EDUCACIÓN

PARA LA CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS HUMANOS

Un compromiso con la dignidad humana

• La persona
• La comunidad
• La Humanidad
• Grandes principios compartidos
• Compromiso utópico
• Conceptos que iluminan el análisis
• Buenos diagnósticos
• Estrategias de acción
• Referencias válidas
• Recomendaciones prácticas
• Exposición sencilla y con sentido

MOTIVAN
el cambio
“La escuela tiene una función social, y debe
enseñar a los alumnos a sentirse miembros
de una comunidad”
John Dewey
Declaración Universal de los
Derechos Humanos

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS

DERECHOS HUMANOS
“La libertad, la justicia, la paz en el mundo
tienen por base el reconocimiento de la
dignidad intrínseca y de los derechos
iguales e inalienables de todos los
miembros de la familia humana”
Naciones Unidas

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS

DERECHOS HUMANOS
Art. 26.2 “La educación tendrá por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento y respeto a los
derechos humanos y a las libertades
fundamentales”

Decenio para la educación en la esfera

de los derechos humanos 1995-2004

CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Art29.1b. Inculcar al niño el respeto de los
derechos humanos y las libertades fundamentales
y los principios consagrados en la Carta de
Naciones Unidas.
 Puesto que las guerras nacen
en la mente de los hombres,
es en la mente de los hombres
donde deben erigirse
los baluartes de la paz.

La amplia difusión de la cultura

Una paz fundada exclusivamente
en acuerdos políticos y económicos
entre gobiernos no podría
obtener el apoyo unánime,
sincero y perdurable de los pueblos,
y, por consiguiente,
esa paz debe basarse en la solidaridad
intelectual y moral de la humanidad.
y la educación de la humanidad
para la justicia, la libertad
y la paz son indispensables
a la dignidad del hombre y
constituyen un deber sagrado que
todas las naciones han de cumplir
con un espíritu de responsabilidad y
de ayuda mutua.
UNESCO. Informe Delors. De la cohesión social a la
Educación para el siglo XXI participación ciudadana
“La educación encierra un tesoro”

Los pilares de la educación a lo

largo de la vida:
• Aprender a convivir
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a ser

“En una primera concepción minimalista, el objetivo

es tan solo el aprendizaje del ejercicio de la función
social con arreglo a unos códigos establecidos. [.....]
Sin embargo, la educación cívica constituye para el
alumno un conjunto complejo que abraca a la vez la
adhesión a unos valores, la adquisición de
conocimientos y el aprendizaje de prácticas de
participación en la vida pública.”
 UNESCO
Educación para Todos

Marco de Acción de Dakar, 2000

“Asegurar la satisfacción de las

necesidades de aprendizaje de jóvenes y
adultos a través del acceso equitativo a
programas apropiados de aprendizaje de
habilidades para la vida y para el ejercicio
de la ciudanía”
 Consejo de Europa

RECOMENDACIONES DEL COMITÉ DE

MINISTROS (2002)
La Educación para la Ciudadanía es esencial para
promover una sociedad libre, tolerante y justa

Lugar principal en las políticas

educativas: planes de estudio,
organización escolar...

Extensión a la educación no formal e

informal a lo largo de la vida
permitiendo que el individuo actúe
durante toda su vida como un
ciudadano activo y responsable,
respetuoso con los derechos de los
demás
http://www..coe.int/edc
Involucrar a toda la sociedad
Objetivos de Lisboa 2010

“La economía basada en el conocimiento más

competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener
un crecimiento económico sostenible con más y
mejores trabajos y con una mayor cohesión social”

Velar porque entre la comunidad escolar se

promueva realmente el aprendizaje de los
valores democráticos y de la participación
democrática con el fin de preparar a los
individuos para la ciudadanía activa.

