REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO TCHIRA

USO DE LAS TIC PARA UN PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A TRAVS DEL AULA VIRTUAL EN LOS DOCENTES DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA U. E. N. MANUEL RAMN RANGEL

Autor: Gisela Montilva Prof. Maria Rosales

San Cristbal; Febrero de 2012

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADMICO TCHIRA USO DE LAS TIC PARA UN PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A TRAVS DEL AULA VIRTUAL EN LOS DOCENTES DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA U. E. N. MANUEL RAMN RANGEL
Autor: Gisela Montilva Tutora: Maria Rosales Fecha: Febrero 2012

RESUMEN La investigacin desde el punto de vista metodolgico, se ubica en una investigacin de campo y documental, el contexto del estudio es la U. E. N. Manuel Ramn Rangel, ubicada en el Municipio Libertador, Estado Tchira. La muestra estuvo representada por cinco (05) docentes de Educacin Primaria. Para la recoleccin de la informacin se utiliz la tcnica de la encuesta a travs del instrumento como es el cuestionario. En cuanto al anlisis de los datos se utiliz la tcnica de la distribucin porcentual. Entre las conclusiones del estudio en correspondencia a los objetivos especficos planteados, se diagnostica que el docente carece de conocimiento que le permita tomar en cuenta aspectos importantes sobre las TIC en el contexto del aula, por tal razn, no usan las herramientas tecnolgicas para el proceso de enseanza y aprendizaje, a lo que lleva a investigar revisar y promover una serie de informacin sobre las TIC que permita afrontar las tareas y valorar resultados, factores reforzantes donde les reconozca a los mismos, motivarse para plasmar todo lo aprendido, por lo que se planea presentar ante los docentes involucrados un aula virtual donde con toda la informacin que pueda dejar el tutor se incentiven a analizar, explicar, interpretar y construir producciones significativas mediante foros, glosario, infografa y blog todo esto sin duda alguna se convierte en un proceso de enseanza, adems, los docentes se encuentran dispuestos a la superacin en cuanto a la actualizacin y capacitacin del uso de la, pedagoga integradas con la tecnologa, por lo que se recomiendan promover el uso de las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs del aula virtual en los docentes, ya que esto permite entrenarse para lograr estrategias donde desarrollen al mximo todas sus potenciales, en cuanto a creatividad, imaginacin, lgica, entre otros. DESCRIPTORES: Las TIC En El Aula, El Aula Virtual, El Aprendizaje Significativo.

NDICE Resumen..2 Introduccin.4 Captulo I El Problema.....5 Planteamiento del Problema.5 Objetivos.....8 Justificacin8 Captulo II Aspectos Tericos.11 Antecedentes11 Aspectos Tericos12 Captulo III Procedimientos17 Diseo de la Investigacin..17 Poblacin y Muestra....18 Tcnicas y muestra para la recoleccin de Datos.....19 Captulo IV Resultados........20 Conclusiones....24 Recomendaciones......25 Capitulo V Propuesta..27 Descripcion de las actividades..31 Referencias...35

INTRODUCCIN

Los avances tecnolgicos en cuanto a comunicacin e informacin han venido a representar un cambio significativo en el papel del docente. Esto pone de manifiesto, que la tecnologa ha contribuido a mejorar la actuacin del docente, ya que deja de ser el dador de clase para convertirse en el mediador entre la enseanza y el aprendizaje y la actitud del estudiante. Es por esto, que es de suma importancia que todos los docentes vayan a la par en cuanto a los avances tecnolgicos que favorezcan la educacin, por otra parte, se debe tomar en cuenta, que en la actualidad a la mayora de los estudiantes se les hace fcil manejar herramientas tecnolgicas y de comunicacin. Una forma de establecer esto, seria utilizando los recursos tecnolgicos que estn a su alcance, como es utilizar de manera pedaggica las herramientas de la Web 2.0 a travs del aula virtual para motivarlos a ser seguidores de sus tcnicas de enseanza y aprendizaje, y que todo este proceso sea de verdad significativo y efectivo. De este modo se propone capacitar a un grupo de docente de la U. E. N. Manuel Ramn Rangel para usar la tecnologa en su labor de instruccin como un recurso para solventar diferentes situaciones educativas y de la vida en general. Por tal razn se pretende plantear un proyecto donde se integra la tecnologa a travs del aula virtual as se generen nuevas e interesantes oportunidades para transformar el proceso educativo a favor de los educandos, concientizar sobre el rol del docente que debe tener en cuenta al cambio de la educacin con la ayuda de la tecnologa, apreciar cuales son las herramienta de la Web 2.0 y como se puede utilizar pedaggicamente.

