Presentacininstrumentosdeevaluacindiagnsticainicial LenguajeyComunicacin LosinstrumentosquesepresentanacontinuacinfuerondiseadosenelcontextodelaleySEP para ser aplicados al inicio del ao escolar y contribuir a la elaboracin de los Planes de mejoramientodelasescuelas.

. Para su construccin se consideraron los aprendizajes clave y los indicadores de desempeo mnimodelacomprensinlectoracontenidosenelAnexoIVdelasOrientacionesparalosplanes antesmencionados(www.planesdemejoramiento.cl): Estos instrumentos contemplan aquellos aprendizajes clave que son susceptibles de ser evaluadosatravsdeunapruebaescrita.Porestarazn,en1,2,3y4aobsiconoseha consideradoelaprendizajeAproximacinymotivacinalalectura,elcualdebeserevaluado utilizandopautasdeobservacindeaula1. ElaprendizajeInterpretacindesignosescritosodecodificacinsoloseevalaen1bsico,en tantocorrespondeaunaprendizajerelevanteenestenivelyqueestenestrecharelacincon eldominiolector.LosindicadoresexplicitadosenelAnexoIVpara2,3y4bsicopuedenser evaluadosdemaneraoral. El aprendizaje Reconocimiento de tipo de texto es evaluado en las pruebas de 1, 2, 3 y 4 bsico. A pesar de que no se ha sealado como aprendizaje clave para 3 y 4, es de gran importanciacautelarlainteraccincontinuadeniosyniasconunavariedaddetextosreales ysignificativos,propiciandolareflexinsobreaspectosestructuralesydecontenido. El aprendizaje clave Extraer informacin se evala considerandodos importantes indicadores que determinan preguntas de distinto nivel de comprensin: extraer informacin explcita y realizar inferencias. Ambas habilidades de lectura permiten al docente verificar el nivel de comprensinapartirdelacapacidaddemostradaparaconstruirelsentidodeltexto.As,por ejemplo, en la prueba de 2 ao bsico se plantean dos preguntas para extraer informacin explcita y tres preguntas para extraer informacin implcita o inferencial. En 3 bsico, el instrumentocontemplacuatropreguntasparaextraerinformacinexplcitaytresparaextraer informacin implcita o inferencial a nivel local y global. Por ltimo, la prueba de 4 bsico contemplacuatropreguntasparaextraerinformacinexplcitaycuatropreguntaspararealizar inferencias.
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Es posible encontrar pautas para la evaluacin de este aprendizaje en el texto Evaluacin de los aprendizajesdeMabelCondemarnyAlejandraMedina,pginas82,83,91y92.

 Considerandoqueunaparteimportantedeniosyniasannoleeniescribealingresara1 bsico, el aprendizaje Parafraseo es evaluado solo en la prueba de 2 bsico, ligado a la actividaddecontarensuspalabrasunrelatopresentado.LaevaluacindelParafraseoen1 bsico debe realizarse de manera oral, utilizando para ello pautas que permitan registrar la informacinelaboradaporelalumnooalumna2. ElaprendizajeArgumentacinesevaluadoenlaspruebasde2,3y4bsico.Enestoscasos, elniooniadebemanifestarsuopininenrelacinconunapreguntagatilladoraextradade untextoledo.Lapruebade1bsiconocontienetemesdeArgumentacin;talcomosucede con el aprendizaje clave Parafraseo, la evaluacin de este aprendizaje en 1 bsico debe realizarsedemaneraoral. El aprendizaje clave Incremento de vocabulario se evala en las pruebas de 1, 2, 3 y 4 bsico.Entodosloscursos,lostemespropuestosseorientanalacomprensindelsignificado depalabrasyexpresionesencontexto.Eldesarrollodelvocabularioenamplitudyprofundidad esfundamentalparaelprogresodelalecturaalolargodelatrayectoriaescolar. Estos instrumentos no son estandarizados como la prueba SIMCE. Su objetivo es utilizarlos en situaciones de evaluacin diagnstica de aula, cuyos resultados permitan a los docentes tomar decisionesrespectodelosaprendizajeslogradosynologrados. Como todo instrumentodeevaluacinde aula, las preguntas pueden ser calificadas de fciles o difciles de acuerdo con el nivel de desempeo de los alumnos de cada establecimiento educacional.Porlotanto,noexistenpruebasfcilesodifcilesantesdesuadministracin. Como recursos complementarios a estos instrumentos, cada docente, en conocimiento de los desempeos y necesidades de sus estudiantes, podr incorporar las evaluaciones que habitualmenteelaboraconelfindeapoyaraaquellosalumnosyalumnasquelorequieran. Observacionesespecficasalapruebade1aobsico TantoparalosniosyniasquehanparticipadoenNT1yNT2,comoparaaquellosquenolohan hecho, es necesario diagnosticar al inicio del primer ao bsico el nivel de desarrollo de la conciencia fonolgica que, segn los especialistas, es un gran predictor del aprendizaje de la lectura.

VerinstrumentosenEvaluacindelosaprendizajesdeMabelCondemarnyAlejandraMedina,pginas41, 42y43.

Eldiseodeesteinstrumentoconsidereldesarrollodelaconcienciafonolgicaqueniosynias construyenantesdeingresaraestenivel.Lostemes8,9y10intencionanlaevaluacindeeste aprendizaje. El texto utilizado (La cuncuna amarilla) corresponde a una cancin que nios y nias cantan habitualmenteensushogaresoenlaescuela.Elconocimientopreviodeestetextonoinvalidael instrumento,puestoqueelactualcurrculumprescribelanecesidaddeutilizartextosfamiliares,a partirdeloscualesseelaboranpreguntasdedistintogradodecomplejidadyapropiadasparaeste nivelescolar. Enconsecuencia,nosetratadeincorporartextoscompletamentedesconocidosparasorprender a los alumnos; ms bien, los textos familiares funcionan como contexto gatillador de comprensiones. Eneldiseodeestapruebasehaconsideradoqueunporcentajeimportantedeniosyniasde estenivelannolee;porlotanto,sehaestablecidoqueseaeldocentequienleacadaunodelos temes y modele su resolucin. Para facilitar el proceso, la construccin del instrumento ha consideradotemesmayoritariamentegrficos. Por la razn anteriormente expuesta, los aprendizajes clave Parafraseo3 y Argumentacin no fueronconsideradosenestapruebaydebenevaluarsedemaneraoral. En cuanto al aprendizaje Extraer informacin, las preguntas pueden ser de distinto nivel de complejidad, por lo tanto se consideran preguntaspara extraer informacin explcita evidente y preguntasparaextraerinformacinimplcitaoinferenciallocal.

VerinstrumentosenEvaluacindelosaprendizajesdeMabelCondemarnyAlejandraMedina,pginas41, 42y43.
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