Programa de acción “Ciudadanos con europa” (2007-2013)

Promover la participación ciudadana y reforzar el sentido de ciudadanía
Grupo de trabajo: “Entorno de aprendizaje abierto,
ciudadanía activa e inclusión social”
Carta de la Tierra

Integrar en la educación formal y en el

aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades,
el conocimiento y los valores necesarios para
un modo de vida sostenible.
Conferencias Iberoamericanas
de Educación

Incorporar en el proyecto educativo objetivos y

contenidos que desarrollen la cultura democrática en
todos los niveles educativos para la formación de
personas éticas, con conductas solidarias y de probidad.
Declaración de Concepción 1996

La educación es un derecho humano fundamental e inalienable y tiene

por objeto el pleno desarrollo de las personas y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades individuales y es
instrumento fundamental para promover el desarrollo y la equidad.
Una educación democrática, accesible y de calidad es la base
fundamental para lograr un desarrollo sostenible, elevar la
productividad, aprovechar el avance científico y tecnológico, reforzar
las identidades culturales y consolidar los valores de convivencia
democrática, pacífica y solidaria para reducir la pobreza y la brecha
social.
Declaración de San José (2005)
 Constitución Española

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
“Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para
que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se
integra sean reales y efectivas; remover los obstáculos que impidan o
dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos los
ciudadanos en la vida política, económica, cultural y social.” (Art. 9.2)

“1. La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad,
el respeto a la ley y a los derechos de los demás son fundamento del orden político y de la paz social.
2. Las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que la Constitución reconoce se
interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos
internacionales sobre las mismas materias ratificados por España (Art 10)

“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo

de la personalidad humana en el respeto a los
principios democráticos de convivencia y a los
derechos y libertades” (art 27.2)
Una ciudadanía responsable:

- Comprometida con los derechos humanos.(Derechos =>

Universales) y la dignidad humana.
- Integradora de diferencias, promotora de la paz, superadora de
enfrentamientos, respetuosa con la diferencia: para (con)vivir,
- Asociada a derechos democráticos de participación y
comunicación y no a una identidad nacional o a un conjunto de
rasgos culturales, étnicos o corporativos. “Me siento ciudadano
más que cualquier otra cosa.”
- Una ciudadanía del mundo (global), compatible con la
identidad local. Vinculada a la solidaridad, la búsqueda de la
igualdad y la justicia social, el desarrollo sostenible.
- Para la participación de todos sin exclusión.
- Activa, crítica y responsable ejercida a lo largo de la vida..
(“Los medios justifican el fin”).
-Promotora del bien común.
 Educación para la ciudadanía

Conjunto de prácticas y actividades

diseñadas para ayudar a todas las
personas, niños, jóvenes y adultos,
a participar activamente en la vida
democrática, aceptando y
practicando sus derechos y
responsabilidades en la sociedad

La educación cívica es tarea de toda la comunidad

 EpC en la escuela
 en Europa (Eurydice)

Adquisición de una cultura política.

Educación para la ciudadanía Desarrollo de pensamiento crítico

y currículo y ciertas actitudes y valores.

Habilidades para la participación

activa de los alumnos.

Metodología: Reflexión
y “Aprender haciendo”
 Vida diaria en los centros
y en el aula. Comunidad con valores
Cultura escolar y
Iniciativas de participación y
participación en la vida
gestión democrática de la
de la comunidad
comunidad escolar

Participación de los centros

en la sociedad

• Intercambios. Redes.
• Dimensión familiar.
• Servicios a la comunidad.
Formación del y actividades abiertas en la escuela.
profesorado • Campañas de sensibilización.
• Acciones solidarias.
• Voluntariado.
Apoyo institucional • Orientación. Acción social.
• Conexión de la escuela – otros servicios.
• Actividades de ocio y tiempo libre.
• Asociacionismo.
Competencia en
comunicación lingüística

Competencia matemática Identificar y definir qué son las

nuevas destrezas y cuál es la
Competencia en el mejor manera de integrarlas en el
conocimiento y la interacción currículo, mantenerlas y
con el mundo físico aprenderlas a lo largo de la vida.
Competencia Tratamiento de
la información y competencia
digital

Competencias
interpersonales y COMPETENCIAS
cívicas BÁSICAS
Aprender a aprender
Definición
Competencia de automía e
iniciativa personal Conocimientos
Destrezas
Competencia cultural y artística Actitudes
 Competencias para
relacionarse adecuadamente
con el mundo que le rodea.
(Derechos y deberes)

Competencia cívica

Competencias para realizar

acciones colectivas para lograr
una vida mejor para todos.
(Bien Común)
Competencias interpersonales, interculturales y
sociales (U.E.)