CAPITULO I:

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema: El docente en el ejercicio de la enseanza, se plantea mltiples aproximaciones pedaggicas, dada la complejidad que representa no slo la explicacin de los procesos de aprendizaje, sino por la necesidad de disponer tanto de un marco de referencia interpretativo como de estrategias de intervencin especfica, que le permitan orientar la reflexin y la prctica en la accin educativa. En este marco de ideas, ensear bien es un arte difcil, que exige tener claro para dnde se va, cmo aprende y se desarrolla el alumno, qu tipo de experiencias son ms pertinentes y eficaces para la construccin del aprendizaje significativo y con qu tcnicas y procedimientos es ms efectivo ensear ciertas cosas, en la actualidad las TIC son la mejor opcin. Es as que, en la modernidad y complejidad de las sociedades o comunidades, las Tecnologas de Informacin y Comunicacin forman parte de su quehacer diario, la cual es utilizada para acceder al conocimiento, mediante el uso de las plataformas tecnolgicas, es decir, deben ser aprovechadas al mximo por los docentes en las instituciones educativas, para incrementar el desarrollo del aprendizaje significativo. En este sentido, el docente es un profesional que recibe un proceso de enseanza y un objetivo curricular, entonces, es de su responsabilidad

construir el xito, para lograrlo, deber acompaar a sus alumnos en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes, para ello, deber implementar metodologas didcticas originales que se adecuen a las necesidades del aula. El docente debe tener la plena libertad de utilizar los procedimientos, tcnicas y estrategias que ms convengan al proceso, ser investigador estar actualizados con la tecnologa ello lo determinar de acuerdo a la circunstancia educativa que deba enfrentar. En relacin con, el rol que debe asumir el docente en el proceso de aprendizaje, Daz y Hernndez, (2008), sealan que es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos para asimilarlos (p.51). Visto de esta forma, los docentes en cualquier nivel educativo constituyen los actores privilegiados para la concrecin de la enseanza y la transformacin social de los estudiantes, a travs de una accin pedaggica reflexiva y creadora que permita guiar a sus alumnos como manejar las TIC hacerles ver que las pueden utilizar de manera provechosa a lo largo de toda su vida. Es decir, el docente como agente mediador de aprendizajes significativos, debe apropiarse en su accin pedaggica, de estrategias de enseanza y aprendizaje que le permita a los estudiantes una motivacin escolar, por los contenidos curriculares y tecnolgicos que se le presentan y de esta manera conducirlos a la construccin de nuevos conocimientos y al xito escolar. Al respecto de las estrategias, Beltrn (2007), seala que stas sirven para mejorar la calidad del rendimiento de los alumnos (p.2). Es decir, sirven a los estudiantes para apropiarse y desarrollar conocimientos y a los docentes, para mediar el proceso educativo. Es as que, se observa en los escenarios educativos de la U. E. N. Manuel Ramn Rangel, ubicada en el Kilmetro 22, Parroquia Doradas del Municipio Libertador, Estado Tchira; especficamente en un grupo de docentes donde se pudo evidenciar que las estrategias motivacionales planificadas y ejecutadas, no son las ms eficientes para lograr un

aprendizaje significativo no estn siendo utilizadas efectivamente en la interaccin del aula, desconocimiento de los docentes de la diversidad de alternativas para motivar a los alumnos en la accin pedaggica; motivo por el cual, a travs del presente estudio, se promueve el uso de las TIC a travs del aula virtual en los docentes, con el propsito de alcanzar los logros educativos esperados. Es por esto que, surge esta investigacin luego de diagnosticar la necesidad que presentan los docentes a la hora de ejecutar estrategias en una clase, ya que las mismas no son innovadoras y en algunos casos son repetitivas, de all que el propsito de este proyecto es facilitar las herramientas de las TIC a los docentes quienes por ser los lideres en educacin, debern apoyarse en estos recursos y mesclar las tecnologas con la pedagoga, de este modo el aprendizaje en los estudiantes ser significativo puesto que a travs de estas herramientas tecnolgicas realizaran sus actividades con agrado y motivacin. Si el docente se propone en llevar a la prctica diversas estrategias por medio del aula virtual sus clases sern divertidas y amenas. Por lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes que dan origen a los objetivos de la investigacin y expresan los aspectos fundamentales que se desean abordar, para cumplir con el estudio de la problemtica planteada. Los docentes usan las TIC en las aulas de clases? Ser importante para los docentes revisar las teoras que orientaran para la ejecucin del aula virtual? Los docentes estarn dispuestos a participar en el aula virtual?

Objetivos de la Investigacin

General Promover el uso de las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs del aula virtual en los docentes de la U. E. N. Manuel Ramn Rangel, ubicada en la Parroquia Doradas, Municipio Libertador, Estado Tchira.

Especficos Diagnosticar en los docentes que uso les dan a las TIC en su prctica pedaggica. Revisar las teoras pertinentes y adecuadas que orientarn en el aula virtual para un proceso de enseanza y aprendizaje. Disear un aula virtual que contenga informacin sobre las TIC y a su vez puedan realizar actividades asignadas.

