la psicologa, pero al contrario que ambos se concentr casi exclusivamente en las relaciones del entorno y la conducta. Reflexologa Por reflexologa se entiende un estudio estrictamente objetivo de la conducta del hombre, cuya finalidad es la de comprender la relaciones entre las influencias del

EL CONDUCTISMO entorno y la conducta manifiesta. Su reflexologa estudiaba la relacin entre la conducta (expresiones faciales, gestos, habla) y las condiciones fsicas, biolgicas y sociales. Bechterev conoca en 1928 la tendencia de la evolucin hacia una psicologa objetiva en EEUU y afirmaba ser el creador de esta. Bechterev vs Pavlov Realiz importantes crticas a Pavlov como fueron alguna a su mtodo de la saliva (Deca que si se utilizaba comida como estmulo condicionado el animal se

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acabara saciando y no respondera adecuadamente, que no era un mtodo aplicable en humanos, la secrecin es difcil de medir con exactitud). Ambos estudiaron el reflejo condicionado al mismo tiempo, pero Bechterev lo llamaba reflejo de asociacin y se dedic a estudiar en vez de la secrecin, los reflejos motores. John B. Watson (1878-1958) Watson tuvo una infancia difcil, era perezoso y violento en la escuela pero, a pesar de esto, consigui que lo aceptaran en la Universidad de Furman a los 15 aos. Antecedentes Se mud a Chicago donde estudi a los empiristas britnicos, de los cuales le gustaba especialmente Hume, ya que no enseaba nada que no fuese necesariamente fijo. Tambin le influy Loeb, famoso por sus trabajos sobre el tropismo: la conducta de los organismos simples se puede explicar como activada automticamente por los estmulos, no est implicado ningn suceso mental en la conducta, simplemente es un

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asunto de estimulacin y de estructura del organismo. Posteriormente Watson aplicar este punto de vista a los hombres. Premisas Se considera a Watson como el fundador del conductismo, aunque esta corriente no fue una innovacin sino una ampliacin de las tendencias ya existentes. l le dio al conductismo el nombre, el credo y la promocin sobre todo con la publicacin de su Manifiesto Conductista (1913). Watson propuso convertir el estudio de la psicologa en ciencia, utilizando solo procedimientos objetivos, como experimentos de laboratorio diseados para obtener resultados estadsticos significativos. Luch por una psicologa que tan solo trabajase con variables objetivas y manipulables, y as poder controlar cientficamente la conducta de los organismos (incluido el hombre). Investigaciones y teoras El 1906 Watson, inici una investigacin junto con Carr para determinar la informacin sensorial utilizada por las ratas a medida que aprendan a resolver laberintos complejos. Para ello hizo diversos experimentos con ratas de 6 meses, que ya haban aprendido el laberinto antes. Empez a eliminar sistemticamente un sistema sensorial despus de otro, as pues fue eliminando el sistema de la visin, el gusto, el olfato y no se produjo ninguna diferencia a la hora de resolver el laberinto. Watson prob a afeitarles los pelos de los bigotes, pero nada cambi. Finalmente descubrieron que la ratas confiaban en sus sensaciones cinestsicas (provienen del msculo) ya que si se alargaba o acortaba el circuito despus de haber destruido este sentido, las ratas se confundan. Despus de un tiempo en silencio debido al rechazo de algunos de sus compaeros, en 1913, Watson decidi lanzarse de nuevo estableciendo sus puntos de

EL CONDUCTISMO vista en distintas conferencias. A partir de ste momento se le consider como demasiado extremista y esta puede ser una causa de por qu sus teoras se fueron aceptando lentamente. Es tambin en este ao cuando publica su obra ms importante, y la base del conductismo; el Manifiesto Conductista. Manifiesto Conductista. El manifiesto de Watson comparta las metas de las manifiestos modernistas, repudiar el pasado y exponer una visin de cmo debera ser la vida. Las ideas principales son:

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1- La psicologa es una rama objetiva de la ciencia de la naturaleza y su meta terica es la prediccin y control de la conducta. 2- Rechazo de la introspeccin, encontr los defectos de la introspeccin sobre la base de razones empricas, filosficas y prcticas. 3- Rechazo de la conciencia, la mente y el pensamiento: - No hay procesos iniciados en el S.N Central, el cerebro slo sirve como punto de empalme entre el Estmulo y la Respuesta. - El pensamiento es la reiteracin atenuada de actos musculares (conducta implcita). 4- La metodologa utilizada en animales debe utilizarse en personas. 5- Rechazo del conductismo metodolgico (no preocupa lo que suceda en la mente).

