INSTITUTO MULTIDICIPLINARIO DE ESPECIALIZACION MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

Educacin contempornea

Asesor: Esteban Luna

Diagnostico educativo

Anayeli Prez Prez

Grupo: EB 47

Oaxaca de Jurez, Oaxaca

DIAGNSTICO PEDAGGICO ANTECEDENTES

Este termin ha sido utilizado por los mdicos como instrumento de deteccin del estado de un paciente. Este trmino se empieza a escuchar con algunos autores tales como: que no fue directamente al termino diagnostico sino que dieron las bases para el inicio del diagnostico en las escuelas Itard (1775-1838), E.Seguin (1812-1883), Fisher (1867-1947). Existen otros que realizaron importantes aportaciones tales como el fisilogo ingls Francis Galton (1822-1911) El psiclogo francs Alfred Binet (1857-1911 El psiclogo norteamericano James McKeen Cattell (1860-1944) De estos personajes destaca Binet quien elabor el primer test, para identificar a los alumnos ms sobresalientes; uno de sus seguidores fue Lewis Terman quien introdujo el termino de coeficiente intelectual. A partir de los aos 70 se empiezan a integrar las teoras cognitivas, se inicia a analizar las cuestiones ambientales, y de como el sujeto est inmerso en ellas. Meyers hace una importante colaboracin al diagnostico, l plantea que el diagnostico debe considerar el aspecto cognitivo como una funcin de desarrollo que es resultado de la interaccin del sujeto con el ambiente; debe realizarse en relacin al ambiente y en diversas situaciones; adems que el diagnostico debe implicar una participacin activa entre el examinador y el examinado y adems el diagnostico deber continuar con un tratamiento. En la dcada de los 90se introduce el termino de diagnostico educativo.

DEFINICIN

El diagnostico es todo aquello relativo a la diagnosis, hace referencia a la accin y efecto de diagnosticar es decir recoger, analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza. Los diagnsticos son aplicados a diversas disciplinas, sirven de apoyo para conocer la situacin actual de lo investigado. Es el proceso mediante el cual se especifican las caractersticas del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas y de situaciones susceptibles de modificacin, cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir (Gmez, 2007) es decir es el instrumento que sirve para conocer las condiciones sobre el tema en cuestin.

Existen diversos tipos de diagnostico de acuerdo a su tcnica, propsito y campo de intervencin. Diagnstico clnico Diagnstico participativo Diagnstico institucional Diagnstico de expertos Diagnstico exploratorio.

En el mbito educativo el diagnostico se define como un proceso que mediante la aplicacin de tcnicas especficas permiten llegar aun conocimiento (www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/450.ASP) es decir los profesores utilizan estas tcnicas para conocer la situacin en la que se encuentran sus alumnos, y con ello detectar las deficiencias y aptitudes con las que cuentan, y de este modo podr disear su plan de actividades a realizar durante el proceso de enseanza aprendizaje. Como lo menciona Garca (2007) se educa, orienta o ensea a un alumno despus de conocer sus posibilidades y limitaciones para el aprendizaje, adaptndole a sus posibilidades reales. Buisan y Marin 2011 define al Diagnstico Pedaggico como aquella que trata de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar. Incluye un conjunto de actividades de medicin y evaluacin de un sujeto (o grupo de sujetos) o de una institucin con el fin de dar una orientacin. (http://www.ilustrados.com/tema/8210/Diagnostico-Pedagogico-comparcion-enre-Mari2001.html) Estas son algunas de las definiciones otorgadas a la cuestin educativa, mismas que coinciden que es un proceso que sirve para conocer al alumno o al grupo de alumnos, para conocer sus condiciones y con ello encaminar las acciones a desarrollar durante el proceso educativo. Objetivos del diagnostico Conocer a profundidad al alumno, para as tratar de trazar al camino ms apropiado. Descubrir causas, interpretar sntomas, y procurar remedios. Apoyar a los procesos de enseanza-aprendizaje, dando atencin a la diversidad del alumnado. Tratar a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Localizacin de las dificultades que limitan el desarrollo del proceso de aprendizaje de los estudiantes, en lo individual y en lo grupal Reorientacin del proceso educativo, con el fin de adaptarlo a las necesidades y caractersticas de los estudiantes

Su principal objetivo es el orientar la prctica educativa, en base a las posibilidades de los alumnos, adems de solucionar los problemas derivados de las diferencias tanto de capacidades como de rendimiento. El diagnostico proporciona informacin para conocer las causas de los comportamientos de los nios ya sea dentro del aula o en su contexto social y familiar.