Justificacin de la investigacin La presente investigacin se justifica a travs de una investigacin documental y de campo, dicha investigacin es a nivel meso, es decir, se toma a un grupo de 5 docentes de la institucin, pues se pretende recomendar el uso de las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs del aula virtual, para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes de la U. E. N. Manuel Ramn Rangel, ya que 8

se observ esta problemtica en estos escenarios educativos. Igualmente, el estudio realizado beneficia a corto plazo al grupo de docentes que realizarn el curso a travs del aula virtual con la metodologa Presencia Alcance Capacitacin Interaccin Elearning (PACIE), y a largo plazo a los estudiantes, cabe decir que, tiene relevancia en lo institucional, adems tiene el propsito de promover en los docentes el uso de las TIC a travs del aula virtual con la intencionalidad de que analicen cul es el rol del docente con la utilizacin de las TIC, lograr que conozcan cuales son las herramientas de la Web 2.0 y como aplicarla en los estudiantes; esto significa una reflexin y contribucin a mejorar y garantizar la calidad de los programas, recursos y estrategias, de la institucin educativa. Con referencia a la preeminencia social del estudio que se realiza, sobre promover el uso de las TIC a travs del aula virtual en los docentes Educacin Primaria, se constituye en un organizador y mediador en el encuentro de alumno y alumna con el conocimiento. Tiene la misin de apoyarlos a construir el conocimiento, a crecer como personas y a ubicarse como actores crticos de su entorno. As mismo, se puede notar que la investigacin es original, pues se disear un aula virtual donde permite a los docentes reflexionar sobre la praxis pedaggica que estn inmersos, para que den respuesta a las dificultades que se presentan en relacin con los recursos, estrategias, contenidos, programas, entre otros, que logran la efectividad deseada en el aprendizaje significativo y orientar a la mejora como una alternativa de solucin. Finalmente, a travs del estudio, se presenta una propuesta que permite reorientar el uso de las TIC a travs del aula virtual en los docentes en la interaccin dinmica del contexto del aula, y mediante un reflexionar constructivo sobre la prctica docente, incorporar y adaptar estrategias y dinmicas de aula destinadas a aumentar la implicacin y participacin de los estudiantes y facilitar el aprendizaje significativo, que ha de ser considerado

desde una concepcin de la persona en todas sus dimensiones.

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CAPITULO II

ASPECTOS TERICOS

Antecedentes

Una vez definido el problema que determina los fines de la investigacin, es necesario establecer los antecedentes que sustentan el estudio en cuestin, es decir, el impacto que ha producido el uso de las TIC en todos los mbitos sobre todo en el educativo, donde se ha propiciado la creacin de nuevos servicios para los usuarios de internet, como por ejemplo las aulas virtuales. En el estudio realizado por los autores Castro, Peley y Morillo, (2009), en su investigacin titulada la praxis educativa: una aproximacin a la realidad en el aula, para la Universidad del Zulia. Se desarroll bajo la modalidad de una investigacin accin participante. Se seleccion una muestra de 12 docentes de diferentes Facultades y 156 estudiantes, la informacin recabada fue a travs de las tcnicas de la observacin. Donde los resultados permitieron concluir que la prctica pedaggica del docente en la utilizacin de estrategias instruccionales despierta muy poco el deseo de aprender por parte de los alumnos, as como el desarrollo de las capacidades innovadoras, igualmente se evidencia que los docentes no promueven durante el desarrollo de clases la participacin activa y consciente de sus alumnos.

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Silva (2009), realiz titulado Aula Virtual Arquitectura UNET, para la Universidad Nacional Experimental del Tchira. Esta tuvo como finalidad integrar teoras y experiencias de enseanza y aprendizaje, estudio de nuevos entornos de aprendizaje y fundamentacin de una estrategia para el Diseo del Aula Virtual. Se destaca la estructura general del Aula Virtual, basada en un esquema conceptual que permite generalizar sobre los sitios y lugares que contiene el Aula Virtual. Otro estudio es el realizado por, Rodriguez, Tito y Untiveros (2011), realizaron una investigacin titulada Uso de Moodle entornos virtual de aprendizaje para la optimizacin de cursos en la FIIS UNAC bajo la metodologa de investigacin descriptiva, donde se tomo una muestra de 270 alumnos universitarios de la FIIS UNAC, Callao-Per para determinar si el uso de Moodle optimiza el aprendizaje de calidad de los cursos en dicha universidad. Con las investigaciones previas reseadas se puede sintetizar la vinculacin directa con la temtica tratada en la presente, porque buscan de manera efectiva contribuir a la reflexin del docente como agente mediador del proceso de aprendizaje y a la utilizacin de las estrategias motivacionales utilizando el aula virtual y las TIC para el logro del aprendizaje significativo en diferentes espacios educativos.

Aspectos Tericos En este punto de la investigacin, se revisaron algunos aspectos relacionados con el objetivo general del estudio, como es el uso de las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs del aula virtual en los docentes de educacin primaria, siendo la motivacin escolar uno de los factores socioeducativos que ms influyen en el aprendizaje.