Watson, apoy la psicologa rusa negando la introspeccin y las explicaciones de la conducta basadas en el mentalismo. Esto quiere decir que ambos pensaban que la

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conciencia no poda ser la causa de la conducta sino que simplemente era un fenmeno que acompaaba a determinadas reacciones psicolgicas causadas por un estmulo. A medida que pas el tiempo, se interes por correlacionar el estmulo y las respuestas. Sin embargo, no utilizaba los trminos estmulo-respuesta con el mismo sentido limitador que usaban los rusos.

Para Watson, un estmulo poda ser una situacin general del entorno o una condicin interna del organismo y una respuesta era todo lo que haca el organismo. Watson clasifica a las respuestas en externas e internas y en aprendidas y no aprendidas. Las externas o explcitas son las se pueden observar fcilmente, sin utilizar instrumentos, son los actos ordinarios del ser humano. Las internas o implcitas son las reacciones del organismo ms difciles de observar debido a que se hallan en los sistemas glandulares y musculares del interior del cuerpo. Sean internas o externas, estas respuestas son siempre actos fisiolgicos. Por otra parte, las respuestas no aprendidas son todas aquellas reacciones congnitas del organismo como respirar y moverse, que realizamos desde la infancia, previo al condicionamiento y la formacin de hbitos. Las reacciones aprendidas incluyen todos los hbitos complicados y todas las respuestas condicionadas. Tanto los estmulos como las respuestas son observables, cuantificables y susceptibles de ser utilizados en experimentos cientficos. Por tanto, si la psicologa es la ciencia de la conducta deber dedicarse al estudio de las asociaciones entre estmulos y respuestas.

La finalidad del estudio de la conducta es que dado el estmulo, se pueda predecir la respuesta y viceversa, y as conocer, manipular, predecir y controlar la

EL CONDUCTISMO conducta. Para ello se establecen cuatro tipos de conducta y cuatro mtodos para estudiarla. Watson distingue entre la conducta aprendida explcita (hablar, escribir, jugar), la conducta aprendida implcita (aumento de los latidos del corazn ante un riesgo), conducta no aprendida explcita (pestaear, estornudar) y la conducta no aprendida implcita (como las secreciones glandulares).

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Los mtodos de estudio que propuso son: la observacin, tanto de forma natural como mediante experimentos controlados; el mtodo de reflejo condicionado que lo propuesto por Pavlov y Bechterev, da informacin objetiva de datos que hasta entonces solo estaban en la conciencia del hombre; la prueba, consiste en obtener ejemplos de la conducta y los informes verbales que Watson trataba como cualquier otra conducta manifiesta.

Respecto al lenguaje y al pensamiento, Watson tena que reducirlos a alguna forma de conducta y as ser consistente con su punto de vista conductista. El habla, no supona ningn problema especial, tan solo era un tipo de conducta manifiesta. El problema del pensamiento lo solucion afirmando que el pensamiento era el habla implcita o subvocal (los movimientos mnimos de la lengua y la laringe acompaaban al pensamiento). Describe como el habla manifiesta se transforma en un habla implcita (pensamiento) con el ejemplo de la evolucin del habla de un nio. A pesar de esto, la afirmacin de que el pensamiento es el habla subvocal, fue rechazada.

Para Watson, los instintos representaban un importante rol en su teora aunque mas tarde adopt la postura de que los instintos estaban presentes en los nios pero que

EL CONDUCTISMO los hbitos los dejaban en un segundo plano. Por ltimo, unos aos mas tarde, neg