Definición de la
competencia Destrezas

Conocimientos Actitudes
 Competencias interpersonales, interculturales y
sociales (U.E.)
• Habilidad para comunicar de forma
Comportamientos que un individuo
constructiva en diferentes situaciones
debería dominar para ser capaz de sociales
participar de forma eficiente y • H. para crear confianza y empatía en
Definición
constructiva y resolverdeconflictos
la en la otros individuos
vida social,competencia
en la interacción con otros
Destrezas
• H. para expresar la frustración propia de
individuos (o grupos) en contextos forma constructiva
personales, familiares y públicos • H. para negociar
• Otras...
•Comprensión de códigos de conducta •Mostrar interés y respeto por los
y modales aceptados o promovidos en demás
diferentes sociedades • Disposición para superar estereotipos
Conocimientos
• Conceptos de individuo, grupo, yActitudes
prejuicios
sociedad, cultura, y su evolución • Disposición para llegar a acuerdos
• Comprensión de la dimensión • Integridad
intercultural en las sociedades europeas • Capacidad para expresarse con
y otras sociedades seguridad
 Competencias cívicas
•Serie de competencias que permiten al
individuo lograr una participación en la
vida cívica
Definición de la
• Alcance más amplio que otras
competencia
competencias interpersonales, por su
existencia a nivel social
•Conocimiento de los derechos civiles
y de la Constitución del país
• Papeles y responsabilidades de las
Conocimientos
instituciones relevantes
• Personajes, partidos y sus políticas
• Conceptos de democracia, ciudadanía
• Acontecimientos principales
• Emigración, inmigración, minorías
• Participación actividades comunidad
• Mostrar solidaridad
• Tratar con instituciones públicas
• Sacar provecho de las oportunidades de la
Destrezas
UE
• Destrezas necesarias en el idioma hablado
en el país
• Sensación de pertenencia..
• Deseo de participar en los distintos niveles
• Participar en actividades cívicas
• Respetar los Actitudes
valores y privacidad de los
otros
• Aceptar derechos humanos e igualdad
• Comprender diferencias sistemas de
valores
• Recepción crítica de la información
Educación para la ciudadanía
(LOE)

- Recomendaciones internacionales.
- Informes internacionales nos señalan déficit en EpCD.
- Comparación con otros países de nuestro entorno.

La educación un esfuerzo
compartido

El centro un universo de
posibilidades

La sociedad del conocimiento no

admite exclusiones

El imprescindible protagonismo
del profesorado
LODE, LOE

LOE
Fines de la educación:

 “La educación en el respeto de los derechos y

libertades fundamentales.”

 “Educación en el ejercicio de la tolerancia”

 “La formación para la paz y el respeto a los

derechos humanos.”

 “La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y

la participación activa en la vida económica, social y
cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situacines cambiantes
de la sociedad del conocimiento.”
 Cómo educar para la ciudadanía y los DD. HH.
a través del Sistema Educativo (LOE)

Compromiso del conjunto

de la comunidad educativa:
Proyecto educativo.
Funcionamiento participativo.
Apertura al entorno e implicación
del conjunto de la sociedad.
Programas de acompañamiento
(Programas Refuerzo Orientación y Apoyo)
A través de todas las áreas y
Materias (transversalidad):
Competencia básica cívica.
Nueva materia:
“Educación para la ciudadanía
y los derechos humanos”

Invitación a la autonomía de los centros:

Explorar las otras dimensiones de la educación dentro de la escuela:
Modelos de identificación, contextos educativos, comunidades de aprendizaje, el
ocio y el tiempo libre, el acompañamiento (Tutorat), apertura al entorno, apoyos
externos, la educación más allá de la escolaridad, empoderamiento...
Estrategias para educar para la ciudadanía
en la escuela

• Reflexión
• Ejemplo
• Implicación
 Educación para la ciudadanía:
condición previa

Garantizar el éxito de TODOS los

alumnos en la educación obligatoria

La formación,
condicionante de la
ciudadanía
 Rendimiento en lectura

600

550

500

450

400

350

R
D

R
UN
ER

RU
E

E
A

N
SA
L

IR

KO

O
EC
PO
CZ

SW
SP

FI
G

N
U

Madres sin Estudios Secundarios completos Madres con Estudios Superiores

Fuente: OCDE (2000), PISA (2000).