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Las TIC en el aula: Las TIC aluden en un concepto amplio, dinmico y convergente, al dominio de herramientas digitales, medios audiovisuales, Internet, multimedia, interactividad, hipertextualidad, comunicacin, redes sociales. Al mismo tiempo imponen la apropiacin de nuevas competencias de multitarea, participacin, resolucin de problemas, produccin, aprendizaje colaborativo. Las TIC, estn proporcionando avances en el mbito educativo usadas eficazmente en funcin del desarrollo escolar, puede contribuir con la disminucin de la alfabetizacin tecnolgica, ampliar los medios de accin y comunicacin entre instituciones, crear aptitudes positivas, inspirar nuevos mecanismos de desarrollo cientfico o reforzar la participacin colectiva en todos los planos. El alcance de las tecnologas es amplio y cada da se puede observar un crecimiento masivo en todas las reas posibles, determinando cmo es utilizada para transformar estilos de abordar realidades, por lo cual se requiere asumir una postura con capacidad de tomarla y adaptarla a una realidad local. Al respecto Escotet (1992) seala: La tecnologa no es un fin en si misma, porque no es progreso si le considera como una manera lgica de actuacin que influye procesos de anlisis seleccin de estrategias mas adecuadas, aplicacin de soluciones oportunas y verificacin de resultados, en otras palabras la tecnologa no se refiere a productos, sino a procesos lo cual se confiere un valor puramente de interrelacin con la vida social. (p. 83) La incorporacin de las TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje hace inevitable aclarar el desarrollo pedaggico bajo el cual ha de desenvolverse el docente, pues su rol indiscutible como uno de los principales actores en este proceso, conlleva al impulso de actividades orientadas hacia el diagnostico, la toma de decisiones, la evaluacin y la reformulacin de proyectos. 13

El aula virtual El Aula Virtual es un sistema innovador de educacin a distancia, orientado a mejorar la comunicacin, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, el anlisis crtico, y enfatizar el trabajo en equipo, a travs de la Internet y de medios satelitales. El objetivo es crear un ambiente electrnico semejante a las formas de comunicacin que normalmente se producen en el aula convencional. A travs de ste entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son propias de un proceso de enseanza presencial como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, disponer de bibliografa, navegar a travs de las pginas electrnicas del curso y material didctico, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interaccin fsica entre docentes y alumnos. El Aprendizaje Significativo El estudio del aprendizaje se concentra en la forma en que los individuos adquieren y modifican sus conocimientos, habilidades, estrategias, creencias y comportamiento. Al respecto las diferentes corrientes concuerdan en que el aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de conducirse de cierta manera que resulta de la prctica o de otras experiencias. A estos elementos, los avances en la investigacin muestran que el

aprendizaje significativo supone y posibilita la adquisicin de cuerpos integrados de conocimientos que tengan sentido y relacin, a diferencia del aprendizaje repetitivo, que por lo general consta de asociaciones arbitrarias, mecanicistas o sin sentido y slo requiere de memorizacin de la informacin. Tal como lo indicara Ausubel, autor que registra el concepto por primera vez, el aprendizaje significativo (citado por Flrez, 2008), comprende la adquisicin de nuevos significados y, a la inversa, stos son productos del 14

aprendizaje significativo (p.40). Esto quiere decir, que la construccin de nuevos significados por el estudiante refleja la culminacin de un proceso de aprendizaje que implica un procesamiento muy activo de la informacin por aprender. En otras palabras, la esencia del aprendizaje significativo reside en que el estudiante relaciona la informacin nueva con la ya existente en su estructura cognitiva de forma sustantiva, es decir, no arbitraria ni al pie de la letra, condicin que contrasta con el aprendizaje por repeticin, lo que no trae consigo, la adquisicin de algn nuevo significado. As que, para que se logre un aprendizaje significativo se requiere por lo tanto de varias condiciones, tal como lo seala Ros (2006): Que el material o contenido de aprendizaje sea potencial y lgicamente significativo, lo que implica en s que no sea azaroso ni arbitrario sino que muestre la suficiente intencionalidad o que cumpla con las clases de ideas pertinentes que los seres humanos son capaces de aprender. Que este aprendizaje potencial o lgico inherente a la propia naturaleza del material simblico por aprender se convierta en un contenido nuevo, diferenciado dentro de un sujeto particular, que consiste en el significado real o psicolgico.(p.45). Como se puede inferir, de ah la importancia de las ideas o conocimientos previos del estudiante como antecedente necesarios para el aprendizaje y de la disposicin o actitud favorable para extraer el significado. En tal sentido y como lo aclara Coll, (2005), la construccin de significados no slo implica la capacidad del estudiante para relacionar sustantivamente la nueva informacin con sus conocimientos previos, sino que hace falta Motivacin para lograrlo(p.160). Sobresale por lo tanto, la multiplicidad de variables que intervienen en el logro del aprendizaje significativo y la importancia de considerar al estudiante en su totalidad, as como la variedad de condiciones necesarias a tomarse en cuenta, tanto en la planeacin como en la prctica y evaluacin de la enseanza. Al respecto, el autor mencionado, seala que del conjunto de