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totalmente la idea de los instintos en los hombres, afirmando que eran simples reflejos como estornudar, llorar y respirar, pero no eran patrones de conducta innatos. Asegur que el hombre no es ms que la suma de condicionamientos habidos, la personalidad es el producto final de nuestros sistemas de hbitos, por lo que niega la existencia de caracteres innatos. Por esto la postura de Watson finaliz siendo ambientalista radical. En relacin a lo anterior, Watson dijo Denme una docena de nios saludables, bien criados y mi propio mundo especfico donde educarlos y les garantizo que tomar a cualquiera de ellos al azar y le educar para que se convierta en cualquier tipo de especialista que yo pueda seleccionar. Aunque despus admiti que las diferencias de estructura heredables podan influir en la personalidad. Watson afirmaba que las emociones del adulto como el odio, el orgullo, los celos y la vergenza eran derivados del miedo, la rabia y el amor (eran heredados de la estructura gentica y de los reflejos bsicos). Los tres aspectos importantes de las emociones eran los estmulos que despertaban dichas emociones, las reacciones internas y las externas. Para demostrar como las emociones podan desplazar a distintos estmulos provocados por emociones previas, realizaron un experimento en 1920 con Albert, un nio de once meses. Mostraron a Albert una rata blanca y ste no tena ningn miedo, incluso intent tocarla. Cuando Albert alcanz la rata golpearon acero con un martillo detrs de l. Se volvi a repetir la misma escena, Albert salt y rompi a llorar. Tras una semana, se le present la rata al beb que se mantena a cierta distancia de ella, volvieron a repetir el proceso del ruido cinco veces ms y Albert tena miedo de la rata. Unos das despus Watson y Rayner descubrieron que el miedo de Albert se haba generalizado a objetos peludos y blancos.

EL CONDUCTISMO Con el experimento de Peter y el conejo, se lleg a lo que ahora se denomina

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Terapia de la conducta. Peter tena fobia a algunos objetos y animales, entre ellos a los conejos. Mientras coma Watson y Jones le pusieron en la mesa un conejo en una jaula, y cada da acercaban el conejo un poco ms a Peter. Finalmente, Peter fue capaz de comer y jugar a la vez del conejo y stos resultados se generalizaron a otros miedos. Por otro lado, Watson tambin habl del a educacin sexual, avocaba por una educacin donde se impartiera informacin abierta y objetiva sobre el sexo. Agradeci a Freud el echo de que hubiese roto el mito y el secreto que se haba formado en torno al sexo, aunque cabe decir que los puntos de vista liberales de Watson no impresionaron a la mayora de los psiclogos. Watson explic el aprendizaje en funcin de los antiguos principios de contigidad y frecuencia. Seal que tiende a producirse ms frecuentemente la respuesta correcta que la incorrecta y que cuanto ms se realiza la respuesta ms probabilidades hay de que se vuelva a producir. La respuesta final de un organismo en una situacin de aprendizaje ser la respuesta que tender a realizar cuando se presente la siguiente situacin (Ley de lo reciente). Respecto al problema mente-cuerpo, en sus primeros escritos, Watson acept la conciencia como un epifenmeno (sucesos mentales que se derivan de los corporales, aunque no originan la conciencia). Posteriormente, cambi su postura por la del monismo fsico ( rechazo de la existencia de todos los sucesos mentales [conciencia]). Es por esto que resolvi el problema, rechazando la existencia de la mente. Influencia de Watson. Cambi el objetivo principal de la psicologa, su descripcin y la explicacin de los estados de la conciencia por la prediccin y el control de la conducta. Tambin hizo

EL CONDUCTISMO de la conducta manifiesta el contenido casi exclusivo de la psicologa. Sin embargo, existen diferentes tipos de conductistas. Los conductistas radicales creen que no se

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puede explicar una conducta en funcin de sucesos internos no observables, despus de Watson pocos psiclogos adoptaron este extremo. El conductismo metodolgico, no considera que sea nada malo tener en cuenta los sucesos cognitivos o fisiolgicos pero insisten en que se deben validar mediante el estudio de sus manifestaciones en la conducta manifiesta. Aunque la postura de Watson se hizo finalmente muy popular, existen algunos psiclogos ilustres que se opusieron a l, uno de ellos fue McDougall.

McDougall (1871- 1938) William McDougall fue un psiclogo de principios del siglo XX que pas la primera parte de su carrera en el Reino Unido y la segunda parte en los Estados Unidos. Escribi una cantidad de libros de texto altamente influyentes, y fue particularmente importante en el desarrollo de la teora del instinto (Mcdougall afirm que los instintos estn en los hombres y Watson opinaba lo contrario, finalmente se enfrentaron en un debate que fue publicado en 1928 como La Batalla del conductismo) y de la psicologa social en el mundo anglo parlante. Fue un oponente del behaviorismo y se mantuvo algo apartado del mainstream del pensamiento psicolgico anglo-americano en la primera mitad del siglo XX. Investigaciones y teoras Los intereses de McDougall eran amplios. Estaba interesado en la eugenesia, pero se apart de la ortodoxia de darwiniana al afirmar la posibilidad de la herencia de