Tipos de diagnostico Existen diversos tipos de diagnostico aplicables a los educandos Diagnostico general Este tipo de diagnostico se realiza con la finalidad de conocer la situacin del grupo en general y para ello se realizan test exmenes u otros. Diagnostico analtico Permite al educador conocer la situacin de toda la clase o de aquellos casos individuales que le interesen en relacin con algn aspecto de la educacin y, asimismo con la finalidad de ver en qu medida se consiguen los objetivos sealados. Diagnostico individual o diferencial Se realiza con aquellos sujetos que presentan dificultades especficas y se basa en una investigacin profunda de las causas que ocasionan esa situacin especial. Diagnostico global Este tipo de diagnostico se utiliza en educacin preescolar, este diagnostico se ocupa de las distintas facetas que configuran la personalidad del nio, en ella se incluye los siguientes elementos: El mdico-biolgico: en este apartado se deben conocer cuestiones como: talla, peso, enfermedades, es decir todo aquello relacionado a su desarrollo y crecimiento.

Plano psicolgico: trata de dar a conocer los aspectos bsicos de la personalidad , el equilibrio emocional, nivel de socializacin, ausencia o presencia de problemas emocionales, las destrezas de desarrollo madurativas bsicas, todo lo relacionado al comportamiento del nio. Plano socioambiental: la procedencia tnica geogrfica, adems las caractersticas de la familia a la que pertenece, la estructura familiar, pautas y actitudes educativas entre otras. Plano educativo: hace nfasis del proceso cognitivo del alumno. y del los aprendizajes alcanzados hasta en esos momentos.

Mtodos y tcnicas de ejecucin del diagnstico. Para llevar a cabo un diagnostico se puede iniciar respondiendo a los siguientes planteamientos Qu? Responde al problema Quines? Se refiere a los protagonistas del diagnstico Dnde? Es la delimitacin del espacio fsico en el que se desarrollaran las actividades diagnsticas Cundo? Es el tiempo necesario para llevar a cabo el diagnostico, que es expresado en un cronograma, Cmo? Corresponde a los aspectos tcnico- metodolgicos con que? Son los instrumentos por medio de los cuales se recolectar, procesar y presentar la informacin obtenida.

Para realizar un diagnostico se puede seguir los siguientes lineamientos 1. Recoleccin de datos mediante el uso de las siguientes herramientas metodologa de casos test cuestionarios entrevistas (clnicas, familiares) la observacin encuesta 2. Anlisis de la informacin En este proceso se puede hacer uso de mapas mentales, mapas semnticos, cuadros, redes construccin de indicadores, variables e indicadores.

3. Valoracin de la informacin, esta consiste en validar si la informacin obtenida en la recoleccin sean fiables, es decir que se pueda confiar en los resultados arrojados. 4. Tratamiento en este apartado se determina el plan de actividades a seguir para resolver las dificultades encontradas, y como llevar a cabo las actividades durante el ciclo escolar. Un diagnostico educativo por lo regular se realiza al inicio del ciclo escolar esto permitir orientar las actividades a realizar, reconociendo la diversidad que existe dentro del saln de clases desde su origen, su amplitud, sus manifestaciones y repercusiones educativas ( y que las actividades que se realicen durante el curso puedan atender esta gama de diversidades

Conclusin Con todo lo anterior puedo concluir que el diagnostico es un elemento importante para el desarrollo de las actividades en el proceso de enseanza-aprendizaje, porque marca las pautas sobre el desarrollo de las actividades, por que muestra las condiciones del aula y sobre todo de los alumnos, un diagnostico es la puerta de enlace para conocer las aptitudes y deficiencias de los alumnos, y permite visualizar las estrategias, que pueden llevarse a cabo para optimizar la adquisicin de conocimientos y sobre todo guiar la prctica, y de ese modo no caminar a ciegas.

BIBLIOGRAFIA Gmez Cervantes T. Diagnostico socioeducativo, programa educativo para la licenciatura en intervencin educativa, 2007 Garca Nieto N. marco de referencia actual para el diagnostico pedaggico. 2007

PAGINAS DE INTERNET

http://www.ilustrados.com/tema/8210/Diagnostico-Pedagogico-comparcion-enre-Mari2001.html www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/450.ASP www.monografias.com