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factores psicoeducativos que inciden en el aprendizaje se considera los motivacionales, relacionales y afectivos como los ms influyentes en el aprendizaje significativo(p.167). Por lo tanto; es importante la disposicin o inters del estudiante para alcanzarlo y para entender los significados que otorga las condiciones que lo favorecen en el aula. Asimismo, un aprendizaje exitoso, antes que nada, es aquel tal como lo seala Ros (2006), capaz de provocar una transformacin intelectual en lugar de agregar ms y ms conocimientos(p.53). No se debe perder de vista, que es el alumno quien aprende, con ayuda de sus representaciones mentales disponibles, las cuales conforman una red de conceptos y nadie puede remplazarlo en este proceso. De ah que, toda situacin de aprendizaje concebida por el docente debe ser reinterpretada dentro de este marco de pensamiento. Al hacer referencia, al logro de los aprendizajes significativos, el docente debe propiciar un proceso de enseanza con elementos que sean reveladores y de inters para el estudiante, utilizando una metodologa que tome en cuenta las necesidades, intereses y las potencialidades del educando, para que a su vez al ser significativa, pueda lograr una comprensin de lo que conoce, observa, explora, manipula, utilice e intrprete; valorando as su realidad biopsicosocial.

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CAPITULO III

PROCEDIMIENTO

Diseo de la investigacin A efectos de la presente investigacin, se utilizar una investigacin de Campo y documental, en tal sentido, Balestrini (2006), seala que Este tipo de investigacin permite establecer una interaccin con los objetivos y la realidad de la situacin de campo, observar y recolectar los datos directamente de la realidad, en su situacin natural; profundizar la comprensin de los hallazgos encontrados con la aplicacin de los instrumentos y proporcionarle al investigador una lectura de la realidad objeto de estudio ms rica en cuanto al conocimiento de la misma. (p.132). Con respecto al estudio realizado, los objetivos planteados constituyen la realidad que se quiere investigar y los datos se recolectarn directamente en los espacios educativos de la U. E. N. Manuel Ramn Rangel donde ocurre el fenmeno estudiado.

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Poblacin y Muestra Poblacin La definicin de Poblacin, es considerada por Ramrez (2006), como un subconjunto del universo conformado en atencin a un determinado nmero de variables que se van a estudiar (p.87). En lo que respecta al estudio, la poblacin est conformada por los directivos, docentes especialistas y los estudiantes que cursan desde el primero al sexto grado de Educacin Primaria, tal como se aprecia en el cuadro siguiente: Cuadro 1. Distribucin de la Poblacin de la U. E. N. Manuel Ramn Rangel

Unidad Educativa

Directivos

Docentes

Unidad Educativa Nacional Manuel Ramn Rangel Total

04 04

11 11

Estudiantes Matrcula 1,2,3,4,5 ,6 Grado de E.P. 151 151

Muestra Para la realizacin de la presente investigacin los criterios de los enfoques que se utilizan en la misma, son cuanti-cualitativo, se seleccion una muestra con base a las necesidades de estudio, catalogada por Tamayo y Tamayo (2009), como una muestra aleatoria o emprica: muestra intencionada (p.181). Es decir, se selecciona a 5 profesores. Esta seleccin intencional se realiza pues se considera que este grupo de docentes, estn en mayor capacidad de responder a la informacin que se desea recoger. Sustentado este criterio por lo que seala el autor mencionado, cuando

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define el muestreo intencional, el investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos (p.182). Tcnica e Instrumentos Recoleccin de Datos Para conseguir la informacin de los docentes, se utilizar la tcnica de la encuesta a travs del instrumento como es el cuestionario. Al efecto, Tamayo y Tamayo (2009), seala que el cuestionario es de gran utilidad en la investigacin ya que constituye una forma concreta de la tcnica de la observacin logrando que el investigador fije su atencin en ciertos aspectos y se sujeten a determinadas condiciones(p.190).

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CAPITULO IV RESULTADOS

Uno de los aspectos que se debe abordar en toda investigacin, es el relacionado con el proceso de anlisis e interpretacin de datos. Se trata aqu, de presentar de manera general, los procedimientos utilizados para analizar el instrumento utilizado en el estudio como es la entrevista a travs de un cuestionario aplicado a los docentes con el fin de dar respuesta al objetivo (1) diagnosticar en los docentes que uso les dan a las TIC en su prctica pedaggica Grficos de los resultados de las encuestas hacia los docentes. Cuadro N 1
N
1 2

Actualmente. Usted puede?

Elaborar, archivar e imprimir un documento procesador de textos y utilizar un CD-ROM con

Si
un 5

No 0 0

Emplear un buscador de Internet como por ejemplo Altavista, 5 Google, etc.

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Grfico N 1 En la encuesta aplicada a los docentes involucrados en este proyecto se pudo evidenciar que un 100% de los docentes elaboran, archivan, e imprimen documentos con un procesador de texto y emplean buscador de internet como google, altavista y otros.