EL CONDUCTISMO caractersticas adquiridas, como fue sugerido por Lamarck; llev a cabo muchos experimentos diseados para demostrar este proceso. Oponindose al behaviorismo, defendi que la conducta est en general orientada a un objetivo, un enfoque que l llam psicologa hrmica; sin embargo, en la teora de la motivacin, defendi la idea

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que los individuos estn motivados por un nmero significativo de instintos heredados, cuya accin pueden no entender en forma consciente, de forma tal que no siempre entienden sus propios objetivos. Sus ideas sobre el instinto, fueron que el instinto est formado por una serie de componentes: la percepcin, la conducta y la emocin, que influenciaron fuertemente a Konrad Lorenz, a pesar de que Lorenz no siempre lo reconoci. Por su inters en la eugenesia y su posicin heterodoxa sobre la evolucin, McDougall ha sido adoptado como una figura icnica por proponentes de la fuerte influencia de caractersticas heredades en la conducta, alguno de los cuales son considerados por la mayor parte de los psiclogos mainstream como racistas cientficos. Por otro lado tambin cabe destacar su libro Introduccin a la psicologa social en el cual se plantea el valor de la introspeccin. Emocin y sentimientos. McDougall afirm que un sentimiento se produce cuando dos o ms instintos se asocian a un solo objeto o pensamiento. El hombre acta en base a herencia e influencia. Aspectos tales como los sentimientos, que son fundamentales en nuestra conducta, son productos de la cultura y de la influencia recibida. Al respecto escribe McDougall: La emocin es una experiencia fugaz; el sentimiento es una disposicin adquirida, construida gradualmente a travs de muchas experiencias y actividades emocionales. La teora de los sentimientos es la teora de la organizacin progresiva

EL CONDUCTISMO de las propensiones en sistemas que se transforman en las principales fuentes de todas

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nuestras actividades; sistemas que dan consistencia, continuidad y orden a nuestra vida de esfuerzos y emociones; sistemas que a su vez se organizan armnicamente en otros ms amplios, y constituyen de tal modo lo que con propiedad llamamos el carcter. En psicologa se define como aquel sentimiento o percepcin de los elementos y relaciones de la realidad o la imaginacin, que se expresa fsicamente mediante alguna funcin fisiolgica como reacciones faciales o pulso cardaco, e incluye reacciones de conducta como la agresividad y el llanto. Conducta y finalidad. McDougall era un conductista metodolgico, pensaba que los sucesos se podan estudiar de manera objetiva mediante la observacin de su influencia sobre la conducta. Estudi la conducta intencionada, que difiere de la conducta reflexiva en algunos puntos como: La conducta intencionada es espontnea; en ausencia de la estimulacin del entorno, la conducta intencionada persiste; aunque el objeto de la conducta intencionada permanezca constante, esta puede variar; y por ltimo, termina cuando se obtiene el objetivo. A este enfoque de la conducta lo denomin psicologa hrmica. Sin duda, la conducta humana responde a una finalidad previamente aceptada, o al menos, adoptada. Sin un motivo para vivir, sin un sentido de la vida, el individuo cae en una desorientacin que le impide vivir una vida plena y satisfactoria. Al considerar una causalidad de tipo teleolgico, la psicologa no slo ha de describir lo que el hombre es, sino tambin deber responder por lo que el hombre deber ser.

EL CONDUCTISMO Edad de oro (1930-1950)

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Aqu el conductismo viene asentado con un punto de vista dominante en la psicologa experimental. Predominan Tolman y Hull que elaboran enfoques distintos a los anteriores para explicar la conducta sin invocar a la mente.

Conductismo propositivo de Tolman

Extirpa mente y conciencia de la psicologa pero conserva intencin y cognicin. Adems reformula su conductismo intencional por influencia de Carnap y su positivismo lgico y se denomina ahora conductismo operacional.

Conductismo mecanicista de Hull

Pensamiento, razonamiento y aprendizaje tienen naturaleza mecnica, pueden explicarse con las matemticas. Hull intenta crear una teora del aprendizaje deductiva, cuantitativa y formalizada.