Nota: Estudiantes de 15 años.
 % Población con al menos educación secundaria
(Bachillerato o FP)

100
SWE NOR
SWI
90 FIN C AN
USA
DEN OST
80 FRA NET NZ
GER
Nacidos entre 1968-77

BEL IRL OECD

70 AUS UK

60 ITA
SPA
50

40
POR
30 TUR

20

10

0
0 10 20 30 40 50 60 70 80

Nacidos entre 1928-37

Se entiende por currículo el conjunto
de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación.
(LOE. Art. 6 )
 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS HUMANOS”
(PRIMARIA R.D. 1513/2006 de 7 de diciembre)
Bloque 1: INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES
 Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de
todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias
distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas.
 A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la
familia y en el mundo laboral.
 Un aspecto prioritario, relacionado con la autonomía personal, es siempre la
asunción de las propias responsabilidades.

Bloque 2: LA VIDA EN COMUNIDAD

 Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos
en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad,
justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz.
 Trata de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia
(familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes
que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando
la diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces.
 Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en
el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres y hombres en
cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crítico por las costumbres y
modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar
y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.

Bloque 3: VIVIR EN SOCIEDAD

 Propone un planteamiento social más amplio: la necesidad y el conocimiento de
las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución.
 El conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.
o La obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su
mantenimiento.
o Algunos de los servicios públicos y de los bienes comunes reciben
un tratamiento específico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la
protección civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y la educación vial.
 EDEDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS HUMANOS”
(SECUNDARIA R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre)

Bloque 1: APROXIMACIÓN RESPETUOSA A LA DIVERSIDAD

 Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad
personal y cultural.

Bloque 2: RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIÓN

 Trata aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad
personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias,
el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad.
 Se aborda la participación y representación en el Centro escolar

Bloque 3: DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS

 Conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales.
 Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos.
 Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los Tribunales
Internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos.

Bloque 4: LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI

 Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose particularmente en el
modelo político español.
 Se analiza el papel de los distintos servicios públicos

Bloque 5: CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL

 Aborda alguna de las características de la sociedad actual: la desigualdad en sus diversas
manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, los principales
conflictos del mundo actual, así como el papel de los organismos internacionales en su prevención y
resolución.
ateria “Educación para la ciudadanía y DD.HH.

Uno de los dos últimos cursos de Primaria

E. Ciudadanía y DD. HH

Uno de los tres primeros cursos de ESO

E. Ciudadanía y DD. HH.

4º ESO
Educación Ético-cívica

Bachillerato
Filosofía y ciudadanía

¿Metodología adecuada? ¿Formación del profesorado?

¿Compromiso de los centros?
¿Cómo incorporar los nuevos conceptos a
los proyectos educativos?

-Ciudadanía global.
-Educación para el Desarrollo.
- Interculturalidad.
- Ámbitos de ciudadanía.
- Redes.
- Asociacionismo.
-Tercer sector.
- Aprendizaje cooperativo,
- Comunidades de aprendizaje.
- Ciudades educadoras.
- Educación no formal.
- Empoderamiento
-.....
¿Qué pueden aportar (¡mejor!) las ONG?

• Motivación
• Educación no-formal e informal
• Modelos de identificación
• Mediación
• Aprender haciendo (proyectos)
• Formación a lo largo de la vida

¿cómo vincularlas a la escuela?

Los mejores del mundo...
¿Para jugar al baloncesto?
 Nuevos papeles de los profesores
• A nivel de estudiantes individuales
– Iniciar y gestionar procesos de aprendizaje.
– Responder efectivamente a las necesidades del aprendizaje
particulares de los alumnos.
– Integrar la evaluación formativa y sumativa.
• A nivel de aula
– Enseñar en aulas multiculturales.
– Hacer énfasis en los aspectos transversales del currículo.
– Integrar a alumnos con necesidades educativas especiales.
• A nivel de centro escolar
– Trabajar y planificar en equipo.
– Sistematizar y evaluar programas de mejora.
– Utilizar las TIC en la enseñanza y en la administración.
– Ejercer y compartir el liderazgo.
• A nivel de familias y el entorno social
– Proporcionar asesoramiento profesional a las familias (orientación).
– Construir comunidades de aprendizaje.

Teachers matter. Attracting, Developing an

retaining effective teachers. OCDE. 2005
 No perder de vista los fines de la educación

Hacer un proyecto educativo de barrio más que de centro

La escuela como espacio propicio para promover otras formas

de ser y de hacer

Implicar a la sociedad y no sólo a la administración

Añadir valores a la acción de la escuela

Crear una cultura de centro

La educación no es sólo la escolarización

Si es posible, es irrenunciable.