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Cuadro N 2
Usted sabe utilizar?
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Internet? Correo Electrnico o chat? Procesador de Texto (Por ejm. Word u OpenOffice) ? Hoja de Clculo (Por ejm. Excel u OpenOffice)? Base de datos (Por ejm. Access, Dbase)? Presentaciones (Por ejm. Power Point u OpenOffice)? Editores de Imagen / Audio ? Lenguajes de programacin (Por ejm. C++, logo, etc)? Perifricos como webcam o scanner ? Software especficos (Autocad, de Fisica, etc)? 5 4 5 3 0 4 2 0 4 0 Si No 0 1 0 2 5 1 3 5 1 5

Grfico N 2

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En esta interrogante manifiestan que un 100% saben utilizar el internet y el procesador de texto, por otra parte, un 100% contestaron que no saben utilizar base de datos, lenguaje de programacin y programas de diseo grfico, sin embargo, un 80% de los docentes dijeron que saban utilizar correo electrnico, presentaciones, perifricos como web cam o escner, del mismo modo, un 60% saben utilizar hoja de clculo y 60% no saben utilizar editor de imagen. Cuadro N 3
Durante sus clases los estudiantes? 1 2 Emplean computadoras? Utilizan Internet? Si 1 0 No 4 5

Grfico N 3 En esta ltima interrogante, el 80% de los docentes respondieron que durante sus clases los estudiantes no emplean computadoras y un 100% dicen que no utilizan internet durante sus clases. A travs de la encuesta realizada a los docentes involucrados se puede concluir que, saben usar de manera bsica las TIC ms no saben utilizar programas como base de datos, lenguaje de programacin y programa de 23

diseo grfico, por otro lado,

durante sus clases no emplean las

computadoras ni utilizan internet. En consecuencia, cabe destacar que para el xito de este proyecto es de vital importancia que los docentes sepan utilizar el 100% de la tecnologa, para ello se propone el uso de las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs del aula virtual en los docentes de educacin primaria.

Conclusiones.

De la descripcin anterior, surgen las conclusiones, una vez constatados los objetivos planteados para el presente proyecto. En este sentido, el objetivo especfico N 1 que busca Diagnosticar en los docentes que uso les dan a las TIC en su prctica pedaggica. Por la informacin aportada, se puede especificar que: el docente carece de conocimiento que le permita tomar en cuenta aspectos importantes sobre las TIC en el contexto del aula por tal razn no usan las herramientas tecnolgicas para el proceso de enseanza y aprendizaje de sus alumnos. En la relacin con el objetivo 2 Revisar las teoras pertinentes y adecuadas que orientarn en el aula virtual para un proceso de enseanza y aprendizaje. Por lo observado, se considera que los docentes no utilizan las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo, esto lleva a que se investigue revise y promueva una serie de informacin sobre las tecnologas de informacin y comunicacin que permita que la presentacin, estructuracin, realizacin de los mensajes, afrontar las tareas y valorar resultados, factores reforzantes donde les reconozca a los mismos, motivarse para plasmar todo lo aprendido. Finamente, el objetivo 3 Disear un aula virtual que contenga informacin

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sobre las TIC y a su vez puedan realizar actividades asignadas con respecto a este aspecto, se planea presentar ante los docentes involucrados un aula virtual donde con toda la informacin que pueda dejar el tutor los docentes se incentiven a analizar, explicar, interpretar y construir producciones significativas mediante foros, glosario, infografa y blog todo esto sin duda alguna se convierte en un proceso de enseanza y aprendizaje, es importante mencionar el trabajo cooperativo y colaborativo que se presenta en este proceso de ensear y aprender, donde los participantes se pueden ayudar sugerir corregir sobre cualquier duda que se presente en las construcciones de las tareas.

Recomendaciones

Luego de haber observado y realizado una comprensin reflexiva de la realidad objeto de estudio, como es promover el uso de las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs del aula virtual en los docentes de la U. E. N. Manuel Ramn Rangel, se procedi a formalizar las siguientes recomendaciones, con el fin ltimo, que los docentes tomen conciencia de los factores internos y externos que estn implcitos en la accin pedaggica donde permita que los estudiantes, alcancen el logro de aprendizajes significativos y duraderos en un ambiente que motive hacia el xito escolar y personal. Visto de esta forma, el docente en su accin pedaggica, debe conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, esto permitir, entre otras cosas, que ellos mismos, controlen su propio aprendizaje, diagnostiquen sus puntos fuertes y dbiles, en qu condiciones aprende mejor y cmo superar las dificultades que se le presentan en su proceso 25

educativo, y una manera de hacerlo es poniendo en prctica las TIC donde el trabajo cooperativo y colaborativo juega un papel muy importante ya que el estudiante puede enfrentarse a cualquier tarea, entre otros aspectos, que dirigen hacia el logro del aprendizaje significativo. Es por esto, que se plantea promover el uso de las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs del aula virtual en los docentes ya que esto permite entrenarse para lograr estrategias donde desarrollen al mximo todas sus potenciales, en cuanto a creatividad, imaginacin, lgica, entre otros, adems con la asignacin de actividades que se les deja por medio del aula virtual, se promover a formar en el docente la responsabilidad y perseverancia.