Tolman vs Hull

Sus teoras quedaron enfrentadas, el conductismo positivista de Tolman entr inevitablemente en conflicto con el conductismo mecanicista de Hull; a lo largo de los aos 30 y 40. Aunque diferan radicalmente en sus explicaciones concretas de la conducta, no debemos olvidar que compartan importantes supuestos y objetivos, rechazaban que la conciencia fuese el objeto de la psicologa y defendan que la tarea de la psicologa era describir, predecir y controlar la conducta.

EL CONDUCTISMO Tras la Edad de Oro

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El conductismo formal estaba en peligro ya que tras la Segunda Guerra Mundial surge una nueva generacin en la que est Sigmund Koch, quien mostraba que, juzgada con criterios positivistas la empresa de Hull era un completo fracaso.

Conductismo Radical: B.F Skinner

Skinner sigui la lnea comenzada por Bacon, seguida por Comte y Mach. Afirmaron que solo poda ser objeto de investigacin, lo que se poda observar directamente. Watson sigui esta lnea y Skinner tambin, ambos destacaban la importancia de las influencias del entorno sobre la conducta para excluir los sucesos denominados mentales.

Por lo tanto, sta lnea seguida por Skinner, perteneca al positivismo y difera en el positivismo lgico.

El conductismo radical de Skinner rechazaba todo la tradicin intelectual de la psicologa. Este conductismo propona imponer una psicologa cientfica que buscase las causas de la conducta fuera de los seres humanos.

La teora de Skinner est basada en el condicionamiento operante, es la teora del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo en su relacin con el medio ambiente, basndose con el mtodo experimental. Ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser reforzada (estmulo reforzador) de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o se debilite. Tambin considera el aprendizaje por castigo y por extincin de refuerzos, como

EL CONDUCTISMO influyentes de la conducta. Se aprende a asociar respuesta-consecuencia y luego a repetir sus actos seguidos por recompensas y evitar los actos seguidos por el castigo.

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Podemos ver ejemplo de esto en la caja de Skinner: una rata encerrada en una caja con un pedal, si presiona ste suelta una bolita de comida, esta bolita de comida es el estmulo reforzador que produce un comportamiento inmediato (la rata sabe que si lo presiona saldr comida). Si no le volvemos a dar comida cuando lo presiones ocurre lo que llamamos extincin del condicionamiento operante. Si le volvemos a dar comida, el comportamiento surgir de nuevo, eso s, mucho ms rpido que la vez anterior, ocurre por la vuelta al reforzador toma lugar en un contexto histrico, retroactivndose.

Hay diferentes tipos de reforzadores: los primarios, que dependen de las caractersticas biolgicas, comunes a todos los sujetos de la especie. Los secundarios: dependen de la historia individual del sujeto y no tienen relacin directa con la supervivencia. Los generalizados: son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen.

Tipos de refuerzos: encontramos el positivo, con el que aumenta la probabilidad de una conducta, con el aumenta o se repite en el futuro la conducta. Negativo: aumenta la probabilidad de una conducta como consecuencia de la omisin de un estmulo. Castigo: Presenta un estmulo aversivo o retira un reforzador inmediatamente despus de la conducta.

Podemos encontrarnos con distintos esquemas de refuerzo: el continuo, en el que cada vez que la rata comete el comportamiento, consigue la bolita. Programa de frecuencia fija: existe una frecuencia fija entre el comportamiento y los refuerzos, por ejemplo se establece un nmero determinado: 3 veces. Para que salga la comida debe

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darle este nmero de veces. Programa de intervalo fijo: si la rata presiona el pedal, por lo menos 1 vez en un perodo de tiempo particular, por ejemplo 20 segundos, entonces consigue la comida. Aunque pise 50 veces el pedal dentro de ese tiempo no conseguir ms de 1 bolita.

En conclusin, Skinner fue uno de los conductistas ms importantes. Crey en la ciencia experimental y rechaz la teorizacin. La principal caracterstica de su teora es que las respuestas estn condicionadas por el beneficio que se obtiene de ellas, y no por el tipo de estmulo en s.

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Referencias

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/skinner.htm sites.google.com/site/infopsico/el-conductismo-watson-j http://humanidadyciencia.blogspot.com/2010/05/el-manifiestoconductista.html

http://www.etorredebabel.com/UnedParla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/Re sumenManual-Capitulo7.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov http://www.slideshare.net/sorbivi/pavlov-conductismo