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CAPITULO V

LA PROPUESTA

Autora: Gisela Montilva Titulo: Uso de las TIC para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs del aula virtual en los docentes de educacin primaria de la U. E. N. Manuel Ramn Rangel. Objetivo General: Crear un espacio para la reflexin y el trabajo colaborativo, donde los docentes lleven a cabo tareas en comn de manera colectiva a travs del aula virtual. Objetivos Especficos: Ofrecer informacin a los docentes sobre las TIC y a su vez adaptarla a su quehacer pedaggico. Lograr que los docentes conozcan la Web 2.0 y las pongan en prctica como herramientas para facilitar el aprendizaje. Dar a conocer el rol que deber cumplir el docente ante las tecnologas.

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Una de las iniciativas de este proyecto es alcanzar cambios en la metodologa de trabajo, que conlleve a cambios significativos en los modelos pedaggicos, las tecnologas son recursos y como tales deben insertarse de forma natural en los propsitos y actividades didcticas de los docentes, previstos como proyectos educativos cuya ejecucin deber orientarse hacia las nuevas formas de enseanzas lograr que se puedan elaborar tareas sin limitacin de espacio y tiempo gracias al apoyo de las redes. Cada da los avances tecnolgicos han de exigir a los docentes una mayor y mejor preparacin, a que aprendan a desarrollar y aplicar herramientas tecnolgicas dentro de su actividad pedaggica, con el fin de facilitar y estimular el aprendizaje de sus estudiantes. Por tal motivo se disea el aula virtual Las TIC y la Educacin con la metodologa PACIE distribuida en tres bloques; Bloque 0, Bloque Acadmico y Bloque de Cierre. A continuacin se describe en detalle cada uno de estos bloques. El bloque 0, es el eje de la interaccin dentro del aula, este bloque esta dividido en secciones; seccin de informacin: en este espacio se dar una gua de como esta estructurado el aula virtual, informacin de su tutora virtual y rbrica de evaluacin que permite conocer que actividades se realizarn y cmo ser evaluado; seccin de comunicacin: aqu el tutor virtual informar las novedades del aula como aclaratorias de los trabajos, fijar fechas de tareas, evaluaciones pautas a seguir en determinada actividad, donde actuar solo el tutor virtual; seccin de interaccin: es donde el estudiante podr preguntar cmo se hace cualquier actividad, cmo utilizar cualquier recurso con la ayuda del tutor y participante podr aclararse muchas dudas, as mismo, tendrn un rinconcito para desestresarse y conocerse donde compartir de manera social, chistes, adivinanzas, preferencias musicales, entre otros. El bloque acadmico, que posee la informacin y contenidos generales sobre el curso, y la asignacin de tareas, esta estructurado de la siguiente manera; seccin de exposicin: Informacin que el estudiante necesita

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conocer, que no debe ser repetitiva usar videos, archivos pdf, enlaces a pginas web, entre otros, seccin de rebote: Se crean actividades necesarias para que el estudiante lea y asimile los documentos, videos, enlaces web que han sido utilizados en la seccin de exposicin, seccin de construccin: El estudiante debe justificar y defender las posibles soluciones, luego de conocer las soluciones planteadas mediante las herramientas de la seccin de rebote el estudiante debe hallar la verdad, y tener criterios para demostrar que su postura es correcta y si es errada aprender, corregir y superarse, seccin de comprobacin: En esta seccin se presentan actividades que permiten conocer si el estudiante aprendi, asimil y comprendi los contenidos expuestos. El bloque de cierre, este sirve para la negociacin de la evaluacin, con los alumnos que estn rezagados, y conocer la opinin del participante con respecto al curso, esta dividido en; seccin de negociacin: este espacio esta destinado para hacer alguna negociacin sobre cualquier actividad asignada que no fue entregada correctamente o a tiempo por parte del participante, aqu tambin tendr la oportunidad de la despedida, seccin de retroalimentacin: donde el estudiante genera informacin en encuestas de la realizacin del curso. De igual forma, se puede manifestar que el aula virtual diseada Las TIC y la Educacin presenta la metodologa mencionada anteriormente, puesto que cuenta con cada uno de los bloques expuestos, cabe destacar, que contiene 3 unidades distribuidas de la siguiente manera; Unidad I: Qu son las TIC?, donde hay contenidos e informacin sobre las TIC y la educacin posteriormente de explorar dichos contenidos el participante realizar tareas asignadas como foros, glosario, chat y un ensayo referente a la informacin sujetada en la seccin de informacin. Seguidamente, la unidad II: La Web 2.0 contiene informacin y recursos que contiene la Web 2.0 donde el docente despus de discernir los temas expuestos deber realizar una serie de actividades como foro e infografa y

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adjuntarla en slideshare una de las herramientas de la Web, por otro lado, esta la unidad III: Las tecnologas y el rol del docente, por su parte, se efectuara un foro en la seccin de rebote, y un ensayo que luego ser subido a otro recurso de la Web 2.0 scribd, adicionalmente crearn un blog para publicar las actividades previamente realizadas en el curso. Finalmente esta el bloque de cierre, donde los docentes tendrn la oportunidad de recuperar la evaluacin en la seccin de negociacin participando en un foro sobre alguno de los temas de las unidades contenidos en la seccin de exposicin, en la seccin de retroalimentacin tendrn la oportunidad de expresar la opinin de cada uno de ellos a travs de una encuesta con el fin de determinar el aprendizaje significativo que obtuvieron.

Beneficiarios de la Propuesta Los beneficiarios con la propuesta que se plantea son un grupo de docentes a quienes se les ofrecer la posibilidad de intercambiar bajo esta aula virtual, experiencias tanto de tiempo real como diferido, as como de contenidos vinculados a las TIC y recursos didcticos que puedan ser tiles en su quehacer pedaggico. La institucin encargada en ejecutar el proyecto, es la U. E. N. Manuel Ramn Rangel ubicada en el Kilmetro 22, Municipio Libertador, Estado Tchira.

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Descripcin de Actividades UNIDAD I CONTENIDOS Las Tic en la enseanza El uso educativo de las Tic Impacto de las TIC en la Educacin ACTIVIDAD Configura tu perfil Taller de consulta Cafetera virtual Las Tic en la Educacin (foro) Glosario de trminos tecnolgicos y pedaggicos Uso de las Tic En la Educacin TECNICAS Discusin Elaboracin de Ensayo Creacin de glosario RECURSO Computador Entorno Virtual de Aprendizaje Tutor Pginas Web

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 II

Tecnologa y Metodologa Herramientas para facilitar el aprendizaje Recursos de la Web 2.0 una

Foro sobre las variadas herramientas para facilitar el aprendizaje

Discusin Creacin de infografa Recursos visuales Computador Entorno Virtual de Aprendizaje Tutor Pginas Web Videos Tutoriales

Infografa sobre las herramientas Web 2.0 slideshare

Cmo crear infografa

Parlisis Educativa Competencias profesionales del docente Pedagoga y nuevas tecnologas Docentes Creativos Pasos para crear un Blog

Foro sobre las TIC y el rol del docente

Discusin Elaboracin de Ensayo Creacin de blog Recursos visuales

Computador Entorno Virtual de Aprendizaje Tutor Pginas Web Videos Tutoriales

III

Las tecnologas y el Rol del docente (ensayo) scribd

Publica lo generado (crea tu blog)

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Tiempos.

Carta GANN Obj Mar Abr May Jun 1 2 3 xx xx xxx Xx Jul

Ao 2012 (x) una semana

Costos Estimados El proyecto propuesto es posible en funcin a la factibilidad tcnico-social, de planta fsica y financiera.

Factibilidad Tcnico Social: El personal involucrado se encuentra motivado a utilizar las herramientas necesarias para solventar la problemtica, por lo que estn dispuestos a actualizarse y a ir creciendo en la misma media en que crecen los avances tecnolgicos, es por ello que, se pretende poner en practica y funcionamiento el aula virtual donde se familiarizar con todo lo concerniente a las TIC en un cronograma establecido

Factibilidad de Planta Fsica: La U. E. N. Manuel Ramn Rangel y los docentes cuentan con los 33

recursos mnimos para la ejecucin del presente proyecto. As mismo la Institucin cuenta con el rea del CBIT (Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica) que contiene 20 equipos en funcionamiento con sus mesas sillas, un aire acondicionado, un filtro de agua, conexin inalmbrica, internet satelital, que sirve para aplicar la tecnologa en la educacin y en este caso se dejara como propuesta la ejecucin del aula virtual a los docentes involucrados, esperando que en el futuro se integren todos los docentes de dicha institucin.

Factibilidad Financiera: Ejecutndose la propuesta no exige una gran inversin econmica, debido a que su aplicacin solo se necesita un equipo de computacin con conexin a internet, donde los docentes poseen estos recursos. Por otra parte, los docentes de la institucin estn interesados en la implementacin de la propuesta ya que esto traera consigo muchos beneficios tanto para ellos como profesionales, como para la institucin y sus estudiantes.

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Referencias Escotet, M. (1992). Aprender para el futuro. Madrid: Alianza Universidad Alonso, J y Montero, I (2006). Motivacin y aprendizaje escolar. Editorial Alianza: Madrid. Balestrini, M (2006). Como se elabora el proyecto de investigacin. Editores: Consultores Asociados: CaracasBeltrn, J. (2007). Aprender. Estrategias de enseanza y aprendizaje. Universidad Catlica Andrs Bello. [Documento en Lnea]. Disponible: htpp://www.ucab.edu.ve/aulavirtual. Rodrguez, Tito y Untiveros (2011). Uso de Moodle entornos virtual de aprendizaje para la optimizacin de cursos en la FIIS UNAC. Investigacin realizada para la universidad FIIS UNAC, Callao-Per Silva, F. Aula Virtual Arquitectura UNET, para la Universidad Nacional Experimental del Tchira disponible en http://lia.unet.edu.ve/avunet/Resumen.htm Daz, F y Hernndez, G. (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial: McGrawHill: Colombia

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